第二屆課堂教學大賽《霧凇》研討專帖研討主題四（費爾教育整理版）
6、有了飽和的水汽和嚴寒的氣溫，這霧凇的形成還需要哪一個過程才能最終形成？（生答凝結）讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結過程？（生讀，找，答漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。）
相機映示：6——8句。
（1）這蒸騰的霧氣是不是一下子就凝結成了霧凇（不，它是慢慢形成的）找找看文中哪些詞語描寫了霧凇的形成是一個逐漸變化的過程。
漸漸地 慢慢地 輕輕地 一層又一層地 最初 逐漸 最后（映示詞語）
（2）霧凇在形成的過程中從形態上發生了哪些變化？哪些詞語描寫了霧凇在形態上的變化？（銀線 銀條 銀松雪柳）
7、霧凇美，霧凇的凝結過程其實也很美。你能把霧凇凝結時的美讀出來嗎？指名讀6——8句。評價要求（你能體會出霧凇形成時的美，還有誰能比他讀得更美呢？）
要求要讀出霧凇形成時的緩慢和靜無聲息來。男生讀，女生讀。
案例之二：
合作探究，集體討論。
疑問：集體討論時簡單對答，探究有落空之嫌。
“形成的過程是什么”說法欠妥。
對“霧凇形成的過程”的教學似乎流于表面。
四、精讀第二自然段
師：學到這兒，你產生了哪些疑問？
生：提問。
師：你們的問題總結有兩個：一、什么是霧凇，霧凇形成的條件是什么？二、霧凇形成的過程是什么？
師：同學們你們知道這些答案在哪一段嗎？
生：在第二自然段。
師：對了，下面就請同學們自己去找找這兩個問題的答案，這次采用合作的學習方式，四人一個小組，相互討論一下，并畫出有關語句。開始。
學生討論
師：下面誰來回答第一個問題？霧凇形成的條件是什么？
生答：飽和的水汽和遇冷凝結。板書(出示多媒體)
師：大家說他說得對嗎？（對）你能把這句話給讀出來嗎？大家一起讀一下。（生讀）
師：那么吉林松花江邊符合這樣的條件嗎？（符合）
師：那飽和的水氣從哪兒來的呢？（生答）
師：當氣溫下降到零下30攝氏度時，這霧氣有什么變化？(出示多媒體)
師：一起讀一讀這句話。這里的“涌”“籠罩”進一步說明了霧氣的濃，達到了飽和的狀態。
師：那么，這霧氣是怎么形成霧凇的呢，是不是一下子形成的呢？
生：不是。
師：你從哪可以看出來。能把這些句子讀一讀嗎？（生讀）
師：從你的朗讀中，老師還不能感受到霧凇是慢慢的形成的。誰再來讀讀。一起讀一遍，還有三個詞語也能說明霧凇的形成需要一個過程，知道這三個詞語嗎？
生答。老師引讀。
師：這么美的霧凇原來是這樣形成的啊，我們再給大家介紹一下，好嗎？一起讀第二節。
案例之三：
聯系生活實際、品讀重點詞語理解“過于飽和”；
抓住關鍵詞體會霧凇形成的“慢”“柔”“勻”，結合體會作者用詞的精當；
分“銀絲”“銀條”“銀松雪柳”三種景象體會“霧凇形成過程之奇特。
與其他案例相比，本案例在“霧凇的形成過程”這一塊上教得細而實。
疑問：“教室坐人”之例可能不是特別貼切。
二、感悟霧凇形成奇。
1、默讀，思考：霧凇是怎么形成的？
2、交流。
以第二自然段的第一句“過于飽和的水汽”“遇冷凝結”為中心，展開教學。
“過于飽和的水汽”：（1）理解“飽和”“過于飽和”，讓學生根據自己的理解說，可舉例子，師也可舉：教室里最多可坐多少人，這是最大限度。那如果再來一些人，就超過最大限度了，就叫“過于飽和”，文中是說空氣中的水汽過于飽和，這是霧凇形成的必備條件之一。（2）這過于飽和的水汽哪來的？從哪看出水汽的多？引導讀悟下面的句子。抓住“彌漫，籠罩，淹沒”想象體會。并指導感情讀。