《宋慶齡故居的樟樹(第二課時(shí))》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.理解課文內(nèi)容，會用“無論……總是……”和“只要……就……”造句。懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板教學(xué)重點(diǎn)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會樟樹的象征意義。教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（讀課題）。2.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，現(xiàn)在我們一起來朗讀一遍。讀完后，問：這一段講了什么？
二、精讀課文。導(dǎo)入：在這篇課文中，大家都認(rèn)為重點(diǎn)寫的是樟樹，那么課文第二段是怎樣描寫樟樹的呢? 1.思考、探究第四自然段。（1）觀察課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，說一段話。
（2）默讀第4自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）
（3）再讀課文，畫出作者用哪些詞具體表現(xiàn)樟樹的蓬蓬勃勃。（4）出示第4自然段的句子，學(xué)生回答，教師相機(jī)板書。
（枝干粗壯、樹葉稠密、四季常青）“稠密”是什么意思？還可以說什么稠密？在這段話的最后一句中，有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，找一找，并用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說一句話。
（5）指導(dǎo)朗讀。（提示：“粗壯、稠密、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、四季常青、蓬蓬勃勃”等詞語應(yīng)重讀。）可采用教師范讀、指名讀、評議讀、齊讀等多種朗讀形式。（6）小結(jié)：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃”的外形特征，按由分到總的順序描寫的。所以我們以后在寫一種物體時(shí)，也可按照由分到總的順序來寫。（7）指導(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。2、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。（2）指名回答描寫樟樹的句子。比較句子：而樟樹卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。這兩句話有什么不同？“本身”這個(gè)詞說明什么？“永久保持”是什么意思？為什么說它的香氣能永久保持呢？比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫它枝繁葉茂時(shí)的濃郁的香氣呢？“只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。”這句話是什么意思？找出句中的關(guān)聯(lián)詞說一句話。輕聲讀第5自然段，思考最后一句“樟樹的可貴之處就在這里。”是說樟樹的可貴之處在什么地方？指名朗讀，讀出對樟樹的贊美之情。（3）而課文是怎樣描寫別的樹木的？理解“招蟲”，這段話說明什么？這一自然段重點(diǎn)寫樟樹，但作者為什么要花那么多的筆墨來描寫石榴樹呢？師：越是寫石榴樹上的害蟲之多，危害時(shí)間之長，就越能突出樟樹的可貴之處。所以我們在習(xí)作時(shí)如果要寫出一個(gè)事物的特點(diǎn)，也可以采用這種比較的方法來寫。（4）男女同學(xué)分別讀第一、二層課文。（5）“高貴的品質(zhì)”僅僅是指樟樹嗎？組織閱讀宋慶齡的有關(guān)資料，讀完后交流：課文寫的是宋慶齡故居的“樟樹”，這樟樹與宋慶齡有什么聯(lián)系嗎？學(xué)生回答后教師板書：宋慶齡：精神蓬勃、堅(jiān)強(qiáng)不屈、一身正氣（6）齊讀第五自然段，讀出感情。3.學(xué)習(xí)第六自然段（1）指名朗讀。（2）這句話寫了幾層意思？從哪個(gè)詞可以看出？（3）“崇敬”和“瞻仰”是什么意思？（4）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念？想一想，議一議，再告訴大家。（因?yàn)檎翗洳粌H長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念之情，所以總愛在樟樹下留影紀(jì)念）（5）齊讀第六自然段。三、總結(jié)全文。 這篇課文表面上是寫樟樹，其實(shí)是借物喻人，以樹喻人，寫出了宋慶齡如彰樹般崇高的人格風(fēng)范和高貴的精神品質(zhì)。我們讀懂了樟樹，也就讀懂了宋慶齡。四、有感情地朗讀全文。