《呼風喚雨的世紀》講學稿（精選15篇）
《呼風喚雨的世紀》講學稿 篇1
教材內容：人教版小學語文四年級上冊 第29課
學習目標：
1、了解科學發展技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛的前景，喚起熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。
2、認識生字、會寫生字。正確讀寫“呼風喚雨、出于意料”等詞語。朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。
3、收集科學飛速發展的資料，促進對課文的理解。
4、聯生活實際，暢談自己的感受及未來培養學生熱愛科學的情感。
學習重難點：
1、學習文章的說明方法，提高閱讀能力。
2、理解課文中含義深刻的詞語和句子。理解“發明”和“發現”的區別，感受課文用詞準確的特點。
3、理解文題“呼風喚雨的世紀”的含義。
學習指導：在自主學習與合作探究中，感受課文中科學技術創造的奇跡及威力，拓寬自已的思維空間，培養創造性思維等多種能力，學習文章的說明方法，提高閱讀能力。
學習過程：
一、導學：
1、解題：呼風喚雨的世紀
“呼風喚雨”和“世紀”的意思是什么呢？我要立即行動，用我知道的辦法（借助工具書和課文內容或其它），來試著理解。
呼風喚雨：
世紀：
質疑：看到這個課題，你想知道些什么？
2、閱讀有關20世紀重大科技發明的文字資料。
3、自讀課文
① 、讀準字音，讀順句子，讀通課文；
查字典或聯系上下文理解詞語；
③ 給課文各自然段標上序號。
3、完成練習：
①、看拼音寫詞語。齊讀生字詞。
gǎi guāng chéng kòng yī lài nóng gēng huàn xiàng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
téng yún jià wù qián rù zhé xué guī gēn dào dǐ
( ) ( ) ( ) ( )
②、辯字組詞。
換（ ） 記（ ） 概（ ）
喚（ ） 紀（ ） 溉（ ）
③、查字典、詞典理解詞語意思。
奇跡： 出乎意料：
依賴： 騰云駕霧：
寄托： 洞察：
歸根到底：
④、你覺得還有哪些詞語的意思需要理解的？請寫下來。
二、精講點撥：
1、以四人為一組，互相讀課文，檢查課文是否讀得正確、通順，并能互相正音。
2、根據自學反饋情況并結合學習難點進行點撥。
3、自讀課文，課文一共有（ ）個自然段，其中第（ ）自然段為重點內容。思考每個自然段的意思（完成輔助練習）
(1)、 是一個 的世紀。
(2)、 （誰）靠 （什么）呼風喚雨。
(3)、20世紀的成就，真可以用 （一句詩）來形容。
(4)、20世紀人類的科技成就 （用一個詞），改變了人類的生活。
(5)、是 （什么）創造了人類的美好生活。
三、指導寫字。
1、提示注意點：
2、教師示范、學生臨摹。
第二課時
一、預習導學
通讀課文，按提示填空。
1、20世紀是一個 的世紀。20世紀的 使人類生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上 。科學在改變著人類的 ，也改變著 。
2、本文清楚地介紹了20世紀一百年間的 ，展示了
的飛速發展給人類生活帶來的 和 。
二、走進課文
1、自讀第1、2自然段，聯系上下文完成練習：
（1）“呼風喚雨”這個詞讓你聯想到了 （誰）。
（2）文中 （誰）“呼風喚雨”；靠的是 。
（3）作者在提出這個問題時采用了一個什么樣的句式？
（4）讀句子，區別“發現”與“發明”。
在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的，出乎意料的發現與發明。
發現：
發明：
（5）、一顯身手：用判斷題來檢查學生對這兩個詞掌握的情況。
a、經過多年的研究，他終于發現了一項技術，可以很方便地將海水轉化為淡水。（ ）
b、天文望遠鏡的發現，為人類進一步探索太空提供了可能。（ ）
c、他在大街上尋了半天，終于發現了自已的小狗（ ）
d、飛機的發明終于實現在人類上天的夢想。（ ）
（6）、搜尋生活空間。
①、我知道生活中哪些是“發現”：
②、我知道生活中哪些是“發明”：
（7）、是什么改變了人們的生活？先寫下來再與同桌交換一下看法。
我的看法是：
我們的看法（ ）a、完全一樣 b、基本一樣 c、大部分一樣d、不一樣
2、精講點拔第3段，回憶歷史。
（1）、讀句子：“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。”
“千里眼”“順風耳”在神話中指什么？在科技發達的今天又指什么？
千里眼：
《呼風喚雨的世紀》講學稿 篇2
教學目的：
1、認讀生字新詞。
2、有感情的朗讀課文，體會科學小品的語言特點，聯系自己的生活實際談自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
教學準備：幻燈圖片
教學時間：一課時
教學過程：
一、感受變化，導入新課。
1、師：同學們，我是第一次來榔坪，昨天在車上我就在想，榔坪可真遠啊！幸好有了汽車，要是以前沒有這樣的交通工具，要來你們這里，那可真難想像啊。由這件事一想，我們的生活正在一天天變得方便、舒適起來。你們感受到了嗎？那讓我來了解一下你們的生活都有哪些變化？（列舉自己生活中的變化。）
2、師：那你們覺得是什么讓我們的生活變得越來越美好了？（生：是科學技術。）
3、師：對，是科學。今天讓我們隨著中國社科院的院長路甬祥爺爺一起去感受科學的魅力，一起走過一個呼風喚雨的世紀。伸出你們的手，讓我們一起寫下課題。一起讀讀課題吧。（板書課題，學生讀課題）
二、質疑課題，激發興趣。
1、師：“呼風喚雨”是什么意思？（讓學生通過查字典或結合已經的知識理解“呼風喚雨”這個詞語
2、師：在本課中，呼風喚雨是什么意思呢？對課題，你有什么疑問嗎？（學生針對課題質疑）
三、初讀課文，字詞過關。
1、師：帶著這些疑問，請自由朗讀課文，做到把生字詞讀準，把課文讀通順。還要想一想，課文主要講了什么？希望你能有收獲。
2、師：讓我來考考你們，看看這些詞語你都會讀嗎？開火車讀一讀。（幻燈出示本課的生字和生詞）
四、朗讀理解，交流感悟。
1、師：誰能用非常簡潔的語言告訴我課文講了什么？誰又能用書上的一句話說一說。這句話在哪里？讓我們一起大聲朗讀這句話。（教師板書——20世紀是一個呼風喚雨的世紀，學生齊讀這一句話）
2、師：讀了課文，你們知道了是誰在呼風喚雨，又是靠什么來呼風喚雨嗎？你們在哪里找到的答案?再讀讀第二自然段看看還會有哪些發現？
3、師：讀了這一自然段，你有什么發現？在這一自然段中，有兩個詞語非常相近，誰有一雙慧眼發現了它們？你能舉個例子說說“發現”與“發明”的區別嗎？
4、師：正是因為有了這些發現和發明，我們的生活才會越來越好，我們才能呼風喚雨。從課文的哪些地方你可以感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？請同學們默讀課文找到這樣的句子畫上橫線。
5、你們都找到了哪些句子？讓我們一起來交流。（學生交流，老師在學生交流的基礎上抓住文章的重點詞句引導學生朗讀感悟。）
（1）、師：你找的地方和老師找的一模一樣呢，（課件出示句子：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、告訴火車、遠洋船舶等，日益把人類居住地星球變成聯系機密的“地球村”。）和老師一起來讀讀這個自然段。
①用引讀的方法和學生一起朗讀這個自然段。師：這真是一個呼風喚雨的世紀，因為20世紀——，20世紀——這還是一個連過去的王公貴族都不敢想的世紀，因為——）
②引導學生說話，練習學生已有知識經驗讓學生理解感悟。師：這同樣一個精神文化與物質同樣富有的世紀，你還能舉幾個例子嗎？
③回歸課題，激發情感。師：面對每一天都在發生變化的生活，面對這樣多的科學成就，我們怎能不說20世紀是一個——（呼風喚雨的世紀）。
④感情朗讀。師：生活在這樣的世紀，我們感到自豪、感到驕傲、感到幸福。你能帶著這種驕傲和自豪讀一讀這個自然段嗎？
（2）、對比我們生活的這個科學技術高度發達的世紀，看看我們的我們的祖先生活在一個什么樣的社會？我們把那樣的社會稱之為——農耕社會，農耕社會是一個怎樣的社會呢？你能想像一下嗎？
①用“那時沒有——，那時沒有——，那時沒有——，那時沒有……”引導學生說話，從而讓學生感受到沒有科學技術的世界是怎樣的無奈。
②師：在那樣無奈的現實中生活，我們的祖先只能用神話來表達自己美好的愿望。他們都有那些愿望？是誰幫他們實現了愿望？“千里眼”就是現在的什么？“順風耳”又是現在的什么？我們又是怎樣騰云駕霧的呢？（一連串的提問再次讓學生感受科學技術的神奇力量。）
（3）、這么多美好的愿望，在短短的一百年的時間里就得以實現，這真是——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”（幻燈出示雪景圖片和文字：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容）
①師：誰知道這句詩出自哪里？誰是我們班的小博士？你知道這句詩的意思嗎？課文中引用這句詩，是為了說明了什么呢？又表達了作者一種什么樣的心情呢？
②師：幾千年的夢想，上萬年的愿望，在短短一百年的時間里就得以實現。怎能不讓我們感到驚喜，好想讀讀這幾句話，表達我的驚喜之情，愿意聽我讀嗎？（教師范讀指導）誰還想讀一讀？（指導學生讀出驚喜之情，重點讀古詩）帶著這樣的驚喜讓我們一起讀這句話。
（4）、師：如果我們的祖先能夠感受到這樣的變化，感受到現代科學技術的威力，我想，他們一定會情不自禁的說20世紀真是一個——（呼風喚雨的世紀！）同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你撥通電話與親人訴說衷腸的時候，當你登陸網站查閱資料的時候，你感受到了什么？是啊，科學正在創造著比以往任何時候都要美好的生活，所以，英國數學家、哲學家伯特蘭.羅素會說：——（學生朗讀，幻燈出示句子：歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。）科學正在實現了我們一個又一個夢想，所以，伯特蘭.羅素要說——科學還將創造了一個又一個奇跡，所以我們也說——（引導學生朗讀這一句話）
五、延伸拓展、關注科學。
1、師“回顧已經過去的20世紀，我們倍感那是一個——呼風喚雨的世紀。面對我們正在經歷的21世紀，該是一個更加美好的世紀，暢想一下，在21世紀，科學技術還會帶給我們哪些驚喜？和你同組的小伙伴盡情的暢談，盡情的展望。（學生交流，如果有時間就讓學生寫一寫）
2、師：科學固然很神奇，但真正讓它變得神奇的還是我們人類。好好學習，掌握過硬的科學文化，你們也會創造出一個又一個的奇跡。我期待著那一天。
3、師：我還有一個小小的作業，希望你們課外收集一下21世紀的科學成就，了解一下科學發展的最新動態。
板書設計：
29 呼風喚雨的世紀
20世紀是一個呼風喚雨的世紀
《呼風喚雨的世紀》講學稿 篇3
〔設計理念〕
一、整合資源優勢。聯系以前所學過的此類科技說明性課文，并且把“口語交際、習作、寬帶網”有機整合起來，在教學內容上作統籌安排。突破時空限制，打通學科界限，加強學科整合意識，密切與科學課教師的聯系，充分利用各種教學資源。
二、扎根語文課堂。科技說明文沒有引人的情節，感人的場面，但是蘊含了豐富的科學知識。在課堂上，對這些科學知識不要做過深的探究和拓展，依據本篇課文語言簡潔、條理清楚的表達特點，進行語言方面的訓練和語文能力的培養，避免上成自然常識課。
三、引導自主學習。閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。課堂上，讓學生充分自由地朗讀，通過自主閱讀、質疑問難、幫助釋疑、大膽想象、辯論交流等形式，使學生自主體會，咀嚼文本精華，內化成自己的語言情感，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中走向知識、語言、精神的同構共生。
〔教學目標〕
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。
3、了解20世紀科學技術創造的奇跡和威力，激發熱愛科學的情感和興趣，能聯系生活暢談自己讀書的感受和設想的未來。
〔課前準備〕
1、教師準備：和科學老師聯系，了解科學課上學生相關知識的掌握情況。收集20世紀科學技術發展歷程的資料、主題網站，可制作多媒體課件。
2、學生準備：查閱有關改變人類生活的重大科技發明和發現的圖片文字資料；調查訪談今天人們的愿望和夢想。
〔課時安排〕
2課時
〔教學流程與設計意圖〕
第一課時
一、目標前置，激發學課文之趣。
1、教師板書課題。
2、師：課前，我請科學老師閱讀了《呼風喚雨的世紀》，他讀完就向我們下挑戰書：等我們學完這篇文章，和我們pk一下，內容就為20世紀的科技信息，以及造福人類的事實。老師不僅替你們應戰了，還反將他一軍，到時還要比一比誰的語言表述得當、清楚。你們有信心嗎？要想取得勝利，我們首先要讀通課文，讀懂課文。
〔設計意圖〕
一個小小比賽的預設，激起學生學習的興趣。有了閱讀的興趣，就有了良好閱讀的開始。從比賽要求中，學生既明確了學習本文的要求：從課文中獲取大量科技信息，學習本文的表述方法，也為本節課后的作業——查閱資料作了很好的鋪墊。
二、字詞訓練，落實語文之基礎。
1、出示12個生字，讓學生從文中畫出“呼風喚雨、改觀、程度、程控電話、依賴、寄托、原子核、因特網、騰云駕霧、哲學家、農耕社會”等詞語。
2、你覺得哪些詞語你掌握得比較好，向大家介紹介紹經驗，或者給大家提個醒。
3、你覺得哪些詞語你還沒有掌握，讀一讀，寫一寫，根據課文或查查字典想一想它的意思。適時點擊課件，出示圖片，補充解釋部分詞語的意思。
4、四人小組認讀生字，并給生字擴詞。匯報交流。
〔設計意圖〕
扎扎實實地進行語文訓練，這是小學語文的專務。我們不能為了追求課堂的豪華而放棄基本的語言學習，不能為了強調綜合學習而讓語文課堂成了“大雜燴”。
三、讀好課文，整體把握語文之本。
1、通讀課文，根據課文注音，讀準字音，讀通句子，采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。
2、集中練讀，感覺哪里難就重點突擊。
3、展示讀書。學生相互評價，糾正斷句、字音，必要時，教師帶著讀，引導學生讀正確流利。
4、用自己的話說說本文主要寫了什么？
〔設計意圖〕
通過范讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個學生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對課文的理解才會深入，對文本的把握才能準確到位，并且讓學生了解把握課文主要內容的方法除了把每一部分的內容連起來以外，還可以找文中的重點句子，根據文意進行補充，或者運用句子直接概括。
四、自讀感悟，培養探究之意。
1、自讀自悟。“不動筆墨不讀書”，從科學的角度看，動筆的過程使我們記憶更加清楚。請大家選擇自己喜歡的方式再讀課文，在自己特別有感受的地方畫一畫，寫一寫，在不理解的詞句旁邊做上標記。
2、全班交流。感情朗讀有感受的內容，并簡單談談自己的感受。
3、鼓勵質疑。針對詞句，你有什么問題要問？能解決的當時解決，不能解決的引導學生共同做好標記。
預設⑴：第二小節中的設問句，讓學生通過朗讀比較，感悟其作用。
⑵結合查字典、造句和選詞填空，在語境中理解“發現”與“發明”“改觀”與“改變”的異同。
〔設計意圖〕
重視自讀自悟，培養學生自主學習、思考質疑的意識和習慣。這一環節，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣，同時組織檢查交流，互相幫助，指導集體反饋，探究稍有難度的問題。從而人人參與，充分發揮每一位學生的主體作用。
五、指導寫字，提升作業之質。
1、學生提出生字書寫的注意點，教師重點指導“賴、耕、幻”的字形。
2、學生練習寫字，自己決定寫幾遍。
3、展示評價。
4、布置作業：
⑴查閱資料，盡可能多的收集20世紀的發明與發現，并與家人、老師或者同學探討他們給人類生活帶來了怎樣的改觀。可以自由組合，并將收集的資料進行整理，制作成資料冊。
⑵盡可能訪談調查更多人，了解今天生活有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望和夢想。同時也為和科學老師pk做好準備。
〔設計意圖〕
課堂作業真正做到課堂內完成，這是給學生減負的最有效的途徑之一。并且課內作業，高效高質，當堂的評價能激勵學生更好的完成作業。課外作業布置，充分利用學校、家庭等教學資源，拓寬學生語文學習的空間，增加學生語文實踐機會，激發學生完成作業的興趣，又為第二課時的深入學習打下基礎。
第二課時
一、復習導入，鞏固字詞。
1、聽寫部分詞語。
2、同學之間相互批改訂正。
3、我們剛剛送走的20世紀是個科技發達、呼風喚雨、神通廣大的世紀，請帶著你的理解將課題再讀一讀。
二、品析詞句，感悟科技之奇。
1、回顧上節課學生疑問，指導解決。教師拋出自己疑問：為什么20世紀的成就，文中可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容？
2、學生小組討論，說明理由。
3、學生給老師釋疑：⑴詩句的本意。⑵用短暫的“一夜”形容一個世紀的原因。⑶你能對這“一夜”的“黑暗”，結合課文，發揮想象，做出具體描述嗎？⑷“千樹萬樹梨花開”在文中指什么？⑸結合你查找的資料，你認為還有哪些“梨花”也競相開放了？你能模仿課文中“登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘”這樣的形式，說得更好一些嗎？⑹你能用朗讀表現出你的感受，讓老師有所感悟嗎？
4、適時完成板書：20世界呼風喚雨實現愿望
〔設計意圖〕
給教師釋疑，孩子們必定興趣盎然。在老師步步緊逼地疑問中，學生爭鋒相對地進行辨析。學生的思維火花被激活，他們主動帶著問題閱讀文本，與文本直接對話，不僅學會了解決問題的方法，而且很自然地進行了深層次的探究。
三、暢想未來，激起愛科學之愿
1、英國數學家、哲學家羅素怎么談“科學”？你是怎么理解的？請用一句話來表述。
2、課前的訪談調查肯定給你很多啟示，那么如果你是未來的設計師，請盡情你能描繪21世紀的藍圖。
3、根據你們的描繪，和著老師的板書，你能對出一個有關21世紀的下聯嗎？
四、充分準備，應對科學老師挑戰。
1、如科學老師到陣，則先組織學生小組討論，提示可以引經據典，舉例子作對比，甚至運用設問句等方法，結合所查資料，推選代表和科學老師pk。
2、如果科學老師未到陣，則將小組代表們的發言用錄音機錄下，課后和科學老師交鋒。
〔設計意圖〕
打破學科之間的界限，邀請不同學科的老師一同上課、討論，既激發學生學習熱情，又能讓學生多渠道地獲取大量信息，儲備越多，學生的積極性越濃，學生對科學技術的認識和感受就越多，學生熱愛科學的情感也就越豐富，課堂發言時學生的語言才會更真切更鮮活。
板書：科技萬象
20世紀 呼風喚雨 實現愿望
21世紀 改天換地 再創奇跡
附：作者信息
執教者： 朱雅芳 浙江省衢州市實驗學校
郵編：324000 電話：597
《呼風喚雨的世紀》講學稿 篇4
【設計理念】
語文課堂是搭建學生與文本,與編者,與作者,與教師之間相互對話的平臺,本課的設計立足文本,從品詞析句中理解文章的語言藝術,使學生在語文課堂上能夠發展語言,理解語言,感悟語言,從而使課堂教學回歸語文教學的本色.
【教材理解】
文章主要介紹了在上百萬年的歷史中,人類的生活狀況和20世紀以來科技的飛速發展以及科技發展給人類的生活所帶來的巨大變化.文章運用設問,引用等表達方式增強的文章語言表達的生動性,學生學習這片文章,能夠在感受科技發展的迅速以及給人們生活帶來的巨大變化的同時體會文章語言表達的生動性,并且學習作者表達的方法和技巧.
【教學目標】
1,會認"賴,耕,潛,舶,哲"等5個生字,會寫"改,程,賴"等12個生字,正確讀寫"呼風喚雨,世紀,科學技術"等14個詞語,理解"呼風喚雨"以及"忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開"等詞句的含義.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,聯系生活實際,談談科學發展變化所帶來的感受.
3,通過理解文中的重點詞句,體會作者表達的藝術,學習運用設問,引用等來表達的方法.
4,通過有感情地朗讀課文,激發對科學的熱愛,并且從小樹立起學好科學文化知識的意識.
教學重點:通過理解重點詞句:"呼風喚雨","忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開"的含義,體會科技發展所帶來的巨大變化,聯系生活世紀,說說科技發展變化所產生的感受.
教學難點:體會作者表達的藝術,學習作者運用學習運用設問,引用等表達的方法
【課時安排】2課時
【教學準備】多媒體課件
【教學流程】
第一課時
課時目標:
1,會認"賴,耕,潛,舶,哲"等5個生字,會寫"改,程,賴"等12個生字,正確讀寫"呼風喚雨,世紀,科學技術"等14個詞語,理解"呼風喚雨"以及"忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開"等詞句的含義.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,聯系生活實際,談談科學發展變化所帶來的感受.
3,通過理解文中的重點詞句,體會作者表達的藝術,學習運用設問,引用等來表達的方法.
教學過程
一,媒體激趣,聚焦"科技"
1,播放視頻:奧運會開幕式火炬點火片段,"神州七號"發射片段.讓學生自由說說感受.
2,師:是呀,真是太厲害了,太神奇了!這一切都得意于偉大的科學技術,這一切都科技呼風喚雨的結果.今天就讓我們一切走進《呼風喚雨的世紀》.齊讀課題.
二,初讀識字,感知大意
1,自由朗讀課文,把課文讀通順,遇到之間喜歡的詞句或難理解詞句輕輕做上記號.
2,小組合作學習生字詞.
3,出示新詞,加強鞏固.
4,再次默讀課文,想想課文主要講了什么內容
三,品詞析句,激喜歡之意
1,誰能說說,你喜歡文中的哪些詞語或句子或者文中哪些詞句讓你覺得難以理解
(1)理解"呼風喚雨":讓學生先相互說說詞語的意思,再聯系課文理解.
出示句子:
誰來呼風喚雨呢 當然是人類;靠什么呼風喚雨呢 靠的是現代科學技術.
指名學生朗讀句子,通過以讀帶講來理解:呼風喚雨在課文中的意思是科學技術的用處之大,本領之強.學習作者運用設問加強語氣的表達方法.
(2)理解句子:人們只能在神話故事中用"千里眼","順風耳"和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望.
"千里眼","順風耳","騰云駕霧"是什么意思 你能在現代的科學技術中找找他們的影子嗎 讓學生說說現代生活中哪些東西在農耕社會可以稱上是"千里眼","順風耳" 哪些東西又具有"騰云駕霧"的本領
(3)理解句子:20世紀的成就,真的可以用"忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開"來形容.
聯系詩句來里理解"忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開"的意思,在聯系上下文來理解,句子在文中中的意思是說明了科學技術發展之快,體會作者的表達藝術.
(4)理解"地球村":
什么是的"地球村" 為什么說科技的撒站,日益把人們居住的星球變程聯系緊密的"地球村"
你還能說說生活中一些科技成就方面的例子嗎
(5)"歸根到底,是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代."八十多年以后,這段話依然適用.
你能說說對這句話的理解嗎 讓學生結合生活實際,來談談科技發展所帶來的感受.
[設計意圖]這是本課時教學重點,也是教學難點.有人說:"讀書有一種很高的本領,能夠吧一篇文章讀成一句話,再把一句話讀成一個詞."讓學生通過品詞析句,在理解感悟的基礎上,學生對科技發展迅猛之速的理解便會水到渠成.
四,暢談未來,升熱愛之情
1,"在新的世紀里,現代科學技術必將繼續創造一個個奇跡,不斷改善我們的生活."想想看,科技技術還會創造哪些奇跡
2,你們現在有什么理想,你想為科學技術的發展做貢獻嗎
現在你就是未來的科學家,你想為人類是會的發展做哪些努力呢 請大家自由談談吧!
師:科學技術的發展,給我們的生活帶來翻天腹地的變化,但是科技發展的腳步是永不停步的,讓我們能夠懷著心中的理想,不斷努力,相信在不久的將來,科學技術的發展史上也會有你們的產品.
[設計意圖]讓學生暢所語言,在感受科技變化的同時,樹立起從小學好科學文化會知識,樹立起服務科學的意識和信心.
五,作業設計
1,正確流利有感情地朗讀課文,把這句喜歡的句子抄下來.
2,收集有關科技發展的資料,為下節課的"科技發展暢談會"做準備.
板書設計:
科技
29,呼風喚雨的世紀
幻想
千里眼
順風耳 現實
騰云駕霧
忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開
(第二課時的教學設想:主要是以交流會的形式開展,讓學生自由說說自己所收集的有關科技發展資料,并別比一比,看看哪組收集的資料最多,最新,評出班級里的"科技之星",并且教師播放人類航天飛行的視頻,配以解說,激發起學生熱愛科學的興趣.)
《呼風喚雨的世紀》講學稿 篇5
教學目標：
1.認識5個生字，能正確朗讀16個詞語，指導書寫1個字。
2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
4.通過本課的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。
教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備：課件、搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料。
教學流程：
一、激趣導入：
1、師：老師給大家帶來一些事物，如果你認識它，就請你大聲、快速的說出它的名字。
課件：出示圖片：（20世紀出現的8種事物）
學生（搶答）
師：這些事物都是我們生活中常見的，都是在20世紀，也就是從1900年——1999年，這100年間出現的。
師：20世紀不僅出現了這幾種事物，還有很多很多……
2、簡介作者。
課件出示
師：圖片中這位慈祥的老者就是作者路甬祥，他是中科院院長，工程院、科學院兩院院士，他把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”，讓我們跟隨作者一起走進呼風喚雨的世紀，感受生活得的精彩。板書課題（29、呼風喚雨的世紀）
3、釋題（理解呼風喚雨）
師：從“呼風喚雨”這個詞你想到了什么？
生：我想到了龍王呼風喚雨的事兒。
生：我想到了想要風就有風，想要下雨就下雨，真奇妙啊！
生：我想到了《西游記》里的孫悟空的法力。
師：大家想到了神仙們的法力。那么在課題里“呼風喚雨”還是法力的意思嗎？課前老師做了預習，查字典查到3個義項，選哪一個呢？課件：出示
生：選第二個，現比喻一種支配自然的力量。
師：齊讀課題（讀出支配自然的力量）
二、初讀課文，自主識字。
1、請同學們打開書翻到143頁，自由讀課文，把字詞讀準，把句子讀通順。
（老師指導學生的讀書，及時表揚好的學習習慣）
2、老師檢查一下，同學們剛才讀書的情況。
課件出示：改觀 船舶 哲學家 呼風喚雨 幻想 洞察 因特網 農耕社會
依賴 潛入 原子核 騰云駕霧 程度 聯系 歸根到底 程控電話
學習方法：（1）自由練讀（其中有5個帶拼音的詞語）
師：在讀的過程中，哪些字的字音和字形需要提醒大家注意。
a、重點正音：潛入（qián） 船舶（bó） 哲學家（zhé）
b、潛，組詞：（潛能）（潛力）（潛水）（潛伏）
師：潛是本課的生字，我們一起寫一寫。
方法：潛左右結構，左邊三點水加“替”字，觀察在田字格的位置，寫的時候要注意左窄右寬，右上要緊湊，兩個“夫”字，字無雙捺，第一個的捺變點。
老師范寫一個，學生練寫兩個。
c、幻——幼 區別記憶 （形近字組詞）
（2）開火車讀（去拼音16個詞語）再次強調，潛入（qián）
（3）齊讀（去拼音詞語）
過渡：在這些詞語中有一些是專有名詞，有些我們不常見，借助圖片來理解。
船舶 哲學家 程控電話 農耕社會 原子核 因特網
課件出示： 學習方法：
a、程控電話（鏈接圖片）師：具有接續速度快、業務功能多、效率高、聲音清晰等優點。
b、因特網（鏈接圖片） 師：通過網絡，互相溝通，將世界連成一家。
c、原子核（鏈接圖片）師：就是原子的中心部分，它的變化能產生巨大的能量，在軍事、醫療、發電等方面運用廣泛。
d、哲學家 師：我國古代的孔子，老子都是有名的哲學家。
e、農耕社會：（鏈接圖片）
講解：在農耕社會里，人們是一種什么生存狀態？
生：很辛苦，收成靠老天爺。
生：勞動工具簡單、簡陋，依靠耕田種地維持生活。很落后。
師：農耕社會的基本特征是自足的自然經濟，
過渡：師：剛才我們借助工具書，圖片理解了詞語，還有一些詞語在深入學習中，聯系上下文來理解。
師：請同學們快速瀏覽課文，想一想課文主要講了什么？
師：會讀書的孩子，都是會看書的，誰能用用書上的一句話來概括？
生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
師：這句話正是文章所要表達的主要意思，課文的中心句，板書，（學生寫在學習紙上）
（教師板書——20世紀是一個呼風喚雨的世紀，學生齊讀這一句話）
三、直奔重點，感受科學技術給人類帶來的巨大變化
過渡：有句話說得好：“不動筆墨，不讀書，請同學們默讀課文，，把課文中最能體現20世紀的呼風喚雨，這樣的句子畫下來，做標記。
（一）學習第四自然段：
1、學生默讀，做標記
2、學生交流（各抒己見）
生：讀（第四自然段的相應的句子）
20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。
課件出示：
生：談理解，我從這句話中讀出：現在的科技特別發達，技術也比原來更先進了
生：我從這句話中知道了20-世紀，人們可以登上月球，潛入深海，有許多成就，了不起，感受到20世紀的呼風喚雨。
師：這么多的成就，給我們帶來了什么？
生：給人類生活帶來了舒適和方便。
師：和我們的祖先比一比看，我們哪兒過得更加舒適，哪兒過得更加方便了？
生：我媽媽小時候住的農村，而我們現在住在城市到處都是高樓林立；
生：我們的祖先穿獸皮，不美觀，而我們現在可以選擇各種各樣的時裝既保暖又美觀；
生：我們的祖先想去一個地方，只能靠走路，很累，而我們現在可以乘火車，飛機一會兒就到了。
師：這些都是物質生活的改變，有沒有精神文化方面的？
生：我們人類不能缺少娛樂，祖先小時候沒有什么玩具（只能玩泥巴，小石子），沒什么意思，而現在又了許多高科技的玩具：掌上游戲機、mp3、mp4、遙控汽車等可有意思了。
師：使我們的生活更充實，更快樂。
課件出示：
3、指導朗讀。
課件出示（20世紀的呼風喚雨，一組圖片，配樂）
學生欣賞（入情入境）
師：孩子們看到這些成就，你心情怎樣？
生：高興，
師：你能把高興地心情讀出來嗎？
生：練讀，指名讀。（給學生配樂）
4、體會說明方法
師：這段話，為了說明20世紀的成就，用了什么說明方法？
生：舉例子，現在的生活和過去的王宮貴族相比，這是一種對比
師：古今對比讓我們知道了是科學改變了我們的生活，所以我們怎能不說──（指板書）
生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
（二）學習課文第三自然段。
師：還從哪兒感受到20世紀的呼風喚雨，我們繼續來交流？
生：第三自然段：
“我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實”。
課件出示
師：我們的祖先有什么幻想？
生：人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。
師：現在都實現了嗎？
生：古時候的“千里眼”成了現在的望遠鏡、視頻、可視電話。它能讓千里以外的人彼此看得到。（課件圖片）
生：古時候的“順風耳”，成了現在的電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。 （課件圖片）
生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現，只能幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你騰云駕霧過嗎？
師：除此以外，古代還有什么幻想也變成了現實？
生：我想擁有一匹千里馬。 生：現代的高速火車，飛機；
生：我想登上月球，看看有沒有嫦娥和玉兔？ 生：宇宙飛船登月；
生：我想知道大海到底有多深？ 生：水下潛艇探索即可。
師：是啊，在人類歷史的百萬年間，20世紀用科學技術實現了祖先們的幻想，實在令人驕傲，這真是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
師：你怎么體會這句詩？
生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。
師：你從字面上來理解的。
生：20世紀在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。
師：多么不可思議啊！那就帶著這種驚訝的語氣再讀一讀！
生讀這句話。
師：為了說明成就，對比是一種好方法，課文中還有這樣的對比嗎？
生：有！（讀第三自然段1、2句話）
師：農耕社會里，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。課件出示：（出示句式：那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。）
生：那時沒有電扇，沒有空調，沒有冰箱，也沒有微波爐。
生：那時沒有動畫片，沒有泡泡糖，沒有電動玩具，也沒有游樂場。
生：那時沒有潛水艇，沒有遠洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。
生：那時沒有高大的樓房，沒有寬闊的馬路，沒有五彩的霓虹燈，也沒有熱鬧的超市。
指導朗讀：（師生合作讀）
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有( ),沒有( )，沒有( )，也沒有( )。
課件出示：
師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。
（課件出示衛星、程控電話、航天飛船，介紹現代的“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙。）
師：請同學們在小組內交流下自己所收集的有關資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？
生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網絡方便快捷地獲取信息。
生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發利用，大大改善了人們的生活條件。
生：我知道醫生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用激光刀做手術可以減少出血量。
生：20世紀有很多新的科學技術。像無土栽培技術，鈉米技術、基因技術等等，在各個領域發揮了巨大的作用。
師：它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經濟的發展，社會的進步。我們又怎能不說——（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）指板書，學生齊讀！
（三）學習第二自然段
師：課文學到這里，我們不難明白。
師──是誰在呼風喚雨？ 生──當然是人類。
師：靠什么來呼風喚雨呢？生──靠的是現代科學技術。
過渡：在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。
四、設疑，激趣學習
師：你知道“發現”和“發明”用什么區別嗎？課文中哪些是發明？哪些是發現？下節課我們繼續來學習。
板書： 29、呼風喚雨的世紀
20世紀是一個呼風喚雨的世紀
幻想 科學技術 現實
對 比
《呼風喚雨的世紀》講學稿 篇6
《呼風喚雨的世紀》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級語文上冊最后一個語文園地的第一篇課文。
一、說教材
這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。因為本課教材是這個學期最后階段的學習內容，所以我認為應注意引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題，交流閱讀體會。
本課要完成的教學目標如下：
1、認識5個生字，正確理解新詞。2、讀通課文，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
二、說教法
《語文課程標準》提出：要“全面提高學生的語文素養”，要“積極倡導自主，合作，探究的學習方式”。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的“主宰者”轉變為課堂活動的組織者、引導者、參與者。因此，我在教學中力爭擺正自己的位置，給學生更多施展才能的空間。
課前，我布置學生預習了課文，同時，他們也通過上網，搜集了一些20世紀的科技成果資料。這些課前準備對學好這篇科普文章是很有幫助的。本課教學安排兩課時完成，我主要說說第一課時的教學想法：
1、質疑解疑
讀書，貴在有疑，這是古今學者的共同體會和寶貴經驗。我們培養的應該是具有創造能力的人，應該是善于發現問題、提出問題和解決問題的人。課文的題目往往是文章內容的高度概括，作者思想感情的閃現。因此，我請學生抓住課題提出問題，抓住了課題，往往就抓住了課文的內容，抓住了作者所要表達的思想。然后我請學生帶著疑問進入課文的學習，通過對語言文字的分析去讀懂課文。
2、讀中感悟
閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字。在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。科普類文章的感情色彩較淡，因此并不注重感情朗讀的訓練，但我認為，要理解文章的內涵讀是很有必要的。因此，在本堂課上，我盡量多安排學生朗讀，并且著重抓住了課文第一段“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”和詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，進行了朗讀的指導和點評。我認為這兩句話，很生動地體現了作者的寫作意圖。
3、學習語言
語文教學的核心任務是語言教學，組織和指導學生學習語言，提高理解和運用祖國語言文字是語文教學的出發點和歸宿。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果。在這樣的對比過程中，學生既感受了農耕社會與現代社會巨大的區別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言。
三、說學法
新時代對孩子們提出了更高的要求。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，我努力把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。
1、開拓文本
陶行知先生提出了“生活教育理論”，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣。
2、合作交流
新理念指導下的語文教學更倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。在體會“20世紀前后人們的生活有什么不同？”這一環節中，我請學生與同桌合作學習，這樣做，既培養了學生的合作精神，又為學生創造了向他人學習的機會，使每個學生都得到發展。
3、注重培養學生良好的學習習慣
“不動筆墨不讀書”
是閱讀文章的一種好習慣。讀書動筆，能夠幫助記憶，掌握書中的難點、要點；有利于儲存資料，積累語言文字；也有利于擴大知識面，提高綜合分析能力。因此，在學習重點段落時，我要求學生默讀課文，并圈劃重點詞句，同學們在邊讀邊劃邊思中，深入體會文章，并養成讀書的好習慣。
四、說教學流程
本課教學安排兩課時完成，第一課時重在了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化；第二課時重在體會科普文章語言簡潔、條理清楚的表達特點。第一課時教學過程如下：
1、神話故事導入，揭題質疑；
課前跟學生聊一聊神話故事《西游記》，激發學生學習的興趣。
2、初讀課文，整體感知；
學生自主學習課文，大致了解課文內容。
3、讀悟結合，研讀課文；
通過朗讀，交流，解決課前提出的疑問。
4、小結收獲，暢談未來。
總結學習收獲，并提升對課文的理解。
以上是我對《呼風喚雨的世紀》這一課的教學設想，我力圖使學生在探究、感悟、交流中主動獲取知識，提高語文素養。
《呼風喚雨的世紀》講學稿 篇7
《呼風喚雨的世紀》教學反思
早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。
其次，抓住訓練點，生發開出，扎實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果的有關資料后，又要求他們繼續說下去，20世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，學生既感受了農耕社會與現代社會巨大的區別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養了學生的聽說能力。
《呼風喚雨的世紀》教學反思
我觀看了駱正位老師執教的《呼風喚雨的世紀》第二課時的教學vcd后，自己感受頗深，也從中受益匪淺。
《呼風喚雨的世紀》是義務教育課程標準實驗教科書四年級第一學期課文中的一篇文章。這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
我看后對駱正位老師執教的這節課有如下的反思：
1、我覺得：駱老師在整個教學過程中，他的語言極具親和力和激勵性，往往能使學生的學習熱情和積極性高漲。他不同于一些老師在日常的教學工作中，無論學生回答得怎么樣，都會始終如一地用上了“你真棒”、“你真聰明！”等語句，這是我們一些老師在課堂教學中經常使用的語句，往往有意無意間給學生的一些贊賞和“鼓勵”過頭的情景：造成在一片欣欣向榮的景象中，聽不到些微的瑕疵，唯恐打擊學生的積極性，甚至有時還未認真聆聽學生的發言，贊嘆之語就已經脫口而出，匆匆進入下一個教學環節。而在實踐中發現，開始的課堂氣氛熱烈，愈到后面愈冷清。分析原因，除預設環節之類的問題外，這種激勵性評價的過于頻繁和泛化，使評語的激勵性和導向作用大打折扣。
而駱老師在教學中，只是通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調動學生的學習興趣。通過創設生動有趣的學習環境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。這一點真值得我在今后教學中學習。
此外，駱老師在教學過程中，善于傾聽，善于走進孩子們的世界，當學生達到理解水平時，教師激勵性評語及時準確，并富有激qing。“聽到你的朗讀，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情。”這是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。駱老師還常常通過肯定性和描述性的語言，向學生傳授知識，并引導學生體會個性化理解和表達所帶來的積極效果。
我覺得：課堂中學生的積極性，并不能靠贊揚就能保護和維系。若教師的引導能觸撥學生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動起來”，讓思維與文本共舞，讓精神律動，那也是入心的鼓舞和激發。教師應當在充分肯定學生的獨特體驗和大膽陳述時，通過對學生的意見的恰當回應，為學生們指名學習的方向，并引導他們對自己的意見和看法進行反思，評價甚至調整。
我在教學時努力做到這一點。如：“正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。”而學生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說：“上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大。”僅朗讀而言，針對學生朗讀的重音、速度、時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大。”教師就可以提出一些建設性的評價，再如：“剛剛這位同學讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化。”“你讀得很認真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜。”
今后，在語文課堂教學上，我會堅持讓學生通過“質疑、解疑，弄清課文內容”的程序去讀懂一篇課文。讓學生“不動筆墨不讀書”，養成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思考問題，解決問題。
《呼風喚雨的世紀》教學反思
本文主要介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。
文本＋生活﹦活語文
教育家陶行知先生認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我在教學中嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。
課前，我要求學生充分預習課文（同年段三個班統一要求。這是繼備課組同課異構活動之后的又一次備課組教研活動——同課同師異班），讓通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。
課中，我牢牢抓住訓練點，對學生進行扎實的語言文字訓練：那時候，沒有
，沒有 ，也沒有 （學生結合自己的理解，說在農耕社會還沒有什么）；20世紀， ， ， （20世紀的我們還擁有一些什么）。讓學生在語言文字訓練的過程中，通過對比，感受農耕社會與現代社會巨大的區別。同時，使學生在搜集、運用資料，模仿語言的過程中對學生進行了語文的各項訓練。
通過這樣的預設與實施，感覺三個班的學生的課堂表現都比較活躍，這應該是把文本與生活有機融合所產生的良好效果吧！
興趣——有效教學的基石
何為有效教學？所謂有效教學指的是：能引導全體學生的學習收到實效的教學；能訓練學生從“不懂”到“懂”、從“不會”到 “會”、從“不好”到“好”的教學；能引導學生力求更高效率有所收獲的教學。要想達到這些目的，我認為先決條件是學生的學習興趣。
中國古代的大教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。”
在本輪教學過程中，老師的激勵性評價等，都讓學生感受到成功的喜悅；齊讀、指名讀等學習方式，讓學生感受到伙伴的存在；自學、選擇自己喜歡的方式讀課文，讓學生感受到學習可以“我”做主；師生對話等方式讓學生體會到課堂的無限樂趣；學法的指導、小結、遷移，讓學生感到：學習原來很簡單……
這些，使學生在學習的整個過程中一直保持著興奮的狀態，營造了和諧的課堂學習氛圍。因為老師的贊揚，成功的喜悅，以及同伴在集體中地位的提高，都很好地激勵著學生更加努力發奮。
由此可見，興趣對于學習是多么的重要。
《呼風喚雨的世紀》講學稿 篇8
課時目標：
1、認識生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及科學、探索科學奧秘的興趣。
教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
課前準備：圖片
教學過程：
1、以“呼風喚雨”引入課題：
出示“呼風喚雨”問學生聯想到什么？（并讓學生用自己的話解釋這四個字）
2、檢查預習情況，整體感知課文。
出示生字：改、程、賴、耕、駕、幻、潛、核、控、聯、哲、歸
其中一些生字以形聲字作比較讓學生能較快掌握。如“程”對“呈”，“賴”對“籟”，“耕”對“耗”等。并注意生字讀音“潛qian”、“哲zhe”.
生詞掌握：呼風喚雨、騰云駕霧、依賴、洞察、原子核、歸根到底等。
3、在學習過生字詞的基礎上學生自由讀課文。（問題：1、“呼風喚雨”在課文中又是指什么？）
4、問：現在我們生活中你們認為高科技的東西有哪些？
出示卡片（如：電視、電腦、手機等）并引導學生說這些東西都是在20世紀中創造出來的。（20世紀是1900—1999年間）
5、學生朗讀1、2段：
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。（以一個毋庸置疑的口吻說明了一個事實）。
出示“是誰來“呼風喚雨”？“靠什么呼風喚雨？”兩個設問句。
解析難句：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程序超過了人類歷史上百萬年的總和。
“發現”和“發明”讓學生理解它們間的區別，并做出解釋再舉例。
問生：20世紀有哪些奇跡般的、出乎意料的發現和發明呢？那下面老師就帶著各位來看看20世紀的輝煌。
6、閱讀第四段。（問：哪些出乎意料的發現和發明？出示圖片：星球、海底）并舉出一些科技成就方面的例子進行比較。
第四段用20世紀的人類和過去的王公貴族做比較，說明科學讓人類的精神文化生活、物質生活得到了改變。
7、看完了20世紀接著我們回來20世紀前的生活來看看。
學生自由讀第三段。（出示圖片：農耕社會等）
問生：用你們對古代的認識說說當時的生活是如何？
欣賞佳句：人們只能在神話中用“千里眼”、“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。
問學生對“千里眼”“順風耳”是如何認識的？古代的人為什么想像出這幾個人物？
分析它們在20世紀中電話、網絡、望遠鏡等可以實現了古代人們的美好愿望。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，為什么要引用這句話，它說明了什么？
這段中概括20世紀前后巨大變化的句子是這句話用來形容某些生機競發的事物或者蓬勃向上的形勢。表現了現代科學技術成就的變化之快，變化之大，是人們始料未及的，給人們帶來意想不到的驚喜。
8、學生通過學習后再一次朗讀課文1-4段。
課后反思：
這篇課文我主要是以20世紀前、后作比較，以及一些發明創造的來說明現代科學技術的重要性，并讓學生充分了解到是現代科學技術讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。
本文主要是圍繞人類利用現代科學技術讓自己生活過得越來越好。上課思路主要是先先引題——學習生字詞——課文分析。
課文分析：
首先是第一段，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。讓學生感受。
再是第四段，讓學生感受在這20世紀里發明創造出的東西讓我們的生活比以前王公貴族好，初步讓學生感受這個呼風喚雨的世紀。
第二段是以設問句的形式讓學生更進一步了解現代科學技術好。
前面說了20世紀接著就是20世紀前的生活了（第三段），這一段先說20世紀前人類是以神仙來寄托對生活的美好愿望，但是誰也沒想到20世紀的人類把它實現。
在上完這篇課文后也感覺到了一些問題的存在，首先是部分學生的積極性還調動的不夠，以后再上類似文章的時候應該注意，并想一定的辦法讓每個學生對這些內容都有興趣。其次就是自我感覺語速上過快，并且語言不夠簡潔主要是引導學生的內容過多了，不敢放手。這樣的話我應該針對這方面的不足自我反醒。再就是應該充分利用板書，如剛一遍自由讀的時候，學生提的問題應一一板書，這樣讓學生很快能明白也有利于在課堂內解決。在上課時包括平時學生的朗讀上也有些欠缺，自己的指導也不夠，以后也應該針對性的練習，并時刻讓學生注意朗讀技巧。最后就是對課文提的問題可能太細了，在上課時應該抓住一兩個重點問題展開課文。
課堂實錄：
師：“大家看到這‘呼風喚雨’四個字可以聯想到什么？”
生：“喊一聲風，風就來了，喊聲雨，雨也來了。”
師：“風婆婆”
生：“大圣”
師：“是的，這些神話人物的確可以做到？”
生：“龍王”
生：“神仙”
師：“我們所知道能呼風喚雨的東西就是神仙之類的了。”
師：“那下面老師呢就帶著各位到20世紀去瞧瞧，因為有人說它啊是一個呼風喚雨的世紀，咱們去應證一下。打開書143頁。”
生：“好。”
師：“首先我們來看看大家對一些生字詞認識否。朗讀黑板上的生詞”
生：“呼風喚雨 呼風喚雨 騰云駕霧 騰云駕霧……………”
師：“好，讀完生詞以后咱們來看看其中的一些難記的生字。”
出示生字卡片，以形聲字進行比較。
“程對呈、賴對籟、耕對耗、幻對幼、哲對折”
師：“注意字的前鼻音、后鼻音、翹舌音。”
生：“程cheng 呈cheng”
“賴lai 籟 lai ”
:師：“折 讀zhe，還可以讀she 。”
師：“潛字是多音字，潛入深海中應讀qian，第二聲。”
生：學生再一次讀
師：“看完了生字，我們就該來看課文了。好，大家自由讀課文，同時鞏固生字詞，并給課文題問題，開始。”
生：自由讀課文。
師：“讀完課問，現在請同學們來問老師問題了。”
生：“為什么要說是呼風喚雨的世紀呢？”
師：“這個問題非常好，咱們等會仔細聽就可以把這問題解決的。”
生：“是誰呼風喚雨？”
生：“洞察是什么意思”
師：“請哪問同學來幫助他”
生：“就是觀察的一意思”
生：“什么是因特網？”
師：就是網絡
師：“好，同學們提了這么多問題，我們等會給它一個一個的解決掉，那現在輪到老師問你們了。”
師：“現在我們生活中你們認為高科技的東西有哪些？”
生：“電視”、“電腦”、“電話”、“電燈”、“電”
師：“嗯，說的非常的對。那老師呢可以告訴你們這些東西都是在20世紀中創造出來的。”
生：“世紀是？”
師：“我們現在是21世紀，那20是哪些年？”
生：“1999到2000”
師：“那不是只有兩年形成一個世紀了嗎，一個世紀有100年的。”
生：“1900到1999。”
師：“對”
師：“現在我們的身邊有這些多高科技的東西，能不能呼風喚雨啊？”
生：“有時候還不能。”
師：“是的，除了這些還不夠呢，但是我們這課文第一句就是告訴你能呼風喚雨？那肯定是有原因的。接著我們看到第四段，大家一起讀。”
生：一起讀。
師：“好讀完了，大家再來告訴我，除了前面那些家電，還有沒有用現代科學技術發明出來的東西了。”
生：“有，太空飛船”
生：“神州七號”
師：“七號，還沒發射呢，剛發射的是六號哦，但我想應該在不久后就會發射成功的”
生：“航空母艦”
師：“很好，剛剛說的這些呢，都是能上天的。”
師：“那看看老師手上的圖，是什么知道嗎？”
生：“在太空上拍下來地球的圖片。”
師：“再看看這張” （月全食圖片）
生：“火星”
生：“月食”
師：“對，看來知識很豐富哦”
師：“那看了上天的，誰還能說說入海的呢？”
生：“潛水艇”
生：“氧氣瓶”
師：“嗯，是的，利用這些東西人類就可以下海了，看美麗的海底世界”（出示海底世界圖）
生：“好漂亮，漂亮的魚，漂亮的珊瑚蕉”
:師：“是很漂亮，那這些這么漂亮圖片又是怎么得來的呢？”
生：“潛入深海，拍的。”
師：“是的，那除了這些發明外，我們同學還能不能舉出一些科技成就方面的例子。”
生：“原子核”、“洞察百億光年外的天體”“因特網”
師：“嗯，這些都是，同學們課后還可以去找一些這樣的例子。”
師：“同學們再這段話中找出說明現代人類生活真的很舒服的句子。”
生：“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。”
師：“王公貴族人，大家知道他們的生活是怎么樣的嗎？”
生：“呆在一個很美麗的宮殿里，讓人服侍他。”
生：“穿著很好的衣服，”
師：“那他們平時出門的交通工具是什么”
生：“馬車、轎子”
師：“古代有這些東西已經很不錯了。那我們現在的交通工具是什么？”
生：“自行車、摩托車、汽車”
師：“光一個交通工具咱們現在就比以前享受多了，那他們有空時怎么消遣呢？我們現在又是怎么樣”
生：“在家里呆著，女子繡花，織布。我們現在會看電視、上網等等。”
師：“嗯，我是認為我們生活比他們幸福多了，過去的王公貴族也經不上的，是嗎。”
師：“我們現在來回答預習是同學們提出來的問題，是誰呼風喚雨？”
生：“是人類”
師：“靠什么呼風喚雨呢？”
生：“靠現代科學技術。”
師：“剛才呢看了這么多的出乎意料的東西，大家一起讀一讀最后一句話。”
生：讀“正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。”
師：“這里有兩個字“發現”“發明”，誰可以來說說他們有什么區別？”
生：“發現是指本來沒發現的東西被發現了，發明是世界是本來不存在的人類利用科學技術發明創造出來的。”
師：“嗯，這位同學說的非常的好，那誰又可以來舉舉例子呢。”
生：“發現化石，發現了古代的東西，發明了電視、電”
師：“哦，就是古董。是的，這些都是被人類發現的以及發明的。”
師：“好看完了20世紀，那咱們再來看看20世紀前的生活又是怎么樣的呢？大家自由讀第三段，讀完后來告訴我古代生活怎么樣。”
生：讀第三段
師：“看完了，那大家來告訴我古代的生活是如何的，當然也可以有你自己的想法。”
生：“是信賴自然的農耕社會”
師：“那時沒有電燈、電話、汽車等”
《呼風喚雨的世紀》講學稿 篇9
a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）
一、我會寫（看拼音，寫詞語）（16分）
gǎi guān
chéng dù
yī lài
jì tuō
huàn xiǎng
qián rù
lián xì
dòng chá
二、一字開花（擴詞）（18分）
改 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
耕 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
駕 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
三、選擇恰當的詞語填空（12分）
發明 發現
1、地質工作者在塔里木盆地（ ）了大油田。
2、指南針、火藥、造紙和印刷術是我國（ ）的。
改變 改觀
3、由于天氣的原因，學校（ ）了開運動會的計劃。
4、我們學校狠抓學校基本建設，面貌大為（ ）。
四、寫好鋼筆字（4分）
b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）
一、藍貓巧答（根據課文內容回答）（20分）
1、20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
“呼風喚雨”在本課的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（4分）
2、作者是在第三自然段引用古人的詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”有什么作用？說明了什么問題？（8分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
“春風”在本課指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
“梨花”在本課指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、閱讀樂園（30分）
磨刀不誤砍柴工
古時候，有個老公公，他有兩個兒子，哥哥叫阿力，弟弟叫阿智。兩個人長得一模一樣，鄰人都夸這兩個孩子長得好，長大都會有一番作為。老人也用心觀察著他們的成長。
幾年后，他們長高了。老人想考一考他倆，就從市上買回兩把未開刃的斧頭來。老人對他們說：“今天我買回這兩把斧頭，明天讓你倆上山砍柴。要各砍各的。看誰砍得多，回來得早。”
第二天，兄弟倆按照父親的吩咐，就各自行動了。
阿力想：要砍得快，砍得多，就得抓緊時間。他拿上斧頭、扁擔和繩子，就匆匆上山了。到了山上，他拼命地砍呀，砍呀……因斧子太鈍，連砍幾十下都砍不倒一棵小樹。不多時，就累得腰酸背痛了。
阿智拿起父親昨天買的斧頭，一看斧刃厚厚的，就趕緊到井邊去磨，不久，就磨鋒利了。他也拿上扁擔、繩子上山去。到了山上，掄起鋒利的斧頭，幾下就砍倒一棵小樹。不多時就砍了兩大捆。太陽剛剛偏西，他就擔著沉重的柴回家了。阿力呢，直到太陽下山，才背著不多的柴回到了家。
老人看到兄弟倆都回來了，走過去看看他倆的柴，又看看他倆的斧頭，意味深長地說：“你們兩個，上山早，花大力的是阿力；下山早，砍柴多的是阿智。為何差別這么大呢？這是因為，阿智磨了斧頭，這就叫做‘磨刀不誤砍柴工’啊。”
1、解釋“意味深長”一詞。（9分）
意味深長：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、選字填空（6分）
長 常 察 查
（ ）短 （ ）規 （ ）識 觀（ ） 檢（ ） 考（ ）
3、給本文分段并寫段意（7分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、“磨刀不誤砍柴工”這句話是什么意思？（8分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
附加題（10分）
填空：
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩出自于＿＿＿＿＿＿朝詩人＿＿＿
＿＿＿的《＿＿＿＿＿＿》。
《呼風喚雨的世紀》講學稿 篇10
仙桃市東方小學 蔡長青
［情景說明］
《呼風喚雨的世紀》是人教版課標實驗教材第七冊“科技成就”主題單元的一篇課文。文章的作者僅用幾百字介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。
學習這樣的課文，學生起初一定會興趣盎然，但一旦對課文內容有了大致了解后，這種興趣也會稍縱即逝。學習這樣的科普性的課文，教師應如何抓住學生興趣，如何既讓學生了解20世紀科技的發展與展望科技的未來，更讓學生得到扎實的語言文字訓練，讓課堂教學中充滿濃郁的語文味，才是處理好這篇教材的關鍵所在。于是，課前我讓學生搜集、了解了有關20世紀科技成就的資料，對課文作了初步預習后，有了下面的教學過程。
［教學過程］
一、解題導入，激發興趣
師：今天我們要學的一篇課文是中國科學院院長路甬祥爺爺特意為我們小朋友寫的。請大家認真看老師板書（板書課題）。說一說，你看到這個課題想到了什么？
生：我想到了龍王呼風喚雨的事兒。
生：我想到了想要風就有風，想要下雨就下雨，真奇妙啊！
生：我想到了《西游記》里的孫悟空。
生：我想到了是誰在呼風喚雨？
師：大家的聯想很有趣的，是啊由這個話題我們想到的多是與神仙魔法有關，而呼風喚雨的世紀又是個什么樣世紀呢？下面讓我們打開課文讀一讀吧。讀不通的地方再讀一遍，把課文讀通為止。（學生自由讀文）。
二、整體感知，質疑問難。
師：你們的神態告訴我，大家讀得很投入。誰能用簡潔的話說說，課文寫了什么？
生：課文寫了我20世紀是一個呼風喚雨的世紀。（師：你讀懂了課題要表述的內容。）
生：課文告訴了我們20世紀現代科技發達，人們生活變化很大。（師：你從內容上讀懂了課文主要內容。）
生：課文告訴了我20世紀是人類利用現代科技在呼風喚雨，在改變生活。（很好，你抓住課題，讀懂了20世紀是怎樣呼風喚雨的？）
師：通過你們自己剛才的讀書，已經有了收獲。不過，古人說：學貴有疑。所以，要讀懂課文，一定要學會提出問題，這樣才能有利于我們讀懂課文。但學會提問要注意兩點：一是要提真實的問題，二是一定要提自己一下子難以解決的問題。請大家看課文，你想弄清什么問題？
生：為什么說20世紀是個呼風喚雨的世紀？
生：20世紀有哪些了不起的科學發明？
生：20世紀是怎樣怎樣呼風喚雨的？
生：我想知道未來人類會怎樣生活？
……
師：（根據學生質疑，老師肯定并疏理以上幾個主要問題。）看來大家越來越會讀書了。下面就讓我們帶著問題，自己細細朗讀課文，看看你從課文中體會到了什么？是從哪兒體會到的？用筆把那些句子或語段畫下來，可以把你體會到的寫在句子旁邊。（學生自由讀文，教師巡視。）
三、對話朗讀，習得言語
師：（在學生一陣潛心默讀之后）好的，有的同學已經在文中多處寫下了體會，雖然只是一兩句話，但老師體會到了你們的認真。現在請大家來交流交流，說說你從文中體會到了什么？注意，交流時，先說請大家看第幾自然段，然后再讀你畫的句子，再說“我”從中體會到了什么？好，誰先說？
生：請大家看第二自然段。朗讀。我從中體會到了人類的自豪與驕傲。
師：你的朗讀就已經充滿了自豪之感，你的理解真好。對于這里還有誰有不同說法？
生：我從這段中“那么多、出乎意料”體會到了作者贊嘆、驚訝的感情。
師：他會從重點詞中體會文章，真會學習。那你能用你的朗讀告訴我們這份“贊嘆”嗎（生讀）？
師：（對另一生）你聽到了什么？
生：我聽到了他很驚訝、贊嘆的語氣。讓我們全班一起來讀讀這句話。
師：老師也聽到了，而且老師發現大家把“發現”與“發明”還特意分得很清楚。說說看，你們認為“發現”與“發明”有什么不同。
出示：人們在地下（ ）了煤礦。科學家（ ）了前所未有電子計算機。
生回答（略）。
……（同樣處理“改觀”與“改變”）
師：這樣就叫在閱讀中理解詞語的意思。而且，大家看，這小小的一個段落，有的讀出了自豪與驕傲，有讀出了贊嘆與驚訝，這樣就是讀出了“自己的見解”，這樣才能把文章讀懂。下面讓我們就這樣交流閱讀吧！
生：我從三四自然段中體會到了科技的變化特別快。
師；能說說具體的句子嗎？
生：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
師：很好，你們還聽出了什么？
生：作者用“千”和“萬”來說科技成就很多。
師：你不僅說出了詩的意思，還說出了，作者引用詩的目的。贊嘆科技發展快、成果多。請你讀一讀吧。生讀。
師：你不僅讀出了聲，還讀出了情。請你們聯想自己知道的，說一說，在過去沒有發達的科學的農耕社會中，人們是怎樣的生活情景呢？
生：炎熱的晚上，人們搖著樹葉扇子，在昏暗的油燈下生活。有的在屋外乘涼，還直說這天氣真熱……
師：很好，他讓我們看到了農耕社會中，人們酷暑難熬的畫面。誰能這樣說：古時候，人們沒有電燈，晚上只能在昏暗的油燈下生活（沒有……只能……）。
生：過去，人們沒有電燈，晚上只能在油燈下生活；沒有空調，只能搖著大扇子解涼；沒有汽車，人們只能步行和騎馬；沒有電視機，就只能——
師：你的語言真精彩。正是科技發展快，成果多，我們不能不說：20世紀是呼風喚雨的世紀！就讓我們來讀讀第三自然段吧，再次感受一下農耕社會的落后和20世紀的科技的進步吧（學生自由讀）。
生：老師，我發現作者用過去與現在相比，來說現在科技發展很快。
師：你能讀懂作者的寫法，作者就是用對比的方法在表達科技發展快，科技成果多，你的意見很有價值。就這樣，誰來說你還體會到什么？
生：請大家看第四自然段，我從中體會到20世紀的人類真了不起，有那么多發明。而且這段中，作者也是用對比的方法來寫20世紀人類了不起的。
師：因此，你感到——（生：自豪！）你認為人類——（生：了不起！）
同學們，就讓我們一起通過朗讀來贊美20世紀的人類的科技成就吧。（師齊讀第4自然段）。
師：大家已經自豪、激動了。大家注意，文中的“等”字可以去掉嗎？（生：不可以）如果去掉，相信你們能把它代替的內容補起來。
生：20世紀，人類登上月球，潛入深海……（把課文讀了一遍，只是沒讀“等”字）
師：老師是說，我們把“等”字換成其他的文字。（顯然前面的學生沒明白老師的用意。）
生：20世紀，洗衣機、電冰箱、加濕器……
師：好，你已經明白了。讓我們象路爺爺的語言表達一樣。（出示：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體。）你們看，上月球，用登上月球；下深海，用潛入深海；看天體，用洞察天體，表達尤其恰當。
生；（恍然大悟）
生：20世紀，人類欣賞數字音樂，迷上網絡。
生：20世紀，人類發射衛星，愛上mp4。
……
師：是的，科學改變著人類的精神生活和物質生活，讓人們怎能不說——（生：20世紀是呼風喚雨的世紀呢？）繼續吧！
生：我從第五自然段中體會到作者對科學的贊美。（學生讀句子：羅素的話）
生：我從這段的“的確”、“正在”和“必將繼續”幾個詞語中也體會到了人類對科技的感激。
師：又是兩位會讀書的同學，我們都應該劃下這些重點詞，寫下這些體會。是的，20世紀是一個——（生：呼風喚雨的世紀），作者既飽含著贊美，更多的是感激科學的發展，就讓我們一起用數學家、哲學家伯特蘭·羅素的話來總結吧——（齊讀）。
四、拓展延伸，升華情感
師：通過讀文，你們的問題解決了嗎？這樣課文就理解得更深了。看，對人類的驕傲與自豪，對科學的贊美與感激全都寫在你們的臉上，希望大家帶著這樣的情感來朗讀課文。會嗎？
生：會。
師：下面讓我們也象科學家一樣，用“21世紀是______________的世紀。”說說，未來會是什么樣呢？可以借用和模仿書本中的語言。
生：21世紀是人類利用科技消除貧窮的世紀。
生：21世紀是人類沒有環境污染的世紀。
生：21世紀是人類利用科技，自由翱翔太空的世紀。
生：21世紀是人類利用科技，無所不能的世紀。
……
師：從你們的眼神中，我想很多人心中已有了一份美好的愿望，要實現這些還得靠我們，靠現代科技，最后讓我們一起銘記伯特蘭·羅素的話吧（齊讀羅素名句）！
三、教學反思
我在這一教學實踐的過程中力求體現以下幾點：
首先，讓學生質疑感悟，讓教學簡單化。教學中引導學生質疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，始終圍繞“你從文中體會到了什么？”展開，讓課堂教學簡單化。同時，課堂教學中對學生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導，這既是對學生語文學習方法的引導，也體現了教學中以生為本，與文本對話的特點。
其次，適時抓住言語訓練點，讓教學充滿語文味。教學中，我抓住“發現與發明”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”和第四自然段中“等”字的教學，在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語文課堂教學真實與扎實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學中，單一地圍繞“20世紀科學技術是如何呼風喚雨的？”等類似的常識性問題轉圈的困境，而忽視了語文學習實踐本身。這樣讓學生成為語言學習主體，讓課堂充溢語文味，望文生情，由情而達意，讓朗讀的指導落到實處。
有人認為：科普性的文章一般對朗讀指導不必過分要求……我并不同意。教學中，首先，通過“從文中你體會到什么？”的提出，為學生的朗讀找到了情感基點。然后，抓住文中“千樹萬樹梨花開”；第四五自然段等重點句段進行了有效的朗讀指導。諸如“你從他的讀中聽到了什么？”都是對自主閱讀、個性化朗讀的詮釋。教學中教師一再強調讀出自己的見解，讀出自己的感情，既是對閱讀的引導，也是對朗讀訓練的指導。
四、專家點評
“語文教學一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。”這是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學中的問題與對策”的報告中提出的觀點。語文教學改革的專家楊再隋教授也有關于語文教學應奠基固本的觀點，“要求切實、訓練扎實、教學落實”的“三實”觀點。對于語文教學如何進行扎實有效的語文訓練，這一案例可以給大家很好的啟示，整個教學從“感知—質疑—感悟—交流”處處體現了一個“實”字。
言語訓練的扎實。在教學中，教師善于從文本中選取具有語言學習與品悟價值的重點詞句進行言語訓練；有拓展性的、有運用表達型的、有想象發揮的。象對“等”、“發明”、“發現”、“改變改觀”的學習品悟等等。讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發展。學習說明文，不僅僅關注介紹的科學知識，更要關注這些知識是用怎樣的言語表達的。
方法引導的樸實。教學中，教師講在關鍵處，對于學法與習慣的引導該講則講。教師引導學生閱讀要有疑問，閱讀要讀出自己的見解；都是對語文學習習慣與方法的引導，顯得樸實。
朗讀指導的落實。閱讀教學從始至終應貫穿“讀”。在教學中從整體讀，到詞句、語段的交流讀、品讀，做到了有點有面，點面結合的朗讀指導。如學生分別品讀其中“自豪、驕傲、贊美、科技發展的快、變化大的驚嘆”等等，同時體現了朗讀的個性化。另外，課堂教學中教師沒有讓過頭的“鼓勵”與“贊揚”來維系教學，而用能引發學生心靈之弦的評價與肯定來恰當回應學生，既是對學生感悟的肯定，也是對學生個性朗讀的引導，讓學生在朗讀中獲得自我體驗與成長的快樂。
縱觀案例，整個教學簡單而扎實，很好的體現了人文性與工具性的統一，思想領悟與語言訓練的和諧統一，課堂教學中洋溢著濃濃的語文味。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
《呼風喚雨的世紀》講學稿 篇11
這篇課文是科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。學生理解會有一定的難度，因此我特別重視學生的課前準備，布置學生當當小記者：采訪長輩過去的生活（回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽：你們從小到老、從小到成年，吃、穿、住、行是怎樣的？寫寫自己現在的吃、穿、住、行情況。對比后寫上自己的些許感受。）四年級的學生，已經適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容，也應當具備一定的收集信息的能力。在本學期其中的一個訓練知識點，學生都必須具備搜集并收藏資料的能力。）
在語文課堂教學上，我堅持讓學生通過“質疑、解疑，弄清課文內容”的程序去讀懂課文。在教學中，我抓住中心句“20世紀是呼風喚雨的世紀。” 這一中心問題做的教學設計，從而讓學生迫切的渴望認識20世紀的巨大變化。語言文字的訓練在語文課上是必須的，我特別關注學生的朗讀，在教學時也努力做到這一點。如：“正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。”而學生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說：“上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大。” 僅朗讀而言，針對學生朗讀的重音、速度、時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大。”教師就可以提出一些建設性的評價，再如：“剛剛這位同學讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像耳聞目睹科技的迅速變化。”“你讀得很認真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜。” 20世紀的高科技社會出現在課堂的討論中，學生想得深刻、想得深遠，課文的難點就在這一問、一讀的設計下輕松突破。
本學期另一個語文學習知識點就是把網絡搬到語文教學上。在講授本課時，我兩度要求學生運用網絡教學。一是在學生自學時，把收集到的好詞發到教師博客上，然后學習齊共享。另一次就是在講授課完，根據學生的對20世紀的科學成就的收集，把收集到的傳到博客上。
我覺得在整個教學過程中，我的語言親和力和激勵性還不夠，這往往會的影響了學生的學習熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調動學生的學習興趣。通過創設生動有趣的學習環境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。這一點真值得我在今后教學中學習。
《呼風喚雨的世紀》教學反思楊春燕
一.與時俱進 活學活用
《呼風喚雨的世紀》是一篇科學性的說明文。20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。在理解“呼風喚雨”這個詞時，我想何不采用網絡搜索的方法來理解詞語的意思，這樣既簡單，又實用，也是讓學生了解20世紀科技取得的偉大成就的很好說明。在教學時，我采用了這個設計，學生很快就學會了這種查找資料的方法，不僅取得了語文課中預設的效果，也是一個很好的延伸拓展。
二.合理選材 創設精彩
合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關鍵，有內容有內涵的課堂才是有生命的，才能喚起學生主動探究的欲望，促使積極思維的動力。作為第一課時，我重點學習三、四兩個重點段，給課堂注入了活力、注入了內涵。當講到第四自然段的科技成就時，讓學生再舉出一些例子。學生一下子就打開了思維的閘門， “磁懸浮列車、x射線、納米技術、載人飛船、數字電視……”學生一口氣說出了很多很多。學生活躍的思維、熱烈的發言帶動了課堂的氣氛。當理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩時，學生激qing的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。當下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內容。
《呼風喚雨的世紀》教學反思
《呼風喚雨的世紀》是一篇說明文，我個人不太喜歡這類文章，覺得讀起來沒有意思。但在教學這課時，我卻發現學生對這類課文非常感興趣，學起來熱情很高。因為自己對教學這篇課文沒有太多的想法，所以在備課時認真觀看了教參后附帶的光盤，從中汲取了一些好的教學方法。沒有把它上成科普課，而是上了一節很有“語文味”的課，我想這也是學生熱情高漲的原因之一吧。
教學時，從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”的意思，并通過題目找出課文的中心句，然后圍繞中心句進行討論“從哪里看出20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。課文的第3、4自然段是文章的重點段，教學這兩段以學生的讀、說等實踐活動為主，讓學生結合已有的知識儲備說說“農耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實。
最后，讓學生充分朗讀的基礎上自由的暢想、交流：在新的世紀里，科學技術還會創造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？使學生在自由交流中激發起熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。
《呼風喚雨的世紀》教學反思
漢中師范附屬小學 王紅
新課標明確提出語文課程要 "注重跨學科的學習和現代科技手段的運用.使學生在不同內容和方法的相互交*,滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力.《呼風喚雨的世紀》是人教版語文實驗教材四年級上冊第八單元的一篇科學常識性的課文.一篇科技類課文,文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年的科學技術發展歷程,語言簡練,條理清楚.如何讓學生在短短的四十分鐘時間內了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化,理解課文中一些含義深刻的詞語和句子.激發學生熱愛科學的情感以及學習科學,探索科學奧秘的興趣呢我選擇了網絡環境來教學.其一,是想利用網絡強大的交互功能,促進學生掌握并運用新型的互動學習方式,讓學生充分感受到世界的浩瀚,知識呈現方式的多樣, 以及網絡學習所帶來的方便.給學生創造寬松和諧的交流場所,能夠共享集體智慧的成果,形成新的學習能力.其二,我的學生,在一年級已進行過網絡環境下的學習,已具有一定的自學能力及初步的計算機操作技能,能在老師的引導下,開展與他人協作的研究性學習.因此,我制作的網頁中縱向設計了作者簡介及四部分的學習內容,在五個欄目中均為學生收集了相關的圖文并茂的學習資料.為了開闊學生的視野,讓學生在學習課文的同時,了解更多有關科技發展的知識,橫向設計了科技視頻,科技歷史,世紀成就,閱讀平臺,科技發展,科技名人,網上遨游,學生交流,架起了學習與現實生活的橋梁,既可以拓展學生的知識面,又能加深學生對課文的理解.
本節課的成功之處有以下幾點:
一,語文學習真實有趣,有效的激發了學生積極的學習動機.
網絡中的信息包羅萬象,浩如煙海,面對如此龐大的信息量,我們的學生該怎么辦呢我們即不能過高的估量網絡的功能,認為網絡上的信息足能解決學生遇到的問題.在網絡教學時,先提出學習的任務,然后讓學生帶著問題到網上查找,而自己卻很少了解網絡上的信息.也不能怕學生在網上迷失方向,直接提供給學生幾個相關的網站,讓他們在其中學習.教師省卻了讓學生查找資料的過程,而學生的視野被禁錮了.
為了使學生更有效的使用網絡資源,方便快捷學習,課前我先讓同學們預習課文,搜集相關資料,激發學生學習本課的興趣.同時,基于網站內容來源于書本,而要高于書本;專題網站要有自己的個性和特點,專題網站應具有擴展性等特點.我查閱大量資料制作了網絡課件.這樣的網頁中有學生自己搜集的學習內容,學生的學習興趣會倍增.
課前我還給一定的時間讓學生能較充分的對網頁中的內容進行閱讀了解,這樣既能培養學生的自學能力,又擴寬了學生的視野,還可以幫助認知速度慢的同學,提高課堂教學的效率.其目的是想用這種方式來構建學習內容.讓學生在網絡化教材的學習中,去決定他的學習方向.讓學生成為真正的學習主體,而教師也由學習內容的傳播者變成學生的學習導師,合作伙伴和學習顧問.教師的主要作用是知道學生如何選擇學習方向,篩選信息,判斷信息,這些實際都是一個學習化社會對教育提出的新的要求.學生在學習過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學習內容,豐富課程本身的內容.這也給了他們充分思考問題的時間.
上課時,我就從三個方面入手,與學生交流談話,讓學生發現問題主動質疑.1,齊讀課題,當你看到這個課題,在你的腦海里閃現過哪些疑問 2,在你初讀課文之后,你又有哪些疑問 3,當你瀏覽網頁時,有沒有讓你感興趣的,給你留下深刻印象的部分 學生的思維如有源之水,提出了一系列的問題 (什么是"呼風喚雨" 和"世紀"是多長時間 呼風喚雨的世紀是哪一個世紀 為什么說是呼風喚雨的世紀 發明和發現有什么區別 呼風喚雨的英雄是誰 靠什么來呼風喚雨 怎樣理解"人們只能在神話中用千里眼``順風耳和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望.20世紀的成就,真可以用"忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開"來形容.我喜歡科技成就這個欄目,我對科技發展很感興趣,因為……學生的回答給我吃了一顆定心丸,因為我明白學生對本課的學習有了興趣,他們已完整的構建了自己的學習內容.我認為按照這種方式構建新的語文課程體系,將使語文教育發生根本的變革.
二,培養創造性思維,學生是主體,教師做引導.
教學中要充分發揮學生的主體性,信息由單一化到多元化,學生由被動接受到自由選擇,自主探索,部分學生極易在信息的海洋里迷失,使課堂處于失控狀態,無法完成教學任務,容易導致學生水平的兩極分化.所以,信息化教學在對學生的學習品質提出了更高的要求的同時,也對我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求.首先,在網頁中設計的問題,導向性一定要強."任務"設計要有明確的目標.我的縱向欄目主要幫助讀懂課文.我的橫向欄目重在激趣,升華主題,開闊視野.其次,注重思維策略的訓練.1, 用"發散思考思維活"策略訓練小學生如何質疑.當你看到這個課題,在你的腦海里閃現過哪些疑問 在你初讀課文之后,你又有哪些疑問當你瀏覽網頁時,有沒有讓你感興趣的,給你留下深刻印象的部分要求學生從不同角度,不同方面想問題,提出自己的不同見解.2,用"理解深刻有見解"策略訓練學生如何理解課文的思想感情.科學永無止境,本文帶給我們的啟示是什么,學生在老師的引導下查閱閱讀平臺,了解科技歷史,關注科技發展,形成了深刻的見解,自然也會對科技的未來充滿信心.第三,注重對學生的幫助引導.網絡教學決不能放任自流,學生在瀏覽網頁時如果目標不明確的,就等于在大海撈針,花時間多,收獲卻不大,直接影響到教學效果.為了讓學生能夠了解世紀,呼風喚雨的意思,知道20世紀到底是多長時間,我讓學生直接進入第一部分進行學習,使同學們一目了然; 20世紀都有哪些科學技術成就學生通過查閱資料,相互探討,然后有理有據地講明自己的理解;20世紀的成就,真可以用"忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開"來形容,學生通過對比20世紀前后,人們的生活的不同,對這句古詩在文中所起的作用,想說明什么的理解也就水到渠成了.第三,注重學生的學習習慣的培養.學生是學習的主人,課堂上要讓學生積極發言,但敢說的前提是會聽,我要求學生要特別注意"聽",他們會聽老師提出的重點和要點,同學回答問題時也認真的聽,并做到了回答問題時不說重復話,敢講自己的發現和見解.真正形成了教師與學生,學生與學生的互動.
三,用美好的心靈暢想未來
教育的責任在于幫助學生從美好的角度,想象人類的前途,追求生命的意義.在教學中我讓學生看閱讀平臺,聽新聞聯播,讓學生談自己的感受,學生明白了沒有做不到的,只有想不到的.只有艱辛的努力, 才有豐碩的果實.課堂上還安排了一次暢想活動,"我長大了要……"大家談."我長大了要開通星際航班,讓地球上的人們都能到外星球去旅行"我長大了……一個爸爸媽媽是醫生的孩子說:"我長大了要當個醫學家,發明一種藥,為生病的人解除病痛,健康長壽."
給學生一次想象與表達的自主,能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田,喚起學生真誠,善良,自信,拼搏的情懷,誰能說這不是教學的精彩和感動呢
《呼風喚雨的世紀》講學稿 篇12
一、說教材理解
《呼風喚雨的世紀》是一篇科技類說明文，由中國科學院院士路甬祥先生所寫。作者僅用短短的幾百個字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展的光輝歷程，向讀者展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。讀罷此文，能極大地喚起讀者熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。
課文共5個自然段。開篇氣勢恢宏，僅用一句話以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。第2自然段，課文連續運用兩個設問句，強有力地說明了正是人類利用現代科學技術不斷地“發現”和“發明”，才使人們的幻想紛紛變為現實，人類的生活也得到了大大的改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。第3、4自然段是文章的重點段。作者運用對比的方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學技術對人類生活的重大意義。第5自然段中，作者引用英國數學家、哲學家伯特蘭·羅素的名言，點明文章的主旨：科學技術徹底改變了人類的生存方式，它將使人類的生活更加美好。選編這篇課文的意圖，一是了解20 世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感；二是學習文章的說明方法，體會課文在語言表達方面的特點，提高學生的閱讀能力。
綜觀全組課文，它的主題是“科技成就”。入編的4篇文章從不同的角度反映了飛速發展的科學技術，展示了現代科學技術的神奇和威力。作為本單元的開篇之作，根據文本特點、編者意圖及中年級學生語文閱讀能力和需求，確定如下教學目標：
1.理解“千里眼、順風耳、地球村、農耕社會、物質生活”等詞的意思；
2.朗讀課文，體會語言的間接、清晰、條理性及舉例子、作比較等說明方法；
3.了解現代科技新成就，體會是科學改變了人類的生活，逐步形成從小愛科學，學科學，用科學的意識。
教學重點為朗讀課文，體會語言的間接、清晰、條理性及舉例子、作比較等說明方法，體會是科技改變了人類的生活。此目標也是本課的教學難點。
二、說教學方法
語文課程是以工具性和人文性的統一為基本特點的課程，是致力于學生語文素養形成和發展的課程。科學常識性說明文，要引導學生學會讀書思考，在一定語境中品味作者用詞的準確性和語言的簡潔性，在讀書中揣摩課文說明方法。因此，在本課教學中我主要采用情境教學法、品詞析句法、以讀帶講法、質疑討論法、讀寫遷移法等激發學生學習興趣，讓學生在讀書過程中讀讀、畫畫、思思、議議中養成讀書的好習慣，從而提高學生的閱讀能力。
三、說教學流程
板塊一：由詞引題，提煉研讀主題。
1.擊“詞”，激發興趣。上課伊始，先由多媒體出示詞語：“千里眼”“順風耳”，讓學生說說由這兩個詞語想到了什么？這樣由詞入手，充分激發了學生的學習興趣，既營造了濃濃的神話色彩，又讓學生了解此處引號的特殊含義。
2.引入，揭示課題。主要通過話語情境的創設引學生入境：“是啊，遠古時期，人類生活水平十分落后，只能借助神話故事中的‘千里眼’‘順風耳’和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好理想。可是如今，遼闊的地球似乎也變成了一個村落呢！（出示詞語：“地球村”）看到社會日新月異的變化，我國科學院院士路甬祥爺爺寫了一篇文章：《呼風喚雨的世紀》。”
3.質疑，提煉主題。入題后，先讓學生讀題質疑，再順學而導，隨機出示課文第一、二段讓學生瀏覽捕捉信息，在解疑、感悟設問表達方式的基礎上再引導學生質疑，最終提煉閱讀話題：“為什么20世紀一百年的科技發現和發明超過了人類歷史上百萬年的總和？”
此環節的設計充分體現了以生為本的思想，讓學生在學習的過程中二度質疑，既培養了學生閱讀質疑能力，還引導學生從課文所提供的語言信息中提煉出兩個很有視覺沖擊的時間詞“一百年”和“一萬年”，有效地構建了閱讀話題，大大提高了課堂學習效率。
板塊二：展開話題，體會表達方式。
文章三、四自然段主要運用對比的手法，作者結合具體的實例，用簡短、生動的語言介紹了科學技術從無到有的發展變化歷程。20世紀以前，人類一直生活在一個依賴自然的農耕社會，條件十分落后，人們只能借助神話和幻想來寄托自己的美好理想；而20世紀人類的科技成就日新月異，其范圍之廣、速度之快、效率之高讓人大呼意外，作者引用了岑參的詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來贊美，并在文章的開篇就驚呼：“20世紀是一個呼風喚雨的世紀！”，以此來表達自己內心的欣喜和自豪。面對這類科學常識性說明文，如何避免異化為科學常識課？在教學中，我始終圍繞閱讀話題，緊扣語言的理解、品味、運用來進行言語實踐活動，努力凸現語文學科的本質特點。主要分以下幾步展開閱讀：
1.整體閱讀感知
先讓學生自由速讀課文，并思考讀出了一個怎樣的“上百萬年”？又讀出了一個怎樣的“一百年”？在閱讀過程提醒學生在書旁作批注。
2.研讀“上百萬年”——貧窮落后
在學生交流讀后感受的基礎上，先重點引導學生抓住“農耕社會”一詞想象當時人們的生活畫面，從而感受到當時人們只能依賴自然生活，過著十分貧窮落后的生活。然后再引導學生扣句中的“一直”“沒有”“只能”等詞進行朗讀指導，來表達自己的閱讀理解和體會，同時積累語言范式。
3.研讀“一百年”——舒適方便
大家知道科普說明文很難教，很容易上成科學常識課，只重視“意”，而忽視“言”。如何做到“意言兼得”，既讓學生感受百年科技的巨大成就，又能憑借文本進行充分的言語實踐活動？這是本課教學的難點，在教學中我主要從如下兩個層面展開教學：
（1）得意：了解“科技成就”
先從文本所舉的“例子”入手，了解20世紀人類的科技成就：登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘、電視、電話、因特網、民航飛機……在交流時，讓學生區別人類的“發現”和“發明”。
再讓學生交流課前收集的人類其他科技成就，引導學生從生活、醫療、軍事、航空、交通等方面思考。在交流的基礎上，運用多媒體技術圖文結合呈現與生活息息相關的現代科技新成就，強烈沖擊他們的視、聽覺，從而感受到20世紀的科技成就。
最后引出岑參詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，讓學生談談自己的理解，并分角色朗讀課文第3、4節，體會作者運用了“作比較”的說明方法。
此環節設計主要引導學生抓住文本關鍵詞句，采用讀、說、想象、課件輔助等手段，讓學生感受著一百年雖短，但科技成就遠遠超過了上百萬年的總和，從而體會到現代科技發展的成就之大，變化之快，并由衷的生發出對科學的贊嘆和向往。
（2）學言：嘗試讀寫遷移
首先啟發學生鏈接文本和生活，讓學生舉例說明自己的“舒適方便”的生活；然后借鑒言語形式，遷移運用段式：在20世紀短短的一百年時間里，我們生活得又舒適又方便。這時有（可以、能……），我們就能 。
這樣的設計，既讓學生感受到是現代科技改善了我們的生活，又巧妙的滲透了說明方法，尤其是句式遷移的訓練也水到渠成，讓學生在聽、說、讀、寫的實踐中，主動去關注說明文語言的表達，語言教學的實效性得到了充分的展示，使學生真正成為語言實踐的主人。
4.暢談、暢想“科學”
文章第5小節是對上文的總結和概括。“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。”“科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活。”“在新的世紀里，現代科學技術必將繼續創造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。”由于有了上文的鋪墊，本節教學先讓學生將本自然段讀成一個詞——“科學”，再讓學生圍繞“科學”自由暢談、暢想，從中明白科學的魅力，使學生在交流中激發起熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。
板塊四：拓展延伸，引發探究興趣。
了解20世紀現代科技的巨大成就，體會是科學改變了人類的生活，逐步形成從小愛科學，學科學，用科學的意識是本課的教學難點。為了突破難點，在學文之后設計拓展延伸環節，旨在引發學生的持續探究興趣。
首先向學生展示2008年美國《時代》雜志評出的本年度最具影響力的十大發明成果，并啟發學生展開想象，來談談自己最想發明什么。在學生暢談交流的基礎上出示科學家阿·費爾斯曼的名言：“在新的科學宮里，勝利屬于新型的勇敢的人，他們有大膽的科學幻想，心里燃燒著探求新事物的熱情。”讓學生熟讀成誦，明白要想有所發明創造，既要有大膽的幻想，又要有求新的熱情，并以此引導自己今后的學習和生活。最后向學生推薦路甬祥的《科學改變人類生活的100瞬間》，供學生閱讀，進一步了解20世紀科技的成就。這樣層層推進，極大的誘發了學生的探究興趣。
四、說設計特色
閱讀過程就是學生學習語言的過程，教師既要引導學生“得意”，更要讓學生“得言”。本課教學將引導學生基于內容的理解，去關注作者說明的表達形式，并有意識地進行言語實踐、內化和吸收，使閱讀和表達緊密相連，從而實現抓“點”（學習語言的例子）畫“圓”（言語本體實踐）的效果。為了更好地促使生成，我主要抓住以下幾個生長點進行自主建構：
1.在情境創設中生成建構。這是一篇科技類文章，文中語言比較枯燥乏味，形象性不強。在教學時，我運用多媒體課件讓學生觀看一組20世紀以來科技成就的相關畫面，使學生內心為之驚訝、震撼，從而縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距，為課堂教學的精彩生成提供平臺。
2.在朗讀品味中生成建構。科學常識性說明文，設計不好就容易成為科學常識課，失去了語文的本真。本課設計我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，如本課詞語的理解，20世紀以前農耕社會的生活想象朗讀，詩句的品味等，力求在潛心涵詠中破解語言所隱含的信息，獲得個性感悟，在掌握科學知識的同時，努力凸現語文學科特點。
3.在言語實踐中生成建構。語文教學的核心任務是語言教學。組織和引導學生學習語言，提高理解和運用祖國語言文字的能力是語文教學的出發點和歸宿。如教學重點段時，我讓學生用舉例子的說明方法來談談自己生活的舒適和方便，并借鑒文中第三自然段中的一典型句式“……一直……沒有……只能……”，來說說20世紀我們的生活現狀：“在20世紀短短的一百年時間里，我們生活得又舒適又方便。這時有（可以、能……） ，我們就能 。”通過活動的展開，讓學生在一次次言語實踐中，掌握了不同句式的訓練，也切身體驗到是科學技術給人類帶來了美好生活。
4.在拓展延伸中生成建構。語文教學內容與生活息息相關，語文知識往往是生活中一些現象的重復再現或正在實踐的產物，語文反映了現實中的生活，而現實生活中無處不反映出語文知識的根源。因此，我們應注重語文知識的合理拓展與延伸，以“舉一反三”的方式鞏固好所學的內容。本課教學時，課前我組織學生了解農耕社會時的生活狀況，收集現代科學技術成果的資料，并在拓展延伸環節展示了2008年美國《時代》雜志評出的本年度最具影響力的十大發明成果，還推薦了閱讀書籍，努力讓學生在鮮活的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣。
《呼風喚雨的世紀》講學稿 篇13
1、讀拼音，寫詞語
gǎi guān chén dù yī lài nóng gēng
（ ）（ ） （ ） （ ）
huí guī qián rù kòng zhì zhé xué
（ ） （ ）（ ） （ ）
2、辨字組詞。
懶（ ） 聯（ ） 架（ ） 幻（ ） 核（ ）
賴（ ） 連（ ） 駕（ ） 幼（ ） 該（ ）
3、詞語填空。
（ ）風（ ）雨 出乎（ ）（ ） （ ）（ ）深海
（ ）云（ ）霧 探索（ ）（ ） （ ）（ ）到底
★★
1、我要讀一讀下面的句子，認真體會加粗詞句的意思，再把這些詞句抄一抄
1、20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
2、人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。
3、20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
2、問句有疑問句、反問句、設問句，判斷下列問句屬于哪一種。
（1）、是誰來呼風喚雨呢？當然是人類。（ ）
（2）、難道不是人類在呼風喚雨嗎？（ ）
（3）、你知道是誰在呼風喚雨嗎？（ ）
（4）、人類靠什么呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。（ ）
（5）、人類靠什么呼風喚雨呢？（ ）
（6）、人類不是靠現代科學技術呼風喚雨嗎？（ ）
★★★
1、寫句子
沒有——沒有——沒有——也沒有——
2、我要把這篇課文讀給爸爸、媽媽或別的長輩聽，請他們說說科技發展帶來的變化，再把他們說的寫下來
3、科技發展帶來些什么變化，把你了解到的內容寫一定寫
《呼風喚雨的世紀》講學稿 篇14
學習目標：
1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。 3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
課前準備：
課前準備查閱有關改變人類生活的重大科技發明的圖片和文字資料。
第一課時
揭示課題，激趣導入。
板書課題，啟發學生，質疑思考：呼風喚雨是什么意思？人們真的能像神仙一樣呼風喚雨嗎？
初知大意，學習字詞。
聽課文錄音，你有哪些不懂的詞語？
同桌交流，全班體會。
讀書交流，整體感知。
自由讀文。
“20世紀是個呼風喚雨的世紀”還可以說成“20世紀是個怎樣的世紀”？
課文中呼風喚雨的英雄是誰？靠什么呼風喚雨？一問一答的表達（設問）有什么好處？理解體會“發明”與“發現”的區別。
為什么說20世紀是個呼風喚雨的世紀？
①從哪里可以看出來？引導學生理解“農耕社會”是怎樣的社會？
②“千里眼”、“順風耳”和“騰云駕霧”是怎樣的本領？古代人們有哪些幻想和愿望變成了現實？（土行僧……地鐵，一日千里……飛機，想入海……潛水艇。。。。。。。）
③20世紀前后，人們的生活有哪些不一樣？
④在人類歷史的百萬年間，我們只用了短短的一個世紀，短短的一百年，就將祖先的那么多幻想變成了現實。太令人驕傲了！文中有一句詩對此進行了稱頌，在哪兒？那就美美地讀一讀。
⑤選擇自己感興趣的事例交流現代科學技術的成就及其給人類帶來的便利。
5、課文中引用羅素的話總結了以上內容，全班齊讀。科學技術還會怎樣的改變我們的生活呢？
四、發揮想象，延伸拓展。
展開想象的翅膀，描繪一下你心中明日的美好生活。
《呼風喚雨的世紀》講學稿 篇15
[設計理念]
閱讀要有強烈的參與意識，才能潛沉于文本生動、形象的情景之中。不然，文本生動的情景就易被單個語言文字掩蓋，就不利于學生對文本的整體解讀。所以，深入文本要以激發學生的參與熱情為依托。只有參與才能有更深的體驗，更真切的感受，更豐富的收獲；也只有參與，才能更主動更廣泛地與同伴合作。參與的態度越積極，對文本的認識就越深刻。在《呼風喚雨的世紀》這一課中，注重學生與文本對話，通過系列的板塊運作使學生參與到課堂中來，深入到文本中去，回應到與同伴、教師的交流中來，以求語文教學的真正有效。
[教學流程和設計意圖]
一、緊扣重點詞，切入文本
1.請學生說說“呼風喚雨”的意思。
2.填空
在我國的傳說中，( )就具有這樣神奇的能力。20世紀我們人類靠( )也具有了呼風喚雨的能力。
教師結語：遠古時候，人類日出而作，日落而息，過著完全依賴自然的生活。20世紀現代科學技術的到來，使人類的生活發生了翻天覆地的變化。今天，我們就要通過對課文的學習，來了解科學技術創造的奇跡，感受科學技術發展的驚人速度。
[設計意圖]“呼風喚雨”這個詞在全文中起著提綱挈領的作用，整篇課文就是圍繞這個詞語展開、深入并結束的。從遠古時代人類創設種種美好幻想開始，到人類利用現代科學技術創造出那么多的發明，處處有“呼風喚雨”的存在。所以，在第2課時開始，我把這個詞語置在前面，通過解讀、說話的形式打開學生潛在的詞庫，切入文本，使課的展開有一個很清晰的起點。
二、建構有效對比，逐漸深入文本
(一)百萬年來一成不變的生活
1.仔細閱讀課文2-3自然段，完成填空。
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有( )，沒有( )，沒有( )，也沒有( )。
2.展開想象，各個語文小組選擇一個話題進行討論。
話題(1)沒有電燈、電視、電話我們的生活會怎樣?
話題(2)沒有飛機、汽車、火車我們的生活會怎樣呢?
話題(3)如果讓你生活在那樣一個時代，你該怎么辦呢?
3.每個小組推選一個代表進行交流，在交流中鼓勵同學之間互相補充，互提建議，然后填空。
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有( )，沒有( )，沒有( )，也沒有( )，真是( )！
4.教師小結：聽了大家來自內心的發言，我明白了農耕社會人們生活的情況。按我們的想法，那真是沒法子過啊!可盡管如此，人們還是渴望能擁有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中國古代的神話傳說中，有了很多表達人們這種愿望的人和事。
[設計意圖]光憑課文中這么簡單的一段話：“沒有……沒有……沒有……也沒有……”學生是很難體會到農耕社會人類物質生活的貧乏，而物質生活的貧乏又勢必影響人的精神生活。如果學生沒有體會到這一點，也就無法領略科學技術的無窮魅力，也感受不到科學技術給人類社會造成的巨大變化。因此，這一環節的設計，讓學生選擇話題進行討論，讓每個學生在想象中“親歷”農耕時代人類生活的情況。這樣全方位地參與文本，參與課堂，使每個學生都有了自己的體會。
(二)寄托人類夢想的美好愿望
1.為了寄托自己美好的愿望，說說古時候的人類想出了一些怎樣的神話故事，創造了一些怎樣的神話人物。鼓勵學生能調動大腦儲備，說出一些在課外看到的神話人物或傳說。
2.學生交流，然后教師根據學生的回答出示填空，請學生展開想象完成。
“嫦娥奔月”寄托著人類( )的美好愿望
“葫蘆小金剛”寄托著人類( )的美好愿望
“隱身娃”寄托著人類( )的美好愿望
( )寄托著人類( )的美好愿望
3.我們的祖先大概做夢也不會想到，這些美好的愿望如今都實現了。靠的是什么?是現代科學技術。
[設計意圖]這一環節的設置，一方面是讓學生感受到祖先豐富的想象力；另一方面是讓學生明白科學技術真的可以把“不可能”變成“可能”。所以，在設計中，我鼓勵學生從古時候的傳說中去理解人們美好的愿望，為學生體會科技巨大的力量進一步鋪墊。
(三)一百年來翻天覆地的變化
1.在短短一世紀中，我們的生活因為科學技術的利用和科學技術的不斷創新發生了翻天覆地的變化。讀課文第3自然段，找找哪一句話可以形容這一切。
2.朗讀詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體會詩句原來的意思。聯系課文理解后填空
“春風”指的是——(科學技術)“梨花”指的是——(利用科學技術獲得的許多奇跡般的發現和發明。如電視……)在課外搜集資料的前提下，鼓勵學生說出更多更好的新發明和新發現。
3.朗讀句子“在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。”體會“發現”和“發明”的意思，感受文章用詞的準確性。
4.體會“百萬年一成不變的生活”和“一百年翻天覆地的變化”這樣寫的用意。先讓學生相互之間討論，然后進行交流。在交流中教師補充說明，從而明白科學技術使一世紀的改變超過了人類上百萬年的總和。
5.補充一份關于20世紀其他發明和21世紀初的新發明或新發現的材料，學生閱讀、體悟，然后說說讀后感受。
[設計意圖]從遠古時代人類完全依賴自然的農耕生活到人類利用科學技術實現的現代化生活，人們的生活發生了巨大的變化。在這看似平淡的三個環節中，建構了兩個有效的對比：一個對比是古時候人類只能利用想象創造一個又一個神話，如今人類利用科學技術創造了一個又一個真實的神話；另一個是從時間上進行對比，人類百萬年一成不變的生活，如今人類日新月異的生活。通過一系列設計，讓全體學生參與到理解文本、感悟文本、深入文本的過程中來。在這實在的參與過程中，學生自然明確了是20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，也自然激發起熱愛科學的情感，以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
三、有效練習，擴展文本
1.科學技術的利用，使得人類很多美好的夢想都成為現實。仔細思考，將下列兩組中表述同一理論的內容連好線。
千里眼 宇宙飛船上月球
隱身娃 手機
嫦娥奔月 進行偽裝的迷彩服
騰云駕霧 視頻
順風耳 直上云霄的飛機
2.在科學技術給人類帶來巨大的物質財富和精神財富的時候，是不是也給人類帶來了一些隱患呢?請學生討論，做簡要交流。
布置作業：以小組為單位。要求每組成員共同合作，查找資料，然后選擇題目，完成一篇科學小論文。選擇題目如下，也可以自擬。
《新世紀，怎樣使科學更好地為人類服務》
《人類能完全改變自然嗎?》
《科學應該使生活更加美好》
《我對核技術的看法》
《我心目中的未來地球》
[設計意圖]在課的最后一個環節，設計了兩個小練習。第一個練習將人類的新發明和人類的美好愿望進行聯系，使學生明白，是科學技術使得一切都成為了現實。第二個練習讓學生在討論中，在共同參與互相合作寫小論文中初步學會辨證地看問題，明白事物都是一分為二的。這對學生樹立科學的世界觀有很大的幫助。
[設計反思]《呼風喚雨的世紀》是四年級上冊一篇課文。這組教材以“科技成就”為專題，編排了4篇課文，從不同角度反映了飛速發展的科學技術，展現了現代科學技術的神奇和威力。設計此教案時，我們想到現代科技的發展需要高素養的人才，而高素養的人才必須學會合作。事實證明，在工作中能主動參與積極合作的人，他們的成功就來得更快些。目前小語界普遍在關注“語文教學有效性”這一古老的話題，各個學校都在搞相應的小課題。我們根據本校的“讓學生在主動參與中提高語文教學的有效性”這一小課題，對這一課時進行了以上的設計。從設計中可以看出，有些參與是被動的，如被推選發言的人；有些參與是主動的，如材料的分塊搜集，共同完成小論文。通過以上的設計，旨在讓學生學會樂于與同學討論疑難問題，交流閱讀體會；同時在資料的交流中，了解科學技術創造的奇跡，暢想科學技術的發展還將使我們的生活發生哪些變化。還有，為了讓學生對科學技術有一個更客觀的認識，在課的最后一個環節中，我讓學生通過討論，初步學會辨證地看待科學技術。對學生來說，樹立正確的科學觀也是一件相當重要的事情。