公儀休拒收禮物
生答后，師板書：聰明機智。 （3）.喜歡吃魚，卻要裝作聞到魚腥就要嘔吐，這其中可是大有文章呀！下面誰來當一當公儀休，給子明做進一步的解釋呢？ a指名讀該部分內容。（即“正因為……有魚吃嗎？”）b你能不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎？說時，引導學生弄懂其中的關系： 如果收魚――違犯法紀 如果犯法――吃不上魚 現在自己買――一直有魚吃 c同位說后，指名練說。 （4）.公儀休的這番話，更說明他還具有怎樣的品質？ 生答后，師板書：清正廉潔 （5）.齊讀這部分內容，強調讀好反問句。 三、積累內化，鞏固文本。 （一）.結合板書上出現的三種人物的不同性格特點，讓學生練習分角色朗讀課文。 (二).指名分角色朗讀課文。提示：要結合恰當的表情、神態及形體語言，更好地展現人物的性格特點。 （三）.作業超市：a如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會如何去做呢？想象一下寫下來。b排演獨幕小話劇：《公儀休拒收禮物》。c寫一篇讀后感。d給別人講一講這個小故事。 四作業設計1.書后詞語兩遍。 2.組詞。 拒（ ）魯（ ）堆（ ）腥（ ）吐多音字 距（ ）獸（ ）推（ ） 醒（ ） 3.填上合適的詞。 （ ）地說 （ ）然（ ）（ ） （ ）地望 （ ）然（ ）（ ） （ ）地要 （ ）然（ ）（ ） 4.填空。 （1）本課（ ）劇，講（ ）的故事。劇本開頭寫明故事發生的（ ），（ ）和（ ），方括號里主要交代（ ）。括號里交代（ ）。劇本主體是人物（ ），也叫（ ）。 （2）.劇本塑造了鮮明的人物形象。其中公儀休（ ）、（ ）、（ ）的品質躍然紙上。讓你想到了誰？（ ）、（ ）。