24、古詩兩首
2、小結：放爆竹、飲屠蘇、換桃符，幾個典型畫面，寥寥數語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日，人們每到辭舊迎新之時，都會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。誦。
3、孩子們，王安石筆下僅僅是一幅節日風俗圖嗎？此時他已度過了人生中第四十九個元日，每一次都是這樣，為什么偏偏在這年寫下《元日》呢？有時候我們了解了作者和寫作背景后，對詩歌的理解會更加深入。（出示背景，生瀏覽）看出什么來了嗎？ 是啊，他堅信自己改革的春天必將來臨，到時定會辭舊迎新，萬象更新！這就是所謂的“詩言志”（板書）啊！詩是表達作者情感的。現在的你，對這首詩一定深有感觸，融入朗讀吧！
4、背。
二、學習《江雪》。
1、真是“字字看來皆是景，聲聲細味總關情”啊！24課中還有一首詩，柳宗元的《江雪》，詩人寫了怎樣的景，又想言什么志？抒怎樣的情呢？自讀，請生讀。
2、一首凝煉的詩就是一幅精致的畫。讀了這首詩，你看到了一幅怎樣的畫呢？再讀讀，交流。
a畫面內容：一二兩句字中無“雪”，其實處處有雪！真是不著一字，盡得風流！
孩子們，讓我們走近這幅畫，看得清楚再清楚些，讀。
b感覺：寒冷、孤獨、凄清……
絕、滅——都是“沒有”的意思。沒有飛鳥，沒有行人，也沒有聲音，仿佛所有的生命都被這大雪深深掩埋！帶著這十分的凄涼，百分的寒楚，吟！
孤、獨——與“千”“萬”的鮮明對比；孤看似寫舟，實則寫人；“孤”也是單獨，
“獨”也是單獨，強調——千萬孤獨。誦。
3、王國維說：“一切景語皆情語。”就是說人們的眼中之景總是和心情息息相關。那么，詩人心中的寒冷、孤獨僅僅是自然界的暴風雪帶給他的嗎？還有什么別的原因嗎？師介紹：柳宗元做官為民，進行革新，可是革新不到半年就失敗了。他被一貶再貶，貶到了永州。那是個人煙稀少、荒僻可怕的地方，流放中67歲的老母去世了，女兒夭折了，朋友們也杳無音訊，自己的身體每況愈下，甚至百病纏身。正是在這樣的情況下，他寫下了《江雪》這首詩。 現在你探尋到詩人寒冷、孤獨的真正原因了吧？吟。
4、蓑笠翁就是柳宗元的影子啊——孤獨的柳宗元。我們再去讀一讀，再去看看那幅畫，你從這獨釣寒江的蓑笠翁身上，又看到了怎樣的柳宗元？師補充：柳宗元被貶后，謠言四起，政敵把他丑化成“怪民”。面對罵聲，他沒有妥協；永州之貶，一貶就是10年！其間，面對每天都有可能遭遇的殘酷的迫害，柳宗元沒有畏懼；艱苦的生活環境，加之幾次無情的火災，嚴重損害了他的健康，使得他“行則膝顫、坐則髀痹”，柳宗元悲憤、憂郁、痛苦，但他始終沒有屈服。這一切的一切，絲毫沒能動搖柳宗元的理想！（堅守、不屈、高潔、傲骨） 這也是“詩言志”啊！
柳宗元無言的獨釣，哪里是在釣魚啊，其間包含了千言萬語。感情朗讀。
4、寄興高潔，寓意豐富，難怪這首詩被后人尊崇為“五言之冠”！讓我們把它銘刻在心。
三、對比賞析。
1、王安石、柳宗元同屬“唐宋八大家”，寫下的這兩首詩都與冬天有關的，卻帶給我們截然不同的感受。不同的心境就有不同的表達，詩人是在寄情于景，寄情于詩啊！“詩言志”