《瑞雪圖》教學實錄
接讀課文，隨機處理生字
師：同學們讀得這么起勁，相信課文一定讀得不錯了，現在我們開火車來讀好嗎？
生：讀第一自然段。
師：在這一自然段中，我們遇到了一個新朋友，我們再來認識一下它好嗎？
出示字卡――“膠東半島”，學生認讀。
師：膠東半島就在我們山東省，誰知道它在什么地方呢？
生1：就是山東省地圖上那個伸出來的地方。
生2：就是山東省東部伸出來的那塊島嶼。
師：你們說得都對，寒流侵入后，膠東半島變得什么樣了？我們接著往下看。
生：讀第二自然段。
師：在這一自然段中我們也遇上了一個攔路虎，我們再來認識認識吧，出示字卡――“驟然”，學生認讀。
師：你是怎樣記住這個生字的？
生：左邊一個“馬”，右邊一個“聚集”的“聚”，就是“驟”。
師：對熟字加偏旁就是一個認字的好方法，“驟然”什么意思呢？
生：一起回答道：“突然！”
師：對，換個詞語我們就理解它了。
（設計意圖：課標中指出“識字是閱讀的基礎。”用多種方法識字，既能把枯燥的識字教學變得有趣，又能讓學生感到易記易學，同時為解決課文的閱讀夯實了基礎。）
師：短短的幾分鐘，同學們就把課文讀得這么好了，大家都是會讀書的孩子，在讀課文時，這場雪給你留下的印象是什么？
生1：雪下得很大。
生2：下雪前，天空烏云密布。
生3：雪后樹木變白了。
生4：山川、河流、房屋也變白了。
生5：下雪時，能聽到雪下落的聲音。
生6：雪景太美了！……
師：同學們不光課文讀流利了，而且還有了這么多的收獲，就像同學們剛才說的一樣，課文既寫了下雪時的情景，雪后的情景，而且也寫了下雪前的情景，作者是以什么順序來寫的呢？
生1：我知道，是按雪前、下雪時、雪后的順序寫的。
（設計意圖：通過讀初步獲得情感體驗，激發閱讀興趣，感受語言的優美，獲得思想啟迪。提高和培養學生獨特的感受和理解能力。）
( 三)精讀探究，體驗情感
師：對，作者就是按照這樣的順序來寫，所以同學們讀后留下了深刻的印象，剛才有個同學說樹木變白了，你是從課文的第幾自然段讀懂的？
生：從第四自然段。
師：雪還讓什么變白了，你們默讀第四自然段，一邊讀一邊把表示白色的詞語畫出來。
生：學生默讀。
師：誰來說說雪還讓誰變白了？
生1：山川、河流、樹木、房屋
生2：所有的都變白了。
師：你是怎么知道的？
生：萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。
師：為什么從這句話能知道呢？
生：“粉妝玉砌”就是用白粉和玉石做成的，所以萬里江山用白粉玉石做成當然是白的了。
師：大家聽他說得多好呀，就像他說的一樣，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界多美呀，你們小聲地讀一讀，把你們喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。
生：自由讀，畫自己喜歡的句子
師：現在我們一起交流交流，誰想把自己喜歡的句子讀給大家聽一聽?
生1：“看近處……掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球。”