說(shuō)勤奮教學(xué)案例
上課時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，給學(xué)生留有充分讀的時(shí)間，并在反復(fù)朗讀中產(chǎn)生疑問(wèn)。首先讓學(xué)生互相檢查讀書(shū)情況，對(duì)學(xué)生課文朗讀情況作全面了解。在這一環(huán)節(jié)中，90%的同學(xué)完成得非常好，讀得認(rèn)真，評(píng)得仔細(xì)。小組的匯報(bào)朗讀更使我掌握了學(xué)生讀書(shū)中遇到的問(wèn)題，比如對(duì)剝離的“剝”字音讀得不太準(zhǔn)。但由于受時(shí)間限制，給學(xué)生整體朗讀感悟課文的時(shí)間還是太少。 教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字的習(xí)慣，因此，我在學(xué)生分析了字形后，在黑板上為學(xué)生范寫(xiě) “遍 末 慣”三個(gè)字，并引導(dǎo)學(xué)生在課后練習(xí)中描紅。讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中體會(huì)漢字的美感，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。但在這一環(huán)節(jié)沒(méi)有對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作出評(píng)價(jià)，也沒(méi)有展示幾個(gè)寫(xiě)得好的描紅，感覺(jué)寫(xiě)字教學(xué)落實(shí)得不夠扎實(shí)。學(xué)貴有疑，整堂課最令我感動(dòng)的是學(xué)生通過(guò)讀書(shū)居然提出了質(zhì)量較高的問(wèn)題。夏進(jìn)同學(xué)提出：“童第周為什么17歲才進(jìn)中學(xué)讀書(shū)”？我聽(tīng)到同組有的同學(xué)說(shuō)可能是童第周學(xué)習(xí)很笨，留級(jí)的原因。幸好課前我在備課中也產(chǎn)生了這個(gè)疑問(wèn)，并搜集相關(guān)資料進(jìn)行展示。還有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，通過(guò)朗讀課文中相關(guān)語(yǔ)句，由學(xué)生自已解決了，如：司馬光為什么把自己做的枕頭叫“警枕”？這樣做真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念，充分發(fā)揮了教師的組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、合作的作用。