綻放的僅僅是杏花嗎？—第一朵杏花的文本細讀
如果以一個孩子的眼光來讀課文，他首先會被什么吸引？題目？文中的兩段對話？還是文末的番說教？
憑學生的閱讀能力，第一朵杏花“象征著竺爺爺嚴謹認真的科學態度，體現了小孩子留心觀察的習慣”。他們對題目不可能理解這么精確，這么到位，但是有必要這么精確嗎？朦朧地感覺到了行不行呢？如果要引導學生關注這一點，教學到什么時機進行這一步驟呢？
文中的兩段對話學生能讀懂嗎？似乎不成問題。但他們能讀好嗎？能還原生活的原態嗎？有點困惑。對竺爺爺和小孩子的對話，是就讀說讀地進行技巧的指導呢？還是始終把它們當成一個整體進行對話練習？那么教師如何指導才能有效又有機？
竺可楨爺爺嚴謹認真的科學精神應該是這篇課文的“道”之所在，文道如何結合？需要教師講出來嗎？還是通過補充閱讀資料讓學生自己感受？如果補充資料，那補充些什么資料？在什么時候把它們補充進來？
教學的切入口在哪里？如何切入？我考慮有兩個：一是從對話切入，一是從課題切入。從對話切入似乎有點生硬，放棄。
教學思路：杏花導入，對話朗讀，讀中感悟；補充資料，深入感受。教學過程要簡單一些，再簡單一些。理由：我能讀懂的學生應該也能讀懂，需要點撥的地方兩處：一是竺爺爺為什么這么高興，這件事與竺爺爺的一段話有什么關系。