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《蘋(píng)果里的五角星》教案設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2022-12-30

《蘋(píng)果里的五角星》教案設(shè)計(jì)(通用13篇)

《蘋(píng)果里的五角星》教案設(shè)計(jì) 篇1

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):182

  《蘋(píng)果里的“五角星”》教案設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),會(huì)用清晰、魅力造句。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

  教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,體驗(yàn)小男孩特殊的切蘋(píng)果的過(guò)程

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字感悟:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

  教時(shí)安排:兩教時(shí)

  第一教時(shí)(略)

  第二教時(shí)(簡(jiǎn)案)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清脈絡(luò)

  師生接說(shuō):課文講述的是一位(  )把在(          )學(xué)到的(       )展示給“我”看,使“我”從中受到啟發(fā)的事。

  二、依據(jù)質(zhì)疑,研讀課文

  1、            題目上為什么加“引號(hào)”(上節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑)

  2、            學(xué)生圍繞“蘋(píng)果核”和“圖案”和“五角星”進(jìn)行討論。(明白三概念之間的關(guān)系)

  3、            圍繞三概念研讀課文1-3小節(jié)。

  1)            小男孩與我的對(duì)話(huà)(朗讀訓(xùn)練,理解:鮮為人知)

  2)            小男孩切蘋(píng)果的方法(實(shí)物演示理解:攔腰、橫切面、清晰等詞語(yǔ))

  4、            緊扣“魅力”,理解“創(chuàng)造力”研讀第4小節(jié)。

  1)            依據(jù)文中“……”的變換進(jìn)行擴(kuò)散思維訓(xùn)練,體會(huì)“魅力”所在。

  2)            讀文,感悟,揭示中心詞“創(chuàng)造力”

  3)創(chuàng)造力就是換一種切(      )的方法。

  4)簡(jiǎn)介韓國(guó)三星創(chuàng)始人李秉哲小時(shí)侯賣(mài)報(bào)紙的故事

  擴(kuò)散思維訓(xùn)練:創(chuàng)造力就是換一種(        )的方法。

  5)學(xué)生歸納總結(jié):(教師引發(fā):在我們生活中,在我們周?chē)氵見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)像這樣的例子嗎?)

  創(chuàng)造力就是換一種(        )的方法。

  (教師點(diǎn)撥引導(dǎo):這些解決問(wèn)題、處理事情的方法與我們常規(guī)方法不一樣,因此我們說(shuō)“創(chuàng)造力”就是——)

  6)激發(fā)創(chuàng)造興趣:出示第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里的“五角星”的人的個(gè)人資料——美國(guó)迪  恩  帕金斯的兒子

  (教師誘發(fā):聽(tīng)過(guò)介紹,同學(xué)們心里沒(méi)什么感想?能把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?)

  5、教師總結(jié)全文。

《蘋(píng)果里的五角星》教案設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)本課生字詞,會(huì)用“魅力”造句。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、練朗讀。讀好人物對(duì)話(huà),讀好第四節(jié)、第五節(jié)。

  2、重感悟。啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,導(dǎo)入新課。

  1、故事引入。(李秉哲)

  從這個(gè)故事你知道了什么?(他用與眾不同的方式賣(mài)報(bào)紙,獲得了成功)

  2、今天我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文,那就是《蘋(píng)果里的五角星》(師板書(shū)課題),請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一下課題。(生齊讀)

  3、讀了題目,你想知道些什么?(指名回答)

  二、初讀課文,理解大意。

  1、我們現(xiàn)在就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。先請(qǐng)孩子們用自己喜歡的閱讀方式,如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文,注意生字的讀音,長(zhǎng)句子的停頓,并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。

  2、好,現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文,你讀懂了些什么?(指名回答)

  三、精讀課文,感悟道理。

  1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  a、那是誰(shuí)把這個(gè)新的消息帶給我的?(小男孩)那小男孩是一個(gè)怎樣的孩子,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段,請(qǐng)男同學(xué)一些來(lái)讀一下課文第一自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),想想這個(gè)小男孩是個(gè)怎樣的孩子呢?哪些句子可以看出來(lái)?

  b、指名回答。教師適時(shí)引導(dǎo)。

  c、這次他又要顯示一下他的新本領(lǐng),他說(shuō)了一句話(huà),是哪一句,同學(xué)們一起來(lái)讀一下第一自然段的最后一句。(指導(dǎo)讀出神秘的語(yǔ)氣)

  2、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。

  a、他的新本領(lǐng)是什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二三四自然段,請(qǐng)女孩子一起來(lái)讀一下這三個(gè)自然段,男孩子認(rèn)真聽(tīng),想想他這次帶來(lái)的新本領(lǐng)是什么?

  b、指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)的呢,孩子們?cè)诘谌匀欢稳フ艺遥心男﹦?dòng)詞?師適時(shí)板書(shū)。(先說(shuō),再切,然后舉,最后自豪的讓我看)理?

  c、從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛(ài)的男孩,而“我”一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪句話(huà)可以看出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀)男女生分角色讀。

  d、在我看見(jiàn)小男孩顯示的新本領(lǐng)以后,我的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來(lái)?(學(xué)生勾畫(huà))

  e、我是如此的驚喜萬(wàn)分,激動(dòng)不已,那到底小男孩是怎樣切蘋(píng)果的?誰(shuí)來(lái)告訴我們大家?怎樣是攔腰切?誰(shuí)到黑板上來(lái)示范一下?那怎樣才是通常的切法誰(shuí)來(lái)示范一下?(黑板上畫(huà)蘋(píng)果,學(xué)生來(lái)“切”)

  f、好了,為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切,現(xiàn)在我們要分組活動(dòng)了。請(qǐng)大家看小黑板。(小黑板出示:請(qǐng)同學(xué)們自由選擇合作伙伴,練習(xí)怎樣攔腰切蘋(píng)果,如果一次切不好,請(qǐng)想一想,在什么位置切下去才會(huì)看見(jiàn)蘋(píng)果里的五角星,可以在草稿紙上畫(huà)畫(huà)圖)

  3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

  a、真的,蘋(píng)果里真的有五角星呢。那你知道是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里有五角星的?(美國(guó)人迪•恩•帕金斯的兒子。)真的是太神奇了!作者在看到這一切以后,想到了什么?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段,請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀一下這個(gè)自然段,讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)

  b、讀了這個(gè)自然段,你還有哪些不能理解的,提出來(lái)我們大家一起解決(魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知)

  三、總結(jié)全文,升華情感。

  a、是的,創(chuàng)造力就是打破常規(guī),那為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋(píng)果呢?分小組討論一下。

  親愛(ài)的孩子們,太感謝你們了!我聽(tīng)出來(lái)了,因?yàn)楹每础⒚烙^,人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因?yàn)楣剑藗兩倭税l(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣,人們?nèi)鄙偎伎迹倭藙?chuàng)造發(fā)明……我被你們真正找到個(gè)個(gè)問(wèn)題的答案而高興,你們創(chuàng)造性的理解到了“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法”感動(dòng)了我。

  b、那么老師請(qǐng)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題:“冰融化了會(huì)變成什么?”

  c、現(xiàn)在孩子們已經(jīng)懂得要用不同的方式去思考同樣的問(wèn)題,老師真為你們感動(dòng)驕傲。你們是我最大的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮沃刈x一下這篇文章,帶著那份特殊的感情,帶著我們對(duì)它的理解,大聲朗讀吧。(生讀)

  附:板書(shū)設(shè)計(jì):

  5、蘋(píng)果里的五角星

  小男孩 聰明可愛(ài)

  “切”蘋(píng)果

  打破常規(guī) 循規(guī)蹈矩

  創(chuàng)造力(魅力) 通常

《蘋(píng)果里的五角星》教案設(shè)計(jì) 篇3

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  張廣祥主頁(yè)、中國(guó)語(yǔ)文名網(wǎng)“語(yǔ)文素材”小學(xué)語(yǔ)文教案專(zhuān)頁(yè) 

  一、故事引題

  師:今天我想給小朋友們講一故事,不知你們是否喜歡?

  生:喜歡。

  師:什么故事呢?就是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在沒(méi)有講故事之前,我想問(wèn)問(wèn)小朋友,你們是否見(jiàn)過(guò)賣(mài)報(bào)紙,想一想他們是怎樣賣(mài)報(bào)的?誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣(mài)報(bào)的過(guò)程?你們會(huì)唱賣(mài)報(bào)歌嗎?

  生1:生表演。

  生2:唱賣(mài)報(bào)歌。

  師:你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報(bào)紙的嗎?

  (生驚訝,李秉哲也賣(mài)過(guò)報(bào)紙?)

  (師開(kāi)始講述這個(gè)故事)

  兩個(gè)小報(bào)童在車(chē)站賣(mài)報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣(mài)報(bào)沒(méi)有什么與眾不同,賣(mài)出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,賣(mài)出多少,收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣(mài)報(bào)的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車(chē)乘客的手中塞,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒(méi)了,他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報(bào)度日,不同的賣(mài)報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車(chē)站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。

  師:從這一故事中,你們發(fā)現(xiàn)到什么?

  (生回答,師暫時(shí)不做評(píng)價(jià))

  師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章與這個(gè)小故事很相似,(師大聲說(shuō))蘋(píng)果里的五角星(板書(shū)課題)

  [李秉哲的這一故事是很感人的,也是孩子們很容易理解的生活化素材。而李秉哲的這種賣(mài)法,中國(guó)近百年的賣(mài)報(bào)史中還沒(méi)有發(fā)現(xiàn),雖然沒(méi)有必要學(xué)習(xí)李秉哲的這種方法,但孩子們完全能夠理解李秉哲從小就善于動(dòng)腦思考(沒(méi)有思考就沒(méi)有這種特殊的賣(mài)報(bào)的方法),這也許是這一課應(yīng)該讓每個(gè)孩子懂得的。從課堂上可以清楚地看出,這一故事把全體學(xué)生吸引過(guò)來(lái)了,所有的學(xué)生都有一種驚訝,從他們的目光中可以感覺(jué)他們感觸到了李秉哲賣(mài)報(bào)的聰明智慧。這是筆者在這篇課文教學(xué)過(guò)程 中為孩子們敲的第一次鑼聲]

  二、初讀課文

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀……讀完幾遍后,感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了,再試試提出一些問(wèn)題。

  (生自由閱讀課文)

  師:請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題

  生1:一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?

  生2:我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?

  生3:作者為什么要寫(xiě)這篇文章?

  生4:我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話(huà),特別是魅力一詞的解釋。

  生5:我不理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法。”為什么說(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?

  ……

  [沒(méi)有孩子們自由的讀,就沒(méi)有孩子獨(dú)立的獲取。通過(guò)學(xué)生自由式的多讀課文,其實(shí)是老師對(duì)學(xué)生的相信。許多老師這一步驟教學(xué)是不放手讓孩子自由讀的,不給學(xué)生十多分鐘甚至更長(zhǎng)時(shí)間的如此閱讀,語(yǔ)文教學(xué)的意義也不大,這是筆者實(shí)踐得出的。而在一些公開(kāi)課上,這一時(shí)間多是被許多閱讀花樣占據(jù),的確看得出十分熱鬧,其實(shí)好多學(xué)生,特別那些特困生是難以受益的。所以,筆者堅(jiān)持放手讓每個(gè)孩子自由讀,而我也利用這一時(shí)間重點(diǎn)地指導(dǎo)那些特困生。從學(xué)生提出的問(wèn)題中,我們可以讀出孩子們已經(jīng)理解了什么,還有哪些需要幫助,還有哪些獲得能夠共享……]

  三、動(dòng)手操作,練說(shuō)解讀

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿出蘋(píng)果,四人一組練習(xí)切。請(qǐng)同學(xué)們不要一齊切,最好先切一個(gè),觀察觀察再切第二個(gè),再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)……

  (生練切)

  師:請(qǐng)匯報(bào)自己切的情況。

  生1:我第一次攔腰切沒(méi)有切出(該生舉起第一次所切的蘋(píng)果),因?yàn)榍械钠斄恕?/p>

  生2:我第一次攔腰只切出了四角星(該生舉起所切的蘋(píng)果),因?yàn)槲恢靡膊缓谩?/p>

  生3:我是兩次才切出來(lái)的。

  ……

  師:請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋(píng)果,繪制一張圖譜,說(shuō)明什么是攔腰切?怎樣才能切出蘋(píng)果。

  [通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn),他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方。許多學(xué)生第一次切,是找不準(zhǔn)腰的,所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切,觀察后再切。筆者對(duì)此做過(guò)多次嘗試與測(cè)量,最好是在蘋(píng)果高的黃金分割點(diǎn)上才能切出好看的五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在,才能與一般的切法形成對(duì)比。讓孩子動(dòng)手繪制也是給學(xué)生敲的第二聲鑼]

  師:怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?

  (多媒體出示第5自然段,并且引導(dǎo)學(xué)生多讀)

  師:請(qǐng)用課文的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的?

  [全體學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài),因?yàn)轺攘@個(gè)詞不好解釋?zhuān)菊n學(xué)習(xí),如果每個(gè)孩子不能真實(shí)的理解這個(gè)詞,孩子也很難理解本文作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力。所以在這點(diǎn)教學(xué)上,我沒(méi)有忙著讓孩子回答,而是要求他們反復(fù)讀課文,小組之間進(jìn)行討論,當(dāng)然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來(lái)理解這個(gè)詞]

  生1:辭典中說(shuō)魅力是“很能吸引人的力量”,我結(jié)合課文與辭典中的解釋?zhuān)杏X(jué)本文的魅力指的是攔腰切蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)到五角星,是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的,所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由他傳給我,現(xiàn)在我又傳給你們大家。”可以看出吸引人的力量。

  生2:從“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法”這句話(huà)中,可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。

  生3:讀完這篇文章我知道,那種從頂部切到底部的切法是常用的方法,是沒(méi)有魅力的,是不要傳的,而因?yàn)閿r腰切的人太少了,而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少,所以才有魅力。

  師4:我反復(fù)讀了第1、2、3自然段,從鄰居家的小男孩“顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)”,并且還要切親自切蘋(píng)果來(lái)顯示,可以看出蘋(píng)果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。

  師5:從第4、5自然段中作者發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà),可以讀出作者是被感染了,尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。

  師:聽(tīng)了你們的說(shuō)法,看得出你們已經(jīng)解決了許多問(wèn)題。怎么理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法。”?請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段,我想你們一定能夠自己理解。

  (生讀自悟)

  [在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中,我沒(méi)有讓任何一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)自己的理解,因?yàn)槲蚁胱尯⒆佑幸环輰儆谧约豪斫獾拿孛堋F鋵?shí)也不是什么秘密,因?yàn)楹⒆觽冮喿x幾遍后不需要老師的講解都能理解作者所寫(xiě)的這句話(huà),這也就是“恍然大悟”]

  四、讓每個(gè)研究起來(lái)

  師:我想請(qǐng)同學(xué)們用研究的方法來(lái)解決“這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?”兩個(gè)問(wèn)題。

  [因?yàn)閰⒖紩?shū)中沒(méi)有告訴這個(gè)五角星是由誰(shuí)最早發(fā)現(xiàn)的,而了解這一問(wèn)題是很重要的,也是很有意義的。而在課前,我也沒(méi)有刻意準(zhǔn)備,所以就有了如下的上網(wǎng)搜索過(guò)程]

  1、尋找這個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人

  (學(xué)生們?cè)谒阉饕嬷墟I入“蘋(píng)果里的五角星”,回車(chē)后,很容易找到世界第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星的人,孩子們非常高興,他們知道這個(gè)人是美國(guó)迪·恩·帕金斯的兒子。此時(shí)我問(wèn):“你知道他的兒子叫什么的嗎?”學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒(méi)有找到答案。雖然沒(méi)有找到,但孩子們?nèi)匀皇歉吲d的,因?yàn)樗麄円呀?jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個(gè)孩子的創(chuàng)造力)

  2、探索一般人為什么不攔腰切

  通過(guò)學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋(píng)果觀察思考,孩子們有著下面的說(shuō)法:

  生1:不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋(píng)果放在盤(pán)子里,就比攔腰切的蘋(píng)果美觀。

  生2:不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來(lái)平均分一個(gè)蘋(píng)果,因?yàn)樘O(píng)果不是一個(gè)圓柱體,攔腰切可以一眼看出大小,誰(shuí)愿意吃小的?誰(shuí)好意思直接拿大的吃?而一般切法切出的蘋(píng)果大小往往一樣,不存在公平的問(wèn)題。

  生3:不攔腰切也是一種習(xí)慣,人們習(xí)慣了,也感覺(jué)到這種方法順手。

  生4:人們不會(huì)想到切蘋(píng)果還會(huì)有什么創(chuàng)造,怎么方便怎么切。

  師:(此時(shí)的我坐不住了,我的靈感來(lái)了,我大聲說(shuō))親愛(ài)地同學(xué)們,太感謝你們了!我聽(tīng)出來(lái)了,因?yàn)楹每础⒚烙^,人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因?yàn)楣剑藗兩倭税l(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣,人們?nèi)鄙倭怂伎迹倭藙?chuàng)造發(fā)明……我被你們真正找到這個(gè)問(wèn)題的答案而高興,你們創(chuàng)造性的理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法”感動(dòng)了我。我想請(qǐng)你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情,用你特殊的那份感情,重讀這篇文章。

  [這是本課之中學(xué)生自己敲的最響的鑼聲,是震耳欲聾的鑼聲。在學(xué)生重讀之中,孩子們陶醉的時(shí)刻,80分鐘的下課鈴聲響了,我沒(méi)有說(shuō)話(huà),悄悄地離開(kāi)教室,這是一節(jié)沒(méi)有再見(jiàn)的課堂,在回辦公室的路上,孩子們那高聲誦讀沒(méi)有停止……] 

  總析:

  《蘋(píng)果里的五角星》是一篇簡(jiǎn)單每個(gè)孩子都能認(rèn)知的文章。自蘇教版語(yǔ)文教材編寫(xiě)這篇文章以來(lái),我聽(tīng)過(guò)許多老師上過(guò)這節(jié)課,也聽(tīng)過(guò)一些特級(jí)教師上過(guò)這篇課文,總的感覺(jué)是孩子們很快會(huì)忘記這篇文章,孩子們?cè)撛趺醋鲞是怎么做。我已經(jīng)記不得這篇文章被我讀了多少遍,但每一時(shí)段的閱讀我都有新的感覺(jué),都有著那種沖動(dòng),來(lái)到玉峰學(xué)校,面對(duì)我的教育對(duì)象,我決定用幾年積累的想法來(lái)教。我雖然不可能讓每個(gè)孩子終身運(yùn)用這種思維,但與孩子的數(shù)次交流中,每個(gè)孩子是有著變化,因?yàn)檫@篇文章是每個(gè)孩子自己努力獲得的,通過(guò)自己動(dòng)手理解的。

  為了上好這節(jié)課,給孩子持續(xù)的思維空間,我把兩節(jié)課調(diào)在一起,這是我教這篇文章的第一步。如此教學(xué)之后,我還就這篇文章與孩子們進(jìn)行了一個(gè)星期的談話(huà)交流、對(duì)話(huà),在交流、對(duì)話(huà)中,孩子們很興奮,有著許多想法,這是第二步教學(xué)。通過(guò)筆者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考,自認(rèn)為語(yǔ)文課的每篇課文都應(yīng)該是教學(xué)的起點(diǎn),而不是終點(diǎn)。在過(guò)去所聽(tīng)的這課教學(xué)中,許多老師教成了終點(diǎn),所以這課的教學(xué)之后,我始終要求孩子沿著起點(diǎn)走下去,一是搜集相關(guān)材料,二是觀察身邊的世界,三是隨時(shí)記錄自己的思考,自我分析自己的發(fā)現(xiàn)。這是本課教學(xué)的第三步。

  新課程改革要求每位老師應(yīng)該有綜合的理念,而我堅(jiān)持用這種理念來(lái)教,時(shí)間不是一兩節(jié)課,而是三個(gè)星期。教完之后,孩子有多少變化,我沒(méi)有過(guò)多的研究,因?yàn)檫@種變化不是顯性的,而是隱性的,不是馬上顯現(xiàn),而是終身受益。綜合實(shí)踐活動(dòng)理念,是培育孩子終身學(xué)習(xí)理念的好方法,通過(guò)這一課的教學(xué)實(shí)踐,我有著這樣的思考。

  《蘋(píng)果里的五角星》太簡(jiǎn)單了,只因?yàn)楹?jiǎn)單所以難以在孩子心中留下終身型印象,這一課有兩個(gè)詞,一個(gè)是魅力,一個(gè)是創(chuàng)造力,我的這課教學(xué)理念就是讓孩子有著終身的感受、終生型記憶、思考這兩個(gè)特別有價(jià)值的詞。

《蘋(píng)果里的五角星》教案設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目和要求:

  1、 理解課文

  2、 通過(guò)關(guān)鍵詞,理解創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式。

  教學(xué)準(zhǔn)備:ppt

  一、 讀題,感受“魅力”

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文主要講了什么嗎?

  2、聽(tīng)說(shuō),有人已經(jīng)回家迫不及待地切過(guò)了,為什么想切?(想看看那五角星)

  3、這蘋(píng)果梨的五角星吸引了你,或者說(shuō)它具有很大的魅力。(板書(shū):魅力)

  4、找出文中含有“魅力”一詞的句子,讀一讀。

  5、出示:使我深有感觸地是,這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

  自己讀,有什么疑問(wèn)?

  過(guò)渡:讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這位小男孩。

  二、 學(xué)習(xí)第一部分

  1、 出示:鄰居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑來(lái)向我報(bào)告幼兒園的新聞,或者顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)。

  (1) 一起讀

  (2) 從文中哪些詞句的分析,可以看出這是一個(gè)什么樣的男孩?

  (3) 小結(jié)

  過(guò)渡:今天,他又帶來(lái)了什么新本領(lǐng)?(切蘋(píng)果)

  他今天來(lái)到我家,迫不及待地想告訴我他的新發(fā)現(xiàn),我們來(lái)看看他們的對(duì)話(huà)

  2、 出示對(duì)話(huà)

  (1) 自由讀,想想人物的表情、心理,多讀多感受

  (2) 你覺(jué)得應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣?相機(jī)出示:神秘、不以為然、不屑一顧、平靜

  (3) 作者為什么會(huì)淡淡地說(shuō):我知道里面有什么?心理會(huì)怎么想呢?

  小結(jié):不就是蘋(píng)果核嗎?還這么神秘?

  (4) 可是小男孩并沒(méi)有因?yàn)?ldquo;我”的平淡而阻止他顯示本領(lǐng),他卻說(shuō)……(引讀)

  (5) 此時(shí)他說(shuō)話(huà)時(shí)心里是怎樣的?(自信)

  (6) 再讀對(duì)話(huà)

  過(guò)渡:讀到這兒,這蘋(píng)果究竟是怎么切的呢?到文中找出句子讀一讀

  3、 學(xué)習(xí)切法

  (1) 理解了嗎? 會(huì)切嗎?誰(shuí)來(lái)給我們切一切?(學(xué)生切)

  (2) 你有什么發(fā)現(xiàn)?理解攔腰切、橫切面

  (3) 你切到了五角星,此時(shí)你的心情怎樣?

  (4) 小男孩跟你一樣很自豪,帶上你此時(shí)的心情讀一讀(出示:大哥哥,看哪,里頭有顆五角星!)

  (5) 除了他的語(yǔ)言體現(xiàn)了他自豪的心理,再讀讀,還有什么能夠體現(xiàn)他當(dāng)時(shí)是自豪的、興奮的、驕傲的心情?

  (6) 最后讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心,再讀讀他們的對(duì)話(huà)

  4、 出示第四自然段

  (1) 剛才不以為然的我,此時(shí)心情發(fā)生了什么變化?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第四小節(jié),體會(huì)作者的心情,從哪些詞可以看出來(lái)?在書(shū)上把它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)

  (2) 交流(驚奇、感嘆不已)

  (3) 如果把這種心情讀書(shū)來(lái)就更好了,指導(dǎo)朗讀

  (4) 他驚奇感嘆的是什么?我們之前怎么沒(méi)有想到呢?理解“循規(guī)蹈矩”、“生疏”?循規(guī)蹈矩的切法是什么? 我們?yōu)槭裁炊佳?guī)蹈矩地切呢?

  學(xué)生猜測(cè)原因:習(xí)慣、平均、安全、好看……

  (5) 小結(jié)

  (6) 讓我們?cè)僮x:使我深有感觸的是,這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。

  三、明理

  1、這鮮為人知的圖案僅僅吸引了小男孩嗎?還吸引了誰(shuí)?(理解還吸引了小作者寫(xiě)下了這片文章、還吸引了我們每一個(gè)讀者……)

  2、剛剛我們的談話(huà)的內(nèi)容,在文中也有體現(xiàn),找出來(lái)讀一讀

  3、你們回家后會(huì)怎么做?(

  4、為什么這么有魅力呢?學(xué)生回答

  5、 什么是創(chuàng)造力呢?

  那么往大處說(shuō)呢?(交流)小結(jié):創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式

  四、延伸

  在我們同學(xué)們熟悉的故事中,也有許多是體現(xiàn)創(chuàng)造力的故事,有哪些呢?

  (司馬光砸缸、田忌賽馬……)

  這些故事中,如果你想知道什么是創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是(                )

《蘋(píng)果里的五角星》教案設(shè)計(jì) 篇5

  上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字詞,給課文劃分段落,了解段落大意,以下內(nèi)容是《蘋(píng)果里的五角星》第二課時(shí)的教學(xué)案例

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

  2、朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí)。

  1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2.指名讀課文。

  二、細(xì)讀課文第一段。

  1.指名讀第1、2自然段:

  (1)第1自然段有幾句話(huà)?你讀懂了什么?

  (2)交流體會(huì):鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。

  (3)教師板書(shū):顯示新本領(lǐng)

  (3)分角色讀兩人的對(duì)話(huà)。

  2.過(guò)渡:事情就是這樣平靜地開(kāi)始,可接下來(lái)就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。

  3.自讀第3、4自然段

  (1)畫(huà)出文中小男孩切蘋(píng)果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。

  (2) 實(shí)物演示,討論交流。(結(jié)合理解“橫切面”、“清晰”等詞語(yǔ))

  (3)“我”想到了什么?板書(shū):橫切蘋(píng)果

  (4)指導(dǎo)讀好感嘆句,體會(huì)作者驚奇的心情。

  4.小結(jié):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要講了什么?

  5.指導(dǎo)朗讀:小男孩第一次和第二次說(shuō)的話(huà)要讀出充滿(mǎn)自信的語(yǔ)氣;第三次說(shuō)的話(huà),要讀出自豪的語(yǔ)氣;“我”說(shuō)的話(huà)要讀出平緩的語(yǔ)氣;最后一句感嘆句要讀出驚奇的語(yǔ)氣。

  6.齊讀第一段。

  三、學(xué)習(xí)第二段。

  1.指名讀第5自然段。

  2.用上文的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第一句里的“這樣切蘋(píng)果”是指怎樣的切法。兩次用“也許是出于”表示什么意思?指導(dǎo)朗讀:讀出不確定的猜測(cè)語(yǔ)氣。

  3.指名讀下面三句話(huà)。理解三層意思:

  ①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么?

  ②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?說(shuō)說(shuō)第二層意思

  ③誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三層的含義?

  4.小結(jié):創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

  5.齊讀第五自然段。

  四、總結(jié)全文。

  1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事,告訴人們創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

  2.討論交流:你從小男孩橫切蘋(píng)果后所帶來(lái)的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)? 你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的事情,講給同學(xué)們聽(tīng)。

  五、作業(yè) 。

  1.造句。①魅力②清晰

  2.人們切蘋(píng)果通常采用的方法是( ),而課文中的小男孩卻是( ),而且蘋(píng)果里有( )的“五角星”,這種( )的圖案竟有那么大的( )。什么叫創(chuàng)造力,從小處說(shuō)就是( )。

《蘋(píng)果里的五角星》教案設(shè)計(jì) 篇6

  教材分析: 這是一篇啟智、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力且又充滿(mǎn)童趣的文章。課文向我們介紹了這樣一個(gè)故事:鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”:把蘋(píng)果橫著切下去,蘋(píng)果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案,這使“我”從中受到啟迪——?jiǎng)?chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。 課  型新授課 時(shí)2教學(xué)日期 學(xué)1、懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造潛能。2、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),會(huì)用“清晰、魅力”造句。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。 教具學(xué)具生字黑板   學(xué)    動(dòng)  內(nèi)  教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與主要問(wèn)題的設(shè)置學(xué)生活動(dòng)方式教師活動(dòng)要點(diǎn)教學(xué)意圖 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1、今天我想給大家們講一故事,不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于鉛筆橡皮的故事。在講故事之前,我想問(wèn)問(wèn)大家,你們是否用過(guò)帶橡皮的鉛筆,你覺(jué)得它好嗎? 2、你們想知道這種帶橡皮的鉛筆是怎么發(fā)明的嗎?在大約100年前美國(guó)有一位名叫海曼的畫(huà)家,他靠為行人畫(huà)鉛筆素描維持貧困的生計(jì),由于街頭行人較多,畫(huà)稿紛亂,他經(jīng)常陷入找不到橡皮的麻煩。最后,他靈機(jī)一動(dòng),橡皮用一小塊鐵皮綁在鉛筆的后部,于是,世界上第一只橡皮頭鉛筆就這樣誕生了。海曼把這個(gè)發(fā)明賣(mài)給了一家鉛筆廠,獲得了55萬(wàn)美元,這在當(dāng)時(shí)是一筆非常可觀的財(cái)富,海曼由此擺脫了貧困的生活,而那家鉛筆廠更通過(guò)該產(chǎn)品獲利千萬(wàn)。3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?你知道老師為什么先講這個(gè)故事?4、揭示課題,解題激趣。① 板書(shū)課題② 讀了這個(gè)題目你最想知道什么?[蘋(píng)果里怎么會(huì)有五角星?]     齊答              要善于觀察積極思考生活中的小問(wèn)題  自由回答     從孩子最喜歡的故事入手,且故事的主角是孩子學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的“橡皮鉛筆”,更能激發(fā)孩子的興趣        預(yù)設(shè):若學(xué)生不知道可先講新課,待本文講完再討論       學(xué)        動(dòng)    內(nèi)    教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與主要問(wèn)題的設(shè)置學(xué)生活動(dòng)方式教師活動(dòng)要點(diǎn)教學(xué)意圖 二、初讀課文1、  請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀……讀完幾遍后,感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了,再試試提出一些問(wèn)題。2、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解問(wèn)題能提出問(wèn)題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”你知道這是為什么嗎?(思維是從問(wèn)題開(kāi)始的,提出了問(wèn)題,才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。)3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么?(能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。)(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí),把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。)4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說(shuō)一說(shuō)原因。 第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。二、匯報(bào)交流。說(shuō)說(shuō)你回家切蘋(píng)果的情況,你是怎樣切的,分別看到了什么?四、學(xué)文探索,體會(huì)何謂創(chuàng)造。1、一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩 2、課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去(1)演示一下切法。(2)由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解:“橫切面”、“果然“3、一般人為什么不攔腰切呢?你想過(guò)沒(méi)有?(思維定勢(shì)作用、或是出于方便、出于公平、想不到切蘋(píng)果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維) 4、 “這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話(huà),是什么意思? 理解 “魅力”。文中指什么? (小男孩的喜悅,傳遞秘密的遠(yuǎn)。)   生自由閱讀課文 預(yù)設(shè):一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?作者為什么要寫(xiě)這篇文章?“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話(huà),是什么意思?“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法。”為什么說(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?                             板書(shū):攔腰切  板書(shū):五角星           學(xué)    動(dòng)  內(nèi)  教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與主要問(wèn)題的設(shè)置學(xué)生活動(dòng)方式教師活動(dòng)要點(diǎn)教學(xué)意圖 師:那這魅力僅僅是蘋(píng)果中五角星的魅力嗎?生:不僅僅是,它實(shí)際上是創(chuàng)造力的魅力,是創(chuàng)造力使得大家都感到興奮。師:什么是創(chuàng)造力?生:創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法。師:從大處說(shuō)呢?生:就是不和別人想得一樣。師:就是換個(gè)新的角度去思考。生:就是不循規(guī)蹈矩,要?jiǎng)?chuàng)造自己的方式。師:就是不局限于以往的思路,以往的辦法,用新的思路和辦法處理和對(duì)待事物。創(chuàng)造力的魅力這樣巨大,你們感到驚訝嗎?再來(lái)讀讀這“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”一句,體會(huì)創(chuàng)造力帶給人們的震驚吧。5、“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法。”為什么說(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?(所謂創(chuàng)造,就是要打破思維定勢(shì),用他人沒(méi)有用過(guò)的方法,發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問(wèn)題的辦法。有時(shí)需要自己提出問(wèn)題等。)6、出示名言警句好奇心是學(xué)者的第一美德。(居里夫人)7、說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。安排練筆。寫(xiě)一寫(xiě),再交流。8、把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍(最后一節(jié)),建議背一背。*9、學(xué)了課文,你想探索什么?(想知道第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰(shuí)嗎?還想探索其他嗎?) 板書(shū):創(chuàng)造力 板書(shū):換一種蘋(píng)果的切法                            視剩余時(shí)間長(zhǎng)短可不討論。拓展思維 板書(shū)設(shè)計(jì): 蘋(píng)果里的五角星 攔腰切下去-------------發(fā)現(xiàn)五角星換一種切蘋(píng)果的方法-----這叫創(chuàng)造力 教后反思:

《蘋(píng)果里的五角星》教案設(shè)計(jì) 篇7

  設(shè)計(jì)思路:

  1、指導(dǎo)思想:即事悟理,明白真諦。

  2、設(shè)計(jì)理念:合作探究,老師點(diǎn)撥。

  3、思路提要:懸疑——感受——悟理——遷移

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)本課生字詞,會(huì)用“魅力”造句。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、讀好人物對(duì)話(huà),讀好第四節(jié)、第五節(jié)。

  2、啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  “創(chuàng)新”故事一個(gè),“創(chuàng)新”名言?xún)蓷l。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激qing導(dǎo)入。

  1、故事引入。(此處應(yīng)選擇通過(guò)創(chuàng)新取得成功的典型案例作為故事素材)

  2、今天我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文,那就是《蘋(píng)果里的五角星》(師板書(shū)課題),請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一下課題。(生齊讀)

  3、讀了題目,你想知道什么?(指名回答或質(zhì)疑)

  二、初讀課文,理解大意。

  1、我們現(xiàn)在就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式,如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文,注意生字的讀音,長(zhǎng)句子的停頓,并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。

  2、好,現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文,你讀懂了些什么?(指名回答)

  3、集體討論課文層次。(按敘述與議論把課文分為兩部分)

  三、作業(yè)。

  1、熟讀課文。      2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。      3、理解內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)述質(zhì)疑引入。

  通過(guò)熟悉課文,我們認(rèn)識(shí)了兩位小朋友,一個(gè)大點(diǎn),一個(gè)小點(diǎn)。說(shuō)實(shí)話(huà),老師對(duì)他們都挺喜歡,不過(guò),如果讓作選擇,你更喜歡哪一個(gè),說(shuō)說(shuō)理由。(此處會(huì)出現(xiàn)兩種情況,容易激起學(xué)生的興趣,并為精讀課文鋪平道路。)

  二、精讀課文,感悟道理。

  1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  (1)那小男孩是一個(gè)怎樣的同學(xué),我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段,請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)讀一下課文第一自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),想想這個(gè)小男孩是個(gè)怎樣的同學(xué)呢?哪些句子可以看出來(lái)?

  (2)指名回答。教師適時(shí)引導(dǎo)。

  (3)這次他又要顯示一個(gè)新本領(lǐng),他說(shuō)了一句話(huà),同學(xué)們一起來(lái)讀一下。(讀出神秘的語(yǔ)氣)

  2、學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段。

  (1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二三四自然段,請(qǐng)女同學(xué)一起來(lái)讀一下這三個(gè)自然段,男同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),想想他這次帶來(lái)的新本領(lǐng)是什么?

  (2)指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)的呢,同學(xué)們到第三自然段去找找,有哪些動(dòng)詞?(著重探討“舉”字內(nèi)涵)

  (3)從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛(ài)的男孩,而“我”一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪句話(huà)可以看出來(lái)?(指導(dǎo)分角色朗讀)

  (4)在“我”看見(jiàn)小男孩顯示的新本領(lǐng)以后,“我”的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來(lái)?(學(xué)生圈畫(huà))

  (5)“我”是那樣驚喜萬(wàn)分,激動(dòng)不已,那小男孩到底是怎樣切蘋(píng)果的?怎樣是攔腰切?怎樣是通常的切法?誰(shuí)來(lái)示范一下?(黑板上畫(huà)蘋(píng)果,學(xué)生來(lái)“切”)

  3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

  (1)真的是太神奇了!蘋(píng)果里真的有五角星。作者在看到這一切以后,想到了什么?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段,請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一下這個(gè)自然段,讓我們一起去感受作者的想法。

  (2)“魅力”表現(xiàn)在哪里?(抓住三個(gè)“傳”理解)

  (3)怎么理解“創(chuàng)造力”?(分別從“小處說(shuō)”和“大處說(shuō)”來(lái)討論,此處是本課的難點(diǎn))

  三、總結(jié)全文,升華主題。

  1、是的,創(chuàng)造力就是打破常規(guī),那為什么別人沒(méi)有想到攔腰切蘋(píng)果呢?分小組討論一下。

  (因?yàn)楹每矗藗兛床坏匠笞局幸灿忻溃灰驗(yàn)楣剑藗兩倭税l(fā)明創(chuàng)造;因?yàn)榉奖悖藗兩倭税l(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣,人們少了思考……)

  2、再讀課文。

  四、作業(yè)。

  1、我有一雙智慧的眼睛。(打破常規(guī)去發(fā)現(xiàn)身邊的秘密)

  2、搜集幾條與創(chuàng)新有關(guān)的名言。(先展示兩條這樣的名言)

  3、查資料:是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里的五角星。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì):

  5、蘋(píng)果里的五角星

  換一種切蘋(píng)果的方法

  打破常規(guī)的思維方式

  教學(xué)反思

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我為鎮(zhèn)公開(kāi)課準(zhǔn)備的,老師們的評(píng)課使我深有感受。首先是應(yīng)做到三維目標(biāo)的有機(jī)整合與單項(xiàng)彰顯。課堂教學(xué)的實(shí)施是三維目標(biāo)統(tǒng)一的過(guò)程,缺一不可,但前面的目標(biāo)最終是為情感目標(biāo)服務(wù)的。其次是更深切地體會(huì)到“教材無(wú)非就是個(gè)例子”。本文內(nèi)容簡(jiǎn)單,蘊(yùn)涵道理,在學(xué)生理解課文后,就該讓他到生活中去運(yùn)用體會(huì)了。最后是“放”與“不放”截然不同。很多時(shí)候老師不敢放手給學(xué)生,怕收不回頭,很大程度上限制了師生的活動(dòng)。實(shí)際上,當(dāng)我們都相對(duì)自由了,很多火種就會(huì)燃燒起來(lái)。

《蘋(píng)果里的五角星》教案設(shè)計(jì) 篇8

  《蘋(píng)果里的五角星》是一篇充滿(mǎn)童趣的文章,課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”:把蘋(píng)果攔腰切下去,蘋(píng)果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案,這使“我”從中受到啟迪——創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

  第二課時(shí),我是這樣教學(xué)的:

  一、抓文中人物對(duì)話(huà)。

  一天,他來(lái)到我家,從桌子上拿起一把小刀,又向我要了一只蘋(píng)果,說(shuō):“大哥哥,我要讓你看看里面藏著什么?”

  “我知道里面是什么。”我瞧著他說(shuō)。

  “不,你不知道的,還是讓我切給你看吧。”說(shuō)著他把蘋(píng)果一切兩半。

  然后,他把切好的蘋(píng)果舉到我面前:“大哥哥,看哪,里頭有顆五角星呢!”

  小男孩和“我”對(duì)話(huà)的時(shí)候會(huì)是什么語(yǔ)氣呢?學(xué)生在自讀之后,紛紛提出了自己的設(shè)想:

  一天,他來(lái)到我家,從桌子上拿起一把小刀,又向我要了一只蘋(píng)果,(滿(mǎn)臉神秘地)說(shuō):“大哥哥,我要讓你看看里面藏著什么?”

  “我知道里面是什么。”我瞧著他(不以為然地)說(shuō)。

  (他肯定地說(shuō):)“不,你不知道的,還是讓我切給你看吧。”說(shuō)著他把蘋(píng)果一切兩半。

  然后,他把切好的蘋(píng)果舉到我面前(興奮地說(shuō)):“大哥哥,看哪,里頭有顆五角星呢!”

  小男孩在切蘋(píng)果給“我”看這事過(guò)程中是怎樣的心情呢?

  生1:很自豪的,因?yàn)橛挚梢栽诖蟾绺缑媲帮@示新本領(lǐng)了。

  生2:驕傲的,大哥哥一定不知道這個(gè)本事的。

  生3:很興奮。

  我又引導(dǎo)學(xué)生思考:除了從小男孩的話(huà)中能體會(huì)這種興奮心情,還能從哪看出來(lái)?

  生:從“舉”這個(gè)動(dòng)作也能看出。

  師:能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?

  生:我在學(xué)校得到了獎(jiǎng)狀,回家就是舉著趕緊給爸爸媽媽看。我很興奮高興的。

  體會(huì)人物各自的心情后,再回到他們的對(duì)話(huà):

  “大哥哥,我要讓你看看里面藏著什么?”

  “我知道里面是什么。”

  小男孩和“我”的話(huà)中都有“什么”這個(gè)詞,它們說(shuō)的是一樣的意思嗎?

  生:不一樣的。小男孩話(huà)中的“什么”指的是“五角星”圖案,“我”話(huà)中“什么”指的是蘋(píng)果核。

《蘋(píng)果里的五角星》教案設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目的:

  1、正確流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

  教學(xué)重、難點(diǎn):理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示,取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

  教具:蘋(píng)果、小刀。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,導(dǎo)入新課

  1、小朋友們,我們每天都要做數(shù)學(xué)題,有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法,會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會(huì)感興趣的。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋(píng)果里的五角星》。

  板書(shū)課題《蘋(píng)果里的五角星》

  二、初讀課文,理解大意

  1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的閱讀方式去讀課文,并理解課文內(nèi)容。

  2、好!哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文,你讀懂了些什么?

  三、精讀課文,感悟道理

  1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

  (1)大家一起來(lái)讀第一、二自然段。

  (2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的常客,他來(lái)干什么?請(qǐng)男同學(xué)讀第一自然段,女同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

  想想這個(gè)小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強(qiáng))從哪些詞可以看出來(lái)?

  板書(shū):報(bào)告新聞,顯示新本領(lǐng)

  (3)我是怎樣回答小男孩的?

  (4)過(guò)渡:真的像“我”想得那么簡(jiǎn)單嗎?

  2、學(xué)習(xí)第三、四自然段:

  (1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們學(xué)習(xí)三、四自然段,請(qǐng)女同學(xué)一起來(lái)讀,男孩子認(rèn)真聽(tīng)。

  (2)他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)呢?(先說(shuō) —再切—然后舉—最后讓我看) 他是怎樣切蘋(píng)果的?(指名回答)

  板書(shū):攔腰切蘋(píng)果——五角星

  交流操作,實(shí)踐情況(小組交流)

  (3)同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞,那么這是不是真的呢?

  (4)現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋(píng)果和小刀,動(dòng)手試一試。各組按自己喜歡的方式進(jìn)行切蘋(píng)果一下,切后認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果?再次用不同的方式切,結(jié)果會(huì)怎樣?(小組討論匯報(bào))

  (5)大家通過(guò)兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣?

  (6)從小男孩展示他的真本領(lǐng)后,我見(jiàn)到五角星時(shí)的驚奇請(qǐng)從第四自然段中找出有關(guān)的詞語(yǔ)。

  板書(shū):見(jiàn)過(guò)......總是......從未見(jiàn)過(guò)

  ......更沒(méi)有想到

  (7)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對(duì)話(huà)。

  過(guò)渡:從小男孩橫切蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)五角星時(shí),你們會(huì)想到什么?

  3、學(xué)習(xí)第五自然段:

  (1)請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀,讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?/p>

  (2)說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的。

  (3)交流

  思考:那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?

  理解課文最后一句:往小處說(shuō)是什么意思?那么如果從大處說(shuō)該怎么講呢?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)。)

  板書(shū):創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式

  四、總結(jié)全文 升華感悟

  1、為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋(píng)果呢?

  2、說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到什么?

  五、拓展練習(xí)

  1、從小男孩橫切蘋(píng)果的方法中,體會(huì)到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說(shuō)一說(shuō)。

  板書(shū)設(shè)計(jì): 

  報(bào)告新聞   顯示新本領(lǐng)

  攔腰切蘋(píng)果——五角星      創(chuàng)造力來(lái)源于 

  見(jiàn)過(guò)......總是......從未見(jiàn)過(guò)   打破常規(guī)的思維方式

  ......更沒(méi)有想到 

《蘋(píng)果里的五角星》教案設(shè)計(jì) 篇10

  文學(xué)科_四_年級(jí) 第八冊(cè)第_一單元集體備課記載表主講人朱春燕助講人呂明婕記錄人時(shí)間   0834課題名稱(chēng)蘋(píng)果里的五角星教材研讀《蘋(píng)果里的五角星》這是一篇充滿(mǎn)童真童趣的文章,課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”,把蘋(píng)果攔腰切下去,蘋(píng)果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案,這使“我”從中受到啟迪——?jiǎng)?chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。全文共五個(gè)自然段,內(nèi)容淺顯,敘述清楚,敘議結(jié)合,重在引人思考,給人啟迪。文章中暗含著作者情感變化的一條線:不以為然——驚奇——深有感觸根據(jù)敘議結(jié)合的方法,可將文章結(jié)構(gòu)分成兩大部分:第一段(1-4)鄰居家的小男孩向我顯示在幼兒園學(xué)到的新本領(lǐng)——攔腰切蘋(píng)果后,蘋(píng)果里有顆五角星;第二段(5)我從攔腰切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)中獲得的深刻感受。這是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)也就是領(lǐng)悟到創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。當(dāng)然,如果按切前——切時(shí)——切后的時(shí)間先后順序也可將文章分成三部分。這篇課文很簡(jiǎn)單,但其中所傳達(dá)的智慧力量卻是巨大的。我們?nèi)鄙俚木褪沁@種智慧――創(chuàng)造力。如果光要求讀懂課文,那幾乎用五分鐘時(shí)間也就差不多了,但如何盡可以把這“創(chuàng)造力”的智慧傳達(dá)給學(xué)生卻是很難很難。一、攔腰切——意外之舉“卡嚓”一聲,手起刀落,蘋(píng)果一分為二了。從頂部切到底部,安全又方便,我們習(xí)慣了這樣切,幾乎成了自然。自然的,就不再想著去改變它了。當(dāng)小男孩拿著小刀攔腰切下時(shí),“我”驚訝、好奇:蘋(píng)果還能這樣切?!沒(méi)錯(cuò),蘋(píng)果本來(lái)就是圓的。豎著切,是循規(guī)蹈矩;橫著切呢,那就是與眾不同。小小年紀(jì)的司馬光就諳得其理,屏棄了人離水的常規(guī)救人方法,逆向思維,選擇了水離人,結(jié)果成功了。打破了常規(guī)的思維就是創(chuàng)造性的思維,收獲得是意外的驚喜。二、五角星——發(fā)現(xiàn)之美當(dāng)我們把切好的蘋(píng)果往嘴里送的時(shí)候,你的眼睛留意中間的核了嗎?哪怕只是輕輕一瞥。有一個(gè)人卻注意了,發(fā)現(xiàn)了:里面居然有一顆五角星!這是一個(gè)鮮為人知的圖案,這是一個(gè)秘密的解開(kāi)。此時(shí),在他的眼里,這個(gè)五角星一定是特別的美。羅丹說(shuō):這個(gè)世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。是的,生活中,我們需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛。三、小男孩——童心之真發(fā)現(xiàn)美,不容易;讓大家分享這份美,更珍貴!讀幼兒園的小男孩,他生機(jī)勃勃: “差不多每天都要跑來(lái)向我報(bào)告幼兒園的新聞,或者顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)。”他要讓別人和他一樣快樂(lè)著每一天,沒(méi)有任何掩飾和保留的自然與坦率。所以,這個(gè)秘密能傳到幼兒園,能傳給男孩,能傳給“我”和我們,相信,《蘋(píng)果里的五角星》還會(huì)繼續(xù)傳遞。它的魅力來(lái)自圖案的鮮為人知,來(lái)自第一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,也來(lái)自傳遞者的無(wú)私.小男孩,讓我們都擁有一顆珍貴的童心.(1)小男孩機(jī)靈可愛(ài),從“常客”、“跑來(lái)”、“報(bào)告”、“顯示”、“拿起”、“向我要”等看出來(lái)。(2)小男孩樂(lè)于與人交往,從“每天”、“都要”、“報(bào)告”、“新聞”、“顯示”、“新本領(lǐng)”等都可以看出來(lái)。蘋(píng)果,似乎有著一份獨(dú)特的魅力:牛頓手中的蘋(píng)果是智慧之果;白雪公主口里的蘋(píng)果是人性之果。小男孩刀下的蘋(píng)果,讓我們品出了多種滋味,久久地回味! 教學(xué)目標(biāo)1正確流利有感情地朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě),注意“鮮”字的讀音,理解生字組成的詞語(yǔ)。3能從課文內(nèi)容中得到啟示:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造潛能。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能從課文內(nèi)容中得到啟示:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造潛能。主要訓(xùn)練內(nèi)容1、有感情地朗讀課文。2、通過(guò)聯(lián)系上下文理解 “魅力”、“創(chuàng)造力”。3、聯(lián)系平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),“換一種切蘋(píng)果的方法”還可以說(shuō)成換一種干什么事的方法?說(shuō)話(huà)練習(xí):是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是……的方法:往大處說(shuō),就是……讀寫(xiě)結(jié)合作業(yè)(特色作業(yè))設(shè)計(jì)1 (1)換一種切蘋(píng)果的方法,再去切蘋(píng)果,看還會(huì)有什么樣的發(fā)現(xiàn)?(2)天天練第五課練習(xí)6以上兩種實(shí)踐作業(yè)任選一種,然后根據(jù)你的所做、所見(jiàn)、所想寫(xiě)一篇日記。2 課后觀察身邊的世界,搜集相關(guān)的材料,記錄自己的發(fā)現(xiàn),分析自己的發(fā)現(xiàn)。并在班中交流。

《蘋(píng)果里的五角星》教案設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,掌握文中生字新詞。

  2、通過(guò)聯(lián)系上下文和實(shí)踐操作理解、運(yùn)用文中詞句。

  3、感悟創(chuàng)造的思維方法,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、學(xué)生預(yù)習(xí)

  2、準(zhǔn)備每人一只蘋(píng)果,一把小刀。

  3、制作課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  上課前,想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)兩樣?xùn)|西。

  1、看五角星

  你覺(jué)得這些五角星怎么樣?在哪兒見(jiàn)過(guò)?板書(shū):五角星

  2、拿蘋(píng)果交流:吃過(guò)嗎?感覺(jué)如何?知道蘋(píng)果的結(jié)構(gòu)是什么樣的嗎?預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)都知道,在蘋(píng)果里還有什么?書(shū):蘋(píng)果里的

  3、過(guò)渡:看樣子,課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)好了,能說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么嗎?

  二、檢查預(yù)習(xí),感知課文

  1、映示生字:練讀

  2、映示新詞:練讀

  3、通過(guò)預(yù)習(xí),你認(rèn)為這些生字新詞中,哪些字的哪些地方在寫(xiě)的時(shí)候要注意?

  4、大家生字新詞的預(yù)習(xí)能力很強(qiáng),課文朗讀預(yù)習(xí)的怎么樣呢?

  指定五位同學(xué),并對(duì)其他學(xué)生提出聽(tīng)讀要求:

  如果誰(shuí)能聽(tīng)出他們朗讀中的錯(cuò)誤,那就說(shuō)明你的水平更高。請(qǐng)每位同學(xué)手中拿一支筆,準(zhǔn)備記下他們讀錯(cuò)的地方,等一位同學(xué)讀完了再指出他讀錯(cuò)的地方。

  5、通過(guò)預(yù)習(xí),和剛才聽(tīng)讀課文,你從課文中知道了些什么?

  點(diǎn)撥:

  (1)常客。聯(lián)系課文第一自然段的內(nèi)容來(lái)理解。

  (2)蘋(píng)果有兩種切法。

  (3)……

  6、通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和剛才的學(xué)習(xí),你現(xiàn)在最想干什么?

  引出切蘋(píng)果,看蘋(píng)果里的五角星。

  三、品讀課文,感悟體驗(yàn)

  1、引導(dǎo)討論:小男孩是如何切的?學(xué)生比劃動(dòng)作,理解“攔腰”和“切下去”,映示圖片。

  2、我們平時(shí)一般是怎么切的?映示圖片。大家都是這樣一種切法,那么這種切法就可以說(shuō)成是什么樣的切法?(通常)我們每個(gè)人都按照這種通常的方法來(lái)切,沒(méi)有人用其他的方法來(lái)切,這種切法還可以說(shuō)成是什么樣的切法?(循規(guī)蹈矩的切法),這種切法我們都很熟悉,那么這種切法又可以說(shuō)成是什么樣的切法?(不生疏)

  3、小男孩的切法可以說(shuō)成是一種什么樣的切法?

  4、我們的切法和小男孩的切法不一樣,誰(shuí)能用連貫的話(huà)來(lái)描述一下這種情況?如果能用上“卻”這個(gè)字就更好了。

  指導(dǎo)不同的說(shuō)法,如:通常、循規(guī)蹈矩等

  5、弄清楚了這兩種不同的切法,現(xiàn)在我們請(qǐng)同座位的兩位同學(xué)合作,一只蘋(píng)果按通常的方法切,一只蘋(píng)果按小男孩的方法切,切后仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

  6、交流:看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生用上“……卻……”、“橫切面”、“清晰”……,并在觀察中理解“橫切面”“清晰”等詞。指導(dǎo)造句:你平時(shí)清晰地看到過(guò)哪些東西?

  映示文中句子:真的,從橫切面看,可以清晰地看出,蘋(píng)果核果然像一顆五角星。

  讀后比較:真的,從橫切面看,可以清晰地看出,蘋(píng)果核像一顆五角星。

  聯(lián)系上下文理解“果然”。

  7、剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法,有兩種不同的結(jié)果,我們從未見(jiàn)過(guò)“攔腰”切的方法,所以也從未見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來(lái)了不同常規(guī)的結(jié)果。對(duì)于這兩種情況,誰(shuí)也能用連貫的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的感受,最好也能用上“卻”。

  引導(dǎo)不同的說(shuō)法。

  映示文中的一段話(huà),讀。

  8、小結(jié):剛才,我們用兩種不同的切法切開(kāi)了蘋(píng)果,看到了兩種不同的情況,也描述了我們親自體驗(yàn)后的感受,并且用上了文中的新詞。現(xiàn)在能不能把這個(gè)過(guò)程連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)?要注意說(shuō)清楚怎么切的,說(shuō)清楚看到了什么,說(shuō)清楚自己的感想,盡量學(xué)用上文中的詞句。先請(qǐng)大家在小組里說(shuō)說(shuō)。

  小組內(nèi)練習(xí),推選代表。

  指名代表發(fā)言。

  9、討論:你喜歡哪種切法?為什么喜歡這種切法?自讀第五自然段,看能不能用上第五自然段的一些詞句來(lái)回答:我喜歡小男孩的切法,是因?yàn)椤?/p>

  (1)自讀思考

  (2)交流:指導(dǎo)用上“魅力”“創(chuàng)造力”

  a隨機(jī)指導(dǎo)理解“魅力”:

  你為什么要用上“魅力”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)你對(duì)小男孩切法的喜歡?板書(shū):魅力

  映示句子:使我深有感觸的是,這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

  引導(dǎo):句中的“魅力”說(shuō)得是什么東西?理解“圖案”和“鮮為人知”。

  五角星有這么大的魅力,以前有沒(méi)有想到?沒(méi)有想到這個(gè)意思,這句話(huà)中有一個(gè)字表明了,是哪個(gè)字?(竟)指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。

  第五自然段中還有一句話(huà)也能說(shuō)明五角星有很大的魅力,看出來(lái)是哪一句話(huà)嗎?

  指導(dǎo)造句:平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些有魅力的東西?

  小結(jié):這樣有魅力的五角星,誰(shuí)不喜歡呢?

  b隨機(jī)指導(dǎo)理解“創(chuàng)造力”:

  你為什么要用上“創(chuàng)造力”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的喜歡?板書(shū):創(chuàng)造力

  聯(lián)系課文內(nèi)容點(diǎn)撥:創(chuàng)造力——?jiǎng)?chuàng)造的能力——不同的切法。板書(shū):換一種切蘋(píng)果的方法

  映示句子:如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法。

  聯(lián)系平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),“換一種切蘋(píng)果的方法”還可以說(shuō)成換一種干什么事的方法?

  映示:如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種的方法。

  討論:文中哪一種做法是沒(méi)有創(chuàng)造力的做法?哪些詞語(yǔ)不能說(shuō)明有創(chuàng)造力?

  小結(jié):有了這種創(chuàng)造力,就能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的“五角星”,做出別人沒(méi)有做過(guò)的事情。有魅力的東西來(lái)源于創(chuàng)造力。完成板書(shū):

《蘋(píng)果里的五角星》教案設(shè)計(jì) 篇12

  情景描述:  

  “第一次這樣切蘋(píng)果的,也許是出于無(wú)意,也許是出于好奇。使我深有感觸的是,這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由他傳給我,現(xiàn)在我又傳給你們大家。是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法。——《蘋(píng)果里的五角星》   

  師:怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?請(qǐng)用課文的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的?         生1:詞典中說(shuō)魅力是“很能吸引人的力量”,我結(jié)合課文與詞典中的解釋?zhuān)杏X(jué)本文的魅力指的是攔腰切蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)到五角星,是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn),所以特別吸引人。   

  生2:在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由他傳給我,現(xiàn)在我又傳給你們大家。”可以看出吸引人的力量。   

  生3:從“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法”這句話(huà)中,可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。   

  生4:讀完這篇文章我知道,那種從頂部切到底部的切法是常用的方法,是沒(méi)有魅力的,是不要傳的,而因?yàn)閿r腰切的人太少了,而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少,所以才有魅力。   

  師:我反復(fù)讀了第1、2、3自然段,從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng),并且還要親自切蘋(píng)果來(lái)顯示,可以看出蘋(píng)果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。   

  師:從第4、5自然段中作者發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà),可以讀出作者是被感染了,尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。   

  師:聽(tīng)了你們的說(shuō)法,看得出你們已經(jīng)解決了許多問(wèn)題。怎么理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法。”?請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段,我想你們一定能夠自己理解。   

  分析與反思:   

  這是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《蘋(píng)果里的五角星》中的第五自然段,也是整篇課文的重點(diǎn)。我覺(jué)得這段話(huà)中,“魅力”這個(gè)詞不太好理解。而就本課學(xué)習(xí)而言,如果孩子不能真實(shí)地理解這個(gè)詞,就很難理解本文作者告訴學(xué)生的創(chuàng)造力。所以我要求學(xué)生借助字典并聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)。通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)。   聽(tīng)了學(xué)生的一系列回答,我覺(jué)得他們?cè)谝欢ǔ潭壬侠斫饬?ldquo;五角星”的魅力,或者說(shuō)是創(chuàng)造力的魅力。于是我想請(qǐng)學(xué)生談?wù)劄槭裁磾r腰切蘋(píng)果的人那么少,大家為什么不攔腰切呢?于是我又聽(tīng)到了這樣的聲音:因?yàn)閺捻敳壳械降撞棵烙^、公平,人們習(xí)慣了也就這么做了。是啊,因?yàn)楹每础⒚烙^,人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因?yàn)楣剑藗兩倭税l(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣,人們?nèi)鄙倭怂伎迹倭藙?chuàng)造發(fā)明……很多時(shí)候,我們都會(huì)陷入一定的思維定式。假如有人掉到水缸里,我們的常規(guī)思維的把他從水缸里拉出來(lái),使人脫離水。但幾百年前,就有司馬光“砸缸救人”,使水脫離人,成功地救出了他的伙伴。可見(jiàn),古時(shí)候的就可以打破常規(guī),救人脫險(xiǎn),那么我們就更責(zé)無(wú)旁貸了。   那么什么是打破常規(guī),什么叫創(chuàng)造力呢?“往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法。”即換一種思維方法。它是根據(jù)一定的目的,創(chuàng)造出獨(dú)特的、新穎的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力。如何在我們的語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢? 一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)   

  一個(gè)充滿(mǎn)友好、民主的教學(xué)氛圍,往往能培養(yǎng)出智慧超群、思維敏捷、具有獨(dú)創(chuàng)精神的學(xué)生。允許學(xué)生提意見(jiàn),創(chuàng)設(shè)一種民主氣氛。無(wú)論學(xué)生的意見(jiàn)正確與否,我們都必須給予他最基本的自由權(quán)利。不要以為學(xué)生提意見(jiàn),甚至否定我們的觀點(diǎn),是輕視我們,覺(jué)得有損我們的尊嚴(yán)和威信。最有威信和最受學(xué)生尊敬的老師,首先應(yīng)該是最能以自己的美好言行為學(xué)生指引成長(zhǎng)道路的老師。如果老師能做到尊重學(xué)生的意見(jiàn)自由這一點(diǎn),那么,學(xué)生會(huì)更尊重老師,對(duì)老師的意見(jiàn)和批評(píng)也能愉快地接受,更加熱情地投入學(xué)習(xí)之中。教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受民主空氣,使他們敢說(shuō)、敢想、敢提意見(jiàn),便會(huì)極大地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。就如如本課的教學(xué),有的學(xué)生回家也去試了,不過(guò)卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里的五角星,他就提出了不同的意見(jiàn)。所以學(xué)生的理解是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的。不能拘于唯一的回答。   

  二、多鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生興趣   

  對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)多加肯定和表?yè)P(yáng)。允許學(xué)生提意見(jiàn),實(shí)際上也是允許和鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,有疑問(wèn)才有創(chuàng)新。當(dāng)老師的切不可因?yàn)閷W(xué)生提意見(jiàn),就擺出一副盛氣凌人的架勢(shì),勃然大怒起來(lái),那樣會(huì)打擊學(xué)生的銳氣,甚至?xí)顾麄儚拇嗽僖膊桓姨嵋庖?jiàn)了。開(kāi)通、明智的老師們,如果你的學(xué)生向你提出不同觀點(diǎn)的意見(jiàn),你應(yīng)該:聆聽(tīng)、接受或者表?yè)P(yáng),而且饒有興趣地聽(tīng)取他們的意見(jiàn),這樣,學(xué)生就會(huì)認(rèn)為他的意見(jiàn)是有價(jià)值的,他是受人尊重的。這種尊重給他一種自我價(jià)值的意識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。如同本課的教學(xué),有的學(xué)生回家也去試了,不過(guò)卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里的五角星,他就提出了不同的意見(jiàn)。我們應(yīng)該積極引導(dǎo),對(duì)他們的意見(jiàn)多加肯定。   

  三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力   

  愛(ài)因斯坦說(shuō):“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界的一切,并且是知識(shí)的源泉。”想象力對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)具有重要的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素,著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力,從而為培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。   

  近年來(lái),隨著素質(zhì)教育的理論研究和實(shí)踐探索的不斷深入,人們逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力的重要性。但是我們又必須認(rèn)識(shí)到一點(diǎn),創(chuàng)造之路并非處處鋪滿(mǎn)鮮花,其間肯定是布滿(mǎn)荊棘的。所以打破常規(guī)有時(shí)也會(huì)失敗。但如果不嘗試的話(huà),我們永遠(yuǎn)都不能取得成功,就像一些發(fā)明家是經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次失敗才完成那一項(xiàng)項(xiàng)令人矚目的發(fā)明創(chuàng)造的。所以,我們要正視實(shí)踐路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,說(shuō)不定下次發(fā)現(xiàn)另一個(gè)“五角星”的人就是你。

《蘋(píng)果里的五角星》教案設(shè)計(jì) 篇13

  一、故事引題

  師:今天我想給小朋友們講一故事,不知你們是否喜歡?

  生:喜歡。

  師:什么故事呢?就是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在沒(méi)有講故事之前,我想問(wèn)問(wèn)小朋友,你們是否見(jiàn)過(guò)賣(mài)報(bào)紙,想一想他們是怎樣賣(mài)報(bào)的?誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣(mài)報(bào)的過(guò)程?

  生:生學(xué)習(xí)。

  師:你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報(bào)紙的嗎?

  (生驚訝,李秉哲也賣(mài)過(guò)報(bào)紙?)

  (師開(kāi)始講述這個(gè)故事)

  兩個(gè)小報(bào)童在車(chē)站賣(mài)報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣(mài)報(bào)沒(méi)有什么與眾不同,賣(mài)出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,賣(mài)出多少,收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣(mài)報(bào)的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車(chē)乘客的手中塞,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒(méi)了,他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報(bào)度日,不同的賣(mài)報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車(chē)站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。

  師:從這一故事中,你們發(fā)現(xiàn)到什么?

  (生回答,師暫時(shí)不做評(píng)價(jià))

  師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章與這個(gè)小故事很相似,(師大聲說(shuō))蘋(píng)果里的五角星(板書(shū)課題)

  [李秉哲的這一故事是很感人的,也孩子們很容易理解的生活化素材。而李秉哲的這種賣(mài)法,當(dāng)前的中國(guó)賣(mài)報(bào)中還沒(méi)有出現(xiàn),雖然沒(méi)有必要學(xué)習(xí)李秉哲的這種方法,但孩子們完全能夠理解李秉哲從小就善于動(dòng)腦思考(沒(méi)有思考就沒(méi)有這種特殊的賣(mài)報(bào)的方法),這也許是這一課應(yīng)該讓每個(gè)孩子懂得的。從課堂上可以清楚的看出,這一故事把全體學(xué)生吸引過(guò)來(lái)了,所有的學(xué)生都有一種驚訝,從他們的目光中可以感覺(jué)他們感觸到了李秉哲賣(mài)報(bào)的聰明智慧。這想這是筆者在這篇課文教學(xué)過(guò)程中為孩子們敲的第一聲鑼聲]

  二、初讀課文

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀……讀完幾遍后,感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了,再試試提出一些問(wèn)題。

  (生自由閱讀課文)

  師:請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題

  生1:一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?

  生2:我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?

  生3:作者為什么要寫(xiě)這篇文章?

  生4:我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話(huà),特別是魅力一詞的解釋。

  生5:我不理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法。”為什么說(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?

  ……

  [沒(méi)有孩子們自由的讀,就沒(méi)有孩子獨(dú)立的獲取。通過(guò)學(xué)生自由式的多讀課文,其實(shí)是老師對(duì)學(xué)生的相信。許多老師這一步驟教學(xué)是不放手讓孩子自由讀的,不給學(xué)生十多分鐘甚至更長(zhǎng)時(shí)間的如此閱讀,而在一些公開(kāi)課上,這一時(shí)間多是被許多閱讀花樣占據(jù),的確看得出十分熱鬧,其實(shí)好多學(xué)生,特別那些特困生是難以受益的。所以,筆者堅(jiān)持放手讓每個(gè)孩子自由讀,而我也利用這一時(shí)間重點(diǎn)地指導(dǎo)那些特困生。從學(xué)生提出的問(wèn)題中,我們可以讀出孩子們已經(jīng)理解了什么,還有哪些需要幫助,還有哪些獲得能夠共享……]

  三、動(dòng)手操作,練說(shuō)解讀

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿出蘋(píng)果,四人一組練習(xí)切。請(qǐng)同學(xué)們不要一齊切,最好先切一個(gè),觀察觀察再切第二個(gè),再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)。

  (生練切)

  師:請(qǐng)匯報(bào)自己切的情況。

  生1:我第一次攔腰切沒(méi)有切出(該生舉起第一次所切),因?yàn)榍械钠斄恕?/p>

  生2:我第一次攔腰只切出了四角星(該生舉起所切的蘋(píng)果),因?yàn)槲恢靡膊缓谩?/p>

  生3:我是兩次才切出來(lái)的。

  ……

  師:請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋(píng)果,繪制一張圖譜,說(shuō)明什么是攔腰切?怎樣才能切出蘋(píng)果。

  [通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn),他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方。許多學(xué)生第一次切,是找不準(zhǔn)腰的,所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切,觀察后再切。筆者對(duì)此做過(guò)多次嘗試與測(cè)量,最好的蘋(píng)果高的黃金分割點(diǎn)上才能切出好看的五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在,才能與一般的切法形成對(duì)比。讓孩子動(dòng)手繪制也是給學(xué)生敲的第二聲鑼]

  師:怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?

  (多媒體出示第5自然段,并且引導(dǎo)學(xué)生多讀)

  師:請(qǐng)用課文的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的?

  [全體學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài),因?yàn)轺攘@個(gè)詞不好解釋?zhuān)菊n學(xué)習(xí),如果每個(gè)孩子不能真實(shí)的理解這個(gè)詞,孩子也很難理解什么是本人作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力。所以在這點(diǎn)教學(xué)上,我沒(méi)有忙著讓孩子回答,而是要求他們反復(fù)讀課文,小組之間進(jìn)行討論,當(dāng)然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來(lái)理解這個(gè)詞]

  生1:辭典中說(shuō)魅力是“很能吸引人的力量”,我結(jié)合課文與辭典中的解釋?zhuān)杏X(jué)本文的魅力指的是攔腰切蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)到五角星,是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn),所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由億傳給我,現(xiàn)在我又傳給你們大家。”可以看出吸引人的力量。

  生2:從“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法”這句話(huà)中,可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。

  生3:讀完這篇文章我知道,那種從頂部切到底部的切法是常用的方法,是沒(méi)有魅力的,是不要傳的,而因?yàn)閿r腰切的人太少了,而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少,所以才有魅力。

  師4:我反復(fù)讀了第1、2、3自然段,從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng),并且還要切親自切蘋(píng)果來(lái)顯示,可以看出蘋(píng)果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。

  師5:從第4、5自然段中作者發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà),可以讀出作者是被感染了,尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。

  師:聽(tīng)了你們的說(shuō)法,看得出你們已經(jīng)解決了許多問(wèn)題。怎么理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法。”?請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段,我想你們一定能夠自己理解。

  (生讀自悟)

  [在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中,我沒(méi)有讓任何一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)自己的理解,因?yàn)槲蚁胱尯⒆佑幸环輰儆谧约豪斫獾拿孛堋F鋵?shí)也不是什么秘密,因?yàn)楹⒆觽冮喿x幾遍后不需要老師的講解都能理解作者所寫(xiě)的這句話(huà),這也就是“恍然大悟”]

  四、研究研究

  師:我想請(qǐng)同學(xué)們用研究的方法來(lái)解決“這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?”兩個(gè)問(wèn)題。

  [因?yàn)閰⒖紩?shū)中沒(méi)有告訴這個(gè)五角星是由誰(shuí)最早發(fā)現(xiàn)的,而了解這一問(wèn)題是很重要的,也是很有意義的。而在課前,我也沒(méi)有刻意準(zhǔn)備,所以就有了如下的上網(wǎng)搜索過(guò)程]

  1、尋找這個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人

  (學(xué)生們?cè)谒阉饕嬷墟I入“蘋(píng)果里的五角星”,回車(chē)后,很容易找到世界第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星的人,孩子們非常高興,他們知道這個(gè)人是美國(guó)迪·恩·帕金斯的兒子。此時(shí)我問(wèn):“你知道他的兒子叫什么的嗎?”學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒(méi)有找到答案。雖然沒(méi)有找到,但孩子們?nèi)匀皇歉吲d的,因?yàn)樗麄円呀?jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個(gè)孩子的創(chuàng)造力)

  2、探索一般人為什么不攔腰切?

  通過(guò)學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋(píng)果觀察思考,孩子們有著下面的說(shuō)法:

  生1:不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋(píng)果放在盤(pán)子里,就比攔腰切的蘋(píng)果美觀。

  生2:不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來(lái)平均分一個(gè)蘋(píng)果,因?yàn)樘O(píng)果不是一個(gè)圓柱體,攔腰切可以一眼看出大小,誰(shuí)愿意吃小的,誰(shuí)好意思直接拿大的吃,而一般切法切出的蘋(píng)果大小往往一樣,不存在公平的問(wèn)題。

  生3:不攔腰切也是一種習(xí)慣,人們習(xí)慣了,也感覺(jué)到這種方法順手。

  生4:人們不會(huì)想到切蘋(píng)果還會(huì)有什么創(chuàng)造,怎么方便怎么切。

  師:(此時(shí)的我坐不住了,我的靈感來(lái)了,我大聲說(shuō))親愛(ài)地同學(xué)們,太感謝你們了!我聽(tīng)出來(lái)了,因?yàn)楹每础⒚烙^,人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因?yàn)楣剑藗兩倭税l(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣,人們?nèi)鄙倭怂伎迹倭藙?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法”感動(dòng)了。我想請(qǐng)你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情,用你特殊的那份感情,重讀這篇文章。

  [這是本課之中學(xué)生自己敲的最響的鑼聲,是震耳欲聾的鑼聲。在學(xué)生重讀之中,孩子們陶醉的時(shí)刻,80分鐘的鈴聲響了,我沒(méi)有說(shuō)話(huà),悄悄地離開(kāi)教室,這是一節(jié)沒(méi)有再見(jiàn)的課堂,在回辦公室的路上,孩子們那高聲誦讀沒(méi)有停止……]

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    一、讀準(zhǔn)字音,將正確的詞語(yǔ)用楷書(shū)工整地書(shū)寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。ln yāo qīnɡ xī shēnɡ shū xn ɡuī dǎo jǔ( )( ) ( ) ( )t n mi l ɡǎn ch xiǎnwi rn zhī( )( ) ( ) ( )二、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音打。...

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    蘋(píng)果里的五角星早就藏在那里了!今天重讀這篇文章突然想到這一句話(huà)。魯班發(fā)明鋸,是受把自己手拉破的那根茅草的啟發(fā),其實(shí)那根茅草早就躺在那里,一定也拉過(guò)許多人的手。...

  • 我們需要“換一種切蘋(píng)果的方法”《蘋(píng)果里的五角星》教學(xué)實(shí)錄思考(精選12篇)

    昨天在四(2)班上語(yǔ)文課,教的課文是《蘋(píng)果里的五角星》。文中小男孩攔腰切蘋(píng)果,切出了一個(gè)新發(fā)現(xiàn):蘋(píng)果核像一顆五角星。我讓學(xué)生也切一切,果然發(fā)現(xiàn)了一顆五角星。學(xué)生很興奮。我趁勢(shì)問(wèn)他們:你們平時(shí)怎么切蘋(píng)果?從蘋(píng)果頂部切下去。...

  • 《蘋(píng)果里的“五角星”》(通用12篇)

    教學(xué)內(nèi)容 蘋(píng)果里的五角星 第1課時(shí) 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 1、懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造潛能。 2、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),會(huì)用清晰、魅力造句。...

  • 蘋(píng)果里的五角星 教案(精選14篇)

    教材簡(jiǎn)析:這是一篇記敘文,記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事,告訴人們:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。學(xué)情分析:課文故事發(fā)生在生活中,但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。...

  • 《蘋(píng)果里的五角星》補(bǔ)充習(xí)題答案(通用13篇)

    一、填表 鮮為人知 選第二個(gè)讀音 少 色彩鮮艷 選第一個(gè)讀音 ④ 一切兩半 選第一個(gè)讀音 用到從上往下割 求勝心切 選第二個(gè)讀音 ① 二、選擇 3 1 2 4 三、閱讀,完成練習(xí) 1、清晰 生疏 隱藏 循規(guī)蹈矩 2、頂部切到底部 攔腰切下去...

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    佚名 教學(xué)目標(biāo):1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。3.理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。...

  • 《蘋(píng)果里的五角星》教案(精選16篇)

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  • 5蘋(píng)果里的五角星(精選17篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo):知識(shí): 學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文;會(huì)用“清晰”、“魅力”造句;情意: 理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。...

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    教學(xué)目標(biāo):1、解課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、使學(xué)生得到啟示:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)重、難點(diǎn):?jiǎn)⒌稀⒔逃龑W(xué)生創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。...

  • 《蘋(píng)果里的五角星》案例分析(通用17篇)

    情景描述: 第一次這樣切蘋(píng)果的,也許是出于無(wú)意,也許是出于好奇。使我深有感觸的是,這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由他傳給我,現(xiàn)在我又傳給你們大家。...

  • 蘋(píng)果里的五角星(精選13篇)

    課前預(yù)習(xí):觀察人們切蘋(píng)果的一般方法 查詞典理解循規(guī)蹈矩鮮為人知的意思教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、激發(fā)興趣 引入新課1、談話(huà)導(dǎo)入同學(xué)們,我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法,可以訓(xùn)練我們的思維,提高我們的解題能力。...

  • 《蘋(píng)果里的五角星》第二課時(shí)說(shuō)課稿(精選4篇)

    金壇市直溪中心小學(xué) 于琴一、說(shuō)教材:1、教材分析:今天我所說(shuō)的是蘇教版第八冊(cè)《蘋(píng)果里的五角星》,課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的方法傳給“我”的事,告訴人們:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。...

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    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),會(huì)用清晰、魅力造句。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。...

  • 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案
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