語文教案－《撈鐵牛》（精選16篇）

語文教案－《撈鐵牛》 篇1

　　17  撈鐵牛

　　教學(xué)要求

　　1、  通過學(xué)文，感受古代勞動人民的聰明才智，教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

　　2、  熟讀課文，理解內(nèi)容。

　　3、  進行“抓住課文主要內(nèi)容”的訓(xùn)練。

　　重點難點

　　1、  弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準(zhǔn)備工作，他是怎樣把鐵牛撈上來的。

　　2、  進行“抓住課文主要內(nèi)容”的訓(xùn)練。

　　教學(xué)課時

　　兩課時

　　第一課時

　　一 教學(xué)目標(biāo) 

　　1、  學(xué)會本課的生字、新詞。

　　2、  初讀課文，了解每個自然段的意思。

　　二 教具準(zhǔn)備

　　自己搜集有關(guān)本課的資料。（作者的簡介）

　　三 教學(xué)過程 

　　（一）   解析課題，激趣導(dǎo)學(xué)

　　你認識懷丙這個人物嗎？匯報一下資料。

　　（二）   指導(dǎo)要求，學(xué)生自學(xué)生字、新詞

　　1、  出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

　　（1）       讀生字，熟讀記憶，不理解的詞查字典。

　　（2）       讀課文，找出不理解的問題，質(zhì)疑訓(xùn)練。

　　2、  自學(xué)反饋：請學(xué)生匯報自學(xué)情況。

　　（三）   讀課文，了解每一個自然段寫了什么。

　　1、  請七個人讀書，大家思考每個自然段寫了什么。

　　2、  組內(nèi)交流匯報，達成共識。

　　3、  全班反饋，總結(jié)如下。（略）

　　4、  讀讀這七個自然段的主要內(nèi)容，再分組討論，圍繞著“撈鐵牛”這件事，哪幾個自然段的內(nèi)容有關(guān)系，課文可以分成幾段？(加強組內(nèi)合作學(xué)習(xí))

　　第一段（1、2自然段）講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚提出能把鐵牛撈上來。

　　第二段（3~6自然段）講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及用水的浮力撈起了八只大鐵牛。

　　第三段（7自然段）講這個和尚就是出色的工程家懷丙。

　　5、  練習(xí)用“先……再……然后”說說這段話。

　　四 作業(yè) 設(shè)計

　　熟讀課文，抄寫生字、新詞。

　　第二課時

　　一 教學(xué)目標(biāo) 

　　1、  在讀懂詞句的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、  有感情地朗讀課文。

　　二 教學(xué)過程 

　　（一）   解題質(zhì)疑

　　讀了課題，你想知道什么？（為什么撈？誰撈？怎么撈？）

　　（二）   學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

　　1、朗讀第1、2自然段，思考：這兩個自然段說的是什么？把你讀懂的內(nèi)容說一說。（結(jié)合質(zhì)疑，解決問題）

　　2、出示句子“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”

　　（1）       和尚要試試，你說他有沒有辦法，從哪兒看出他有把握？用“——”畫出這個句子。

　　（2）       從“我還叫水把它們送回來”這句話看出了什么？

　　（3）       指導(dǎo)朗讀這句話。

　　3、  默讀第3自然段，思考懷丙和尚為撈鐵牛都做了哪些準(zhǔn)備工作？

　　（1）       找四個人分別讀這段話，每人一句。

　　（2）       討論每句話的意思，概括句意，（最好用四個字）組內(nèi)共同討論學(xué)習(xí)。

　　4、  出示句子。

　　（1）       先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。（摸清位置）

　　（2）       然后讓人準(zhǔn)備了兩只很大的木船，船艙里裝滿泥沙，找到鐵牛沉沒的地方。（備船裝沙）

　　（3）       再叫人把兩只船并排栓得緊緊的，用結(jié)實的木料搭個架子，跨在兩只船上。（并船搭架）

　　（4）       又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底，把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的另一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的另一頭綁在兩只船之間的架子上。（系繩拴牛）

　　5、  深入分析，加強訓(xùn)練。

　　（1）       想一想，這幾步準(zhǔn)備工作能顛倒嗎？為什么？

　　（2）       讀一讀句中的帶點字的詞，請用“先……再……然后……最后……”的順序說一說這四步準(zhǔn)備工作。請一位同學(xué)說一說，大家評議。

　　（3）       從這四步準(zhǔn)備工作中可以看出懷丙和尚的什么特點？談?wù)剳驯�給你留下的印象。

　　6、  指名讀第4~6自然段，邊讀邊思考：和尚是怎樣撈起一只只鐵牛的？（在課下總結(jié)）

　　(1)    小組討論，撈鐵牛又分為幾步？每步是什么，有什么聯(lián)系？

　　(2)    用“先……再……然后……”練習(xí)說話。

　　(3)    逐步理解，探究為什么。

　　(4)    請用“因為……所以……”句式說說撈鐵牛的過程。

　　(5)    探討和尚用了什么原理？（水的浮力）

　　你在生活中有沒有遇到或做過這樣的事？（結(jié)合課后作業(yè) 進行發(fā)散思維訓(xùn)練）

　　7、  齊讀最后一段，談?wù)勀阏J為懷丙出色在哪里？

　　（三）   總結(jié)“學(xué)習(xí)主要內(nèi)容”的方法

　　1、  思考：這篇文章的主要內(nèi)容是什么？（宋朝出色的懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的事）

　　2、  我們是怎樣“抓住課文的主要內(nèi)容”的？

　　（1）       先初讀課文，整體感知內(nèi)容；

　　（2）       再細讀課文，分段理解內(nèi)容；

　　（3）       最后精讀課文，總體概括內(nèi)容。

　　3、  抓住課文主要內(nèi)容的方法很多，這只是其中的一種。

　　四 板書設(shè)計 

　　準(zhǔn)備工作

　　被水沖走    鏟沙拔牛

　　17 撈鐵牛                                      出色的工程家

　　叫水送回    劃槳拖牛

　　全部撈出

　　五 作業(yè) 設(shè)計

　　1、  多音字組詞。

　　劃   沒   重

語文教案－《撈鐵牛》 篇2

　　17. 撈鐵牛

　　教學(xué)目標(biāo) :

　　1、學(xué)會本課11個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。

　　2、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

　　3、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會本課11個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。

　　2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)課文《撈鐵牛》，板書課題。

　　“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個詞呢？

　　2、看了這個題目，你們想知道什么？學(xué)生提問。（誰撈的鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結(jié)果怎樣？）

　　二、自學(xué)生字新詞

　　1、音形難點：潛、陷、尚、論（多音字）

　　2、組詞語

　　宋（     ）    拴（     ）    陷（     ）    論（     ）

　　送（     ）    栓（     ）    滔（     ）    輪（     ）

　　繩（     ）    綁（     ）    鏟（     ）    拖（     ）

　　蠅（     ）    梆（     ）    產(chǎn)（     ）    施（     ）

　　3、理解詞義

　　宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。

　　河中府：地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。

　　淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

　　浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。

　　議論紛紛：許多人在議論，各說各的看法。議論，對人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。

　　熟悉：知道得清楚。

　　水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。

　　潛水：隱藏在水面以下活動。

　　水手：在船上負責(zé)艙面工作的普通船員。

　　浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力量。

　　工程家：能夠獨立完成某一工程的設(shè)計以及指導(dǎo)施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。

　　和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

　　三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文

　　1、小聲自讀課文。

　　2、討論每個自然段寫什么內(nèi)容？

　　第一自然段：鐵牛陷入淤泥。

　　第二自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。

　　第三自然段：和尚做了準(zhǔn)備工作。

　　第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。

　　第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。

　　第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。

　　第七自然段：和尚名叫懷丙。

　　四、分自然段朗讀課文

　　思考：課文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?/p>

　　五、布置作業(yè) 

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀課文

　　3、思考課后習(xí)題

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動人民的聰明智慧。

　　2、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容

　　教學(xué)重點：

　　撈鐵牛經(jīng)過，包括準(zhǔn)備工作，打撈過程。

　　教學(xué)難點 ：

　　抓住課文主要內(nèi)容，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、朗讀全文

　　思考：

　　1、是誰提出要撈鐵牛？（板書：懷丙）

　　2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點？（板書：出色）

　　二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1、為什么要撈鐵牛，誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？

　　2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容，誰能用自己的話說一說？（板書：被水沖走）

　　三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）

　　2、追問：從什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）

　　3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當(dāng)時又沒有起重機這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。

　　4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復(fù)讀懷丙所說的話。（板書：叫水送回）

　　過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢？從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？我們先來看準(zhǔn)備工作部分，看看他那些地方做的出色。

　　四、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1、指名讀第三自然段。

　　2、誰知道做了哪四項準(zhǔn)備工作？（摸清地點，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）

　　3、齊讀這一段，進一步體會出色的準(zhǔn)備。

　　五、學(xué)習(xí)課文第四、五、六自然段

　　接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？

　　1、自由讀課文。

　　2、指名答：分幾步做的？

　　3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？為什么是拖回而不是運回？（板書：打撈）

　　4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？

　　5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。

　　小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。

　　六、小結(jié)

　　1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）

　　2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學(xué)們用科學(xué)知識充實自己的頭腦,作一個有用的、聰明的人才。

　　七、總結(jié)全文

　　1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了，當(dāng)時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到了什么啟示？

　　（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。）

　　2、交流其它利用水的浮力的事。

語文教案－《撈鐵牛》 篇3

　　《撈鐵牛》教案 

　　教學(xué)要求與目的

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文生字、新詞，并利用工具書理解意思。

　　2、熟讀課文，通過講解演示使學(xué)生了解利用誰的浮力打撈鐵牛，認識事物的兩重性。

　　3、學(xué)習(xí)本文按使發(fā)展有詳有略和補述的寫作方法。

　　教學(xué)難點 ：撈前準(zhǔn)備‘

　　教學(xué)課時：三課時。

　　第二課時

　　一、知識遷移，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、提問“一只皮球掉進又深又窄的樹洞里去了，怎樣才能拿出來？

　　2、引新揭題。

　　3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解古代勞動人民的智慧，認識事物的兩個方面。（2）學(xué)習(xí)”緊扣關(guān)鍵詞“的方法讀懂課文。

　　二、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，掌握學(xué)習(xí)方法

　　1、通讀理思路，找出關(guān)鍵詞（出示學(xué)法（1））。

　　2、實驗攻難點、理解關(guān)鍵詞（出示學(xué)法（2））。

　　指名讀第二大段，其余的用序號標(biāo)出幾句話、用橫線劃出寫了幾件事。

　　檢查、4句話4件事，4件事以卡片貼出。

　　（1）兩船裝沙這件事做得出色么？

　　（2）并船搭架是不是作得出色？演示：一只搭架行不行？

　　兩只船并在一起搭架行不行？為什么行？

　　（3）為什么用粗繩拴牛？為什么派人摸清鐵牛沉在哪里？

　　（4）這四件事準(zhǔn)備工作能不能向我這樣的順序去做？（輪讀）

　　（5）這四件事不能隨便去做，說明什么？這四句話一句接一句寫，句子之間什么關(guān)系？齊讀第二段，體會出色的準(zhǔn)備。

　　3、入境學(xué)重點，理解關(guān)鍵詞。

　　（出示燈片）再現(xiàn)打撈過程。

　　按學(xué)法第二步自學(xué)第三段。

　　檢查：7句話2件事，卡片貼兩件事。

　　（1）鏟沙這件事是不是做得出色？板書：船浮、繩緊拔牛。

　　（2）船靠什么向上浮？

　　（3）劃船這件事是不是作得出色？板書：拖回。

　　（4）為什么是拖回而不是運回？在哪里拖？靠什么？

　　（5）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦？

　　小結(jié)：和尚叫水送回的辦法，就是利用水的浮力把鐵牛拖回岸邊，這么笨重的鐵牛都叫和尚拖回來了，他的辦法是怎樣的辦法？打撈過程呢？齊讀第三段，體會出色的打撈過程。

　　4、讀議思結(jié)合，領(lǐng)會課文中心，（出示學(xué)法（3））

　　（1）懷丙為什么會想到這出色的辦法？齊讀懷丙說的辦法一句。（

　　（2）他在哪個字上動了腦筋？沖走鐵牛，水給人們帶來什么？送回鐵牛，水又給人們帶來什么？

　　小結(jié)：任何事物都有兩個方面——有害也有利，懷丙就是利用水有利的一面，變害為利，撈起鐵牛。請舉例說明古代、現(xiàn)代勞動人民利用水利用水的浮力為自己，為人類服務(wù)的例子。

　　總結(jié)：我們從小就要學(xué)會認識事物，預(yù)防事物對人類有害的一面，利用有利的一面，變害為利，造福人類，做個出色的社會主義建設(shè)者。

　　三、置疑問難，了解課文寫法

　　1、我們用緊扣關(guān)鍵詞的方法學(xué)了這課，還有什么不懂？

　　2、提問兩個問題：（1）課文只詳細撈一只鐵牛的準(zhǔn)備工作，打撈過程，為什么不再詳寫第二只……第七只？

　　3、按事情發(fā)展的記敘文一般開頭都交代清楚四要素，課文到最后才電明人物是誰，這樣寫有什么好處？

　　四、總結(jié)評價，強化訓(xùn)練

　　對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，你是否都達標(biāo)了？

　　齊讀學(xué)法三步，以《海底世界》為作業(yè) ，檢查學(xué)法掌握或發(fā)油印作業(yè) ，課后延伸。

語文教案－《撈鐵牛》 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、知識方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會生字新詞；學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、情感及其他發(fā)展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐精神。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準(zhǔn)備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。

　　2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意。

　　課時安排： 三課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、錄像、實驗演示器材。

　　第一課時

　　教學(xué)過程 ：

　　一、板書課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文按生字表學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、練習(xí)讀熟課文。

　　3、在教師指導(dǎo)下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

　　4、默讀全文，試提出不懂的問題。

　　三、再讀課文，結(jié)合課后思考題，嘗試分段

　　四、課堂練習(xí)

　　熟讀課文，書寫生字。

　　第二課時

　　教學(xué)過程 ：

　　一、板書課題，導(dǎo)入  新課

　　學(xué)生自由讀第一節(jié), 思考；為什么要把鐵牛撈起來?

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認認真真讀書的基礎(chǔ)上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學(xué)習(xí)概括段意。

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　（一）學(xué)習(xí)第二大段

　　1、自由讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導(dǎo)）練習(xí)概括段意。

　　3、學(xué)生大組交流段意概括情況。

　　（二）學(xué)習(xí)第三大段

　　1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？

　　2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　　①自由讀，嘗試針對段落提出問題。

　　②理解段中“試試”的含義。

　　3、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：

　　①師范讀→生小組學(xué)習(xí)→結(jié)合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準(zhǔn)備工作的。

　　②指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結(jié)實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。

　　③生小組自學(xué)→師指導(dǎo)部分學(xué)生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。

　　④指導(dǎo)學(xué)生交流，明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。

　　⑤指導(dǎo)學(xué)生朗讀；結(jié)合錄像，引導(dǎo)體會文章的意境。

　　4、生嘗試概括段意。

　　（三）學(xué)習(xí)第四大段

　　指名讀段，生概括段意；結(jié)合課文理解“出色”。

　　（四）生根據(jù)各自興趣，自由讀課文中的任意段落。

　　四、發(fā)散思維

　　1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？

　　2、為什么船上要裝很滿的沙？

　　3、你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來？

　　五、質(zhì)疑問難

　　學(xué)習(xí)了這課后，還有什么不理解的地方？

　　六、課堂練習(xí)

　　填空——課文第四小節(jié)。

　　七、總結(jié)（結(jié)合課文內(nèi)容及思想、情感、科學(xué)等教育）

　　（略）

　　八、課后作業(yè) （2、3題選作一題）

　　1、造句：“熟悉”、“出色”。

　　2、畫出懷丙準(zhǔn)備工作的簡圖。

　　3、我和懷丙比智慧。

　　附：板書設(shè)計 

　　17、撈鐵牛

　　懷丙------“叫水把它們送回來”

　　↓

　　摸位置

　　準(zhǔn)備撈：大船并排拴緊、結(jié)實木料搭架

　　裝滿泥沙、 粗繩

　　撈回來→利用水的浮力

　　┕→出 色 的 工 程 家←┘

　　第三課時（略）

　　（主要安排學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ń虒W(xué)內(nèi)容）

語文教案－《撈鐵牛》 篇5

　　師：同學(xué)們自讀課文第三小節(jié)，看看和尚做了哪些準(zhǔn)備工作，待會兒站起來說一說。

　　（學(xué)生讀，并試著說）

　　師：你們對自己說的情況滿意嗎？

　　生：不滿意。我覺得說了前面的就忘了后面的，說到了后面又想起了前面的忘了說。

　　生：不滿意。我覺得自己說得不清楚。

　　師：要把和尚做的準(zhǔn)備工作說好，必須認真讀課文，弄清這一小節(jié)共有幾句話，各講了什么意思。

　　（學(xué)生再次自由讀課文）

　　生：這一小節(jié)共有4句話。第一句講和尚請人到水底摸清了鐵牛沉在哪兒。

　　師：不錯。如果能簡潔明了些就更好。老師教同學(xué)們一個概括句意的方法，就是抓關(guān)鍵字詞。這一句可以概括為：“潛水摸牛”（板書）。請同學(xué)們讀第二句，把關(guān)鍵的字詞畫出來。

　　生：大船裝沙。

　　生：備船裝沙。

　　師：同學(xué)們概括得很好，下面同學(xué)們就用這種方法概括3、4兩句的意思。

　　生：第三句可概括為“跨船搭架”。

　　生：我覺得用“拴船搭架”更好。

　　生：第四句可概括為“粗繩拴牛”。

　　生：潛水拴牛。

　　師：現(xiàn)在我們把每句話的意思，也就是所做的準(zhǔn)備工作都弄明白了，再來看看課文是怎樣把這四項工作有序地連接起來的。

　　生：課文用“先、然后、再、又”這幾個詞把四項工作有序地連接起來。

　　師：現(xiàn)在請同桌間互相把和尚所作的準(zhǔn)備工作有序地說一說，待會兒，請兩位同學(xué)說。

　　（學(xué)生練說，再請原先試說的那兩位學(xué)生說，學(xué)生評價）

　　師：兩位同學(xué)比起先說得清楚多了，也有條理多了。不過，還可以說得更具體、更準(zhǔn)確些。請同學(xué)們再讀課文，想一想，哪些詞語表現(xiàn)出和尚對準(zhǔn)備工作考慮得非常周到。

　　生：因為鐵牛很笨重，所以和尚用了“很大的船、結(jié)實的木料、很粗的繩子”，從這兒可看出和尚考慮得很周到。

　　生：還有“緊緊、牢牢”兩個詞也可以看出他想得很周到。

　　師：是呀！作者用心良苦的這些詞語可不能輕易丟掉的。請同學(xué)們四人一組，互相說一說，待會兒，再請一位同學(xué)到講臺前說。

　　（學(xué)生練說）

　　[反思]

　　傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，把閱讀定位于吸收，與寫作表達涇渭分明。于是乎，課堂教學(xué)中重視聽讀，而鮮見說寫。隨著時間的推移，人們發(fā)現(xiàn)，語文能力的提高和發(fā)展不是各個單項能力的累加，而是綜合地、整體地、螺旋式地向前發(fā)展和推進，聽讀與說寫分家，吸收與表達分離，弊多利少。新的閱讀教學(xué)理念不贊成把閱讀視為寫作的附庸，也堅決反對在聽讀與說寫之間，在閱讀與寫作之間，劃一條天然的溝塹，而主張把說寫請進閱讀教學(xué)的課堂，使這個課堂成為聽說讀寫能力的培育場。當(dāng)然，強調(diào)聽說讀寫并重，并不意味著四者應(yīng)平均占有課堂教學(xué)時間，或教學(xué)時應(yīng)平均著力；而是主張進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，使吸收與表達融為一體，以期產(chǎn)生合力與共振效應(yīng)，從而獲取語文能力發(fā)展與提高的高效益。注重綜合，追求合力與共振，要求教師在引導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，必須相機滲透思想教育、進行情感熏陶，盡可能與思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)等彼此融合。《撈鐵牛》這個教學(xué)片斷，以說促讀，讀中學(xué)說，讀中練筆。我們要強調(diào)的是，這里的說寫決不僅僅是讀的目的，它既是促進閱讀深化、提高閱讀質(zhì)量的有效手段，也是對閱讀結(jié)果的有效檢測，因此取得吸收與表達互動的效益。這個片斷中，老師在對學(xué)生的聽說讀寫綜合訓(xùn)練的同時，注意進行方法的指導(dǎo)。比如，概括段意的方法、讓學(xué)生有序地說；特別注重自讀、提出問題、通過討論方式解決問題等多種能力的培養(yǎng)。這正是閱讀教學(xué)新理念的又一重要體現(xiàn)。

語文教案－《撈鐵牛》 篇6

　　單元課文：《田忌賽馬》《撈鐵牛》《用冰取火》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進一步體會孫臏的聰明才智。

　　2、能找出描寫人物心理變化的詞語，有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)會本課生字8個，會寫8個。

　　教學(xué)重點難點：

　　有感情地朗讀課文第3—12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。從孫臏獻計中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

　　跟老師一起學(xué)

　　1、同學(xué)們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當(dāng)時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個歷史故事。

　　2、注意生字“忌”上面是自己的“己”。

　　3、初讀課文，自學(xué)生字

　　自讀課文，掃清文字障礙，自學(xué)生字“懂、套、芽、斷、潤、禮”

　　4、讀了課題，你想知道什么？

　　（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結(jié)果怎樣？……）

　　5、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。

　　②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

　　③有感情地朗讀課文。能積累一些詞語

　　6、找出兩次賽馬的段落。本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？

　　（兩次，每次三場）

　　7、按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。

　　第＿次賽馬的時候，田忌先用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，接著用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，最后用＿＿＿對齊威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。

　　8、讀一讀：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

　　9、看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

　　初賽失敗——→再賽勝利

　　10、同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？

　　11、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。調(diào)換順序

　　這個計策誰想出來的？　　孫臏獻計

　　12、這個順序可以隨便調(diào)嗎？

　　孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。孫臏真是＿＿＿＿。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）

　　13、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？

　　請大家?guī)е�這個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒，揣摩

　　14、為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來，想一想。

　　①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。　　　（善于觀察）

　　②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”　（善于思考）

　　③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。　　（知己知彼）

　　15、說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？

　　（①善于觀察　②善于思考　③知己知彼　）

　　16、同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計（板書），再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事

　　《撈鐵牛》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀課文，認識所學(xué)的8個生字，會寫8個生字

　　2、抓住撈鐵牛過程中的動詞和形容詞，借助流程圖，了解懷丙是怎樣利用水的浮力把大鐵牛撈起來的，體會懷丙是一位出色的工程家。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點難點：

　　重點：學(xué)習(xí)課文，理解懷丙是一位出色的工程家。

　　難點：明白遇到事情要認真分析，運用所學(xué)的知識，解決實際問題。

　　1、懷丙是什么人？他為什么要撈鐵牛？

　　（原因拴住浮橋）

　　2、好，我們了解了撈鐵牛的時間（宋朝）、地點（黃河邊）、人物（懷丙）和原因（拴住浮橋），接下來就準(zhǔn)備撈吧！

　　（準(zhǔn)備――撈）

　　3、撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。

　　從課文中找出相關(guān)的段落。

　　課文中哪一段介紹了撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作?

　　（第三自然段）

　　4、輕聲地再把這一節(jié)好好讀一讀,撈鐵牛前究竟要做哪些準(zhǔn)備工作。

　　（注意：將所做的準(zhǔn)備分成幾個步驟！）

　　準(zhǔn)備：摸清位置備船裝沙并船搭架拴牛綁架

　　5、用自己的話說說撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。

　　6、讀第三自然段。為什么撈鐵牛前要做這樣的準(zhǔn)備，這準(zhǔn)備工作真的很重要嗎？

　　7、了解撈起鐵牛的原因

　　師：我們現(xiàn)在來看“撈鐵牛”的過程。

　　8、讀，并思考：這段話什么意思，加點字什么意思

　　9、笨重的鐵牛能夠從淤泥里一點兒一點兒地向上拔是因為拴住它的繩子越繃越緊，繩子越繃越緊是因為拴繩的船身不斷地往上浮，船身能夠上浮是因為水有浮力。懷丙能撈起鐵牛，其實是利用了水的浮力。所以他說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”

　　10、了解鐵牛被撈起的經(jīng)過

　　11、鐵牛只是從淤泥里拔出來了，卻并沒有撈上來，還少了什么工作？

　　（注意：為什么要把鐵牛拖回岸邊而并不在河中間把它撈上來？）

　　12、用自己的話說說撈起八只鐵牛的經(jīng)過？

　　13、如果我們也把撈起鐵牛的過程分成幾個步驟，第一步該做什么？

　　撈：鏟掉泥沙船身上浮繩子繃緊鐵牛拔起

　　拖到岸邊撈起鐵牛方法相同只只拖回

　　14、撈鐵牛之前所做的準(zhǔn)備工作究竟有沒有用處。

　　15、正是因為有了前面充分的準(zhǔn)備，懷丙才能夠順利地撈起鐵牛。而他之所以能做好如此充分的準(zhǔn)備，是因為他在做事之前認真地思考解決問題的方法。

　　16、到這里課文就學(xué)習(xí)完了。對于這樣的一篇課文，你有什么收獲嗎？你有別的辦法把鐵牛撈上來嗎？

　　《用冰取火》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、綜合運用所學(xué)的識字方法，認識11個字，會寫11個字。

　　2、品讀課文中的重點句、段，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，體會探險隊員的聰明才智，用智慧和知識解決問題，用智慧和知識解決問題，激發(fā)我們克服困難的勇氣。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　品讀課文中的重點句、段，理解探險隊員是怎樣用冰取火的。

　　跟老師一起學(xué)：

　　1、自由朗讀課文，自學(xué)生字詞。

　　2、說一說怎樣記住生字的。

　　3、同學(xué)們，今天老師給大家請來了一些新朋友，你們看它們來了。（企鵝）它們是誰？生活在哪里？現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ツ蠘O看看。（南極風(fēng)光）你覺得南極風(fēng)光怎樣？在寒冷的南極人們最需要什么？（用冰取火）

　　4、自由讀全文：探險隊員是怎樣用冰取火的。

　　5、用自己的話說一說。

　　6、默讀課文：

　　為什么探險隊員“用冰取火”？南極的氣候有什么特點？

　　（打火器找不到了，氣候特別冷）

　　7、在這個寒冷的南極，沒有獲得火的情況下探險隊員此時的心情會怎樣？

　　（緊張、害怕、驚惶、不知所措、無助）

　　8、通過讀能體會當(dāng)時探險隊員的心情嗎？朗讀第3自然段

　　說說自己的感受。

　　朗讀：把感情融入課文中，再讀讀3、4自然段。

　　9、但大家絕望的時候，忽然從一個年輕隊員心中冒出一個聲音，或許這個聲音，就是生的希望，趕快在書中找找。這個聲音就是：“難道就真的束手無策……死神到來？”他望著茫茫冰原，怎樣才能取到火呢？

　　帶著問題讀6、7自然段。和同桌說說：那個年輕人先做了什么？是怎樣做的？

　　a、讀課文。

　　b、展開想象，說說冰透鏡像你玩過的什么？

　　c、這就是隊員們用冰取火的情景，讀第7自然段。

　　10、想象隊員們在等待火的過程中的心情是怎樣變化的？如果此時你是一名獲救的隊員你會怎樣表達此時的心情？

　　11、讓我們帶著獲救后的喜悅與激動一起讀讀第8自然段

　　12、為什么那個年輕人能夠想到用冰做成冰透鏡挽救了所有人的生命？此時你想對他說些什么？

　　【模擬試題】（答題時間：60分鐘）

　　一、把詞語補充完整，再選你熟悉的一個寫一句話。

　　（    ）羅（    ）布              （    ）云（    ）霧

　　（    ）（    ）成竹              （    ）下（    ）花

　　（    ）（    ）如生              喜（    ）望（    ）

　　二、按要求寫詞語。

　　1、表示世間萬物十分復(fù)雜，不斷變化的成語：　

　　2、寫出下列詞語的反義詞。

　　鎮(zhèn)靜（    ）       喜悅（    ）       糊涂（    ）       舒服（    ）

　　3、照樣子，寫詞語。

　　金燦燦________    ________       ________       ________

　　呼呼       ________       ________       ________       ________

　　4、在括號內(nèi)填上合適的詞，使它們能與括號外的詞語搭配。

　　（    ）飄蕩              傳遞（     ）

　　三、按要求完成句子練習(xí)。

　　1、修改病句。

　　①學(xué)校里轟轟烈烈地“學(xué)雷鋒”活動。

　　②我們要遵守講衛(wèi)生的習(xí)慣。

　　③我經(jīng)常回憶起童年時代很有意思的趣事。

　　2、照樣子，仿寫句子。

　　①例：小明抱走了那只小羊。　　那只小羊是小明抱走的。

　　我洗干凈了放在桌面上的碗。　　　　　　　　　　　 　　　

　　四、閱讀短文：

　　畫眉，全身羽毛金褐色，頸部和背部有暗褐色條紋，腹部白花花一片，眼晴四周畫了一條白色眉線，依依可人。

　　翠鳥，碧綠的羽毛，點綴（zhuì）著藍色和金色，羽毛的顏色特別美麗。

　　鳥兒不僅羽毛美麗，它們還有許多美德。

　　你看：大雁飛行的時候隊形次序都有一定規(guī)矩大雁打頭幼雁居中老雁壓陣頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。

　　1、作者抓住了鳥兒羽毛的________來寫出畫眉和翠鳥的美麗。

　　2、請給短文最后一段空白處填上標(biāo)點。

　　3、短文介紹了________、________和________三種鳥。

　　4、請仿照“白花花”一詞的形式，再寫兩個表示顏色的詞語________、________。

　　5、朗讀下面的句子要用什么語氣呢？請你選擇。

　　歡快             贊美

　　從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。（    ）

　　6、“鳥兒不僅外表美麗，它們還有許多美德。”這句話這樣寫，好在哪里呢？

　　7、你最喜歡短文里的哪種鳥？為什么？

　　五、習(xí)作

　　下面有兩個作文題目，請自選一個，進行寫作。

　　題目1：那兒真是一個好地方

　　向大家介紹你去過的一個地方，可以介紹那兒好看的景點，好玩的活動，好吃的美食。要讓大家看完你的介紹后，也想去看一看，玩一玩！

　　要求：先把題目抄下來；教學(xué)設(shè)計>文章內(nèi)容具體，語句通順，不少于250字。

　　題目2：歡歡的故事

　　森林里有一只小鹿叫歡歡，他可是一只聰明、活潑、又頑皮的小鹿。他天天在森林里自由自在的玩耍。

　　有一天……有什么故事發(fā)生呢？請你繼續(xù)寫下去。

　　要求：先把題目、開頭抄下來，再充分發(fā)揮你的想象，把故事編下去吧。看誰編的故事最有趣。

　　【試題答案】

　　一、把詞語補充完整，再選你熟悉的一個寫一句話。

　　（星）羅（密）布             （騰）云（駕）霧

　　（胸）（有）成竹             （筆）下（生）花

　　（栩）（栩）如生             喜（出）望（外）

　　略

　　二、按要求寫詞語。

　　1、表示世間萬物十分復(fù)雜，不斷變化的成語：　

　　千變?nèi)f化　千姿百態(tài) 　時過境遷　 移步換影

　　2、寫出下列詞語的反義詞。

　　鎮(zhèn)靜（慌張）                    喜悅（痛苦）

　　糊涂（聰明）                    舒服（難受）

　　3、照樣子，寫詞語。

　　金燦燦________    ________       ________       ________

　　呼呼       ________       ________       ________       ________

　　略

　　4、在括號內(nèi)填上合適的詞，使它們能與括號外的詞語搭配。

　　（隨波）飄蕩                    傳遞（信息）

　　三、按要求完成句子練習(xí)。

　　1、修改病句。

　　①學(xué)校里轟轟烈烈地“學(xué)雷鋒”活動。

　　學(xué)校里正在搞轟轟烈烈地“學(xué)雷鋒”活動。

　　②我們要遵守講衛(wèi)生的習(xí)慣。

　　我們要養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣。

　　③我經(jīng)常回憶起童年時代很有意思的趣事。

　　我經(jīng)常回憶起童年時代很有意思的事。

　　2、照樣子，仿寫句子。

　　①例：小明抱走了那只小羊。　　那只小羊是小明抱走的。

　　我洗干凈了放在桌面上的碗。　　放在桌面上的碗我洗干凈了。

　　四、閱讀短文：

　　畫眉，全身羽毛金褐色，頸部和背部有暗褐色條紋，腹部白花花一片，眼晴四周畫了一條白色眉線，依依可人。

　　翠鳥，碧綠的羽毛，點綴（zhuì）著藍色和金色，羽毛的顏色特別美麗。

　　鳥兒不僅羽毛美麗，它們還有許多美德。

　　你看：大雁飛行的時候，隊形、次序都有一定規(guī)矩。大雁打頭，幼雁居中，老雁壓陣，頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。

　　1、作者抓住了鳥兒羽毛的顏色來寫出畫眉和翠鳥的美麗。

　　2、請給短文最后一段空白處填上標(biāo)點。

　　3、短文介紹了畫眉、翠鳥和大雁三種鳥。

　　4、請仿照“白花花”一詞的形式，再寫兩個表示顏色的詞語綠油油、黑漆漆。

　　5、朗讀下面的句子要用什么語氣呢？請你選擇。歡快    贊美

　　從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。（贊美）

　　6、“鳥兒不僅外表美麗，它們還有許多美德。”這句話這樣寫，好在哪里呢？

　　略

　　7、你最喜歡短文里的哪種鳥？為什么？

　　答：我喜歡大雁，因為它不僅羽毛美麗，它們還有許多美德。

　　你看：大雁飛行的時候，隊形、次序都有一定規(guī)矩。大雁打頭，幼雁居中，老雁壓陣，頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。

　　五、習(xí)作

　　下面有兩個作文題目，請自選一個，進行寫作。

　　題目1：那兒真是一個好地方

　　向大家介紹你去過的一個地方，可以介紹那兒好看的景點，好玩的活動，好吃的美食。要讓大家看完你的介紹后，也想去看一看，玩一玩！

　　要求：先把題目抄下來；教學(xué)設(shè)計>文章內(nèi)容具體，語句通順，不少于250字。

　　題目2：歡歡的故事

　　森林里有一只小鹿叫歡歡，他可是一只聰明、活潑、又頑皮的小鹿。他天天在森林里自由自在的玩耍。

　　有一天……有什么故事發(fā)生呢？請你繼續(xù)寫下去。

　　要求：先把題目、開頭抄下來，再充分發(fā)揮你的想象，把故事編下去吧。看誰編的故事最有趣。

　　略

語文教案－《撈鐵牛》 篇7

　　教學(xué)要點：討論學(xué)習(xí)課文，理解懷丙是一位出色的工程家。

　　教學(xué)過程 ：

　　1、讀課題，在預(yù)習(xí)中，你有哪些不理解的問需要老師、同學(xué)們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）

　　2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人？齊讀第四段，請給"出色"、"工程家"標(biāo)上"……"

　　3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設(shè)計，主持各項工程的專家。

　　4、請小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。

　　5、同學(xué)們發(fā)表的意見可以把它概括為三個方面：--設(shè)想出色（叫水送回）準(zhǔn)備工作出色（準(zhǔn)備工作）操作出色（撈起鐵牛-）

　　6、懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

　　7、可是，每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準(zhǔn)備工作，請默讀第二段，把表示這4項準(zhǔn)備工作先后順序的詞用"△"標(biāo)出（檢查落實）。

　　8、你能用上這幾個詞，指著燈片上的圖說嗎？--學(xué)生說。

　　9、懷丙不做這些準(zhǔn)備工作不行嗎？你體會到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準(zhǔn)備工作周密細致，設(shè)計科學(xué)，不愧是出色的工程家。

　　10、請小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請同學(xué)講，然后課件演示。

　　11、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學(xué)一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來。

　　12、檢查落實后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認識），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，齊讀，注意體會聯(lián)系，強調(diào)變化。

　　13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。

　　14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。老師提個有趣的問題，你們怎么看：鐵牛是水送回來的，你認為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。

　　15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？--①懷丙是當(dāng)時出色的工程家。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。

　　16、我國歷史上像懷丙那樣在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物有許多，你知道嗎？

　　17、我們?yōu)樗麄凃湴粒�更為我們中華民族自豪，齊讀第四段，注意表達對懷丙的敬佩、贊嘆。

　　18、學(xué)到這兒，你的疑難問題都解決了嗎？

　　19、請用"出色"、"熟悉"各說一句話，寫在作業(yè) 本上。

　　（區(qū)級、校級示范課）

語文教案－《撈鐵牛》 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、默讀、朗讀課文，讀懂并復(fù)述懷丙和尚撈鐵牛的辦法，體會生產(chǎn)和生活都需要智慧。

　　2、認字12個，寫字8個。

　　3、理解“笨重、議論紛紛、沉沒、出”等詞語在課文中的意思，學(xué)習(xí)“拴、浮、繃、拔、拖”等動詞。

　　二、教學(xué)重點難點：弄清楚懷丙和尚是怎樣撈鐵牛的。

　　三、教學(xué)時間：兩課時

　　四、教學(xué)過程:

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來就是人才輩出的民族，歷史上像張衡、李春、李時珍等為人類做出重大貢獻的科技人才為數(shù)不少，為世界人們所稱贊，今天，我們再來認識一位了不起的工程家，他就是一千年前的宋代和尚懷丙。下面我們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于他的一段膾炙人口的故事，撈鐵牛。（板書課題）

　　2、看到課題，你都想到了什么?(誰撈鐵牛？為什么要撈鐵牛？結(jié)果怎么樣？)

　　3、同學(xué)們有這么多的問題想知道，那么就讓我們帶著問題一起到書中找找吧。

　　二、初讀課文，整體感知。1、下面請同學(xué)們自由朗讀課文。

　　2、在朗讀的過程中想一想這篇課文又幾個自然段？講了誰的什么事？可分為幾個部分？為什么這樣分？（可抓住中心進行分段）

　　三、下面我們一起來走進課文。

　　1、學(xué)習(xí)它的第一部分。

　　（1）、哪位同學(xué)愿意把課文的1——2自然段給大家朗讀一遍呢？

　　（2）、通過朗讀課文你知道鐵牛有哪些作用呢？為什么要撈鐵牛呢？撈的過程中有什么困難嗎?

　　（3）、議論紛紛是什么意思？說明了什么？

　　（4）、正當(dāng)人們議論紛紛束手無策時，誰主動請纓了？他是怎么說的？請同學(xué)們找出相關(guān)的句子畫出來。

　　（5）、“我來試試看，鐵牛是被水沖走的，我還讓水把它們送回來。”從這句話中你明白了什么？既然對撈鐵牛已經(jīng)胸有成竹為什么還說我試試看？（可見他很謙虛）

　　（6）、那這位和尚到底是怎樣撈鐵牛的呢？

　　2、學(xué)習(xí)第二部分。

　　（1）、請同學(xué)們聽錄音3——5自然段。邊聽邊思考：和尚是怎樣撈鐵牛的？他都做了哪些準(zhǔn)備工作？

　　（2）、先回答第二個問題：他都做了哪些準(zhǔn)備工作？請同學(xué)們在仔細的讀讀第三自然段。

　　（3）、第一個準(zhǔn)備工作是什么？誰能用關(guān)鍵的四個字概括一下？（潛水摸牛）接著第二個準(zhǔn)備工作是？概括為？（裝沙行船）第三個是？（并船搭架）第四個是？（牛船相接）（教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)，相繼板書出四個重要的準(zhǔn)備過程）

　　（3）、我們想一想，這四個準(zhǔn)備工作的順序能不能調(diào)換？為什么？（不能，因為這四個準(zhǔn)備工作之間是承接關(guān)系，所以不能調(diào)換。）

　　（4）、既然他們之間是承接關(guān)系，就有一定的先后順序，那么誰能用表示先后順序的.

　　詞語（先····然后···接著··最后）來說一說準(zhǔn)備工作的過程呢？

　　（5）、從這個四個步驟中，你覺得這個和尚的準(zhǔn)備工作做的怎么樣？（細致、周密、有條不紊）

　　(6)/準(zhǔn)備工作做好了以后，那和尚是怎么撈鐵牛的呢？請同學(xué)們仔細默讀第4自然段，找出相關(guān)的句子，點出關(guān)鍵性動詞。（鏟、浮、繃、拔、離開、劃、拖）

　　（7）、誰能用這些動詞復(fù)述一下?lián)畦F牛的過程呢？

　　小結(jié)：鐵牛之所以能順利地打撈成功，跟前面那周密細致的準(zhǔn)備工作密不可分。可見做好一件事情之前，必須有周密的準(zhǔn)備和安排。

　　（8）、一只鐵牛打撈上來了，那其余其余七只呢？你是怎么知道的？

　　（9）、那作者為什么不依依詳細介紹其他七只鐵牛的打撈經(jīng)過呢？可見作者在寫打撈鐵牛的過程中有詳有略，詳略得當(dāng)。我們在寫文章的時候也要學(xué)習(xí)這種寫作方法。

　　（10）、鐵牛打撈上來了，你覺得這個打撈鐵牛的辦法怎么樣？(絕妙)在古代那你能想出比他更絕妙的打撈辦法嗎？可見這個和尚才智過人。

　　（11）、那你知道他在打撈鐵牛的過程中運用了什么科學(xué)原理嗎？(水的浮力)在一千年的古代，人們都知道運用水的浮力打撈鐵牛了，古代人真聰明。

　　（12）你知道這位打撈鐵牛的英雄是誰嗎？

　　3、學(xué)習(xí)第三部分。

　　（1）、齊讀課文第六自然段。

　　（2）、這個和尚名叫？是？“出色”是什么意思？你們怎么評價懷丙和尚出色的表現(xiàn)呢？

　　三、總結(jié)：

　　水沖走了鐵牛（不好的一面），又是水把鐵牛送了回來（好的一面），在這個過程中，懷丙和尚運用自己過人的智慧變害為利為人們做出了大的事情，做了好的事情。像懷丙和尚的人，我們古代就有很多，我們光佩服他們還不行，還要用實際行動向他們學(xué)習(xí)，變害為利，造福人類。

　　五、拓展延伸：

　　1、用教具做實驗，演示撈鐵牛的經(jīng)過。

　　2、想一想，在現(xiàn)代，我們可以用什么辦法來鐵牛。

語文教案－《撈鐵牛》 篇9

　　一、教材分析

　　《撈鐵牛》一文講的是宋朝時懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的故事，從而說明他是當(dāng)時出色的工程家。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)生活中要認真觀察、勤于思考，遇事要認真分析，運用所學(xué)的知識，解決實際問題，展現(xiàn)自己的聰明才智。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、綜合運用所學(xué)識字方法，認識11個生字，會寫11個生字。

　　2、讀課文，抓住撈鐵牛過程中的動詞和形容詞，借助流程圖，了解懷丙是怎樣利用水的浮力把大鐵牛撈起來的，體會懷丙是一名出色的工程家。

　　3、通過討論交流，使學(xué)生明白遇到事情要認真分析，運用所學(xué)的知識，解決實際問題。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件、板畫 、詞語條、實驗用品。

　　課件1：黃河邊，人們正在撈鐵牛圖。

　　課件2：利用表格，對比列出學(xué)生熟悉事物的重量和一頭鐵牛的重量。

　　課件3：演示撈鐵牛的過程。       課件4：生字課件。

　　課件5：與本課有關(guān)的形近字、同音字。

　　2、查找簡介懷丙的資料；查找宋朝時期科技發(fā)展?fàn)顩r的資料；查找有關(guān)浮力的資料，也可以做一做浮力小實驗。

　　四、教學(xué)流程（3課時）

　　（一）談話激趣，揭示課題

　　今天，請同學(xué)們隨著老師穿越時空，來到一千多年前的宋朝（出示課件1，引導(dǎo)學(xué)生觀察）在這波濤洶涌的黃河邊，人們正在干什么？（教師相機板題，生根據(jù)課題質(zhì)疑）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　師：這節(jié)課我們就圍繞這幾個問題一起來學(xué)習(xí)課文。課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面請同桌互查朗讀。

　　1、同桌互讀，互正字音，表揚優(yōu)秀。

　　2、指名朗讀，思考問題：課文講了一件什么事？

　　（三）借助資料，深入理解

　　師：請同學(xué)們讀一讀課文，看看哪一段交待了撈鐵牛的原因？

　　1、自讀第1自然段，了解事情的起因，抓住“八只大鐵牛”、陷”等詞語，理解體會。

　　2、指名讀第2自然段。

　　師：誰來說說你讀懂了些什么？生1：通過讀課文，我知道鐵牛很笨重。

　　師：你是怎么知道的？

　　生1：我是讀了這句知道的：“可是有哪個大力士能把那么笨重的鐵牛撈起來呢？”你想作者用“那么笨重”來說鐵牛，它一定很重！

　　師：你真會抓重點詞語理解課文。那么鐵牛到底有多重呢？讓我們利用手頭的資料推算一下。（此處借助學(xué)生所查找的相關(guān)資料和課件2，幫助學(xué)生理解鐵牛是非常重的。相機指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀的非常好。）

　　[利用資料幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣，提高處理資料的能力，并為課文朗讀鋪墊了情感，此處無須指導(dǎo)，學(xué)生必定讀得很到位。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，表面看來只處理了一個詞語，實則為學(xué)習(xí)下文理解懷丙的出色做了鋪墊。]

　　師：通過讀這句話，你感悟到什么？

　　生：要想撈起大鐵牛很不容易。……

　　師：是啊，因此人們才會議論紛紛。請同學(xué)們借助查找的有關(guān)宋朝科技方面的資料，猜想一下人們會想到哪些方法呢？請你和周圍的伙伴也議論一番。

　　生1：利用又粗又長的繩子拉出來。 ……

　　師：通過人們的一番議論，最后采納了誰的意見？

　　師：懷丙是誰？（交流查找的資料）

　　[利用手頭的資料，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生了解宋朝時落后的科技水平，以及懷丙的貢獻，從而了解懷丙是當(dāng)時出色的工程家。通過交流，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，幫助學(xué)生理解懷丙所想的方法在當(dāng)時看來是了不起的。]

　　3、學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。

　　師：通過交流資料，同學(xué)們知道了懷丙是宋朝時期出色的工程家。請同學(xué)們默讀第3自然段，看看懷丙是怎樣做的？從哪些做法中你體會出他的“出色”？（默讀思考——討論交流——小組匯報）

　　組1：我覺得懷丙先請熟悉水性的人潛到水底，摸清鐵牛沉的位置，這個做法體現(xiàn)出他出色。

　　師：是的，懷丙做事情不盲目，考慮很周到……（相機板書：摸清、貼板畫牛。）

　　組2：我們小組通過討論共同認為“很大的船、拴得緊緊的、結(jié)實的木料、牢牢地拴住”這些詞語能體現(xiàn)出懷丙的出色。

　　師：噢，你能具體說一說嗎？

　　組2：因為鐵牛很笨重，所以需要大船才能拉得動；搭架子就得用結(jié)實的木料；還得把繩子拴緊，否則拉到半截繩子開了不就前功盡棄了嗎？

　　師：你們小組的同學(xué)真會抓重點詞語理解課文。那么我想請你們讀一讀這幾句行嗎？（小組同學(xué)齊讀，教師相機板書：裝滿、搭、拴；貼板畫船。）

　　師：聽了他們的朗讀，你們想說點什么嗎？

　　生：老師，我從“他叫人把兩只船并排拴得緊緊的”又體會出懷丙很聰明。（學(xué)生的發(fā)言出乎意料。）

　　師：哦，你是怎么體會出來的？

　　生：我通過查資料明白懷丙的做法是利用了水的浮力，那么我就想兩條船的浮力肯定比一條船大，所以懷丙叫人把兩只船并排拴得緊緊的，可見他非常聰明。

　　師：你真了不起，我覺得你和懷丙一樣聰明。（借助實驗幫助學(xué)生理解水的浮力）

　　師：讓我們齊讀第三自然段，贊嘆懷丙的高超智慧和才能。（學(xué)生齊讀）

　　師：為了能成功的撈出鐵牛，懷丙做了充分的準(zhǔn)備工作，老師試著把第三自然段的內(nèi)容概括成這些詞語：摸清位置、備船裝沙、并船搭架、拴牢鐵牛。（出示詞語條并貼在黑板上）

　　師：請同學(xué)們讀一讀這些詞語，思考：這幾步準(zhǔn)備工作的次序能前后顛倒嗎？為什么？（通過讀，學(xué)生理解懷丙有條不紊地安排了準(zhǔn)備工作，再次感受到懷丙的出色之處。）

　　師：從撈鐵牛的準(zhǔn)備工作中你感受到什么？

　　生1：我感受到懷丙做事有條不紊，顯示出他高超的工程技術(shù)水平。……

　　師：請同學(xué)們練習(xí)用“先……然后……再……最后”這些表示先后順序的詞說說準(zhǔn)備工作的過程。

　　師：看來用上這些表示先后順序的詞，能把事情的經(jīng)過交代得更清楚，在今后的說話、寫作時，我們也可以用一用。

　　[將準(zhǔn)備工作概括成詞語，有助于學(xué)生理清文章的脈絡(luò)；通過讀詞、用連接詞口述準(zhǔn)備過程，不僅讓學(xué)生練習(xí)了抓重點詞語復(fù)述課文內(nèi)容，而且通過運用一組表示先后順序的詞來說話，讓學(xué)生更清楚準(zhǔn)備工作是嚴謹有序的，懷丙是出色的。]

　　師：有如此細致周全的準(zhǔn)備，撈鐵牛一定會成功的。請同學(xué)們默讀第4自然段，試著用幾個詞語概括一下?lián)畦F牛的過程。

　　生1：鏟泥沙，拔鐵牛。生2：劃船拖鐵牛。

　　師：鐵牛終于被撈起來了，請同學(xué)們看課件，身臨其境地感受一下?lián)畦F牛的過程，再次體會懷丙是怎樣叫水把鐵牛“送回來”的？

　　（在讀懂課文的基礎(chǔ)上，借助課件3加深理解。）

　　師：看了課件演示后，請同學(xué)們畫出撈鐵牛的流程圖。（合作完成——展示成果）

　　師：課文3、4段詳細的寫了撈一只鐵牛的過程，而第5自然段僅用一句話就交代了其余七只的打撈過程，這就是有詳有略的寫作方法。請同學(xué)們齊讀3、4、5段，體會這種寫法的好處。……

　　師：懷丙的一舉一動、一言一行都展現(xiàn)了一位出色的工程家的風(fēng)范，讓我們都來贊頌他吧！[學(xué)生齊讀第六自然段]

　　師：請同學(xué)們結(jié)合自己的理解說一說“出色”是什么意思？

　　生：格外好，超出一般。……

　　師：你們說得對。從“撈鐵牛”這件事來看，笨重的鐵牛被水沖走，深陷河底，大家都一籌莫展，而懷丙認真分析、精心安排，利用水的浮力把鐵牛撈上岸，他不愧是一位出色的工程家。如果這件事發(fā)生在科技發(fā)達的今天，你有什么辦法能把鐵牛撈上來？……

　　[結(jié)合資料延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。]

　　（四）自主習(xí)字、書寫實踐

　　1、出示課件4（撈、陷等字）

　　2、學(xué)生認讀，口頭組詞。

　　3、比一比，組詞語。（借助課件5，進行形近字、同音字的比較，幫助學(xué)生掌握字形理解字義）

　　4、組內(nèi)活動。（你想提醒大家注意哪個字？哪一筆？）

　　5、全班交流。

　　6、書寫實踐。（要求學(xué)生先觀察生字在田字格中的間架結(jié)構(gòu)安排，再描紅，最后書寫到作業(yè)本上。學(xué)生習(xí)字，教師巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢。）

　　〔鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)易錯筆畫，幫助正確書寫〕

　　（五）回顧總結(jié)，自評互評

語文教案－《撈鐵牛》 篇10

　　教學(xué)要點：討論學(xué)習(xí)課文，理解懷丙是一位出色的工程家。

　　教學(xué)過程 ：

　　1、讀課題，在預(yù)習(xí)中，你有哪些不理解的問需要老師、同學(xué)們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）

　　2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人？齊讀第四段，請給"出色"、"工程家"標(biāo)上"……"

　　3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設(shè)計，主持各項工程的專家。

　　4、請小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。

　　5、同學(xué)們發(fā)表的意見可以把它概括為三個方面：--設(shè)想出色（叫水送回）準(zhǔn)備工作出色（準(zhǔn)備工作）操作出色（撈起鐵牛-）

　　6、懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

　　7、可是，每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準(zhǔn)備工作，請默讀第二段，把表示這4項準(zhǔn)備工作先后順序的詞用"△"標(biāo)出（檢查落實）。

　　8、你能用上這幾個詞，指著燈片上的圖說嗎？--學(xué)生說。

　　9、懷丙不做這些準(zhǔn)備工作不行嗎？你體會到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準(zhǔn)備工作周密細致，設(shè)計科學(xué)，不愧是出色的工程家。

　　10、請小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請同學(xué)講，然后課件演示。

　　11、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學(xué)一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來。

　　12、檢查落實后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認識），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，齊讀，注意體會聯(lián)系，強調(diào)變化。

　　13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。

　　14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。老師提個有趣的問題，你們怎么看：鐵牛是水送回來的，你認為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。

　　15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？--①懷丙是當(dāng)時出色的工程家。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。

　　16、我國歷史上像懷丙那樣在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物有許多，你知道嗎？

　　17、我們?yōu)樗麄凃湴粒�更為我們中華民族自豪，齊讀第四段，注意表達對懷丙的敬佩、贊嘆。

　　18、學(xué)到這兒，你的疑難問題都解決了嗎？

　　19、請用"出色"、"熟悉"各說一句話，寫在作業(yè) 本上。

語文教案－《撈鐵牛》 篇11

　　《撈鐵牛》第一課時，學(xué)生自由讀課文一、二自然段，為了讓學(xué)生對“笨重”一詞有準(zhǔn)確、具體的認識，教師向?qū)W生介紹收集來的關(guān)于鐵牛的資料。學(xué)生明白后，都不由自主地發(fā)出了嘖嘖的贊嘆聲：“這么大”、“這么重”、“真大呀！”

　　生：這么重的鐵牛怎么會被洪水沖走呢？

　　師：是啊！這么重的鐵牛怎么會被洪水沖走呢？我們討論這個問題。

　　（經(jīng)過討論，同學(xué)紛紛舉手回答）

　　生：從插圖看，鐵牛不僅大還挺圓，所以洪水一沖，它就容易滾動。

　　生：鐵牛在岸上，岸邊到河里有坡度，鐵牛向下移動就更方便了。

　　生：我們小組認為：課文上寫“鐵牛是拴住浮橋的”，那發(fā)大水時，水猛烈沖擊浮橋，浮橋就會使勁拉動鐵牛，就把鐵牛給拉下水了。

　　師：回答得太好了，你們組深入到課文中，加上自己思考、推斷、想象，終于找到答案。

　　師：課文講懷丙和尚怎樣撈鐵牛，大家想不想做個實驗?zāi)兀?/p>

　　生：想！

　　（課前布置：每個小組準(zhǔn)備了一個水槽，倒上大半槽水，水中放一對密封的、從側(cè)面挖去了一塊的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根鉛筆搭成架子，跨在兩只 “船”上；架子上拴一根細繩，另一頭系住一塊小石頭，石頭沉在水槽底部，兩只易拉罐里裝了不少沙子。實驗開始，讓學(xué)生用勺子將水舀走，繩子隨之繃緊，拉動小石塊慢慢離開槽底，沙減少得越多，石塊就上升得越高。學(xué)生興致勃勃地做著實驗。）

　　師：在實驗中除了弄懂懷丙使用水的浮力將鐵牛撈起來的原來，還體會到什么？

　　生：搭架子不僅要跨在兩只船之間，而且要正好位于船的中間部分，這樣可以使船不傾斜。

　　生：架子的支撐點要固定，防止用力時滑動。

　　生：綁住架子與鐵牛之間的繩子應(yīng)該綁緊。

　　生：鏟走沙子的時候應(yīng)該均勻地鏟，以保證船的平衡。

　　……

　　同學(xué)們明白懷丙所說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思了吧。可見鐵牛能成功撈起來靠的就是水的浮力的作用。

　　師：同學(xué)們想想，還有別的辦法嗎？

　　（全班立即熱鬧起來，讓小組相互交流、探討，發(fā)揮集體智慧。教室氣氛活躍，每個同學(xué)都拿出自己的才智。）

　　生：用直升飛機吊起來。

　　生：可以用一艘船，上面裝一臺起重機，直接把鐵牛吊到船上就行了。

　　生：可以把船里的泥沙換成人，開始人都站在船上，鐵牛綁好后，再弄幾只小船，停在大船旁邊，到時候人全部下到小船，這樣大船慢慢往上浮。

　　生：老師，這個辦法要動用很多人。我們小組想把船上的泥沙換成水。先在船上裝水，撈鐵牛時，再將水抽到黃河里去。

　　師：你們小組為什么要用黃河水呢？

　　生：黃河本來泥水太厚，懷丙和尚每撈一只鐵牛，要用兩大船的沙，那不就使河底的泥水更多嗎？會使水變得渾濁。

　　師：回答得太好了！還考慮到對環(huán)境的保護。

　　生：老師，我們可以再增加兩只船和一臺起重機，先把沙裝在集裝箱里，放在大船上，等綁好架子，拴住鐵牛，然后用裝卸吊車把一個箱一個箱的沙吊在另一只大船上。用同樣的辦法來回幾次就能把八只鐵牛全部打撈上來，這樣既省人力，又不會對黃河有害處。

　　師：同學(xué)們真聰明。這次討論每個同學(xué)發(fā)揮自己的聰明智慧，用不同的方法與懷丙撈起了八只鐵牛。

　　案例分析：

　　一、點燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。

　　曾經(jīng)有一位哲學(xué)家說過：“人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點燃的火花。”怎樣使學(xué)生的創(chuàng)新火花燃燒起來呢？先要引發(fā)并鼓勵他們質(zhì)疑問難，主動地發(fā)現(xiàn)并探索問題。我國古代大教育家孔子教育弟子要“每事問”，倡導(dǎo)“敏而好學(xué)，不恥下問”。而我們以住的應(yīng)試教育，常常把充滿好奇心、求知欲，什么都要問、都想知道的兒童，教成什么都不敢問，只想知道怎樣拿高分的“乖學(xué)生”。新課標(biāo)倡導(dǎo)我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探究問題。

　　（一）發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。

　　為了讓學(xué)生對“笨重”有更準(zhǔn)確、具體的認識，學(xué)生收集資料，從中引起學(xué)生的疑問：“既然有這么重，鐵牛怎么會被洪水沖呢？”這樣的質(zhì)疑說明學(xué)生有發(fā)現(xiàn)，問有價值，達到了新課標(biāo)中的要求：“能對課文中不理解的地方提出疑問。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，還要引發(fā)并鼓勵他們敢于質(zhì)疑、駁問的勇氣和精神。

　　（二）探索疑問，解決問題。

　　學(xué)而有問，只是獲得真知的開始。經(jīng)過思考、鉆研、探索，解決了疑難困惑，把認識、思考引向深入、廣泛，才是閱讀、學(xué)習(xí)的目的。所以探索和解決問題時就要從“想辦法→想別的辦法→想更好的辦法”的過程。課文中懷丙和尚是用水的浮力撈鐵牛，進一步啟發(fā)和鼓勵學(xué)生，想想有更好的辦法？學(xué)生經(jīng)過評析哪一種辦法更有實效性，哪一種不夠完善。這樣有助于學(xué)生的求異思維，促使他們的深入思考，激發(fā)學(xué)生的智慧火花，開動自己的腦筋想出“更好的辦法”。

　　二、點燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，須重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神。

　　（一）發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)貴有思，有所思才能有所學(xué)，有所學(xué)必然有所思。“思”與“學(xué)”是循環(huán)往復(fù)、互補俱進的。我們在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中，就要培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。在教學(xué)教程中重視引導(dǎo)并組織學(xué)生討論、實驗和交流，這樣不僅培養(yǎng)和發(fā)展了他們的形象思維和抽象思維，而且提前開發(fā)學(xué)生的思維資源，拓展其思維空間。

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課標(biāo)一再地要求學(xué)生對感興趣者發(fā)表自己的意見，又提倡有創(chuàng)意的閱讀。在課堂中同學(xué)們對提出各種各樣的意見十分感興趣，這一切表明學(xué)生的創(chuàng)造思維是可以培養(yǎng)發(fā)展的，創(chuàng)新精神是可以激發(fā)的。

語文教案－《撈鐵牛》 篇12

　　今天我執(zhí)教了長春版小學(xué)語文四年級上冊《撈鐵牛》一課。這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動人民的聰明才智。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。本課的教學(xué)重點是理解懷丙和尚撈鐵牛時所做的四項準(zhǔn)備工作和具體撈鐵牛的過程。

　　教學(xué)難點是理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用。為了使以后的教學(xué)能揚長避短，特對本節(jié)課教學(xué)反思如下：

　　一、取得優(yōu)點

　　1、在突出重點部分，也就是撈鐵牛的準(zhǔn)備工作部分，學(xué)生理解、掌握較好，學(xué)會了抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題。準(zhǔn)備工作的第三步，并船搭架，學(xué)生不易理解，我有效地利用課件資源，幫助學(xué)生理解如何并船搭架，達到較好的教學(xué)效果。學(xué)生能夠用自己的語言復(fù)述準(zhǔn)備工作。很好地突出了教學(xué)的重點。

　　2、做到對學(xué)生適時地鼓勵，在課上曲偉、郭海豐同學(xué)膽子小，不敢回答問題，在我的鼓勵下，能勇敢的回答問題，我想經(jīng)過這節(jié)課的鍛煉，對他的成長是有好處的。

　　二、存在不足

　　1、還不能準(zhǔn)確的把握課堂時間，在難點的突破上，不夠到位，沒有達到水到渠成。由于學(xué)生年齡小，不懂得浮力的知識，這段時間用的少，有些操之過急，過于牽強，因此學(xué)生感悟說得少。尤其是運用“因為所以”句式說話時，如果多找?guī)讉�同學(xué)說一說，然后教師在適時地幫學(xué)生一把，就會很好的突破難點。

　　2、我對教學(xué)課件雖然知道適時出現(xiàn)，但演示還不夠熟練，還需加強基本功的訓(xùn)練，學(xué)會自己制作課件，才會得心應(yīng)手。

　　3、同學(xué)們課堂的積極性還沒有充分的調(diào)動，這與這是一篇說理性文章，課文比較抽象、枯燥，不能很好的投入到文本中分不開的。

　　三、改進措施

　　1、我需要不斷的學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)實踐。

　　2、平時抽時間學(xué)習(xí)課件制作，爭取早日能自己制作課件。

　　3、以后不斷研究說理性文章的教學(xué)方法，使自己盡快的成長起來。

　　以上為我教學(xué)這一課的粗淺感受，還很不全面，還需各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予點評。

語文教案－《撈鐵牛》 篇13

　　《撈鐵牛》是一篇經(jīng)典的敘事記敘文。這篇課文在語言形式方面最明顯的特點就是段落層次清楚，行文簡明有序。這也是敘事記敘文中最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的語言表述形式。因此，在進行教學(xué)設(shè)計時就緊緊抓住這一特點以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：

　　⑴　通過學(xué)習(xí)，初步懂得利用水的浮力撈起的科學(xué)道理。

　　⑵　能簡要的復(fù)述撈鐵牛的經(jīng)過。

　　⑶　有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法：

　　⑴　繼續(xù)學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序連句成段的方法。

　　⑵　重點學(xué)習(xí)課文3～6自然段段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及撈鐵牛的過程。

　　⑶　繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：

　　⑴　了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

　　⑵　通過學(xué)習(xí)，激愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)地認識問題、解決問是的態(tài)度。

　　【教學(xué)重點】課文第三、四自然段。弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準(zhǔn)備工作及撈第一只鐵牛的過程。

　　【教學(xué)難點】

　　對文中重點句的理解。如和尚說的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”

　　圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計好緊湊、有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，是落實教學(xué)目標(biāo)的重要保證。有了明確、集中的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)才能井然有序。本節(jié)課為了更好突出重點，分散難點，我利用了多媒體課件輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中我強調(diào)讀悟和激疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動、積極地獲取新知識。充分利用學(xué)生的好說、好奇、好表現(xiàn)的年齡特點。本節(jié)課采用的學(xué)法主要有：

　　1、引導(dǎo)法──設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，仔細觀看課件，和尚是怎樣一步一步撈鐵牛？

　　2、討論法──通過提出問題，讓學(xué)生分小組進行討論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和創(chuàng)新能力。

　　3、合作法──通過學(xué)生共同合作，使課堂有張有弛，此起彼伏，學(xué)生真正動起來，注意力集中，思維活躍。

　　在教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)教法和學(xué)法，為了使教學(xué)主線清晰，環(huán)節(jié)緊湊，我設(shè)計了“復(fù)習(xí)導(dǎo)入──教學(xué)新課──課堂總結(jié)──布置作業(yè)”四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、板書課題

　　昨天，我們預(yù)習(xí)了課文。誰能告訴大家是誰想出了好辦法撈起了鐵牛？打開書，看看課文是哪個自然段向我們介紹了懷丙？指名讀。什么是“工程家”？ “出色”是什么意思？請你小聲讀課文。一邊讀，一邊想，一邊勾畫。從哪些方面看出懷丙是出色的工程家？讀后小組討論。在這個環(huán)節(jié)中做到了四明確（時間、內(nèi)容、方法、要求）讓學(xué)生再一次感知課文內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)，提出問題，讓學(xué)生造成懸念，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　二、教學(xué)新課

　　在這一部分中又分為三部分來講，即：一二自然段，第三自然段，第四到六自然段。在講授過程中注意抓住重點第三和第四自然段。

　　1、一二自然段

　　⑴　提問：懷丙是在什么情況下，想到撈鐵牛的方法的？

　　⑵　看到浮橋被沖斷，鐵牛被沖走，當(dāng)時的人們會說些什么？（找、四個同學(xué)直接說出當(dāng)時人們的想法）像他們這樣，你一言我一語說出自己的想法就是課文中的哪個詞？（議論紛紛是本段的重點詞，理解時并沒有給出詞典上的定義“對人或事物的好壞、是非表示出多而雜亂的意見”而是讓學(xué)生你一言我一語說一說，讓學(xué)生自己體會議論紛紛的含義。）

　　2、第三自然段：這一段關(guān)于撈鐵牛的準(zhǔn)備工作是文章的重點所在。新課標(biāo)中強調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，因此，在教學(xué)中注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練。在讀的形式上有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時機上，有初步感知內(nèi)容時的初讀，有理解分析時的細讀，有體會領(lǐng)悟時的品讀。在學(xué)習(xí)第三自然段時，先請學(xué)生默讀，并思考懷丙和尚為了撈鐵牛做了哪幾項準(zhǔn)備工作，并用數(shù)字標(biāo)畫出來。再請四個同學(xué)來讀這一段中的四句話，概括出懷丙所做四項準(zhǔn)備工作。第三遍讀體會這一段的有序。第四遍，按順序復(fù)述。第五遍，基本可以達到熟讀成誦，邊背邊體會這一段的周密有序。

　　3、四到六自然段：在這一部分教學(xué)中主要有以下特點：

　　⑴　信息技術(shù)與教學(xué)的整合：利用了網(wǎng)絡(luò)上的課程資源一段 flash 動畫，為學(xué)生直觀展示了撈鐵牛的過程，讓學(xué)生結(jié)合動畫和課文通過合作弄清楚是怎樣一步一步撈鐵牛的。這樣加強合作性的學(xué)習(xí)，可以減輕師生的負擔(dān)，既讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍里主動探求新知識，教師也樂教在其中，進一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　⑵　重視激疑：新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中在進行點撥后，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，讓學(xué)生們帶著自己不懂的問題去深讀課文，讓學(xué)生之間互相幫助，去解決問題。

　　三、課堂總結(jié)

　　新課標(biāo)提出要培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。因此在總結(jié)時設(shè)計了這樣一個問題：懷丙想的方法如此巧妙，準(zhǔn)備工作周密，打撈過程有序，所以我們說他是“出色的工程家”你們佩服他嗎？可我相信你們中肯定有比他更出色的。因為他的這個方法還有缺點。小組討論。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既檢測學(xué)生是否已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，同時也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。而且，讓學(xué)生在小組中討論也是給了他們一次很好的口語交際的練習(xí)，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、必做：有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。

　　2、選做：你還有什么其他的好辦法能把鐵牛撈上來呢？（可以和同學(xué)討論合作完成）

　　【教學(xué)反思】

　　以上是我的教學(xué)設(shè)計思路，但理想與現(xiàn)實中還是存在著比較大的差距，下面將反思、剖析實際教學(xué)中的不足：

　　1、漏掉了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對于懷丙所說的話，體會不夠充分，使首尾沒能很好的照應(yīng)。

　　2、合作性學(xué)習(xí)所給的目標(biāo)要求不夠明確，沒能明確任務(wù)，應(yīng)該使合作學(xué)習(xí)更有目的性和針對性。

　　3、強調(diào)讀悟，但在講撈鐵牛的過程時讀得太少了。

　　4、評價性語言比較單一，而且不夠明確。

　　5、教態(tài)方面不夠成熟，親和力不夠，課堂上缺乏與學(xué)生的交流。

　　6、設(shè)計問題與學(xué)生回答的實際情況相差比較遠，沒能估計到學(xué)生的實際水平，孩子理解程度不夠，問題設(shè)計啟發(fā)性不夠。

　　7、沒能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛有點沉悶。

　　8、對打撈過程的復(fù)述不夠充分。

　　9、課件利用不夠充分，可以讓學(xué)生再多看幾次課件。

語文教案－《撈鐵牛》 篇14

　　教學(xué)目的：

　　1、知識方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會生字新詞；學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、情感及其他發(fā)展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐精神。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準(zhǔn)備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。

　　2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意。

　　課時安排： 三課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、錄像、實驗演示器材。

　　第一課時

　　教學(xué)過程 ：

　　一、板書課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文按生字表學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、練習(xí)讀熟課文。

　　3、在教師指導(dǎo)下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

　　4、默讀全文，試提出不懂的問題。

　　三、再讀課文，結(jié)合課后思考題，嘗試分段

　　四、課堂練習(xí)

　　熟讀課文，書寫生字。

　　第二課時

　　教學(xué)過程 ：

　　一、板書課題，導(dǎo)入  新課

　　學(xué)生自由讀第一節(jié), 思考；為什么要把鐵牛撈起來?

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認認真真讀書的基礎(chǔ)上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學(xué)習(xí)概括段意。

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　（一）學(xué)習(xí)第二大段

　　1、自由讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導(dǎo)）練習(xí)概括段意。

　　3、學(xué)生大組交流段意概括情況。

　　（二）學(xué)習(xí)第三大段

　　1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？

　　2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　　①自由讀，嘗試針對段落提出問題。

　　②理解段中“試試”的含義。

　　3、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：

　　①師范讀→生小組學(xué)習(xí)→結(jié)合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準(zhǔn)備工作的。

　　②指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結(jié)實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。

　　③生小組自學(xué)→師指導(dǎo)部分學(xué)生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。

　　④指導(dǎo)學(xué)生交流，明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。

　　⑤指導(dǎo)學(xué)生朗讀；結(jié)合錄像，引導(dǎo)體會文章的意境。

　　4、生嘗試概括段意。

　　（三）學(xué)習(xí)第四大段

　　指名讀段，生概括段意；結(jié)合課文理解“出色”。

　　（四）生根據(jù)各自興趣，自由讀課文中的任意段落。

　　四、發(fā)散思維

　　1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？

　　2、為什么船上要裝很滿的沙？

　　3、你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來？

　　五、質(zhì)疑問難

　　學(xué)習(xí)了這課后，還有什么不理解的地方？

　　六、課堂練習(xí)

　　填空——課文第四小節(jié)。

　　七、總結(jié)（結(jié)合課文內(nèi)容及思想、情感、科學(xué)等教育）

　　（略）

　　八、課后作業(yè) （2、3題選作一題）

　　1、造句：“熟悉”、“出色”。

　　2、畫出懷丙準(zhǔn)備工作的簡圖。

　　3、我和懷丙比智慧。

　　附：板書設(shè)計 

　　17、撈鐵牛

　　懷丙------“叫水把它們送回來”

　　↓

　　摸位置

　　準(zhǔn)備撈：大船并排拴緊、結(jié)實木料搭架

　　裝滿泥沙、 粗繩

　　撈回來→利用水的浮力

　　┕→出 色 的 工 程 家←┘

　　第三課時（略）

　　（主要安排學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ń虒W(xué)內(nèi)容）

語文教案－《撈鐵牛》 篇15

　　一、說教材

　　（一）、教材所處的地位和前后聯(lián)系

　　《撈鐵牛》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第七冊第五組的第一篇講讀課文。這篇精讀課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動人民的聰明智慧，說明了無論什么事情都有它本身的變化規(guī)律，告訴人們要想把問題解決好，必須要善于思考，注重調(diào)查研究，懂得利用科學(xué)原理的深刻道理。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。

　　本組的重點訓(xùn)練項目是“抓住主要內(nèi)容”。教學(xué)時，我們首先可讓學(xué)生圍繞著課題提出問題。學(xué)生可能提出：為什么要撈鐵牛？誰去撈鐵牛？他是怎樣撈的？結(jié)果怎么樣？這樣帶著問題邊讀邊想，就可以從整體上把握文章的主要內(nèi)容，初步了解懷丙和尚利用水的浮力將陷在淤泥里的鐵牛撈上來的事跡。還可以引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么；然后把各部分內(nèi)容連起來想一想，練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容。這一課的教學(xué)十分關(guān)鍵，為后幾課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　（二）、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.  知識目標(biāo)

　　（1）學(xué)會本課生字新詞，能有感情的朗讀課文。

　　（2）學(xué)習(xí)文章材料處理上詳略得當(dāng)?shù)膶懽髂芰Α?

　　（3）懂得關(guān)于水的浮力的知識。

　　2.  能力目標(biāo)

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象力及實驗?zāi)芰Α?

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生有條理復(fù)述課文的能力。

　　3.  情感目標(biāo)

　　（1）初步懂得利用水的浮力撈起鐵牛的科學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

　　（2）通過本課教學(xué)使學(xué)生認識到無論處理什么事情，都要先進行周密的調(diào)查研究，摸清具體情況，然后再確定解決問題的辦法。

　　（3）使學(xué)生懂得謙虛是美德，無論個人能力多大，都應(yīng)戒驕戒躁、謙虛謹慎。

　　（4）教育學(xué)生從小要學(xué)好科學(xué)，認識事物，變害為利，為人類造福。

　　（三）、教學(xué)重點、難點

　　課文的重、難點是理解懷丙是以為出色的工程家。要重點理解懷丙和尚撈鐵牛時所做的四項準(zhǔn)備工作和具體撈鐵牛的過程，懂得懷丙撈鐵牛方法的科學(xué)性。難點的理解可抓住第四自然段的重點詞語弄清船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用。

　　記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達上的主要特點。

　　二、說學(xué)生

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，教學(xué)中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，因此可以采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中注重讓學(xué)生在語言實踐中通過抓各種描寫的句子感悟語言、積累語言、運用語言。從而了解宋代懷丙和尚在打撈鐵牛前做了哪些準(zhǔn)備，又是怎樣把鐵牛撈上來的，使學(xué)生明確遇事時要善于動腦思考。 三、說教學(xué)流程（第二課時）

　　（一）、情景描述與課件演示相結(jié)合，導(dǎo)入新課

　　教師用生動、充滿激情的語言，借助課件演示“河中府”、“黃河”、“鐵牛”，把學(xué)生引到一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋、鐵牛深陷河底的情景，把學(xué)生的思維帶入遠古科技落后的宋代去體會故事內(nèi)容。（這一步驟的設(shè)計，為理解懷丙撈鐵牛方法在當(dāng)時的科學(xué)性、發(fā)現(xiàn)懷丙的聰明才智做好了準(zhǔn)備。）

　　（二）.默讀全文

　　用搶答的方式回答：撈鐵牛的辦法是誰想出來的？課文第幾段有描述？（這么做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣） （三）.齊讀課文最后一段，比較句子

　　體會“出色”一詞的作用。 1.出示投影，讀句子 （1）這個和尚名叫懷丙，是工程方面的專家。 （2）這個和尚名叫懷丙，是當(dāng)時工程方面的專家。 （3）這個和尚名叫懷丙，是當(dāng)時出色的工程方面的專家。 2.分析每句的意思，比較哪句好，好在哪里。 （這正是體現(xiàn)學(xué)科特點，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的地方，突出強調(diào)懷丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是個了不起的人。激發(fā)學(xué)生對懷丙的敬佩之情）

　　（四）.品讀重點句段，感悟懷丙的出色表現(xiàn)

　　1.請同學(xué)們自由讀文，邊讀邊想邊勾畫。那些方面看出懷丙是出色的工程家？先自讀思考，然后小組討論。（采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求。）

　　2.匯報交流。同學(xué)們發(fā)表的意見可概括成三個方面。

　　（1）設(shè)想出色（叫水送回）；（2）準(zhǔn)備出色（準(zhǔn)備周密）；（3）操作出色（撈起鐵牛）。

　　3.抓語言描寫

　　“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”懷丙正是認識和理解了水強大的浮力并很好的利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

　　4.抓場面描寫（第二小節(jié)）

　　大家議論紛紛，卻束手無策，想象人們都議論些什么？懷丙此時能主動承擔(dān)打撈鐵牛的責(zé)任，更襯托出他的過人之處。

　　5.抓行動描寫

　　（1）每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事。懷丙為此做了四項準(zhǔn)備工作。請默讀第二部分，把表示這四項準(zhǔn)備工作先后順序的詞用“△”標(biāo)出。

　　（2）找四名同學(xué)分別讀這四句話，找出關(guān)鍵詞，運用關(guān)鍵詞說出意思。

　　（3）討論。①這幾步準(zhǔn)備工作能前后顛倒嗎？為什么？練習(xí)用“先……然后……再……最后……”這些順接詞說說準(zhǔn)備工作的過程。（這段話前后承接是按事情發(fā)展順序記敘的，不能顛倒）②從撈鐵牛的準(zhǔn)備工作中你了解到什么？（懷丙先調(diào)查了解，摸清情況，在確定打撈鐵牛的具體辦法。這正體現(xiàn)了懷丙不單憑想象而通過工作細致、周密、有條不紊，顯示出他高超的工程技術(shù)水平）

　　（4）再讀課文的第三部分內(nèi)容，小組討論：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？（因果重疊。這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律、主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密）

　　指導(dǎo)朗讀第3、4小節(jié)，強調(diào)停頓和重音，這樣表達對懷丙的敬佩與贊嘆。（在讀中感悟，讀中體會情感，學(xué)生才能有所收獲。）

　　（4）演示操作撈鐵牛的經(jīng)過，認識水的浮力的知識。邊演示邊提出問題。（這給學(xué)生形象直觀的感覺，并在演示過程中，提高學(xué)生的思維能力）

　　6.齊讀第6自然段，提問：

　　（1）這樣的辦法指的是什么？讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

　　（2）課文為什么不詳寫撈其它幾只大鐵牛的經(jīng)過？（使學(xué)生明確寫作時材料的處理要詳略得當(dāng)）

　　（五）、總結(jié)全文

　　1.結(jié)尾點明懷丙和尚是一位出色的工程家，這樣寫有什么好處（從撈鐵牛的過程中，人們就對懷丙和尚從了解到敬佩，此時點出“出色”水到渠成，令人佩服，有助于突出中心）

　　2.鐵牛是被水沖走的，懷丙又讓水把他送回來，你認為是水的力量大，還是人的力量大呢？（人的力量大。懷丙考慮周到，指揮有方。認識這一點有利于提高學(xué)生學(xué)會科學(xué)認識問題和解決問題的能力）

　　3.“撈鐵牛”一事給我們的啟示是什么？

　　（六）、布置作業(yè)

　　1.  請你想出比懷丙更好的撈鐵牛的辦法。

　　2.  回家做一個小實驗，并按一定順序把實驗過程寫成一段

　　話。（課外延伸，有利于提高學(xué)生理解和運用知識的能力。）

語文教案－《撈鐵牛》 篇16

　　（本教案第二課時參閱了重慶李向紅老師的部分內(nèi)容）

　　第一課時

　　1、請同學(xué)們自讀本單元的導(dǎo)讀部分。通過讀這部分，你知道了哪些內(nèi)容？（本組的訓(xùn)練重點：了解敘述的順序；學(xué)習(xí)這組課文的方法：要一邊讀課文，一邊思考課文的敘述順序……

　　2、明確了本組的訓(xùn)練重點,今天，我們來學(xué)習(xí)《撈鐵牛》（板書），讀了課題，你知道課文是圍繞哪個字來寫的（撈）？圍繞‘撈’字，同學(xué)們想弄懂《撈鐵牛》一課中的哪些問題？學(xué)生動腦筋思考后，各抒己見，提出以下問題：“誰撈鐵牛？”“為什么撈鐵牛？”“用什么辦法撈鐵牛？”“撈鐵牛的結(jié)果怎樣？”“這件事告訴我們一個什么道理？”等等。教師梳理，并歸納為四個問題：1.誰撈鐵牛？2.為什么撈鐵牛？3.用什么辦法撈鐵牛、結(jié)果怎樣？4.這件事說明了什么？“這些問題都是大家提出來的，也是我們這課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。下面，我們就通過讀書來解決這些問題。”

　　3、請同學(xué)們自已讀課文，讀后找出和“誰撈鐵牛？”“為什么撈鐵牛？”“用什么辦法撈鐵牛？”“撈鐵牛的結(jié)果怎樣？”等問題對應(yīng)的段落，并按課文的敘述順序給這幾個問題排序。（指名同學(xué)到黑板上為這幾個問題排序，明確事情發(fā)展順序的意義。）

　　4、請同學(xué)們再讀課文，畫出文章中的生字新詞。同桌齊讀兩遍，交流討論如何記住這些生字。然后在本上抄寫一遍。

　　5、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，畫出自己不理解的地方，自己查資料或同桌討論解決，再不能解決作上記號。

　　6、同學(xué)們到黑板上自由默寫生詞。個別容易寫錯的，老師及時糾正（如：淤、艙等）。

　　7、給生字組兩個新詞寫在課堂本上。

　　8、布置作業(yè) ：搜集我國古代勞動人民運用“浮力的原理”解決實際問題的事例。

　　第二課時

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，《撈鐵牛》這篇課文主要寫了一件什么事？（本文具體敘述了宋朝的懷丙和尚利用水的浮力將沉于河底中的八只大鐵牛撈起拖回岸邊的經(jīng)過。）

　　2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人呢？請同學(xué)們邊讀書邊思考這個問題，讀完后，畫出這句話。

　　3、齊讀文章的最后一段，給“出色”、“工程”、“專家”標(biāo)上“△△△”

　　4、“出色”是什么意思？“工程家”呢？ 

　　5、請同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。從文章的哪些方面能看出懷丙是出色的工程專家？ --先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。

　　6、同學(xué)們發(fā)表的意見可以概括為三個方面： --設(shè)想出色（叫水送回） 準(zhǔn)備工作出色（準(zhǔn)備工作） 操作出色（撈起鐵牛）

　　7、八只大鐵牛被水沖進了黃河。而懷丙卻說“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”請同學(xué)們自讀文章的第二自然段，思考：懷丙是在什么情況下說這句話的？

　　8、指名讀這句話，從這句話中你想到了什么？ --大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙想到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。 齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

　　9、可是，1989年從黃河古道中挖出的四只大鐵牛，最輕的每只鐵牛重26.1噸，最重的有45.1噸。在一千多年前的宋朝，沒有先進的起重設(shè)備，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事。當(dāng)時的懷丙為此做了哪些準(zhǔn)備工作呢？指名同學(xué)朗讀課文第三自然段，其他同學(xué)邊聽邊把表示準(zhǔn)備工作先后順序的詞用“△”標(biāo)出（如“先”）。讀后，指名學(xué)生說出懷丙和尚為此做了幾項準(zhǔn)備工作？同桌齊讀后共同討論，各用一句簡練的話概括這四步（潛水摸牛；備船裝沙；并船搭架；粗繩拴牛；），意思接近即可。

　　10、懷丙不做這些準(zhǔn)備工作行嗎？從中你體會到什么？ --潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。 備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。 并船搭架：（1）、保持平衡（舉劃船的經(jīng)歷說明），（2）浮力大且一致（接觸面積大浮力大）。 粗繩拴牛：保證牢固。 --準(zhǔn)備工作周密細致，設(shè)計科學(xué)，不愧是出色的工程家。

　　11、準(zhǔn)備工作做好了，懷丙是怎樣指揮大家撈鐵牛的呢？請同學(xué)們自讀課文第四自然段，看看他是怎樣撈鐵牛的？邊讀邊畫出文章中表示撈牛動作的詞，你覺得哪些詞用得好？進行換詞指導(dǎo)：“鏟”與“撒、掀”、“拔”與“提、拽”等的不同。 

　　12、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學(xué)一邊聽，一邊用“……”把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來（指導(dǎo)理解這種因果關(guān)系）。

　　13、觀看課件，理解“鏟沙拔牛”的經(jīng)過。

　　14、這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能。

　　15、鐵牛從淤泥里拔出來了，真令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？ --聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。

　　16、男女分段展開朗讀比賽。體會懷丙的聰明才智。

　　17、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。一千多年前，懷丙就能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？ ①懷丙是當(dāng)時出色的工程家。 ②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。

　　18、其實，我國歷史上像懷丙那樣運用“水的浮力”解決實際問題的卓越人物有許多，誰能說說你還知道哪些呢？（《曹沖稱象》，上一冊積累運用上的《挑水過橋》等）我們?yōu)樗麄凃湴粒�更為我們中華民族自豪。下面請同學(xué)們齊讀第四段，注意讀出對懷丙敬佩、贊嘆的語氣。

　　19、討論：想象一下，在當(dāng)時還有其他辦法能把鐵牛撈上來嗎？要是現(xiàn)在呢？

　　20、布置作業(yè) ：

　　（1）填空：課后第二題。

　　（2）小試驗：

　　找一大盆作黃河，泡沫塑料做小船，砝碼當(dāng)鐵牛，準(zhǔn)備好繩子和沙子回家做這項實驗后，寫出實驗經(jīng)過。