普羅米修斯盜火教學反思
《普羅米修斯盜火》教學反思
我在教學《普羅米修斯盜火》時，盜火后普羅米修斯受到天神的折磨卻仍不屈服是文章的重點。如何能表現他為人類造福和不屈不撓的精神，我抓住文本的語言，緊扣詞句，發揮聯想，從而引導學生細讀文本。但我覺得，品味文本的語言還不能讓普羅米修斯的形象在學生心目中高大起來。他所承受的痛苦，驚人的毅力和心理的刻畫，還需要大量的資料來支撐。于是，我在兩處地方運用了有價值的教學資源。
如第六節中，“宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。”我運用了《被縛的普羅米修斯》中的一段文字：他被釘在飛鳥難越的萬丈懸崖，烈日暴雨，“四處是黑暗、寒冷和死靜。冰雪像槍一樣刺心，鎖鏈冷得咬進骨中，惡鬼利用山搖地震，使巖壁不斷裂合，以此來撼動釘著普羅米修斯四肢的釘，增加他的痛苦。鷲鷹不斷地啄食他的肝臟……啊，三千年不眠不睡的時辰，每一刻全由刺心的創痛來劃分，每一刻又都長得像一年，刻刻是酷刑和孤獨，刻刻是絕望和怨恨……” 師：哪些詞句震撼著你的心靈？學生抓住“撼動、不斷、三千年不睡、刺心的創痛、刻刻”等詞語體會出他經受著超常的巨痛，然而，他的信念卻巋然不動。
在普羅米修斯終于獲得了自由后，我出示了《普羅米修斯贊歌》的一首詩：
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀元！
盡管上天和你蓄意為敵……
高山險峻，鐵鏈加身，
烈日如火，暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住你那顆坦蕩無私的心！
……
這就是你——普羅米修斯！
這首語言凝練的詩歌，字字句句敲打著學生的心靈。普羅米修斯的形象在學生的心中逐漸高大起來。
語文教學中滲透拓展的資料, 如《被縛的普羅米修斯》作為增加的內容,把他所遭受的非人的折磨刻畫得入目三分.結合這段話,讓學生發揮聯想,身處逆境仍然想著造福人們.當普羅米修斯的形象逐漸高大起來.結尾處,滲透《普羅米修斯贊歌》從不同的角度,學生欣賞到了普羅米修斯的堅強和博愛、無私. 文本中的人物形象在學生的心目逐漸立體化。新課程指出,語文教學應該是多元的,開放的,教師不僅是教材的傳遞者,更應該是教材的開發者和創造者，這樣的課堂是豐盈而又充滿著文化的氣息。學生所獲得的知識不是單薄的,而是豐厚的.心靈在情感體驗中獲得了生命的感悟。