《鳥語》教學(xué)實錄與設(shè)計（精選13篇）
《鳥語》教學(xué)實錄與設(shè)計 篇1
鳥語（第二課時）
江蘇省南通市如皋磨頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 李繼東
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借課文具體的語言材料，感受“鳥語”的有趣，感悟鳥兒給我們的啟示，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重點:誦讀文本，感悟語言，體會鳥語帶給我們的樂趣和啟示。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生詞，談話導(dǎo)入。
二、略讀課文，整體感受。
1.課文主要講述了哪幾種鳥的語言？
2.課文詳細(xì)寫了三個鳥語的例子，請同學(xué)們略讀一下課文，仿照“燕子送信”概括第二、三個例子。
3.課文還略寫了哪幾種鳥的語言？
三、誦讀“鳥語”，感受樂趣。
1.燕子送信。
(1)同學(xué)們自由朗讀課文的第二自然段，你覺得這是一個怎樣的故事？
(2)出示燕子的話，指導(dǎo)朗讀。
(3)教師范讀，學(xué)生練讀。
2.布谷催學(xué)。
(1)出示“我”與布谷鳥的對話，請同桌分角色讀一讀。
(2)聽、學(xué)布谷鳥的叫聲，師生分角色朗讀。
(3)默讀課文的第五自然段，從哪些詞句看出“我”“陶醉”其中？用筆畫出來。
(4)想一想，什么時候我們會聽到布谷鳥的聲聲催促呢？
3.喜鵲報喜。
(1)喜鵲怎么叫的？什么意思？師生對讀。
(2)喜鵲叫，喜事到。想想什么時候我們會聽到那倍感親切的叫聲啊？喜鵲會說些什么呢？
(3)喜鵲報喜，給人們帶來了多少希望安慰啊！請讀出你對它的期盼吧！。
四、研讀“鳥語”，領(lǐng)悟啟示。
1.出示“從終日……勇敢頑強(qiáng)的精神”，自由朗讀。
2.說說鳥語給“我”的啟示，學(xué)生齊讀。
3.從其他的鳥兒那兒，我們又學(xué)到了什么呢？
五、創(chuàng)編“鳥語”，升華情趣。
1.是啊，鳥兒的確是我們的好朋友啊！大家還熟悉鳥類王國中的哪些朋友啊？
2.聽聽鳥兒的叫聲，猜猜它們在干什么，在說什么？
3.匯報交流。
六、布置作業(yè)。
附：板書設(shè)計：
15 鳥 語
聽 （燕子圖）送信 快意無限
樂趣 說 （布谷圖）催學(xué) 無拘無束 （詳）
盼 （喜鵲圖）報喜 希望安慰
…… （略）
啟示
鳥兒的確是我們的好朋友哇！
《鳥語》教學(xué)實錄與設(shè)計 篇2
課題
鳥語
課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系課文理解意思。
3、通過具體語言文字的學(xué)習(xí)，感受作者熱愛大自然，愛護(hù)鳥兒的感情。
教學(xué)重難點
體會作者對鳥兒的愛，并有感情的朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件
教學(xué)環(huán)節(jié)
師 生 活 動
一.揭題
二.初讀課文
1. 又到了萬物復(fù)蘇的春天，大自然里可熱鬧了。聽，這是什么聲音？
2.聽著小鳥的叫聲，你想到了什么？（4、5個人說成語）（a）
3.小鳥用他自己的語言為大自然增添了無盡的生機(jī)，今天我們來學(xué)習(xí)第15課，齊讀課題。
4.鳥兒會說什么呢？怎樣聽懂鳥兒說的話？學(xué)了課文大家就明白了。
1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把句子讀通順。
2.[出示課件：帶有拼音的生字詞]自己讀一讀，邊讀邊觀察：字音、字形方面有哪些要提醒的。
3.學(xué)生匯報 a形 治 勤 傻 [點擊生字，易錯筆畫變紅]
b音 學(xué)生提醒字音，讀讀。
4. [出示課件：不帶拼音的生字詞] 齊讀兩遍。
5.把你認(rèn)為難寫的字或容易寫錯的字在書上田字格里描一描。
6.文中還有些多音字，能讀準(zhǔn)嗎？[出示]
7.剛才讀書時有沒有發(fā)現(xiàn)哪些句子不容易讀好？指導(dǎo)讀句子。
8.看來句子難不倒大家，把生字詞，多音字帶到課文中，看能不能把字讀準(zhǔn)，句子讀通順，誰想來讀？你想讀哪節(jié)？
9.分節(jié)讀課文
10.能不能評一評他們的朗讀（圍繞字音通順談。）
11.課文讀到這兒，你能不能用一兩句話說說你知道了什么。（b）
教學(xué)環(huán)節(jié)
師 生 活 動
三、精讀課文第一、二節(jié)
四、精讀課文第三節(jié)
1.老師想給大家講個故事： “中國鳥王” 閻福興的故事。
2.這樣的故事古時候也有，課文中就講了一個，我們來聽聽這個故事。
3.（1）、誰愿意也給我們講講這個故事？（c）
（2）、點擊 “呢喃軟語”，你知道這個詞什么意思嗎？ （輕柔）
（3）、能再來讀讀燕子的呢喃軟語？
4.聽了這個故事，你有什么想法？
1.作者生活在農(nóng)村，聽著公冶長的故事長大，他從小就愛鳥。
2.默讀，找一找，從哪兒能體會出作者愛鳥。
3.匯報。板書：愛看 愛聽
4.出示句子（1）a、點“矯健”，這個詞誰來讀？
b、點“矯” 的意思。“矯”在字典里有三層意思，讀一讀，想一想，矯健的矯應(yīng)該選哪層意思呢？
（2）作者還愛聽鳥的—（學(xué)生說）點紅
歌聲和軟語在這里指什么？ 有什么不同？
a歌聲：清脆。高 軟語。輕。柔和
b放聽到的不同聲音。
（3）師小結(jié)：原來鳥的叫聲也可以用歌聲和軟語來形容。
6.這一節(jié)課大家理解得很好，相信大家一定能讀好，試試把作者的喜愛之情讀出來。 指導(dǎo)朗讀。
7.聽著鳥的歌聲和軟語，你想不想知道它在說什么？
8.作者和你們一樣，也想知道呢！你是從文中哪句話看出來的？
9.學(xué)生讀。“多想”多在這兒什么意思？能把這種意思讀出來嗎？指導(dǎo)讀這句。
10.為什么想做通曉鳥語的的人呢？自己讀讀，思考。
11.學(xué)生回答。出示句子
（1）犒賞 a指導(dǎo)讀，指名讀多找?guī)兹耍R讀。
b給他換個詞
教學(xué)環(huán)節(jié)
師 生 活 動
（2） 出示填空，從這句中哪些地方能看出通曉鳥語。
（3）如果得不到大肥羊的犒賞，會怎么樣？所以書上說，齊讀。
（4） 快意什么意思？
（5） 指導(dǎo)讀句子。
12.作者如何與鳥兒接近，如何跟它們交談，下節(jié)課接著講。
作業(yè)布置
1、造句：即使……也……（b c）
2、多音字組詞（b c）
3、觀察一種你喜愛的鳥，了解樣子和叫聲，簡單地描述。（a）
板書設(shè)計
愛鳥
15、鳥語 愛看
愛聽
這課是一篇散文，講述了作者與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。
我在教學(xué)設(shè)計中注意落實“關(guān)注每一位”的小班理念，給不同層次的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，比如文中公冶長的故事很有趣，我安排給學(xué)困生復(fù)述，調(diào)動他們的興趣；聽鳥的叫聲說成語、古詩則給了優(yōu)生展示的機(jī)會。在課堂上能根據(jù)學(xué)生生成及時調(diào)整預(yù)設(shè)，讓課堂生動活潑，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
《鳥語》教學(xué)實錄與設(shè)計 篇3
《鳥語》教后感
《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文生動描述了“我”從小愛鳥，樂于與鳥兒接近、交談，終于與鳥兒建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆聽鳥語中所獲取的啟示，贊美了鳥兒的確是人類的朋友。
本文以“鳥語”為題，并非探究鳥兒的語言，而是以此激發(fā)情趣，揭示人們對“鳥語”的特有感受，并且從中獲取某種啟示，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、愛護(hù)鳥的感情，創(chuàng)造人與自然的和諧。在執(zhí)教的過程中，我注重學(xué)生的心靈感受，從情感入手效果非常好。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
我在上課伊始便揭示出課題，即而將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以音樂一一放給學(xué)生聽，學(xué)生閉上雙眼，仿佛置身于大自然中，傾聽著鳥兒們的歌唱。這時，我問孩子們：“你們都聽到什么？有的學(xué)生說：“我聽到了鳥兒們在歌唱。”有的說：“我聽到了好幾種鳥的叫聲，他們的叫聲各不相同。”有的說： “我聽到鳥兒和我們聊天。”這時，我馬上追問：“你知道他們在和你聊些什么嗎？”學(xué)生們更興奮了，躍躍欲試。就在想象處于最佳點時。引領(lǐng)學(xué)生融入作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天、對話。孩子們沉浸在其中，樂此不疲。
二、巧借省略號，激發(fā)想象
在教學(xué)到“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時，鼓勵學(xué)生大膽的去想，設(shè)計了這樣的問題：這句話中的省略號表示什么？作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會使仿寫和想象融為一體，一舉兩得）
學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意：“從捉蟲能手烏鴉那里，我知道了什么叫‘人不可貌相，海水不可斗量’。”“從夜里忙碌的貓頭鷹那里，我學(xué)到了保護(hù)莊稼的重要性。”“從為樹治病的啄木鳥那里，我認(rèn)識到了助人的快樂。” “從努力起飛的小鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神。” “從善于捉蟲的啄木鳥那里，我懂得了‘愛護(hù)樹木，人人有責(zé)’。”
……
三、運用精美課件，進(jìn)行思想教育
課文講完后，播放一組精美的圖片，配上詩意的語言，對學(xué)生進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)環(huán)境的教育，效果非常好。
語文課要引領(lǐng)孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。我們惟有不斷反思自己的教學(xué)，才能不斷地走進(jìn)新課程，只有走進(jìn)孩子，才能放飛孩子想象的翅膀。
《鳥語》教學(xué)實錄與設(shè)計 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：98
對《鳥語》一文的認(rèn)識
人有人言，鳥有鳥語。
傾聽鳥的鳴叫，與鳥交談，想象鳥的“話語”，如癡如醉。
“我”從布谷鳥“布谷布谷”的叫聲中，明白了布谷鳥在催人出工，催我勤奮刻苦好好學(xué)習(xí)；人們從喜鵲的“喳喳”聲中，聽到的是“喜事到家”。
因為喜歡鳥兒，才會把鳥兒的叫聲想象得如此美妙，才會把美好的愿望和想象寄托在“鳥語”聲中。
語言是思想的載體。從一個人的語言我們可以看到他豐富的內(nèi)心世界以及精神品質(zhì)。
喜歡鳥兒，傾聽“鳥語”，就會發(fā)現(xiàn)鳥兒身上具有許多優(yōu)秀的品質(zhì)：
布谷鳥用叫聲催人奮發(fā)向上，叫人勤勞刻苦；喜鵲用它的語言給人帶來希望安慰，給生活增添樂趣，讓人忘記憂愁與煩惱；燕子勤勞，大雁守紀(jì)，蒼鷹英勇頑強(qiáng)……
鳥兒不是人的朋友勝似人的朋友。它們用自己的語言——鳴叫，用自己的行動——矯健的身姿，啟迪人類向上、向善、樂觀、頑強(qiáng)……
鳥兒的確是我們的好朋友啊!
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《鳥語》教學(xué)實錄與設(shè)計 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：562
《鳥語》教學(xué)設(shè)計一
（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助具體的語言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情。
3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點、難點
通過具體的語言材料，體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
自制多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
1、師引導(dǎo)學(xué)生觀看“百鳥爭鳴”的錄象片段。 （學(xué)生邊看邊議論）
2、導(dǎo)語：同學(xué)們，有人說鳥兒是會“說話”的，它們的語言被稱為“鳥語”。（板書課題）看到這些可愛的鳥兒在枝繁葉茂的樹林里翩翩起舞，聽到它們悅耳的鳴叫聲，你想知道它們在說些什么嗎？
據(jù)說，古時候有個叫公冶長的人，他就是位通曉鳥語的專家。有一次，他從燕子的叫聲中聽出：“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊。快快去背來，你吃肉，我吃腸……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。聽了這個故事，你心中有什么奇思異想呢？
（學(xué)生交流自己的想法）
[借助多媒體教學(xué)手段，把鮮明生動的形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。面對熱鬧非凡的畫面，學(xué)生也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論，這正是他們內(nèi)心的主觀需求，也是他們對內(nèi)心思想感情的真實表達(dá)。教師對課文中故事的講述，更激發(fā)了學(xué)生對鳥兒的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。]
二、精讀課文，理解感悟
1、過渡：許多同學(xué)都想像公冶長一樣，成為一個通曉鳥語的專家。大家想知道小作者的想法嗎？請大家快速默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話。
（生默讀課文，畫出相關(guān)句子，然后交流。）
2、教師借機(jī)出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！
1）你能說一說這句話是什么意思嗎？
2）作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢？
（學(xué)生齊讀第三自然段的相關(guān)語句）
3、過渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥兒交談過嗎？你對哪部分內(nèi)容最感興趣呢？（學(xué)生交流匯報）
4、學(xué)習(xí)探究文中“我”和鳥兒交談的部分。
1）出示自學(xué)提示：
a、仔細(xì)讀課文，畫出“我”和鳥兒交談的句子；
b、體會在和鳥兒的交談中，“我”感受到了什么樂趣。
2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師巡視指導(dǎo)。
3）交流匯報。（師隨機(jī)演示課件）
a、“我”和布谷鳥對話的句子是“你做什么？”“種田織布。”“你喜歡什么？”“勤勞刻苦。”通過和布谷鳥的交談，“我”知道了學(xué)習(xí)要勤奮刻苦，不敢疏忽怠慢；
b、“我”從喜鵲“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲中，想到了它是在說“喜事到家，喜事到家。”雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。
5、品味“鳥語”，學(xué)做“知音”。
1）過渡：一聽到鳥兒的叫聲，作者便作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。那么，你是不是也想做一回鳥兒的“知音”呢？讓我們再來聽一聽鳥兒清脆的叫聲，看你是不是也能做出豐富的猜想，編織出有趣的故事來呢？
（教師再次播放鳥兒活動的錄象片段）
2）學(xué)生觀看錄象片段，展開想象，編織一些有趣的故事，和同學(xué)一起交流。
[小孩子都是有靈性的，都有著很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨有的感受和想法，教師要給他們充分的表現(xiàn)機(jī)會。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，有利于學(xué)生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。]
3）過渡：同學(xué)們體會得真好，你們從鳥兒的活動和叫聲中編織出了許多生動有趣的故事。大家雖然不一定真正體會到鳥語的意思，可是卻和鳥兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣，從鳥兒的身上明白了許多道理。
（投影出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……）
4）生齊讀這幾句話，然后和同桌討論，完成下面的作業(yè)：
從 的 那里，我認(rèn)識到 ；從 的 那里，我懂得了 ；從 的 那里，我學(xué)到了 。
[《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”語文教學(xué)必須重視語言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在模擬的語言情境中，通過“實踐”去學(xué)習(xí)語言，正確、熟練、靈活地運用語言文字。在這部分教學(xué)中，無論是讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境編故事，還是練習(xí)仿寫句子，都是讓學(xué)生在“實踐”中去學(xué)習(xí)語言，豐富了學(xué)生的語言積累，提高了學(xué)生運用語言的能力。]
6、賞讀課文，加深感悟。
學(xué)生選擇自己喜歡的片段賞讀，教師巡視指導(dǎo)。
三、總結(jié)談話，拓展延伸
1、通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你最深刻的感受是什么？
2、是啊，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥选？墒窃谖覀兊纳钪校瑓s有一些人捕鳥、殺鳥，破壞了鳥兒生存的環(huán)境。你想對他們說些什么呢？（學(xué)生自由交流）
3、（教師投影出示，學(xué)生齊讀）鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円獝圩o(hù)鳥兒，保護(hù)自然，讓我們共享碧水藍(lán)天！
[語文課的任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生獲得基本的語言知識，增強(qiáng)語言積累，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。通過前面一層一層地深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對鳥兒的喜愛之情已經(jīng)深深地滲透到心中，這部分的交流升華了感情，更有助于學(xué)生把愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實際行動。]
附：板書設(shè)計
鳥 語
鳥兒的確是我們的好朋友啊！
愛護(hù)鳥類 保護(hù)自然
教學(xué)反思
《鳥語》是一篇充滿童趣文章，課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對話中體會深深的人鳥情，我做了如下嘗試：
一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，能為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。在教學(xué)中，我先為學(xué)生播放了一段“百鳥齊鳴”的錄像片段，把孩子們帶入了鳥的世界，鳥兒那矯健的身姿、清脆的叫聲，深深地吸引了孩子們。他們的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感，有的同學(xué)不時發(fā)出一聲聲驚嘆，這些正是學(xué)生內(nèi)心情感的真實流露。為了給學(xué)生創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會，我再次播放這段錄像，讓他們傾聽鳥語，聯(lián)系自己的生活實際，來編一編有趣的故事，把自己的生活經(jīng)驗與課文語言的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。兩次播放錄像，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，收到了事半功倍的效果。
二、啟發(fā)個性思維，尊重學(xué)生感受。在課文中，小作者為了成為鳥兒的知音，“經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談”，“作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來”。為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界，體會作者的這種感受，我組織學(xué)生自己編故事、仿寫句子，把對文本的理解與自己的感受融為一體，點燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花。一個同學(xué)在談到喜鵲的叫聲時說：“有一次，我取得了好成績，走在回家的路上，聽到喜鵲在‘喳喳喳喳’地叫，好像在說：‘祝賀你呀，祝賀你呀！’我的心里甜滋滋的。”還有的同學(xué)從布谷鳥的叫聲中聽出了“刻苦讀書”，從燕子的叫聲中體會到了“好好學(xué)習(xí)”……孩子們展開了豐富的想象，把自己的感受真實地表達(dá)了出來，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語言表達(dá)能力。
三、落實“三維”目標(biāo)，提升人文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生獲得語言知識，增強(qiáng)語言積累，更應(yīng)該重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，這樣才能真正做到“知情合一”，使“三維”目標(biāo)落在實處。我結(jié)合現(xiàn)實生活中一些人破壞鳥兒的生存環(huán)境、捕鳥、殺鳥等現(xiàn)象，讓學(xué)生來談?wù)勊麄兊目捶ǎ@樣更有助于學(xué)生將愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實際行動，做保護(hù)鳥兒的“小衛(wèi)士”。
在這節(jié)課的教學(xué)中，通過各種教學(xué)手段的綜合運用，使學(xué)生走進(jìn)了文本，激發(fā)了愛鳥、護(hù)鳥的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使“三維”目標(biāo)有效地落在了實處，取得了較好的效果。
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《鳥語》教學(xué)實錄與設(shè)計 篇6
學(xué)科
語文
班級
四年級
備課教師
房迎春
備課組
課題
15、鳥語
課時
第（ 1-2）課時
教學(xué)
內(nèi)容
蘇教版語文四年級下冊第15課《鳥語》
教材
分析
《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受。
教學(xué)
目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。
3、 理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學(xué)
重難點
理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學(xué)
準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)活動
修改
第一課時
一、 揭示課題，導(dǎo)入新課
1、 齊讀課題。
2、 讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）
二、 初讀指導(dǎo)
1、 自讀課文。
（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語。
通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預(yù)報 應(yīng)驗 呆楞楞
（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。
2、 檢查自讀情況。
（1）檢查生字讀音。
大田鎮(zhèn)小學(xué)大集體備課活動表格
（第2頁）
教學(xué)活動
修改
（2）交流詞語的掌握情況。
（3）指名分自然段試讀課文。
三、 指導(dǎo)分段。
1、 默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。
2、 分組交流。
3、 分段：
第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。
第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。
四、作業(yè)：1、有感情的朗讀課文。
2、觀察你喜歡的鳥。
第二課時
一、 精讀指導(dǎo)
1、 學(xué)習(xí)第一段。
（1） 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（ ），愛聽（ ）。
（2） 自由讀第2自然段。
指名講公治長的故事。理解“通曉”
（3） 指導(dǎo)朗讀第3自然段。
“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’啊！”這句話怎樣讀？
（要把“我”那種向往的心情讀出來。）
2、 學(xué)習(xí)第二段。
（1） 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。
讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！
從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛？（親切、分明）
指導(dǎo)朗讀
② 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
聯(lián)系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。
指導(dǎo)朗讀
③ 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話中，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀
（二）讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。
① 引讀第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？
大田鎮(zhèn)小學(xué)大集體備課活動表格
（第3頁）
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？
從哪兒看出“我”的愛鳥之情？
② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？
讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。
（三）小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。
3、學(xué)習(xí)第三段。
“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。
齊讀最后一段。
二、 總結(jié)課文。
1、 朗讀全文。
2、 討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”？
3、 總結(jié)。
三、 作業(yè)
1、 造句：疏忽……
頑強(qiáng)……
2、 有感情地朗讀課文。
3、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
板書
設(shè)計
接近 交談
15、鳥語 傾聽 猜想（豐富）
人類的朋友
教學(xué)
反饋
《鳥語》教學(xué)實錄與設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥的熱情。
教學(xué)重點：了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生對鳥兒的喜愛之情的體會
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，揭示課題：
同學(xué)們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽，是什么？ 對，那是鳥兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽懂它們的話嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)鳥的世界，感受一下鳥的語言。
（揭示課題）一起讀課題。
二、精讀課文，理解感悟
1. 文章剛開始時作者對于鳥的感覺是怎么樣的呢？
引讀：“我”從小就……，愛看……，愛聽……。
過渡：那么，有沒有人能聽懂鳥兒的歌聲和軟語呢？（引出公冶長的傳說）
2.聽了公冶長的傳說，作者最大的想法是什么？
從文中找出一句話：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！
①指名朗讀。
②“公冶長”為什么加引號？
③齊讀。
思考：作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢？
過渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。
3.課文具體寫“我”跟哪幾種鳥兒進(jìn)行了交談？聽到了些什么？請大家讀一讀4——7自然段，找出相關(guān)句子。
①跟布谷鳥交談：（同桌練讀，請兩組進(jìn)行對話）
出示句子：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話中，你讀懂了什么？
②第二個具體寫的鳥兒是喜鵲。
出示重點句：雖然他的話常常不能應(yīng)驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
a.喜鵲的“話”說的什么？
b.“不能應(yīng)驗”指什么？
c.雖然喜鵲預(yù)報的喜訊常常不能應(yīng)驗，但人們聽了它的話，心情怎樣？
d.齊讀，體驗對喜鵲的喜愛之情。
小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。
引讀：從―――――――燕子那里，我―――――――――――；
從―――――――大雁那里，我―――――――――――；
從―――――――蒼鷹那里，我―――――――――――；
練筆：從――――――布谷鳥那里，我―――――――――――；
從―――――――――那里，我―――――――――――；
從―――――――――那里，我―――――――――――。
4.“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
齊讀最后一個自然段。
三、總結(jié)談話，拓展延伸
1.小結(jié)：作者因為愛鳥，愿意和鳥交談，跟鳥兒成為好朋友，才能懂得它們的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學(xué)會了許多道理，所以說鳥兒是我們的好朋友。既然這樣，那么我們應(yīng)該怎么做呢？誰有好的主意，來說一說。
2.老師這里有兩個小練筆，請大家回去以后自主選擇一個完成。
①仔細(xì)觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
②寫一封愛鳥護(hù)鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護(hù)鳥。
板書設(shè)計：
15.鳥語
愛鳥 懂鳥 護(hù)鳥
《鳥語》教學(xué)實錄與設(shè)計 篇8
關(guān)注評價效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展——《鳥語》教學(xué)后記
執(zhí)教蘇教版語文第八冊15課《鳥語》第二課時時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生王方?jīng)]有帶教材，便走到他面前。這時，他的同桌張妍主動將書又向王方一邊移了移，與之合讀。王方也湊向張妍，邊做出認(rèn)真讀書的模樣，邊用眼睛的余光緊張地偷瞅著我，等著我的處理。因為我曾不止一次地在班上講過，學(xué)生不帶教材上課，就像土兵不扛槍就上戰(zhàn)場一樣不可原諒。這次，我卻假裝沒看見，還表揚了主動助人的張妍。王方見我沒有批評他，頓時精神了許多，后來的閱讀、思考、發(fā)言都表現(xiàn)得格外積極。不知什么原因，我請王方有感情地朗讀“公冶長通曉鳥語的傳說”部分，他竟然一口氣讀到了作者與布谷鳥交談的段落。不過有一點可以肯定，他讀得十分投入，極富感染力。于是我沒有打斷他，還用手勢制止了其他學(xué)生的舉手，示意大家專心聽他朗讀。朗讀結(jié)束后，我說，我都有些陶醉了，王方同學(xué)儼然成了那位愛聽鳥語的小作者，讀文章就要像王方同學(xué)這樣投入。不過剛才老師是請你朗讀“公冶長通曉鳥語的傳說”部分，應(yīng)該讀到哪兒停止呀？王方趕緊說，第二自然段。所以呀，我們不僅要讀得好，還要聽得準(zhǔn)。王方心悅誠服地點點頭。
在學(xué)到第11自然段時，有這樣一句話：“一聽到它們的叫聲，我便以‘知音’自居……”我說，上節(jié)課老師粗略地講了“知音”的故事，現(xiàn)在哪位同學(xué)能具體地講一講這個故事？對，又是王方，他走上講臺從容地講起“高山流水”的故事。我問他怎么會記得這樣熟？王方向同學(xué)們展示了記著“高山流水”故事的《成語天地》，并說，這是我昨天特意從新華書店買的，晚上我把故事練熟，還講給我的媽媽聽過。我說，讀書就應(yīng)像王方同學(xué)，不滿足于一知半解，能夠利用各種資料提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
學(xué)完課文，我問：同學(xué)們想做什么作業(yè)呢？生1：我想把課文背下來，講給媽媽聽。生2：我想模仿課文，寫一寫“我”與畫眉、黃鶯、百靈的故事。生3：我想畫一幅“鳥類是我們的朋友”的宣傳畫，并配上有關(guān)的說明文字……我說，老師今天非常高興，因為同學(xué)們學(xué)會了自己訓(xùn)練自己。這是學(xué)習(xí)的最高境界。希望同學(xué)們今后能在各種閱讀中經(jīng)常像今天這樣，主動地為自己設(shè)計訓(xùn)練項目，我相信，同學(xué)們的語文水平會迅速提高。現(xiàn)在，同學(xué)們既可以完成自己剛才提出的訓(xùn)練內(nèi)容，也可以試著完成別的同學(xué)提出的你認(rèn)為值得訓(xùn)練的項目。
分析：
教育評價是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。教學(xué)評價的目標(biāo)指向直接左右著課堂教學(xué)效益，影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在該案例中，我嘗試運用新的評價理念和評價的價值取向來有效地實施課堂教學(xué)，旨在通過科學(xué)的評價來切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。關(guān)注評價效果，這就意味著我們的評價可以采用多種方式，甚至是非常規(guī)的方式。如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生王方?jīng)]有帶教材，我沒有像平時那樣請該生闡明原因，甚至為了提高其責(zé)任心，杜絕此類事情的再度發(fā)生，讓其打電話請父母專程把教材送到學(xué)校。因為我清楚，讓學(xué)生帶教材的目的無非是使其能更充分地學(xué)習(xí)。如果我按照以往的慣例處理，既浪費了課堂寶貴的教學(xué)時間，也使王方始終處于緊張、不安狀態(tài)，連一般的學(xué)習(xí)效益都無法保證。我“假裝沒看見”，其實也是一種評價，此時“無聲勝有聲”，傳遞的信息卻十分明確：雖然你王方?jīng)]帶教材，但是，只要好好學(xué)，老師還是可以原諒你的。每一個孩子都很聰明，王方也不例外。后來的事實也證明了這一點，“王方見我沒有批評他，頓時精神了許多，后來的閱讀、思考、發(fā)言都表現(xiàn)得格外積極。”這不，我的評價目的達(dá)到啦，盡管我的評價方式有些特別。
教育是一門藝術(shù)，評價也有藝術(shù)。評價的藝術(shù)就在于通過評價使學(xué)生增強(qiáng)自尊，樹立信心，掌握更多的發(fā)展本領(lǐng)。王方朗讀時，我非但沒有因其沒有聽清要求多讀而打斷或讓舉手的同學(xué)中斷其朗讀，還牢牢抓住其朗讀的亮點“讀得投入”加以表揚。這樣既激發(fā)了王方的讀書興趣，更重要的還在于讓大家明白兩點，其一，讀書的方法—“我都有些陶醉了，王方同學(xué)儼然成了那位愛聽鳥語的小作者，讀文章就要像王方同學(xué)那樣投入”，進(jìn)入角色，感染聽眾。其二，學(xué)會欣賞別人。從學(xué)生的終身發(fā)展的角度思考，第二點應(yīng)該具有更為深遠(yuǎn)的教育價值。當(dāng)然學(xué)會欣賞別人，并不等于去做“好好先生”。所以我在評價中又中肯地指出：我們不僅要讀得好，還要聽得準(zhǔn)。因為是在鼓勵基礎(chǔ)上的指正，學(xué)生便能迅速察覺，并及時糾正。當(dāng)然，受教育的是全體學(xué)生。對王方講“高山流水”故事部分的評價便是使學(xué)生“掌握更多的發(fā)展本領(lǐng)”—明確學(xué)習(xí)語文的多種途徑和主動精神。
新課標(biāo)的評價理念還倡導(dǎo)對評價情境的理解而不是控制，認(rèn)為評價更多的是一種民主參與、協(xié)商和交往的過程，強(qiáng)調(diào)多元化價值和對主體差異的尊重。這就要求教師憑借教材精心設(shè)置開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如案例中的“學(xué)完課文，同學(xué)們想做些什么作業(yè)呢？”。學(xué)生各抒己見，有了自主選擇和判斷的內(nèi)容，就能充分體現(xiàn)“主體性評價”的有效價值。當(dāng)然，在“主體性評價”過程中，教師的主導(dǎo)評價作用也應(yīng)引起重視，那就是將學(xué)生導(dǎo)向新課標(biāo)的預(yù)定目標(biāo)，以便學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，案例的結(jié)尾評價就是這個目的。
總之，“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，講究評價實效，”應(yīng)成為我們教育教學(xué)評價的根本宗旨。
《鳥語》教學(xué)實錄與設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀課文，個性化的感知課本內(nèi)容，主動將自己的收獲與同伴交流。
2、賞析課文重點片段，感受鳥與人和諧相處的意識和鳥兒給予我們的啟示。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，完成“自己與鳥”的對話練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件資源的整合遠(yuǎn)程教育設(shè)施設(shè)備
教學(xué)活動：
一、課前交流
《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成兒歌》 《小學(xué)生課堂習(xí)慣養(yǎng)成兒歌》
下面就請同學(xué)們帶著自己的自信和決心走進(jìn)我們今天的課堂。
二、互動體驗（導(dǎo)入）
1、教師播放 《鳥的世界》圖片。學(xué)生談看后的感受。
2、教師設(shè)疑：剛才的欣賞你有沒有感到有遺憾的地方，或者美中不足之處？（只有圖像沒有聲音）
3、欣賞聲色具備的《鳥的世界》。
4、師導(dǎo)課：是啊，沒有語言的人只能算得上是個啞巴，鳥類沒有了語言也會使原本大自然賦予的美麗黯然失色，今天就和同學(xué)們一起走進(jìn)鳥的世界，去領(lǐng)略那鳥類奇妙的語言吧。
三、自讀課文，匯報交流。
1、學(xué)生自瀆課文。
2、你了解了哪些課文內(nèi)容？學(xué)生交流匯報
3、學(xué)生讀詞語，師生解詞。
滲透理解詞語的方法：（1）工具書解詞（2）近義詞解詞（3）寫句子解詞 （4）關(guān)聯(lián)事物解詞
四、課文片段賞析
搬開了前進(jìn)路上的絆腳石，請同學(xué)們接受我的邀請，進(jìn)入今天的課文精彩片段賞析環(huán)節(jié)。
（一）布谷鳥：
1、預(yù)設(shè)：布谷鳥會催促塊塊出工。
2、聽布谷鳥叫聲，體會鳥語。它好象在說什么？
3、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)對話。
師生對話——生生對話——男女生對話
4、引讀第8節(jié)：這樣無拘無束的一問一答……
（過渡：人們把布谷鳥的語言當(dāng)作一種激勵啊！孩子們——
5、理解句子：
一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈怠！
（1）指名讀
（2）說話訓(xùn)練：聲聲催促仿佛在說——
過渡：布谷鳥能催我奮進(jìn)。這是我們和它的對話中感受到的。那么，從喜鵲的叫聲中你又讀懂了什么呢？
（二）喜鵲
1、學(xué)生交流。“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”
2、聯(lián)系課文指導(dǎo)朗讀：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎？
3、引讀
4、理解句子：
雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
五、語言訓(xùn)練，自編對話.
1、你聽！畫眉在叫，黃鶯在說話，百靈在說話，還有這寫鳥兒也在說話。發(fā)揮你的想象，聽聽鳥語，編編對話！
2、說話訓(xùn)練：從————那里，我————————。
六、總結(jié)全文
鳥能給我們以啟迪、給我們帶來智慧和樂趣，鳥語讓我們遐想，鳥語讓我們快樂；感謝大自然，讓我們找到了又一個“知音”，鳥兒的確是我們的好朋友哇！讓我們走出課堂，走進(jìn)大自然為他們書寫贊歌、為他們護(hù)窩搭巢、為他們投放鳥食……爭做一個保護(hù)鳥兒的“小衛(wèi)士”.
板書： 布谷鳥 催人奮進(jìn)
喜 鵲增添樂趣
鳥語 畫 眉
黃 鶯
百 靈
課后反思：
閃光之處 1、學(xué)生的表現(xiàn)超出我的意料之外，參與積極，回答精彩。
2、教師對學(xué)生的答案指導(dǎo)及時，也比較到位。
3、教師在與鳥對話的環(huán)節(jié)沒因為受時間限制而淺嘗輒止，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。
4、教師的語言力求精致，引用名言警句。
不足之處
1、教師的語言素質(zhì)有待提高。
2、教師的心理素質(zhì)應(yīng)該在多次的開放課堂中得到鍛煉。
3、教師對教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)處理要細(xì)斟酌，多思量。哪怕只是幾句簡單的導(dǎo)語設(shè)計，也要力求精湛。
4、讀的空間還是少了些，沒能讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
《鳥語》教學(xué)實錄與設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語“通曉、刻苦、疏忽、喜訊、紀(jì)律、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風(fēng)雨”等。
2、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、愛大自然的生活情趣。
3、能正確、流暢地朗讀課文。
4、能體會引號的作用。
5、能發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對話。
教學(xué)重點：
1、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、愛大自然的生活情趣。
2、能體會引號的作用。
教學(xué)難點：能發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對話。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？為什么？
2、鳥也有語言，鳥的語言是怎樣的？讓我們一起去揭開謎底。今天，我們學(xué)習(xí)的課文，就叫——鳥語（板書課題）
3、指名讀課題，齊讀。
二、初讀課文，了解大意。
1、生指名讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用各種方法理解詞義。
2、自學(xué)反饋，出示詞語。
指名讀、齊讀，說說你用什么方法理解了哪些詞語的意思。
三、深入研讀，學(xué)習(xí)課文。
1、師過渡：一個普通的農(nóng)村孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒的身姿，愛聽鳥兒的鳴叫。天長日久，孩子和鳥兒建立了異常深厚的感情，“鳥兒的確是我們的好朋友”，你從哪里可以看出作者與鳥兒有異常深厚的感情？
（出示句子：
從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。
聽爺爺說，鳥兒是會“說話”的，有人也真懂鳥語。
能跟鳥兒談?wù)勑模牧奶欤Y(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。）
2、“我”和哪幾種鳥對話？聽鳥兒說些什么？有什么收獲？輕聲讀課文4—8節(jié)，圈圈畫畫。（板書）
3、課文中出現(xiàn)了許多有引號的句子，請你讀讀下面的句子，說說句子中的引號分別表示什么？
（我問布谷鳥：“你做些什么？”
聽爺爺說，鳥兒是會“說話”的。
我多么想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！
春天，布谷鳥“布谷，布谷”的啼叫著。）
1）師：大家有沒有注意到，文中許多地方都用到了引號？板書：“”
2）誰知道引號的作用？
3）交流，師板書：1、表示文中直接引用的部分
2、表示需要著重論述的對象
3、表示具有特殊含義的詞語
4）想一想這里的引號分別是什么意思。
5）交流。
4、是啊！天長日久，雖然我一直沒有學(xué)到公冶長的本領(lǐng)，卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。（引讀）
出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；
從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；
從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)……
從那里，我。
1）指導(dǎo)朗讀。（排比句）
2）你能不能任選一種動物也試著來說幾句話。
3）生交流。
5、從剛才的故事中，你悟出了什么道理？
三、拓展
1、你想不想和你喜歡的鳥兒說說話？請你發(fā)揮你的想象，編寫一段你與畫眉（或黃鶯、百靈等小鳥）的一段有趣的對話。
2、生交流
3、寫段練習(xí)
四、布置作業(yè)：
發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對話。
四、板書：
7、鳥語
布谷鳥 學(xué)會 勤勞 刻苦
喜鵲 帶來 希望和安慰
畫眉
黃鶯 編織 許多故事
百靈
燕子 勤勞的可貴
大雁 紀(jì)律的重要
蒼鷹 勇敢頑強(qiáng)的精神
《鳥語》教學(xué)實錄與設(shè)計 篇11
教學(xué)要求
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。
理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)時間：二課時
第一課時
—、揭示課題，導(dǎo)人新課
1.板書課題后齊讀。
2.讀了課題，想問什么問題嗎?(鳥兒怎么會說話呢?會說些什么話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢?……)
二、初瀆指導(dǎo)
1.自讀課文。
(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
通曉 矯健 犒賞 催促 無拘無束
疏忽 怠慢 預(yù)報 應(yīng)驗 呆愣愣
(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢
2.檢查自讀情況。
(1)檢查生字瀆音。
①抽讀生字卡片，相機(jī)正音。
②提醒學(xué)生注意下列字的讀音。
“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。
③齊讀。
交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。
(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評議。
三、指導(dǎo)分段
1.默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。
2.分組討淪。
3.全班交流。
第一段(第1-3自然段) 我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。
第二段(第4～11自然段) “我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段) 鳥是人類的好朋友。
四、精讀指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)第——段
齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。
2、自由讀第2自然段。
指名講公冶長的故事。理解“通曉”。
3、指導(dǎo)朗讀第3自然段。
“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊！(要把“我”那種向往的，心情讀出來)
教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情；
導(dǎo)讀第2、3兩句。
4、小結(jié)。
五、作業(yè)
1.讀生字表中的牛字。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時
檢查復(fù)習(xí)
新授課文
1.學(xué)習(xí)第二段。
自由瀆第4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多瀆幾遍。
讀后討淪，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
①它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷烏的喜愛? (親切、分明)
指導(dǎo)朗讀。
②這樣無拘無束的——問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。
a.聯(lián)系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。
b.指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥的對話。
同桌互瀆，指名分角色瀆。
③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!
從這句話中，你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友.時時提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn))
指導(dǎo)朗讀。
④練習(xí)朗讀第4-9自然段。
2、瀆第10—11自然段，體會鳥語的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來的影響。
①引導(dǎo)瀆第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?
從哪兒看出“我”的愛鳥之情?
②指名讀第1l門然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立廠異常深厚的感情?
讀后討論。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：“我”不光聽懂了烏語，而日-從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。
3.學(xué)習(xí)第三段：
“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。
4.討淪：為什么說“烏兒的確是人類的好朋友?
5.小結(jié)。
指導(dǎo)背誦
1.第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。
2.重點指導(dǎo)背誦其他部分。
(1)第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進(jìn)行已億。
①邊讀邊記：作者先寫刊‘么，再寫什么?(先寫爺爺講的公冶長的傳說，再寫“我”聽到傳說后產(chǎn)生的愿望及行動)
②練習(xí)背誦。
(2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的“我”與布谷鳥進(jìn)行有趣
1.出示牛字，說說自己是怎樣記住它們的。
2.觀察田字格’卜生字的寫法，說逗難寫的和容易寫錯的字“催、傻”筆畫較多，要寫得緊湊些；“怠’’上中下三部壓緊能寫得過長；“冶”是兩點水，不能寫成三點水。、
四、作業(yè)
1.用鋼筆描紅。
2.抄寫詞語。
《鳥語》教學(xué)實錄與設(shè)計 篇12
教學(xué)目的：
1、了解“我”跟鳥兒交談的故事及從中受到的啟示，體會“我”的愛鳥之情。
2、摘錄好詞好句。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：理解“我”對鳥兒的喜愛之情，并從中受到的啟示和教育。
教學(xué)內(nèi)容：京教版小學(xué)語文第七冊第15 課《鳥語》
課時分配：一課時
課前準(zhǔn)備：
1、收錄一些鳥的叫聲。
2、搜集一些鳥的圖片，制作成課件（一棵茂盛的大樹，樹上停著一些鳥的圖片）。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激qing導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z言和同伴交流著，通過語言來表達(dá)我們的喜怒哀樂，同樣，動物們也有各自的語言。
2、請同學(xué)們來聽一聽這只鳥兒在說什么呢？（放鳥叫的音效和課件）。
3、看來我們同學(xué)還都不太懂鳥兒的語言，可今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公不但非常愛鳥，而且還懂鳥兒說話，我們現(xiàn)在就來看看吧，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、正音、解詞：
1、請同學(xué)出聲讀課文，注意字音要讀正確。
2、檢查自學(xué)情況，指名讀課文，邊讀邊想，這篇課文講述的是一件什么事？（作者愛鳥，愿意和鳥交流并與鳥相處的事）
3、解釋詞語：軟語、怠慢、搏擊。
三、深入理解。
（一）、“愛鳥”。
1、請同學(xué)默讀第1至第3自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛鳥？
2、過渡：正因為作者愛鳥，才能用心和小鳥交談，懂得它的語言。
（二）、“懂鳥、學(xué)鳥”。
1、作者和布谷鳥是怎么樣對話的，從交談中學(xué)到了什么呢？小聲讀課文。
2、請同學(xué)分角色朗讀作者與布谷鳥的對話。（教師適時放布谷鳥叫聲的音效，讓學(xué)生明白布谷鳥叫聲聽起來很像“勤勞刻苦”的聲音）
3、指名讀課文，邊讀邊想從與布谷鳥交談中學(xué)到了什么？（刻苦學(xué)習(xí)）
4、自己默讀課文，邊讀邊想作者從喜鵲的語言中得到了什么？（教師適時放喜鵲的叫聲）
5、指名讀課文，回答。為什么說能給人以希望和安慰？
6、小聲讀課文，作者還從鳥語中學(xué)到了什么？
7、分角色朗讀課文，邊讀邊概括：作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啟示？
四、總結(jié)課文，展開想象。
1、作者因為愛鳥，愿意和鳥交談，成為好朋友，才能懂鳥兒的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學(xué)會了許多道理。（教師隨即板書：愛鳥、懂鳥、學(xué)鳥）
2、下面我們再來聽聽鳥兒們的叫聲，請大家用心去聆聽，展開想象，聽聽鳥兒們在說什么呢？（放一些鳥兒叫聲的錄音）
學(xué)生自由發(fā)言。
五、布置作業(yè)：
1、用心觀察其他動物，試著了解他們的語言，看看你能從它們的語言中得到什么啟示。
2、摘錄好詞好句，并背誦。
板書設(shè)計：
15、鳥語
愛鳥
懂鳥
學(xué)鳥（根據(jù)學(xué)生回答教師及時板書）
《鳥語》教學(xué)實錄與設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，理解生字新詞。
2.正確、端正地寫字。
3.理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
4.指導(dǎo)讀好鳥語，體會鳥語帶來的樂趣。
教學(xué)重點、難點：理清文章脈絡(luò)，了解內(nèi)容；指導(dǎo)讀好鳥語，體會樂趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑
1.大自然的聲音真是豐富多樣！你聽（播放鳥鳴聲），你會想到哪些擬聲詞？交流。
2.老師也找來了一些擬聲詞，我們來積累一下：（出示擬聲詞）齊讀。
3.今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文跟聲音有關(guān)，板書課題，齊讀。讀了課題，你想了解什
么？（學(xué)生質(zhì)疑）你們提的問題很有討論的價值，這篇課文是怎樣把問題寫清楚的呢，就要你們好好去閱讀課文了。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.課前老師已經(jīng)布置你們預(yù)習(xí)了，請同學(xué)們帶著問題再自由讀課文一遍，同時找找課文給我們介紹了哪幾種鳥兒的鳥語？
2.檢查
1）出示：“通曉”認(rèn)讀，再出示字義（懂得 知道），你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2）老師這里有三組詞，看看哪組和通曉是一類的？（出示生字詞語）
個人讀，相機(jī)評議“疏忽”、“應(yīng)驗”、“呢喃”，正音后再齊讀。
用你們的手勢告訴老師，哪一組詞語與“通曉”是同一類的？我們祖國的語言文字就是很豐富，有時候我們關(guān)注到字的組成能幫助我們理解更多地詞語。
3）點擊生字，紅色字是本課的生字，你們在預(yù)習(xí)中覺得哪些字特別難寫好看。學(xué)生提出，重點指導(dǎo)“傻”和“勤”。
3.理清脈絡(luò)，了解內(nèi)容
1）讀了課文，課文向我們介紹了哪些鳥兒地鳥語呀？交流，師相機(jī)貼（詞卡）
燕子
布谷
喜鵲
除了這些鳥，課文還介紹了哪些鳥？誰上來排一排？（適當(dāng)引導(dǎo)）
師小結(jié)：這三種鳥按順序獨立成段，這些鳥放在一個段落里，可以排成一排，我們可以通過這樣的方式理清文章的脈絡(luò)。從文章的脈絡(luò)我們可以看出，寫其他鳥，在寫法上叫“略寫”，而“詳寫”了上面三種鳥，板書：略 詳
2）如果第一個例子我們用“燕子送信”來概括，那二、三兩個例子我們用什么來概括？快速默讀4到6自然段，交流。
3）不管是燕子送信、還是布谷催工、喜鵲報喜，它們給我?guī)砹耸裁矗堪鍟簶啡?/p>
4）那第7自然段講了什么呢？默讀思考，交流后引導(dǎo)：板書：啟示
5）那這篇課文主要講了什么？（看板書引導(dǎo)：鳥兒們給我?guī)砹藰啡ず蛦l(fā)）你看，這么長的課文，被我們一句話概括了。希望以后你們都能具有這種概括能力，能把課文讀得薄。
三、指導(dǎo)鳥語，體會樂趣
過度：給我?guī)砜鞓返氖紫葟难嘧铀托砰_始。
第一次鳥語
1.出示第二自然段。這是一個怎樣的故事呢？自讀。神奇嗎？誰用自己的話說一說。
2.這里有個人，出示公冶長的資料，默讀了解。
3.誰來有趣地讀一讀鳥語，誰加上動作讀一讀。
4.“呢喃”鳥語怎么讀？個人讀，齊讀
5.這樣讀很有節(jié)奏感，不信我們打起拍子讀。此時的我多么想做通曉鳥語的公冶長呀！
第二次鳥語
過度：我們來看看我與布谷的對話。
1.出示對話：同桌互讀，哪組來試一試？
2.布谷怎么叫的？跟老師學(xué)一學(xué)，注意節(jié)奏。老師問，你們答，請在答前加上叫聲。
3.師：布谷，種田織布，勤勞刻苦，你發(fā)現(xiàn)了什么？你看跟布谷說話多有趣，不僅寫出了節(jié)奏美，還寫出了音樂美。再感受一下。
4.我跟布谷一問一答，是什么感覺？
第三次鳥語
過度：下面這只鳥是人見人愛的，它是---，它怎么叫？什么意思？
1.出示句子和圖：老師學(xué)叫聲，你們來說意思（半句低、半句高、連起來低、連起來高）
2.分組，看老師手勢，組交換。
3.俗話說：喜鵲到，喜事到。想一想人們什么時候希望聽到喜鵲的叫聲？交流。
4.看圖說說，喜鵲在說什么？（說的時候，加上叫聲）
引讀：雖然它的話語大多數(shù)不能應(yīng)驗，但總能給人帶來……
四、總結(jié)課文，聆聽練筆
1.總結(jié)：今天我們只讀了三種鳥兒地鳥語，我們從中感受到許多樂趣！鳥語不僅節(jié)奏美、音樂美，而且內(nèi)容也很美，我們從中體會到我對鳥兒一種什么感情？板書：愛。其實這種愛不僅僅表現(xiàn)在鳥語上，課文還有一些地方也能讓我們體會很多樂趣，那我們下節(jié)課好哈地去品讀。
2.小練筆：認(rèn)真聽，發(fā)揮你的想象，鳥兒們在說些什么？
（小提示：清晨，我背著書包去上學(xué)，聽到……
夕陽西下，鳥兒們回巢了……
……
五、課外閱讀，拓展延伸
網(wǎng)上閱讀： 《“中國鳥王”閻福興》