“生命橋”教學實錄
師：是的，盡管它不忍，盡管它痛苦，但是它依然要猛蹬一下。它要把這種悲痛化作一種力量啊。誰來讀一讀寫年輕羚羊的這句話。讀出自己的感受來。
（指名兩個學生讀）
咱們一起讀這一小句。
（生齊讀）
師：讓我們一起讀讀這一段。
（教師引讀第二段）
師：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了這個悲壯的一幕。這第一對羚羊的跳成功了，課文里是怎么說的——（生答：試跳成功，教師邊說邊播課件，出示文字：“試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。” ）
師：請大家默讀這段話，記得默讀的要求么？不出聲，不指讀，邊讀邊思考，看看能從這個句子中讀懂什么？
誰來說說你讀懂什么？
生：我讀懂了羚羊們雖然在危險的情況下，依然沒有擁擠，沒有爭奪，它們都懂得為別人著想，他們非常的團結。
師：是的，它們團結合作。（板書：團結合作）
生：我從“試跳成功”讀懂了這兩只羚羊也是沒有把握，但是它們成功了。
師：它們成功了，成功意味著什么？不成功意味著什么？
生：成功意味著它們能給后面的羚羊帶好頭。
師：是啊，就是給后面的羚羊以信心和勇氣。那么不成功呢？
生：不成功就意味著整個羚羊的隊伍都會失去信心，所以第一對羚羊的試跳非常重要，我覺得老羚羊特別了不起。
師：僅僅是老羚羊了不起嗎？
生：我覺得小羚羊也特別了不起，因為它還小，卻有這樣的勇氣，也令我佩服。
師：你們能抓住重點詞語來談自己的理解，讀書就是要這樣。還有誰談談自己讀懂的？
生：我讀懂了一道道令人眼花繚亂的弧線就是一座座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋，這樣的場面使我難忘。
生：我讀這段話時想起了蟻國英雄中的螞蟻們“灼焦了身體也至死不松動分毫，肝膽劇烈也不放棄自己的崗位”，而這些羚羊們在這萬分緊急的關頭，依然是沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。它們十分了不起。
師：是啊，這情景是何等的壯觀！頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是——（課件出示文字，生齊讀：那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。）
師：那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那又是怎樣的弧線呢？請同學們看課本93面的插圖，看看如何畫這條弧線，動筆把他畫在插圖上，畫好的同學跟你的同桌或者小組的同學交流交流為什么這樣畫。
師：哪個同學來說說自己是怎么畫這條弧線的？
生：（實物投影展示，指著自己畫的弧線）這條弧線是年輕羚羊躍起來，在落下來的時候
剛好踩在老羚羊的背上，然后在老羚羊的背上猛蹬一下，躍到對面懸崖的弧線。
師：是啊，你畫的是年輕羚羊成功逃生的弧線。還有不同畫法的嗎？
生：（實物投影展示，指著自己畫的弧線）我畫了兩條弧線，一條跟她得一樣，另外一條垂直向下的弧線。
師：向下墜落，這是一條死亡的弧線，怎么會是生命橋呢？
生：這是一條老羚羊死亡的弧線，因為沒有老羚羊的死，就沒有年輕羚羊的生。
師：是啊，每一只年輕羚羊的生，都伴隨著一只老羚羊的死啊！還有不同畫法的嗎？