駕文本之舟駛?cè)肷睢K教版（國(guó)標(biāo)本）四年級(jí)上冊(cè)第五單元閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
我們舉例來(lái)說(shuō)，《說(shuō)勤奮》第一段有句含義深刻的話：“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！边@當(dāng)然要讓學(xué)生理解，課后有這樣的要求。但怎么理解是大有講究的。曾經(jīng)聽課，課文讀完，老師上來(lái)就讓學(xué)生找出這句話理解含義。學(xué)生說(shuō)了又說(shuō)，可就是不到點(diǎn)子上，教師啟發(fā)了又啟發(fā)，但學(xué)生還是不得要領(lǐng)，十幾分鐘過(guò)去，老師急了，不得不自己尷尬地將理解和盤托出。這是在單篇課文教學(xué)中典型的“只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林”——就理解而理解，這是生硬的，痛苦的，也是不具有意義的。也有老師聰明，知道將這句話放在課文系統(tǒng)中，用司馬光、童第周的經(jīng)歷來(lái)理解，這種形象支撐的理解學(xué)生自然能接受，這是對(duì)的�？上У氖�，不少老師到此便認(rèn)為這句話的學(xué)習(xí)結(jié)束了，這是就課文教課文。站在單元模塊整體看，勤奮只是走向成功的一個(gè)方面，是表面看得見(jiàn)的行為，這種不懈努力的行為背后靠的是理想、信念的支撐。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)《李時(shí)珍夜宿古寺》時(shí)，我們首先誦背回望這句話，引入對(duì)又一個(gè)歷史偉人李時(shí)珍的關(guān)注。在教學(xué)師徒對(duì)話時(shí)，再一次審視這句話，補(bǔ)充這句話，完整地表達(dá)關(guān)于“走向成功”的理解：“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的，更是他們用理想與信念培育出來(lái)的�！痹诰捉览顣r(shí)珍“端詳”“嚼”藥草的細(xì)節(jié)后讓學(xué)生又一次誦背這句話，讓課堂顯得一唱三嘆，意味悠長(zhǎng)。我想，“變靜止的、分割的、單一的教學(xué)，為動(dòng)態(tài)的、整合的、開放的新的教學(xué)體系”，這就是模塊備課的意義。上一頁(yè) [1] [2] [3] [4]