《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計
b、出示句子：
“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”
a學(xué)生讀。為什么喜歡這句話？
b什么樣的銀條？毛茸茸、亮晶晶怎么讀？什么樣的雪球？蓬松松、沉甸甸怎么讀？
指導(dǎo)朗讀：
c、出示句子：
“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”
讀了這句話，你什么感覺
5、那我們給這一段加個小標(biāo)題（粉妝玉砌）
(四）雪后活動
師：其實(shí)，作者不僅寫了雪后的美景，還寫了孩子們的活動情況，誰來讀給大家聽聽？
學(xué)生讀
師：剛才，老師一直沉浸在你們的朗讀中，你的朗讀，讓我真正的感到皚皚白雪，鋪天蓋地，瞬間融天地于一色，白雪覆蓋下的一切一切是那么的美。現(xiàn)在，老師獎勵大家！帶領(lǐng)你去欣賞美麗的雪景。（欣賞錄象）
6、論寫法。
師：大家的主意都不錯！你們知道嗎？作者之所以能把雪后的景象寫得如此生動、具體，很重要的原因是他按照一定的順序來描述。請同學(xué)們結(jié)合課文先自己想一想他是按照什么順序來寫的？（點(diǎn)擊課件）再與小組的同學(xué)討論一下，填下來。
師：誰把自己討論的結(jié)果跟大家匯報一下。
生：(雪后的景色，先寫景，再寫人；先寫色彩，再寫聲音；先寫靜，再寫動；先寫遠(yuǎn)處，再寫近處。)
師：有其他看法嗎？
生：……
師：既然大家都認(rèn)為是這樣，那你們是怎么知道的？
生：作者在描寫雪后的景色時，先在第四自然段寫景，第五再寫人。
生：（課文寫色彩之后，又寫了咯吱咯吱聲、叫喊聲、嬉鬧聲。）
生：（課文先寫靜景后，又寫了一陣風(fēng)吹來……人在雪地上行走、堆雪人、擲雪球……）
生：（從課文中“看近處”可以看出是先寫遠(yuǎn)處，再寫近處。）
師：同學(xué)們都很善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。在今后的寫作中，就應(yīng)該多運(yùn)用這些方法，相信大家一定能描繪出更多、更美的風(fēng)景。就像作者把雪后的景色描寫得如此美妙、如此生動。讓我們再次來欣賞一下吧！
三、創(chuàng)設(shè)情境：
師：假如你也來到這樣一個粉妝玉砌的雪的世界，你會做些什么？說些什么？喊些什么？
出示：
1、假如我是一名歌手……
2、假如我是名攝影師……
3、假如我是一位詩人……
4、假如我只是一個孩子……
四、贊美雪
出示句子：“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”
1、學(xué)生飽含感情地齊讀最后一個自然段
五、課外拓展：
師：同學(xué)們，古往今來，有多少文人墨客、仁人志士贊頌雪，賦予它詩情畫意，或氣吞山河，或浪漫瀟灑，給后人留下了無數(shù)有關(guān)雪的優(yōu)美詩篇，現(xiàn)在就讓我們?nèi)バ蕾p與品位
六、作業(yè)：
補(bǔ)充練習(xí)：你將用怎樣的話來贊美這場豐年瑞雪？
例：好一場瑞雪啊，你給我們帶來了（ ），帶來了（ ），帶來了（ ）……
七、總結(jié)：
師：同學(xué)們！雪，是那天上的精靈，飄飄撒撒，把美麗和純潔帶給人間。雪還帶給了我們豐收的喜訊，一句俗語膾炙人口，一起來說--瑞雪兆豐年！
板書設(shè)計：
大 紛紛揚(yáng)揚(yáng)
瑞雪圖 美 粉妝玉砌 希望
應(yīng)時豐年