說勤奮教學案例
3、趕快把你的勞動成果記錄在“問題生成單”上吧。 讀課文。 自由發言。 完成“問題生成單”。采取自主、自愿、自動的原則，鼓勵學生互傳、互幫、互學，調動了學生學習的能動性，充分體現了自主性，有利于培養他們的創造性思維，提高了學生自主學習的能力。
四 再讀課文 合作質疑1、再讀課文，在課文中，你還有什么疑問呢？
2、當我們自己無法解決這些疑問時，怎么辦呢？
3、你們能說說你們合作的結果嗎？
4、請把你們的收獲記錄在“問題生成單”上。
再讀課文。 小組合作。 小組匯報。 做記錄。 把探究的學習方式拓展延伸到課外。 五 檢查字詞 歸類總結1、我們用我們的勤勞打開了智慧之門。你們有信心接受我的檢測嗎？
2、認讀生詞。
記憶字形。
3、指導用“描、記”“看、臨、記”的方法書寫生字。
4、快要下課了，對于今天的語文課，你有什么話要說嗎？
5、布置作業：用這種方法解決“問題生成單上沒有解決的問題。
有認讀生詞。
記憶字形。 在書本上描紅 在練字本上臨帖 交流對這種學習方式的感受。 板書設計 15 說勤奮 遍 末 慣 教學反思 回顧本節課，既高興又覺得遺憾。高興的是通過“自主、合作、探究”學習方式為學生架設了與教師、文本之間的橋梁，讓學生體驗到學習的快樂，表現出前所未有的學習興趣，取得了良好的教學效果。遺憾的是有些學生自我表達、自我展示的勇氣不夠。 我本著“教師搭臺，學生唱戲”的原則，在上課前做了大量的工作：備學生、備課程、備情境、備自己、備設計。尊重學生的認知規律，從學生的學習活動、情感發展等方面出發，挖掘教材、創新教材，利用一切有效資源，搭建有效教學平臺，實現多維度備課。