永遠的白衣戰士第二課時
教學過程：
一、復習導入，引起思考
1、談話：今天繼續學習11課（齊讀課題）， 她就是——（生齊答：葉欣）
2、在萬物復蘇的陽春三月，葉欣卻倒在了與非典晝夜搏斗的戰場上。看，她把永恒的微笑留給了人們。(屏顯：葉欣的遺像)
除了微笑，她還留給我們什么呢？這節課讓我們沿著她的足跡，去發現她永遠（在課題的“永遠”上加點）留在我們心間的東西！
二、直奔重點，感受葉欣對患者高度負責的精神
1、課文很長，這時我們就需要有一雙慧眼，學會選擇重要的信息細細來讀。課文第4-7小節具體描寫了葉欣生前感人的工作情景，是本文的重點內容。有一句話又高度概括了葉欣的工作狀況。請同學們自己認真地、自由地讀讀這四小節。一邊讀，一邊找，用直線劃出來。
2、集體交流
“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器，全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”
（1）找到的是哪一句？指名讀，自述理由
（2）齊讀：大家一起讀一讀。
（3）這句話告訴我們葉欣的工作有三個特點，是——生答（板書：高風險 高強度 高效率）
（4）感受“高風險”：重點找到了，接下來讓我們細細品讀
通過資料我們已了解，非典傳染性極強，發病率高，死亡率高。那么哪些句子能讓我們感受到葉欣的工作是具有“高風險”的呢?請同學們默讀4-7小節，找一找，用曲線劃出來。
為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫護人員的倒下。
①相機學習“最具傳染性”
a、補充資料：排膿血痰是“最具傳染性”的,為什么呢？
b、自己先把這份資料讀一讀
c、讀后有什么感受？(非典是可怕的,令人恐懼) 你把第一句話再來讀一讀，把這種感受讀出來。（讀“最具傳染性”的時候要加強語氣。）
②相機學習“一個”和“多名”
a、第二句怎么讀？
b、師指導：我發現你讀的時候抓住了“多名”，這種抓關鍵詞語的讀書方法很好，老師再幫你加一個詞語。你把“一個”和“多名”都加強語氣，對比著讀，試試看，你讀出了什么？（救治非典患者風險多高，代價多大呀）
c、師述：據事后統計，我國這次非典的最大犧牲者竟是為患者治療的眾多醫護人員，死亡人數占總數的1/3。讓我們帶著自己的感受一起讀再讀這段話，為了——
③想象說話
面對非典患者，別人避之不及，而葉欣還時時刻刻和他們相處在一起。家人怎能不擔心呀？
兒子打電話來了，會擔心地說——(一名男生)
牽掛的老母親打電話來了，會焦急地說——(一名女生)
（5）感受“高強度，高效率”
①面對親人的牽掛和擔心，聯系葉欣后來的表現，同學們猜猜，在電話里，葉欣會怎么回答？
②葉欣深知家人的擔憂，但直到病倒前長達2個多月的時間里，都始終沒有離開過崗位，沒回過一次家。高強度，高效率的工作，甚至讓她拒絕接聽家人的電話了。
③文章哪里寫出了葉欣工作的“高強度，高效率”呢？自己再讀讀4-7小節，找一找。