《鳥語》第一課時教學設計
（2）.小燕子的話，大家感覺該有咱們班誰來讀？理解“呢喃軟語”
（3）不知道大家有沒有發現，小燕子的話還挺有意思。公冶長，大肥羊，你吃肉，我吃腸。長，羊，腸，你讀讀看。（節奏感，押韻，朗朗上口，語速上還要注意什么？）指讀，齊讀
（4）那誰愿意讀故事？學生自讀，指讀。瞧，能聽懂鳥語多好呀，說不定還能得到大肥羊的犒賞呢！
（5）公冶長的故事是真的嗎？對。不是自己親眼看見的，也不是自己親身經歷的，而是從別人那里聽來或是從書上讀到的，就叫“據說”。還有個近義詞，是什么？
（6）公冶長的故事真有趣，所以我想學習鳥語。（板 犒賞）
2、除了公冶長的傳說的影響，還有什么促使我想學習鳥語？（學習第一段）
3.還有什么原因？ “即使得不到……也是很快意的”能有哪些快意呢？（談心、聊天、結為好友、甚至還會有意外犒賞）朗讀。
4.難怪作者會說“我多想做一個……”。朗讀，讀出作者的渴望。
5.引讀：生活的環境是我每天都能聽到鳥兒的歌聲與軟語，所以——；公冶長的故事引發我無限遐想，所以——；即使……也是快意的，所以——。
五、初識鳥語。感悟情趣，存疑延伸
師：據說公冶長曾經還翻譯了一段精彩的鳥語，同學們想讀嗎？
1.出示：嘖嘖zé唶唶zé ，
白蓮水邊，
有車覆栗lì，
食之不盡，
相呼共啄
2.“嘖嘖唶唶”是鳥叫的聲音，你讀讀猜猜公冶長告訴我們鳥兒們在說些什么呀？
（鳥兒可能在說在白蓮水邊，有一輛車子翻了一地的糧食，吃都吃不完，大家快來吃呀！）
3、聽了這個傳說你們心里有什么感受啊？(指答)文中的我也有這樣迫切的愿望呢！（出示第3節第1句，齊讀）
4.就這樣，春天我喜歡上了和布谷鳥的一問一答——
●也許是在和風吹拂的早晨，布谷鳥聲聲啼叫，我們的交談開始了（讀）—
●也許是在陽光和煦的午后，我一聽到布谷鳥的親切啼叫，就和它對話了（讀）——
●也許是在夕陽西下的傍晚，布谷鳥在枝頭深情鳴叫，我們聊起了天（讀）——
5.我和布谷鳥還會聊些什么呢？
6.（板）：聽，這是繁體的“聽”，很早古人就知道了聽不只是用耳朵，還應該用心。課文中的我就是用心聽鳥語的.我”在和鳥的交往中收獲了什么呢？相信下節課細讀課文后，定能與鳥兒談心了。下節課，老師將繼續帶你們走進鳥的世界聆聽鳥語。
六、作業：看拓展故事《獵人海力布》、《中國鳥王閻福興》
板書設計： 鳥語 想學
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