古詩詞三首《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》（通用17篇）
古詩詞三首《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》 篇1
1 古詩詞三首(獨(dú)坐敬亭山,望洞庭,憶江南)
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)要求] 1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.2,學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫.3,能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色.4,理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶.
[教學(xué)過程]一,導(dǎo)入揭題
1,同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫.前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優(yōu)美的文章.今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景.有誰知道洞庭湖的
2,結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的.
生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖.
生:八百里洞庭,煙波浩淼.水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千.湖中有君山,山上有諸多名勝.
生:著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了"先天下之憂而憂,后天下之樂而樂"的經(jīng)典之作.
3,多媒體出示洞庭湖的畫面.
生:夜晚的洞庭湖,天空,明月,湖水……
師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎
生:月明星稀,風(fēng)清月朗,風(fēng)月無邊,皓月當(dāng)空……
4,師送一組詞,卡片出示:波光粼粼,銀光閃閃,水平如鏡,水天一色,迷迷蒙蒙,朦朦朧朧,寧靜和諧.
5,引出課題
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句.在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作.聽,他正在吟誦呢!
多媒體出示詩和配樂朗誦.
二,精讀會意
1,自讀全詩,明要求.
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句.
2,檢查自學(xué)效果,正音:洞dòng,潭tán,螺luó,磨mó
3,再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說.
(一)教學(xué)"湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨."
生:我理解了"湖光秋月兩相和".(多媒體出示)
相:相互.和:和諧,協(xié)調(diào).湖光:湖水的光.
秋月:可以看出時間是秋天的晚上.
師:你理解得真不錯
生:我理解"兩相和":湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧.
生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧.
生:我理解了"潭面無風(fēng)鏡未磨"(多媒體出示)
潭面:是指洞庭湖面.未:沒有.磨:磨拭.
鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡.
師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺
生:朦朦朧朧,模模糊糊.
生:我理解這句詩意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡.
師:詩中把什么比作什么
生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡).
師:誰能美美地把這兩句詩讀好 (給生配樂)
湖光/ 秋月/ 兩相和,
潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨.
(二)教學(xué)"遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺".(多媒體出示)
生:遙望:遠(yuǎn)望.
師:點(diǎn)題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》.
生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像"白銀盤里一青螺".
師(出示實(shí)物:白銀盤和一個青螺):你看到了什么
生:我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛.
師:請你與畫中的景象比一比,象嗎
生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品.
師:這句詩中,把什么比作了什么
生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺).
請生讀好這兩句詩.
遙望/ 洞庭/ 山水色,
白銀/ 盤里/ 一青螺.
師:這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦.
師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎 用上一兩個形容詞來說一說.
生:秋天的一個夜晚,我和劉禹錫登山岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺,十分惹人喜愛.在這個寧靜和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別.
生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個湖面像籠罩著一層薄紗.朦朧中,那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了.
生:……
三,總結(jié):同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光.
四,作業(yè):
1,用鋼筆描紅.
2,想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來.
評析:
一,注重遷移,積累,感悟,習(xí)慣情趣
活用了于永正的五重教學(xué)法,用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生美感,產(chǎn)生樂學(xué)感.
二,在操作過程中重情趣
古詩詞很美,但不好教,在一幅直觀的畫面中,學(xué)生有針對地去匹配他已有的知識,既回憶起了以往學(xué)過的"風(fēng)清月明","風(fēng)月無邊",又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵.在積累語言與情感的基礎(chǔ)上,注重對生命的感悟,展示自己對古詩的個性解讀,"白銀盤里一青螺"一句低調(diào)處理,更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維.
三,"口頭為語,書面為文".寫不止半壁江山,兩根柱子一條龍之說,提升了習(xí)作的地位,使之更科學(xué)合理化.在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性.將課后的習(xí)題設(shè)置成"岳陽樓上望洞庭"的情境練說,有的學(xué)生進(jìn)入了角色,在與劉禹錫的朋友話別;有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和"先天下之憂而憂,后天下之樂而樂"的名言;把對景色的描摩,詩意的外化活用糾個性的表達(dá)中,不正是語文素養(yǎng)的提高嗎 而課首的成語系列也自然的水到渠成,學(xué)以致用.
《望洞庭》古詩解讀
《望洞庭》
湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨.
遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺.
早年沒有讀過這首詩,選入教材以后,也只是一般性地瀏覽,沒有很好地琢磨.真的引起我對它的注意,是這次在徐州聽民主路小學(xué)劉杰老師的課.歸納一下值得思考和討論的問題,主要有三:
查《現(xiàn)代漢語詞典》,"和"字的讀音一共有四種,但與這一語境的意思相關(guān)的讀音有兩種:一是讀hé.二是讀hè.細(xì)細(xì)揣摩,我以為:此處之"和"還是讀作第二聲(hé)為妥.其理由有三:
一, 從"和"的字義來看,它最初是"相應(yīng)"或"諧"的意思.許慎的《說文解字》有云:"和,相應(yīng)也."《廣雅釋古三》也說:"和:諧也."后來,引申為和睦,協(xié)調(diào).段玉裁在《說文解字注》中強(qiáng)調(diào):"古唱和字不讀去聲."由此不難發(fā)現(xiàn):"和"字最初的意思是由聲音相應(yīng)而來的.它應(yīng)讀作hé,在古代,即便是"唱和"的意思,也不能讀為"去聲".如今的第四聲讀法是后來隨著字義地不斷延伸與擴(kuò)大,分化出來的.再從" 和"字的現(xiàn)代解釋看,此處之"和"也不應(yīng)讀作hè.《現(xiàn)代漢語詞典》認(rèn)定:當(dāng)"和"字讀作hè時,一是指"和諧地跟著唱";二是指"依照別人的詩詞的題材和體裁做詩詞."但不管哪種解釋,都有"跟從"與"依照"的意味.聯(lián)系詩句"湖光秋月兩相和".如果將"和"字讀作hè,解為"跟從"與"依照",那就與詩句的意思不合了.
二,從此詩的格律來看,此詩當(dāng)為首句入韻.我們知道,按照詩詞格律的規(guī)定,七絕的格律類型大體有四.
其一:⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平.(韻)
⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平.(韻)
其二:⊙平⊙仄仄平平,(韻)⊙仄平平仄仄平.(韻)
⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平.(韻)
其三:⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平.(韻)
⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平.(韻)
其四:⊙仄平平仄仄平,(韻)⊙平⊙仄仄平平.(韻)
⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平.(韻)
與上述格律比照,此詩應(yīng)屬七絕的類型之二.所以,首句必須押韻,而且應(yīng)為平聲.
三, 從上下文來看,上文的"相"是"交互"的意思,所以只有將"和"字讀作hé,解為"應(yīng)"或"諧",才能與上文"相"字的意思貫通.如果將此字讀作hè,那就會使"和"字涂上"跟從"或"依照"的色彩.這樣做,顯然與詩人筆下的情景不合.說來也巧,1997年普通高校招生語文試卷中就有一道判斷選擇題.它要求考生判斷"劉詩中'兩相和'的'和'用字工穩(wěn),形象地勾畫出秋夜中洞庭湖水和明月清光輝映成趣,水天一色的融和畫面"是否正確.其標(biāo)準(zhǔn)答案認(rèn)定:以上的說法是正確的,這也從另一個側(cè)面印證我們的判斷.
第二,"鏡未磨"究竟應(yīng)作和解釋
對第二句中"鏡未磨"的解釋有二:一說是水面無風(fēng),波平如鏡;一說是遠(yuǎn)望湖中的景物,隱約不清,如同鏡面沒打磨時照物不清楚.
我覺得,搞清楚這一問題的關(guān)鍵是要弄明白"鏡未磨"究竟是什么樣.《淮南子.修務(wù)訓(xùn)》上這樣說:"明鏡之始蒙然未見形容也,及拭之以玄錫,磨之以白氈,則須眉微毛可得而察."意思是說,銅鏡一開始的時,鏡面暗淡無光,還不能照出人的面容,只有在鏡面敷上一層反光劑氧化錫(或謂水銀),再用白氈打磨(即拋光),才能光潔明亮.由此可見,詩中的"鏡未磨",當(dāng)是指銅鏡未經(jīng)打磨暗淡無光的樣子.若簡單地將"鏡未磨"解釋為水面無風(fēng),波平如鏡,突出的是湖面的平,就與古代的銅鏡尚有平面鏡,凹面鏡,凸面鏡等多種形制的事實(shí)并不完全相符.所以我以為,"潭面無風(fēng)鏡未磨"一句還是理解為"無風(fēng)的湖面就如同未經(jīng)打磨的鏡面一般暗淡無光"為妥.這樣解釋,既與當(dāng)時湖面上光線不足,水波不興的情境相合,也與詩人置身于特殊的觀察位置——岳陽樓月夜俯望洞庭之所見相符.
第三,"青螺"究竟是何物
最后一句中的"青螺"究竟是何物呢也有兩種說法.有人說,"青螺"是一種青黑色的螺形的墨,是古代婦女畫眉所用;也有人說,"青螺"就是青色的田螺.首先應(yīng)當(dāng)肯定,不管是那一種說法,它們都是以"青螺"的形象來比洞庭湖中的君山,這一點(diǎn)是肯定的.比較以上兩種對"青螺"的說解,我以為,后一種說法更為直接,更加具有原創(chuàng)性.
為什么人們會把"青螺"釋為一種青黑色的螺形的墨,是古代婦女畫眉的用品呢這很可能是受神話傳說的暗示.相傳在遠(yuǎn)古時代,洞庭湖中并沒有島.每當(dāng)狂風(fēng)大作,白浪滔天時,來往船只無處�？�,常被惡浪吞沒,當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把?這件事引起了水下72位螺姑娘的同情.她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?結(jié)成一個個小島,后來連在一起,就成了今天的君山.君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的.
說來也巧,雍陶也曾寫過一首《題君山》,其詩曰:
煙波不動影沉沉,碧色全無翠色深.
疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心.
讀雍詩,我們不難發(fā)現(xiàn),詩人從君山的倒影起筆,點(diǎn)出了湖山的色彩,繼之又將神話傳說融于景物描寫之中,使山的秀美形神兩諧地呈現(xiàn)在我們眼前.與劉禹錫的《望洞庭》相比,可以說,兩首詩都巧妙地以"螺"作比,劉禹錫的《望洞庭》是將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺,而雍詩則是將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻.人們說,對比之下,細(xì)微的差異可能會更加清楚.
李白《獨(dú)坐敬亭山》鑒賞
獨(dú)坐敬亭山
李白
眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑.
相看兩不厭,只有敬亭山
敬亭山在宣州(治所在今安徽宣城),宣州是六朝以來江南名郡,大詩人如謝靈運(yùn),謝朓等曾在這里做過太守.李白一生凡七游宣城,這首五絕作于天寶十二載 (753)秋游宣州時,距他被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時間了.長期飄泊生活,使李白飽嘗了人間辛酸滋味,看透了世態(tài)炎涼,從而加深了對現(xiàn)實(shí)的不滿,增添了孤寂之感.此詩寫?yīng)氉赐ど綍r的情趣,正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情,到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照.
前二句"眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑",看似寫眼前之景,其實(shí),把孤獨(dú)之感寫盡了:天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去,直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白云,卻也不愿停留,慢慢地越飄越遠(yuǎn),似乎世間萬物都在厭棄詩人."盡閑"兩個字,把讀者引入一個"靜"的境界:仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜.因此,這兩句是寫"動"見"靜",以"動"襯"靜".這種"靜",正烘托出詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞.這種生動形象的寫法,能給讀者以聯(lián)想,并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久,勾畫出他"獨(dú)坐"出神的形象,為下聯(lián)"相看兩不厭"作了鋪墊.
詩的下半運(yùn)用擬人手法寫詩人對敬亭山的喜愛.鳥飛云去之后,靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了.詩人凝視著秀麗的敬亭山,而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人.這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧 "相看兩不厭"表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情."相兩"二字同義重復(fù),把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情.結(jié)句中"只有"兩字也是經(jīng)過錘煉的,更突出詩人對敬亭山的喜愛."人生得一知己足矣",鳥飛云去又何足掛齒!這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是"靜"的,表面看來,是寫了詩人與敬亭山相對而視,脈脈含情.實(shí)際上,詩人愈是寫山的"有情",愈是表現(xiàn)出人的"無情";而他那橫遭冷遇,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場面中透露出來了.
"靜"是全詩的血脈.這首平淡恬靜的詩之所以如此動人,就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的"寂靜"的境界,無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是"傳'獨(dú)坐'之神"了.
2,桂林山水 教學(xué)設(shè)計
一,導(dǎo)入課文,學(xué)習(xí)首節(jié).
1,人們都說,桂林山水甲天下."甲"是什么意思 請用自己的話說一說"桂林山水甲天下"的意思.
2,為什么人們都說桂林山水甲天下呢 桂林的山水到底有什么特別之處呢 下面我們就一同去桂林游覽一下,讓我們一起走近桂林的山,走近桂林的水,相信游完后,你會有一個滿意的答案的.
二,初步感知桂林的山水.
先讓我們伴著優(yōu)美的音樂,來欣賞一組精彩的桂林山水圖片.
演示:"配樂欣賞".
欣賞同時教師做以下文字說明:桂林的山美,水也美,瞧!青山浮水,綠水映山,這山,這水是那么和諧地結(jié)合在一起,共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景.
這是螺螄山,它多像是一只倒扣著的大海螺啊!
象山的夜景多美麗啊!
這是蘋果山,它像不像一只又大又圓的蘋果.
煙雨朦朧的漓江,又是另一番景象.
這是雪獅嶺,一只多么偉武的大獅子啊,仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢!
綠山綠水,讓人覺得好像走進(jìn)了仙境.
嗬!一只多么逼真的大駱駝!
美麗的象山,它可是桂林的象征喲!
二,加深對山水特點(diǎn)的理解.
一)讓我們從桂林的美景中回來,回到課文中,先來了解美麗的漓江.
1,介紹漓江:如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分,它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山,它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林,陽朔,一直到桂林東南部的平樂縣,全長有170多千米.
如詩如畫的漓江之所以這么美麗,是因?yàn)樗腥齻�特點(diǎn),你們能在課文中找出嗎
結(jié)合學(xué)生回答[板書:(靜,清,綠)]
學(xué)生齊讀描寫三個特點(diǎn)的句子.
2,靜.
1)請同學(xué)們來看插圖:看,漓江的水是那么靜,水面上幾乎沒有一絲波紋,簡直就像是......,你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜
演示:"桂林的水".(點(diǎn)擊略縮圖可放大)讓同學(xué)們體會漓江不的靜.(漓江的水多靜啊,像不像一面鏡子 山的影子是那么清晰地投在水中.)
2)朗讀指導(dǎo):漓江的水多靜啊,你能把有關(guān)句子讀一讀嗎 朗讀指導(dǎo).(注意"真靜啊",作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆)
3)在多次指名讀后齊背.
3,清.
1)漓江的水很清,(可以看見江底的沙石)到底清到什么程度呢 書上只有概括的文字介紹,同學(xué)們肯定覺得不夠形象!想知道漓江的水到底清到什么程度嗎
2)先請同學(xué)們來看一幅圖片,演示"水中倒影"(在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間,會出現(xiàn)詳細(xì)的說明文字.通過這幅圖片的欣賞,讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清.)
3)看了圖片,同學(xué)們對漓江水的"清"有了很直觀的感受,讓我們再來看一組具體的數(shù)字吧
演示"對比圖":我們可以毫不夸張地說,漓江的水整整比黃河的水清了1000倍,漓江真可謂是水清見底,游魚可數(shù),景色如畫.
4)朗讀指導(dǎo):漓江的水清不清 那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢
5)齊背.
4,綠.
1)"無瑕的翡翠"是什么意思
2)演示:"半邊渡"(在課件"桂林的水"部分中,還有其它的圖片,教師可根據(jù)需要展示,讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個特點(diǎn).)
桂林這里的氣候溫暖濕潤,有利于植物的生長,所以山上長滿了綠色植物,山是綠的,把水也映綠了,看,多綠的水,像不像無瑕的翡翠
5,連讀描寫三特點(diǎn)句子.
這是幾個句子 一個還是三個
簡要說明本自然節(jié)首尾兩句,齊讀全段.
6,本節(jié)小結(jié),演示:連續(xù)欣賞.(在課件"桂林的水"部分點(diǎn)擊畫面中間的動畫.)
二)了解桂林的山.
1,過渡:漓江的水那么靜,那么清,那么綠,真是太美了,不過你可別只顧了低頭看水,而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林山的特點(diǎn)是什么呢
[板書:(奇,秀,險)]
2,奇.
1)齊讀"奇"一句.
演示"桂林的山":"象山","駱駝山","蘋果山","雪獅嶺".(欣賞這些圖片時,把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分,會有說明文字出現(xiàn),如不想讓學(xué)生看到,請不要把鼠標(biāo)放在中間)
語言補(bǔ)充:朝板山,九馬畫山,八仙過海,月亮山,孫悟空吃仙桃等等.(需要有關(guān)這些山的文字說明,請到我的專輯中下載)
其實(shí)又豈止是這些,桂林奇特的山看也看不完,說也說不盡.此時此刻在我們的心中只有七個字,那就是"桂林的山真奇啊!"
2)指導(dǎo)朗讀.
2,結(jié)合七幅圖片,讓學(xué)生理解山之"秀,險".
3,連讀三個特點(diǎn)的句子.
三,理解"連綿的畫卷",總體了解桂林山水.
1,教師接讀:(這樣的山......連綿的畫卷)
"這樣的山,這樣的水"指哪樣的山,水 (圍繞,倒映)再加上......,真是美上加美,秀中添秀,像走進(jìn)這哪兒
2,理解"連綿的畫卷".
[板書:連綿的畫卷]
什么是"畫卷","連綿不斷"是什么意思
演示:地圖.
由桂林到陽朔83千米的漓江,像一條青綢,如一條綠帶,盤繞在兩岸萬點(diǎn)峰巒之間.一路上風(fēng)光奇麗,奇峰夾岸,青山浮水,碧水縈回,真猶如一幅百里的畫卷.說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過份.
3,齊讀全段.
4,"舟行碧波上,人在畫中游."
5,再次演示:"配樂欣賞":看看你有沒有在"畫中游"的感覺.
四,《桂林山水歌》
桂林的山水如詩如畫,下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》,這是詩是著名詩人賀敬之寫的.我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的.
演示:"桂林山水歌",結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的手段,讓學(xué)生通過讀感受詩中桂林山水的美.
五,總結(jié)升華.
1,本文寫了什么 表現(xiàn)了作者的什么感情
2,你游過桂林嗎 你游過什么地方 (讓學(xué)生暢所欲言,贊美祖國美麗的山河)
桂林美景83千米,一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊,可這83千米,在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上,它又是那么微不足道,我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水,像剛才同學(xué)們說的......,都是我們美麗山河的組成部分,我們的祖國是多美麗,我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個美麗的國家而感到自豪.
3,欣賞"帶"字:最后老師請你們來欣賞桂林最精彩,最奇特的一道風(fēng)景線.
演示:"鑒山樓石刻"
讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問題充分討論,找學(xué)生代表來回答,對學(xué)生進(jìn)行思想教育.結(jié)合學(xué)生回答,總結(jié)結(jié)束全課.
層層剖析 領(lǐng)悟內(nèi)涵——《桂林山水》句子教學(xué)一得
多媒體出示句子:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠.
師:同學(xué)們,假如把這句話換個寫法.(在原句下出示句子:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊.)請同學(xué)們讀一讀,比一比,哪句話寫得好 為什么 (學(xué)生自由讀句子)
生:第一句寫得好,因?yàn)檫@句話寫得很具體.
生:當(dāng)然第一句寫得好.因?yàn)檫@句具體地寫出了漓江的水靜得怎么樣,清得怎么樣,綠得怎么樣,給人一種身臨其境的感覺.
生:我也認(rèn)為第一句寫得好,因?yàn)檫@句話把漓江水靜,清,綠的程度寫清楚了,更令人體會到漓江水的美.
師:(去掉第二句)同學(xué)們說得真棒.的確,這句話具體地寫出了漓江水的特點(diǎn),讓我們能夠真切地體會到漓江水的美.
師:要是把這句話再換個寫法.(在原句下出示句子:漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水清得可以看見江底的沙石;漓江的水綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠.)現(xiàn)在哪句話寫得好呢 為什么 (請兩位學(xué)生分別讀句子)
生:第一句好,因?yàn)檫@句話用了感嘆句,語氣比較強(qiáng)烈.
生:我也覺得第一句寫得好,因?yàn)檫@句話用一些感嘆句,把作者贊美漓江水的強(qiáng)烈感情寫出來了.
師:(去掉第二句)同學(xué)們真會讀書,說得很好.不錯,這句話運(yùn)用了感嘆句,抒發(fā)了作者對漓江水的贊美之情,讓我們能夠強(qiáng)烈地感受漓江水的美.
師:如果再把這句話換種寫法.(在原句下出示句子:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動.漓江的水很清,可以看見江底的沙石.漓江的水綠得很,仿佛是一塊無瑕的翡翠.)現(xiàn)在,哪句話寫得好呢 為什么 (同桌一人讀一句)
生:我還是認(rèn)為第一句寫得好.因?yàn)檫@句話用了"真靜啊","真清啊","真綠啊",讀起來瑯瑯上口,而第二句用"真靜啊","很清","綠得很",感覺有點(diǎn)亂.
生:我也覺得第一句好,因?yàn)檫@句話是個排比句,寫得十分有節(jié)奏感,更令人體會到漓江水的美;而第二句沒有運(yùn)用排比句,顯得有點(diǎn)零亂.
師:你的課外知識挺豐富的,居然還知道排比句,真了不起.(去掉第二句)是啊,這句話運(yùn)用了一組句式相同的語句,也就是——(生齊:排比句)這樣一來,語言優(yōu)美,節(jié)奏明快,讀起來——(生齊:朗朗上口)讓我們能深切地體會到漓江水的美.
【評析】
這個重點(diǎn)句子是描寫漓江水的精華所在.俗話說:"沒有比較就沒有鑒別."在比較感知中,學(xué)生對句子差異看得特別清晰,幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵,獲得語感.這三組句子的比較,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會水美.通過第一組句子的比較,讓學(xué)生體會語言的形象美;通過第二組句子的比較,讓學(xué)生體會語言的情感美;通過第三組句子的比較,讓學(xué)生體會語言的韻律美.這樣,層層剖析,步步深入,由語言的變化帶動情感的升華,體會贊嘆之情,體會漓江水的獨(dú)特美.最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語言之美,又體會出情境之美,達(dá)到語言美和情境美的統(tǒng)一.
古詩詞三首《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》 篇2
1、《古詩詞三首》
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識生字。能正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩《獨(dú)坐敬亭山》。
3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。
2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會詩的意境，激發(fā)愛美的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句句意。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(dǎo)入新課：
1.祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山。
2.首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽"敬亭山"
（二）、學(xué)習(xí)課文：
1、老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法：
解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多想象，浮畫面；多誦讀，悟詩情。
2、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》
a、解詩題，知作者
1.獨(dú)：獨(dú)自一人獨(dú)自一人坐著看敬亭山
2.李白：李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠(yuǎn)的影響。
b、抓字眼，明詩意
1.四人小組合作學(xué)習(xí)古詩
①讀詩，找出不理解的詞語
②結(jié)合上下詩句理解詞語意思
�、圩约号欢牡胤胶退娜诵〗M交流討論
2.檢查合作學(xué)習(xí)情況
�、僦该x
�、趨R報
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑
眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠(yuǎn)了（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）
孤云：孤獨(dú)的白云（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）；獨(dú)去閑：獨(dú)自飄來飄去悠閑自在
�、蹘熜〗Y(jié)：從這兩句詩句中，你感受到了什么？（李白很孤單、孤獨(dú)）
�、芙榻B背景：這首詩是李白被迫離開長安后，經(jīng)過了長達(dá)十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨(dú)寂寞之感
相看兩不厭，只有敬亭山
相看：對看；厭：滿足只有"我"和敬亭山對看總不感到滿足
⑤指名完整敘述古詩概意：天上幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。
�、迬熜〗Y(jié)：其實(shí)，這首試詩不只是表達(dá)了李白孤獨(dú)的感情，同時還表達(dá)了他對生活的堅定和樂觀。為什么呢？當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地"相看"。
c、多想象，浮畫面
讓學(xué)生自由朗讀，熟讀成誦，在大腦中想象詩中的意境。
d、多誦讀，悟詩情
①過渡：學(xué)了這首詩歌，讓我們進(jìn)行下一個步驟：多誦讀，悟詩情
②自己帶著感情讀
�、鬯娜诵〗M讀古詩
�、軈R報：指名讀、小組自選方式讀
�、萑嘣冽R讀古詩
板書：
獨(dú)坐敬亭山
唐：李白
高飛盡
獨(dú)去閑 孤獨(dú)寂寞
兩不厭
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識生字，能正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩《望洞庭》。
3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。
2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句句意，體會詩中的意境。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景，今天我們一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的《望洞庭》。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)古詩：
1.學(xué)生初讀古詩，再指名讀，老師正音，然后全班齊讀。 2.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法，讓學(xué)生按這些方法學(xué)習(xí)：
a 、解題：
①望洞庭：望著洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國第二大淡水湖。
�、趧⒂礤a：字夢得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱"劉白"。
b、 抓字眼，明詩意
（1）四人小組合作學(xué)習(xí)古詩
�、僮x詩，找出不理解的詞語②結(jié)合上下詩句理解詞語意思③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論
�。�2）檢查合作學(xué)習(xí)情況
�、僦该x
②匯報
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨
和：和諧，這里指水色和月色融為一體
秋月：點(diǎn)明時間--秋天
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體
潭面：湖面
湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運(yùn)用比喻，我們還學(xué)過什么古詩中也有比喻手法？）
�、壑该〗Y(jié)：誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺
遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看；翠：蒼翠
青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
④同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思
⑤指名復(fù)述：
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
⑥師小結(jié)：詩人以奇特的想象，準(zhǔn)確的比喻，生動地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風(fēng)光。你們說，作者此時的心情會是怎么樣的呢？（輕松、自然）
�、呃首x想象詩歌畫面
全班齊讀古詩，邊讀邊想象詩歌畫面
c、多誦讀，悟詩情
現(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩）
三、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦本詩。
板書
望洞庭
唐：劉禹錫
和、鏡、翠、螺
山光水色
古詩詞三首
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識生字，能正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦《憶江南》這首詞。
3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。
2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句句意，體會詩中的意境。
教學(xué)過程：
一、古詩導(dǎo)入：
指名背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》，大家欣賞。
二、初步理解詞與詩的區(qū)別：
1、自讀"預(yù)習(xí)"。讀后明白了什么？還有什么問題。
2、誰能找到詩與詞的區(qū)別？
三、自讀詞，提出疑問。
四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意
1、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、自學(xué)、對照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思。
（1） 學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，互相質(zhì)疑，互相解決。
（2） 學(xué)生匯報：
好：美好。
舊曾：以前、過去。
諳：熟悉。
勝：勝過、強(qiáng)過憶：想念、想起。
3、理解全首詞的意思。
如詩如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
4、學(xué)生朗讀本詞，要讀出感情。
�。�1）在組內(nèi)讀。
（2）在班上匯報讀。
五、總結(jié)升華
1、進(jìn)一步讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）
2、討論：表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
（懷念江南的美麗景色）
板書
唐：白居易
紅勝火
綠如藍(lán)
懷念江南美景
古詩詞三首《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》 篇3
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意。
感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：明詩意，背詩詞，積累語言
教學(xué)難點(diǎn)：品味詩句
教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：邊學(xué)邊練，實(shí)時反饋
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件
課時安排：三課時
教學(xué)過程：
1獨(dú)坐敬亭山
1.學(xué)生齊讀課題“古詩詞三首”，教師導(dǎo)入：把這個課題和以往的同類課題比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么不同嗎？
2.學(xué)生表述，教師相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的表述：……是詩，……是詞。
3.教師過渡：詩盛于唐，詞盛于宋，所以在文學(xué)史上有唐詩宋詞之說。什么意思呢？通俗一點(diǎn)兒說，就是唐朝的詩寫得最好，宋朝的詞寫得最好。詩和詞，既有區(qū)別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學(xué)，慢慢地就明白了。請一位同學(xué)為我們朗讀第一首詩《獨(dú)坐敬亭山》。
4.學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評點(diǎn)：是否讀正確了？注意“相”字的讀音。
5.運(yùn)用反復(fù)手法，訓(xùn)練幾個學(xué)生朗讀全詩，教師橫向評價：詩味讀得最濃的是誰？學(xué)生聲情并茂地朗讀全詩。
6.教師過渡：詩和詞，最大的作用就是表達(dá)作者內(nèi)心的感受。李白想表達(dá)一種怎樣的感受呢？我們先來聽一段小故事：……在被迫離開長安十年后的一天，李白在游完安徽宣州郊區(qū)的敬亭山之時，寫下了這首詩。一請同學(xué)們再讀一讀這首詩，你體會到一種怎樣的感受？
7.學(xué)生表述，教師相機(jī)：（1）這種感受在詩題里邊有沒有表現(xiàn)？（2）在詩句里有沒有表現(xiàn)？讓學(xué)生用自己的話說一遍， 著重注意“閑”和“厭”的解釋。
8.教師小結(jié)詩中的情感， 引導(dǎo)學(xué)生體會“只有”一詞的深意：能陪伴李白的，只有一座無言的敬亭山。這句話當(dāng)中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒有！沒有親人，沒有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨(dú)！
9.教師過渡：學(xué)了這么久，也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒有，聽老師說一段話，看老師說的是哪一句詩？教師引讀：天上的鳥兒都結(jié)伴飛走了，不見了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。
10.訓(xùn)練學(xué)生看著課件反復(fù)說一說詩句的意思。
11.教師組織學(xué)生在朗齊誦詩歌，筆記，背誦、默寫。
板書設(shè)計：
獨(dú)坐敬亭山
孤獨(dú)
只有
教學(xué)后記：
要準(zhǔn)確地理解這首詩中所表達(dá)的情感，就一定要插入李白寫這首詩當(dāng)時的情況。如果學(xué)生不知道李白是在被迫離開長安，孤身一人漂泊十年之后寫的這首詩，那很容易誤解其中的情感——有可能把這首詩當(dāng)作一首游山玩水的休閑詩作來讀。正因?yàn)檫@個考慮，我插入了一段類似于李白小故事的敘述，詳述了李白被迫離開長安的前后情況。從現(xiàn)場效果來看，我覺得這樣操作是很正確的！學(xué)生一下子就能體會到，詩當(dāng)中傾訴的其實(shí)是一種浪跡天涯、四處漂泊、無人相伴的“孤獨(dú)”的感受。
備課網(wǎng)摘：
2望洞庭
1.教師導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們說過，《憶江南》是一首詞，《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩。合在一塊兒，我們就把他們稱作“古詩詞三首”，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩。
2.教師教讀兩遍，請兩位學(xué)生讀：（1）教學(xué)生正確地朗讀“和、磨”；（2）叫學(xué)生正確地書寫“庭、潭、螺”。
3.學(xué)生齊讀，教師訓(xùn)練學(xué)生說話，用三種方式介紹詩人“劉禹錫”：
詩人
唐 劉禹錫
4.教師過渡：劉禹錫在這首詩里邊，寫了很多美景。聽老師讀一讀，你仔細(xì)聽，看你從詩中看到了幾處美景？
5.教師朗讀，學(xué)生表述，教師要求學(xué)生逐一標(biāo)畫后，連起來說：詩中寫了如下美景，分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。
6. 學(xué)生齊讀，要求讀出畫面的美，用自己的話說一說詩句所描繪的美好景象。教師要注意在學(xué)生表述不清的時候，用課件、插圖幫助學(xué)生理解詩句的意思，反復(fù)表述：
月光融化在湖水里，平靜無風(fēng)的湖面，看起來像是一面沒有打磨的鏡子。遙望洞庭湖山水美景，真像是白銀盤里放著一枚青螺啊。
7.教師指出其中的兩處比喻，引導(dǎo)學(xué)生體會劉禹錫的情感，并與《獨(dú)坐敬亭山》相比較表達(dá)上的異同：都是寫景的詩，但抒發(fā)的情感不一樣。《望洞庭》抒發(fā)的是內(nèi)心的愉快，而《獨(dú)坐敬亭山》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨(dú)。
8.學(xué)生齊誦古詩，想象畫面。
9.教師小結(jié)，學(xué)生筆記詩的意思，背誦、默寫古詩。
板書設(shè)計：
寫景 抒情
1.古詩詞三首 獨(dú)坐敬亭山孤獨(dú)
望洞庭 愉快
教學(xué)后記：
為自己的講解，找個依托
在進(jìn)行古詩教學(xué)的時候，如何穿插進(jìn)行生字教學(xué)，我一直都感到很為難。但經(jīng)過這兩節(jié)課的嘗試，我覺得自己已經(jīng)解決了這個問題。進(jìn)行古詩詞字詞教學(xué)識，學(xué)生的朗讀是個可靠的依托——依托學(xué)生的朗讀，來穿插進(jìn)行古詩生字的教學(xué)。說白了，學(xué)生的朗讀，不過是教師為自己的講解找來的一個“托兒”，看下面的教學(xué)片斷：
師：請一位同學(xué)來朗讀這首古詩。
生1：望洞庭……
師：讀得好，特別是標(biāo)題當(dāng)中的“庭”這個生字，讀得很正確。伸出手來，跟老師寫：廣字邊，廷字里，合起來就是洞庭湖的庭。再請一位同學(xué)來讀一讀這首詩，看是否真的把這個字讀好了！
生2：望洞庭……
師：不僅庭字的后鼻音讀得好，而且“潭”字和“螺”字也念得相當(dāng)好，我們一起動手寫一寫這兩個字：三點(diǎn)水，覃字邊，合在一起念潭；蟲字旁，累字邊，合在一起就是田螺的螺。
備課網(wǎng)摘：
3 憶江南
1.教師導(dǎo)入：古詩詞三首，《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》都是詩，只有《憶江南一首是——詞。為什么不把《憶江南》稱作詩呢？觀察一下，詞和詩之間究竟有什么不一樣？
2.學(xué)生表述，教師講述：正因?yàn)樵~的句子有長有短，所以詞又叫做“長短句”。長句短句交錯出現(xiàn)，有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀，介紹白居易。
3.請一位學(xué)生讀：（1）書寫“諳”；（2）“諳”的意思（學(xué)法提示）及常用的詞“諳熟于心”；
4.學(xué)生齊讀，教師強(qiáng)調(diào)要讀好、讀懂“諳”：理解一字，領(lǐng)悟一句。
5.教師過渡：江南好，那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉啊！哪些風(fēng)景是作者所熟悉的？學(xué)生：（1）用詩句表述；（2）用自己的話來表述。
6.教師小結(jié)：正因?yàn)槿粘鰰r，江邊紅花似火，春天到時，江水綠如蘭草，所以作者說——能不憶江南！這句話什么意思？
7.教師引讀，有層次地訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)表述詩的意思，加強(qiáng)對詩意的整體記憶：
江南好，
那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉。
日出時，江邊紅花似火，
春天里，江水綠如藍(lán)草。
怎能不讓人常常想起江南呢？
8.學(xué)生筆記，背誦。
9.教師檢查學(xué)生是否背到了詩，加強(qiáng)對詩的記憶。
10.教師小結(jié)：（1）詞牌和另兩首《憶江南》；（2）筆記；
板書設(shè)計：
憶江南——風(fēng)景舊曾諳
詞又叫長短句，有詞牌名。
教學(xué)后記：
先拉個雛形，然后再精雕細(xì)刻
——理解古詩文句子方法談
把詩句的意思說明白，是古詩詞教學(xué)的另一個難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生自己把古詩的意思說明白呢？我今天嘗試了一下，總的感覺就先需要從一個雛形開始，一步一步地雕刻，最后才能成形。
師：請一位同學(xué)讀一讀《憶江南》這首詞。
生1：憶江南……
師：你讀得很正確，尤其是“諳”這個字讀得很對！我們一起來寫一寫這個字——言字旁，音字邊，合在一起就念an1。知不知道這個字什么意思？
生2：“諳”是“熟悉”的意思。
師：你是怎么知道的？
生2：看注解。
師：對了！要把古詩詞讀懂，看注解是一種方法。“諳”就是“熟悉”的意思，有“諳熟于心”這個詞，就是對事情非常熟悉。比如，期末的時候，我們把200個生字反復(fù)聽寫了五六次，已經(jīng)——
生：諳熟于心了。
師：有的同學(xué)昨天在家里把三首古詩詞背了十遍，到現(xiàn)在已經(jīng)——
生：諳熟于心了。
師：對了！“諳”就是熟悉的意思，你理解了“諳”，你就能明白“江南好，風(fēng)景舊曾諳”的意思。誰來說一說。
生3：江南的風(fēng)景很美，我很熟悉。
師：說得很好，把這個句子大致的意思說出來，只是沒有把“曾”的意思說出來，“曾”什么意思？
生：曾經(jīng)。
師：把這個詞放到剛才的這個句子中去，怎么說？
生4：江南的風(fēng)景很美，我曾經(jīng)很熟悉。
師：真好！說的更細(xì)致了！如果把“舊”的意思也加進(jìn)去就更好！“舊”在此句中怎么理解？
生5：從前。
師：加進(jìn)去說一說。
生5：江南的風(fēng)景很美，我從前曾經(jīng)很熟悉。
師：對了，這就全面而且細(xì)致了！
但是，如果每句詩都這樣去理解，那上課會上得很累，一首詩的教學(xué)中，有一兩句精細(xì)地雕刻一下，讓學(xué)生知道怎么對應(yīng)著把古詩文用現(xiàn)代的方式說清楚地方法，就夠了——不過是個代入、替換、擴(kuò)展的問題。盡管說出來的句子有時候會顯得很生硬，但是理解古詩文就是從直譯開始的。其他的一些句子，學(xué)生能說個八九不離十，也就過了。最后老師利用句式引讀，對譯文整理一下、規(guī)范一下，也就夠了。
備課網(wǎng)摘：
古詩詞三首《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》 篇4
從二年級上學(xué)期開始，我就利用每天下午課前十分鐘預(yù)備時間開展起帶領(lǐng)孩子們背誦古詩文的活動，迄今為止，他們不但早已把《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的八十首古詩背完，而且已經(jīng)又背了很多首，現(xiàn)在正在背誦新教育實(shí)驗(yàn)《中華古詩文誦讀本》。所以，對這幾首小詩他們并不陌生。關(guān)鍵是如何使他們真正地弄懂詩意、體會到作者所表達(dá)的思想感情，并適時拓展閱讀，感受作者的寫作風(fēng)格。基于這樣的認(rèn)識，我對這三首古詩進(jìn)行了這樣的教學(xué)：
課前預(yù)習(xí)：1、回家查找這幾首詩的詩意；2、搜集作者的有關(guān)資料，他是在怎樣的情況下寫這首詩的？3、了解詩人通過這首詩所表達(dá)的思想感情；4、搜集幾篇有關(guān)他的詩作（體會作者的寫作風(fēng)格）
教學(xué)過程 ：
一、上課鈴響后，我走進(jìn)教室時，同學(xué)們已經(jīng)在班長的帶領(lǐng)下開始邊用書打著節(jié)拍邊陶醉在大聲背誦這三首詩的氣氛中�！蔼�(dú)坐敬亭山......”看到這種現(xiàn)象，我二話沒說，也邊用手打著節(jié)拍，邊和他們一起高聲背誦起來。兩、三遍過后，我將手高高舉起，在空中做了個“T”，示意孩子們停下之后，用驚訝的語氣對他們說：“你看你們又陶醉了。無論怎樣，也得等我把話說完呀�！庇谑�，我趁機(jī)給他們出示了自學(xué)步驟：以小組的形式，1、檢查詩的朗讀情況（主要針對學(xué)困生而言）；2、對照書上的重點(diǎn)詞語，結(jié)合自己事先查到的詩意，討論學(xué)習(xí)第一首古詩《獨(dú)坐敬亭山》（要互相交流詩句和整首詩的意思）；3、理解詩意之后，繼續(xù)讀詩，討論一下，這首詩表達(dá)了作者什么樣的心情？你從哪些詞中可以看出來？4、把自己看作詩人，試著用這樣的語氣讀出這首詩。
同學(xué)們根據(jù)我的要求，開始一步步地小組討論著自學(xué)了（我邊巡視邊了解部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況）。
二、匯報討論交流：
1、小組展開朗讀比賽，看哪個小組的同學(xué)讀得感情最投入。
先后有四五個小組進(jìn)行了朗讀比賽。由于同學(xué)們熱情很高。最后采取了讓同學(xué)們自讀的方式。
2、小組一塊先說重點(diǎn)字的意思，再說詩意，看哪組同學(xué)積極踴躍？
李澤齊小組首先進(jìn)行了表演，李成坤、畢凱鵬小組接著匯報。
3、指小組簡介李白，說說作者是在怎樣的情況下寫這首詩的？
韓旭、于海洋小組對李白相繼進(jìn)行了簡略介紹，并介紹了作者寫詩的背景：這首詩是李白離開長安后，經(jīng)過了長達(dá)十年的漫游，來到宣城時寫的。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨(dú)寂寞之感，然而傲岸倔強(qiáng)的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩。
4、小組比賽，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？你們是從哪些詞語中看出來的（兩組比賽）？
王政勛、劉原銘小組的同學(xué)對這首詩作者要表達(dá)的思想感情進(jìn)行了說明：表現(xiàn)了詩人在現(xiàn)實(shí)生活中感到孤寂，在大自然的懷抱里得到安慰的心情。（從“盡”、“孤”、“獨(dú)”、“閑”、“只有”等詞可以看出。）
5、帶著這種感情，想著詩人當(dāng)時的心情，進(jìn)行男女生朗讀比賽，體會這種感情。
三、小組討論：你還知道作者寫的哪些詩？通過朗讀交流之后，每人至少背誦一首（集體沒有背過的），并想想作者詩的風(fēng)格。多數(shù)同學(xué)都很快地又背了一首。
四、根據(jù)自己對古詩的理解，給古詩配上合適的畫面，并在旁邊題詩（課上未完，只好拓展到課下）。
五、開展詩配畫的展示活動（張貼互相學(xué)習(xí)）。
《宿建德江》的教學(xué)與《獨(dú)坐敬亭山》的教學(xué)方式基本相似。不同之處有三點(diǎn)：
1、導(dǎo)入 方式不同。
上課鈴響后，看到其他同學(xué)坐好了，只有劉洋還未進(jìn)教室，我不僅問道：“劉洋這片孤云到哪兒閑游去了？”同學(xué)們聽了，立刻七嘴八舌地議論起來。“你們想象的都很合理。咱們現(xiàn)在不等他了，還不知他什么時候能云游回來。下面我問問，第一首詩你們學(xué)得怎么樣？”“都會了�！薄按蹬０�？會默寫嗎？”“不吹牛，當(dāng)然會！不信，我們就寫寫！”“寫寫就寫寫。你們現(xiàn)在開始默寫吧。”同學(xué)們剛寫了一、二句，劉洋就進(jìn)來了。
2、對詩題進(jìn)行了指導(dǎo)。
看到詩題有個“宿”字，怕同學(xué)們理解起來有一定的困難，指名同學(xué)對詩題進(jìn)行了講解。
3、交流討論中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)們對詩的最后一句“野曠天低樹，江清月近人”理解的有偏頗。我重點(diǎn)對這句話進(jìn)行了指導(dǎo)。
令人興奮的是，孩子們不僅在交流的過程中談到了與之風(fēng)格相近的王維，還談到了謝靈運(yùn)。我感到非常高興。至于，我為什么要采取讓四人一組一起交流的方式，我想最大限度地給孩子提供課堂上發(fā)言的機(jī)會和培養(yǎng)他們的合作意識而已。
本星期的手抄報內(nèi)容為古詩配畫（非課本上學(xué)得詩）。
古詩詞三首《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》 篇5
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山�！�
──（唐）李白《獨(dú)坐敬亭山》
坐──這字義實(shí)在太尋常不過了，沒什么可多說的。但若加一“獨(dú)”字，那就大不一樣了，其內(nèi)蘊(yùn)就夠人玩味咀嚼的了。
李白的《獨(dú)坐敬亭山》，題目就用了“獨(dú)坐”兩字。這里，讓我們結(jié)合自身的體驗(yàn)和感受，來看看它是怎樣構(gòu)思和寫作的。
解讀文本使我我也陷入了獨(dú)坐苦思：
是李白的獨(dú)享清閑，還是他無奈的孤獨(dú)，或者是他超脫萬物在瞬間靈感激發(fā)下的絕妙情感的表達(dá)。若是這樣，豈不是不可言傳，只能意會的了，那又如何形成有條有理，有形有味的課呢？雖說我選上了它，是因?yàn)閷λ懈杏|有興趣，但這首詩該當(dāng)如何化解教學(xué)呢？教參的所言人所共見，學(xué)生的理解有所局限，時空的距離更是滄海桑田難以溝通。
獨(dú)坐苦思中我搜索查閱了大量的文字資料。我了解了李白壯志難酬的無奈。李白一生以“安社稷，濟(jì)蒼生”為己任。他恃才而傲，故終生未能得志；他蔑視權(quán)貴，鄙棄功名，又常抒悲憤，自然得罪了許多人。這從杜甫的《不見》中可窺一斑：“不見李生久，佯狂真可哀。世人皆欲殺，吾意獨(dú)憐才。敏捷詩千首，飄零酒一杯。匡山讀書處，頭白好歸來。”獨(dú)坐冥想中，我對李白思鄉(xiāng)的惆悵有所了解。如《宣城見杜鵑花》：“蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城還見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴�！蔽伊私饬死畎自赓H流放的愁楚。如作于公元759年的《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》：“一為遷客去長沙，西望長安不見家。黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花�！蔽以诶畎椎纳砗笳业搅伺c他不謀而合之句“我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是”（辛棄疾《賀新郎 》）。我了解了《獨(dú)坐敬亭山》的寫作背景：據(jù)清人黃錫圭《李太白年譜》考證，《獨(dú)坐敬亭山》作于天寶十二載（公元753年），當(dāng)時距李白被罷官離開京城長安已整整十年了。長期的飄泊不定，飽受了人間的苦辣酸辛，倍添了孤獨(dú)的感情。我找到了李白《獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》：“早起見日出，暮見棲鳥還�？托淖运岢�，況對木瓜山。”兩詩比照，我看到了李白的見與不見：見日出，見棲鳥，不見眾鳥，不見孤云。兩詩比照，我感受到了一脈相承的是詩人那孤獨(dú)的情懷。略有不同的是前詩的委婉，后詩的直白。委婉也好，直白也罷，同樣流露了詩人無可奈何的孤寂心聲。那是白居易《夜雨》：“我有所感人，隔在遠(yuǎn)遠(yuǎn)鄉(xiāng)。我有所感事，結(jié)在深深腸”的無限向往和百結(jié)愁腸。恰是李后主的“別有一番滋味在心頭”的感慨；恰是辛稼軒的“把酒問嫦娥”與“何處望神州”的無奈。
當(dāng)有了以上對文本外延的解讀后，便自然轉(zhuǎn)入了對文本內(nèi)部文字信息的細(xì)讀。那同樣是獨(dú)坐的咀嚼，而后便是獨(dú)坐的擁有。
捧讀這首詩，讓人產(chǎn)生孤寂之感。不是嗎？一群爭鳴的飛鳥，從樹叢中掠起、飛走，天上飄來的一片孤云，也獨(dú)自悠閑而去，離開了敬亭山，消失在蒼茫的太空，面前只有這座敬亭山并不走開。青山與我相對而坐，在這茫茫天宇之間，似乎只有你才和我不離不棄，不厭不怨。為何李白獨(dú)以此山為友，“相看兩不厭”呢？敬亭山連綿起伏，氣勢磅礴，卻又如老人獨(dú)坐，閑淡恬靜，泰然自若�！翱赐デ盎ㄩ_花落，望天上云卷云舒”，并不在乎眾鳥、浮云的遠(yuǎn)去。山的某些特點(diǎn)與人的性情節(jié)操是何等的相似乃爾！
詩人與山獨(dú)坐，直呼其名──“敬亭”。敬亭啊，我獨(dú)自一人找你坐坐！敬亭山默默無言，卻又善解人意般地凝望著詩人，仿佛它深諳詩人的內(nèi)心世界，仿佛它讀懂了詩人的心語。而李白也靈犀一點(diǎn)，一樣地心領(lǐng)神會。他們親密無間，感情交融──“相看兩不厭，只有敬亭山”（或“相看兩不厭，只有李青蓮”）。這種只有極親密的朋友才達(dá)到的境界，詩人把它寄予敬亭山，而敬亭山也把它寄予了詩人。真是知己相逢，心照不宣，于是清山寂寂我不語，只是長久地對坐，彼此凝望，意會神交。暢快處，不辨“敬亭”不辨李白。又哪有什么厭倦與滿足可言呢？
當(dāng)文本在胸后，我便有了底氣，隨之而來的是對教學(xué)理念的思索。
一、感受詩歌的意象
“意”是詩歌中的意境情感，“象”是詩歌中的形象事物�！耙庀蟆�，則是“情”與“景”兩者的合二而一。讀《獨(dú)坐敬亭山》，意象翩翩，浮于眼前：
眾鳥、孤云、敬亭山，有清晰有模糊，有實(shí)體有虛象，有眼里的更有心中感悟的。
二、咀嚼詩歌，捕捉詩眼
詩歌的語言凝練，其傳神之處即是詩眼：
《獨(dú)坐敬亭山》“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山�！鳖}目中有“獨(dú)”，詩句里句句藏“獨(dú)”顯“獨(dú)”。解“獨(dú)”悟“獨(dú)”，大有嚼頭。
三、體驗(yàn)詩歌的情感
情感是詩歌的靈魂，詩歌教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生深刻體驗(yàn)其中所蘊(yùn)涵的情感�！丢�(dú)坐敬亭山》前兩句的“盡”與“閑”以“動”寫“靜”，以“動”襯“靜”正烘托出詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞。后兩句中的人山對視，脈脈含情，看似寫山的“有情”實(shí)際是表現(xiàn)人世的“無情”。短短 20字，詩人那孤寂無奈之情就在那靜謐的場景中顯露無遺。
四、品味詩歌的韻律
詩歌是音樂性最強(qiáng)的文學(xué)體裁。詩的音樂性必須通過反復(fù)誦讀和吟詠才能深切的體悟。《獨(dú)坐敬亭山》“讀”占鰲頭，在通讀，深讀，精讀，在了解讀，理解讀，感悟讀上得花力氣琢磨。
綱舉目張，這之后教學(xué)設(shè)計文字稿，便如此地于獨(dú)坐中醞釀而生了。
獨(dú)坐敬亭山
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、借助教材注釋及課外相關(guān)資料，通過自主學(xué)習(xí)，正確理解古詩的意思。
2、在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的意象與情感，受到心靈的陶冶。
3、在反復(fù)誦讀的過程中，感受借景抒情的表達(dá)方法，體會詩人孤獨(dú)寂寞的情懷。
〖教學(xué)過程〗
一、揭示詩題，讀題解題
1、課始，抽學(xué)生逐次背誦已經(jīng)學(xué)過的幾首李白詩。
根據(jù)學(xué)生的誦讀，隨機(jī)點(diǎn)撥，如：
《靜夜思》──一個浪跡天涯、鄉(xiāng)愁滿懷的李白。
《送孟浩然之廣陵》──一個有情有義的李白。
《望廬山瀑布》──一個寄情山水、想象豐富的李白。
2、學(xué)生齊讀詩題。
3、教師簡介敬亭山。
二、通讀詩句，感知詩意
1、通讀詩句，讀通讀順。
2、初解詩意，讀出韻味。
3、再讀全詩，自由質(zhì)疑。
三、解“獨(dú)”、悟“獨(dú)”，“坐”出孤寂
1、解“獨(dú)”進(jìn)入情景：
解“獨(dú)”：逐句找“獨(dú)”，分句朗讀。
2、悟“獨(dú)”感受孤獨(dú)：
古詩到底是什么勾起了李白的孤獨(dú)？
鳥飛、云去本是大自然的自然景象呀，為什么現(xiàn)在使得李白倍感孤獨(dú)呢？
根據(jù)學(xué)生回答，教師補(bǔ)充背景資料課件出示：
《獨(dú)坐敬亭山》作于天寶十二載（公元753年），當(dāng)時距李白被罷官離開京城長安已整整十年時間了。長期過著飄泊不定的生活，使李白飽受了人間的辛酸苦辣，倍添了孤獨(dú)與寂寞的感情。
四、析“看”想象，釋放孤寂
1、相看想象：
播放畫面、背景音樂。想象那是怎樣的一番情景。
2、人山對話：
課件出示寫話練習(xí)：
李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說道：
敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說道：
3、組織交流：
通過創(chuàng)設(shè)一個連續(xù)語境來展開組織交流。
五、聯(lián)系拓展，安慰孤愁
1、補(bǔ)充《秋浦歌》：
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。
不知明鏡里，何處得秋霜？
從秋浦歌中你讀出了一個怎樣的李白？從哪讀出的？
2、安慰詩人：
背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁，你時刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時也正想著你。
背誦《贈汪淪》，李白不要孤愁，因?yàn)槟銚碛�，你不忘故人，你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢�?/p>
背誦《望廬山瀑布》，李白不要孤愁，因?yàn)槟銚碛校阋簧螝v了名山大川，此時廬山的瀑布也正想著你呀！
李白啊，李白，你永不孤愁，因?yàn)槟銚碛�，時隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒校栽诖舐曊b讀你那不朽的詩篇。背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
古詩詞三首《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》 篇6
一、教材分析
本課是人教版小學(xué)語文教材第六冊17課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨(dú)漂浮在在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。只有作者和敬亭山兩個怎么看也不厭倦。選編的意圖一是讓學(xué)生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；二是激發(fā)對古詩的喜愛，并在背誦中陶冶愛美的情趣。
二、學(xué)情分析
根據(jù)三年級的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對古詩的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵娙藢懺姷男木成鸁o法理解，這需要師適當(dāng)介紹詩人當(dāng)時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過反復(fù)讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人苦悶的心情。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo)：學(xué)會生字“亭”，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。
2、過程與方法目標(biāo)：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會詩人感情。
四、課前準(zhǔn)備
1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)李白的資料。
2、多媒體課件
3、古箏音樂
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題，揭題。
1、在本單元的口語交際課上，同學(xué)們學(xué)會了請教，知道請教可以增長自己知識和才干，還可以培養(yǎng)自己的勤學(xué)好問的品質(zhì)。今天，老師想向同學(xué)們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩：獨(dú)坐敬亭山。
3、解題：“獨(dú)坐”是什么意思？題目是什么意思？
齊讀課題
設(shè)計的意圖：從上一課的“請教”知識自然過渡到新課上，并同時營造了平等和諧的課堂氛圍，從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，讓生的的思維調(diào)動起來，使他們積極投入學(xué)習(xí)中。
�。ǘ┏踝x，識字，引入意境。
1、學(xué)習(xí)生字。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子） “亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。
1、聽音朗讀，初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
�。�1）把詩讀通讀順。
�。�2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
設(shè)計意圖：在教育改革過后的今天，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如忽視了基礎(chǔ)教育，我們在困惑、反思的今天，我們才意識到語文教學(xué)應(yīng)該扎實(shí)抓好字、詞。所以設(shè)計了比較形象的字理識字，并讓學(xué)生寫好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┰僮x，感悟詩意。
1、同學(xué)們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨(dú)”獨(dú)自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）結(jié)合版書：
鳥飛盡
云獨(dú)閑 孤單寂寞
山相對
課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權(quán)貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。
6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？
設(shè)計意圖：設(shè)計讓學(xué)生自讀自悟，不理解的與同學(xué)交流，討論，目的是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的合作參與，讓每一位學(xué)生有效參與。適時補(bǔ)充李白不得志的材料、設(shè)計假如你是李白，你會怎么想？是尋找學(xué)生與文本的撞擊點(diǎn)，引起學(xué)生共鳴。因?yàn)槔畎拙嚯x學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無法理解詩人當(dāng)時心情，引導(dǎo)他們進(jìn)行說話，也加強(qiáng)了語言的訓(xùn)練，使語言的人文性和工具性得到了升華。
�。ㄋ模├首x，背誦。
1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀？請你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩。（課件出示圖，看圖朗讀）
2、配樂朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學(xué)生齊讀。
5、背誦。
�。ㄎ澹⿺U(kuò)展。
1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。
2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，
3、交流。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養(yǎng)生的想象能力，給詩配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“尊重個性，面向全體”的設(shè)計理念，讓學(xué)生把自己想象的的情景通過畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生的想象能力得到提升，還促進(jìn)了他們的動手能力的發(fā)展。
板書設(shè)計： 獨(dú)坐敬亭山
鳥飛盡
云獨(dú)閑 孤獨(dú)寂寞
山相對
古詩詞三首《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》 篇7
1.教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫1個生字；
2、有感情地朗讀古詩，并且能夠背誦默寫《獨(dú)坐敬亭山》；
3、學(xué)習(xí)通過看注解的方法，邊讀邊想象畫面的方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
2.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩，品味詩句，積累語言�！ �
3.教學(xué)過程：
一.溫故知新，課題導(dǎo)入�！ �
師：聽老師的描述，猜猜他是誰。他是唐代著名的詩人，好飲酒，酒后絕妙的詩句成涌，人們盛贊他“斗酒詩百篇”，稱他為“詩仙”。（生答：李白）
師：回顧李白的詩，誰來背幾首？（點(diǎn)名背，諸如《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等）
師：《靜夜思》描寫了一個怎樣的情景？（生答：對家鄉(xiāng)的思戀），是啊，那是一份濃濃的鄉(xiāng)愁【相機(jī)板書：鄉(xiāng)愁滿懷】
師：《望廬山瀑布》中李白對祖國的山水懷有一份怎樣的感情？（生答：喜愛），我們看到了一個寄情山水，瀟灑俊逸的李白�！鞠鄼C(jī)板書：寄情山水】
師：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中李白借滔滔江水表達(dá)了什么樣的感情？（生：對朋友的依依不舍），對啊，我們感受到了一個情深意長的李白�！鞠鄼C(jī)板書：情深意長】
師：從這些古詩中，我們看到了一個性格豐滿的李白。今天，我們要來感受詩人性格的另一面，一個不為我們所熟知的詩仙太白�！ �
二、朗讀詩文，初步感受“獨(dú)坐”的意味。
a讀詩題，初步體會孤獨(dú)【出示板書：《獨(dú)坐敬亭山》全詩】
師：誰來讀讀詩題？（指名一人讀）
師（引導(dǎo)）：你了解敬亭山嗎？【相關(guān)資料：敬亭山在今安徽省宣城，山高數(shù)百丈，千溝萬壑，風(fēng)景幽靜迷人，南齊詩人謝眺游訪此山時，寫下了著名的詩篇《游敬亭山》，使敬亭山名聲大震。后來唐代詩人李白在游訪此山后，寫下了傳世之作《獨(dú)坐敬亭山》，使此山從此名揚(yáng)天下。此后數(shù)千年，文人墨客競相游訪敬亭山，留下了無數(shù)的墨寶和詩作，敬亭山由此被譽(yù)為“江南第一詩山”】
師：你能讀出敬亭山的幽靜嗎？（指明讀）我們一起來感受一下吧
�。。R讀）
師：看詩題，“獨(dú)”字怎么理解呢？（生：一個人）
師：獨(dú)自一個坐在深山里，你能感受到什么？（生：安靜），你能讀出這份寧靜嗎？（生讀）
師：還能從“獨(dú)”字中感受到別的滋味嗎？（生：孤獨(dú)），你很會品詩啊，從獨(dú)字中體會到了詩人的孤獨(dú)，帶著你的理解讀讀詩題。（生讀，很有感情）
師：他的情緒感染了我，你們體會到了嗎？來，我們一起讀出心中的感受。（齊讀）
b讀詩文，糾字音，讀通讀順�！ �
師：請同學(xué)們自由朗讀詩文，讀兩遍�！ �
師：誰愿意來讀讀？
（指名獨(dú)。3-4人）師相機(jī)指導(dǎo)字音和節(jié)奏。
師：來，全班一起到敬亭山里坐坐吧�。R讀）
三、講解第一，二句詩。
師：走進(jìn)敬亭山，詩人看到了什么？我們一起來學(xué)習(xí)第一、二行。全班齊讀。（生：眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑）
師：這兩句詩就是兩幅畫。誰能告訴我“眾鳥高飛盡”這短短的五個字，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（生：天上眾多的鳥兒高飛遠(yuǎn)去，無影無蹤了）
師：你的感受很明銳，語言也很優(yōu)美。你能讀出鳥兒們一飛沖天的感覺嗎？試試（生讀）
師：把自己想象成眾鳥中的一只，你認(rèn)為這句詩中哪個字要重讀？（高），沒錯，讀出直沖云霄的氣勢。你來�。ㄖ该x）男生一起來�。猩x）
師：那“孤云獨(dú)去閑”呢？誰來做云的代言人？（生描繪圖景，并朗讀）讀出一片孤云的神采�！ �
師：“閑”是什么意思？（生：悠閑，自在的樣子），你能把這朵云的閑情用聲音表現(xiàn)出來嗎？（生讀），一片孤云悠然地飄去了，離開了敬亭山�！ �
師：柔情似水的女生們，來做一片云吧，一片遠(yuǎn)去的孤云。（女生齊讀）
師：全班一起來！（齊讀）
師：看看圖片，感受一下。好，讓我們擁入敬亭山的懷抱。全班一起來讀�。R讀）
四.深入體會“孤獨(dú)”�！ �
師：老師有一個疑問；以風(fēng)景如畫而揚(yáng)名的“江南第一詩山”敬亭山。南齊詩人謝眺《游敬亭山》詩有“茲山亙百里，合杳與云齊，隱淪既已托，靈異居然棲�！钡拿枥L，極力贊揚(yáng)山的幽靜，可是李白的眼中卻是“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”的慘談景象，為何同是寫敬亭山，卻有如此大的不同呢？（引入李白作詩的背景）【李白此詩作于天寶十二年間，此時距離詩人被迫離開長安已有整整十年。長期的漂泊使李白飽嘗了人生的心酸，看透了世態(tài)炎涼，他已經(jīng)不再有“欲上青天攬明月”的豪邁，心中充滿了孤獨(dú)和悲涼。在這樣的心境下，詩人來到了敬亭山，寫下了這首詩�！俊 �
師：現(xiàn)在，聰明的同學(xué)們，你們明白了為什么李白眼中的敬亭山是如此孤獨(dú)了嗎？（生答）
師：對啊，人的心情不同，看到的景象也不相同。，孤獨(dú)的詩人抬頭看風(fēng)景，看到了鳥的無情，云的無義，只有一座孤零零的山陪伴著他。此時，他或許會動情地想：世上大概只有你敬亭山還愿與我相伴吧！
師：來，我們一起把詩完整地朗讀一遍，感受下詩人的孤獨(dú)~~（齊讀）
五、講解第三、四句
師：“厭”是什么意思？（生答：滿足）
師：“相看兩不厭”就是——（指名說），人與山久久地相望。怎么也看不厭�！ �
師：誰能把這心心相印地感受讀出來。（指名3-4讀）
師：難怪詩人說“相看兩不厭，只有敬亭山”，他找到一個同樣孤獨(dú)的知音，盡管這個知音，不會說話，可是我們分明從人與山的相望中感受到了他們的交流，他們的對話�！ �
（引導(dǎo)學(xué)生對話）
李白，你深情得看著敬亭山，你想對敬亭山說些什么呢？（指名3-4說。引讀“相看兩不厭，只有敬亭山”）
敬亭山，你默默地看著李白，你有什么想對李白說的嗎？（指明2-3人，“相看兩不厭，只有李太白”）
師：老師請了一位名師，聽他的朗讀，讓我們感受一下山與人的交流。（朗讀課件）
師：來，我們也來讀讀吧�。ǚ纸M讀）
師：因?yàn)閼巡挪挥龆陋?dú)，詩人看到了鳥兒無情地拋棄他，云慢慢地離開他，李白的孤獨(dú)是何等的深 ！讀出來�。R讀）
師：能背嗎？我們一起背一遍《獨(dú)坐敬亭山》。（齊背）
六、拓展閱讀
師：孤獨(dú)的心情何止是這一首詩所能表達(dá)的呢？老師這里有李白寫的一首《秋浦歌》。一起來看看�！ �
師：請一位同學(xué)讀讀。（指名讀）
師：（范讀）白發(fā)因愁而生，因愁而長。這三千丈的白發(fā)，是內(nèi)心愁緒的象征。照著清亮的銅鏡，看到自己蕭蕭白發(fā)，簡直沒法知道自己的頭發(fā)怎么會變得這樣的白。
師：告訴我，你感受到了一個什么樣的李白？（生：愁，痛苦。孤獨(dú)），能讀出來嗎？（生讀）
師：與《獨(dú)坐敬亭山》的孤獨(dú)相比，這首詩表達(dá)的情感更深沉了。朝政一日不如一日，自己已經(jīng)全然無能為力，于國家的命運(yùn)，于個人的抱負(fù)，都已是束手無策，無可奈何矣。他是愁的自己不能實(shí)現(xiàn)"大濟(jì)蒼生"的理想，他是愁的自己已經(jīng)再也無法實(shí)現(xiàn)自己當(dāng)年功成身退的宿愿。（齊讀）
師：今天我們看到了豪情詩人孤獨(dú)落寞的一面，[相機(jī)板書：孤獨(dú)落寞]對詩人李白有個一個嶄新的認(rèn)識。其實(shí)，人生有得意和失意，愁苦、孤獨(dú)是人生中不可避免的。人生注定要經(jīng)歷許多事情，也必定有喜怒哀樂。孤獨(dú)的詩讀來讓人覺得凄美~~（再次齊讀《獨(dú)坐》一詩）
師：課堂作業(yè)：收集李白在情感方面的詩作，寫在摘抄本上。
附板書：
獨(dú)坐敬亭山 鄉(xiāng)愁滿懷
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。 寄情山水
相看兩不厭，只有敬亭山。 有情有意
孤獨(dú)落寞
古詩詞三首《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》 篇8
1、“七分詩三分讀”， 朗讀是小學(xué)古詩教學(xué)的靈魂。本節(jié)課朗讀著力于體現(xiàn)學(xué)生的朗讀發(fā)展。學(xué)生在經(jīng)歷初讀、理解感受、想象繪畫的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)朗讀技巧，通過對停頓、重音、蘊(yùn)含感情的指導(dǎo)，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)的朗讀有層次地發(fā)展。
2、圖文并茂，觀察書上插圖，為學(xué)生插上想象的翅膀。在學(xué)生想象、理解的基礎(chǔ)上給以直觀感受，學(xué)生通過對環(huán)境描寫的認(rèn)知，進(jìn)而體會詩人情感更深刻。
3、預(yù)設(shè)課堂中的缺失�；灸馨丛O(shè)計思路進(jìn)行，但還有細(xì)節(jié)的缺失。比如：學(xué)生讀古詩之后，說說畫中有什么?為什么這樣畫?從畫面中感受到的李白的心境如 何?這首詩的前兩句和后兩句通過圖畫表現(xiàn)，應(yīng)該是一幅環(huán)境漸變的圖畫，在圖畫渲染的環(huán)境中，提煉李白的情感，回歸詩題詩眼“獨(dú)”所表達(dá)的中心思想。
古詩詞三首《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境，熟讀成誦。
2.認(rèn)識13個生字，會寫6個生字，學(xué)會兩種筆畫，掌握“坐”的字理演變過程，掌握“鳥”的筆順。
3.通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)字理識字、韻語識字、借助拼音識字等方法，培養(yǎng)想象力、觀察力和表達(dá)能力。
4.初步了解漢字的演變過程，激發(fā)對漢字的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、字理演變圖。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。(5分)
同學(xué)們，在我國的唐朝有位稱為詩仙的偉大詩人，他的名字叫李白。有一年秋天，大詩人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美麗。成群的鳥兒在天上展翅高飛，天邊的云朵悠閑的飄著。他覺得看也看不夠，于是就寫下了一首詩。詩的叫《獨(dú) 坐敬亭山》
同學(xué)們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的?請你閉上眼睛，聽老師讀古詩，一邊聽，一邊想，你從這首詩中想到了什么樣的畫面?
# 【設(shè)計意圖】：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計力圖體現(xiàn)想象能力的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生一邊聽，一邊想的良好習(xí)慣。
二、熟讀古詩，認(rèn)讀生字(34分)
1.指導(dǎo)朗讀。
(1)教師領(lǐng)讀。我們嘗試讀這一首詩吧。
(2)學(xué)生借助拼音讀古詩。
2.學(xué)習(xí)生字
(1)學(xué)習(xí)要求認(rèn)識的字。
拼讀7個要求認(rèn)識的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認(rèn)讀音節(jié)。
了解生字在本課中的意思。
(2)學(xué)習(xí)既要認(rèn)識又要會寫的字。
學(xué)習(xí)這幾個字要強(qiáng)調(diào)“蟲”是翹舌音，“魚”是整體認(rèn)讀音節(jié)。這幾個字書上提供了字理演變圖。
回文學(xué)“鳥”字
請同學(xué)們在這首詩里找到天空飛翔的小鳥的詩句，讀一讀。
“鳥‘字是象形字，甲骨文象一只鳥形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現(xiàn)在這個字已經(jīng)簡化，要注意他的筆順。
在學(xué)習(xí)“牛、羊”兩字時，可以用謎語引入。
三、作業(yè)。(1分)
1.有感情的朗誦詩歌。
2.收集關(guān)于“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。(7分)
1.背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
2.交流收集到的成語。
3.復(fù)習(xí)生字。
二、指導(dǎo)書寫(13分)
馬：注意第二筆的寫法，注意新筆畫橫折折勾的寫法。
鳥：注意字的結(jié)構(gòu)，上窄下寬，注意小鳥“眼睛”的“點(diǎn)”。
蟲：第五筆是提，不要寫成橫。
三、完成書后活動與練習(xí)題“連一連，涂一涂”。(19分)
1.先觀察，看看每個圖形上的字都讀做什么。
2.用筆連一連，把連成的詞語讀給大家聽，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。(同樣的圖形正好組成一組詞語。)
【設(shè)計意圖】：通過此題的練習(xí)，達(dá)到積累詞語的目的。
3.用 彩色筆涂一涂。
四、作業(yè)(1分)
書寫本課生字，背誦古詩。
板書設(shè)計：
馬 牛 羊 鳥 魚 蟲
古詩詞三首《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》 篇10
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題，揭題。
1、今天，老師想向同學(xué)們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩：獨(dú)坐敬亭山。
3、解題：“獨(dú)坐”是什么意思？題目是什么意思？
齊讀課題
（二）初讀，識字，引入意境。
1、學(xué)習(xí)生字。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。
1、聽音朗讀，初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
�。�1）把詩讀通讀順。
�。�2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
（三）再讀，感悟詩意。
1、同學(xué)們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨(dú)”獨(dú)自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）
天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬物都在厭棄詩人�！氨M”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以 “動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞。
鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情�！跋唷薄皟伞倍滞x重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中“只有” 兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛�！叭松靡恢鹤阋印�，鳥飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。
結(jié)合版書：
鳥飛盡
云獨(dú)閑 孤單寂寞
山相對
課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權(quán)貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。
6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？
�。ㄋ模├首x，背誦。
1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀？請你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩。（課件出示圖，看圖朗讀）
2、配樂朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學(xué)生齊讀。
5、背誦。
�。ㄎ澹⿺U(kuò)展。
1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。
2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，
3、交流。
板書設(shè)計： 獨(dú)坐敬亭山
鳥飛盡
云獨(dú)閑 孤獨(dú)寂寞
山相對
古詩詞三首《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的7個生字。
2.能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3.能通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎？誰來給大家背一背？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首李白的詩《獨(dú)坐敬亭山》（板書課題）
2.解題。敬亭山：安徽省郊外的一座大山。獨(dú)坐：單獨(dú)地坐。連起來題目的意思是什么？
二、自學(xué)古詩
1.出示自學(xué)提示，布置自學(xué)。
讀詩，指出不理解的詞語。
結(jié)合詩句，利用字典理解詞義及詩句的意思。
自己弄不懂的地方和別人交流。
2.檢查自學(xué)
指讀全詩（正音）
交流自己對詞和句的理解（師生評議）
（盡：沒有了 孤云：孤單的云。也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。）
詩句意思：后兩句意思怎么說才通順？（“只有敬亭山“放前面說才順。這是理解古詩詩句 意思的一種方法。）
句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨(dú)自飄來飄去， 也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看著，誰也不厭煩誰）
3.這首詩描寫了怎樣的景象？表達(dá)了作者什么思想感情？
�。ㄈ娒枥L了孤山凄涼的景象，表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。）
三、有感情地朗讀、背誦全詩。
1.體會作者感情，自己讀讀這首詩。
2.指讀全詩，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。
3.背誦全詩。
四、擴(kuò)展
1.你還喜歡我們沒學(xué)過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？
2.交流。
3.把喜歡李白的詩抄在讀書筆記上。
五、布置作業(yè)
熟背《獨(dú)坐敬亭山》。
古詩詞三首《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》 篇12
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會本課的7個生字。
2.能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《舟夜書所見》。
3.能通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首李白的《獨(dú)坐敬亭山》（板書詩題目）。
2.解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨(dú)坐：單獨(dú)地坐。連起來題目意思是什么？
二、自學(xué)古詩
1.出示自學(xué)提示，布置自學(xué)。
�、僮x詩、找出不理解的詞語。
�、诮Y(jié)合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。
�、圩约号欢牡胤胶蛣e人交流。
2.檢查自學(xué)。
�、僦缸x全詩。（正音）
②交流自己對詞和句的理解。（師生評議）
�。ūM：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。）
詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）
�。ň湟猓阂蝗喝壶B全飛光了，天上的那片云獨(dú)自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）
3.這首詩描寫了怎樣的景象？表達(dá)了作者什么思想感情？
�。ㄈ娒枥L了孤山凄涼的景象，表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。）
三、有感情地朗讀，背誦全詩
1.體會作者感情，自己練讀這首詩。
2.指讀全詩，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。
3.背誦全詩。
四、擴(kuò)展
1.你還喜歡我們以前沒學(xué)過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？
2.交流。
3.把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。
五、布置作業(yè)
熟背《獨(dú)坐敬亭山》。
第二課時
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩《宿建德江》（板書課題），作者孟浩然。
二、自學(xué)古詩
1.范讀全詩。（整體感知內(nèi)容）
2.指名讓學(xué)生讀，檢查學(xué)生的讀音及斷句。
3.自學(xué)理解詩句的意思。
自學(xué)提示：
�。�1）根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩句理解詞語。
（2）小組討論，議一議如何理解這首古詩。
（3）提出問題。
三、檢查自學(xué)
1.結(jié)合詩句理解詞句的意思。
移舟：劃船靠岸的意思。
泊：劃船靠岸。
煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。
野曠：野，野外。曠，空曠。
天低樹：天比樹還低。
2.出示課文插圖，讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩歌的后兩句。
在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。
引導(dǎo)體會作者心情：此時作者遠(yuǎn)在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。
待到明天詩人又會想什么呢？
�。ㄓ质且恍┬鲁�。）
四、指導(dǎo)朗讀
1.理解了這首詩的含義和所要表達(dá)的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢？
2.指導(dǎo)朗讀，注意停頓，仔細(xì)體會詩中表達(dá)的情感。
3.配樂朗讀
第三課時
一、導(dǎo)入
我們已學(xué)過《古詩三首》的前兩首詩，哪位同學(xué)會背？（指名背）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第三首《舟夜書所見》（板書題目）。
二、解題，簡介作者
1.解釋提問：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所見”是什么意思？“書”字在這里是什么意思呢？
舟：船。舟夜：夜間在船上。書：寫、記。所見：見到的東西。
詩題是什么意思？（記夜間在船上所看見的景色。）從題目你能想到詩的內(nèi)容嗎？
2.作者簡介
這首詩的作者是清代詩人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海寧人。早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩是通過旅行見聞來描寫山川風(fēng)景的。
三、自學(xué)古詩
1.朗讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2.逐句讀，利用工具書學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合插圖想象詩句意思。
3.同桌相互講講對詩句的理解。
四、自學(xué)反饋
1.指名朗讀。
2.理解詩句含義
“月黑見漁燈”月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。見：通“現(xiàn)”。漁燈：漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面上。
“弧光一點(diǎn)螢”弧光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。（指點(diǎn)：這是因?yàn)樘斓匾黄岷冢瑵O燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得那么清楚，那么明亮。）
“微微風(fēng)簇浪”簇：聚集、簇?fù)恚@里是吹起的意思。這句話是說一陣微風(fēng)吹來，河面漾起層層細(xì)浪。
“散作滿河星”散：散開。作：變作，變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動。（指點(diǎn)：這是因?yàn)闈O燈的光亮倒映在河里，河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。）
五、引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境
1.教師配樂朗讀詩歌。
2.這首詩的前兩行寫了什么樣的景色？后兩行寫了什么景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時候，河面上一盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風(fēng)吹來時河面上由靜變動，漁燈倒映“散作滿天星”的景象。）
3.啟發(fā)想象詩情畫意：
（l）閉上眼睛想象：在這沒有月亮的晚上，詩人坐在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲似的光亮，多么美妙��！這時，一陣微風(fēng)吹來，風(fēng)兒簇?fù)碇ɡ耍瑹艋鹪诶酥芯奂�、蕩漾、散開，一點(diǎn)光亮變成許多的光亮，就像許多閃爍的星星，多么神奇�。�
�。�2）朗讀全詩。
4.小結(jié)：
漆黑的夜晚，河面上的神奇變化，這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多么細(xì)致，想象多么豐富！詩人從“孤光一點(diǎn)螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多么寧靜！微風(fēng)吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點(diǎn)光亮，隨波散開，那水波蕩漾，光亮閃爍的景象又是多么動人！詩人觀察仔細(xì)，運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個生動、形象的比喻，把他所見到的景象逼真地反映了出來，我們讀了仿佛身臨其境。我們也要像詩人那樣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
六、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩
1.教師范讀。
月黑/見/漁燈，孤光/一/點(diǎn)螢。
微微/風(fēng)/簇浪，散作/滿河/星。
2.學(xué)生練讀。
3.背誦全詩。
七、作業(yè)
熟背三首古詩，記住古詩句意思。
古詩詞三首《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》 篇13
一、溫故知新，初識李白
t：你認(rèn)識我么？（s回答略）
t：蘇東坡認(rèn)識么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手舉高點(diǎn)！
你知道李白有幾個名字？（根據(jù)學(xué)生的回答老師板書：李白 李太白�。�
s：青蓮居士。（根據(jù)學(xué)生回答板書：李青蓮）
t：那我們就可以說是“李青蓮”。
t：回顧李白的詩。誰來背幾首？誰來�。╯都比較緊張）
《靜夜思》（指名生背）
t：從本詩你覺得他是一位怎樣的詩人？
s：思念家鄉(xiāng)。
t：是啊，那是一個滿懷鄉(xiāng)愁的李白（板書：鄉(xiāng)愁滿懷），還有么？
s：《望廬山瀑布》（指名生背）
t：這又是一個怎樣的李白？
s：瀟灑的李白。
s：很愛游玩。
t：是啊，這是一個寄情山水的李白。（板書：寄情山水）
t：從《贈汪倫》中我們又能感受到一個怎樣的李白？
s：戀戀不舍 （板書：有情有意）
t：從上面詩歌中，我們感受到了一個豐滿的李白，今天我們再來
學(xué)一首李白的詩。
二、朗讀切入，感受孤獨(dú)
1、讀題，解題。
（1）t：誰知道敬亭山？（講解：很多大詩人都去過敬亭山，留下
了很多詩篇，所以后來又叫做“詩山”。——讓學(xué)生理解江南詩山的來
由。）
�。�2）再讀題。
t：敬亭山前面有獨(dú)坐，你覺得應(yīng)該怎樣讀？它帶著點(diǎn)什么？
s讀（讀得很慢）
t：你為什么這么讀？
t：再請個小朋友讀。（再讀課題）引：為什么這么輕？
s：李白很孤獨(dú)。
2、讀詩歌。
s：李白獨(dú)坐敬亭山，坐出了怎樣的情懷呢？
（1）自由練讀。
�。�2）指名讀。
t：讀的多好啊！字正腔圓。
t：誰再來讀給其他同學(xué)聽聽。
t：誰來做個小小講解員啊，來評價評價啊。
s1：他讀得孤獨(dú)一些
s2：他讀的比較漫長，說明他看到了敬亭山很久很久。
�。�3）t：讀詩光讀通不行，更應(yīng)該讀出韻味來，只有理解了本詩，
才能讀出韻味。
再讀本詩。
（4）t：你想了詩的意思嗎？
再指名生讀。
�。�5）質(zhì)疑：
t：小朋友你有什么問題要問��？
s：為什么相看兩不厭？t：這是一個很有價值的問題。
s：“盡”是什么意思？
s：“孤云獨(dú)去閑”什么意思？
s：詩人看什么很滿足？
t：李白為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么呢？讓我
們走進(jìn)《獨(dú)坐敬亭山》
t：請同學(xué)們讀課題。（s讀）
�。�6）解“獨(dú)”悟“獨(dú)”
獨(dú)：說詞語。
s：孤獨(dú)、獨(dú)自、獨(dú)一無二……
�。�7）再讀題。
三、通讀詩句，感知詩意。
1、找
t：下面的古詩里面分別也寫了作者一個人，那些詞語告訴你只有
李白一個人呢？一句一句地讀，一個一個地劃。
s找
2、交流：
s：眾鳥高飛盡的“飛盡”
t：這句話寫了什么？
s（回答略）
t：一只鳥也沒有了，那是一座怎樣的敬亭山啊？還有么？
s：孤云獨(dú)去閑的“獨(dú)去”。就是說……（略）
t：滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云
……這是一座怎樣的敬亭山啊！
s：死氣沉沉
s：清閑
3、指讀。齊讀。
t：最后的云也不見了，李白的心里悠閑么？
s再讀。
t：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看兩不不厭，只有敬
亭山！
t：還有么？
s：“只有敬亭山�！�
t：在李白的眼里有云么？
s：沒有！
t：有鳥么？
s：沒有！
t：還有么？
s：“相看兩不厭，只有敬亭山�！�
t：兩個人看來看去，怎么也看不厭�！畎卓淳赐ど剑赐ど�
看李白，誰也看不厭。誰來讀。
s讀
t：人山相望，人山的融合。
s再讀。
四、深入探究，理解孤獨(dú)
1、體會孤獨(dú)
t：好一句“相看兩不厭，只有敬亭山”。李白啊李白，你游歷了那么
多名山為什么這么深情地看著敬亭山呢？（孤獨(dú)）
t：你又是從哪里感受到了“孤獨(dú)”呢？
s：“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑�！�
t：我們一起讀前兩句。
s讀。
t：那無情的鳥兒在棄他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在棄
他而去。
s：再讀。
補(bǔ)充。白居易《夜雨》出示。
t：你感受到了什么？
s（略）
過渡：
t：在自然環(huán)境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時候的李白卻
是那么孤獨(dú)？你想過么？
s（略）
2、介紹背景
t：老師來介紹一下背景。（李白罷官的時候，……孤獨(dú)寂寞）
t：現(xiàn)在你明白了么？誰再來讀讀前2句。
3、讀。
s讀。個人讀，齊讀。
4、配樂，范讀。
t：閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，
人陪伴著山，山陪伴著人。
（朗誦）
s齊讀
5、拓展，深化理解
1、李白《望木瓜山》
t：李白眼中的木瓜山是怎樣的山？
s答
t：敬亭山給李白帶來了什么？
s自由讀，感受李白。
五、讀寫結(jié)合，體驗(yàn)孤獨(dú)
t：這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山。李白啊
李白啊。你有有什么話想對敬亭山說呢。敬亭山啊敬亭山，你有什
么話對李白說呢。（t的朗誦是深情的，深沉的。）
�。�1）出示：
李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說道：---------------------------------
敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說道：---------------------------------
�。�2）s寫，t巡視。
（3）交流。
s：敬亭山你知道我多孤獨(dú)么，連云和鳥都遺棄我了。
s：李白，你是我最好的朋友，我不會遺棄你！
s：朋友，現(xiàn)在只有我倆在一起，你看我，我看你，我們都很孤獨(dú)。
s：李白，我真為你感到孤獨(dú)！
�。�4）引讀。
t：��！鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。
s：相看兩不厭，只有敬亭山。
t：是啊，只有我們兩個人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。
s：相看兩不厭，只有敬亭山。
t：不用答不用問，一切都在——
s：“相看兩不厭，只有敬亭山。”
t：相看兩不厭，只有李青蓮！
六、安慰孤寂。
1、t：這是一個怎樣的李白呢？讀出來了么？
s：這是一孤獨(dú)的李白。
s：發(fā)愁的李白。
s：孤獨(dú)，哀愁。
t：對這個孤獨(dú)哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎？
s：你應(yīng)該樂觀起來，要堅強(qiáng)。
s：你要開朗些……
s：大家會想你的，你要樂觀些。
2、t：還記得《靜夜思》么？（s背）
t：還記得《贈汪倫》嗎？（s背）
t：還記得《望廬山瀑布》嗎？（s背）
t：李白啊李白啊，你不孤獨(dú)！
七、升華吟誦《獨(dú)坐敬亭山》。
古詩詞三首《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》 篇14
【教學(xué)記錄】
一、課前談話
t：你認(rèn)識我么？（s回答略）
t：蘇東坡認(rèn)識么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手舉高點(diǎn)！你知道李白有幾個名字？
（根據(jù)學(xué)生的回答老師板書：李 白 李太白）
s：青蓮居士。（根據(jù)學(xué)生回答板書：李青蓮）
t：那我們就可以說是“李青蓮”。
t：回顧李白的詩。誰來背幾首？誰來！
�。╯都比較緊張）
靜夜思 望廬山瀑布
�。▽W(xué)生齊背）
t：靜夜思，永恒的話題……古老與現(xiàn)代（老師用抒情的語言來描述，略）。那是一個怎樣的話題？
s：思念家鄉(xiāng)。
t：是啊，那是一個鄉(xiāng)愁（板書：鄉(xiāng)愁滿懷），還有么？
s：望廬山瀑布。（緊張）s齊背。
t：這又是一個怎樣的李白？
s：瀟灑的李白。
s：很愛游玩。
t：是一個寄情山水的李白。
�。ò鍟杭那樯剿�
t：從《贈汪倫》中我們又能感受到一個怎樣的李白？
s：戀戀不舍。
（板書：有情有意）
t：從上面詩歌中，我們感受到了一個豐滿的李白，今天我們再來學(xué)一首。
二、初讀
1、讀題，解題：
�、拧：誰知道敬亭山？
�。ㄖv解：很多大詩人都去過敬亭山，留下了很多詩篇，所以后來又叫做“詩山”──讓學(xué)生理解江南詩山的來由 ）
�、啤≡僮x題：
t：敬亭山前面有獨(dú)坐，你覺得應(yīng)該怎樣讀？它帶著點(diǎn)什么？
s讀。
（讀得很慢）
t：你為什么這么讀？
t：再請個小朋友讀。（再讀課題）引：為什么這么輕？
s：李白很孤獨(dú)。
2、讀詩歌：
⑴ 自由練讀：
老師提示：讀文章，先練習(xí)。按自己的節(jié)奏讀兩邊。
�。ê孟駴]有特別的要求，只是叫學(xué)生讀2遍，目標(biāo)不是很明確）
�、啤≈该x：
t：讀的多好�。∽终粓A。
t：誰再來讀給其他同學(xué)聽聽。
t：誰來做個小小講解員啊，來評價評價啊。
�。▽W(xué)生比較緊張）
s1：他讀得孤獨(dú)一些。
s2：他讀的比較漫長，說明他看到了敬亭山很久很久。
�、恰↓R讀。
⑷ 質(zhì)疑：
t：小朋友你有什么問題要問啊！
s：為什么相看兩不厭？
t：這是一個很有價值的問題。
s：為什么只有徑庭山，世界上有很多山��！
s：為什么只有一多云飄來飄去？
s：為什么這里的鳥都飛走了？
t：李白為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么？讓我們走進(jìn)《獨(dú)坐敬亭山》。
t：請同學(xué)們讀課題。
（s讀）
�、伞≌f詞語：
s：孤獨(dú)、獨(dú)自、獨(dú)一無二……
�、省≡僮x題。
三、細(xì)讀
1、找：
t：下面的古詩里面分別也寫了作者一個人，那些詞語告訴你只有李白一個人呢？一句一句的讀，一個一個的劃。
s在找。
2、交流：
s：眾鳥高飛盡的“飛盡”。
t：這句話寫了什么？
s（回答略）
t：一只鳥也沒有了，那是一座怎樣的敬亭山�。窟�有么？
s：孤云獨(dú)去閑的“獨(dú)去”。就是說……（略）
t：滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云……這是一座怎樣的徑庭山��？
s：死氣沉沉
s：清閑
3、指讀，齊讀：
t：最后的云也不見了，李白的心里悠閑么？
s再讀。
t：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看兩不不厭，只有敬亭山！
t：還有么？
s：“只有徑庭山�！�
t：在李白的眼里有云么？
s：沒有！
t：有鳥么？
s：沒有！
t：還有么？
s：“相看兩不厭，只有敬亭山�！�
t：兩個人看來看去，怎么也看不厭�！畎卓淳赐ど�，敬亭山看李白，誰也看不厭。
板書“厭”字（繁體字）
t：一張口在山旁，大口大口地吃肉，給你怎樣的感覺？
s回答。（略）
t：你看著我，我看著你，怎么看也看不厭。誰來讀。
s讀。
t：人山相望，人山的融合。
s再讀。
四、研讀
1、體會孤獨(dú)：
t：好一句“相看兩不厭，只有徑庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山……為什么這么深情地看著徑庭山呢？（孤獨(dú)）
t：你又是從哪里感受到了“孤獨(dú)”呢？
s：“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。”
t：我們一起讀前兩句。
s讀。
t：那無情的鳥兒在棄他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在棄他而去。
s再讀。
過渡：
t：在自然環(huán)境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時候的李白卻是那么孤獨(dú)？你想過么？
s（略）
2、介紹背景：
t：老師來介紹一下背景。（李白罷官的時候，……孤獨(dú)寂寞）
t：現(xiàn)在你明白了么？誰再來讀讀前2句。
3、讀：
s讀。個人讀，齊讀。
4、配樂，范讀：
t：閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。
�。ɡ收b）
s齊讀。
t：這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么話想對敬亭山說呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么話對李白說呢。（t的朗誦是深情的，深沉的。）
5、練習(xí)：
�、拧⒊鍪荆�
李白神情地看著敬亭山，輕輕地對他說：“……”
敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說：“……”
�、�、s寫，t巡視。
�、恰⒔涣鳎�
s：敬亭山你知道我多孤獨(dú)么，連云和鳥都遺棄我了。
s：李白，你是我最好的朋友，我不會遺棄你！
s：朋友，現(xiàn)在只有我倆在一起，你看我，我看你，我們都很孤獨(dú)。
s：李白，我真為你感到孤獨(dú)！
�、�、引讀：
t：��！鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。
s：相看兩不厭，只有敬亭山。
t：是啊，只有我們兩個人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。
s：相看兩不厭，只有敬亭山。
t：不用答不用問，一切都在──
s：“相看兩不厭，只有敬亭山�！�
�。ň剩�！師生的交流語言連起來像一首詩，教師用詩般的語言把幾個學(xué)生的交流穿起來。）
t：相看兩不厭，只有李青蓮！
五、拓展
補(bǔ)充：
《秋蒲歌》出示。
1、自由讀，感受李白：
t：大家展示的又是一個怎樣的李白呢？
s讀。齊讀，指名讀。
2、讀：
�。ㄓ兴伎家螅�
帶著“這是一個怎樣李白？”再讀《秋蒲歌》。
s讀。
3、交流：
t：這是一個怎樣的李白呢？讀出來了么？
s：這是一孤獨(dú)的李白。
s：發(fā)愁的李白。
s：孤獨(dú)，哀愁。
t：對這個孤獨(dú)哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎？
s：你應(yīng)該樂觀起來，要堅強(qiáng)。
s：你要開朗些……
s：大家會想你的，你要樂觀些。
t：哪些人會想著他？
s：勞動人民會想著他。
s：家鄉(xiāng)的親人會想著他。
t：還記得《靜夜思》么？（s背）
t：還記得《贈汪倫》嗎？（s背）
t：還記得《望廬山瀑布》嗎？（s背）
t：李白啊李白啊，你不孤獨(dú)！
六、升華吟誦《獨(dú)坐敬亭山》
古詩詞三首《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》 篇15
在教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》這首古詩時，我在學(xué)生介紹完李白的相關(guān)資料后，又補(bǔ)充介紹了這首詩的寫作背景：當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞的感情。有了這個知識，學(xué)生對于整首詩意思的把握就更加容易了，在匯報完一二句的詩意后，我追問道：“你從哪些詞上能體會出詩人孤寂的心情？”學(xué)生馬上答出：“眾鳥高飛盡”的“盡”字，“孤云獨(dú)去閑”的“孤”和“獨(dú)”字，都能體會出詩人的孤寂。因?yàn)樵娙说墓陋?dú)，他看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他，都離他而去了。我微笑著表揚(yáng)了發(fā)言的同學(xué)，班級的同學(xué)也表示贊同。這時，趙習(xí)雯同學(xué)舉起手來，說：“老師，我還有不同的理解�！蔽易屗f說看。她說：“我覺得從‘眾鳥’和‘閑’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠(yuǎn)方，但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對比，顯得詩人更加孤獨(dú)和寂寞了�！甭犃怂陌l(fā)言，我首先予以肯定，并鼓勵其他同學(xué)今后和要這樣發(fā)言。同時我也感到這個孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上，其他的學(xué)生也能如此，我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎？
古詩詞三首《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》 篇16
敬亭山位于宣城縣城北郊5公里處。原名昭亭山、查山，屬黃山、九華山支脈，海拔286米。唐宋以來即是名勝之地。山頂有石刻“云根”二字，相傳為李白所題。山間云霧繚繞，茂林修竹，松濤陣陣，溪水潺潺，景色非常秀麗。
敬亭山聲名大振是在南朝杰出詩人謝朓前去游覽，并寫了《游敬亭山》的名詩之后。后人取該詩中“茲山亙百里，合沓與云齊”一句的詩意，在山上翠云庵前建了云齊閣，各地游客紛紛沓至而來，在此飲酒賦詩，正如劉禹錫所寫：“宣城謝朓一首詩，遂使聲名齊五岳”。后來李白、孟浩然、白居易、王維、蘇軾、湯顯祖、施閏章等名士相繼來此游歷賦詩，敬亭山名聲益顯。李白在宣城時一再登臨敬亭山，登高望遠(yuǎn)，流連忘返，留下許多詩篇，盛贊那里的山色溪景。著名絕句《獨(dú)坐敬亭山》：“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山”，更使此山名聞天下。后人在山上建有閑云庵，是取“孤云獨(dú)去閑”的詩意而命名。民國28年（1939）新四軍軍長陳毅經(jīng)過宣城時，也到敬亭山留詩憑吊李白、謝朓：“敬亭山下櫓聲柔，雨灑江天似夢游。李謝詩魂今在否？湖光照破萬年愁�！�
隨著歲月的流逝，敬亭山的亭、閣、庵、寺多已圮沒，現(xiàn)存者尚有雙塔和古昭亭石坊可供游覽。雙塔建于北宋紹圣三年（1096），各七級，四方形，高20余米，磚砌、仿木結(jié)構(gòu)，塔身砌有佛像、闌額、圓拱門等，塔內(nèi)嵌藏蘇軾楷書《觀音在菩薩如意陀羅尼經(jīng)》石刻。近年來，由于加強(qiáng)了山林建設(shè)，敬亭山面貌一新，尤其在春夏之間，山坡上梨花如雪，茶樹如茵，青松翠竹，蔚成奇觀，置身其間，令人心曠神怡。
獨(dú)坐敬亭山⑴
【唐】 李 白
眾鳥高飛盡⑵，
孤云獨(dú)去閑⑶。
相看兩不厭⑷，
只有敬亭山。
【注釋】
�、拧【赐ど剑涸诮癜不帐⌒强h北，原名昭亭山，風(fēng)景幽靜秀麗。山上舊有敬亭，為南齊謝眺吟詠處。
�、啤”M：沒有了。
⑶ 閑：悠閑。
⑷ 厭：滿足。
【譯文】
鳥兒們飛得沒有了蹤跡，天上飄浮的孤云也不愿意留下，慢慢向遠(yuǎn)處飄去。只有我看著高高的敬亭山，敬亭山也默默無語地注視著我，我們倆誰也不會覺得厭煩。誰能理解我此時寂寞的心情，只有這高高的敬亭山了。
【題解】
這首五絕作于天寶十二載（753）秋游宣州時，距他被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時間了。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨(dú)寂寞之感，然而傲岸倔強(qiáng)的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩。這首詩表現(xiàn)了詩人在現(xiàn)實(shí)生活中感到孤寂，在大自然的懷抱里得到安慰的情景。
【賞析】
前兩句“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”狀眼前之景，流露出孤獨(dú)之感。天上眾多的鳥兒高飛遠(yuǎn)去，無影無蹤了；連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻，獨(dú)自遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飄走了，山中顯得格外幽靜。在詩人看來，世間萬物都厭棄他，離他而去�！氨M”“孤”“獨(dú)”“閑”等詞，表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。這正是封建社會中許許多多有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫所共有的精神面貌。
三、四兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個性化。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說什么話，已達(dá)到了感情上的交流�！跋嗫磧刹粎挕北磉_(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情�！跋唷薄皟伞倍滞x重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛�！叭松靡恢鹤阋印�，鳥飛云去又何足掛齒！這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。
“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。
古詩詞三首《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》 篇17
站在三尺講臺上，在新學(xué)期的第一課教自己的學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩并領(lǐng)悟個中的玄機(jī)與美妙，這倒是我樂此不疲的。其實(shí)說實(shí)話，有時我覺得我上課并不像是在向?qū)W生傳 授知識，學(xué)生接受知識，而是我將他們引領(lǐng)到語文這個大舞臺上，讓他們看著我在里面翩翩起舞近而使他們按捺不住自己內(nèi)心深處對舞臺中央的歡愉最終小心翼翼或 大大方方地開始他們的探求。
昨晚看北京海淀區(qū)“國家特級教師”騰飛老師的一個段子，他曾經(jīng)說，現(xiàn)在教學(xué)工作的不易在于如何把學(xué)生帶入你所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中去并且讓他積極發(fā)揮出他學(xué) 習(xí)的主觀能動性。他還列舉了幾個教學(xué)方法的實(shí)例，并解釋教學(xué)效果的程度。聽后，受益匪淺。對于我們這些剛剛參加工作不久的教學(xué)工作者來說，到處求取真經(jīng)是 多么的重要。
在講這首詩時，我給學(xué)生們渲染了詩人當(dāng)時所處的社會環(huán)境及詩人當(dāng)時的心境。當(dāng)眾鳥高高飛盡，哪怕是最后一片云也悠閑自在的獨(dú)自離去，這個時候，天地之間雖 廣袤無垠，卻只有詩人及敬亭山在深情地相互對望。雖然當(dāng)時的詩人在孤獨(dú)地忍受著眾叛親離，但他的心中還是那樣樂觀——世人皆醉我獨(dú)醒，去日之去不可留，我 自仰天大笑出門去。
讓學(xué)生抓住詩人的心境，也就抓住了全詩的詩眼。了解了詩文的環(huán)境，也就理解了詩人的心聲。