《虎門銷煙》教學(xué)反思
【實(shí)況】在教學(xué)第二段時(shí)，由于我不敢放手讓學(xué)生大膽闡述，當(dāng)學(xué)生沒有完全回答出我預(yù)設(shè)的答案時(shí),我急于講述，過于急躁，一段很生動(dòng)的場(chǎng)面描寫沒有好好的運(yùn)用，學(xué)生沒有進(jìn)入角色。再加上當(dāng)天我自己情緒不夠高昂，學(xué)生又過于緊張，大家的積極性未完全調(diào)動(dòng)，課堂一度呈現(xiàn)僵化狀態(tài)。好在后來利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞虎門銷煙的壯舉，并展示了受毒品慘害的人痛苦不堪的圖片，課堂氣氛才稍有回暖，漸漸活躍起來。在教學(xué)銷煙步驟時(shí)，抓住表示順序的“先……再……然后……”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述具體的過程，學(xué)生口頭表達(dá)能力得到了鍛煉。
優(yōu)點(diǎn)：思路清晰，緊抓“偉大壯舉”組織教學(xué)；
帶領(lǐng)學(xué)生從文本走向課外拓展，把課內(nèi)閱讀和拓展閱讀有機(jī)地結(jié)合。
不足：課堂氣氛不夠活躍。
改進(jìn)：以自己的情緒帶動(dòng)學(xué)生，消除其緊張不適感。
《虎門銷煙》教學(xué)反思
正在教學(xué)《虎門銷煙》一課的第5自然段：銷煙整整持續(xù)了23天，二百多萬斤鴉片化為煙渣，隨著潮水卷進(jìn)了咆哮的大海之中。這時(shí)候，聽到了同學(xué)們的低聲驚呼，沒想到李磊高高地舉起了手，屁股抬起，身子前傾，大叫一聲：“老師！”我不知道他怎么了，但通過我對(duì)他的了解，肯定認(rèn)真聽講了，所以才會(huì)積極舉手，于是很期待的把他叫起。“老師，這不造成環(huán)境污染嗎？”猶如炸彈一般的話語，使得班里議論紛紛：“對(duì)啊，二百多萬斤煙渣都被沖入大海，會(huì)對(duì)海水造成多嚴(yán)重的污染呀……”。完了，看來我的準(zhǔn)備太不充分，我低估了學(xué)生的水平。說實(shí)話，上學(xué)期這篇課文時(shí)，壓根兒我就沒想到過這個(gè)問題，但再次備課，我自己確實(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，由于一時(shí)找不出答案，再想想這也不是這課教學(xué)的重點(diǎn)，也就忽略掉了。真是怕什么來什么，我一時(shí)慌了手腳，慌亂之中這樣答到：“我想，鴉片是從罌粟這種植物的果實(shí)中提取出來的，它的殘?jiān)蛟S不會(huì)對(duì)環(huán)境造成什么污染吧！總而言之，林則徐主持的虎門銷煙是一個(gè)偉大的壯舉，它向全世界表明：中國人民是不可欺侮的！”只好含糊其詞，趕快把學(xué)生拉到我認(rèn)為的教學(xué)重點(diǎn)上來。
下課后我一直被自己的答案困擾著，上網(wǎng)查了查，其實(shí)可以這樣教學(xué)：鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間研究林則徐的這種銷煙方法是否真的會(huì)造成環(huán)境污染？由于我們的學(xué)生家里普遍沒有電腦，我可以讓他們做試驗(yàn)研究啊！比如在魚缸中放入少量石灰和鹽，觀察對(duì)小魚有什么影響……最后分析得出銷煙的過程是否造成了環(huán)境污染。然后小組合作進(jìn)行研究，看是否能設(shè)計(jì)出一種更合理的銷煙方法。要求是：設(shè)計(jì)的方案不光要克服環(huán)境污染問題，還應(yīng)考慮到銷煙的徹底性和使用的合理性。
只有這樣，才尊重了學(xué)生在閱讀中的思考和發(fā)現(xiàn)，并給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件去研究和探討。無論學(xué)生研究的結(jié)果如何，哪怕有悖于教材和老師的意圖，但那畢竟是學(xué)生閱讀和研究的經(jīng)歷，對(duì)于他們形成樂于發(fā)現(xiàn)、勤于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)都會(huì)起到很大的激勵(lì)作用。