《李時珍》第一課時教學設計（精選15篇）

《李時珍》第一課時教學設計 篇1

　　第一教時

　　一、導言

　　師：同學們，我們的祖國地大物博，人口眾多，有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的文明文化，在漫長的五千年歷史長河中，涌現了無數偉大的政治家、思想家、文學家、科學家，他們是中華民族的驕傲，是我們學習的榜樣。他們有的雖然離開我們很久很久，但他們的動人事跡代代相傳，他們的光輝思想、崇高品質永遠值得我們學習發揚光大。我們今天這堂課要了解和學習的是誰呢？

　　（板書）李時珍。

　　二、出示像片、介紹人物

　　你們見過李時珍的像片嗎？請看。（提示像片）

　　師：誰能用黑板上的詞語說說李時珍是怎樣的人？

　　出示小黑板（1）

　　湖北蘄春《本草綱目》藥物學家醫學家

　　生：我國著名的醫學家和藥物學家李時珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。

　　生：出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家李時珍，他寫了一本書叫《本草綱目》。

　　生：李時珍是出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家，寫了一本書叫《本草綱目》。

　　師：大家說得都非常好！那么現在誰能把“《本草綱目》”這個詞放在句子的最前面再說一說？

　　生：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家李時珍編寫的。

　　三、檢查預習

　　1、指名分節讀課文。

　　要求：讀準音，不添漏字。

　　思考：課文主要寫李時珍什么事？

　　2、出示小黑板（2）

　　那時候，行（xing hang）醫是受人鄙視的行(xing hang)業。

　　師：多音字讀哪個音？是第一個擊一下掌，是第二個擊兩下掌。

　　（學生選擇擊掌，教師劃去錯誤的拼音。）

　　師：“行醫”是從事醫生的職業或做醫生的意思，“行業”指職業。“世代行醫”指什么？“世代行醫”指世世代代，一代一代都做醫生。

　　師：“鄙視”是什么意思？

　　生：“鄙視”是輕視、瞧不起的意思。

　　師：出示小黑板（3）：

　　有一回，父親遇到個疑難病癥，一時想不出有效的藥方，李時珍輕聲地說了一個古方，父親一聽，正是對癥良方。

　　師：三個帶點詞相同在哪里？不同在哪里？

　　生：都有“方”，都是藥方。

　　生：“古方”指古老的藥方。

　　生：“對癥良方”的“良方”指好的藥方。

　　師：“對癥良方”的“癥”指什么？

　　生：這個“癥”指疑難病癥。

　　師：“疑難病癥”是什么意思？

　　生：難治的病，難以判斷的病。

　　師：這兩段話在哪一小節？

　　生：第二小節。

　　師：請一位同學讀第二小節，大家思考：

　　為什么李時珍能說出良方？

　　生：因為他學醫時處處留心，暗自記下許多藥方。

　　（處處留心，暗自記下）

　　師：正因為如此，父親同意他學醫，這一節寫他學醫。

　　（板書：學醫）

　　師：本文主要寫了李時珍什么事？

　　生；這篇文章主要寫李時珍立志學醫，寫《本草綱目》。

　　四、分節讀課文，說出各節意思

　　師：兩大組讀一、二節，想想第一節講什么。

　　師；第三大組讀第三小節，想想第三小節講什么。

　　師：第四大組讀第四小節，想想第四小節講什么。

　　師：齊讀最后一節，說說這一節講什么。

　　師：哪幾節同編書有關？可合并為一段，課文重點寫編書。

　　五、講讀重點段

　　師：請一位同學讀第三節。

　　思考：這一小節共有幾句話，每句話講什么？

　　（讀后提問）

　　師：這一節共幾句話？

　　生：共有四句話。

　　師：分小組讀四句話，再思考提問。

　　師：現在教師先講第一句，另外三句話等會兒請同學上講臺講。

　　這一句說了李時珍在行醫的同時研究藥物。用上“一面----一面——-”連接“行醫”承接上文研究“藥物引起下文，起過渡作用。

　　另三句證講什么？（請三位同學上么講）

　　生：第二句講了李時珍發現的藥物收有缺點。

　　生：第三句講他想病人吃錯了藥多危險。說明他時時想著病人。

　　生：第四句，講他決心編一本比較完善的藥物書。

　　師：“完善”指什么？

　　師；李時珍為什么要編一本比較完善的藥物書？

　　生：為了病人不吃錯藥。

　　生：因為舊的藥物書有許多缺點。

　　生：因為李時珍處處想著病人，他有高度的事業心、責任感，不愿見到病人因吃錯藥而治不好病甚至危及生命，所以決心編一部比較完善的藥物書。

　　六、練習

　　1、組詞接龍。

　　2、出示小黑板（4）

　　藥______ 藥_______ 藥______ 藥_________ 

　　_______方________方_______方_________方

　　（1——4組)說“藥”，（5—8組）說“方”，每人說一個，先說書上的，再擴展書外，小組討論。

　　第二教時

　　一、復習檢查

　　師：（出示小黑板）請看半分鐘后填寫，注意記憶方法。

　　本草綱目 醫學家 藥物學家 藥方 世代行醫 古方

　　疑難病癥 對癥 良方 藥材 藥性 藥效 完善 救死扶傷

　　師：請同學互相批改。（出示小黑板）

　　師：請填對8個以上的舉手。請填對最多的報。

　　師：請最多的同學介紹經驗。（怎么記憶的）

　　生：我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。

　　生：我是記每個詞的開頭第一個字。

　　導讀第四節

　　師：誰來說說我們學習第3節的方法？

　　生：讀課文思考這一小節幾句話。每句話講什么。

　　師：用學習第三節的方法學習第四節，小小班討論交流。

　　師：這一節共幾句話？（5）

　　（出示小黑板）

　　李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經驗，還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路，拜訪了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。

　　師：李時珍為寫書作準備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。

　　（學生讀時教師圈：積累經驗；采藥；拜訪）

　　師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？

　　生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。

　　生；這樣寫突出李時珍在采藥過程中不怕艱苦，不怕危險，踏實工作，對人民高度負責的精神。這三句話一定要寫。

　　師：課文具體地寫了李時珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險的動人事跡。贊揚了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。

　　師；再請同學們插圖，想想：這是李時珍在向誰請教？從何見得？

　　生：這是李時珍在向樵夫請教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。

　　師：講得對，李時珍不恥下問，向各行各業的人學習請教，為的是編寫好《本草綱目》。

　　三、導讀第五節

　　（指名讀第五節）

　　師：為什么說《本草綱目》是偉在的著作？

　　生：因為寫這本書用了27年的時間。（板書：時間長）

　　生：因為這本書字數多，有一百多萬字。（板書：字數多）

　　生：這本書內容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書：內容豐富）

　　生：這本書流傳廣，已譯成幾國文字。（板書：流傳廣）

　　四、總結

　　1、梳理內容

　　師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫，在行醫過程中發現藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質。

　　師：請大家讀全文，提出不懂的問題。

　　（出示小黑板）

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫了.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.

　　因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。

　　師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。

　　五、擴展

　　師：李時珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書上講他走了上萬里路，拜訪了千百個醫生、農民

　　就可知道這里有許多故事，同學們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。

《李時珍》第一課時教學設計 篇2

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦的好思想和嚴謹的科學態度，增強民族自豪感。

　　2、按照提供的段意練習給課文分段。

　　3、學習本課的生字新詞。

　　4、朗讀課文。背誦課文第五自然段。

　　教學重點、難點：

　　理解李時珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準備。在理解課文內容的過程中進行分段訓練。

　　教具準備： 鵬博士軟件、自制軟件

　　教學時間： 2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課，提出預習要求。

　　今天要學的課文《李時珍》講的是我國著名的醫學家和藥物學家的故事。同學們認真讀讀課文，注意讀準字音，再想想每個自然段的意思。

　　二、檢查預習情況。

　　三、深入了解課文內容。

　　1、李時珍從小立下什么志愿？他立志學醫的原因是什么？

　　2、開始父親同意李時珍學醫嗎？為什么？后來怎么才同意的？

　　3、讀讀第二、三自然段，體會體會。

　　4、李時珍為什么決心重新編寫藥物書？舊的藥物書有哪些缺點？舊的藥物書的這些缺點會造成怎樣的后果？

　　5、李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書，怎樣的藥物書才是完善的藥物書？

　　6、為了編寫一部完善的藥物書，李時珍從哪些方面做了準備？

　　7、李時珍是怎樣到各地采藥的？把講他到各地采藥的句子找出來讀一讀。這幾句話是從哪幾個方面講李時珍采藥情況的？（到了很多地方；鉆進大山找藥材；拜訪了許多人；親口品嘗藥材。）李時珍為什么要這樣采藥？

　　8、李時珍花了多長時間寫成了新的藥物書？

　　9、李時珍是什么時候、什么地方的人，他是個什么樣的人？讀讀第一自然段。

　　四、課堂小結。

　　第二課時

　　一、復習上節課所學內容。

　　二、學習第四段。

　　1、自由讀。

　　2、這一段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？

　　3、和舊的藥物書對此，我們可以說《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？你為什么這樣說？

　　三、聯系全文想一想，李時珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些？

　　先討論后總結。

　　四、練習有感情地朗讀課文。

　　五、總結全課。

　　為什么說李時珍是一位偉大的醫學家？

　　板書設計 ：

　　6 李時珍

　　醫學家 藥物學家

　　行醫 采藥 寫書

　　留心學習 走萬里路 整整27年

　　暗自記方 訪千百人 一百多萬字

　　嘗許多藥 世界流傳

　　◆[2004-02-01]

《李時珍》第一課時教學設計 篇3

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦的好思想和嚴謹的科學態度，增強民族自豪感。

　　2、按照提供的段意練習給課文分段。

　　3、 學習作者通過寫李時珍的事跡、言行來表現李時珍的性格、品質的方法。

　　4、學習本課的生字新詞。

　　5、正確、流利、有感情地朗讀課文。　　　

　　教學重難點：

　　1、 讀課文，想畫面，感受當時的情景。

　　2、 了解李時珍的事跡、言行，從中感受李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的好思想和編寫《本草綱目》的過程中表現出的嚴謹的態度，忘我的精神。

　　3、在理解課文內容的過程中進行分段訓練。

　　教學準備：課件、中國古代十大名醫的資料。上網了解李時珍及其《本草綱目》以及正走向世界，煥發青春的中國中醫的有關知識。

　　教學時間：3課時

　　教學過程：　

　　第一課時

　　一名醫介紹，激情導入：

　　1 師：（配合播放舒緩、優美的音樂）

　　伴隨這段優美的音樂，讓我們一起走進中國古典文化的殿堂，同學們，咱們中國文化源遠流長，中醫藥學更是中國文化發展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現了不少著名的醫藥學家，你們都知道哪些人？　

　　2 （學生邊說老師邊播放名醫的圖片及簡單的介紹，當學生說到李時珍時教師點擊畫面把圖片放大。）

　　師：李時珍是我國古代眾多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關李時珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準備一下，再說給我們聽一聽好嗎？　3 學生介紹課外收集的資料。

　　4 師：看來同學們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。

　　5 生齊讀課題。

　　二初讀課文，學習生字

　　（1）指導預習。要求：

　　1.自由讀課文，注意把課文讀正確讀流利，容易讀錯的地方多讀幾遍。

　　2.邊讀邊想通過讀課文你都知道了些什么？

　　3 檢查初讀，看一看哪些同學已經讀會了課文，指名讀。（第一個讀書的同學由老師指名，后面就把自主權交給大家，前面的同學讀完后想聽誰讀，就點誰讀。）要求其他同學認真聽，用筆在他讀錯的地方做上記號，等會兒給他指出來。（評讀時相機糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載、酷暑嚴寒等）

　　4 再把課文讀一讀，把容易讀錯的地方讀正確，指名讀學習生字，交流讀書所得。

　　三　作業：

　　朗讀課文，抄寫生字詞。

　　第二課時

　　（一）復習檢查:課文主要講了李時珍什么事？

　　（二）披文入情，感受李時珍的偉大

　　（1）請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：

　　李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪些內容讓你感受到了一點。把相關的句子或段落劃下來。多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學交流。

　　（2）全班交流

　　老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。

　　第四自然段

　　a、他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑,走遍了產藥材的名山。

　　（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產藥材的名山，李時珍都走遍。真是不辭辛苦呀。同學們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）

　　b、他有時好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過夜（不怕苦，不怕累）

　　c“他還親口品嘗”-------（有獻身科學的精神）

　　d“他走了上萬里路-----------學到了----------沒有的知識”　　

　　（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫學的內容更正確，更詳細，更全面。）

　　小結：“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻身科學的人）板書：不怕辛勞，獻身科學

　　指導朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。

　　老師引背第五自然段，同學們，李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細、準確”的藥物書，不但在治病的時候注意，還親自到。他不怕，不怕，走遍了。他有時，餓了，天黑了就在。許多藥材，判斷。他走了，拜訪千百個，向他們學到了許多書本上沒有的。　　

　　師導：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯系上下文，也就是第3自然段說一說。

　　第三自然段

　　說說舊的藥物書有什么缺點？學生邊讀相關的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長情況”板書：不詳細，說到“還有一些藥物記錯了藥性”板書：不正確。

　　然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。

　　（板書：全面詳細正確）

　　完善

　　師小結：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態度嚴謹的人。

　　板書：態度嚴謹　

　　第一、二自然段

　　e他看到醫生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。

　　請同學們自由朗讀這段話，體會一下李時珍想窮人所想急病人所急的善良品質。

　　他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，于是決心重新編寫一部完善的藥物書。從這里也能看出李時珍的善良和他的志向。

　　第六自然段落

　　出示：他花了整整27年，終于編寫出一部分著名的藥物書——《本草綱目》。

　　想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學生體會這些詞語“整整”說明時間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價值。）

　　板書：有毅力，有恒心

　　默讀課文，邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的前景。《學生談仿佛看見什么？》可以引導學生想象，比方說，在無數個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）

　　（三）拓展閱讀，感受《本草綱目》的偉大

　　（1）聽師補充介紹：

　　◆師：聽完資料，結合課文，你有什么話要說嗎？的確，為了編寫《本草綱目》李時珍所表現出來的那種嚴謹的態度和忘我的精神深深地打動了每位人的心，你能把你體會到的通過讀表現出來嗎？

　　師：畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫藥巨典”——《本草綱目》，把課文連起來讀一讀，再來感受一下李時珍輝煌的一生吧！

　　（2）指板書總結

　　通過這節課的學習，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫學和藥物學家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到驕傲。

　　（三）   作業：擴寫：李時珍編寫《本草綱目》經過

　　板書：　　　　　25 李時珍（偉大的醫學和藥物學家）

　　一心為民，處處留心

　　（不詳細、不全面、不具體）不完善-----態度嚴謹

　　不辭辛勞　 獻身科學

　　有毅力，有恒心

　　第三課時

　　（一）教學目標

　　讀懂單元“學習提示”，用自然段歸并法給課文分段，完成有關作業。

　　（二）教學過程

　　1.學習單元“學習提示”

　　（1）本單元的重點訓練項目是什么？這種方法的一般步驟怎樣？

　　（2）交流，在書上批注。

　　2.說全問的主要內容。

　　3.概括各自然段段意。

　　（1）默讀課文，獨立概括

　　（2）四人小組交流：段意和概括的方法。

　　（3）完成相關作業。

　　4.段意歸并的方法給課文分段。

　　（1）獨立操作：把鄰近的同一意思的自然段歸并一段。

　　（2）思考：3、4、5自然段

　　（3）按板書把課文分成三段。

　　5、總結

　　（1）、梳理內容

　　師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫，在行醫過程中發現藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質。

　　師：請大家讀全文，提出不懂的問題。

　　（出示小黑板）

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫了.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.

　　因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。

　　師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。

　　6、課外拓展

　　李時珍是我國古代眾多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，在學習課文前大家還介紹了幾位自己所熟識的，老師也從網上、課外書中給大家收集了我國古代十大名醫的資料，我們一起來看一看，了解了解，看的時候大家可以交頭接耳說說自己的想法。

　　針灸之祖——黃帝 黃帝是傳說中中原各族的共同領袖。現存《內經》即系托名黃帝與歧伯、雷公等討論醫學的著作。此書治療方法多用針刺，故對針刺的記載和論述亦特別詳細，對俞穴和刺闔、刺禁等記錄較詳。

　　脈學介導者——扁鵲 姓秦，名越人，戰國渤海郡鄭（今河北任丘）人。 太子尸厥已死，而治之復生；齊桓公未病，而知其后五日不起，名聞三下。《史記·戰國策》載有他的傳記病案，并推崇為脈學的倡導者。

　　外科之祖——華佗 又名敷，字無化，后漢末沛國（今安徽亳州）人。精內、外、婦、兒、針灸各科，對外科尤為擅長。對“腸胃積聚”等病，飲麻沸散，須臾便如醉腸洗滌，縫腹摩膏，施行腹部手術。

　　醫圣——張仲景 名機，漢末向陽郡（今河南南陽人）人。相傳曾任長沙太守，當時傷寒流行，病死者很多。他的著作《傷寒雜病論》總結了漢代300多年的臨床實踐經驗，對祖國醫學的發展有重大貢獻。

　　預防醫學的介導者——葛洪 字稚川，自號抱樸子，晉朝丹陽句容（今屬江蘇人）。著有《時后方》，書中最早記載一些傳染病如天花、恙蟲病癥侯及診治。“天行發斑瘡”是全世界最早有關天花的記載。

　　藥王——孫思邈 唐朝京兆華原（今陜西輝縣）人，醫德高尚，醫術精湛。因治愈唐太宗唐太后頭痛病，宮廷要留他做御醫，他扯謊采“長生不老藥”獻皇上，偷跑了。監視人謊報采藥時摔死，太宗封孫思邈為藥王。

　　兒科之祖——錢乙 字仲陽，北宋鄆州（今山東東平）人。著《小兒藥證直訣》共三卷。以臟腑病理學說立論，根據其虛實寒熱而立法處方，比較系統地作出了辯證證治的范例。

　　法醫之祖——宋慈 宋朝福建人。1247年總結宋代前法醫方面的經驗及他本人四任法官的心得，寫成《洗冤集錄》，是世界上最早的法醫文著。

　　藥圣——李時珍 字東壁，號頻湖，明朝蘄州（今湖北蘄春）人。長期上山采藥，深入民間，參考歷代醫書800余種，經27年的艱苦，著成《本草綱目》，所載藥物共1758種，被譯為日、法、德、俄等國文字。

　　《醫宗金鑒》總修官——吳謙 字文吉，清朝安徽歙縣人。乾隆時為太醫院院判。《醫宗金鑒》是清代御制欽定的一部綜合性醫書，全書90卷；它是我國綜合性中醫醫書最完善又最簡要的一種。

　　7、作業：寫一篇讀后感

　　板書　　　　　　　　　　李時珍

　　1、立志行醫　　　　　―――　一、立志行醫

　　2、偷偷學醫　　　　　―――　二、偷學本領

　　3、決心編書　　　　　

　　4、采藥訪問　　　　　　　　　三、編寫藥書

　　5、編成藥書

《李時珍》第一課時教學設計 篇4

　　一、導言

　　師：同學們，我們的祖國地大物博，人口眾多，有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的文明文化，在漫長的五千年歷史長河中，涌現了無數偉大的政治家、思想家、文學家、科學家，他們是中華民族的驕傲，是我們學習的榜樣。他們有的雖然離開我們很久很久，但他們的動人事跡代代相傳，他們的光輝思想、崇高品質永遠值得我們學習發揚光大。我們今天這堂課要了解和學習的是誰呢？

　　（板書）李時珍。

　　二、出示像片、介紹人物

　　你們見過李時珍的像片嗎？請看。（提示像片）

　　師：誰能用黑板上的詞語說說李時珍是怎樣的人？

　　出示小黑板（1）

　　湖北蘄春《本草綱目》藥物學家醫學家

　　生：我國著名的醫學家和藥物學家李時珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。

　　生：出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家李時珍，他寫了一本書叫《本草綱目》。

　　生：李時珍是出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家，寫了一本書叫《本草綱目》。

　　師：大家說得都非常好！那么現在誰能把“《本草綱目》”這個詞放在句子的最前面再說一說？

　　生：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家李時珍編寫的。

　　三、檢查預習

　　1、指名分節讀課文。

　　要求：讀準音，不添漏字。

　　思考：課文主要寫李時珍什么事？

　　2、出示小黑板（2）

　　那時候，行（xing hang）醫是受人鄙視的行(xing hang)業。

　　師：多音字讀哪個音？是第一個擊一下掌，是第二個擊兩下掌。

　　（學生選擇擊掌，教師劃去錯誤的拼音。）

　　師：“行醫”是從事醫生的職業或做醫生的意思，“行業”指職業。“世代行醫”指什么？“世代行醫”指世世代代，一代一代都做醫生。

　　師：“鄙視”是什么意思？

　　生：“鄙視”是輕視、瞧不起的意思。

　　師：出示小黑板（3）：

　　有一回，父親遇到個疑難病癥，一時想不出有效的藥方，李時珍輕聲地說了一個古方，父親一聽，正是對癥良方。

　　師：三個帶點詞相同在哪里？不同在哪里？

　　生：都有“方”，都是藥方。

　　生：“古方”指古老的藥方。

　　生：“對癥良方”的“良方”指好的藥方。

　　師：“對癥良方”的“癥”指什么？

　　生：這個“癥”指疑難病癥。

　　師：“疑難病癥”是什么意思？

　　生：難治的病，難以判斷的病。

　　師：這兩段話在哪一小節？

　　生：第二小節。

　　師：請一位同學讀第二小節，大家思考：

　　為什么李時珍能說出良方？

　　生：因為他學醫時處處留心，暗自記下許多藥方。

　　（處處留心，暗自記下）

　　師：正因為如此，父親同意他學醫，這一節寫他學醫。

　　（板書：學醫）

　　師：本文主要寫了李時珍什么事？

　　生；這篇文章主要寫李時珍立志學醫，寫《本草綱目》。

　　四、分節讀課文，說出各節意思

　　師：兩大組讀一、二節，想想第一節講什么。

　　師；第三大組讀第三小節，想想第三小節講什么。

　　師：第四大組讀第四小節，想想第四小節講什么。

　　師：齊讀最后一節，說說這一節講什么。

　　師：哪幾節同編書有關？可合并為一段，課文重點寫編書。

　　五、講讀重點段

　　師：請一位同學讀第三節。

　　思考：這一小節共有幾句話，每句話講什么？

　　（讀后提問）

　　師：這一節共幾句話？

　　生：共有四句話。

　　師：分小組讀四句話，再思考提問。

　　師：現在教師先講第一句，另外三句話等會兒請同學上講臺講。

　　這一句說了李時珍在行醫的同時研究藥物。用上“一面----一面——-”連接“行醫”承接上文研究“藥物引起下文，起過渡作用。

　　另三句證講什么？（請三位同學上么講）

　　生：第二句講了李時珍發現的藥物收有缺點。

　　生：第三句講他想病人吃錯了藥多危險。說明他時時想著病人。

　　生：第四句，講他決心編一本比較完善的藥物書。

　　師：“完善”指什么？

　　師；李時珍為什么要編一本比較完善的藥物書？

　　生：為了病人不吃錯藥。

　　生：因為舊的藥物書有許多缺點。

　　生：因為李時珍處處想著病人，他有高度的事業心、責任感，不愿見到病人因吃錯藥而治不好病甚至危及生命，所以決心編一部比較完善的藥物書。

　　六、練習

　　1、組詞接龍。

　　2、出示小黑板（4）

　　藥______ 藥_______ 藥______ 藥_________

　　_______方________方_______方_________方

　　（1——4組)說“藥”，（5—8組）說“方”，每人說一個，先說書上的，再擴展書外，小組討論。

　　第二教時

　　一、復習檢查

　　師：（出示小黑板）請看半分鐘后填寫，注意記憶方法。

　　本草綱目 醫學家 藥物學家 藥方 世代行醫 古方

　　疑難病癥 對癥 良方 藥材 藥性 藥效 完善 救死扶傷

　　師：請同學互相批改。（出示小黑板）

　　師：請填對8個以上的舉手。請填對最多的報。

　　師：請最多的同學介紹經驗。（怎么記憶的）

　　生：我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。

　　生：我是記每個詞的開頭第一個字。

　　導讀第四節

　　師：誰來說說我們學習第3節的方法？

　　生：讀課文思考這一小節幾句話。每句話講什么。

　　師：用學習第三節的方法學習第四節，小小班討論交流。

　　師：這一節共幾句話？（5）

　　（出示小黑板）

　　李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經驗，還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路，拜訪了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。

　　師：李時珍為寫書作準備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。

　　（學生讀時教師圈：積累經驗；采藥；拜訪）

　　師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？

　　生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。

　　生；這樣寫突出李時珍在采藥過程中不怕艱苦，不怕危險，踏實工作，對人民高度負責的精神。這三句話一定要寫。

　　師：課文具體地寫了李時珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險的動人事跡。贊揚了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。

　　師；再請同學們插圖，想想：這是李時珍在向誰請教？從何見得？

　　生：這是李時珍在向樵夫請教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。

　　師：講得對，李時珍不恥下問，向各行各業的人學習請教，為的是編寫好《本草綱目》。

　　二、導讀第五節

　　（指名讀第五節）

　　師：為什么說《本草綱目》是偉在的著作？

　　生：因為寫這本書用了27年的時間。（板書：時間長）

　　生：因為這本書字數多，有一百多萬字。（板書：字數多）

　　生：這本書內容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書：內容豐富）

　　生：這本書流傳廣，已譯成幾國文字。（板書：流傳廣）

　　三、總結

　　1、梳理內容

　　師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫，在行醫過程中發現藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質。

　　師：請大家讀全文，提出不懂的問題。

　　（出示小黑板）

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫了.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.

　　因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。

　　師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。

　　四、擴展

　　師：李時珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書上講他走了上萬里路，拜訪了千百個醫生、農民

　　就可知道這里有許多故事，同學們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。◆

《李時珍》第一課時教學設計 篇5

　　（一）、李時珍為什么立志做醫生呢？

　　李時珍立志學醫的目的很明確，就是因為“醫生能救死扶傷，解除病人的痛苦”，他當了醫生，“要像父親一樣為窮人看病”。李時珍立志學醫，與家庭影響有關：一是他家“世代行醫”，二是“父親醫術很高”，三是父親“給窮人看病常常不收診費”。世代，世世代代，祖祖輩輩。世代行醫，即祖祖輩輩都當醫生。正是由于他家世代行醫和父親醫術很高，所以李時珍從小就經常親眼目睹病人的痛苦，體會到醫生妙手回春、救死扶傷的偉大。父親治病救人，常常不收診費的行動潛移默化地教育了李時珍，使他幼小的心靈萌發了“要像父親一樣為窮人看病”的思想。那時候行醫是被人看不起的職業，醫生的生活也比較清苦，父親不愿李時珍再當醫生，是出于對兒子的愛。但李時珍和他父親的想法不一樣，他不管別人是否看得起，立志當醫生。從這里可以看出李時珍不為個人名和利，一心為病人解除痛苦的崇高思想。正因為目的明確，所以李時珍很勤奮地“處處留心向父親學習，暗自記下了不少藥方”。他的堅定志向和好學精神感動了父親，父親“才同意他學醫”。

　　（二）、李時珍為了編寫一部完善的藥物書，做了哪些準備工作？

　　為了重新編寫一部完善的藥物書，李時珍花了幾年時間作了充分的準備。第五自然段就是講他所做的準備。這一段是全文的重點。這段共有五句話。第一句話總的講李時珍從“治病的時候注意積累經驗”和“親自到各地去采藥”兩個方面作準備。“積累經驗”是指把經驗一個個地收集、整理、保存起來。后面四句話具體地講他怎樣“親自到各地去采藥”。一是說他“走遍了生產藥材的名山”。“走遍了”這里指生產藥材的名山他能去的都去了。“不怕山高路遠”，山再高，他也要上；路再遠，他也要去。“不怕嚴寒酷暑”，無論是非常寒冷的冬天還是非常炎熱的夏天，他都在趕路，都在爬山，都在采藥。二是說他“有時好幾天不下山”，鉆進大山深處尋找藥材，采集藥材。三是說他拜訪醫生、老農、漁民和獵人，向他們學習請教。因為醫生、老農、漁民和獵人對當地出產的藥材很熟悉，有豐富的實踐經驗，這些都是書本上沒有的。“拜訪”說明李時珍向群眾學習請教時很尊敬人家。四是說他親口品嘗藥材。為了準確判斷藥物的藥性和藥效，李時珍不僅虛心請教有經驗的人，還通過親口品嘗來驗證。不少藥材有毒性，親口品嘗是有危險的。這種科學態度和獻身精神感人至深。正因為李時珍做了這樣充分的準備，下了這樣艱苦細致的功夫，才寫成了《本草綱目》這部流傳全世界的偉大著作。

　　（三）、為什么說《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大的著作？

　　《本草綱目》是世界醫藥科學寶庫中的一部經典著作。全書共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個，藥物形態圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。

《李時珍》第一課時教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現出來的嚴謹的態度和忘我的工作精神。

　　2.按照提供的段意練習給課文分段。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。

　　教學重點、難點：

　　理解李時珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準備。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、介紹名人，談話導入。

　　1、師：同學們，咱們中國文化源遠流長，中醫藥學更是中國文化發展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現了不少著名的醫藥學家，你們都知道哪些人？

　　2、生發言（略）

　　3、談到李時珍時，師：李時珍是我國古代眾多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關李時珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準備一下，再說給我們聽一聽好嗎？

　　4、學生介紹課外收集的資料。

　　5、師：看來同學們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。

　　6、生齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字詞語。

　　1、請同學們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2、這篇課文共有五個自然段，老師請五位同學讀一讀，誰愿意來讀？

　　（1）指名后，要求：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。

　　（2）全讀完了以后，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。

　　3、出示詞語，比賽讀。

　　診費鄙視患者記載積累編寫

　　疑難病癥對癥下藥嚴寒酷暑本草綱目

　　4、談自己對詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？

　　重點：

　　（1）完善：完美。

　　（2）口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

　　（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫治的疾病。

　　（4）嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

　　（5）流傳：傳下去，傳開去。

　　三、再讀課文，按照提供的段意練習給課文分段。

　　1、提供的段意練習給課文分段：

　　（1）認真閱讀課文，了解全文講什么。

　　（2）仔細閱讀，想想每個自然段的主要意思。

　　（3）把幾個鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨講一個意思，那就獨立成為一段。

　　2、閱讀課文，按照“學習提示”的一般步驟給課文分段。如下表：

　　自然段段意分段小標題

　　1李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志

　　2李時珍跟著父親學醫。二學醫

　　3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。

　　4李時珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫

　　5李時珍編成《本草綱目》。

　　3、交流學習結果，填寫表格。

　　四、齊讀課文。

　　五、指導書寫。

　　1、出示生字，小組交流識記方法。

　　2、仔細觀察，注意容易寫錯的地方。

　　“醫”的最后一筆是點。

　　“診”的三撇要排縱隊。

　　3、學生書寫，教師巡視指導。

　　4、作業展示。

　　六、自助餐（三選二完成）。

　　1、抄寫生字。

　　2、收集今天學習的好詞，用喜歡的詞寫幾句話。

　　3、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習表格，了解學習目標。

　　自然段段意分段小標題

　　1李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志

　　2李時珍跟著父親學醫。二學醫

　　3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。

　　4李時珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫

　　5李時珍編成《本草綱目》。

　　二、學習第1自然段

　　1.指名讀。問：

　　（1）讀了第1自然段，你知道了什么？

　　（2）什么樣的人才可以稱為醫學家和藥物學家？什么樣的醫學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？

　　2.齊讀。

　　三、學習第2自然段

　　1.輕聲讀2自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。

　　（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來為什么又同意了？

　　（2）李時珍為什么要立志學醫？

　　（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

　　（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）

　　（5）從這一自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？

　　2.齊讀第2自然段。

　　四、學習第3——5自然段。

　　（一）學習第3自然段。

　　1.默讀第3自然段。

　　學生自學、教師點撥、全班交流。

　　出示思考題

　　（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據是什么？

　　（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）

　　（3）第二句和第三句是什么關系？（因果）

　　（4）李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）

　　2.指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學生練讀。范讀。指名讀。

　　（二）學習第4——5自然段。

　　1、學法導入，明確目標。

　　課文前3自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在第4自然段的學習中，大家會表現得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。

　　出示問題：李時珍編寫《本草綱目》是怎樣做準備的，他是怎樣寫成的？你有何體會？

　　2、教師點撥，全班交流。

　　（1）學習交流第4自然段。（重點、難點）

　　李時珍為編書做了哪些準備工作？

　　（李時珍從積累經驗和到各地采藥兩方面做準備。）

　　哪句話概括了這個自然段的內容？（第一句）

　　李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？

　　學生回答大致概括為：

　　不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經驗，具有認真的科學態度。

　　請教醫生、農民、漁民、獵人，表現了虛心的態度，嚴謹的精神。

　　親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。

　　（2）指導朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。

　　（3）交流學習第5自然段。

　　你怎樣理解“終于”一詞？（說明結果得來極不容易，可結合上文回答。）

　　為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規模大，中外流傳。）

　　六、總結

　　1.課文5個自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫”、“編書”等內容。你喜歡哪部分內容？為什么？

　　2.李時珍是偉大的醫學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？

　　3.朗讀全文。

　　七、作業自助餐（（三選二完成）。

　　1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2、用幾句話記下自己的學習體會。

　　3、用“不但------而且------”造句。

　　板書設計：

　　立志行醫

　　李時珍編寫原因積累經驗

　　編寫藥書編寫準備親自采藥

　　寫出巨著虛心學習

《李時珍》第一課時教學設計 篇7

　　一、揭題：

　　同學們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫學家和藥物學家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時珍）

　　今天，我們就來學習25李時珍，一起來了解這位偉大的醫學家編寫這一偉大的著作的歷程。

　　板書課題：（當寫到“珍”時）請大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長。請齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　請同學們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　三、這篇課文共有七個自然段，老師請“七位”同學讀一讀，誰愿意來讀？

　　（指名后，老師說：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。）

　　四、讀的同學很認真，聽的同學很仔細，請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：

　　李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪些內容讓你感受到了一點。把相關的句子或段落劃下來。

　　多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學交流。

　　五、全班交流

　　老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。

　　1 如果學生說了“第二、三自然段”教師不做重點指導，只是邊小結邊相機板書：

　　有志氣、刻苦

　　2 學生如果先說第五自然段

　　出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠，嚴寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關聯詞。學生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談。”教師相機點撥啟發。

　　“他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑----------------走遍了出產藥材的名山。“（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產藥材的名山，李時珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）

　　“他有時----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）

　　“他走了上萬里路-----------學到了----------沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫學的內容更正確，更詳細，更全面。）

　　“他還親口品嘗”-------（有獻身科學的精神）

　　師導：同學們談得很好，都在用心讀書，請大家把這個自然段的第一句讀一讀。

　　“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻身科學的人）

　　板書：不怕辛勞，獻身科學

　　師導：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯系上下文，也就是第四自然段說一說。

　　學習第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點？學生邊讀相關的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長情況”板書：不詳細，說到“還有一些藥物記錯了藥性”板書：不正確。

　　然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。

　　（板書：全面詳細正確）

　　完善

　　師小結：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態度嚴謹的人。

　　板書：態度嚴謹

　　老師引背第五自然段，同學們，李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細、準確”的藥物書，不但在治病的時候注意，還親自到。他不怕，不怕，走遍了。他有時，餓了，天黑了就在。他走了，拜訪千百個，

　　向他們學到了許多書本上沒有的。他還親口了許多，判斷。

　　學習第六自然段落

　　出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。

　　想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學生體會這些詞語“整整”說明時間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價值。）

　　板書：有毅力，有恒心

　　默讀課文，邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的前景。《學生談仿佛看見什么？》可以引導學生想象，比方說，在無數個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）

　　六、指板書總結

　　通過這節課的學習，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫學和藥物學家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請同學們收集有關李時珍和《本草綱目》的有關資料。下節課我們繼續探索。

　　板書： 25 李時珍（偉大的醫學和藥物學家）

　　一心為民，處處留心

　　（不詳細、不全面、不具體）不完善-----態度嚴謹

　　不辭辛勞 獻身科學

　　有毅力，有恒心

《李時珍》第一課時教學設計 篇8

　　第一課時

　　（一）教學目標

　　初讀課文，了解課文主要內容，學習生字新詞。學習課文1、2段。

　　（二）教學過程

　　1、揭示課題

　　（1）.板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？

　　（2）.簡介李時珍。誰能向大家介紹李時珍這個人物？

　　2、初步感知課文內容、理清層次

　　投影出示思考題。（學生自學）

　　（1）.輕聲讀課文、讀準字音、聯系上下文學習本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。

　　（2）.課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？

　　3 、檢查預習

　　（1）.出示幻燈片認讀生字詞。談自己對生字詞的理解。說出自己用的是什么解詞方法？

　　重點：

　　①完善：完美。

　　②口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

　　③疑難病癥：指原因不明、很難醫治的疾病。

　　④嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天

　　⑤流傳：傳下去，傳開去。

　　（2）.指讀課文。

　　（3）.課文主要講了李時珍“立志學醫”和“編寫《本草綱目》”兩件事。

　　板書：立志學醫（2－3自然段）

　　編寫藥書（4－6自然段）

　　4、質疑、歸納問題

　　提出不懂的問題。有些問題可由學生解決，有些難題由師生共同歸納。

　　5、學習第1自然段

　　（1）.指名讀。問：

　　A 讀了第1自然段，你知道了什么？

　　B 什么樣的人才可以稱為醫學家和藥物學家？什么樣的醫學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？

　　（2）.齊讀。

　　6、學習第2自然段

　　（1）.輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。

　　A、李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來為什么又同意了？

　　B、李時珍為什么要立志學醫？

　　C、李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

　　D、李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）

　　E、從這兩自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？（2）.齊讀第2自然段。

　　7、布置作業

　　（1）.正確、流利地讀課文。

　　（2）.熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問題。

　　第二課時

　　教學要點；學習3、4、5自然段。

　　教學過程：

　　一、角色扮演，激趣引入

　　1、              師生對話：今天中午回去，你媽媽可能會問：，今天在學校里學了什么課文啊？

　　2、《李時珍》

　　3、李時珍啊，課文當中是怎么說他的？（抓住“偉大”）

　　4、他到底有什么了不起的？（寫樂一部《本草綱目》）

　　二、學習第5自然段

　　1、打開書本讀讀第5自然段，想想這是一本怎樣的書？

　　2、根據回答，板書：100多萬字    1800多種藥物

　　3、齊讀句子“這部書有100多萬字，記載了1800多種藥物，是中藥書中一部偉大的著作。

　　4、練習句式：

　　〈〈本草綱目〉〉是一部偉大的著作               

　　5、這部書是李時珍花了整整——（生接下去）27年才編寫出的。

　　6、師：這時的李時珍已經從生機勃勃的青年變成了白發蒼蒼的老人，畢生的精力，青春的年華，成就了東方醫藥巨典——〈〈本草綱目〉〉。

　　7、齊讀這一段

　　三、學習第3段

　　1、過度：他為什么要花27年的時間去寫這部書呢？你從哪個自然段看出來？

　　2、讀第3自然段，找找哪些句子說明了原因？（板書：編書原因）

　　3、根據回答板書：不少缺點  吃錯藥多危險

　　4、用上“因為……所以……“來說一說

　　5、他發現舊的藥物書有不少缺點，有什么缺點呢？

　　指名回答并板書：不全面  

　　不詳細

　　不正確

　　6、于是，他決心重新編寫一部比較——全面、詳細、正確的藥物書。（板擦隨機擦掉三個“不“）

　　四、學習第4段

　　1、李時珍在編書的過程中是怎么做的呢？讀第4自然段，邊讀邊想。

　　2、讀了以后，你覺得哪里讓你特別感動？

　　A、生：他不怕……不怕……

　　師：是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時是雪花紛飛，有時醋暑難耐，但只要是出產藥材的名山，李時珍都一一走遍（板書），真是不辭辛苦啊！

　　讀句子

　　B、生：許多藥材他都親自品嘗，……。

　　師講述故事：李時珍拄著拐杖，艱難地在山上采藥，瞧，他把采到的藥放進口中，細細品嘗，頓時天昏地暗，他昏了過去，等他醒來后，顧不得自己的身體，立即寫上此藥的藥性和藥效。他是冒著生命危險在采藥啊！

　　你聽了這個故事有什么感受？

　　C、繼續交流

　　3、小結：李時珍就是憑著這種為科學獻身的精神，花了整整27年，終于，完成了〈〈本草綱目〉〉。

　　4、讀第4自然段。

　　五、總結

　　1、我們回家去啊，媽媽可能還會說：，能不能把李時珍的故事向媽媽講講啊，你行嗎？

　　2、通過這節課的學習，老師有兩句話要送給大家：

　　出示：自古成功在嘗試。

　　有志者事竟成。

　　第三課時

　　（一）教學目標、

　　讀懂單元“學習提示”，用自然段歸并法給課文分段，完成有關作業。

　　（二）教學過程

　　1.學習單元“學習提示”

　　（1）本單元的重點訓練項目是什么？這種方法的一般步驟怎樣？

　　（2）交流，在書上批注。

　　2.說全問的主要內容。

　　3.概括各自然段段意。

　　（1）默讀課文，獨立概括

　　（2）四人小組交流：段意和概括的方法。

　　（3）完成相關作業。

　　4.段意歸并的方法給課文分段。

　　（1）獨立操作：把鄰近的同一意思的自然段歸并一段。

　　（2）思考：3、4、5自然段

　　（3）按板書把課文分成三段。

　　5、總結

　　（1）、梳理內容

　　師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫，在行醫過程中發現藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質。

　　師：請大家讀全文，提出不懂的問題。

　　（出示小黑板）

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫了.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.

　　因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。

　　師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。

　　(2)教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。

　　課后反思

　　《李時珍》引發的幾點思考 

　　星期三，我上了《李時珍》一課，整堂課下來，最大的感受是：學生在讀課文的時候，缺少一種味道，少了一份激情，一種個性！

　　李時珍的偉大表現在他有一部偉大的巨著《本草綱目》，還表現在有一個偉大的編書歷程。這些只能在學習語言文字的過程中，引導學生理解，感悟，并潛移默化地受到熏陶。

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析、講解來代替學生的閱讀實踐，把教師自己對文本的理解強加給學生，應讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟，有所思考。我想這就是我剛才覺得缺少一種味道的原因所在。

　　如：在解決李時珍在編書的過程中是怎么做的這一問題時，我說課文中哪些語句最能打動你？當學生說出令他感受最深的語句時，應該讓學生說說為什么這里令你特別感動？再引導學生把自己的獨特感受通過朗讀的形式表現出來，而我卻沒有把說的機會、讀的機會留給學生，忽略了他們的獨特感受。

　　上完這堂課，我不覺產生了以下幾點感觸：

　　1、閱讀課教學重點是什么？閱讀教學之所以稱之為閱讀教學，其原因在于一個“讀”字，張田若先生認為：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”可見“讀”是小學語文閱讀教學的核心和靈魂。是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑，朱作仁先生也認為“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來”，忽視了“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無源之水了。我想我的這節課就屬于讀不到位吧。可見只有多讀并讀出感情來，才能與作者和文中主人公產生共鳴，才能明白字里行間的深刻蘊涵。因此，閱讀教學要以讀為本，重在悟情傳情，培養語感，讓學生在課上把書讀順、讀好，從小養成正確的讀書習慣，為口頭和書面語言的表達勤輸“養料”。教學中，教師應重在讀的訓練，給學生充分讀書的時間，精心設計不同形式、不同層次的讀，使學生始終處在讀書的享受之中。同時，閱讀教學又是學生、教師、文本之間對話的過程，教師要依據學生年齡、心理、認知等方面的特征，幫助學生解讀文本，選擇讀的方式，制定讀的目標，引導學生關注讀的過程。“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。

　　2、小學閱讀教學應倡導什么？第一，“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”我們在教學中既要注重學生聽說讀寫能力的培養，還應將人文教育融于聽說讀寫的訓練中，寓教于樂、寓教于嬉、化靜為動、教與學統一。要防止從知識本位、教師主宰的極端走向情感本位、學生主宰的另一個極端。既不能以犧牲認知目標為代價來換取認知目標的達成，更不能以犧牲認知目標為代價來換取情感目標的達成。我們閱讀教學應努力做到人文性地讀，達到情知交融的境界，使學生情在讀中悟，理在讀中清。第二、我們的閱讀教學要返樸歸真，要努力做到“活”與“實”的統一。在活的形式中要有實的內容，達到形式活潑，內容充實，過程樸實，訓練扎實，教學時在吟悟上下工夫，讓學生在一定的語境中去閱讀感悟，活化語文學習，做到活中有方向，活中求實效，不能一味地追求形式上的“活”。

　　我覺得我們對新課標的認識還僅僅停留在膚淺的表層，并沒有領悟其精要，我們的語文課程改革任重而到遠。

《李時珍》第一課時教學設計 篇9

　　一,教學目的和要求

　　1,通過本課教學,使學生了解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家,他經過長期的反復實踐和刻苦鉆研,編寫了《本草綱目》;教育學生學習李時珍刻苦鉆研,認真實踐的精神,從小愛科學,學科學.

　　2,學會本課的生字新詞,運用"積累""流傳"等詞語造句.

　　3,指導學生學習概括每一小節的主要內容給課文分段的方法,體會本課層次清楚,意思連貫的寫作特點.

　　二,教學的重點和難點

　　1,課文的第三大段寫的是李時珍編寫《本草綱目》的經過,是本課教學的重點.

　　2,指導學生按小節的內容體會事物發展的順序,然后給課文分段是本課教學的難點.

　　三,課前準備

　　1,生字新詞的幻燈片若干張.

　　2,"李時珍上山采藥"幻燈片一張.

　　四,教學時間

　　兩課時.

　　第一課時

　　一,教學內容和要求

　　1,分析課題,檢查預習,處理生字詞,學生質疑,使學生初步了解全文.

　　2,分析閱讀第一,二段課文,使學生了解李時珍從小立志學醫并跟隨父親學醫,這是他日后研究醫藥的良好條件.

　　二,教學過程

　　1,分析課題.

　　從《電影》李時珍引出課題.簡單介紹李時珍的生平事跡.

　　2,檢查預習情況,提出生字詞進行教學.

　　本課生字詞共有10個.通過字詞幻燈片檢查學生對生字的讀音,字形,筆順和字義掌握的情況.其中"診"容易讀成"zhēn",與"珍"相混;"判"與" 叛","譯"與"澤"字形容易相混;"對癥良藥","藥效","嚴寒酷暑"等詞語與理解課文關系密切,可以在講讀課文時進一步講解.

　　3,教師范讀全文.

　　要求學生注意聽,把不懂的地方劃出來,并且要求學生初步說出這篇課文主要講的是什么.

　　4,學生質疑.

　　5,分析閱讀第一段課文.

　　指名讀第一小節,使學生了解這一段介紹了李時珍是一位偉大的醫學家和藥物學家,他從小就立下了為窮人治病的志愿.

　　提問:

　　(1)什么樣的人才可以被稱為醫學家和藥物學家 什么樣的醫學家和藥物學家才能被稱為是偉大的呢

　　(板書:偉大的醫學家和藥物學家)

　　(2)哪些條件使李時珍立下了為窮人治病的志愿

　　(板書:立志行醫)

　　小結:

　　在醫學和藥物學方面有著豐富的知識和實踐經驗的人,才可以被稱為醫學家和藥物學家;對醫藥學的發展作出了卓越貢獻的人,才能被稱為偉大的醫學家和藥物學家.李時珍編寫了《本草綱目》科學地,比較全面地總結了我國古代醫藥學的成就,對我國醫藥學的發展作出了重大的貢獻,不愧是一位偉大的醫學家和藥物學家.

　　"世代行醫"這一詞語說明李時珍立志行醫受到了家庭的影響;"救死扶傷"這一詞語說明李時珍從小就懂得了做一個醫生的意義.這兩點是李時珍立志行醫的條件.

　　6,分析閱讀第二段.

　　指名讀第二小節,使學生了解李時珍處處留心向父親學醫,從二十二歲起就開始給人看病,為他日后深入研究醫藥打下了基礎.

　　提問:

　　為什么父親不愿李時珍再當醫生,后來又同意他學醫了 這說明了什么

　　小結:

　　"鄙視"是看不起的意思.在舊中國,有錢有勢的人看不起醫生的行業,所以父親不愿李時珍再當醫生.可是父親的反對并沒有動搖李時珍學醫的決心,他"處處留心","暗自"記下了不少藥方,主動地向父親學習.在父親遇到"疑難病癥"時,他能說出"對癥良藥".因此,父親同意他學醫了.這說明李時珍學醫的決心大,非常用心,已經取得一定的成績,連反對他學醫的父親也被他刻苦學醫的精神感動了.

　　(板書:跟父親學醫)

　　第二課時

　　一,教學內容和要求

　　1,分析閱讀第三大段,使學生了解李時珍編寫《本草綱目》的經過.

　　2,按小節內容的順序給課文分段,概括段意.

　　3,總結全文,理解李時珍為什么能編寫出《本草綱目》.

　　二,教學過程

　　1,復習檢查.

　　(1)朗讀第一,二段課文.

　　(2)李時珍為什么要立志學醫

　　2,分析閱讀第三大段.

　　(1)指名讀第三小節,使學生了解李時珍為什么要編寫一部比較完善的藥物書.

　　提問:

　　①這一小節的第一句起到了什么作用

　　(板書:研究藥物)

　　②李時珍在行醫的過程中發現舊的藥物書有什么缺點

　　(板書:發現:無 缺 錯)

　　③怎樣才算一部比較完善的藥物書

　　(板書:完善:添 補 改)

　　小結:

　　"一面……一面"表示并列的關系,起到了承上啟下的作用,上文寫的是行醫,下文該寫研究藥物了.有了這樣的句子,段與段之間的聯系更密切了.

　　舊的藥物書是前人實踐經驗的總結,李時珍結合自己的實踐經驗發現了它們的缺點,決心要編一部比較完善的藥物書,完成這樣一個工作是非常艱巨的.

　　(2)指名讀第四小節,使學生體會李時珍采藥時不怕困難,刻苦鉆研,虛心學習的精神.

　　提問:

　　①這一小節第一句起什么作用

　　(板書:親自采藥)

　　②李時珍親自采藥表現了什么精神 從什么地方看出來的

　　板書:不怕……不怕……不怕困難

　　餓了……天黑了……廢寢忘食

　　品嘗,判斷……刻苦鉆研,不怕犧牲

　　訪問了……學到了……虛心學習

　　(利用幻燈演示這一部分板書)

　　指導復述:

　　幻燈演示"李時珍上山采藥",一邊觀察圖畫,一邊復述.

　　小結:

　　李時珍親自采藥,親口品嘗藥材,表現了他不怕困難,刻苦鉆研,不怕犧牲的精神.他虛心向廣大人民群眾學習,集中了人民群眾的經驗和智慧.這些活動為他編寫《本草綱目》作了充分的準備.

　　(3)指名讀第五小節,使學生了解李時珍用了二十七年編寫成的《本草綱目》,是中藥書中一部偉大的著作.

　　提問:

　　為什么說《本草綱目》是中藥書中一部偉大的著作

　　小結:

　　《本草綱目》比較完善地總結了我國古代醫藥工作者,廣大人民群眾和李時珍一生行醫采藥的實踐經驗,對我國和世界醫藥學的發展都有著極為重要的作用,它是中藥書中一部偉大的著作;李時珍是偉大的醫學家和藥物學家.

　　(板書:編寫《本草綱目》)

　　3,指導分段,概括段意.

　　(1)利用板書概括每一小節的主要內容.

　　(2)把內容相近的小節合并起來.

　　第一小節寫李時珍立志行醫.

　　第二小節寫李時珍跟父親學醫.

　　第三,四,五小節寫李時珍編寫《本草綱目》的原因,經過和結果.

　　(3)分段,概括段意.

　　4,總結全文.

　　(1)歸納主要思想內容.

　　這篇課文主要寫李時珍從小受到家庭的影響立志學醫,他經過反復實踐,刻苦鉆研,終于編寫成《本草綱目》,說明他是一位偉大的醫學家和藥物學家.

　　(2)指導學生懂得用關聯詞聯系上下文的寫作方法.

　　課文中用"一面……一面","不但……還"等關聯詞語把上下小節的內容聯系起來,使得文章層次清楚,意思連貫.

　　5,布置作業.

　　(1)朗讀課文.

　　(2)用"積累","流傳"等詞語造句.

　　(3)寫出每段的段落大意.

　　附板書:

　　李時珍

　　偉大的醫學家和藥物學家

　　立志 學醫 著書《本草綱目》

　　研究 采藥 編寫

　　幻燈片:

　　發現:無,缺,錯 不怕……不怕……不怕困難

　　完善:添,補,改 餓了……天黑了……廢寢忘食

　　品嘗,判斷…………刻苦鉆研

　　不怕犧牲

　　訪問了…學到了……虛心學習

《李時珍》第一課時教學設計 篇10

　　星期三，我上了《李時珍》一課，整堂課下來，最大的感受是：學生在讀課文的時候，缺少一種味道，少了一份激情，一種個性!

　　李時珍的偉大表現在他有一部偉大的巨著《本草綱目》，還表現在有一個偉大的編書歷程。這些只能在學習語言文字的過程中，引導學生理解，感悟，并潛移默化地受到熏陶。

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析、講解來代替學生的閱讀實踐，把教師自己對文本的理解強加給學生，應讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟，有所思考。我想這就是我剛才覺得缺少一種味道的原因所在。

　　如：在解決李時珍在編書的過程中是怎么做的這一問題時，我說課文中哪些語句最能打動你?當學生說出令他感受最深的語句時，應該讓學生說說為什么這里令你特別感動?再引導學生把自己的獨特感受通過朗讀的形式表現出來，而我卻沒有把說的機會、讀的機會留給學生，忽略了他們的獨特感受。

　　上完這堂課，我不覺產生了以下幾點感觸：

　　1、閱讀課教學重點是什么?閱讀教學之所以稱之為閱讀教學，其原因在于一個“讀”字，張田若先生認為：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”可見“讀”是小學語文閱讀教學的核心和靈魂。是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑，朱作仁先生也認為“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來”，忽視了“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無源之水了。我想我的這節課就屬于讀不到位吧。可見只有多讀并讀出感情來，才能與作者和文中主人公產生共鳴，才能明白字里行間的深刻蘊涵。因此，閱讀教學要以讀為本，重在悟情傳情，培養語感，讓學生在課上把書讀順、讀好，從小養成正確的讀書習慣，為口頭和書面語言的表達勤輸“養料”。教學中，教師應重在讀的訓練，給學生充分讀書的時間，精心設計不同形式、不同層次的讀，使學生始終處在讀書的享受之中。同時，閱讀教學又是學生、教師、文本之間對話的過程，教師要依據學生年齡、心理、認知等方面的特征，幫助學生解讀文本，選擇讀的方式，制定讀的目標，引導學生關注讀的過程。“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。

　　2、小學閱讀教學應倡導什么?第一，“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”我們在教學中既要注重學生聽說讀寫能力的培養，還應將人文教育融于聽說讀寫的訓練中，寓教于樂、寓教于嬉、化靜為動、教與學統一。要防止從知識本位、教師主宰的極端走向情感本位、學生主宰的另一個極端。既不能以犧牲認知目標為代價來換取認知目標的達成，更不能以犧牲認知目標為代價來換取情感目標的達成。我們閱讀教學應努力做到人文性地讀，達到情知交融的境界，使學生情在讀中悟，理在讀中清。第二、我們的閱讀教學要返樸歸真，要努力做到“活”與“實”的統一。在活的形式中要有實的內容，達到形式活潑，內容充實，過程樸實，訓練扎實，教學時在吟悟上下工夫，讓學生在一定的語境中去閱讀感悟，活化語文學習，做到活中有方向，活中求實效，不能一味地追求形式上的“活”。

　　我覺得我們對新課標的認識還僅僅停留在膚淺的表層，并沒有領悟其精要，我們的語文課程改革任重而到遠。

《李時珍》第一課時教學設計 篇11

　　《李時珍》是一篇精讀課文，講的是我國古代著名的醫學家和藥物學家李時珍，立志學醫和編寫《本草綱目》的事。教學本課要使學生感受到李時珍刻苦鉆研、勤于實踐的嚴謹的治學態度和忘我的精神，激發學生愛科學、學科學的愿望和積極性,教學本課時，針對以上重點，我主要抓住了“偉大”，進行輻射教學。理解課文時先帶著“為什么說李時珍是一位偉大的醫學家和藥物學家?”這個問題閱讀全文。經過學生自己思考、交流討論后，組織學生從立志學醫為民、決心編書、實際行動、取得成就這些方面深入理解課文內容，并通過想象說話、實物演示、課外資料補充、拓展，加深理解，豐富學生的感受體驗，最后通過不同形式、不同層次的讀，使學生從李時珍的事跡中感悟出他的偉大。板書設計成一個腳印，寓意做事要向李時珍那樣腳踏實地，一步一個腳印，用自己平凡的腳步走出不平凡的人生。

　　回顧第一個“偉大”

　　師；上節課我們一起學習了《李時珍》這篇課文，知道了李時珍是明朝——

　　生：偉大的醫學家和藥物學家。

　　師：咱們一起再來讀讀這句話。

　　生：明朝的李時珍是偉大的醫學家和藥物學家。（課件出示）

　　師：上節課有位同學提出了一個很值得大家思考的問題，就是李時珍為什么會成為偉大的醫學家和藥物學家？我們四（9）同學很會學習，昨天發現了李時珍的一個偉大之處。是李時珍立下了——

　　生：行醫的志愿。

　　師：那么李時珍成為一名偉大的醫學家和藥物學家僅僅只要立下行醫的志愿就行了嗎？還有沒有其他的原因呢？請同學打開課本，自己從3、4、5自然段中選擇一段，自己研究研究、讀一讀、找找你又從哪個句子看出了李時珍的偉大？做上記號。再聯系自己的實際生活想一想。

　　生自由讀課文。

　　發現其他的“偉大”，隨機交流。

　　師：發現李時珍的偉大了嗎？誰先來說？

　　“偉大”的決心

　　生：我發現的偉大之處在第三自然段最后一句，“他決心編寫一部比較完善的藥物書。”因為要編寫藥物書，要知道很多有關藥物方面的知識，而且要記載很多藥物既累又費時間，還很費腦筋，我覺得他這樣下的決心也很偉大。

　　師：他的決心很偉大。要編寫這樣一部比較完善的藥物書真的是工程浩大。請你們讀一讀這段話，看看他為什么要編寫這部藥物書呢？

　　生：我覺得是因為他發現舊的藥物書有不少缺點，病人吃錯了，那該多危險啊！

　　師：舊的藥物書有不少缺點，是嗎？

　　生：是。

　　師：請你們找出來劃下來。

　　生：我發現書上寫著：許多有用的藥物沒有記載。

　　師：許多有用的藥物沒有記載，你覺得會怎么樣啊？

　　生；有些藥物沒有記載的話，一些藥物就沒人知道了，只有一些記載的藥物用來治病，另外的就不知道了。就不會用來給病人治病了。

　　師；說明這舊的藥物書記載的“不全面”。（師板書）

　　生：還有有些藥物只記了名稱，沒有說明形狀和生長情況。因為它只說明了名稱，并不知道它的形狀和生長情況，采藥的人去找這種藥物，結果就是找不到。

　　師；那這又說明舊藥物書記載的內容不僅不夠全面，還寫得不夠——

　　生：詳細`具體。

　　師：請接著往下說。

　　生：還有一些藥物記錯了藥性和藥效，假如病人吃了，但是不知道它的藥性和藥效，病人吃了病會更加嚴重，也有可能導致死亡。藥物書一定要記下藥性和藥效，這樣大家才不會吃錯藥。

　　師：看來最后一個是最要不得的，居然記錯了藥效和藥性，那說明舊的藥物書還不正確。

　　師；誰能用一句話來介紹舊藥物書的缺點？

　　生：舊藥物書不但不全面、不詳細，而且不正確。

　　生：舊的藥物書既不全面，又不詳細，更重要的是它還不正確。

　　師：那么這樣不全面、不詳細、不正確的藥物書對病人來說又會如何呢？

　　生：病情會越來越厲害。

　　生：會給病人帶來痛苦。

　　生：有時候可能兩種藥材看上去形狀差不多，只有一點點區別，病人吃錯了這樣的藥，也許會馬上死亡。

　　師：多危險那！怪不得李時珍他也想到了——

　　生：他想，要是病人吃錯了藥，那多危險那！

　　女生再讀。

　　師：于是，他決心——

　　生：重新編寫一部比較完善的藥物書。

　　師：是啊，李時珍決心編寫一部比較完善的藥物書，這就是李時珍立下的偉大的——決心！

　　雖然李時珍做不到最完善，但是他努力做到更完善。沒有最好，只有更好，讓我們把這段話讀的更好。

　　生齊讀第三段。

　　“偉大”的行動

　　師：你還從哪里發現李時珍的偉大了？

　　生：我發現整個第四段都在寫李時珍的偉大。（朗讀第四段）

　　我覺得不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑很偉大，因為我們以前爬高山的話，往往爬到半山腰就放棄了，而他卻堅持爬到山頂。還有到了夏季和寒冷的冬季，他也還在山上，大家都知道，那個白云在山間纏繞，（高聳入云）但只要是產藥材的名山他都走遍，而且常常在山上餓了隨便吃點東西和過夜，還為了不讓病人吃錯藥，他親自品嘗藥效和藥性。

　　師：多么令人感動的行動啊！有同樣感受的同學請舉手，好，誰來說說最讓你感動的一句話。

　　生：他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了采藥材的名山。這句話讓我感動，因為我去爬山的時候，累了的話就不爬了，就下山了。李時珍卻不怕累，往上爬，一直爬到了山頂。而且爬山的時候，我是很怕炎熱的，因為我媽媽很關心我的，而李時珍不怕嚴寒酷暑，堅持怕到山頂，他還將這些產藥材的名山都一一走遍。

　　師：聯系自己的生活，自己爬山的經歷，感受到了李時珍的艱辛，山高路遠啊，你想到了什么？

　　生：他走的路都很艱難，好多地方都很險峻，一不小心就會掉下去。

　　師：是啊，采藥的山嶺一般都比較的險峻。

　　生：我想到了這些山都很陡峭，但是這些山上有一些很好的藥材，他不惜一切，敢去采藥，我覺得這樣很偉大。

　　生：我想那些山都是高聳入云，還有很多巖石都松動了，不小心，石頭翻下去，會很危險的。

　　師：你看，采藥不只是艱難，更是危險的啊！那天天都是風和日麗的嗎？你又想到了什么？

　　生：我又想到了，如果在冬天的話，我們在低的地方都感到很冷，更何況在這么高的山上，那邊肯定會更加寒冷，有時甚至還會結冰，要是他在上面滑了一交，就會從很高的懸崖上摔下來。

　　生；我覺得山上還會有蛇，夏天，特別是下過了雨以后，李時珍在山上的時候，很可能會被蛇咬到。這樣也很危險。

　　師：是啊，會很危險，山再高，路再遠，李時珍為了采藥還是什么都不怕了。同學們，讓我們拿起書本來讀一讀這句話。

　　生齊讀。

　　師：這段話中令你感動的僅僅是這一句嗎？請你再讀讀這段話，想一想讀完這段話，你仿佛看到了什么？

　　生自讀。

　　交流：

　　生：我仿佛看到了正在山上采藥的李時珍。

　　師：他在采藥時會出現什么情況呢？

　　生；我仿佛看到了李時珍在爬山時，不小心被尖利的石頭磨破了手指。

　　生：我仿佛看到了他突然找到了一種藥材，他欣喜若狂。

　　師；欣喜若狂啊！什么苦，什么累都值了。

　　生：我仿佛看到了他正在懸崖上采藥，頭頂上剛好是他要找的一種名藥，他為了采到，不顧

　　掉下去的危險，抓緊繩子，伸手去采。

　　師：也許那草藥就在離他一尺之遙，但生命線也就在這一尺之遙，也許抓住那藥，他自己就會葬身懸崖了。

　　生：我仿佛看到了他找到了一種藥材，心里很高興，身后卻有一條蛇向他爬來，十分危險。

　　生；我仿佛看到了李時珍采到了藥，但被暴風驟雨淋得感冒了的情景。

　　生：他還親自品嘗采到的藥材。

　　師：你是從哪里感受到的？

　　生：許多藥材他都親自品嘗，判斷藥性和藥效。

　　師：親自品嘗藥材會怎么樣呢？

　　生：我想李時珍現在他自己沒有病，要是他吃了一些，那些藥有副作用的話，他反而會生病的，無緣無故的去吃藥的話。

　　師：一個人不會無緣無故去吃藥。

　　生：李時珍要是吃錯了藥，我想他也會有生命危險的！

　　師：是啊，病人吃錯了藥，他都擔心病人的危險，他自己這樣難道就不危險嗎？那些藥材的藥效和藥性都不知道的情況下，他還是敢于品嘗，同學請看——（課外資料）

　　傳說中有一種神仙草（曼陀羅），人們一見到它就會情不自禁的又唱又跳。李時珍為了探明究竟，走到哪里手里都拿著曼陀羅，發現沒什么異常。后來還冒險親自服下曼陀羅，結果自己精神恍惚，失去痛覺，一連昏迷了好幾天。終于知道它有麻醉和使人興奮的作用，少量可以治病，過量的話，在別人的暗示下確實會又唱又跳。從那以后，曼陀羅被廣泛運用于制造麻醉劑。

　　師：看了以后你有什么感受？

　　生：看了這個故事，我很感動，那個曼陀羅，人們一見它就會情不自禁地又唱又跳，李時珍為了探明究竟，他吃了下去，結果自己精神恍惚，失去痛覺，一連昏迷了好幾天，終于知道了里面含有麻醉的作用，還有興奮的作用，我想他終于探明了這個問題，他也很高興的。

　　師：看你眼里噙著淚花，老師也被深深的感動了，確實啊！親自品嘗藥物是非常危險的啊！

　　我們每個人只有一次生命，難道李時珍真的不珍惜自己的生命嗎？

　　生：珍惜！

　　師：那他為什么還冒著生命危險去品嘗藥物呢？

　　生：他寧可失去自己的生命，但也要救活病人的生命，用自己的一條生命去救別人幾百條生命，他想是值得的。

　　掌聲

　　師：寧可倒下我一人，不可倒下千千萬萬個病人。

　　生；我想李時珍想到別人不知道這種藥的作用，亂吃，不僅病治不好，而且會加重病情。

　　師：現在你的心里有什么感受？

　　生：我覺得李時珍爺爺他太偉大了！他不惜用自己的生命去換取更多人的生命。

　　生：我感到李時珍爺爺很神圣，因為如果他不去品嘗這些藥物的話，可能連他自己可能會吃錯這種藥，而且別人都不去嘗試這種藥物，他不怕有這危險的副作用，勇敢的嘗試。

　　生：我也覺得李時珍是偉大的，因為山上不是所以的草都是有效的，有的是吃了病情會加重的，或者說吃了有毒的草藥的話，李時珍自己可能就會死掉。

　　師：此刻我們不僅僅是感動，更感到了他的偉大，請拿起書本，咱們帶著自己的體驗，一起

　　再來讀這段話。

　　生讀。

　　“偉大”的成就

　　師：這就是李時珍付諸于偉大的行動！讓我們來看，他立下了志愿，下了決心，并且付諸于了艱苦卓絕的行動，最后他取得成功了嗎？

　　生：成功了！

　　生：我從最后一段話看出的。

　　指名讀最后一段。

　　師：是啊，從這段話中我們看出了李時珍取得了偉大的成就。

　　請你在看看這段話，哪兒寫出了這部書的偉大？

　　生：他花了整整27年，終于編寫出一部著名的藥物書——《本草綱目》。這部書有100多萬字，記載了1800多種藥物，是中藥書中一部偉大的著作。

　　師：27年哪！整整27年哪，那得多少個月啊？是啊，324個月啊，有9855個日日夜夜啊！

　　大家想，一年過去了，李時珍在干什么？

　　生：寫書。

　　師：十年過去了，他還在干什么？

　　生：寫書。

　　師：二十年過去了，他仍然在干什么？

　　生：寫書！

　　師：整整過了27年，他不停地寫呀，畫呀，終于——

　　生：寫成了一部著名的藥物書——《本草綱目》。

　　師：這部書來之不易啊，李時珍從一個三十多歲開始寫書，一直寫到了兩鬢斑白的老者，傾注了他一生的心血。你還從哪里看出這部書的偉大？

　　生：這部書還被譯成多種外國文字，流傳世界。如果這部書不是偉大的話，肯定不會流傳全世界的，最多只會在咱們自己國家里流傳。

　　師：《本草綱目》被譯成了十余種文字，流傳到了世界各國，它的價值非常高啊！

　　生：這部書有100多萬字，記載了1800多種藥物，是中藥書中一部偉大的著作。100多萬字我真的是連想也不敢想，一個人寫了100多萬字的話，我想他的手也肯定很酸了。100多萬字數量是非常龐大了，而且還有1800多種藥物，別的藥物書是沒有這么多記載下來的藥物，而且他把藥物的藥效和藥性都記載下來了。

　　師：是啊！這不只是這數字多，記載的藥物種類豐富，老師帶來了一本《本草綱目》，請你仔細看看，除了這密密麻麻的文字之外，你還發現了什么？

　　生：除了文字之外，我發現這些注解旁邊還有圖畫，就是那個藥材的圖畫。

　　師：我們這本書是印刷廠里印出來的，而李時珍那時是一筆一筆用毛筆寫出來的，這100多萬字，1800多種藥物，還畫了1100多幅藥物圖，你來說，這部書偉大嗎？

　　生：偉大！

　　師：好，請男同學拿起書本，來讀讀這段話。

　　男生讀。

　　師：那么這部譽滿全球的著作，經歷了300多年的風風雨雨之后，現在對我們的生活還有價值嗎？

　　生：有！

　　師：請同學們來看這幾則消息。

　　（國際上現行使用《本草綱目》的消息）

　　師：誰在使用？

　　生：美國的科學家利用《本草綱目》研制出了治晚期肺癌的藥，而且美國的藥檢局編寫藥物書還有很多內容是從《本草綱目》中參考來的。

　　師：而且“華陽復方”的發明人就是咱們中國人，是一名華裔科學家。

　　生：除了美國，咱們自己國家也還在使用。

　　師：除了這幾則消息，還有更多的國家現在仍然還在使用《本草綱目》，此刻你僅僅是感到這部書的偉大嗎？作為一個中國人你更感到了什么？

　　生：驕傲！我們中國的驕傲！

　　生：還感到了無比的自豪！

　　師：說的好！請你們自己帶著你的驕傲和自豪再來讀讀這段話。

　　生自己讀。

　　總體感受李時珍的“偉大”，提升“偉大”的精神。

　　師：從李時珍立下了行醫的志愿，下了編書的決心，并且付諸于了實際的行動，終于取得了——

　　生：偉大的成就。

　　師：這一切都是為了誰呢？

　　生：這一切都是為了生病的人。

　　師：是啊，是為了那些在病榻上面掙扎的人，是為了那些在生命線上掙扎的人，李時珍的這種精神何嘗不是偉大的呢？

　　正是有這種精神在支持著他，才一步一個腳印地不畏艱險，才歷經27年編寫出了一部偉大的藥物書，現在你明白他為什么會成為一名偉大的醫學家和藥物學家了嗎？

　　生：明白了！

　　師：好，我們再來讀讀這句話。

　　生齊讀：明朝的李時珍是偉大的醫學家和藥物學家。

　　師：在咱們中國5000多年的歷史長河中，涌現出了許多像李時珍這樣偉大的先輩，他們都留下了自己光輝的足跡，你想追隨著這些先輩的足跡走下去嗎？

　　生：想！

　　師：你也想取得偉大的成就嗎？

　　生：想！

　　師：請同學們在自己的書本上也留下你求知的腳印，留下你的志愿。將來希望你們踩著成功的足跡走回我們上虞實驗小學，在你們的老師面前展示你們的風采！展示你的成就！

　　最后老師送你們一句話：平凡的腳步也能走完偉大的行程。

　　作業大家瀏覽一下。

　　下課。

　　板書設計：             李時珍

《李時珍》第一課時教學設計 篇12

　　一、教學要求

　　1.閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家。學習李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫著書的高尚精神。

　　2.學習生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴寒酷暑”等詞語。

　　3.給課文第4自然段分層次。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　理解課文中寫李時珍編寫《本草綱目》的部分；練習給自然段分層次。

　　三、教學時間 3課時

　　四、教學過程 

　　第一課時

　　（一）揭示課題，范讀課文。

　　今天我們學習第21課《李時珍》，那么李時珍是一個怎樣的人呢？聽老師將課文讀一遍。教師范讀課文。

　　（二）學習生字詞。

　　1.自由輕聲讀課文。要求讀準字音，聯系上下文理解詞語。

　　2.檢查學習情況。

　　編 提醒學生注意讀音。

　　拜、籍 提醒學生注意字形。

　　有關詞語解釋：

　　世代：世世代代，祖祖輩輩。

　　診費：看病所收的費用。

　　救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。

　　疑難病癥：指病因不明，很難醫治的疾病。

　　對癥：針對病情。

　　記載：把材料寫下來。

　　完善：完美。

　　嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

　　品嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

　　流傳：傳下去，傳開去。

　　3.分自然段指名朗讀課文。

　　（三）指導分段。

　　1.課文主要講了李時珍的哪兩件事？分別在哪幾個自然段講的？

　　2.課文可分為幾段？

　　第一段（第1自然段）：講李時珍是明朝的一位偉大的醫學家和藥物學家。

　　第二段（第2、3自然段）：講李時珍跟父親學醫。

　　第三段（第4—7自然段）：講李時珍編寫《本草綱目》的經過。

　　（四）作業 。

　　抄寫詞語。

　　第二課時

　　（一）講讀第一段。

　　1.指名讀第1自然段。

　　2.讀了第1自然段，你知道了什么？

　　3.什么樣的人才可以被稱為醫學家和藥物學家？什么樣的醫學家和藥物學家才能被稱為偉大的呢？

　　4.齊讀。

　　（二）講讀第二段。

　　1.男女生分讀第2、3自然段。

　　2.李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來為什么又同意了？

　　3.李時珍為什么要立志學醫？

　　4.李時珍為什么能說出一張對癥的古方？想象一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

　　5.李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫的呢？（主要是被李時珍堅定的決心和刻苦好學的精神所感動，才同意他學醫。）

　　（三）講讀第三段。

　　1.四排學生分排朗讀。

　　2.學習第4自然段。

　　①默讀第4自然段。這一自然段一共有幾句話，每句說的是什么？可以分成幾層？分層的依據是什么？

　　②這一自然段的第1句起什么作用？

　　③李時珍發現舊藥物書有什么缺點？（引導學生歸納出“不全”、“不詳”、“不對”。）

　　④李時珍決心重新編書的原因是什么？

　　⑤齊讀第4自然段。

　　（四）作業 。

　　第三課時

　　（一）齊讀第1—4自然段。

　　（二）繼續講讀第三段。

　　1.學習第5自然段。

　　①默讀第5自然段，思考：李時珍為編書做了哪些準備工作？

　　②哪句話概括了這一自然段的內容？

　　③李時珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？

　　④李時珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險？

　　⑤李時珍為什么要請教醫生、老農、漁民和獵人？

　　⑥有感情地朗讀第5自然段。

　　2.學習第6、7自然段。

　　①指名讀第6、7自然段。

　　②為什么說他“終于”編寫成了新的藥物書？

　　③從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作？

　　（三）總結全文。

　　1.齊讀全文。

　　2.李時珍為什么能成為偉大的醫學家和藥物學家？從他編寫《本草綱目》這件事反映了哪些好品質？

　　3.指導學生學習段首概括的寫作方法。

　　（四）作業 。◆

《李時珍》第一課時教學設計 篇13

　　一、教學目標

　　1、運用多種識字方式，能認7個生字，學會寫9個生字。

　　2、抓住重點詞語理解課文內容，學習李時珍不畏艱險，勇于實踐的精神。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　4、學習作者通過寫李時珍的具體事例表現其品質的方法。

　　二、教學重難點

　　1、理解課文內容，體會人物精神。

　　2、抓重點詞，品讀、理解第四自然段。

　　3、理解《本草綱目》為什么是一部偉大著作。

　　三、學生情況分析

　　對于三年級的學生來說，“采藥”“著書”等都是生疏的事物，對學生理解課文、體驗情感造成一定障礙。教學中，教師可引導學生課前通過查資料,把原先對李時珍零碎的了解整理為較完整的認識。根據已有的知識經驗和對課文進行重新建構的過程中，對課文產生興趣，激發他們對李時珍著書的興趣、探究。三年級學生開始習作練習，對如何寫人表現其品質沒有清晰的寫作思路。而我們所使用的教材本身就具有示范性，通過讀一篇好的文章，學一種好的寫作方法不失為一種提高習作水平的好途徑。因此在教師在教學中注意把閱讀和習作相結合。

　　四、教學過程

　　（一）談話導入，激發興趣。

　　1、同學們，你們知道李時珍和《本草綱目》嗎？你們從哪知道的？說說你對他和《本草綱目》的了解。

　　2、《本草綱目》是明代卓越的醫學家李時珍的藥物學著作。這么偉大的一部著作，李時珍在什么情況下，怎樣寫出來的呢？請同學翻開課文，今天我們一起認識這位偉大的名醫——《李時珍》。（板書課題）

　　（二）初讀課文，認識生字。

　　1、聽錄音，感知課文。（播錄音）

　　師：老師播放課文錄音，你們邊聽邊看課文，注意把預習時遇到的難讀的字音聽清楚。

　　2、認讀生字，書寫難寫字。

　　師：聽清楚了嗎？把你認為的難讀字音再讀幾遍，待會考考你們！

　　師：現在我們進行開火車比賽，給這些生字點點名！ （出示生詞：醫學家  診費  救死扶傷  鄙視 患病  判斷  本草綱目  救死扶傷  完善 ）

　　出示句子：李時珍發現許多有用的藥物沒有記載。

　　卡車上載滿了運往災區的救災用品。

　　師：自己讀一讀這兩個句子有什么發現？這個字有兩個不同的讀音，讀書時要注意區分。課文里還有一個多音字，你能找出來嗎？（累）你會組詞嗎？（碩果累累）（勞累）

　　3、指導書寫難寫字。a）出示“鄙”“載”字卡。b）師范寫，生觀察。

　　要求：注意觀察老師是怎樣把字寫好在田字格中的。（指名說）

　　鄙：左右結構。左寬右窄。左邊要寫得緊湊些。

　　載：半包圍結構，“戈”字旁的橫要寫得夠長，彎鉤要寫得舒展。

　　c）生練寫。d）反饋寫字效果（實物投影展示）、評議。

　　（三）再讀課文，理解內容。

　　學習課文第一、二自然段。

　　1、師：請同學輕聲自讀課文第一、二自然段，想想通過讀書你知道了什么？如果遇到不理解的地方，打上小問號。

　　2、交流讀書收獲：你知道了什么？

　　(“偷偷留心”、“暗自記下”說明李時珍勤奮好學，刻苦認真。)

　　3、師：知道“鄙視”一詞的意思嗎？把“鄙視”換一個詞，還可以怎么說？（輕視，看不起） 

　　師：為什么在當時行醫是被人鄙視的行業，李時珍還要學醫？

　　（理解“救死扶傷”，“立下志愿”）

　　學習課文第三自然段。

　　1、師：李時珍二十二歲就開始給人看病，發生了什么事情讓李時珍決心重新編寫一部比較完善的醫藥書？默讀課文第三自然段。

　　（理解“完善”，舊藥物書有哪些不完善的地方：不全、不祥、不準）

　　2、師：為什么李時珍能發現舊藥書有不完善的地方？

　　（體會他“一面行醫，一面研究藥物”表現出的善于思考的精神。）

　　學習課文第四自然段。

　　1、為了編寫一部比較完善的藥物書，李時珍是怎么做的？輕聲自讀課文第四自然段。

　　(1)邊讀邊找：李時珍為編寫藥書做了哪些工作?

　　（準備工作：積累經驗，親自采藥，訪問百姓。）

　　(2)再讀畫詞：李時珍遇到哪些困難?是怎么克服的?

　　2、匯報自讀學習情況：(要求：讀句子，抓詞語，談體會。)

　　（理解:行程遠：“走了上萬里路，訪問了千百個醫生、農民、漁民和獵人”）

　　3、課件出示：（他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產藥的名山，他有時幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性。）（四人小組品讀）

　　四人小組討論想象：李時珍經過了哪些艱難險阻？

　　(1)你能想象“山高路遠，嚴寒酷暑”的畫面嗎？ （理解采草藥的“艱辛”。）

　　(2)你想到過品嘗草藥的危險嗎？（理解李時珍著書的“嚴謹、科學的態度”。）

　　學習課文第五自然段。

　　師：最后，歷經了27年李時珍完成了《本草綱目》，這是一部怎樣的著作？全班齊讀第五自然段。（有著一百多萬字，記載了一千八九百種藥物的偉大著作。）

　　總結全文。

　　學到這里，老師有個問題想請教大家，是什么精神支持著李時珍為它付出了畢生的精力，巨大的代價？

　　總結：李時珍靠的是不畏艱難，勇于實踐的精神。同學們也應該像李時珍那樣，在學習中不怕困難，勇于探索，將來學有所成，做一個對國家、對社會有用的人。

　　（四）學習寫法。

　　1、師：通過課文的描寫李時珍給你留下的最深的印象是什么？

　　（不畏艱難，勇于實踐的精神，嚴謹、科學的態度）

　　2、師：你為什么會留下深刻的印象？（聯系課文內容）

　　3、師：是啊，作者花了較多的筆墨詳細描寫了李時珍采草藥的艱辛，還抓住了許多細節描寫“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”等體現了他嚴謹治學的態度。給讀者留下了深刻的印象，由衷地體會到李時珍為祖國藥物學的獻身精神的高尚品質。我們今后學寫作文時，也要學習作者用具體事例表現其品質的方法，這樣寫出來的文章才能“言之有物，言之有情”

　　（五）布置作業。

　　1、練寫生字，并組詞。

　　2、用自己的話復述李時珍編寫《本草綱目》的過程。

　　3、進一步收集有關李時珍和《本草綱目》的資料。

　　五、教學反思

　　本堂課是在學生對李時珍有一定了解的基礎上進行課堂教學的，由于學生課前豐富的課外閱讀對李時珍“從小立下從醫的志愿”，“《本草綱目》是我國一部偉大的醫學著作”等有一定的了解從而對課文有了大致的認識，上起課來學生都能紛紛說出自己對“李時珍付出了畢生的精力，巨大的代價著書”的感受和理解。文中對李時珍認真辨別藥材“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”只做了概括性的敘述，學生理解不深，而一位學生通過課外閱讀《破廟過夜》，記敘的是李時珍師徒采訪途中，在一座滿是蜘蛛網的廟里過夜風餐露宿。并以“月下記錄材料”和“親口品嘗雞腸草”這兩件具體事例來說明他嚴謹治學的態度。通過閱讀，能使學生加深對課文的理解，由衷地體會到李時珍為祖國藥物學的獻身精神。同時也加深滲透 “用具體事例表現其品質”的寫作方法。所以應在教授教材時抓住教材與課外讀物中存在的這樣那樣的聯系點，全面輻射。以課內促課外的閱讀。

《李時珍》第一課時教學設計 篇14

　　教學目的要求：

　　1.使學生了解我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍行醫著書的事跡。2.理解課文內容，回答書后問題。

　　3.給第4自然段分層，說說層意和自然段的段意。4.學習生字新詞。

　　教學重點難點：

　　了解李時珍編寫《本草綱目》的過程為重點，培養學生分層和概括層意為難點。

　　教學思路：

　　初步理解——提出問題——討論問題——深刻理解——指導朗讀——教學生字詞

　　教學資料：

　　李時珍(1515—1593)：我國明朝杰出的醫學家和藥物學家。24歲隨父學醫。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫藥書籍和有關資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察，行程達1萬余里。

　　《本草綱目》：世界醫藥科學寶庫中的一部經典著作。全書共分52卷，包括藥物1892種，藥方11096張，藥物形態圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。

　　教學用具：

　　1.《本草綱目》書。

　　2.放大的課文插圖或幻燈片。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1.板書課題。

　　2.看了課題，你們想知道些什么？

　　二、指導預習。要求：

　　1.自由讀課文，力求正確。

　　2.讀后思考：①李時珍是一個怎樣的人？②課文寫了李時珍哪些事？

　　三、檢查預習情況。

　　1.指名分段讀。

　　2.說說每一自然段寫了些什么。

　　3.李時珍是一個怎樣的人，課文寫了李時珍的哪些事？四、學習課文1至3自然段。

　　1.學習第1自然段。

　　指名讀，思考、討論：這一段告訴了我們什么？（理解：明朝醫學家藥物學家）

　　2.學習第2自然段。

　　自由讀并思考：

　　(1)“那時候”指什么時候？李時珍的父親不愿讓兒子再當醫生，為什么用“再”字？李時珍的父親為什么不愿讓他再當醫生？

　　(2)“世代行醫”、“救死扶傷”各是什么意思？

　　(3)李時珍為什么會立下為窮人治病的志愿？3.學習第3自然段。

　　輕聲讀，邊讀邊想：(1)“處處留心”、“暗自記下了不少藥方”，李時珍為什么要這樣做？

　　(2)“對癥”是什么意思？他為什么能說出一張古方解決了父親遇到的疑難病癥呢？

　　(3)后來他父親為什么又同意他學醫了？父親從“不愿”到“同意”說明了什么？

　　五、教學生字詞：

　　診　職　癥　效　湊

　　六、作業：

　　朗讀課文，抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1.聽寫詞語：

　　診費　職業　有效　對癥　疑難　病癥　救死扶傷

　　2.辨析詞語：

　　“志愿”“自愿”

　　二、學習課文4—7自然段。

　　1.學習第4自然段。

　　(1)輕聲讀，思考這節共有幾句話？每句話是什么意思？句與句是怎樣聯系的？

　　(2)引導學生分層，把聯系緊密的句子合并在一起。(3)說說3層意思。

　　(4)理解重點詞句。

　　①“一面行醫，一面研究藥物”這一句在這兒起什么作用？②李時珍為什么要編寫一部完善的藥物書？

　　③“完善”是什么意思？怎樣的藥物書才能算是完善的藥物書？

　　④找出描寫李時珍想法的句子，這些想法說明了什么？2.學習第5自然段。

　　(1)指導看圖，說說圖上內容。

　　(2)讀讀議議：為了重新編寫藥物書，李時珍做了哪些準備工作？（先劃出有關句子，再同桌交流。）

　　(3)指導朗讀。

　　①幫助學生定準1、2兩句中的重音：輕讀“在治病的時候”和重讀“親自”“采藥”形成對比，暗示后者難度之大；重讀“山高路遠”“嚴寒酷暑”，突出困難之多；重讀“走遍了”以及在讀兩個“不怕”后稍加停頓，突出李時珍不畏艱難的精神之可貴。

　　②后3句讓學生邊讀邊體味邊定重音，并說說為什么這樣讀？重讀的詞語：好幾天、餓了、干糧、天黑了、山上、親口品嘗、上萬里、千百個、書本上。

　　③齊讀這一節，進一步體會李時珍的偉大精神。

　　3.學習第6至7自然段。

　　(1)齊讀。

　　(2)提問：你們有誰見過《本草綱目》這本書？

　　(3)出示《本草綱目》，讓學生翻翻（厚薄），看看（圖文），掂掂（分量）。

　　(4)提問：同學們，你們認為這部書怎樣？課文中是怎樣評價它的？（著名、偉大。）它著名在哪里？為什么說它偉大？(5)討論后齊讀第6、7兩段。(6)介紹“出版說明”中的有關內容及第2部藥物書《本草綱目拾遺》，告訴學生這本書是清代趙學敏編寫，在李時珍著《本草綱目》后100多年，記載了900多種藥物。(7)再問：現在有人正準備編寫一部更新更偉大的藥物書，同學們知道是誰嗎？遠在天邊，近在眼前。（意在將理想的種子播進幼小的心田。）

　　三、作業。

　　課文后思考題1、2。

　　第三課時

　　一、朗讀課文。

　　二、總結全文。

　　1.主要內容：課文記敘了我國古代偉大的醫學家和藥物家李時珍，為了解除病人痛苦，立志學醫和編寫著名藥物書《本草綱目》的過程。

　　2.認識李時珍的思想品質。（救死扶傷，為人類醫學作出了卓越貢獻。）

　　3.學習課文的記敘方法，進行具體的示例教學。

　　三、復述課文。

　　（著重復述李時珍編寫《本草綱目》的過程。）

　　四、教學生字詞：

　　缺　載　況　編　酷　拜　訪　判　綱　籍　譯

　　五、辨析：

　　1.藥物藥材藥方藥性藥效

　　2.藥方良方古方

　　3.藥物書中藥書

　　六、課堂練習。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.根據課文內容填空。

　　(1)李時珍是_____朝偉大的______家和______家，他從小就立下了志愿。為了編寫《本草綱目》，他不但______還______。采藥時，他不怕______不怕______。走了______路，拜訪了_____個醫生、老農、漁民和獵人。

　　(2)李時珍花了______年時間，終于編成了《本草綱目》。這部書有______字，記載了______種藥物，是中藥書籍中一部_______。

　　附：板書

《李時珍》第一課時教學設計 篇15

　　一、教材說明

　　這是一篇精讀課文。課文講的是我國古代著名的醫學家和藥物學家李時珍，立志學醫和編寫《本草綱目》的事。

　　李時珍是我國有杰出貢獻的古代科學家代表之一，他撰寫的《本草綱目》是祖國醫學寶庫中一顆璀璨的明珠。他的事跡和成就為世人所傳頌。李時珍撰寫《本草綱目》的過程，充分體現了重實踐、重調查研究的科學嚴謹的治學態度和為事業而忘我探索、不辭勞苦的精神，值得我們學習。

　　課文開篇點明李時珍在我國醫學史上的地位，接著講李時珍立志學醫，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產生的深遠影響。關于立志學醫，課文側重敘述了李時珍學醫的目的。關于撰寫《本草綱目》，則是本文敘述的重點，從以下幾個方面來敘述：發現舊藥物書中的缺點——上山采藥、調查研究——用27年寫成《本草綱目》。全文按照事情發展的順序記敘，清楚明了、重點突出是這篇課文表達上的主要特點。

　　選編這篇課文的意圖，要使學生感受到李時珍刻苦鉆研、勤于實踐的嚴謹的治學態度和忘我的精神，激發學生愛科學、學科學的愿望和積極性；同時，繼續學習按事情發展的順序敘述的方法。

　　理解李時珍為什么要重寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準備是教學的重點。學習作者通過李時珍的事跡、言行來表現李時珍性格、品質是教學的難點。

　　二、學習目標

　　1�睂W會本課的15個生字。能正確讀寫“診費、職業、救死扶傷、病癥、有效、情況、嚴寒酷暑、拜訪、品嘗、判斷、綱目、書籍、譯成”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　3.理解課文內容，體會李時珍為病人解除痛苦立志學醫，不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅定意志及刻苦鉆研、勤于實踐、嚴謹的科學態度和忘我的精神。

　　4.學習課文按一定順序記敘的方法。

　　三、重點難點例析

　　著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準備；并在理解課文內容的過程中讀懂自然段。為了重新編寫一部完善的藥物書，李時珍花了幾年時間作了充分的準備。第五自然段就是講他所做的準備，共有五句話。第一句總的講李時珍從“治病的時候注意積累經驗”和親自到各地去采藥”兩個方面作準備。后面四句話具體地講他怎樣“親自到各地去采藥”。一是說他“走遍了生產藥材的名山”。二是說他“有時好幾天不下山”，鉆進大山深處尋找藥材，采集藥材。三是說他拜訪醫生、老農、漁民和獵人，向他們學習請教。四是說他親口嘗藥材這種科學態度和獻身精神感人至深。正因為李時珍做了這樣充分的準備，下了這樣艱苦細致的功夫，才寫成了《本草綱目》這部流傳全世界的偉大著作。 

　　四、教學建議

　　1.課前準備。有條件的學校可以上網查詢有關資料，下載有關圖片，也可以借助已出版的計算機輔助教學課件。

　　課前布置學生自讀課文，用自己喜歡的識字方法自學生字新詞。用自己喜歡的方式(默讀、朗讀、瀏覽)讀幾遍課文，圈點出自己感興趣的好詞好句。對課文中不理解的地方提出疑問。初步把握課文的主要內容。有條件的可以到圖書館或上網去查找有關李時珍和《本草綱目》的資料，鼓勵同學互相交流，擴大視野。

　　2.引導學生交流初步的閱讀感受和疑難問題，組織質疑。教師歸納學生的質疑，選取重點問題，作為引導學生閱讀探究的題目，進一步展開學習。

　　理解課文時可以先帶著“為什么說李時珍是一位偉大的醫學家和藥物學家?”這個問題閱讀全文。經過學生自己思考、小組討論、各組匯報這幾個步驟后，教師組織學生從立志學醫為民，不畏艱辛編書兩個方面深入理解課文內容，最后通過不同形式、不同層次的讀，使學生從李時珍的事跡中感悟出他的偉大。

　　在學習立志學醫為民的內容時，要讓學生了解他的父親對他的影響，結合上下文理解“世代行醫”“救死扶傷”“留心”“疑難病癥”等詞語，體會李時珍立志學醫為民治病的好思想。李時珍重編《本草綱目》是本課的重點。這部分課文，要讓學生按自然段來學習。

　　讓學生反復默讀課文，對照課文插圖，展開想象。教師要引導學生想象“山高路遠、嚴寒酷暑”的畫面，想象李時珍在深山野嶺采藥和虛心向不同行業的人們請教的情景。然后由學生匯報自己讀懂了什么，有不明白之處提出來，師生共同解決。

　　教師要指導學生思考李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書?他的目的達到了沒有，從哪里可以看出來?李時珍為寫這部書做了哪些準備?教師要指導學生抓住一些重點詞句來理解內容，回答問題。如抓住“研究”“發現”“決心”“完善”這幾個詞去理解李時珍重編藥物書的原因以及給自己定下的目標；抓住“不但……還……”“親自”“山高路遠”“嚴寒酷暑”“走遍了出產藥材的名山”“走了上萬里路”等詞語、句子來體驗他采藥的艱辛；抓住“拜訪”“千百個”來體會他為了“積累經驗”虛心向群眾請教的態度；

　　抓住“親口品嘗”來感受他為科學獻身的精神；抓住“整整27年”“終于編寫成”“著名”來體會李時珍編寫《本草綱目》耗時之長，費盡心血，成果來之不易。

　　3.注意學習按一定順序記敘的方法。可以讓學生在理解課文內容的基礎上，想一想課文寫了什么事，先說了什么，后說了什么，是按什么順序敘述的，組織學生自己思考并合作交流。

　　例如立志學醫這件事，其敘述順序是：李時珍的“父親不愿讓他學醫——他立志學醫——留心學習并有成效——父親同意他學醫”。從父親不愿讓他學醫到同意他學醫，這是事情的開始和結果，作者就是按照事情發展的順序來敘述的。這是基本的敘述方法。還可以讓學生體會全課也是按照時間的順序記敘的。

　　4.李時珍上山采藥這一段，是重點內容，體現了李時珍忘我的鉆研精神和注重實踐、注重調查研究的科學、嚴謹的治學態度。可以結合“思考·練習”第三題的第(1)小題提出的問題來學習，進一步理解有關生字新詞，引導學生圍繞“采藥”找出具體敘述的關鍵詞語來體會，如“嚴寒酷暑、走遍、好幾天不下山、餓了、在山上過夜、上萬里路、拜訪了千百個……、親口品嘗、判斷”等。同時引導學生根據課文的敘述和插圖，創造性地想象當時的具體情況，在頭腦中形成畫面，體會李時珍編寫《本草綱目》的艱辛。

　　5.“思考·練習”第三題第（2）小題，意在讓學生理解李時珍編寫《本草綱目》的艱辛以及正確用詞的重要性。教師可以結合第五、六段的教學進行，先安排學生自讀、自釋、自悟；然后再以小組的形式互議、互解，讓學生相互啟發，解決問題；最后師生有語氣地朗讀句子。

　　6.本課的生字比較多，可以鼓勵學生用自己喜歡的識字方法讀會字音和理解字義。如用拼音、部首和數筆畫等查字法等查出字義，還可以用聯系上下文和自己的生活體驗以及通過區別形近字的方法來掌握字義。“珍”“診”“職”“除”“嘗”“傳”等字是翹舌音，要注意讀準。“載”“重”“累”是多音字，要注意在本課中的讀音和意思。寫的時候，注意把“酷”“拜”“籍”“癥”等字寫準確。要鼓勵學生熟讀、熟記以下詞語：救死扶傷、疑難病癥、山高路遠、嚴寒酷暑等。

　　7.閱讀的拓展。教師可以請學生說說自己搜集到的關于李時珍的故事，進行交流，也可以課后觀看電影《李時珍》。還可以組織學生將第五段編成課本劇，再現李時珍到各地采藥，拜訪醫生、老農、漁民和獵人的情景，感受李時珍寫書之不易。也可以讓愛好涂鴉的學生給課文配圖，開個課文插圖展。

　　五、參考資料

　　明朝我國歷史上的一個朝代，建于1368年，亡于1644年。

　　李時珍(1518—1593年)我國明朝杰出的醫學家和藥物學家，與張仲景一起被人稱為醫林二圣。李時珍1518年出生在蘄州(今湖北蘄縣)東門外的瓦硝壩，字東璧，晚號瀕湖老人。受家庭影響，他自幼愛好醫學，24歲開始跟父正式行醫。經由父親(當地名醫)李言聞的親授和實踐，李時珍的醫術日益精進，逐漸名聞遐邇，明嘉靖年間封藩在武昌的楚王聘他為王府奉祠正，不久又推薦到京城，在太醫院當御醫。太醫院是岐黃名家聚集之地，通過與各名醫的接觸共事，大大豐富了李時珍的閱歷，同時，浩瀚的皇家藏書，道地的御用藥材，更開拓了他的視野，增長了見識，這些都為他日后編寫《本草綱目》創造了有利的條件。在長期的行醫過程中，李時珍發現以往的本草書有不少錯誤，而且有些用藥經驗已不切實際，于是立下了重修本草的宏愿。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫藥書籍和有關資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察訪問，采集藥物標本，行程達一萬余里。他傾畢生的精力和心血，足跡踏遍了大江南北，并以嚴謹的科學態度和實事求是的精神，完成《本草綱目》這部巨著，在將近三十年期間，前后三易其稿，當他最終編定完稿時，已從生氣勃勃的青年，變成白發蒼蒼的老人了(61歲)。李時珍在醫理方面受金元四大家(劉河間、張子和、李東垣、朱丹溪)的影響。他對脈學、經絡也有研究，著有《瀕湖脈學》《奇經八脈考》流傳于世；而《五臟圖論》《命門考》等醫著已佚。

　　李時珍具有為科學獻身的精神。為了深入研究，取得第一手資料，李時珍冒著生命危險，自己吞服了一些作用劇烈的藥。他吞服了曼陀羅，體驗這種藥的麻醉作用，直到精神恍惚，失去痛覺的程度。經過他自己多次親自嘗試，才發現大豆要加上甘草，解毒效力才顯出來。

　　《本草綱目》世界醫藥科學寶庫中的一部經典著作。它系統地總結了明代以前的所有藥物成就，全書近二百萬字，共五十二卷。一共記載一千八百九十二種藥，卷一卷二為本草序列，卷三卷四為百病主治藥，從卷五到卷五十二，將所收集的一千八百九十二種藥物劃歸十六部，六十類分述，書中附方一萬一千余個，藥物形態圖一千一百余幅。每種藥物之下依次分為釋名，集解，正誤，修治，氣味，主治，發明，附方等項，可謂條理清晰，內容完備。《本草綱目》的巨大成就不僅表現在藥物學方面，而且還旁及天文，地質，化學，植物學等方面，堪稱我國古代的百科全書，先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等十余種文字，流傳全世界。◆