《觸摸春天》課堂教學(xué)實(shí)錄
生：是她想象的，是她的心隨著蝴蝶一起飛。
師：這只蝴蝶讓安靜感受到了春天的脈搏，知道了飛翔的概念，她是何等的有靈性啊，你能把安靜的感受讀出來(lái)嗎？（抽生讀）
師：作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
生：太感動(dòng)了！
師：那你能讀出作者的感動(dòng)嗎？（抽生讀）讓我們一起讀出安靜的神奇，作者的感動(dòng)。（齊讀）
四、提升主題
師：課文我們研讀到這，你能告訴大家盲童安靜心中的春天到底是什么樣的？（板書(shū)：春天）
生：是充滿了花香的。
生：是多姿多彩的。
生：是繽紛的。
生：是充滿了快樂(lè)的。
師：是啊，安靜的春天并不像我們我們猜測(cè)的那樣黑暗、痛苦，而是繽紛的。（板書(shū)：繽紛）所以作者發(fā)出這樣的感嘆──（齊讀中心句）
師：那么安靜僅僅會(huì)觸摸春天嗎？
生：她還會(huì)觸摸冬天。
師：她在春天會(huì)觸摸到什么？
生：雪花。
師：同學(xué)們閉上眼睛，雪花飄飄悠悠地落下來(lái)，落在安靜的臉上、手上，你感覺(jué)到了什么？
生：雪花的冰涼。
生：還有雪花慢悠悠落下來(lái)的感覺(jué)。
師：你開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心極了！她還會(huì)聽(tīng)到別人堆雪人的笑聲，她也會(huì)去觸摸雪人。
師：是啊，冬天在安靜的心中同樣是繽紛的。
生：她還會(huì)觸摸夏天的細(xì)雨。
生：安靜還會(huì)觸摸秋天的落葉。
師：在安靜的心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，美好的，快樂(lè)的！繽紛的！（板書(shū)：生活）她是如此地?zé)釔?ài)生活的每一天。（板書(shū)：熱愛(ài)）所以作者發(fā)出這樣的感嘆──（生齊讀中心句）
師：“誰(shuí)”指的是誰(shuí)？
生：安靜。
師：除了安靜你還會(huì)想到哪些人？
生：殘疾人。
師：你知道哪些身殘志堅(jiān)的熱愛(ài)生活的人？
生：海倫·凱勒，雙目失明，還是聾啞人，卻成為世界著名的人物。
師：海倫 凱勒用自己的毅力與智慧創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。
生：我知道體育運(yùn)動(dòng)員桑蘭，身殘志堅(jiān)。
師：桑蘭用運(yùn)動(dòng)員特有的毅力與勇氣創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。
生：我還知道貝多芬，他雙耳失聰，卻創(chuàng)作了《命運(yùn)交響曲》，他用神氣的天分創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。
師：你總結(jié)的太好了！那么，“誰(shuí)”僅僅是指殘疾人嗎？
指的是我們每一個(gè)人！
師：說(shuō)的太好了！誰(shuí)包括你、我，他，包括我們每一個(gè)人。那么作為師：身體健全的人，你是怎么想的？
生：我很慶幸自己是健康的，我更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。
生：我感謝我的父母，給了我健全的身體。
師：你是個(gè)很知道感恩的孩子。
生：我以前看到殘疾人心里會(huì)看不起他們，現(xiàn)在我知道他們也有生活的權(quán)利。
師：是啊，只要我們熱愛(ài)生活，我們每個(gè)人都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（下課）
【專家評(píng)課】
總體看是一堂精彩的公開(kāi)課，很好的體現(xiàn)了新課改的理念：
一、對(duì)教材的挖掘、處理、把握很到位
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，這是一篇比較抽象的課文，但是老師卻能把抽象的內(nèi)容具體化。特別是課堂的后半部分，把文章的內(nèi)涵挖掘得特別到位。不但理解了課文內(nèi)容，而且拓展了安靜對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛(ài)。
二、重點(diǎn)抓得準(zhǔn)
全文抓住了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這個(gè)中心句，反復(fù)通過(guò)具體事例和語(yǔ)句理解中心句，而且在中心句中，抓住“誰(shuí)”這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行拓展。