春聯(lián)教學(xué)反思
2.詞語(yǔ)理解巧妙滲透。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，一邊播放歡快的音樂(lè)《春節(jié)序曲》，一邊讓學(xué)生逐個(gè)欣賞語(yǔ)文寶貝帶來(lái)的大紅春聯(lián)，直觀地感受到了春聯(lián)的內(nèi)容豐富，我適時(shí)點(diǎn)撥剛才大略看看這些春聯(lián)的過(guò)程就叫“瀏覽”；生讀四副對(duì)聯(lián)，我利用即時(shí)的語(yǔ)境，評(píng)點(diǎn)中滲透詞句理解：讀得好！你們讀得抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽！讓我充分感受到春聯(lián)所蘊(yùn)含的“聲律美”。此二舉自然實(shí)現(xiàn)了對(duì)詞語(yǔ)理解的巧妙深刻。
3.課堂以學(xué)生為主體。自主式的課堂教學(xué)就要盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的體驗(yàn)。課文第一部分內(nèi)容淺近，于是放手給學(xué)生思考“讀著這些春聯(lián)，你的眼前仿佛看到了什么，又仿佛聽到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方法自學(xué)，并選擇喜歡的春聯(lián)交流，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過(guò)程。
4.精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)。學(xué)習(xí)春聯(lián)，而絕不局限于春聯(lián)本身，本文語(yǔ)言清新優(yōu)美，教學(xué)中，課中這些靈動(dòng)的語(yǔ)言催生著情感，喚醒著情感，豐富著情感，奔騰著生命的活力。同時(shí)，它也使這節(jié)課承載著厚重的文化積累，蓄積著深刻的文化內(nèi)涵。我力求自己的語(yǔ)言與課文的基調(diào)合拍，以富有激情的過(guò)渡語(yǔ)，一步步引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春聯(lián)、融入春聯(lián)、超越春聯(lián)。如，我對(duì)板書的概述為：春聯(lián)是畫，描繪美麗春光，展現(xiàn)欣欣向榮的景象；春聯(lián)是詩(shī)，歌頌幸福生活，表達(dá)美好祝愿。
5.充分利用課外春聯(lián)。課前布置學(xué)生找了一些春聯(lián)，除了在“瀏覽”環(huán)節(jié)運(yùn)用外，在學(xué)完第一段后進(jìn)行拓展環(huán)節(jié)，我再次讓孩子們把這些春聯(lián)張貼出來(lái)，要孩子們誰(shuí)能學(xué)著課文介紹一下這些春聯(lián)：春聯(lián)中有的贊美了自然風(fēng)光，如“ ”；有的展現(xiàn)了欣欣向榮的景象，如“ ”；有的表現(xiàn)了人們奮發(fā)向上的精神，如“ ”；有的歌頌了勞動(dòng)人民美好的生活，如“ ”；更多的是表達(dá)了人們對(duì)未來(lái)的美好祝愿，如“ ”。這一訓(xùn)練不僅能較強(qiáng)地激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，還能較為有效地培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，也最大限度發(fā)揮了學(xué)生準(zhǔn)備的課外春聯(lián)的作用。
春聯(lián)教學(xué)反思
《春聯(lián)》是一篇語(yǔ)言清新的知識(shí)小品文。文章通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容和春聯(lián)“對(duì)仗、聲律美”的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)文，我希望學(xué)生懂得誦讀春聯(lián)既是一種學(xué)習(xí)，又是一種享受，從而達(dá)到美的熏陶。然而，精心的設(shè)計(jì)，用心的準(zhǔn)備，還是沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，我想：教學(xué)的成敗，關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)的處理和教育機(jī)智的運(yùn)用。在教學(xué)《春聯(lián)》一課時(shí)，我深有感觸：
1、由于對(duì)教材的鉆研不夠深入，細(xì)節(jié)處理的不到位，加上課堂教育機(jī)智的欠缺，使得教學(xué)脫離文本，讓語(yǔ)文味變淡了。
2、課堂“對(duì)話”中，教師要真心實(shí)意地聆聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，敏銳地捕捉課堂教學(xué)中的生成點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)過(guò)程，而不是一味地走教案，那么，學(xué)生將會(huì)輕松、愉快地學(xué)習(xí)春聯(lián)，享受春聯(lián)。如：檢查課文朗讀時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)：“她的春聯(lián)讀得好。”這時(shí)，教師如果及時(shí)抓住課堂的生成，緊接著追問(wèn)：“好在哪兒？”隨即出示五副春聯(lián)，順理成章進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生自由讀課文第三自然段，想一想她讀得好在哪兒……