沙漠中的綠洲 教學設計
莊才卓教師：優點，對學生體現了人文的關懷。缺點，教態不嚴肅，實物投影的細節應加強，寫字教學法要落實指導寫字。
林志士老師：鄭老師的亮點，很注重學生的互相評價。不足之處：對優生關注過重，如某個優生回答問題達6處，而某些學生卻一次都不回答。關注每一位學生，是新課程的基本理念。
郝艷群老師：這節課給我的感覺是自然、真實，教學效果比較明顯。一節課要讓學生學什么，怎樣引導學生學習？鄭老師作了不少努力，感受很深。
鄭老師的課強調學生通過學習，有所感悟，有所體驗。比較強調學生的讀，能讓學生走進文本又跳出文本，這種做法是對的，但效果不是明顯。教師的提問有些瑣碎，能否構進一個中心，進而發散出去，讓學生有所感悟、有所體驗。如“沙漠”是怎樣的？學生是否有深刻的體驗？“培育一棵小話小樹如同培養一個孩子”，是否挖掘深透些？ “培養孩子”不僅需要經費，還有精神、情感等。語文課要訓練學生的思維、情感、感悟等，要找準切入點……
林伊靜老師：這節課的優點以上老師都說了，我不再重復。我提兩點引起注意的問題：第一：改“！”處，為什么要改？讓學生自覺接收“愛護花草”是否做到位？學生是否認識“花草樹木”對改變環境的重要性？第二，教師講課的容量太多，什么都講，沖淡了主題。
夏竟文主任：我總的說三點感受：
①語文教學，傷其十指不如斷其一指。我們授課不能面面俱到，強調一堂課解決一個問題。
②這節課的優點：第一，是生成的課，俗話說“計劃快不比變化快”，依拐仗走路就走不遠。授課教師基本功很扎實，很注意學生能力的培養；第二，把握了語文課的精隨-----讀，但存在問題，如何通過讀讓學生感悟文本呢？這是值得探究的；第三，課堂實在、實用。“學生互動”很好，積極性、主動性都很高，不是像其他的公開課那樣無度“互動”。第四、每位老師要形成自己的教學風格，要有自己的教學思想。
③第一，情境創設的問題，創設到位，事半功倍。“海南、沙漠”有天壤之別，如何讓海南的孩子理解沙漠？創設到位了嗎？第二，鼓勵一本多解，珍惜學生的獨特體驗。對某些問題的理解，不要怕與教學預設不一致。對文本的理解，只要不背離文本，如何理解都行。