《散落的鈔票》教學(xué)設(shè)計（通用15篇）

《散落的鈔票》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、讀懂課文內(nèi)容，體會文中人物的心情。

　　2、有感情地朗讀課文，能按事情發(fā)展的先后順序講述在車站發(fā)生的故事。

　　3、感受人與人之間真誠友愛的美好品德和良好的社會風(fēng)尚，樹立正確的金錢觀。

　　教學(xué)難點、重點：感受路上行人真誠相助的好品德。

　　課時劃分：　兩課時

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道事情發(fā)生的時間——國慶長假的一天，地點——地鐵站，人物——我、立明、 乘客。

　　二、再讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、 2005年國慶長假的一天，在地鐵站發(fā)生了一件什么事呢？

　　此刻，你能想象得到地鐵站里會是怎樣的一番情景嗎？

　　但那時的地鐵站里究竟是怎樣的一番情景呢？這情景和你想象的是否一樣呢？現(xiàn)在就讓我們回放這真實的事件，共同走進這個故事。

　　2、再讀課文，思考以上問題。

　　3、事情的的結(jié)局和你想像的是否一樣？

　�。� 指名兩個回答）（一樣：因為你是善良的，所以結(jié)局也就是快樂的；不一樣：看來當(dāng)初你挺擔(dān)心的，現(xiàn)在放心了嗎？）

　　4、孩子們，再看看，這是一件怎樣的事？請快速瀏覽課文，用文中的一段話回答我。找到就用“~~~~”畫出來。（投影：感人的眾人拾金不昧的事。）

　　真美好呀，這（感人的眾人拾金不昧的事；）真溫馨呀，這（感人的眾人拾金不昧的事；）真難忘呀，這（感人的眾人拾金不昧的事；）真令人回味呀，這（感人的眾人拾金不昧的事。）

　　可剛才丟錢時，真是揪心呀。還記得錢散落時的情景嗎？

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、指名讀第三自然段。

　　同學(xué)們想想，這么多的鈔票突然落在你的眼前，你會怎樣嚷？（出示：忽然，立明嚷起來：“錢！錢！”）這么多的鈔票呀，太讓人難以想像了，再讀。太讓人驚訝了，再讀。這是不是做夢吧，再讀。（烘托氣氛，指導(dǎo)讀出味道。）

　　2、這么多的錢哪，也許是他的救命錢呀，所以他，拍打車門大喊大叫；這也許是他一年的血汗錢呀，他怎能不拍打車門大喊大叫，那他在喊什么？在叫什么？（展開想象）是的，此刻，丟錢人的心中滿是焦急，于是他拍打車門大喊大叫，滿是眼淚，他絕望的拍打車門大喊大叫。可是，列車已經(jīng)啟動、加速，轉(zhuǎn)眼間呼嘯而去。

　　列車已無法在停下，怎么辦？面對這從天而降讀鈔票，站臺上的人們該怎樣面對。誰來讀第四自然段。

　　四、指名讀第四自然段。

　　1、指名讀。（我聽出來了，站臺上亂了，可我卻分明感到人心沒亂）你瞧，（讀：一位女服務(wù)員跑過來大聲喊：“把錢交給我！請把錢交給我！”）這是一個負責(zé)的女服務(wù)員，再讀（把錢交給我！請把錢交給我�。┧�臨亂不驚，讀（把錢交給我！請把錢交給我！）她的喊聲充滿了力量，讀（把錢交給我！請把錢交給我�。┻@是正義的喊聲，齊讀（把錢交給我！請把錢交給我�。�。

　　2、有了這個聲音，于是讓我說，站臺亂了，可人心沒亂。你看（生指讀：我撿到一張，交給服務(wù)員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務(wù)員。）四百元錢呀，可以買多少套《丁丁歷險記》，又可以吃多少次麥當(dāng)勞？但是（我我撿到一張，交給服務(wù)員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務(wù)員。）沒有猶豫，甚至連想都沒有想（我撿到一張，交給服務(wù)員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務(wù)員。）這就是急人所急，想人所想（我撿到一張，交給服務(wù)員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務(wù)員。）

　　3、 所以，我說，站臺亂了，但人心沒亂。你再看（指讀：一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）這是怎樣的一幅畫面呢？你能想像一下嗎？（生想像）是呀，那么多的人，不約而同地、連續(xù)不斷地把錢送到女服務(wù)員的手中，這就叫“紛紛”；那么多的人，迫不及待地、接二連三地把錢交到女服務(wù)員手中，這就是“紛紛”。多么令人感動的一幕，（一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）多么溫馨的一幕，（一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）多么激動人心的一幕（一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）多么難忘的一幕呀（一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）

　　4、同學(xué)們，這撿回的不僅僅是一張張鈔票，更是一種品質(zhì)（拾金不昧），是一種精神（拾金不昧）一種風(fēng)氣（拾金不昧）

　　正是有了拾金不昧這種品質(zhì)、精神、風(fēng)氣，所以當(dāng)站臺上亂起來時，人心沒有亂。（投影：齊讀第四自然段）

　　5、多么溫馨而又感人的的一幕呀，然而這時卻出現(xiàn)了一個小小的插曲。

　　五、指名讀第5自然段。

　　看了這一幕你有什么感想呢？

　　立明的機智，勇敢讓那位壯漢（在眾目睽睽下，他挪開腳，把錢撿起來，交給走過來，交給走過來的服務(wù)員。）

　　正義、善良、寬容，使那位壯漢（讀；在眾目睽睽下，他挪開腳，把錢撿起來，交給走過來的服務(wù)員。）

　　小小的插曲更讓我們體會到維護正義的光榮與快樂。你看，對面的列車進站了。載著那位丟錢人回來了，接下來的故事就請大家自己讀吧，然后提出你不懂的問題與大家交流。

　　六、自讀第六自然段。

　　1、你有什么問題嗎？（遺憾的感嘆？這是人們心中完美善良的體現(xiàn)。）

　　2、在這個自然段中，有一個詞出現(xiàn)的次數(shù)最多，你能找到嗎？對，就是謝丟錢人的千恩萬謝、還要拿出二百元錢來表達謝意，但服務(wù)員卻說，不用謝，要謝得謝謝大家。這簡單的一個謝字，多么溫馨，也讓我們感到丟錢人的謝是誠摯的，因為他沒有想到，這丟失的錢能失而復(fù)得。而撿錢人的拒絕謝意也是誠摯的，因為他們都深深地知道，幫助別人，快樂自己！

　　七、 同學(xué)們，就讓這散落的鈔票，幻化成那首經(jīng)典的老歌，再次溫暖我們的心房吧�。úシ拧兑环皱X》）

　　同學(xué)們，這都是發(fā)生在我們身邊的真實故事，而這樣真實的故事還有很多很多。此刻，我想你的心中也一定有所感動，有所感悟吧，那現(xiàn)在就讓我們把自己最想說的一句話寫在書上吧。（寫完就可以大聲讀出來）

　　八、總結(jié)全文，升華提高。

　　同學(xué)們，錢可以買到鐘表，但買不到時間；錢可以買到書籍，但買不到知識。所以，我想說：“美德如花，綻放如春，暖人暖己，我們何樂不為！”

　　板書：

　　擠車　飛錢

　　散落的鈔票　　　　　　　　　　　拾金不昧

　　拾錢　交錢　　　提醒——感謝

《散落的鈔票》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)課生字。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，體會文中人物的心情。

　　3、有感情地朗讀課文，能按事情發(fā)展的先后順序講述在車站發(fā)生的故事。

　　教學(xué)難點、重點：

　　感受路上行人真誠相助的好品德。

　　課時劃分：　一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

　　1、播放樂曲《一分錢》……

　　2、導(dǎo)語激趣：這首歌同學(xué)們都很熟，但現(xiàn)在要是有一分錢在地上，可能會沒人去撿，要是許多一百元的鈔票呢？又會是怎樣呢？

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、指名讀課文。其他同學(xué)認真聽，字音是否讀的準確。

　　2、檢查生字讀音

　　3、再讀課文，邊聽邊把自己不懂得問題畫出來

　　4、質(zhì)疑解疑

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，了解課文大致內(nèi)容

　　2、想：各自然段講什么？

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀第一自然段，了解：

　　時間——國慶的一天中午

　　地點——地鐵站

　　人物——我、立明、乘客

　　2、文中的立明是個怎樣的孩子？

　　五、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、指名讀第二自然段，了解發(fā)生什么事？

　　2、自由讀，找出寫得好的句子，好在哪兒？

　　“只見一個外地出差模樣的人正在奮力往車……”

　　描寫生動：寫出了當(dāng)時的擁擠狀態(tài)，交代發(fā)錢散落的原因。

　　“他拍打車門大喊大叫，可是……”

　　描寫形象：“大喊大叫”寫出了乘客的萬分焦急，“呼嘯”一詞寫出車速很快。

　　六、學(xué)習(xí)第三、四自然段

　　1、自由讀，寫下大致辭內(nèi)容。

　　第三自然段：乘客紛紛拾錢給服務(wù)員，立明提醒一個壯漢挪開腳，將帥踩住的錢交人服務(wù)員。

　　第四自然段：面對失而復(fù)得的錢，那位乘客千恩萬謝，服務(wù)員強調(diào)要感謝大家了，尤其是兩位小朋友。

　　2、自由讀，談?wù)劯惺茏钌畹木渥印?/p>

　　七、學(xué)習(xí)第五自然段

　　指名談?wù)勥@段話講什么。

　　八、小結(jié)

　　人間處處有真情，只要心存一份愛，這世界便充滿陽光，學(xué)這篇課文，希望大家都有擁有拾金不昧的高尚品質(zhì)。

　　九、作業(yè)：抄寫生字，讀課文。

　　板書：

　　擠車　飛錢

　　散落的鈔票　　　　　　　　　　　拾金不昧

　　拾錢　交錢　　　提醒——感謝

《散落的鈔票》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1.有感情的朗讀課文，能按照事情的發(fā)展順序講述在車站發(fā)生的感人故事，體會人物的心情，學(xué)習(xí)眾人拾金不昧、助人為樂的品質(zhì)。

　　2認識7個生字，會寫7個生字。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記，獨立識字。

　　3理解手疾眼快、紛紛、尷尬、眾目睽睽等詞在文中的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)課

　　播放樂曲《一分錢》……

　　這首歌同學(xué)們都很熟，同學(xué)們你們撿到過錢嗎？能告訴老師你都是怎么做的嗎？假如你撿到百元大鈔會不會動心呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《散落的鈔票》一文。

　　板書課題，齊讀。

　　二、初讀感知

　　1、思考：課文寫了一件什么事？想一想立明和“我”沒吃麥當(dāng)勞，也沒買到《丁丁歷險記》，為什么“特別高興”？【課文寫了在地鐵站人們撿拾散落鈔票的事】

　　【因為他們做了一件好事。

　　因為他們做了一件助人為樂的事。

　　因為他們幫助了別人，快樂了自己。

　　因為他們做了一件拾金不昧的事�！�

　　2.理解“拾金不昧”的意思�！懊痢笔鞘裁匆馑�？

　　“昧”從字形上看是一個會意字，從日從未，表示太陽還沒有出來。表示光明被遮住了，在這里“昧”的意思就是：隱藏，隱瞞，昧心。“拾金不昧”就是拾到錢財不藏來占為己有。

　　三、品讀感悟

　　那么課文哪些人做到了拾金不昧？讓我們地鐵站再次感受這拾金不昧的感人一幕。

　�。ㄒ唬┏鍪咀宰x提示：

　�。�1）、默讀課文4----6自然段，想一想那些人做到了拾金不昧，請把有關(guān)的句段用“～～～”劃出來，并批注感受。

　　(2)在小組內(nèi)相互交流。

　　（二）學(xué)生匯報交流

　　1、生：文中的服務(wù)員做到了拾金不昧。

　　師：從文中的哪些語句中體會到的？

　　生匯報句子：

　　一位女服務(wù)員跑過來大聲喊：“把錢交給我！請把錢交給我！”

　　服務(wù)員迎上前去，把一沓百元鈔票交到他手里，說：“數(shù)數(shù)，看少沒少？”

　�。ǔ鍪揪渥樱┥�齊讀。

　　師：你從文中服務(wù)員的做法中體會到這時一位怎樣的服務(wù)員？

　　生：體會到了這是一位敢于負責(zé)的服務(wù)員；是一位具有很強的號召力和組織能力的工作人員；還是一位敢于主持正義的服務(wù)員；是一位遇事能沉著冷靜的服務(wù)員…….

　　師小結(jié)：如今，難免有人見錢眼開，動了別的心思，但負有責(zé)任心、有耐心、有愛心的服務(wù)員在這樣的情況下能站出來號召、組織大家撿錢、交錢，才是大家的心沒有亂，把我們的體會送到句子中去。

　　師指導(dǎo)讀：

　　這是一位面對金錢，能堅決抵制誘惑的服務(wù)員（讀一位女服務(wù)員跑過來大聲喊：“把錢交給我！請把錢交給我！”服務(wù)員迎上前去，把一沓百元鈔票交到他手里，說：“數(shù)數(shù)，看少沒少？”）。

　　這是一位負有責(zé)任心和愛心的女服務(wù)員（讀一位女服務(wù)員跑過來大聲喊：“把錢交給我！請把錢交給我！”服務(wù)員迎上前去，把一沓百元鈔票交到他手里，說：“數(shù)數(shù)，看少沒少？”）。

　　這是一位沉著鎮(zhèn)定的服務(wù)員（讀一位女服務(wù)員跑過來大聲喊：“把錢交給我！請把錢交給我！”服務(wù)員迎上前去，把一沓百元鈔票交到他手里，說：“數(shù)數(shù)，看少沒少？”）。這時一位急旅客所急，為旅客著想的服務(wù)員（讀一位女服務(wù)員跑過來大聲喊：“把錢交給我！請把錢交給我！”服務(wù)員迎上前去，把一沓百元鈔票交到他手里，說：“數(shù)數(shù)，看少沒少？”）。

　　學(xué)生繼續(xù)交流。

　　2、師：文中還有誰也做到了拾金不昧？

　　生：文中的“我”和立明也做到了拾金不昧。

　　師問：從文中的哪些語句中體會到的？

　　生匯報句子：

　　我撿到一張，交給服務(wù)員。

　　立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務(wù)員。

　　師：那么從“我”和立明的做法中你體會到了什么？

　　生談體會。

　　師指導(dǎo)讀：

　　正是有了服務(wù)員的組織，“我”和立明的主動，有了他們的愛心，于是，站臺亂了，可人心沒亂。你看（生指讀：我撿到一張，交給服務(wù)員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務(wù)員。）四百元錢呀，可以買多少套《丁丁歷險記》，又可以吃多少次麥當(dāng)勞？但是（我我撿到一張，交給服務(wù)員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務(wù)員。）沒有猶豫，甚至連想都沒有想（我撿到一張，交給服務(wù)員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務(wù)員。）這就是急人所急，想人所想（我撿到一張，交給服務(wù)員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務(wù)員。）

　　學(xué)生繼續(xù)交流。

　　3、師：文中還有誰也做到了拾金不昧？

　　生：文中的老人、孩子、青年、解放軍戰(zhàn)士、孩子也做到了拾金不昧。

　　師問：從文中的哪些語句中體會到的？

　　生匯報句子：

　　一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。

　　師：那么從“我”和立明的做法中你體會到了什么？

　　生談體會。

　　同學(xué)們，閉上你們的眼睛，想象一下當(dāng)時站臺上是一個怎樣的場面？

　　師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生體會當(dāng)時的畫面。

　　你看，對面走來了兩位大學(xué)生，他們看見地上的鈔票主動撿起來交給了服務(wù)員；一位駝著背的老人走過來，看見地上的鈔票主動撿起來交給了服務(wù)員；一位抱著孩子的婦女走過來，看見地上的鈔票彎下腰撿起來交給了服務(wù)員；一個三歲的小孩跑過來，撿起地上的鈔票也交給了服務(wù)員；一位正在打掃衛(wèi)生的清潔工人也撿起地上的鈔票也交給了服務(wù)員。同學(xué)們睜開眼，你們看到他們不約而同、迫不及待地、連續(xù)不斷地把錢紛紛送到服務(wù)員手中的場面了嗎？你們感動嗎？如果當(dāng)時你在場，你會怎樣做？

　　師指導(dǎo)讀：

　　多么令人感動的一幕，（讀一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）多么溫馨的一幕，（女生讀一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）多么難忘的一幕呀（男生讀一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）

　　同學(xué)們，這撿回的不僅僅是一張張鈔票，更是一種品質(zhì)（拾金不昧），是一種精神（拾金不昧）一種風(fēng)氣（拾金不昧）

　　正是有了拾金不昧這種品質(zhì)、精神、風(fēng)氣，所以當(dāng)站臺上亂起來時，人心沒有亂。（齊讀第四自然段）

　　4、師：文中還有誰也做到了拾金不昧？

　　生：文中的那位壯漢在立明的幫助和教育下也做到了拾金不昧。

　　師問：立明是如何幫助他的？從文中的哪些語句中體會到的？

　　生匯報句子：

　　這可怎么辦呢？如果指出來，這人會不會打我們？

　　立明卻好像沒想這些，他走到那人面前說：“叔叔，您好！您腳底下好像還踩著錢呢！”

　　師：此時，從“我”和立明的做法中，你有體會到了他們的什么品質(zhì)？

　　學(xué)生談體會。

　　師：通過立明行為與“我”的對比，是我們看到了立明更高的思想境界，他不但能做到拾金不昧，而且能見義勇為、維護正義，表現(xiàn)了他的機智。（師板書:正義勇敢智慧）

　　把“我”的膽小、怕事，立明的機智、勇敢送到句子中去。

　　指名讀，生評價。

　　再指名讀。

　　分男女生讀。

　　立明的機智、勇敢讓那位壯漢，（讀，在眾目睽睽下，他挪開腳，把錢撿起來，交給走過來，交給走過來的服務(wù)員。）釋義“尷尬"“眾目睽睽”“遺憾”。

　　正義、善良、寬容，使那位壯漢（讀；在眾目睽睽下，他挪開腳，把錢撿起來，交給走過來的服務(wù)員。）

　　5、隆、隆、隆隆-----對面的列車載著那位丟錢人進站了，結(jié)果怎么樣？齊讀第六段。在這個自然段中，有一個詞出現(xiàn)的次數(shù)最多，你能找到嗎？對，就是謝

　　丟錢人的千恩萬謝、還要拿出二百元錢來表達謝意，但服務(wù)員卻說，不用謝，要謝得謝謝大家。這簡單的一個謝字，多么溫馨，也讓我們感到丟錢人的謝是誠摯的，因為他沒有想到，這丟失的錢能失而復(fù)得。而撿錢人的拒絕謝意也是誠摯的，因為他們都深深地知道，幫助別人，快樂自己！

　　6、從地鐵站出來，生接讀最后一段。

　　7、這一段的環(huán)境描寫在這里起什么作用？（渲染氣氛的作用）

　　8、帶著高興的語氣齊讀最后一段。

　　9、學(xué)完了這篇課文，大家再來說說立明和“我”沒買吃麥當(dāng)勞，也沒買到《丁丁歷險記》，為什么特別高興？

　　四、總結(jié)升華：

　　是的，我們社會需要這種愛心的回歸，需要拾金不昧、助人為樂的良好風(fēng)氣，同學(xué)們讓我們用正義、用勇敢、用智慧來呼喚道德的回歸，呼喚愛心的永恒，人間處處有真情，只要心有一份愛，這世界便會充滿陽光，希望同學(xué)們都能擁有拾金不昧的高尚品質(zhì)。

　　五、能力訓(xùn)練：

　　1、同學(xué)們，這都是發(fā)生在我們身邊的真實故事，而這樣真實的故事還有很多很多。學(xué)完這篇課文，聽完這些感人的事例，此刻，你的心中也一定有所感悟吧！寫一寫你內(nèi)心的感受。

　　2、學(xué)完這篇課文，讓我們用自己的話來復(fù)述這個故事，然后寫下來。

　　3、縮寫《散落的鈔票》故事。(150字左右)

《散落的鈔票》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標:

　　知識與能力：學(xué)習(xí)本課堂教學(xué)16個生字，讀準字音，并能正確認讀文中的生詞，能結(jié)合語境理解詞義。

　　過程及方法：通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容和人物內(nèi)心，了解課文按事情發(fā)展順序的寫作方法。

　　情感態(tài)度及價值觀：從課文中感受人與人之間真誠友愛的美好品德及良好的道德風(fēng)尚，樹立正確的金錢觀、人生觀。

　　教學(xué)重、難點：學(xué)習(xí)體會書中3-6自然段，引導(dǎo)學(xué)生從人物的動作、神態(tài)、語言感悟人物的內(nèi)心世界，感受人與人之間真誠、友善互助的美德和真情的可貴。

　　教具準備:生詞卡片、歌曲《愛的奉獻》錄音

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入課題

　　1、課前小調(diào)查：同學(xué)們你們撿到過錢嗎？能告訴老師你都是怎么做的嗎？假如你撿到百元大鈔會不會動心呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《散落的鈔票》一文。

　　2、齊讀課題，看到課題同學(xué)們有什么問題嗎？

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1出示生詞卡片，糾正字音

　　散(sàn) 落    鈔(chāo) 票   麥(mài)當(dāng)勞  撿(jiǎn) 起   嚷(rǎng) 起來     踩(cǎi) 著

　　拎(līn)著禮品    捧(pěng)著鮮花     拒(jù)絕    一沓(da)      眾目睽(kuí) 睽(kuí)

　　2、小組朗讀課文，集體評議

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、 2005年國慶長假的一天，在地鐵站發(fā)生了一件什么事呢？

　　此刻，你能想象得到地鐵站里會是怎樣的一番情景嗎？

　　但那時的地鐵站里究竟是怎樣的一番情景呢？這情景和你想象的是否一樣呢？現(xiàn)在就讓我們回放這真實的事件，共同走進這個故事。

　　2、再讀課文，思考以上問題。

　　3、事情的的結(jié)局和你想像的是否一樣？

　　（ 指名兩個回答）（一樣：因為你是善良的，所以結(jié)局也就是快樂的；不一樣：看來當(dāng)初你挺擔(dān)心的，現(xiàn)在放心了嗎？）

　　4、孩子們，再看看，這是一件怎樣的事？請快速瀏覽課文，用文中的一段話回答我。找到就用“~~~~”畫出來。（投影：感人的眾人拾金不昧的事。）

　　真美好呀，這（感人的眾人拾金不昧的事；）真溫馨呀，這（感人的眾人拾金不昧的事；）真難忘呀，這（感人的眾人拾金不昧的事；）真令人回味呀，這（感人的眾人拾金不昧的事。）

　　可剛才丟錢時，真是揪心呀。還記得錢散落時的情景嗎？

　　四、深入3～6學(xué)習(xí)自然段。

　　1、指名讀第三自然段。

　　同學(xué)們想想，這么多的鈔票突然落在你的眼前，你會怎樣嚷？（出示：忽然，立明嚷起來：“錢！錢！”）這么多的鈔票呀，太讓人難以想像了，再讀。太讓人驚訝了，再讀。這是不是做夢吧，再讀。（烘托氣氛，指導(dǎo)讀出味道。）

　　2、這么多的錢哪，也許是他的救命錢呀，所以他，拍打車門大喊大叫；這也許是他一年的血汗錢呀，他怎能不拍打車門大喊大叫，那他在喊什么？在叫什么？（展開想象）是的，此刻，丟錢人的心中滿是焦急，于是他拍打車門大喊大叫，滿是眼淚，他絕望的拍打車門大喊大叫。可是，列車已經(jīng)啟動、加速，轉(zhuǎn)眼間呼嘯而去。

　　列車已無法在停下，怎么辦？面對這從天而降讀鈔票，站臺上的人們該怎樣面對。誰來讀第四自然段。

　�。ǘ�）、指名讀第四自然段。

　　1、指名讀。（我聽出來了，站臺上亂了，可我卻分明感到人心沒亂）你瞧，（讀：一位女服務(wù)員跑過來大聲喊：“把錢交給我！請把錢交給我！”）這是一個負責(zé)的女服務(wù)員，再讀（把錢交給我！請把錢交給我！）她臨亂不驚，讀（把錢交給我！請把錢交給我�。┧�的喊聲充滿了力量，讀（把錢交給我！請把錢交給我�。┻@是正義的喊聲，齊讀（把錢交給我！請把錢交給我�。�。

　　2、有了這個聲音，于是讓我說，站臺亂了，可人心沒亂。你看（生指讀：我撿到一張，交給服務(wù)員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務(wù)員。）四百元錢呀，可以買多少套《丁丁歷險記》，又可以吃多少次麥當(dāng)勞？但是（我我撿到一張，交給服務(wù)員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務(wù)員。）沒有猶豫，甚至連想都沒有想（我撿到一張，交給服務(wù)員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務(wù)員。）這就是急人所急，想人所想（我撿到一張，交給服務(wù)員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務(wù)員。）

　　3、所以，我說，站臺亂了，但人心沒亂。你再看（指讀：一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）這是怎樣的一幅畫面呢？你能想像一下嗎？（生想像）是呀，那么多的人，不約而同地、連續(xù)不斷地把錢送到女服務(wù)員的手中，這就叫“紛紛”；那么多的人，迫不及待地、接二連三地把錢交到女服務(wù)員手中，這就是“紛紛”。多么令人感動的一幕，（一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）多么溫馨的一幕，（一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）多么激動人心的一幕（一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）多么難忘的一幕呀（一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）

　　4、同學(xué)們，這撿回的不僅僅是一張張鈔票，更是一種品質(zhì)（拾金不昧），是一種精神（拾金不昧）一種風(fēng)氣（拾金不昧）

　　正是有了拾金不昧這種品質(zhì)、精神、風(fēng)氣，所以當(dāng)站臺上亂起來時，人心沒有亂。（投影：齊讀第四自然段）

　　5、多么溫馨而又感人的的一幕呀，然而這時卻出現(xiàn)了一個小小的插曲。

　�。ㄈ�）、指名讀第5自然段。

　　看了這一幕你有什么感想呢？

　　立明的機智，勇敢讓那位壯漢（在眾目睽睽下，他挪開腳，把錢撿起來，交給走過來，交給走過來的服務(wù)員。）

　　正義、善良、寬容，使那位壯漢（讀；在眾目睽睽下，他挪開腳，把錢撿起來，交給走過來的服務(wù)員。）

　　小小的插曲更讓我們體會到維護正義的光榮與快樂。你看，對面的列車進站了。載著那位丟錢人回來了，接下來的故事就請大家自己讀吧，然后提出你不懂的問題與大家交流。

　�。ㄋ模�、自讀第六自然段。

　　1、你有什么問題嗎？（遺憾的感嘆？這是人們心中完美善良的體現(xiàn)。）

　　2、在這個自然段中，有一個詞出現(xiàn)的次數(shù)最多，你能找到嗎？對，就是謝

　　丟錢人的千恩萬謝、還要拿出二百元錢來表達謝意，但服務(wù)員卻說，不用謝，要謝得謝謝大家。這簡單的一個謝字，多么溫馨，也讓我們感到丟錢人的謝是誠摯的，因為他沒有想到，這丟失的錢能失而復(fù)得。而撿錢人的拒絕謝意也是誠摯的，因為他們都深深地知道，幫助別人，快樂自己！

　　三、總結(jié)全文，升華提高。

　　同學(xué)們，這都是發(fā)生在我們身邊的真實故事，而這樣真實的故事還有很多很多。此刻，我想你的心中也一定有所感動，有所感悟吧，那現(xiàn)在就讓我們把自己最想說的一句話寫在書上吧。（寫完就可以大聲讀出來）

　　四、拓展環(huán)節(jié)

　　1、課本劇表演、評議

　　同學(xué)們，你們想親眼目睹那感人的場面嗎？

　�。ū硌萃戤叄┛戳司�彩的表演，大家有些什么話說嗎？（根據(jù)同學(xué)發(fā)言板書：拾金不昧  真誠互助）

　　2、大家都很喜歡立明同學(xué)，我們請小記者來采訪他好嗎？

　　3、續(xù)寫 錢可以買到鐘表，但買不到時間；錢可以買到書籍，但買不到知識。

　　五、總結(jié)全文，升華提高。 

　　我們中國自古以來就是禮儀之邦，文明古國。時代在發(fā)展，千百年來老祖宗留下的優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟。是的，金錢固然很可貴，但是有很多東西比金錢更可貴，那就是人與人之間的真情和愛心。我相信只要每個人都獻出一點愛，在別人有困難的時候都真誠地去幫助別人，我們這個世界將會變成一個美好的人間，一個和諧的社會。

　　板書：　　　擠車　飛錢　　　散落的鈔票　　　拾金不昧　　　拾錢　交錢　　　提醒——感謝

《散落的鈔票》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教材分析：

　　這是一篇根據(jù)真實事件編寫的記敘文，敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票，物歸原主的故事，贊美了人們拾金不昧真誠互助的品質(zhì)，歌頌了在金錢的誘惑面前人們重義輕利的道德風(fēng)尚，和人與人之間的美好情感。有現(xiàn)實的教育意義，是學(xué)生樹立正確的金錢觀、人生觀很好的一課。

　　教學(xué)目標:

　　知識與能力：學(xué)習(xí)本課堂教學(xué)16個生字，讀準字音，并能正確認讀文中的生詞，能結(jié)合語境理解詞義。

　　過程及方法：通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容和人物內(nèi)心，了解課文按事情發(fā)展順序的寫作方法。

　　情感態(tài)度及價值觀：從課文中感受人與人之間真誠友愛的美好品德及良好的道德風(fēng)尚，樹立正確的金錢觀、人生觀。

　　教學(xué)重、難點：學(xué)習(xí)體會書中3-6自然段，引導(dǎo)學(xué)生從人物的動作、神態(tài)、語言感悟人物的內(nèi)心世界，感受人與人之間真誠、友善互助的美德和真情的可貴。

　　教具準備:生詞卡片、歌曲《愛的奉獻》錄音

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入課題

　　1、課前小調(diào)查：同學(xué)們你們撿到過錢嗎？能告訴老師你都是怎么做的嗎？假如你撿到百元大鈔會不會動心呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《散落的鈔票》一文。

　　2、齊讀課題，看到課題同學(xué)們有什么問題嗎？

　　[設(shè)計意圖：為增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了新穎的小調(diào)查環(huán)節(jié)導(dǎo)入課文，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來談一談，這樣很自然就導(dǎo)入了課文。導(dǎo)入課題后我又讓學(xué)生圍繞課題提問，目的在于發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)會提問題，帶著問題來學(xué)習(xí)課文，閱讀課文，自己在課文中找答案，從而把學(xué)習(xí)和思考有機地聯(lián)系在一起]

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1出示生詞卡片，糾正字音

　　散(sàn) 落    鈔(chāo) 票   麥(mài)當(dāng)勞  撿(jiǎn) 起   嚷(rǎng) 起來     踩(cǎi) 著

　　拎(līn)著禮品    捧(pěng)著鮮花     拒(jù)絕    一沓(da)      眾目 睽(kuí) 睽(kuí)

　　2、小組朗讀課文，集體評議

　　[教學(xué)意圖：有目的有意識地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生詞的能力和朗讀能力。采用集體糾正的方式可以加深學(xué)生記憶，牢記正確的字音。小組接龍讀課文集體評議可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會正確地評價自己和評價他人。]

　　三、自由讀文，整體感知

　　要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，小組討論交流。

　　思考：這篇課文主要寫了一件什么事情？你讀懂了什么？

　�。◣熆偨Y(jié)，了解事情的起因結(jié)果。板書：擠車  散錢   拾錢   還錢）

　　[教學(xué)意圖：這是初讀課文，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。讀后的討論交流是學(xué)生自己交流學(xué)習(xí)收獲的好機會。新課標指出，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生以小組交流的形式來感悟課文，進行討論式的學(xué)習(xí)和建設(shè)性地學(xué)習(xí)。教師的提問能檢查小組交流的學(xué)習(xí)效果，以“你讀懂了什么”提問來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表讀文后的個性化見解，從而很好地鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力和理解能力。]

　　四、精讀課文，加深理解

　　1、指名讀第1、2自然段，了解故事發(fā)生的時間、地點、人物。

　　2、立明是個什么樣的孩子？（家中經(jīng)濟困難，平時比較節(jié)儉）

　　過渡語：我和立明準備去搭地鐵，正在這時，發(fā)生了一件什么事呢？

　　3、導(dǎo)入第3自然段，了解事情的起因。

　　（我和立明因為人多沒有擠上車，卻發(fā)現(xiàn)一個乘客的手包拉鏈擠開了，幾十張百元鈔票散落出來，乘客大喊大叫，可列車已經(jīng)開走了。）

　　4、自由讀，找出這段中生動的句子，理解當(dāng)時的擁擠狀態(tài)和錢散落的原因。

　　5、指導(dǎo)有感情朗讀，體會乘客的焦急心情。

　　過渡語：那么多的錢散落在人來人往的地鐵站里，人們面對著這么多百元大鈔，會怎么做呢？

　　6、默讀4～6自然段，說說人們是怎么做的。

　　①、人們是怎么做的？我和立明怎么做的？理解“手疾眼快”、“追逐”。

　　②、是不是所有人都做得很好呢？對那個壯漢，立明做了些什么？釋義“尷尬"“、眾目睽睽”“遺憾”。

　　③、面對一分不少的錢，那位乘客是什么樣的態(tài)度？服務(wù)員又說了什么？

　　④、齊讀4～6自然段，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時情景

　　7、齊讀課文最后一自然段，指導(dǎo)讀出高興的語氣。

　　做了好事后心情當(dāng)然很快樂，幫助別人是最大的快樂。

　　[教學(xué)意圖：這一部分也體現(xiàn)了閱讀課學(xué)習(xí)的層次感，由初讀到精讀到指導(dǎo)有感情地讀，在整個學(xué)習(xí)過程中真正體現(xiàn)了有層次地閱讀，通過不同層次地讀讓學(xué)生由初步感知逐漸加深對課文的理解，在讀中感悟人物的內(nèi)心世界。并教會學(xué)生聯(lián)系上下文和具體語境來理解一些詞意，自己體會寫得好的句子。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。]

　　五、課本劇表演、評議

　　同學(xué)們，你們想親眼目睹那感人的場面嗎？

　　（表演完畢）看了精彩的表演，大家有些什么話說嗎？（根據(jù)同學(xué)發(fā)言板書：拾金不昧  真誠互助）

　　[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在突破教學(xué)重難點，以課本劇這種以生動活潑的形式來闡釋課文，創(chuàng)造性地解讀課文，能極大地活躍課堂氣氛。使學(xué)生更貼切地走進文本，感受文本人物，從直觀形象的情景表演中感受當(dāng)時的情形，感悟人物內(nèi)心世界，表演后要鼓勵學(xué)生發(fā)表個性化評議，以“你喜歡誰”為問題，讓學(xué)生說自己想說的話，評價自己喜歡的角色，提倡多元化見解。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人，真正完成由教師主導(dǎo)到學(xué)生主體的過程。]

　　六、拓展環(huán)節(jié)

　　大家都很喜歡立明同學(xué)，我們請小記者來采訪他好嗎？

　　[設(shè)計意圖：課本劇后的記者采訪環(huán)節(jié)，是為幫助同學(xué)進一步理解立明這個書中小主人公而設(shè)計的。通過小記者采訪立明的扮演者，讓“立明”自己談?wù)勛隽撕萌撕檬碌母惺�，使一個原本沒有生命的文本人物變得鮮活豐滿起來，這樣一個書中形象在同學(xué)們心中的輪廓也漸漸清晰起來，成為真善美的化身，這個形象閃著人性的光輝，是孩子們的同齡人，也是孩子們的榜樣，無形中孩子們也受到了榜樣這種力量的影響。這種方式使孩子們更真實地觸摸到文本人物的靈魂，真正理解書中小主人公“立明”的好思想，從而無形滲透了思想品德教育。接下來小記者采訪同學(xué)及在場觀眾的環(huán)節(jié)，目的是交流內(nèi)心感受及鍛煉學(xué)生口語表達能力。]

　　七、師總結(jié)，齊唱歌曲

　　我們中國自古以來就是禮儀之邦，文明古國。時代在發(fā)展，千百年來老祖宗留下的優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟。是的，金錢固然很可貴，但是有很多東西比金錢更可貴，那就是人與人之間的真情和愛心。我相信只要每個人都獻出一點愛，在別人有困難的時候都真誠地去幫助別人，我們這個世界將會變成一個美好的人間，一個和諧的社會。

　　[結(jié)尾教師充滿人情味的結(jié)束語正是對人文教學(xué)最好的詮釋，齊唱歌曲《愛的奉獻》，體現(xiàn)了藝術(shù)學(xué)科和語文學(xué)科整合的理念，并使這一課主題在歌聲中得到升華。]

　　八、作業(yè)：

　　1、抄寫生字詞

　　2、將這個感人的故事講給旁邊的人聽

　　散落的鈔票

　　散錢

　　拾錢

　　擠車

　　還錢

　　拾金不昧

　　真誠互助

　　附板書：

《散落的鈔票》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　前些天，我在備《散落的鈔票》這篇課文時，忽然發(fā)現(xiàn)這篇文章是對學(xué)生作文指導(dǎo)的一篇很好的范文。這篇課文敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢與道德之間，所有的人都放棄了金錢，字里行間都充滿了人與人之間濃濃的關(guān)愛之情，讀之使人感慨。我應(yīng)該把課文的寫法教給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)以致用。于是，我根據(jù)本文的特點，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生通過人物的神態(tài)、動作、語言去感悟人物豐富的內(nèi)心世界，進而深入理解課文的深刻內(nèi)涵。在由重點詞句體會人物心理的同時，要注重學(xué)生對語言的積累，把語言積累與語文教學(xué)密切結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中去積極主動地學(xué)習(xí)語言，感悟語言，積累語言，回歸語文課堂的本來面目。因此我對這篇課文反復(fù)推敲，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，決定以“啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑”為線索貫穿整個教學(xué)過程。

　　古人云：“學(xué)貴于疑，有疑則進�！痹谡n堂上，我們應(yīng)該多給學(xué)生這樣的機會，讓他們質(zhì)疑問難，以生為本。在教學(xué)中，我常常啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)《散落的鈔票》第二課時，我先引導(dǎo)學(xué)生了解整件事情的經(jīng)過，學(xué)生通過對人物動作、語言、心理等的學(xué)習(xí)也感悟到了眾人拾金不昧的精神。我讓學(xué)生回顧課文寫法時，一個學(xué)生提出一個問題：“課文為什么不直接寫這件事情，而開頭要寫我和立明逛書店和地鐵站的情況呢？”聽到這一問題，我喜出望外。馬上讓學(xué)生討論交流，學(xué)生開始認為是在介紹我和立明，不讓“我們”出現(xiàn)的太突然，寫地鐵站只是為了交代地址，對于這樣的答案我當(dāng)然不滿意，于是，我加以引導(dǎo)，問道：“地鐵站寫了些什么內(nèi)容呢？”學(xué)生通過朗讀恍然大悟：“地鐵站人多才會擁擠，才會將錢擠出來而不被失主發(fā)現(xiàn)，也和文章開頭的國慶長假吻合起來了。”學(xué)生了解到這個問題，但并不滿意，于是我讓學(xué)生繼續(xù)閱讀第一自然段，通過讀、想了解第一自然段的作用，學(xué)生終于找到了關(guān)鍵句子“我想立明家里生活困難，也就不再堅持�！� 我趕緊接過說：“是啊，他們的確很需要錢哪，可他們卻能這樣——不貪錢，拾金不昧。”學(xué)生對文章的寫法也有了更深的認識，知道了在寫一件事情前不只是要簡單的交代時間、地點、人物，還要將故事情節(jié)進行鋪墊，這樣更能突出中心。因此，學(xué)習(xí)這篇文章的寫法便在孩子們的疑中、議中凸顯出來了。課后，我覺得預(yù)設(shè)質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)真不錯，達到我的教學(xué)效果。

《散落的鈔票》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　第一處：對課題金錢的理解

　　師：錢是我們生活中必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)保證，但錢并不是萬萬都能，沒有錢卻是萬萬不能的。錢能再現(xiàn)一個人高尚的靈魂，也可以再現(xiàn)一個人丑陋的靈魂。今天我們就要去感受一個與錢相關(guān)的感人故事。

　　生：齊讀課題

　　師：可以談?wù)勀阈哪恐械腻X是怎樣的嗎？或者是你對金錢的認識是怎樣的？

　　生1：金錢可以造福人類

　　生2：金錢是一把雙韌箭，它可以讓你成為一個成功人士，也可以毀滅一個人

　　生3：金錢是一個國家的經(jīng)濟基礎(chǔ)的標志

　　讓我感慨的是學(xué)生小小年紀對金錢的理解是多么的哲理，多么賦予思想和辨證性。

　　第二處：文中第二自然段的學(xué)習(xí)

　　文中有一處寫到：“節(jié)日的地鐵站里，喜氣洋洋，人來人往，拎著禮品的、捧著鮮花的、抱著孩子的、扶著老人的、�！�

　　師：你想用個什么詞語形容節(jié)日的地鐵站的氣氛？

　　生1：熱鬧非凡（中等生的發(fā)言）

　　師：反映真快

　　生2：人山人海（學(xué)習(xí)很一般的孩子，他直接用了書上的詞語）

　　師：善于讀書的孩子，書上就有現(xiàn)成的，他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，

　　生3：人來人往（也請的是平時不愛發(fā)言的孩子）

　　生4：車水馬龍（學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子）

　　師：真是個愛開動腦筋的孩子，想到了平時學(xué)習(xí)中我們學(xué)習(xí)過的成語

　　生5：川流不息

　　生6：喜氣洋洋

　　生7：摩肩接踵（能學(xué)以至用）

　　師：大家的詞匯多豐富呢，連老師沒想到的你都想到了，真是佩服。

　　生:齊讀板書在黑板上的詞語

　　師：感受了地鐵站的熱鬧氣氛，讓我們帶著節(jié)日喜慶一起走進地鐵站吧！

　　生：齊讀第二自然段

　　師：剛才在地鐵站里，同學(xué)們看到了拎著禮品的、捧著鮮花的、抱著孩子的、扶著老人的、�！蹦氵�看到了什么？

　　生1：坐著聊天的

　　生2：牽著孩子的

　　生3：等待親人歸來的

　　生4：背著行李回家的

　　班上的孩子在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的熱情可高了，朗讀聲剛落，又立刻舉起了小手手，想回答老師的提問，連平時那些不愛發(fā)言的孩子也在朗讀的感染下提高了膽量。、

　　反思：想象是創(chuàng)造的源泉，生活中工作中離不開想象，學(xué)習(xí)中更離不開想象。在平時的教學(xué)中如果能有意識的預(yù)設(shè)和落實對學(xué)生進行想象力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，那么我們的教學(xué)，課堂也就會像一棵枝繁葉茂的大樹，四季常青，清香四溢，充滿生機與活力。長此以往，學(xué)生的想象力將得到充分的訓(xùn)練與成長。在進行想象力訓(xùn)練的同時，我們還得善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)實際進行，如：上例中的從學(xué)習(xí)中回憶描寫熱鬧氣氛，形容人多的詞語，還有結(jié)合生活實際，國慶大假的氣氛進行想象，有一定的引導(dǎo)，學(xué)生的想象就不會干涸，而是細水長流，也不覺失趣，因為想象有了來源，是生動而詳實的。

《散落的鈔票》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教學(xué)過程

　　一、了解十元人民幣，導(dǎo)出話題

　　1.出示十元人民幣，了解它的信息。

　　2.當(dāng)我們拾到一百元人民幣的時候我們會怎么樣呢?

　　3.下面讓我們共同走進一個真實而感人的故事當(dāng)中去切身感受吧。

　　二、初讀感知

　　1.請同學(xué)們自由讀課文，思考：課文寫了一件什么事?

　　2.理解四個詞語的意思。用“拾金不昧”造句。

　　3.了解事情發(fā)生的原因。

　　三、品讀感悟

　　(一)出示自讀提示：

　　(1)學(xué)習(xí)課文4—5自然段，想一想那些人做到了拾金不昧，請把有關(guān)的句段用“——”劃出來，并批注感受。

　　(2)在小組內(nèi)相互交流。

　　(二)學(xué)生匯報交流

　　1.文中的服務(wù)員做到了拾金不昧。

　　(1)師：從文中的哪些語句中體會到的?

　　(2)生匯報句子， 師指導(dǎo)有感情朗讀。

　　2.師：文中還有誰也做到了拾金不昧?(“我”和立明)

　　(1)生匯報句子。

　　(2)師：那么從“我”和立明的做法中你體會到了什么?

　　(3)生談體會，師指導(dǎo)朗讀。

　　3.師：文中還有誰也做到了拾金不昧?(老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士)

　　(生匯報，師指導(dǎo)讀)

　　(三)學(xué)習(xí)第五自然段

　　三、課本劇表演

　　同學(xué)們，你們想親眼目睹那感人的場面嗎

　　(表演完畢)看了精彩的表演，大家有些什么話說嗎(根據(jù)同學(xué)發(fā)言板書：拾金不昧 真誠互助)

　　六、拓展環(huán)節(jié)

　　大家都很喜歡立明同學(xué)，我們請小記者來采訪他好嗎?

　　七、師總結(jié)，齊唱歌曲《愛的奉獻》

　　八、作業(yè)

　　1、抄寫生字詞

　　2、將這個感人的故事講給旁邊的人聽

《散落的鈔票》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1.自主學(xué)會本課的生字新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸贰?/p>

　　3.引導(dǎo)學(xué)生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內(nèi)心世界，并有感情地朗讀課文

　　4.引導(dǎo)學(xué)生正確認識金錢，樹立正確的金錢觀。

　　重點難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內(nèi)心世界，從幾組相對的詞語描寫中，體會人間真情互助的可貴和可敬。

　　教具準備：

　　生字卡片 小黑板

　　教法學(xué)法：

　　導(dǎo)讀法

　　小組合作交流法

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入 揭題質(zhì)疑

　　1.板書課題，齊讀。

　　2.質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?

　　二、初讀感知 自主學(xué)習(xí)

　　1.自由輕聲讀課文，讀準字音。

　　2.指名讀課文，師生共同評議，是否讀得正確流利。(如達不到這一要求，須繼續(xù)朗讀)

　　3.默讀課文，想一想，主要講了一件什么事?課文是按什么順序?qū)懙?給各部分列個小標題。

　　4.同桌交流。

　　5.反饋。

　　課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙�，主要寫了在一個地鐵站眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。掉錢――撿錢――錢歸原主

　　三、合作探究 精講點撥

　　(一)起因。

　　剛才大家在質(zhì)疑時提出了“鈔票為什么散落”這個問題，作者在文中告訴我們了嗎?是課文的哪個自然段告訴我們的?

　　1.指名讀第1、2、3自然段，想一想，這一段都告訴我們什么了?

　　2.指名回答。

　　時間：國慶長假

　　地點：地鐵站

　　人物： “我”和立明

　　原因：人多擁擠

　　四、作業(yè)。

　　1、熟讀課文。

　　2、讀寫本課的生字、新詞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　事情發(fā)生的原因是什么?

　　二、合作探究 精講點撥

　　(一)經(jīng)過

　　1.默讀課文4、5自然段，邊讀邊想：錢散落以后，人們各有什么反應(yīng)?用直線請畫出相關(guān)的語句。

　　2.全班交流討論。

　　我、立明，眾人。

　　壯漢。他心中是怎么想的?我和立明是如何對待他的?從中你體會到了什么?

　　3.自由有感情地朗讀第4、5自然段。

　　(二)結(jié)果。

　　事情的結(jié)果到底如何呢?

　　1.默讀第6～7自然段，邊讀邊做批注，看看自己讀懂了哪些?還有哪些地方不懂?

　　2.四人小組交流討論。

　　3.匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)解決以下問題

　　眾人為什么發(fā)出遺憾的感嘆?從中體會到了什么?

　　立明和我沒吃麥當(dāng)勞，也沒買到《丁丁歷險記》，為什么特別高興?

　　環(huán)境描寫有什么作用?

　　三、朗讀感悟 體會情感

　　1.說一說課文的寫作順序、各部分小標題、主要內(nèi)容。

　　2.談一談本文中你感受最深的部分并說出理由。

　　3.有感情地朗讀全文，整體感悟。

　　四、聯(lián)系實際，交流討論

　　這件事發(fā)生在今天人們會怎么做?你會怎么做?說出理由。

　　五、語言積累

　　小黑板出示句子，讀一讀。

　　a、當(dāng)金錢在人們心中高到不恰當(dāng)?shù)奈恢脮r，世界就傾斜了。

　　b、發(fā)財不是人生的目的，貧困不是窮人的恥辱。x k b 1.c o m

　　c、幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情。

　　六、 總結(jié)升華

　　同學(xué)們，課文雖然學(xué)完了，但是我想大家的心情肯定不平靜。是呀，金錢的確很重要，它可以買到許多我們想要的東西，但是有許多東西金錢是買不到的，比如人與人之間真誠的關(guān)心。這種真誠的關(guān)愛比金錢更重要。如果我們都能像故事中的行人那樣，相互幫助，相互關(guān)愛，這個世界將是多么美好呀!你們說對嗎?那好，就讓我們像愛自己的親人一樣去關(guān)心身邊的人吧!

　　板書設(shè)計：

　　掉錢：人多擁擠

　　散落的鈔票 撿錢：我 立明 眾人(拾金不昧)

　　壯漢(見利忘義)

　　錢歸原主：高興

《散落的鈔票》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　課文《散落的鈔票》篇幅較長，但是內(nèi)容和思想學(xué)生比較容易理解。因此，這篇課文的教學(xué)我沒有預(yù)設(shè)過多的問題。

　　首先，我讓學(xué)生把整篇課文讀通，讀熟，方法是默讀、個別抽讀。然后讓學(xué)生回憶、歸納整篇文章的主要內(nèi)容以了解學(xué)生讀的情況。接著我讓學(xué)生復(fù)述課文的內(nèi)容，可以添加自己的語言，字數(shù)大概在150字以內(nèi)。個別學(xué)生說完后，我讓全班學(xué)生評價他們是否把主要的內(nèi)容說完，哪一部分沒有說。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生梳理整篇文章的主線條：掉錢——撿錢——護錢——交錢，落實到每一部分分別在課文的哪些自然段。

　　線條理出來后，學(xué)生對文章的內(nèi)容更清晰了。我又讓學(xué)生對照文章的主線條，縮寫課文。我對聽的同學(xué)的要求是：發(fā)言的同學(xué)是否把主要的內(nèi)容說完，哪些語句不重要可以精簡或刪去？

　　請到的學(xué)生在老師和同學(xué)的共同幫助下，越說越好。為了讓每一位學(xué)生都能縮寫課文，我又讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。由于課堂上時間有限，沒法讓學(xué)生動筆練習(xí)縮寫，全班匯報交流時我盡量多請學(xué)生發(fā)言，好、中、差不同層次的學(xué)生都發(fā)了言，當(dāng)然更多地照顧了后進生。課后收上來的作業(yè)看得出，全班學(xué)生的縮寫不錯。

　　理解課文時，我著重從整體上讓學(xué)生談感受：“讀了這篇課文，你被故事中的什么所感動？”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說被文中人們的拾金不昧的精神所感動，有的說被文中女服務(wù)員的責(zé)任心所感動，有的說被女服務(wù)員的榜樣作用所感動，有的說被孩子見義勇為的精神所感動，有的說被立明不求回報的品質(zhì)所感動，有的說被社會的監(jiān)督力量所感動……不過在理解書中的思考題“立明和我沒吃麥當(dāng)勞，也沒買到《丁丁歷險記》，為什么特別高興”時，學(xué)生出現(xiàn)了分歧，一些學(xué)困生認為立明和我因為受到了別人的表揚，所以感到特別高興。這促使我立刻采取措施，引導(dǎo)學(xué)生認識是我們因為幫助別人解決了困難而感動高興。其實，此處我完全可以讓學(xué)生在課堂上討論，通過討論更能激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能進一步地深入理解問題。尤其是要抓住女服務(wù)員夸獎“我倆”后立明的反應(yīng)----“立明反倒不好意思起來，拉著我迅速登上剛到的列車。”理解此時立明為什么反倒不好意思，推測立明此時的心理。聯(lián)系上下文，分析關(guān)鍵語句，入情入境地揣摩文中人物的心理，能更好地理解問題。

　　最后，我利用課文的最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫表現(xiàn)人物的心情。學(xué)生找出最后一個自然段中描寫了哪些景物，作者抓住了這些景物的什么特點。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己做過什么事情后興，嘗試通過環(huán)境描寫來表現(xiàn)當(dāng)時自己的心情。練習(xí)的效果比較理想，今后還可以有意地訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)環(huán)境描寫，可以讓學(xué)生通過環(huán)境描寫表現(xiàn)不同的心情，比如悲傷、失望、懊惱等。

　　整體上說，這節(jié)課的教學(xué)效率還有待提高，因為這節(jié)課盡管對學(xué)生進行了語言方面的訓(xùn)練，但是沒有讓學(xué)生在課堂上動筆，始終是一個遺憾。

《散落的鈔票》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標:

　　1、學(xué)習(xí)本課堂教學(xué)16個生字，讀準字音，并能正確認讀文中的生詞，能結(jié)合語境理解詞義。

　　2、了解事情的發(fā)展順序。

　　教學(xué)重、難點：能結(jié)合語境理解詞義

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入課題

　　1、課前小調(diào)查：同學(xué)們你們撿到過錢嗎？能告訴老師你都是怎么做的嗎？假如你撿到百元大鈔會不會動心呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《散落的鈔票》一文。

　　2、齊讀課題，看到課題同學(xué)們有什么問題嗎？

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1出示生詞卡片，糾正字音

　　散(sàn) 落    鈔(chāo) 票   麥(mài)當(dāng)勞  撿(jiǎn) 起   嚷(rǎng) 起來     踩(cǎi) 著

　　拎(līn)著禮品    捧(pěng)著鮮花     拒(jù)絕    一沓(da)      眾目 睽(kuí) 睽(kuí)

　　2、小組朗讀課文，集體評議

　　3、聯(lián)系上下文理解詞語：手疾眼快   紛紛  尷尬  眾目睽睽

　　三、自由讀文，整體感知

　　要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，小組討論交流。

　　思考：這篇課文主要寫了一件什么事情？你讀懂了什么？

　�。◣熆偨Y(jié)，了解事情的起因結(jié)果。板書：擠車  散錢   拾錢   還錢）

　　四、精讀課文1——自然段，加深理解

　　1、指名讀第1、2自然段，了解故事發(fā)生的時間、地點、人物。

　　2、立明是個什么樣的孩子？（家中經(jīng)濟困難，平時比較節(jié)儉）

　　五、課堂檢測：聽寫課文生字。

《散落的鈔票》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　《散落的鈔票》的教學(xué)反思

　　前些天，我在備《散落的鈔票》這篇課文時，忽然發(fā)現(xiàn)這篇文章是對學(xué)生作文指導(dǎo)的一篇很好的范文。這篇課文敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢與道德之間，所有的人都放棄了金錢，字里行間都充滿了人與人之間濃濃的關(guān)愛之情，讀之使人感慨。我應(yīng)該把課文的寫法教給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)以致用。于是，我根據(jù)本文的特點，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生通過人物的神態(tài)、動作、語言去感悟人物豐富的內(nèi)心世界，進而深入理解課文的深刻內(nèi)涵。在由重點詞句體會人物心理的同時，要注重學(xué)生對語言的積累，把語言積累與語文教學(xué)密切結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中去積極主動地學(xué)習(xí)語言，感悟語言，積累語言，回歸語文課堂的本來面目。因此我對這篇課文反復(fù)推敲，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，決定以“啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑”為線索貫穿整個教學(xué)過程。

　　古人云：“學(xué)貴于疑，有疑則進。”在課堂上，我們應(yīng)該多給學(xué)生這樣的機會，讓他們質(zhì)疑問難，以生為本。在教學(xué)中，我常常啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)《散落的鈔票》第二課時，我先引導(dǎo)學(xué)生了解整件事情的經(jīng)過，學(xué)生通過對人物動作、語言、心理等的學(xué)習(xí)也感悟到了眾人拾金不昧的精神。我讓學(xué)生回顧課文寫法時，一個學(xué)生提出一個問題：“課文為什么不直接寫這件事情，而開頭要寫我和立明逛書店和地鐵站的情況呢？”聽到這一問題，我喜出望外。馬上讓學(xué)生討論交流，學(xué)生開始認為是在介紹我和立明，不讓“我們”出現(xiàn)的太突然，寫地鐵站只是為了交代地址，對于這樣的答案我當(dāng)然不滿意，于是，我加以引導(dǎo)，問道：“地鐵站寫了些什么內(nèi)容呢？”學(xué)生通過朗讀恍然大悟：“地鐵站人多才會擁擠，才會將錢擠出來而不被失主發(fā)現(xiàn)，也和文章開頭的國慶長假吻合起來了。”學(xué)生了解到這個問題，但并不滿意，于是我讓學(xué)生繼續(xù)閱讀第一自然段，通過讀、想了解第一自然段的作用，學(xué)生終于找到了關(guān)鍵句子“我想立明家里生活困難，也就不再堅持。” 我趕緊接過說：“是啊，他們的確很需要錢哪，可他們卻能這樣——不貪錢，拾金不昧�！睂W(xué)生對文章的寫法也有了更深的認識，知道了在寫一件事情前不只是要簡單的交代時間、地點、人物，還要將故事情節(jié)進行鋪墊，這樣更能突出中心。因此，學(xué)習(xí)這篇文章的寫法便在孩子們的疑中、議中凸顯出來了。課后，我覺得預(yù)設(shè)質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)真不錯，達到我的教學(xué)效果。

　　《散落的鈔票》教學(xué)反思——學(xué)貴于疑，有疑則進

　　根據(jù)新課標的要求要引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。在教學(xué)中，我常常會讓學(xué)生進行質(zhì)疑。因而在教學(xué)《散落的鈔票》第二課時卻讓我喜出望外。上這節(jié)課時，我班的璞鈺同學(xué)竟提出了這樣一個令人意想不到的問題：“課文是講眾人拾金不昧的事，為何開頭還寫‘我’和立明要去麥當(dāng)勞、去逛書店，而不直接奔向中心事件呢？”我順水推舟，先讓他們進行討論交流。起先，他們有的認為不能只寫一件事，才不至于那么單調(diào)，還能豐富課文內(nèi)容；有的則認為是因為課文結(jié)尾處寫了他們高興的原因是由于做了好事而并非去了麥當(dāng)勞或買了《丁丁歷險記》。后來，在我的引導(dǎo)下，他們終于有了新發(fā)現(xiàn)，說是為突出立明家生活困難才寫的，又有的說是為了表現(xiàn)他們倆人窮志不窮。這時，我趕緊接過話茬，說：“是啊，他們的確很需要錢哪，可他們卻能這樣——（我故意拖長聲音，不說下去）（學(xué)生馬上接過去說）不貪錢，拾金不昧。”不用說，作者寫這篇文章的目的便在孩子們的疑中、議中凸顯出來了。

　　愛因斯坦曾說過:“提出問題比解決問題更重要�！贝_實，發(fā)現(xiàn)一個問題要遠遠地比回答一個問題來得有價值。古人云：“學(xué)貴于疑，有疑則進�！痹谡n堂上，我們應(yīng)該多給學(xué)生這樣的機會，讓他們質(zhì)疑問難，以生為本�；蛟S我們還可以找到突破點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，得到意外的收獲。我想：這樣的課總遠比教師自己侃侃而談，為自己的博學(xué)多才立豐碑要來得強、來得實在吧。

《散落的鈔票》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情的朗讀課文，能按事情發(fā)展的先后順序講述在車站發(fā)生的故事。

　　2、 體會人物的心情，學(xué)習(xí)眾人拾金不昧、助人為樂的品質(zhì)。

　　3、感受人與人之間真誠友愛的美好品德和良好的社會風(fēng)氣，樹立正確的金錢觀。

　　教學(xué)重點：

　　能按事情發(fā)展的先后順序講述在車站發(fā)生的故事。

　　教學(xué)難點：

　　通過人物的語言、動作、神態(tài)理解人物品質(zhì)。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照事情發(fā)展的順序，讓學(xué)生以小標題的形式，呈現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)圖，填重點詞。

　　( )—— ( )—— ( )—— ( )

　　預(yù)設(shè)一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。

　　師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生體會當(dāng)時的畫面。

　　如果當(dāng)時你在場，你會怎樣做?

　　師指導(dǎo)讀。

　　預(yù)設(shè)壯漢--(出示第五段)交流文中寫壯漢時抓住了人物的哪些方面進行描寫?有什么作用?

　　二、第二次比閱讀

　　齊讀第七段，思考：這一段開頭前兩句的環(huán)境描寫起什么作用?(渲染氣氛)與第一段有什 么關(guān)系?

　　指名交流。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　小結(jié)：是的，我們社會需要這種愛心的回歸，需要拾金不昧、助人為樂的良好風(fēng)氣，同學(xué)們 讓我們用正義、用勇敢、用智慧來呼喚道德的回歸，呼喚愛心的永恒，人間處處有真情，只要心 有一份愛，這世界便會充滿陽光，希望同學(xué)們都能擁有拾金不昧的好品質(zhì)。

　　三、比拓展

　　出示《錢被風(fēng)刮跑以后》 讀完之后，與本篇課文進行比較，你想說些什么?

　　四、作業(yè)布置

　　1、縮寫這個故事，150字。

　　第一步：縮寫前要認真閱讀原文內(nèi)容，抓住要點和每段的主要內(nèi)容。

　　第二步：縮寫時要注意取材及連綴。

　　第三步：縮寫完成后，還要與原文比較一下，看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否與原文一致， 語句是否連貫。

　　2、看結(jié)構(gòu)圖，用自己的話說一說課文主要講了一件什么事?

　　五、比閱讀(3至7自然段)

　　1、出示自讀提示： 默讀課文4----6自然段請把有關(guān)表現(xiàn)眾人拾金不昧的語句用“----”劃出來，可以批注感受。

　　2、學(xué)生匯報交流。

　　預(yù)設(shè)女服務(wù)員——我和立明——眾乘客——壯漢

　　預(yù)設(shè)一位女服務(wù)員跑過來大聲喊：“把錢交給我!請把錢交給我!” 從服務(wù)員的做法中，你體會到這是怎樣的一位服務(wù)員?(這是一個負責(zé)的女服務(wù)員， 沉著泠靜—讀，她的喊聲充滿了力量—讀，這是正義而喊聲，再讀。

　　預(yù)設(shè)我撿到一張，交給服務(wù)員。 立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務(wù)員。

《散落的鈔票》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　一、學(xué)得其法，應(yīng)用自如

　　在教學(xué)中，我重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。有理解詞語的方法、分析人物的方法、寫作的方法、學(xué)文的方法……在教會方法以后還重視學(xué)生對這些方法的運用。比如：教會學(xué)生分析人物的方法后就引導(dǎo)學(xué)生仿寫。有學(xué)有練，落地有聲，學(xué)生才會應(yīng)用自如。

　　二、自主學(xué)習(xí)，樂在其中

　　課堂中，我總是以學(xué)生為主體，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，主動學(xué)習(xí)。我作為旁觀者，參與學(xué)習(xí)。

　　在讀文時，我讓學(xué)生推薦選手，并說明理由，讀后還要評一評，并選出推薦人；在理清文章脈絡(luò)時，我讓學(xué)生提問題，如果問題有價值，就讓他當(dāng)小老師提問并評價同學(xué)；在分析人物時，我讓學(xué)生選擇自己感興趣的人物進行分析、匯報……所有這些，只有一個目的：讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們快樂學(xué)習(xí)。

　　但作為旁觀者的我，當(dāng)然不只是旁觀，在精彩的地方我要評價，在重點的地方講解，在學(xué)生迷途處引路，在學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)……

　　三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)能力

　　在這節(jié)課最后，教給方法，指導(dǎo)縮寫。

　　1、 縮寫的要求：

　�。�1）內(nèi)容要完整，重點要突出。重要內(nèi)容可以多寫幾句，次要內(nèi)容要一筆帶過。

　�。�2）語言要簡潔。

　　2、 縮寫步驟：

　�。�1）理清文章的結(jié)構(gòu)。

　�。�2）用鉛筆在原文中勾畫出縮寫的內(nèi)容

　�。�3）自讀縮寫后的內(nèi)容。

　　3、學(xué)生在原文上勾勾畫畫，進行初步縮寫。

　　但是，縮寫的效果不夠樂觀。有些學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力都比較差，關(guān)鍵詞語抓得不夠準確。在今后的教學(xué)中還要加強訓(xùn)練。

《散落的鈔票》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　《散落的鈔票》教學(xué)反思

　　這又是一篇與錢有關(guān)的記敘文。敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢與道德之間，所有的人都放棄了金錢，字里行間都充滿了人與人之間濃濃的關(guān)愛之情，讀之使人感慨。

　　根據(jù)本文的特點，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生通過人物的神態(tài)、動作、語言去感悟人物豐富的內(nèi)心世界，進而深入理解課文的深刻內(nèi)涵。在由重點詞句體會人物心理的同時，要注重學(xué)生對語言的積累，把語言積累與語文教學(xué)密切結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中去積極主動地學(xué)習(xí)語言，感悟語言，積累語言，回歸語文課堂的本來面目。

　　學(xué)習(xí)課文時，可以結(jié)合背誦傳統(tǒng)名言或“語文天地”中的名句理解“拾金不昧”的含義。古人說：“生亦我所欲，義亦我所欲，二者不可得兼，舍生而取義者也�！敝袊�人一向認為，“義”比生命都重要，更別說金錢了。“路不拾遺”的故事流傳兩千年。不顧“義” ——事實、良心、真理、信譽、正義、廉恥心等而得來的錢，是“不義之財”。這樣的觀念，應(yīng)深深印在孩子們的心中。

　　《散落的鈔票》教學(xué)反思

　　《散落的鈔票》是北師大版教材第七冊第10單元“金錢”單元的一篇主題課文，敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢與道德之間，所有的人都放棄了金錢，字里行間都充滿了人與人之間濃濃的關(guān)愛之情，讀之使人感慨。在這篇課文的寫法上，我覺得是對學(xué)生作文指導(dǎo)的一篇很好的范文，因此，我想將課文的寫法在課文學(xué)習(xí)完教給學(xué)生。而死板的教作文怎樣寫，學(xué)生根本不感興趣，在本課中，我就采取了這樣的教法。

　　古人云：“學(xué)貴于疑，有疑則進。”在課堂上，我們應(yīng)該多給學(xué)生這樣的機會，讓他們質(zhì)疑問難，以生為本。在教學(xué)中，我常常啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)《散落的鈔票》第二課時，我先引導(dǎo)學(xué)生了解整件事情的經(jīng)過，學(xué)生通過對人物動作、語言、心理等的學(xué)習(xí)也感悟到了眾人拾金不昧的精神。我讓學(xué)生回顧課文寫法時，張琛同學(xué)提出一個問題：“課文為什么不直接寫這件事情，而開頭要寫我和立明逛書店和地鐵站的情況呢？”聽到這一問題，我喜出望外。馬上讓學(xué)生討論交流，學(xué)生開始認為是在介紹我和立明，不讓“我們”出現(xiàn)的太突然，寫地鐵站只是為了交代地址，對于這樣的答案我當(dāng)然不滿意，于是，我加以引導(dǎo)，問道：“地鐵站寫了些什么內(nèi)容呢？”學(xué)生通過朗讀恍然大悟：“地鐵站人多才會擁擠，才會將錢擠出來而不被失主發(fā)現(xiàn)，也和文章開頭的國慶長假吻合起來了�！睂W(xué)生了解到這個問題，但并不滿意，于是我讓學(xué)生繼續(xù)閱讀第一自然段，通過讀、想了解第一自然段的作用，學(xué)生終于找到了關(guān)鍵句子“我想立明家里生活困難，也就不再堅持。” 我趕緊接過說：“是啊，他們的確很需要錢哪，可他們卻能這樣——不貪錢，拾金不昧�！睂W(xué)生對文章的寫法也有了更深的認識，知道了在寫一件事情前不只是要簡單的交代時間、地點、人物，還要將故事情節(jié)進行鋪墊，這樣更能突出中心。因此，學(xué)習(xí)這篇文章的寫法便在孩子們的疑中、議中凸顯出來了。