四年級語文下冊全套教案：8.三顧茅廬
2、學生朗讀課文后，課件出示下列關聯(lián)詞：“……之所以……是因為……、……正因為……所以才……、……如果不是……就不會……”
提示學生可以用上屏幕上出示的關聯(lián)詞，把自己的讀后感表述的流暢、準確。
當然，也要允許學生用自己喜歡的方式表達。（對學生的各種表述，教師不作點評，待學生充分表述個人的讀后感之后，再引導學生對剛才的信息進行處理。）
3、雖然大家的說法各不相同，但是每個人的話語中都包含著一一樣的意思。
劉備是 邀請諸葛亮出山。（板書：誠心誠意）
（二）、細讀課文， 從對話、神態(tài)、行動中體會誠心誠意（讀—找—說—悟—讀）隨機
過渡：
1、劉備的真心到底有多誠？真情到底有多真？還需要我們進一去讀讀課文，細細品味劉備這深深的誠意。請同學們仔細默讀課文，找找可以劉備打動諸葛亮的關鍵詞或句子，感受感受。
2、學生默讀課文。
3、交流。
對話、神態(tài)中體會誠心誠意（張飛與劉備的對話）
當一學生讀到以下這組對話時：（出示）
張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”
劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了。”
（1）你是從劉備和張飛的對話中體會劉備的誠意的，很好！
——（看學生把感悟點落在哪里）
（2）指導“嚷”
a、師：嚷什么意思？（喊叫）誰來試一試？個別讀，體會出嚷。
b自己練讀，指名讀出猛張飛。
c引導想象：張飛嚷時是怎樣的心情？（生氣、不耐煩、討厭）
d師：從一個“嚷”字讓我們看到了魯莽。還可以看出對諸葛亮的無禮。帶著這種心情再來嚷一嚷。（齊嚷）
（3）指導“捆”（學生點到即可，不說也不要緊）
師：張飛把諸葛亮當作了東西，用“捆”字可看出對諸葛亮的無禮。
（3）引導：劉備怎么說？
a你們知道劉備和張飛是什么關系嗎？（學生介紹“桃園三結(jié)義”故事，教師評：你了解的真多！）
師：——是啊，為了請諸葛亮，劉備竟然斥責自己的結(jié)拜兄弟，可見劉備對諸葛亮的敬重。
b誰來用斥責的口氣讀讀這句話，體會體會劉備當時的心情。
（指名一學生讀）——你們注意到這句話后面的標點了嗎？劉備不要張飛去，他就要----親自去（學生接話），可見劉備對諸葛亮的——敬仰（學生接話）。
誰帶著這樣的心情，再來讀這句話。（再指名一學生讀）
c師生分角色讀對話。
教師導：短短的一組對話，我們就從張飛的不耐煩、魯莽，對諸葛亮的無禮。更讓我們體會到了劉備求賢的急切，對諸葛亮的敬重。劉備的這份誠意可真是令人感動呀！
行動中體會誠心誠意
1.師：除了劉備和張飛的對話，你還從哪些地方體會到劉備的深深誠意？（學生讀有關語句）
2.你們是從行動中體會到劉備的誠意的。
重點指導以下句子：
（1）“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。”（引導生自己說體會）
或師引導t：劉備是打馬一路奔去的嗎？
s：“三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。”“半里地的時候就下馬了，這說明劉備很有誠意。”
t追問：“半里多地大概有多少米？”
s算：“250米。”
t繼續(xù)問：“這么遠，諸葛亮又看不到，為什么這時候就要下來呢？”