《和我們一樣享受春天》說課稿（通用4篇）

《和我們一樣享受春天》說課稿 篇1

　　【說教材】

　　《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五個小節，分兩部分：一、描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。二、發出祈盼，讓戰火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好.

　　【說目標】

　　1、學習、理解、運用生字、新詞。

　　2、通過反復朗讀，了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。

　　其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而第2個目標體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育則是教學難點.

　　【說教法學法】

　　詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭到破壞的景象加以對比，并發出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是對戰爭的一種控訴，一種對戰爭的抗議。最后一節的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰爭，這是世界人民共同的心愿。

　　詩歌前四節敘述結構相似，都是將自然界的原樣與現實加以對比，表達產意思是因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，并發出疑問：這究竟是為了什么？表達對戰爭的憤慨與不解，最后發出呼吁。依據教材，取用反復誦讀法，做到讀讀、想想、說說、讀讀。

　　【說流程】

　　1、激qing導入。教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

　　2、請學生選詞填空，加強對生字詞的理解與運用。教師在學習課文不忘抓好學生的字詞理解與運用。

　　3、自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。      

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節老師仍然以學生自主學習為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　在這里老師先鼓勵學生多種形式朗讀教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用，循循善誘，逐一突破教學難點。如初讀后想象：大海本來是什么樣的，現在是什么情景，想象后說說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀。通過讓學生談感受讓學生進入情境之中，體會到參與的樂趣。真正使朗讀成為學生個性化的行為。然后自然地突破了難點：學生很容易就品味到成功的喜悅。此設計體現了語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

　　4、拓展延伸

　　學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學的淺層次目標,帶著疑 問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。在這節課的最后, 讓學生自讀“閱讀鏈接”--------<<兒童和平條約>>, 先讓學生自由讀,  然后讓學生談談讀后的感受。并布置作業寫寫：我能為維護和平做什么？

　　這節課的設計關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。

　　最后說說板書，本板書是課文內容的精華，布局合理，簡潔，突出課文的重點，使人對所學內容一目了然。

《和我們一樣享受春天》說課稿 篇2

　　一、教材分析：

　　《和我們一樣享受春天》是小學語文第八冊第16課,這是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。　全詩共五個小節。可以分為兩個部分，第一部分（第一至第四小節）描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節）發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感。二是引導學生理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　二、說教法學法

　　詩歌前四節敘述結構相似，都是將自然界的原樣與現實加以對比，表達產意思是因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，并發出疑問：這究竟是為了什么？表達對戰爭的憤慨與不解，最后發出呼吁。依據教材，取用反復誦讀法，做到讀讀、想想、說說、讀讀。

　　三、說目標

　　1、學習、理解、運用生字、新詞。

　　2、通過反復朗讀，了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。

　　其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而第2個目標體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育則是教學難點。

　　四、說教學過程

　　1、激情導入。教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

　　2、請學生選詞填空，加強對生字詞的理解與運用。教師在學習課文不忘抓好學生的字詞理解與運用。

　　3、自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節老師仍然以學生自主學習為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　在這里老師先鼓勵學生多種形式朗讀教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用，循循善誘，逐一突破教學難點。如初讀后想象：大海本來是什么樣的，現在是什么情景，想象后說說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀。通過讓學生談感受讓學生進入情境之中，體會到參與的樂趣。真正使朗讀成為學生個性化的行為。然后自然地突破了難點：學生很容易就品味到成功的喜悅。此設計體現了語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

　　五、練習設計

　　1、戰爭讓孩子們失去了_________，失去了_________，失去了________，失去了___________，我們希望戰火中的孩子們和我們一樣___________。

　　2、這究竟是為什么？

　　六、板書設計

　　和我們一樣享受春天

　　大海

　　戰爭

　　很不安寧

　　沙漠

　　夜空

　　草地

《和我們一樣享受春天》說課稿 篇3

　　尊敬的各位領導、各位老師：

　　你們好，我說課的內容是九年義務教育實驗教材人教版小學語文第八冊第16課：《和我們一樣享受春天》，這是一篇閱讀課文。下面我從教材、教法、教學過程幾個方面來進行說課。

　　一、說教材

　　《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五個小節，分兩部分：一（1-4小節）、描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。二（第5小節）、發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。

　　教材選編這篇課文主要有兩個意圖：一是激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感。二是引導學生理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　二、說目標

　　根據教材的特點和學生的年齡特征，我預設本課的教學目標為：

　　1、認識4個生字。

　　2、通過反復朗讀，了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而第2個目標體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育則是教學難點。

　　三、說教法、學法

　　詩歌前四節敘述結構相似，作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好寧靜的景象與因戰爭遭到破壞的景象加以對比，并發出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。最后一節的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰爭，這是世界人民共同的心愿。

　　本課教學，不宜逐詞逐句講解，所以我在本課教學過程伊始，組織學生交流課前搜集的材料，讓學生對戰爭，特別是戰爭中的平民百姓、婦女兒童的生活狀況有一些基本的了解，為理解詩歌的意思作鋪墊。

　　讀是理解詩句的基本手段，依據教材，我采用反復誦讀法、自主合作探究法等，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節在讀的基礎上，想象大海本來是什么樣的，現在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，再有感情地朗讀詩歌。引導學生注意朗讀四處“這究竟是為什么？”的不同語氣。通過反復朗讀，使學生了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　四、說教學流程

　　學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程有以下4個環節。

　　1、導入新課

　　結合現實，讓學生交流課前收集的有關中東戰爭、利比亞正在遭受空襲、第二次世界大戰等的相關資料，使學生對戰爭，特別是戰爭中的婦女、兒童的生活狀況有一些基本的了解，從而巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

　　2、初步感知，掃清障礙

　　教師提出自學要求，學生一邊讀書一邊作批注，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。這樣學生對課文中的生字，詞語基本就自己解決了。讓學生圈畫不懂的地方，批注自己的收獲和感受，并相互交流，使自主閱讀更有效。

　　3、閱讀教學

　　新課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我仍然以學生自主學習為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。在這里我先鼓勵學生多種形式朗讀教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用，循循善誘，逐一突破教學難點。例如學習第一小節，我讓學生初讀后想象：大海本來是什么樣的，現在是什么情景，想象后說說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再有感情讀文。通過讓學生談感受，讓學生進入情境之中。這樣，學生了解了詩歌內容，體會到詩歌所表達的思想感情：感受到對戰爭的憎恨、憤怒、痛斥，并能有感情地讀出來。接著，我讓學生用這樣的方法自主、合作學習其余小節的內容。這種自主、合作、探究的學習方式，讓學生體會到參與的樂趣，極大地提高了學生的學習積極性。真正使朗讀成為學生個性化的行為，自然地突破了難點。學生很容易就品味到成功的喜悅。

　　學生對文本理解后，讓學生仿寫詩歌，這樣做水到渠成，學生的作品都很棒，這一過程不僅為學生提供了想象的空間，鍛煉了學生的寫作能力，而且使感情得到升華，學生更加憎恨戰爭、對戰爭感到憤怒、渴望和平。接著引導學生有感情朗讀第五小節，說說心中的祈盼，表達呼喚和平的愿望。播放歌曲《讓世界充滿愛》，在歌聲中讓學生以“和我們一樣在鮮花中讀書____________”的形式，把自己在春天里最快樂的事情寫出來，送給戰火中的孩子。并且全體起立，五指交叉，抱拳胸前，作祈禱的樣子，一起為戰火中的孩子祈盼！這樣的設計使學生進一步受到熱愛和平的教育，激發學生從小維護世界和平的感情。此設計體現了語文學科的工具性和人文性的水乳交融，相得益彰。

　　4、拓展延伸

　　學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。讓學生自讀“閱讀鏈接”《兒童和平條約》談談讀后感受。并布置作業：說一說、寫一寫：我能為維護和平做什么？

　　5、板書設計。

　　本板書是課文內容的精華，布局合理，簡潔，突出課文的重點，讓學生對所學內容一目了然。

　　16﹡和我們一樣享受春天

　　控訴戰爭

　　呼喚和平

　　這節課的設計關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到制止戰爭、維護和平的熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。語文教學是一門永遠充滿遺憾的藝術，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。不足之處，懇請大家批評指正，謝謝！

《和我們一樣享受春天》說課稿 篇4

　　一、首先說教學內容：                                           

　　本這單元的主題是“戰爭與和平”。我要說的是九年義務教育實驗教材小學語文第八冊第16課《和我們一樣享受春天》，這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭發了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。這篇課文的目的是通過戰爭與和平情境的對比，讓學生認識戰爭對人與自然的破壞性、培養學生維護和平，共創和諧社會的責任。全詩共五個小節，可分為兩部分：第一部分（第一至第四小節）描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧；第二部分（第五小節）發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受和平的美好。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感。二是引導學生理解詩句，體會詩人表達的情感。                    二、說目標     

　　本課所訂的教學目標是                                            

　　1、認識4個生字                                                 

　　2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，感受到熱愛和平的教育。 

　　3、有感情地朗讀課文。                                           

　　（此目標能結合教材內容及學生實際訂立，訂得比較準確，有針對性，能著重對內容的理解和朗讀能力的培養。充分體現教材重點，突破難點。       

　　三、說教學重點: 理解詩句，體會詩人表達的情感。                   

　　四、說教學難點：受到熱愛和平的教育。                             

　　五、說教法、學法                                                

　　在本課的教學中，采用啟發談話法、提示法、對比法、指導朗讀法的教學方法和合作學習法、自主學習法、情境學習法的學法。。即引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。                                 

　　六、教具準備：課件輔助教學。

　　七、說教學流程：本節課共有五個環節：對話春天，導入新課；

　　了解自學提示內容；初讀課文，整體感知；

　　走進春天，體驗美好，抒發情感；

　　再享春天，祈盼和平，深化主題。             

　　（一）、對話春天，導入新課；俗話說：好的開端是成功的一半。上課伊始，我就用深情而優美的語言談話巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。導語：同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平，安心學習的時候，你可曾想過，世界上還有許多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節課我們就來學習一首呼喚和平的詩。板書課題，生齊讀課題。

　　（二）、課件出示自學提示內容；齊讀，了解課文的學習要求。

　　（三）、初讀課文，整體感知；

　　感受春天之后，先檢查反饋生字詞、選擇你喜歡的一節展示讀，并評價正音

　　（四）、走進春天，體驗美好，抒發情感；

　　我又出示導學案帶領學生進入重點學習環節：先學習要求，再小組內展開學習交流反饋匯報。（這部分是各小組自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節老師仍然以學生自主學習為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。）          這里老師先鼓勵學生多種形式朗讀教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用，循循善誘，逐一突破教學難點。通過讓學生談感受讓學生進入情境之中，體會到參與的樂趣。真正使朗讀成為學生個性化的行為。然后自然地突破了難點：學生很容易就品味到成功的喜悅。此設計體現了語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。）  

　　最后老師指導學生進行仿寫（此處教師為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。從課堂內拓展到課堂外拓寬視野，從學而到扶、從扶到放，提高學生的寫作能力     (五)、再享春天，祈盼和平，深化主題。

　　這一環節先運用文本語言，來進行拓展練習，“我們希望，我們祈盼—”這樣的四個句式讓學生說一說。然后用深情而又轉折性的語言帶領學生深化并感受孩子們制止戰爭、維護和平。再出示宣讀《兒童和平條約》，配樂朗讀。    八、說板書，板書是課文內容的精華，本課布局合理，簡潔，突出課文的重點，使人對所學內容一目了然。 

　　這節課的設計關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。