《霧凇》說課稿
3、引讀課文第一段，讓學生帶著問題在自己的小組內討論交流，感受認識霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過自己的朗讀表現這種美。學生展示朗讀。
（二）、充分朗讀，深入探究
1、全班交流：
出示重點句子（第二自然段中的一句話）：“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成”學生進行研讀，結合自己的理解和搜集的資料總結歸納形成霧凇的兩大條件：(1) 飽和的水汽；(2)遇冷凝結。
2、那為什么吉林松花江畔會出現這一奇觀呢？交流：（要求學生用直線畫出課文中有關的內容，并能用自己的語言進行回答。重點說出吉林霧凇出現奇觀的兩個條件：一是大量的水從水電站流出，溫度在4℃左右，松花江上面有“過于飽和”的水蒸氣；二是夜幕降臨后，氣溫驟然下降到零下30℃，完全可以把過于飽和的水汽凝結。）
3、結合自己的資料討論霧凇形成的過程。
在教學中我先讓學生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學生圍繞句子，提出疑問：（1）嚴寒季節具體指什么時候？（2）霧氣是從哪里來的？（3）霧氣遇冷以后會有什么變化？（4）霧氣怎樣凝結成霧凇？（5）飽和的霧氣指的是什么?組織學生根據興趣選擇問題并組成學習小組討論解答。通過不同形式的朗讀和對重點詞的分析弄清吉林霧凇形成的過程，在讀與感悟中解決課文難點。
（三）、發散思維，展示自我
1、邊放錄像邊范讀第三自然段。
視頻中既有對知識的總結，有具有美麗的畫面，這樣學生自然會有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的體會。
2、松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？
3、發散思境：此時此刻，你就站在松花江畔，面對美麗的霧凇奇觀，你會如何贊嘆?假如你是小導游，你會說些什么?假如你是小畫家，你會畫些什么?假如你是小詩人，你會吟些什么?假如你是小音樂家，你會唱些什么？）這一環節采用采訪的形式讓學生放飛想象，在創造性的練習中個性表達，升華自己的情感。
4、讓我們一起漫步在松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景。（引讀課文第三自然段）
（四）、課外升華，拓展交流
1、反饋自己所搜集的資料，展示自己的個性表達。
2、抓住學生的求知欲，以課堂為支點，拓展課外閱讀，讓學生更多地了解吉林霧凇奇觀。
3、中國有四大奇觀，除了霧凇，還有哪些奇觀？反饋自己所搜集的資料，拓展閱讀。
4、本學期里，我們學習了許多關于描寫祖國自然景觀的課文，《泉城》、《九寨溝》等，要求學生課后搜集一下類似的文章，多了解一下我們祖國的山河之美，欣賞我們美麗的祖國。
整個課堂的設計是根據生本教育理念，根據四年級學生的思維特點和心理發展水平，把學生放在首位，關注學生的實際，著眼于學生的發展，提升學生的語文素養，讓學生在學習語文的過程中獲得言語的積累，享受學習語文所帶來的愉悅。