寓言兩則《紀昌學射》《扁鵲治病》課文原文（精選12篇）

寓言兩則《紀昌學射》《扁鵲治病》課文原文 篇1

　　紀昌學射

　　飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

　　開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”紀昌回家之后，就開始練習起來。妻（qī）子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　紀昌對自己的成績感到很滿意，以為學得差不多了，就再次去拜見飛衛。飛衛對他說：“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”紀昌記住了飛衛的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

　　取得了這樣大的進步，紀昌趕緊跑到飛衛那里，報告了這個好消息。飛衛高興地拍拍他的肩頭，說："

　　你就要成功了！”于是，飛衛開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。

　　后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　扁鵲治病

　　有一天，名醫扁鵲去拜見蔡（cài）桓（huán）公。

　　扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。”蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

　　過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。”蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬（cǎi）他。扁鵲又退了出去。

　　十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”蔡桓公聽了非常不高興。扁鵲連忙退了出來。

　　又過了十幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。蔡桓公覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷（fū）燙（tàng）就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發展到腸胃里，服幾劑（jì）湯藥也還能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死，醫生再也無能為力了。現在大王的病已經深入骨髓，所以我不再請求給他醫治！”

　　五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公病死了。

寓言兩則《紀昌學射》《扁鵲治病》課文原文 篇2

　　教學目標：

　　1.認識2個生字“妻、虱”，會寫4個生字“昌”字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復述故事。

　　3.品味有關詞句，體會紀昌專心刻苦、有毅力、有恒心等品質。

　　4.了解寓意，明白練好基本功及恒心、毅力、名師指點的重要性，能聯系情景發表意見。

　　5.通過2.3兩節的學習，明白寓言的寫法上的特點。

　　教學過程：

　　一、開門見山，揭示課題

　　1、師：這節課，我們一起學習第八單元的第一篇29課《寓言兩則》（板書課題）

　　2、什么是寓言？指名說說。（如果不知道教師解析：寓是寄托、包含的意思。寓言故事往往是通過一個簡短虛構的故事讓人們明白一個生活中的道理。）

　　3、你學過哪些寓言故事？指名說。

　　師：這節課，我們一起再學習一則寓言：《紀昌學射》

　　4.揭題板書“紀昌學射”，指名試讀。教學“昌”字。

　　觀察“昌”字，注意寫時下面的日寫得要大一些。

　　齊讀課題

　　5、初步理解課題

　　從題目看，課文主要講誰？講他的什么事呢？讓我們一起走進故事。

　　二、感知大意，設疑讀文

　　1、 自讀課文

　　師要求：

　　（1）注意生字，讀準字音，難讀的字或句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　（2）讀完以后，思考：課文講了一個什么樣的故事？你能用簡單的幾句話說說故事的主要內容嗎？

　　2、指名分節讀課文，注意正音，指導學生把課文讀通順。

　　3、指名說說課文的主要內容。（紀昌想學射箭，他拜了飛衛為師。開始飛衛讓紀昌練眼力，先練眼睛牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨，再練把極小的東西看成很大的東西，眼力練成后開始教他開弓放箭，最后紀昌成了百發百中的射箭能手。）

　　教學預設：（如果學生不能把練眼力說具體，教師引導）

　　（1）由課題質疑。

　　師：剛才同學們說得非常好，現在讓我們一起再來看課題。從題目看，課文寫的是紀昌學習射箭的故事，那么課文主要是寫紀昌學習怎樣開弓怎樣放箭事嗎？（生：不是）那么課文重點講了什么？（紀昌練眼力的事，板書：練眼力）

　　（2）師傅飛衛兩次讓紀昌練眼力，分別是練什么樣的眼力？（第一次：眼睛牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！第二次：能夠把極小的東西看成一件很大的東西。）教師板書：牢牢盯住  極小  很大

　　（3）再指名說一說課文的主要內容。

　　三、品“練眼力”悟寓意

　　1、課文寫了他2次練眼力，是課文的哪幾節？（找到2、3兩 節）

　　出示這兩個段落。

　　2、認真仔細地拿出你的筆默讀這兩節，批批注注。從中你體會到了什么？（整體去感知紀昌的品質）

　　3、師：從剛才的交流中，老師發現同學們對紀昌的不懈努力感觸最深，課文是怎樣具體寫出紀昌的堅持不懈與努力付出的呢？請同學們用橫線在這兩段話中劃出紀昌怎樣練眼力的句子。

　　5、學習第一次練眼力。

　　（1）師：第一次他是怎么練的？（板書：一）

　　指名，出示句子：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　（2）師：你覺得紀昌練得怎么樣？你從哪里體會到的？

　　（3）集體交流：（邊交流邊板書：躺、睜大、注視、）

　　睜大、注視

　　①師：“睜大眼睛，注視著”就是師傅要求的——眼睛牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。讓我們體驗一下，請你睜大眼睛牢牢盯住老師手中的粉筆一分鐘不眨眼。

　　②請學生談體會。

　　③比較體會。師：我們盯的是靜止不動的粉筆而且也才一分鐘而已，而紀昌呢？他的目標是什么？這樣的練習做了多久？此時，你有了什么樣的新感受？

　　躺

　　①師：同學們，這就是織布機。出示圖片（織布機）這邊的橫杠上只能坐一個人操縱它，底部的空間非常——窄小。看，這就是梭子，兩頭尖尖的，人們用它在織布機上來回穿梭織成了一匹匹布。紀昌就是躺在這樣的織布機下練眼力的。此時，你想說什么？（織布機下面這么窄小根本沒法躺，或是即使好不容易躺下了，他還得睜大眼睛牢牢盯住來回穿梭的梭子，身子一動不動的，他一定累壞了。）

　　（4）引讀。師：同學們體會得多好啊，現在讓我們用朗讀把紀昌的這一份堅持與努力，這一顆不達目標不罷休的決心讀出來。聽了師傅的話，回到家之后，就練習了起來。

　　第一天——讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

　　師：他感到眼睛累極了，酸極了。

　　但是他揉了揉酸痛的眼睛，又練習起來。——讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

　　師：就這樣，一個月過去了，他還是在練習——讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

　　師：一年過去了，他仍然在練習——讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

　　師：兩年過去了，他依然堅持練習——讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

　　（5）理解“相當到家”

　　師：結果怎么樣呢？

　　出示句子：兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　他練到了什么程度？（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）句中用哪一個詞語概括說明了？（相當到家）師：這兩處的意思其實是一樣的，這個破折號起到了補充說明的作用。破折號后面的內容補充說明了“相當到家”的具體程度。

　　（6）小結：紀昌的這個本領是怎么得來的？學生說，教師隨機板書（堅持不懈，刻苦努力，有恒心、）

　　6、學習第二次練眼力。

　　（1）師：紀昌有了這樣的成績真高興，但師傅說他的眼力還不夠。還得練習把極小的東西，看成一件很大的東西才行。如果你是當時的紀昌，聽了師傅的這番話，你心中有何感受？

　　紀昌二話不說聽從了師傅的話，一個優秀的學習者就應該具備謙虛的學習態度。

　　第二次他又是怎樣練的呢？（板書：二）

　　出示句子：他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　（2）自己默讀這句話，從中你又體會到了什么？你是從哪些字詞中體會到的？

　　指名談，教師一邊板書詞語：綁、吊、每天、站、聚精會神、盯。

　　（3）師：練著練著，那只小虱子——（在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。）有資料載，紀昌這樣的練習整整花了三年時間。

　　師：這次他又練成了把極小的東西看成很大東西的本領。這還是離不開自己的——兩年的時間練不眨眼，三年的時間練習把極小的東西看成很大的東西，前后利用五年時間練習眼力，看到這樣的紀昌，你想對他說些什么？

　　四、知寫法，練復述

　　1、師：現在我們再來看這兩節，都是寫紀昌練眼力的。它們在寫法上，你有什么發現？指名說。

　　教學預設：（如果學生說不好，或是只說了內容）

　　（1）教師引讀：我們來看這兩節，開始練習的時候，飛衛要求紀昌——聽了飛衛的話，紀昌怎么做？——結果？.第二次，紀昌拜見飛衛，飛衛再一次要求紀昌——紀昌怎么做？——結果？——

　　現在你發現它們寫法上的特點了嗎？

　　（2）理清條理：先——再——最后——（師板書）

　　2、教師說明復述與概括課文主要內容有所區別，概括比較簡練，而復述則要求比較具體地能把故事的內容用自己的話把它講清楚。準備復述，指名復述。

　　五、談成功悟寓意

　　（1）眼力練成之后，飛衛開始教他怎樣開弓，怎樣放箭，最終成了百發百中的射箭能手。紀昌最后的成功除了自己的努力，還離不開誰？

　　（2）師：沒有師傅飛衛的嚴格要求，也許紀昌也成不了百發百中的射箭能手。同學們知道嗎？成語中說的“百步穿楊”故事說的就是飛衛。他可是個真正的射箭能手啊！有了這樣的師傅，使紀昌學射事半功倍，這真是我們常說的——名師出高徒啊！

　　五、回課題，再悟理

　　1.課文到這里就結束了，可老師心中卻又有了疑問，課文題目明明寫的是紀昌學射的事，可為什么課文不寫紀昌怎樣練習開弓放箭，而卻是詳細寫了練眼力的事的呢？

　　2.談一談。

　　師小結：是的，練眼力是射箭的基礎。是開弓放箭的基本功。所以課文把練眼力這一內容寫得那么詳細。同樣道理，我們在生活中學習任何本領都要自己肯下苦功夫，要有一顆堅持不懈的恒心，先扎扎實實打好基礎才行啊！比如同學練書法，要想寫得一手漂亮的好字，必須得扎扎扎實實寫好每一個筆畫。你還有這樣的例子嗎？

　　3、積累

　　師：最后，老師送你們幾句話，也許能成為你生活中一個無聲的老師。

　　齊讀：

　　成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

　　成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。

　　萬丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　師：希望這些無聲的老師能常伴你的左右，伴你成功！

　　板書設計：   29 寓言兩則

　　紀昌學射

　　練  一   牢牢盯住  躺  睜大  注視

　　眼

　　力  二 極小——很大綁   吊   每天站  聚精會神 盯

　　寫法   先——再——  最后——

寓言兩則《紀昌學射》《扁鵲治病》課文原文 篇3

　　教學目標：德育目標：感悟本課中的道理，學習紀昌刻苦努力的精神。認識到學習一定要重視基本功訓練。

　　知識目標：熟讀課文，掌握本課中出現的文言實詞虛詞；學習運用現代漢語翻譯文言句子。

　　能力目標：提高文言文的自主學習能力。

　　教學重點：熟讀課文，掌握本課中出現的文言實詞虛詞；學習運用現代漢語翻譯文言句子。

　　教學方法：自讀探究

　　課時安排：一課時

　　一、導入新課，激發讀書興趣

　　我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？出示句子：

　　飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

　　后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　讀句子：說說從句子中，你知道到了什么？還想知道什么？（學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發百中。可能提出這樣的疑問：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？）

　　這節課我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，板書課題

　　二、檢查預習情況

　　同學們已經預習了課文，

　　1先檢查大家自學生字詞情況，

　　2.指名讀課文，注意指導學生讀正確字詞句。   思考.

　　1、紀昌學射，他學了什么？你印象最深的是哪一部分？ （板書：練眼力　

　　2、我們先學習第一部分“練眼力”：

　　關于練眼力，飛衛怎么跟紀昌說的？ （指名學生讀飛衛的話。1～2名）

　　①　紀昌聽了師傅的話后怎么練的，我們去他家看一看。誰來讀讀紀昌練習的話？（ 指一名同學讀后齊讀）

　　②　請同學上來演示：

　　（請高矮二生上臺，面朝學生，高生站后面，做織布機的梭子穿梭動作，另一生生練眼力） 看見過梭子嗎？梭子是織布用的工具，形狀像小船、中間空心。

　　對矮生）紀昌，你知道練習要求嗎？

　　大家都是師傅，根據你的要求，給他提提意見。

　　③紀昌記住了師傅的要求。眼睛── 沒有眨一眨。

　　④（采訪紀昌，展開對話）： 紀昌，練眼力累嗎？

　　作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。 

　　紀昌會怎么回答？

　　不行，不努力練習，我怎么能成為一名射箭能手呢？

　　夫人，大丈夫應該胸懷大志，干一番大事業，我一定要成為一名射箭能手！

　　謝謝夫人，有你的關心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望！

　　謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手！

　　⑤ 換說積累句式：

　　古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀──

　　紀昌的本領怎么樣？

　　本領強，本領高，本領好就是本領練得──就是──

　　（板書：就是……也不會……）

　　⑥  我們一起讀一讀第二自然段。（一是讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視” 讀出他的認真和虛心）。

　　3、放手自學第二部分“練眼力”：

　　⑴　引導發現結構相似點：

　　同學們，第二部分寫“練眼力”其實跟第一部分的寫法是差不多的，你看，先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　（板書：提要求____練眼力____出成果）

　　⑵　自由練讀：

　　請大家帶著上一自然段的學習方法，自己練讀或兩人、三人練讀。

　　⑶　朗讀反饋：

　　指名一組讀，請生點評誰讀得最好；再自由指名三生讀，點評并解決重點詞詞義）  ，“極小”和“很大”這是一組對比，讀出了兩者的差距。

　　特別強調了“聚精會神地盯著”，那是怎樣地看啊？

　　就這樣一天又一天，到后來（據說紀昌整整看了三年），那只比芝麻還小的虱子── （大得竟然像車輪一樣）（板書：竟然）

　　要知道古時候的車輪比現在的轎車輪子要大多了。

　　讀最后句話有一種怎樣的感覺？

　　（驚喜的，驚奇的，出乎意料的）

　　我們一起再讀一遍。

　　一起讀做、最后兩個自然段

　　師、假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？

　　小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？  

　　師.假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？

　　小結：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。

　　板書      紀昌學射

　　練眼力

　　就是……也不會…　

　　竟然）

寓言兩則《紀昌學射》《扁鵲治病》課文原文 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識生字，正確朗讀“紀昌學射、妻子、拜見”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯系有關詞句及上下文理解人物的想法，勇于發表自己的看法。

　　4、體會練好基本功及恒心、毅力、名師指點的重要性。

　　【教學過程】

　　一、故事引入

　　早就聽說咱們班同學最喜歡聽故事、講故事、學故事，今天咱們就一起來學習29課《寓言兩則》中的第一則寓言故事（幻燈片：紀昌學射）誰愿為我們讀讀故事的題目？看到題目，有什么想問的？（有不同的嗎？請3～5名學生）大家都養成了邊讀邊思考的好習慣，相信接下來的學習，大家都能帶著思考讀書，自己解決這些問題的。

　　二、個別朗讀，感知課文內容

　　1、誰愿意把這個故事讀給大家聽聽？（請5名同學）讀的同學要讀準字音，讀順句子，聽的同學更要邊聽邊想：

　　（讀的過程中，隨機指導字、詞、句讀錯的地方）

　　從你們的朗讀中，老師感覺，你們在用心感受著紀昌，聽完了故事，大家一定有很多話，誰先告訴我們？

　　（請4～5名學生說自己對故事及故事中人物的理解，老師根據學生說的相機評價、激勵）

　　三、品讀課文，感悟紀昌苦練精神

　　紀昌（飛衛）已經走進了你們的腦海，咱們也一起去走進他們的世界。請看大屏幕（幻燈片出示）：

　　“你要想學習射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。”

　　（有請飛衛來為我們讀讀）

　　小紀昌們，師傅要我們……（生說：練眼力）

　　那就……練吧。

　　幻燈片出示：

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　1、默讀該段話：

　　此時此刻，想說些什么？（請1～2名學生說）

　　2、出示紀昌織布機下練眼力的動畫。

　　3、再默讀：

　　現在有什么想說的？

　　4、生暢言：

　　紀昌是一個______________的人！

　　取得了這么好的成績，紀昌以為──（生說：學得差不多了）。可師父飛衛卻認為──（生說：還不夠）。雷老師突然有個想法，這段請同學們自己學，我就提個建議（幻燈片）：

　　建議：

　　仔細閱讀課文第三段，品味重點詞句，并在組內說說你心中的紀昌、飛衛。

　　（學生小組讀書、討論、交流，老師了解情況）

　　誰來說說？（幻燈片）

　　紀昌還是一個__________的人！

　　（學生邊說邊講自己是從哪些語句讀出來的，并請學生朗讀該句。老師隨機評價，并在學生說到用虱子練眼力的時候，播放該段動畫。）

　　在大家心里，紀昌的形象已經越來越高大，剛才，大家認為（幻燈片：，紀昌是_____的人！），現在（幻燈片：紀昌還是是_____的人！）誰能用一句話來說說？

　　（幻燈片：紀昌______ , _____ 的人！

　　咱們一起再好好讀讀這段話：

　　紀昌記住了飛衛的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

　　四、體會對話，感受飛衛為師的高明

　　取得這么大的進步，紀昌趕緊跑到飛衛那里，報告這個好消息。這時候，飛衛才對他說（幻燈片出示）：“你就要成功了！”

　　（老師走到學生中間，重復紀昌的舉動，并扮演拍一名學生肩頭的飛衛，學生扮演說話的飛衛，對這名學生說“你就要成功了！” 如此不斷重復多名學生，再讓學生說感受。）

　　訪問飛衛：

　　（飛衛呀，紀昌整整花了兩年時間，好不容易練成了不眨眼的絕技，你怎么還說不夠呀？）

　　（飛衛師父，之前你這樣對待他，你就不怕失去這樣一個好徒弟嗎？）

　　……

　　訪問紀昌：

　　（馬上就要成功了，你最想感謝誰？為什么？）

　　……

　　此時此刻，此情此景，你們心里一定有很多的話。

　　幻燈片出示：

　　1、從飛衛的三次指導中，你想對飛衛說什么？

　　2、紀昌終于成了百發百中的射箭能手，你想對紀昌說什么？

　　3、學了這則寓言故事，你想對自己和同學們說什么？

　　請選擇其中一項，把自己想說的話寫下來。

　　五、合作探究，引出寓意

　　在學生寫的基礎上進行廣泛交流，不同類型的都請幾名學生說說。并在此基礎上自然道出寓意（幻燈片出示）：

　　這則寓言故事告訴我們：

　　無論學什么技藝，都要從基本功入手。學習者的恒心、毅力以及名師的指點，對練好基本功非常重要。

　　六、聯系生活，拓展延伸

　　紀昌、飛衛，他們生活在春秋戰國時代，距今兩千多年。在我們的生活中，也有著許許多多的“紀昌”、“飛衛”。（三張幻燈片依次出示：劉翔與孫海平圖片；邰麗華與十九名聾啞人舞蹈演員圖片；“紀昌”、“飛衛”就在我們身邊）

　　咱們班就有，誰來說說？（學生說。）

　　只要我們打好基礎，持之以恒，相信不久的將來，在我們中間，就會出現很多個“紀昌”、“飛衛”。

寓言兩則《紀昌學射》《扁鵲治病》課文原文 篇5

　　一、復習舊知，揭示課題

　　1、師：同學們，我們曾經學過不少寓言故事。能說說這些寓言故事的題目嗎？

　　看圖片說故事題目（逐幅出示）：亡羊補牢、南轅北轍、揠苗助長、守株待兔。

　　2、師：這些都是寓言故事，寓言往往是小故事里藏著大道理!也有人說：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來。”這節課，咱們一起學習一則新的寓言故事，看看這個魔袋能給我們帶來什么。（揭題板書“紀昌學射”）

　　3、師：誰愿意來讀一讀課題？“紀”是個多音字，在這兒作為姓時要讀“jǐ”。注意這個“昌字”，下邊這個“日”比上邊這個“日”要寫的寬些。（請學生寫一寫）齊讀課題。

　　4、師：讀了課題你知道這個故事大概是講什么的？你還想知道什么?

　　二、感知大意，設疑讀文

　　1、出示自學要求

　　◎請同學們帶著這些問題自由讀讀這個故事，注意讀準字音、讀通句子。

　　◎想一想：課文主要講了一個怎樣的故事？

　　2、自學反饋

　　▲妻子     虱子    梭子 

　　練眼力   開弓    放箭

　　聚精會神    百發百中

　　（梭子是織布工具，形狀像小船（板畫），中間空心。圖片展示）

　　（區別梭、俊、峻、駿、竣、浚）

　　▲利用詞語說說課文主要內容。

　　（出示：紀昌向__________請教，先         地___________，再_________、_________，最后成了一個____________的射箭能手。）

　　請學生填空，齊讀。

　　師：讀了課文，這位射箭能手飛衛師傅一開始就教紀昌開弓放箭了嗎？那是教他練什么？（板書“練眼力”）課文哪幾個自然段寫紀昌“練眼力”？

　　三、比較學文，品讀語句

　　▲一比知內容

　　1、師：自由朗讀第二、三自然段，思考：這兩段都是先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

　　（交流板書：要求  過程  結果）師生劃分層次。

　　▲   二比明要求。

　　1、師：飛衛提出了怎樣的要求？

　　（根據學生的交流）出示：

　　開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”

　　飛衛對他說：“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”

　　2、師：請你自己用心讀讀師傅飛衛的兩次要求，發現什么？感受到什么？（學生各抒己見，適時板書：嚴格）

　　3、（學生回答后）師：你能用朗讀，讀出飛衛的嚴格嗎？

　　（恩，老師聽出來了這個師傅提出的要求很嚴格，看來師傅并不是很嚴格呀……）

　　4、師：眼睛牢牢地盯，不能眨一眨，要求很高呀，女同學讀——（開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”）

　　5、師：把極小的東西，看成很大東西的，多么強烈的對比，要求一次比一次高呀，男同學讀——（飛衛對他說：“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”）

　　5、多么嚴格的老師呀，齊讀——（兩句）

　　▲三比悟勤奮

　　1、師：紀昌又是怎樣練習的呢？

　　（根據學生的交流）出示：

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　紀昌記住了飛衛的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　2、師：請自由讀讀紀昌兩次練眼力的過程，比一比，你發現了什么？從哪些字詞感覺出來的？“注視”、“聚精會神地盯著”，那是怎樣地看啊？（交流后讓學生上臺板書：  聚精會神   認真  勤奮  刻苦）

　　3、師：哪位紀昌愿意來讀一讀這些句子？請你讀第一次練習的句子。請你讀第二次練習的句子。（指名讀——分組讀）

　　4、創設情境

　　師：紀昌啊，練眼力累嗎？作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。

　　提示：那是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說？（勸阻型）：

　　夫君，學射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧！

　　夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀！

　　（鼓勵型）：

　　夫君，你再累也要堅持，家里的一切你都不用操心，有我呢！

　　夫君，我相信你一定會成為一名射箭能手，只要你能堅持下去不怕苦不怕累。

　　師：紀昌會怎么回答？

　　預計：

　　不行，不努力練習，我怎么能成為一名射箭能手呢？

　　夫人，大丈夫應該胸懷大志，干一番大事業，我一定要成為一名射箭能手！

　　謝謝夫人，有你的關心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望！    謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手！

　　師：不管是勸阻還是鼓勵，紀昌都勤奮刻苦地練習，讓我們也再來練習一次吧——（齊讀）

　　▲   四比說結果

　　1、師：紀昌在練習的過程中是如此的刻苦，如此的聚精會神，那么他練習結果怎樣呢？

　　兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

　　2、師：是呀，古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀——（紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）

　　3、師：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思嗎？

　　4、師：本領強，本領高，本領好都是指本領練得——（相當到家）具體說明一下，就是——（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）針刺眼皮，眼睛不會眨一下，你想象得出嗎？是啊，無法想象，多么夸張。這也正是寓言的語言魅力啊。再讀。

　　5、師：你覺得紀昌看虱子的本領到不到家？誰也能夠這樣來具體解釋一下？（紀昌的本領練得相當到家了——在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。）

　　6、師：虱子多少大？車輪呢？

　　7、師：你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？（驚喜的，驚奇的，出乎意料的）我們一起再讀一遍。

　　8、師：紀昌練到針刺眼皮，眼睛不會眨一下，用了兩年的時間，那他是用了多久才練到小虱子在眼里就想車輪一樣大？想知道嗎？我們一起來看看原文吧。

　　古文拓展：（教師讀原文，學生讀注釋）

　　出示：旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。（注釋：十多天過去了，虱子慢慢地大了起來，練了三年，這只虱子竟有車輪那么大。稍大一點的東西，就像一座座小山那么大。）

　　師：你覺得他的眼力已經到了什么境界？（板書“相當到家了”）

　　“貫虱之心，而懸不絕。”

　　（注釋：紀昌用箭向那只虱子射去，一箭貫穿虱心，而那根發絲沒有被射斷。）

　　（齊讀。順勢引出“紀昌貫虱”的典故。）

　　師：練到這種程度，紀昌用竹篾做弓，蠶絲當弦，繡花針是箭，看準虱子射過去，發現針穿透了虱子的身體，綁虱子的頭發絲兒卻沒有斷。這就是流傳的“紀昌貫虱”的故事。（副板書：紀昌貫虱）

　　四、合作練習，嘗試復述

　　1、同學們，我們通過比較閱讀仔細地讀了“練眼力”要求、過程、結果，感受了飛衛的嚴格、紀昌的認真刻苦。（點板書）讓我們按照這樣的條理來回想這兩次練眼力的經過。出示提綱。

　　2、你看著提示把這兩次練眼力的過程說給同桌聽。

　　開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“_______________________   。”紀昌回家之后，就開始練習起來。______________________________ 。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了___________________________________________。

　　3、指名說

　　五、說寫明意，運用積累

　　1、師：紀昌練眼力取得了這樣大的進步，——（學生接讀課文結尾）這里寫到飛衛教紀昌做什么？（開弓、放箭）。怎么寫練眼力花了整整兩大段的筆墨，而寫開工、放箭就這么簡單呢？

　　2、是的，練眼力是射箭的基礎。這正是飛衛對紀昌所說的。出示：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。（齊讀）是呀，名師的話真是至理名言啊，其實學習每一項本領都要練好基本功所以課文把練眼力這一內容寫得那么詳細。

　　3、不知不覺中，同學們已經從寓言《紀昌學射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。來，請同學們拿起筆。

　　出示：我要想學會 _____________，應該______________。

　　（交流隨機點評：——“萬丈高樓平地起”，做任何事第一步很重要。

　　——“繩鋸木斷，水滴石穿”，只有下功夫才能成大事。……）

　　4、同學們學習了這則寓言故事你懂得了什么道理？

　　板書：

　　紀昌學射

　　練眼力(基本功)

　　要求：  嚴格

　　過程： （學生板書：刻苦  認真  聚精會神 ……）

　　結果：  相當到家

　　作業：如果你就是故事中的“飛衛”或者“紀昌”，當紀昌成了百發百中的射箭能手后，相信你一定有話要說，你可以替“飛衛”贊揚一下學生“紀昌”，也可以替“紀昌”說說他的心得體會。請你選擇其中一個人物寫一寫。

寓言兩則《紀昌學射》《扁鵲治病》課文原文 篇6

　　教學目標：

　　1.能正確讀寫“紀昌學射、刺中”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過比較異同，品味有關詞句，初步感受寓言結構相似、夸張、概括、寓意的表現特色，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質。

　　4.了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯系情景發表意見。

　　教學過程：

　　一、看圖猜詞，揭示課題

　　1.看圖片說故事題目（逐幅出示）：亡羊補牢、南轅北轍、揠苗助長、守株待兔

　　看來這些故事留給你們的印象很深，他們都是――寓言故事。有人說：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來。”這節課，我們就一起來學習一則寓言故事《紀昌學射》，看看這個魔袋能帶給我們什么？

　　2.揭題板書“紀昌學射”， “紀”是個多音字，在這兒作為姓時要讀“jǐ”齊讀課題。

　　二、感知大意，設疑讀文

　　1.預習過課文了嗎？下面我們一起交流一下預習的收獲，請看大屏幕，自由讀一讀這些詞語：

　　妻子   梭子   虱子

　　注視　刺中 　開弓  放箭

　　2. 課文主要在寫紀昌練開弓放箭嗎？寫什么？

　　交流：板書“練眼力”

　　設疑：課題是“學射”， 照理文章應該主要寫開弓放箭，然而卻用整整兩大段寫紀昌練眼力，這是為什么呢?練眼力與練射箭有什么關系呢?

　　三、比較學文，品讀語句

　　1.不要著急，我們先來看看紀昌是怎么練眼力的，請同學們再仔細讀讀課文的第二、三自然段。

　　2.明要求。

　　（1）默讀課文，用“-----”劃出飛衛提出了怎樣的要求。

　　（學生交流：

　　開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”

　　師：總結為不能眨眼。

　　飛衛對他說：“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”

　　師：把小東西看大

　　（2）從飛衛的要求里我們可以感受到要求有所不同，目標在提高，非常嚴格。

　　3.悟勤奮。

　　紀昌聽了飛衛的話怎么做的？快速瀏覽二、三段，找一找有關的句子。

　　（根據學生交流）出示：

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　（1）自由讀，讀著讀著，你讀出了一個怎樣的紀昌？（虛心、認真、刻苦）

　　（2）讀讀這句話，字里行間的哪些詞讓我們感受到了紀昌的認真刻苦、堅持不懈、勤學苦練，把它圈下來。（躺、注視、睜）你來試一試。

　　什么叫注視？還有哪些詞也是說看得很認真?

　　這就是梭子，（出示梭子課件）現在你就是紀昌，請睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　①什么感覺？

　　②紀昌呢，他堅持了幾年？他累嗎？在這兩年中，作為他的父母、妻子、鄰居看到紀昌每天只注視著梭子不耕田種地，他們心里一定有很多話想對紀昌說。他們可能很支持他，可能對他勸阻，他們會怎么說？選擇一個，試著說一說。

　　勸阻型:

　　父母親看了,心疼地說:                                         .

　　,      說:                                         .

　　支持型

　　妻子溫柔地說:                                                .

　　,      說:                                         .

　　③面對親人的不理解，面對鄰居的勸阻，甚至是嘲笑，紀昌都沒有放棄。

　　4.曉結果。

　　（1）紀昌在練習的過程中是如此的認真刻苦，

　　兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　你怎么理解想到到家？

　　針刺眼皮，眼睛不會眨一下，你想象得出嗎？是啊，無法想象，多么夸張。這也正是寓言的語言魅力啊。再讀。

　　（2）紀昌整整用了兩年的時間練成了不眨眼，但是飛衛覺得還不夠。聽了飛衛師傅的第二次要求后，出示：

　　他用一根長頭發，----綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　出示圖片，這是紀昌看虱子的畫面。有資料記載這項要求他又練了三年。

　　引讀：春天到了,萬物復蘇,柳綠花紅,正是踏青的好時節,但紀昌卻------他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　夏天來臨,烈日炎炎,酷暑難當,人們都射到陰涼的地方,但紀昌還是------用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　秋姑娘帶著一身金黃,邁著輕盈地步子來到人間,但是紀昌仍是顧不得欣賞美景-----他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　冬天,寒風凜冽,大雪紛紛揚揚，凍得人們只想縮進被窩，可紀昌依然-----他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　（3）所以紀昌看虱子的本領也練得相當到家了，那只小小的虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

　　虱子多大？比劃比劃。車輪呢？大得竟然像車輪一樣，你感受什么？

　　讓人驚奇呀！誰再讀？讀出驚奇。

　　看虱子是這樣，那看稍大的一點的東西呢？老師看了原文，是這樣寫的：出示：旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。（注釋：十多天過去了，虱子慢慢地大了起來，練了三年，這只虱子竟有車輪那么大。稍大一點的東西，就像一座座小山那么大。）

　　（4）可見，紀昌看虱子的本領也相當到家了。兩年的時間練不眨眼，三年的時間看虱子，前后利用五年時間練習眼力，你看到了怎樣的紀昌？（堅持不懈、勤學苦練、有毅力、有耐心的紀昌）

　　五、說成就，談收獲

　　1.說一說。

　　學到這里，你是否明白了學射和練眼力的聯系？

　　2.讀一讀。

　　是的，練眼力是射箭的基礎。這正是飛衛對紀昌所說的。

　　出示：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。（齊讀）

　　解疑：原來練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內容寫得那么詳細。

　　3.悟一悟。

　　紀昌學射取得成功，除了有自己的汗水之外，還離不開誰？看來好老師的指導會事半功倍有助于成功。

　　不知不覺中，同學們已經從寓言《紀昌學射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。來，請同學們拿起筆，寫一寫。

　　出示：學了《紀昌學射》這個寓言故事，我知道了          ， 我還知道了               。

　　六、拓展

　　師： 紀昌、飛衛，他們生活在春秋戰國時代，距今兩千多年。在我們的生活中，也有著許許多多的“紀昌”、“飛衛”。（依次出示：郭晶晶平圖片；邰麗華千手觀音圖片。）

　　積累 ： 今天老師也給你帶來了無聲的好老師，出示：

　　成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

　　成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。

　　萬丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。

　　讓這三位好老師常伴你左右吧.因為他會引導你走向成功之路！

寓言兩則《紀昌學射》《扁鵲治病》課文原文 篇7

　　教材分析：

　　《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子•湯問》，講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手的道理。

　　教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 聯系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

　　教學重難點

　　1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。

　　2、結合重點語句，體會人物品質。

　　教學預設：

　　一、 談話激趣

　　教師介紹自己，與學生談心里話：你最擅長什么？聽說過射箭能手嗎？你覺得能稱得上射箭能手的是怎樣的人？今天我們一起去認識兩位射箭能手。

　　二、 故事導入，引出課題

　　老師先給大家講一個故事：古時候，……他決定向飛衛學習射術。

　　引出寓言故事—《紀昌學射》板書課題，指導讀法和寫法。齊讀課題。

　　三、 初讀課文，整體感知。

　　1、 請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想文章主要講了一件什么事？

　　2、 用老師所給的提示說主要內容。最后，紀昌練的怎么樣？他為什么能取得成功？

　　四、 研讀課文，體會情感

　　1、 學習第一次練眼力。

　　① 自由讀文章的第2自然段，找出最令你感動的句子，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。

　　② 紀昌練到如此程度，讓我們感到驚嘆，佩服。下面，讓我們去他家里看看他是怎么練習的？

　　③ 播放織布視頻。了解梭子織布的軌跡。請學生親身體驗，談體會。

　　④ 練習生活理解“注視”，體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。

　　⑤ 想象紀昌在兩年的練習中可能會發生什么事情？

　　⑥ 練習朗讀。

　　⑦ 理解“相當到家”，情景對話，過渡到第二次練眼力。

　　2、 學習第二次練眼力。

　　① 總結學習第一次練眼力所運用的方法，學生合作學習。

　　② 學生談感受，重點感悟最后一句話，指導朗讀。

　　五、 總結寓意，升華情感

　　1、 回顧課文，進行小結：飛衛為什么讓紀昌這樣做？

　　2、 講《紀昌貫虱》的故事。

　　3、 看來，想要練好射箭的本領，先要練好眼力的基本功。學生運用句式談自己的體會。

　　4、 教師小結，布置作業。

　　板書：紀昌學射

　　睜大眼睛注視 認真刻苦

　　練眼力

　　聚精會神地盯 堅持不懈

　　《紀昌學射》課堂實錄

　　師：同學們，大家認識我嗎？我最喜歡大家能把心里話告訴我，我們來聊一聊吧！我知道咱們四（4）班的同學能歌善舞，多才多藝，告訴老師，你最擅長什么？

　　生：唱歌、跳舞、畫畫……

　　師：聽說過射箭能手嗎？你覺的能稱的上射箭能手的是怎樣的人？

　　生：百發百中、百步穿楊……

　　師：今天我們就一起去認識兩位射箭能手

　　師：老師先給大家講一個故事：古時候，有一個叫紀昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當時天下最好的射手是飛衛。紀昌決定和他比試一下箭法。紀昌先射中了空中一只鳥，飛衛大笑。紀昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衛還是笑著搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衛眼里，這只不過是雕蟲小技，只見飛衛提起弓，不經意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來，紀昌的心中一陣刺痛。這一射樸實無華，然而卻讓紀昌徹底折服了，他決定向飛衛學習射術。

　　這就有了今天我們要學習這一寓言故事—《紀昌學射》。（板書課題）“紀”當作姓氏時讀作ji(三聲)，昌由兩價目扁日組成，上面的日寫得小一些，下面的日寫得大些。好一齊讀題目。

　　請同學們打開收，用自己喜歡的方式自由讀課文。想一想這篇文章主要寫了一件什么事？請同學們按照老師的提示來概括一下這篇文章的主要內容。學生回答

　　以后我們可以用上這種方法來概括文章的主要內容。能夠使我們的表達更有條理。

　　文章最后提到紀昌成了百發百中的射箭能手（板書：百發百中）你覺得他為什么能夠獲得成功？

　　生：他非常認真刻苦

　　生：他非常具有恒心

　　生：因為他練好了眼力

　　教師相應板書—“認真刻苦、堅持不懈、練眼力”

　　師：剛才那位同學提到飛衛師傅并沒出有一開始就教開弓射箭，而是先讓他練眼力。文中寫了紀昌幾次練眼力？（兩次）請同學位默讀這部分內容。把你感受最深的句子畫出來。也可以在旁邊寫一寫自己的感受。

　　師：哪句話給你留下了深刻的印象？讀一讀，說說你的感覺。

　　生：“兩年以后……眨一下”我感覺到紀昌非常神奇，我太佩服他了

　　生：我覺得紀昌能夠練到如此程度與他的認真刻苦是分不開的

　　師：能不能帶著這種感受來讀一讀這句話

　　（學生朗讀）

　　能抓住關鍵句來理解文章的內容。這是一種很好的學習方法。（板書：抓關鍵句）紀昌能練到如此程度，讓我們感受到了他的神奇，同時也從心底產生了一種敬佩之情，那么他是如何練習的呢？找到相應的句子給大家讀一讀。（學生讀）

　　師：同學們看見梭子嗎？（出示梭子圖片），教師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，下面我們來看一下在織布的過程中梭子運行的軌跡。（出示視頻）同學們注意看，在織布人左右手中倒來倒去的就是梭子。誰愿意當一回紀昌來感受一下梭子織布？下面的同學我們來當一回飛衛師傅，告訴他練習時有什么要求？

　　生：眼睛要牢牢的盯住一個目標不能眨眼睛

　　師：能不能把老師強調的重點更突出的讀出來（學生讀）

　　問紀昌：明白你的練習要求了嗎？

　　生：明白了，要牢牢的盯住不能眨眼

　　師：下面我來織布，你來盯。其他同學要注意觀察他的眼睛。

　　問紀昌：告訴大家你有什么感覺？

　　生：眼睛很累

　　師：其他同學有沒有觀察到他剛才眼睛什么樣子？

　　生：睜的很大，看上去很認真（睜大眼睛注視）

　　師：是啊，紀昌也是這樣練習的。（出示紀昌練示的句子）抓住關鍵詞來品讀句子也是一種非常好的學習方法。（板書：抓關鍵詞）能不能抓住關鍵詞來讀一讀這句話？（指名讀）

　　師：同學們回憶一下你平時有沒有注視過什么？

　　生：老師講課的時候我曾經很認真的注視過

　　生：玩游戲的時候我認真的注視過屏幕

　　生：魔術師變魔術的時候我認真注視過

　　師：那你覺得和紀昌的注視有何不同？你能感受到什么？

　　生：我們的注視時間很短，而紀昌一注視就是兩年，我感受到了他的堅持不懈。

　　生：我們對感興趣的東西才會注視，而紀昌是為了練眼力，能感受到他很刻苦。

　　師：剛才我們通過聯系我們的生活實際（板書：聯系生活）談了自己的理解，體會到了紀昌這種認真刻苦、堅持不懈，能不能帶著這種感受再來讀一讀這句話。（學生讀）

　　師：古代女子幾乎天天織布，而紀昌也幾乎天天這樣練習，而且一練就是兩年，想象一下兩年時間都可能發生了什么事？

　　生：妻子看到他練的很辛苦，可能勸過他。

　　生：他可能練到很累的時候想到過放棄，但還是堅持了下來。

　　生：別人看他這樣練習可能嘲笑過他

　　師：剛才我們通過 展開想象（板書：展開想象）猜測出兩年之內紀昌可能遇到了各種情況，可一個堅定的信念使他堅持了下來。

　　a 當別人勸阻他的時候，他能謹記師傅的要求，在妻子織布的時候，讀

　　b 當紀昌面對別人潮笑的時候，他還是能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時候

　　c 當紀昌身心俱疲的時候，他仍然能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時候

　　正因為紀昌這種認真刻苦，堅持不懈地練習，所以本領練的怎么樣了？

　　生：相當到家

　　師：什么叫“相當到家”？

　　生：本領練得挺高了。

　　師：此時此刻你最想對師傅說什么？

　　生：師傅我的本領已經練得很好了，你趕快教我射箭吧。

　　師：雖然你已取得了不小的成績，但你的眼力還不夠，等到練到能夠把極小的東西看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！聽了之后，你會怎么做？

　　生：我會回去繼續練習。

　　師：剛才我們在學習紀昌第一次練眼力時，抓住了關鍵詞句談了自己的理解，根據生活實際體會到了人物的品質，還能展開想象，更加感受到了紀昌的恒心和毅力。下面讓我們回到學習小組當中，綜合運用這些方法，共同學習一下紀昌第二次練眼力，互相說一說你的理解。（學生小組交流談體會）

　　生：通過最后一句話我看出了紀昌練的很刻苦，他太了不起了。

　　師：能不能帶著你的感受讀一讀這句話。同學們看見過虱子嗎？它比芝麻還要小呢！車輪有多大？比劃比劃。古代的車輪可比現在轎車的車輪大多了，再來比劃比劃。神奇嗎？佩服嗎？讓我們帶著這種感受再來讀一讀這句話。

　　生：通過紀昌練習的句子，我感受到了他很認真。

　　師：你是通過哪個詞看出來的？（板書：聚精會神的盯）

　　師：回顧課文第二、三自然段，此時的紀昌不僅 ，還能 （出示課件）

　　學生回答教師出示答案，讓我們抓關鍵詞語一起來讀一讀這句話。

　　師：你知道飛衛師傅為什么非讓他先練這些嗎？這和射箭有關嗎？

　　生：這是在培養他的注意力。

　　生：這樣能增大他射中的機率

　　生：師傅是想先讓他練好扎實的基本功

　　師：看來飛衛真是一個出色的老師

　　想不想知道紀昌的本領高到什么程度？

　　老師給大家帶來了一個故事。請同學們默讀一遍，然后指名讀，結合我們剛才運用那些方法，談談你的體會。

　　生：我平時在電視里也看見過射箭，但像紀昌這么厲害的還從來沒見過。

　　師：很好，能聯系生活實際去談感受

　　生：通過蠶絲竹蔑繡花針可以看出這是一把特殊的箭，我認為他很了不起

　　師：能抓住關鍵詞語來談體會，你很棒。

　　師：看來啊，練好眼力是學好射箭的基本功，能不能用上這樣的句式跟大家介紹一下你的經驗（出示課件）要想學好 本領，必須先練好 基本功。

　　生：要想練好游泳，必須先練憋氣。

　　生：要想騎好自行車，必須先掌握好平衡。

　　生：要想打好籃球，必須先練好運球。

　　同學們，小學是我們學習的起步階段，對將來的學習和發展起著至關重要的作用。老師希望大家從現在起練好我們的基本功。同時也預祝大家將來能夠成功。

　　最后，徐老師希望大家能把我們今天學習的《紀昌學射》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽。像《紀昌學射》這種含有深刻道理的寓言故事還有很多，希望大家有時間能多讀一讀。

　　《紀昌學射》教學反思

　　各位領導、老師大家好，我是路北實驗小學徐復生，下面我將這節課的設計和想法和老師們進行一下交流。

　　《紀昌學射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：

　　一、 凸顯“實踐”，注重讀中感悟

　　文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯系自己的實際，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質。

　　二、 滲透學習方法，并貫穿課堂始終

　　首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源于生活，教學中，滲進聯系生活的方法。使課堂教學回歸生活。學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。本課是一則寓言故事。所以在教學中我重點指導學生領會聯想和想象在文章中所起的作用。用激發想象的方法幫助學生深刻理解文章內容，力求把聯想和想象內化成學生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法，并放手讓孩子嘗試運用這些方法學習第二次練眼力。給人以漁，不如授人以漁。我想通過自己的教學逐步培養學生自主學習的能力。對學生在課堂運用的各種學習方法適時給予肯定和提煉，力求學習方法從學生中來再到學習中去。讓學生逐步學會運用各種方法來理解文章內容。

　　三、 故事鏈接，激發學生學習寓言的興趣

　　古人云：學起于思，思源于疑。開頭設計的故事導入，目的是引導學生通過質疑—理解，變演繹為探究。讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質。就今天的課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學完本課后，我又加入了《紀晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個，一是讓孩子們深入體會打好基本功后的重要性；二是將對學生學習方法的培養由課內延伸至課外，真正達到學以致用的目的。

　　總之，這節課我力求做到充分尊重學生。發揮學生的主體性，學生通過實踐還有一些不足之處，對有些學習方法的處理可能還不夠準確和到位。在今后的教學實踐中，我將繼續研究和探索。

寓言兩則《紀昌學射》《扁鵲治病》課文原文 篇8

　　教學反思需要跳出自我，反思自我。下面是關于《紀昌學射》教學反思，希望能夠幫到大家!

　　《紀昌學射》教學反思一

　　《紀昌學射》是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡單復述課文主要內容，體會其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。

　　一、 讀中感悟

　　為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯系自己的實際，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質。具體設計如下：

　　出示“紀昌回家之后……來回穿梭”

　　(1)哪些地方你讀出來他在盯了呢?——注視著梭子來回穿梭

　　(2)做“盯”梭子的動作，談感受

　　(3)我們才堅持了30秒就累了，受不了了。而兩年來，700多個日子，不論嚴寒酷暑，只要妻子在織布，紀昌就會躺在地上盯著梭子來回穿梭。想想他躺在地上練的這個過程，有什么感受?(學生各抒己見，適時引讀——指名讀)

　　就這樣，春去秋來，寒來暑往，妻子天天織布，紀昌天天——齊讀(躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭)

　　5.師結：冬天的寒冷、夏天的炎熱 他堅持過來了;蚊蟲的叮咬，他堅持過來了;練習的枯燥、乏味，他堅持過來了。紀昌的苦練終于有了這樣的結果——直接出示句子。

　　【設計意圖：從怎樣“盯”入手，通過體驗，想象練習過程的艱難，體會紀昌的堅持不懈】

　　二、 滲透學習方法

　　首先，初讀課文后我給學生提供“請教 練眼力 開弓 放箭 百發百中”詞語概括故事主要內容。其次，由于紀昌練眼力的過程結構一樣，我就讓學生找相同的寫法。都是先寫再寫最后寫。

　　在講到夸張手法的時候，我要求學生試著用句式“若干年之后，紀昌的本領練得相當到家了——”寫寫紀昌還會把什么東西看成什么東西，從而深入理解什么是夸張。這一環節，引起了學生濃厚的興趣，侃侃而談，但又不失夸張。

　　給人以漁，不如授人以漁。我想通過自己的教學逐步培養學生自主學習的能力。對學生在課堂運用的各種學習方法，適時給予肯定和提煉，力求學習方法從學生中來再到學習中去。讓學生逐步學會運用各種方法來理解文章內容。

　　《紀昌學射》教學反思二

　　《紀昌學射》是一篇寓言故事，內容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡單復述課文主要內容，體會其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。

　　一、 凸顯“實踐”，注重讀中感悟

　　文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。

　　二、 滲透學習方法，并貫穿課堂始終

　　首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。

　　三、 故事鏈接，激發學生學習寓言的興趣

　　古人云：學起于思，思源于疑。開頭設計的故事導入，目的是引導學生通過質疑—理解，變演繹為探究。讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質。就今天的課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，但個別學生對《紀昌學射》這個故事有所了解，所以在學完本課后，我將《紀昌學射》的故事講述完整。

寓言兩則《紀昌學射》《扁鵲治病》課文原文 篇9

　　一 同學們，我們的祖國有五千年的悠久歷史，有著光輝燦爛的文化。寓言猶如文化百花園中的一枝艷麗的奇葩。你們知道哪些寓言故事，從中明白了什么道理？

　　你們真了不起，知道的真多！這節課讓我們一起走進寓言（板）《紀昌學射》（師指“紀”）在這里讀，當姓讀的時候是，紀昌是人名，大家再齊讀課題，看著題目，你能試著講出這則寓言的主要內容嗎？（這則寓言主要寫紀昌學習射箭的事），題目是文章的窗口，有些文章通過審題就能了解課文主要內容，這也是一種很好的學習方法。

　　看著課題，你能提出哪些有價值的問題？

　　1 紀昌跟誰學射箭？     板：跟誰學？

　　2 他是怎么學的？       板：怎么學？

　　3 結果怎樣？           板：結果？

　　這里有些問題很簡單，通過自由讀文，老師相信你們自己就能解決。打開書自由讀。

　　二 匯報

　　你解決了哪個問題？跟誰學？（板：飛衛）

　　你從哪段知道的/（第一段）讀出這段？

　　讀了這段文字，你對飛衛有哪些了解/（射箭能手）談談你對“能手”的理解。（能手：具有某種技能，對某項工作，運動特別熟練的人。）

　　同學們齊讀第一段

　　怎么學？（刻苦）對了！這問題不是一、兩句話能說得清的，一會老師給你機會回答好嗎？

　　（師指結果）正因為飛衛是一名射箭能手，所以紀昌向他請教。(后來,紀昌成了百發百中的射箭能手.)

　　談談對這句話的理解?

　　你能抓住“射箭能手”這個重點詞來理解,這種方法非常好.你還能結合其他詞來談談自己的理解嗎?(百發百中)

　　飛衛是射箭能手,紀昌也成了百發百中的射箭能手.師傅是怎樣教的,徒弟是怎樣學的,聰明的你們一定能把這個問題解決得相當出色.請同學們再深入讀2---4段,用“___”畫出飛衛的話,用“﹏”畫出紀昌的做法.畫出后細細揣摩,標出感受。

　　同學們都完成了，請同桌交流交流。　

　　全班交流（讀文中句子----抓關鍵詞講-----指導感情朗讀）

　　“飛衛是怎樣教的？”誰能匯報。（讀出文中句子）

　　（開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”）

　　談一談對這段話的理解。

　　看來練眼力對射箭來說多么重要！請同桌合作，一人當師傅，一人扮徒弟，再現當時的情景。大家試試看。（師傅一本正經、嚴肅、認真、有耐心）

　　哪位師傅愿意站起來對你的徒弟說這番話。      

　　聽了他的朗讀，大家有什么意見？（對該生）你自己滿意嗎？也可以發表意見。

　　生：我對自己讀得不滿意。

　　是嗎：說說理由

　　生：沒讀出感情。   

　　你很謙虛——聽聽別人的評價好嗎？

　　生：我覺得他讀得不像師傅

　　師傅應該什么樣？你讀讀看。      

　　這位同學的語氣，語調還真像一位師父，但我覺得要領還不夠突出，誰來試試？

　　常言道：師父領進門，修行在個人。紀昌回家之后，就開始練起來。他是怎樣練的？誰能匯報？（生答：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子。）    

　　讀了這段話，你仿佛看見怎樣的畫面？

　　說不完整時，師：針對這句話，還有不同的感受嗎？   

　　來，讓我們睜大雙眼注視老師手中的粉筆體驗體驗。

　　學生體驗，師：睜達眼睛，牢牢地盯住，一眨不眨。

　　感覺怎么樣？（酸，累，惡心，眼睛要流出來了。。。。。。）

　　看一個靜止的目標，就這一會兒，我們都受不了。而紀昌看的是快速穿梭的梭子啊，他所付出的的是我們無法想象的。此時，你想對紀昌說什么？

　　就這樣一練就是兩年哪！你又想對他說什么？

　　兩年以后————

　　“相當到家了”后邊什么符號？（破折號）在這里表示什么意思？（解釋說明）解釋說明誰的？（相當到家了）怎么解釋的讀出，這是精彩之筆。

　　是啊，這樣一寫就把“相當到家了”寫得具體生動了。這就是破折號的功勞。今后作文時要學習這種寫法。現在老師找兩位同學再讀這句話。      

　　聽完這句話，你有什么感受？（吃驚，敬佩）誰聽后都會感到驚訝請同學們帶著驚訝，敬佩之情齊讀這句話。相信你會有更深刻的體會。   

　　我們十分敬佩紀昌取得的非凡成績，他也感到很滿意，以為學得差不多，就再次去拜見飛衛。飛衛又是怎樣教導他的？

　　反復讀飛衛的話，想想你從中讀懂了什么？（沒有表揚他，告訴他一下怎么做）從哪里體會到的？（還不夠）   

　　（課件：雖然你取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。）

　　我們反復讀這句話，其中包含了師父的幾層含義？   

　　你讀出其中的一層含義，除了不足，還包含著師父別的用意嗎？再細讀這句話，看誰是飛衛的知音。請同學們再自由讀師父的這句話，你從中看出師父是一個怎樣的人？用一句話來概括。（嚴師，好老師）

　　紀昌明白師父的良苦用心了嗎？回到家后，他是怎么做的？誰能匯報

　　談談你的理解。

　　你們知道虱子是什么嗎？虱子是一種寄生蟲吸食人等動物的血傳播疾病。虱子有多大呢，快打開紙包看一看，（紙包米粒）

　　虱子實在很難找，為了讓大家直觀地感受它的大小，老師準備了一些實物，虱子小不小？同學們再讀這句話，你想對紀昌說什么？（刻苦，有恒心）

　　練的結果怎么樣？同學們齊讀最后一句話（那只小虱子——車輪一樣）      

　　好！同學們把書放下，用手比一比車輪有多大，多么鮮明的對比呀！真讓我們震驚。    紀昌牢記師父的教導，天天練，月月練，又練了整整三年，才取得這樣大的成績，此時你想對他說什么？

　　師父用心良苦讓我們感動，徒弟刻苦練功，讓我們佩服。咱們師生合作再讀這段。老師讀師父的話，你們往下接，有信心讀好嗎？

　　取得這樣大的進步，每個人都會激動不已，紀昌也一樣，同學們齊讀第四段。      

　　師父飛衛看到徒弟進步自大，心潮澎湃，千言萬語化作一句話：“你就要成功了！：”（課件：（指生讀1——2段）。讀出師父的興奮與激動。   

　　師父為什么不說：“你成功了！”

　　眼力是練箭前的基本功練眼力就用了五年時間，基本功都么重要！齊讀剩下的部分       （于是，飛衛開始叫他怎樣開弓，怎樣放箭。后來——）

　　同學們把書放下，回顧紀昌學射的過程。誰能把板書補充完整先學紀昌學射（刻苦）     后，飛衛教導（有方）

　　師邊畫邊問，這是什么？（對聯）    缺什么（橫批）一般橫批幾個字？（4個）誰能添橫批？（射箭能手，百發百中）

　　現在什么都實行改革，我們對橫批也進行一次改革：（板書：嚴師出高徒）      

　　請同學們再讀這幅對聯。從紀昌學射這件事中你得到了哪些啟示

　　（1、教導有方，2、紀昌刻苦，3、打基礎很刻苦）      

　　光有自己苦練，免不了要走彎路，還應該有師父的引領。首先還應練就過硬的基本功打牢基礎。

　　吃得苦中苦，方為人上人。你想成為哪方面的能手？打算怎么做？    

　　老師衷心希望你們成為方方面面的能手，老師也決心向飛衛學習，成為名師、嚴師。送你們一句話（師說）課件：胸懷大志，小事做起，持之以恒，百煉成鋼。讓我們齊讀一遍共勉。

寓言兩則《紀昌學射》《扁鵲治病》課文原文 篇10

　　師生問好。

　　（小黑板出示詞語：百發百中  百步穿楊  箭不虛發）

　　師：請同學們讀小黑板上的詞語（學生個別讀、齊讀）。

　　師：請同學們思考，這些詞語之間有什么聯系呢？

　　（學生很自信）

　　生：這些詞語都是關于射箭的詞。

　　師：通過這些詞語可以看出射箭的什么？

　　生1：可以看出射箭的本領。

　　生2：可以看出射箭的技術。

　　師：說得真好！那么，通過這些詞語，可以看出射箭的技術怎樣？

　　生1：通過這些詞語可以看出射箭技術高超。

　　生2：通過這些詞語可以看出射箭設得好箭射得非常好。

　　師：說得棒極了！這節課我們就來認識一位射箭能手。（板書：紀昌）

　　師：本節課，我們不研究紀昌如何射箭，而是看看他是如何學射箭的。（板書：學射  學生齊讀課題）

　　師：《紀昌學射》是一則寓言，我們不僅要讀懂故事講了什么，還要想想故事蘊含著的寓意。

　　師：請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通、讀懂。

　　（檢查反饋）

　　（指名學生逐段朗讀課文）

　　師：誰來讀第一自然段？

　　（學生躍躍欲試，希望老師抽到自己）

　　（一生讀，其余學生聚精會神聽，給朗讀者挑錯）

　　師（點頭）：讀得不錯，誰能把兩句話連成一句話來說？

　　（學生思考片刻，同桌討論交流，舉手回答）

　　生1、有個叫紀昌的，想學習射箭，就去向一名射箭能手飛衛請教。

　　生2、紀昌向射箭能手飛衛學習射箭。

　　師：概括得很精練。那么，你們從這段話中了解到了什么呢？

　　生1：飛衛是個射箭能手。

　　生2：紀昌想學射箭。

　　生3：紀昌跟飛衛學射箭。

　　生4：飛衛是紀昌的師傅。

　　師：了解了這么多，了不起。下面繼續請同學們朗讀后面的四個自然段。

　　全體學生（迫不及待地舉手）：“我來！我來！”

　　（師看到學生情緒高漲，無法抉擇，注視第一組一個不愛舉手的學生，指名讓她讀第二自然段，其它同學覺得遺憾）

　　（繼續抽學生讀剩下的三、四自然段、齊讀第五自然段，隨機正音，練讀不通順的句子。）

　　師：同學們讀得很通順、流利。誰能來說說紀昌學射的過程？

　　生1：“紀昌回家之后，就開始練習起來……他的眼睛也不眨一下。”

　　生2：“他用一根長頭發，綁住一只虱子……大得竟然像車輪一樣。”

　　生3：紀昌學射箭先練眼力。

　　師：同學們說得很對，紀昌學習射箭主要練的是眼力。

　　（小黑板出示提示，指導練說）。

　　紀昌向射箭高手飛衛學習射箭,飛衛讓他練眼力，先練——  后練——。練好眼力，飛衛才教他開弓射箭。后來，紀昌成了——。

　　（學生在讀課文，討論歸納）

　　生：紀昌向射箭高手飛衛學習射箭，飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯住一個目標，不能眨一眨。再練把極小的東西看成一件很大的東西。練好眼力，飛衛才教他開弓射箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭高手。

　　師：那么紀昌是如何練眼力的呢？自由讀課文2、3自然段，畫出紀昌練眼力的句子，并想想從中你感受到一個怎樣的紀昌？

　　（學生畫出并匯報畫出的句子）

　　生1：妻子織布的時候……來回穿梭。

　　生2：他用一根長頭發……盯著他。

　　師（舉大拇指）：找得很準確。

　　（小黑板出示句子）：

　　妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　師：請同學們齊讀這兩句話，你從這些句子感受到了一個怎樣的紀昌？

　　（學生極認真地讀）

　　生：我感受到了一個勤學苦練的紀昌。

　　師：說得好！那句子中的哪些詞讓我們感受到了紀昌的勤學苦練，請你把它圈出來，并說說理由。

　　（學生迅速畫詞語積極匯報）

　　生1：我從“聚精會神”、“睜大眼睛”看出紀昌專心致志。

　　生2：我從“聚精會神、睜大眼睛、盯”看出紀昌全神貫注。

　　生3：我從“每天”看出紀昌堅持不懈。

　　生4：我從“每天”看出紀昌不半途而廢。

　　生5：我從“每天、聚精會神、盯、注視”等詞語看出紀昌不練成功就不會放棄。

　　師：同學們平時你都注視過什么？聚精會神看過什么？

　　（學生抓耳撓腮，很茫然）

　　師：老師就知道你們平時聚集會神盯過什么？

　　（學生奇怪，極想知道）

　　師：想一想，你們平時在吃飯時盯著它會忘記吃飯，寫作業時盯著它會忘記作業。

　　（學生嘩然，情緒高漲）

　　生：我們注視過、聚精會神盯過電視。

　　師：為什么？

　　（學生情緒更加激動）

　　生1：因為電視節目好看。

　　生2：因為電視里有動畫片。

　　生3：因為電視里有豐富多彩的世界。

　　師：是呀，電視里的內容深深地吸引著我們，我們才會聚精會神地去看、去注視，忘記了學習，忘記了做事。那么，紀昌注視的是什么？

　　生1：是梭子，是虱子。

　　生2：他長期看一樣東西。這些東西枯燥無味。

　　師：如果你常看一樣枯燥無味的東西，感覺如何？

　　（學生不假思索）

　　生1：“無聊。”

　　生2、“枯燥無味。”

　　生3（擺頭）： “很煩。”

　　生4：紀昌卻是不厭其煩。

　　生5：紀昌很有耐心，百看不厭。

　　師趁機提問：既然看梭子、看虱子這么枯燥無味，他為什么還要看呢？

　　（學生搶著回答）

　　生1：為了學好射箭。

　　生2：為了練好眼力。

　　生3：因為他想學好射箭，而學好射箭，必須先練好眼力，所以，他勤學苦練。

　　生4：練好眼力是學好射箭的基礎，他必須練好基礎才行。

　　生5：可以看出他苦練基本功，不半途而廢。

　　師：同學們說得好。“功夫不負有心人”，紀昌的苦練收到了怎樣的成效呢?

　　生1：兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　生2：那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

　　（小黑板出示語段）：

　　妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。         

　　他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

　　師：請男同學讀紀昌如何練習，女同學讀練習的效果。

　　（學生朗讀，讀出認真、夸張語氣）

　　師：第一次練習得相當到家，怎么個相當到家？

　　生1：練得就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　生2：還差一點點。

　　生3：練到爐火純青的地步了。

　　師：爐火純青的地步到底是怎么個地步？

　　生：完全成功了。

　　師：那與“相當到家”有什么區別。

　　生：“相當到家”離成功只差一步了。

　　（學生若有所思）

　　師：這是他的第一次練習，那么第二次練習，是不是也是“相當到家”，該怎么說?

　　生：第二次應該說到了爐火純青的地步了，也就是完全練好了。

　　（其它學生恍然大悟）

　　師：紀昌之所以能這么刻苦地練習眼力并取得成效，那是因為有老師的指導。請找出老師指導他的句子。

　　（學生畫句子、齊讀句子、任務分組讀，讀得清楚、明白。）

　　師：紀昌按照老師強調的重點去學習射箭，終于成了百發百中的射箭能手，你們從中明白了什么呢？

　　（小黑板出示練筆）：

　　因為紀昌（            ），所以成了百發百中的射箭能手。

　　生1：因為紀昌堅持不懈地練眼力，所以成了百發百中的射箭能手。

　　生2：因為紀昌苦練基本功，所以成了百發百中的射箭能手。

　　生3：因為紀昌全神貫注地練眼力，所以成了百發百中的射箭能手。

　　生4：因為紀昌專心致志地練習，所以成了百發百中的射箭能手。

　　生5：因為紀昌按照老師所說的去做，所以成了百發百中的射箭能手。

　　生6：因為紀昌有名師的指點，所以成了百發百中的射箭能手。

　　生7：因為紀昌不斷努力練基本功，所以成了百發百中的射箭能手。

　　生8：因為紀昌練眼力時不半途而廢，所以成了百發百中的射箭能手。

　　師：同學們說得精彩！紀昌學射正如同學們說的那樣給了我們很多啟示，最重要的是它讓我們知道了：學好本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度、堅持不懈的毅力。

　　師：《紀昌學射》這則寓言給我們留下了深刻的影響，希望同學們能把它帶給父母。同時，希望大家利用課余時間讀讀《伊索寓言》這本書，相信它會給你帶來意想不到的收獲。

　　（唐必信點評：能抓住文體特征選準教學突破口，注重引導學生層層深入的反復感知課文，閱讀——思維——表達訓練有機結合，三維目標互相融合，在水到渠成中達成。）

寓言兩則《紀昌學射》《扁鵲治病》課文原文 篇11

　　一、教材分析

　　《紀昌學射》是義務教育課程標準實驗教科書課文四年級下冊中的一篇課文。本組教材的訓練重點是“引導學生多讀、多講、讀中感捂，體會故事蘊含的哲理和情感”教學時，要抓住課文重點句段，體會所含的道理。

　　這篇課文是一個成語故事。講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下工夫練眼力，一是“眼鏡要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把積小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練習好基本功的道理。

　　教學難點

　　練習提出問題和大家討論，用于發表自己的看法。

　　二、教學目標分析

　　認識生字、會寫生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、虱子”等詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練習好基本功的道理。

　　練習提出問題和大家討論，用于發表自己的看法。

　　三、教法和學法分析

　　教學本節課我將采用“主扶式”的教學方法，充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用。

　　抓課文預習，理解課文內容。

　　充分發揮學生主體地位、教師主導作用。讓學生自讀自講，教師點撥，引導落實教學任務，培養學生的思維及表達能力。

　　在練習朗讀的過程中，讓學生充分發表意見討論該怎么讀，是很重要的，著也是一個逐步加深對課文理解的過程。

　　四、教學過程分析

　　（一）揭示課題

　　1、板書課題

　　2、學生朗讀課文：單號學生讀，雙號學生聽。

　　（教學設想：全班學生，一半人讀，一半人聽，全體投入，有利于激發學生的積極性和自覺性；同時也培養了學生互相關心、互相幫助的品德。）

　　（二）講讀課文，落實本組重點訓練項目。

　　1、指名讀第一自然段。

　　（1）講讀第一自然段。

　　(2)“能手”、“射箭能手”各是什么意思？“射箭能手”說明什么？“請教”說明什么？

　　（3）很短的一句話，即交代了故事的兩個人物及事件的起因。

　　2、講讀第二至四自然段。

　　（1）全班學生各自輕聲讀第二至第四自然段。要求讀出紀昌學眼力的認真和虛心學習的態度。

　　（2）指名朗讀：在朗讀的過程中，讓學生充分發表意見，討論問題：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？

　　（教學設想：讓學生從多讀課文和充分發表討論問題中加深對課文的理解。）

　　（3）交流對課題的補充情況，并請學生在文中找出表現所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀。

　　（4）學生可能填寫：紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恒心、紀昌學射不怕辛苦“等。結合這些詞語，說說從哪看出來的。

　　（5）有感情地朗讀第二到第四自然段。

　　3、講讀最后一段。

　　（1）只有一句話寫紀昌學習射箭的結果。

　　（2）教小結。

　　（三）體會寓意

　　1、談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法？

　　2、總結：紀昌學射著個故事，真的是像同學們說的一樣，給了我們很多啟示，最重要的是，它讓我們知道了學習本領絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度，堅持不懈的毅力。

　　五、板書設計

　　29.寓言兩則

　　求教射箭：虛心請教

　　紀 

　　睜大眼睛注視有恒心 持之以恒

　　昌

　　練習眼力針刺眼皮不眨 有毅力 百發百中

　　學

　　小虱子一大車輪

　　射  射箭能手：百發百中

寓言兩則《紀昌學射》《扁鵲治病》課文原文 篇12

　　學情分析：《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子•湯問》，講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭。中年段學生已經有了一定的獨立閱讀能力，初步掌握讀段寫段的能力。據此本節課立足學段目標，學會抓住關鍵詞句體會寓言的寓意，通過加強段的訓練，提升表達，通過課內外拓展感受中華經典故事的魅力，接受思想啟迪情感熏陶。

　　教學思路：

　　對于寓言這樣的題材，學生已經不是第一次接觸了，但是這樣的一篇寓言文章，到底應該讓學生學習什么，經過幾番解讀，我覺得不能僅僅停留在理解內容，理解寓意的層面上。而是想到如何在這節課上讓感悟與訓練水乳交融。考慮將感性的人文內涵的把握與理性的表達方法體悟如何巧妙地結合在一起，讓學生既能把握寓意，同時還對課文布局謀篇、用詞用語有所明晰？因此，我不僅引導學生抓住內容，還抓住文章以“練眼力”詳寫，“開弓放箭”略寫這樣的寫法來體會“練眼力”這個基本功的重要性，進而揭示寓意。還在教學過程中交給孩子聯系上下文，抓住重點詞，體會句子含義的方法來領會文章的內涵，感受中華經典故事的魅力。

　　教學目標：

　　1.認識2個生字，會寫4個生字；

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文；能概括課文的主要內容。

　　3.聯系上下文，結合重點詞句，體會紀昌有恒心，有毅力，虛心好學的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。鼓勵學生發表自己的見解，引導學生多元解讀。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學流程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、師：大家一定都喜歡讀故事吧，你們來說說你都讀了哪些故事？

　　2、板書課題，講解“紀”的讀音，和“昌”的寫法。

　　3、表演射箭動作。

　　4、師：寓言的題目往往是故事內容的濃縮，看著題目，想想這篇寓言會講什么？

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、媒體出示：妻子   梭子    虱子  

　　2、“妻”的寫法指導

　　3、媒體出示：刺   綁    眨

　　4、誰能說說這篇課文的主要內容

　　三、讀讀議議，體會寓意

　　（一）、創設情境，感受神奇

　　1、理解“能手”

　　2、感受“百發百中”背后的故事

　　3、出示紀昌的神箭手資料，讓學生感受其神奇。

　　(二)第一次練眼力

　　1、理解師傅飛衛的話，體會練眼力的重要。

　　2、抓住關鍵詞體會紀昌練眼力的艱辛、持之以恒。

　　（1）注視

　　a、注視是什么意思？

　　b、他注視什么？

　　c、師：大家別眨眼，像紀昌一樣睜大眼睛，一眨不眨（盯住媒體演示來回穿梭的梭子）

　　（2）躺

　　a、媒體出示：織布機——師：瞧，這就是古時候的織布機，織布機下面空間很小，你瞧紀昌堂堂七尺男兒，躺在這織布機下面，舒服嗎？感覺（特別難受）。聽，咔嚓咔嚓（太難以忍受了）

　　b、師：他不僅要躺在那狹小的空間里，還要（睜大眼睛，注視著梭子來回地穿梭）

　　c、指導朗讀。

　　3、師：功夫不負有心人，你們知道紀昌的本領練到什么程度了嗎？

　　4、揭示第二自然段的構段方式。

　　5、總結學法。

　　（三）、第二次練眼力

　　1、在總結學法的基礎上，學生自學。

　　2、學生匯報，適機板書，再次體會練眼力的重要，基本功的重要。

　　3、師：你知道紀昌這一盯，又盯了多長時間嗎？（三年啊）又是一個三年啊，一千多個日子啊！加上前面的兩年，前前后后紀昌練了整整（五年）啊。這五年他都在下功夫練眼力。

　　題目不是說紀昌學射嗎？學射學射，學的應該是開弓放箭啊，文中有寫到他學開弓放箭嗎？找出來，讀讀。

　　4、模仿第二段與第三段的構段方式練說紀昌學習開弓放箭的過程。

　　5、從文章布局謀篇上體會“練眼力”的重要性。

　　（四）、拓展延伸，深華主題

　　1、媒體出示：后來，紀昌成了百發百中的射箭能手，是因為（                           ）。師總結：看來，學好一種本領必須練就扎實的基本功，還有和自己的努力還有名師的指點是分不開的。

　　2、師：學了這個故事，相信故事中的紀昌和飛衛都給你留下了深刻的印象，那么你們有什么話要對他說的呢？

　　3、師：今天，紀昌學射這則寓言可真讓我們受益匪淺啊。我們中國的文化源遠流長，在這五千年的歷史長河中，擁有了很多令人回味無窮的經典寓言故事。像……它們都蘊含著無盡的財富，等著大家去發現，去挖掘，相信你們一定會從中受益無窮的。

　　教學反思：

　　《紀昌學射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：

　　一、抓住關鍵詞，注重讀中感悟

　　文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。首先，我先引導學生抓住“首先”品讀理解師傅飛衛的要求，讓學生初步感受練好眼力是練好射箭的基礎。接著，為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。讓孩子抓住關鍵詞談自己的體會。“注視”“躺”“睜”，這些最能夠體現紀昌品質的詞語，在我的層層引領下，讓孩子通過親身體驗與聯系自己的實際，一個堅持不懈的紀昌形象在學生的腦海中已然形成了。

　　二、滲透學習方法，貫穿課堂始終

　　給人以漁，不如授人以漁。我想通過自己的教學逐步培養學生自主學習的能力。因此，我在教學完第一次練眼力后，總結學法，并讓學生找出第二自然段與第三個自然段的共同點，而后放手讓學生自己學習，學生有了學習第一次練眼力的基礎，不僅抓住關鍵詞讀懂了師傅飛衛的話，還從紀昌的勤學苦練中再一次感受到了紀昌的堅持不解。他們多角度多方位地解讀文本，真可謂學以致用了。

　　三、寓意滲透，水到渠成

　　這則寓言揭示了萬丈高樓平地起，基本功的重要性。在教學中，我是層層深入，不僅從內容上讓學生感悟到練眼力的重要性，還從文章的結構，從文章的布局謀篇上，發覺“練眼力”是文章的重點部分，作者詳細寫，可見“練眼力”這個基本功的重要性。

　　總之，這節課我力求做到充分尊重學生。發揮學生的主體性，學生通過實踐還有一些不足之處，對有些學習方法的處理可能還不夠準確和到位。在今后的教學實踐中，我將繼續研究和探索。