《蘋果里的“五角星”》教案設計（精選4篇）

《蘋果里的“五角星”》教案設計 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學習本課生字詞，會用“魅力”造句。

　　3、理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

　　教學重點：

　　1、練朗讀。讀好人物對話，讀好第四節、第五節。

　　2、重感悟。啟迪、教育學生創造力來源于打破常規的思維方式。

　　教學難點：理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

　　教學過程：

　　一、創設環境，導入新課。

　　1、故事引入。（李秉哲）

　　從這個故事你知道了什么？（他用與眾不同的方式賣報紙，獲得了成功）

　　2、今天我們將要一起來學習一篇與這個故事有些相似之處的課文，那就是《蘋果里的五角星》（師板書課題），請同學們一起來讀一下課題。（生齊讀）

　　3、讀了題目，你想知道些什么？（指名回答）

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1、我們現在就帶著這些問題一起來學習這篇課文。先請孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

　　2、好，現在哪位同學愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么？（指名回答）

　　三、精讀課文，感悟道理。

　　1、學習課文第一自然段。

　　a、那是誰把這個新的消息帶給我的？（小男孩）那小男孩是一個怎樣的孩子，我們一起來學習課文第一自然段，請男同學一些來讀一下課文第一自然段，其他同學認真聽，想想這個小男孩是個怎樣的孩子呢？哪些句子可以看出來？

　　b、指名回答。教師適時引導。

　　c、這次他又要顯示一下他的新本領，他說了一句話，是哪一句，同學們一起來讀一下第一自然段的最后一句。（指導讀出神秘的語氣）

　　2、學習課文二、三自然段。

　　a、他的新本領是什么呢？我們一起來學習課文的第二三四自然段，請女孩子一起來讀一下這三個自然段，男孩子認真聽，想想他這次帶來的新本領是什么？

　　b、指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項新本領的呢，孩子們在第三自然段去找找，有哪些動詞？師適時板書。（先說，再切，然后舉，最后自豪的讓我看）理?

　　c、從小男孩的動作可以看得出他確實是一個非常聰明可愛的男孩，而“我”一開始相信小男孩的“新本領”嗎？從哪句話可以看出來？（指導朗讀）男女生分角色讀。

　　d、在我看見小男孩顯示的新本領以后，我的心情怎么樣？從哪些詞可以看出來？（學生勾畫）

　　e、我是如此的驚喜萬分，激動不已，那到底小男孩是怎樣切蘋果的？誰來告訴我們大家？怎樣是攔腰切？誰到黑板上來示范一下？那怎樣才是通常的切法誰來示范一下？（黑板上畫蘋果，學生來“切”）

　　f、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，現在我們要分組活動了。請大家看小黑板。（小黑板出示：請同學們自由選擇合作伙伴，練習怎樣攔腰切蘋果，如果一次切不好，請想一想，在什么位置切下去才會看見蘋果里的五角星，可以在草稿紙上畫畫圖）

　　3、學習課文第五自然段。

　　a、真的，蘋果里真的有五角星呢。那你知道是誰第一個發現蘋果里有五角星的？（美國人迪＆#8226;恩＆#8226;帕金斯的兒子。）真的是太神奇了！作者在看到這一切以后，想到了什么？我們一起來學習課文的最后一個自然段，請喜歡讀這個自然段的同學一起站起來讀一下這個自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。（生讀）

　　b、讀了這個自然段，你還有哪些不能理解的，提出來我們大家一起解決（魅力、創造力、鮮為人知）

　　三、總結全文，升華情感。

　　a、是的，創造力就是打破常規，那為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢？分小組討論一下。

　　親愛的孩子們，太感謝你們了！我聽出來了，因為好看、美觀，人們發現不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發現；因為習慣，人們缺少思考，少了創造發明……我被你們真正找到個個問題的答案而高興，你們創造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了我。

　　b、那么老師請問大家一個問題：“冰融化了會變成什么？”

　　c、現在孩子們已經懂得要用不同的方式去思考同樣的問題，老師真為你們感動驕傲。你們是我最大的財富。讓我們再一次重讀一下這篇文章，帶著那份特殊的感情，帶著我們對它的理解，大聲朗讀吧。（生讀）

　　附：板書設計：

　　5、蘋果里的五角星

　　小男孩 聰明可愛

　　“切”蘋果

　　打破常規 循規蹈矩

　　創造力（魅力） 通常

《蘋果里的“五角星”》教案設計 篇2

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　　《蘋果里的“五角星”》教案設計

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗小男孩特殊的切蘋果的過程

　　教學難點：通過語言文字感悟：創造力來源于打破常規的思維方式。

　　教時安排：兩教時

　　第一教時（略）

　　第二教時（簡案）

　　一、復習導入，理清脈絡

　　師生接說：課文講述的是一位（  ）把在（          ）學到的（       ）展示給“我”看，使“我”從中受到啟發的事。

　　二、依據質疑，研讀課文

　　1、            題目上為什么加“引號”（上節課學生的質疑）

　　2、            學生圍繞“蘋果核”和“圖案”和“五角星”進行討論。（明白三概念之間的關系）

　　3、            圍繞三概念研讀課文1-3小節。

　　1）            小男孩與我的對話（朗讀訓練，理解：鮮為人知）

　　2）            小男孩切蘋果的方法（實物演示理解：攔腰、橫切面、清晰等詞語）

　　4、            緊扣“魅力”，理解“創造力”研讀第4小節。

　　1）            依據文中“……”的變換進行擴散思維訓練，體會“魅力”所在。

　　2）            讀文，感悟，揭示中心詞“創造力”

　　3）創造力就是換一種切（      ）的方法。

　　4）簡介韓國三星創始人李秉哲小時侯賣報紙的故事

　　擴散思維訓練：創造力就是換一種（        ）的方法。

　　5）學生歸納總結：（教師引發：在我們生活中，在我們周圍你還見過或聽過像這樣的例子嗎？）

　　創造力就是換一種（        ）的方法。

　　（教師點撥引導：這些解決問題、處理事情的方法與我們常規方法不一樣，因此我們說“創造力”就是——）

　　6）激發創造興趣：出示第一個發現蘋果里的“五角星”的人的個人資料——美國迪  恩  帕金斯的兒子

　　（教師誘發：聽過介紹，同學們心里沒什么感想？能把你的感受說給大家聽聽嗎？）

　　5、教師總結全文。

《蘋果里的“五角星”》教案設計 篇3

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　　《蘋果里的“五角星”》教學案例

　　龔曉紅

　　（學習第5自然段）

　　師：這一自然段第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法？請用上文的詞語來說說。

　　生：是指“攔腰切下去”。

　　生：是指“橫切”。

　　師：你們說得都對，是指攔腰橫切。那么這一句中兩次用了“也許是出于”表示什么？

　　生：表示對第一次攔腰橫切蘋果原因的兩種猜想。

　　師：既然是兩種猜想，不能確定原因，所以兩次說“也許是由于”之后，就不能再猜測下去，于是接著說的就是確定的內容了。請讀下面的三句話。

　　生：（讀第二至第四句話）

　　師：這三句話講“我”深有感觸，感觸有三層意思，一層深一層，所以說是“深有感觸”。那么“我”的感觸的第一層意思是什么？

　　生：第一層意思是說這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

　　師：“這鮮為人知的圖案”是指什么東西？

　　生：是指蘋果里的“五角星”。

　　師：這一層肯定了蘋果里的“五角星”魅力很大。那么為什么要用上“竟”字呢？請聯系上下文想想再回答。

　　生：用“竟”字表示蘋果里隱藏著的“五角星”是“我”沒有想到的。

　　師：“我”的感觸的第二層意思是什么？

　　生：第二層意思是蘋果里隱藏著“五角星”的這個秘密傳到幼兒園，再傳給“我”，“我”又傳給大家，證明它有很大的魅力。

　　師：這個魅力，不光是指大家感到新奇有趣，而且還有更深一層的意思。誰能用自己的話說一說第三層的含義。

　　生：由這個蘋果里“五角星”的發現，能使人感到人的創造力是什么。

　　師：說的真不錯。人的創造力是什么呢？課文是怎么說的？

　　生：課文里說，創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

　　師：什么叫“往小處說”？就是從具體小事上來說。那么往大處說又該怎么說呢？

　　生：（茫然）

　　師：往大處說，創造力來源于打破常規的想法和做法，采用新的思維方式和辦事方式。

　　請同學們齊讀第五自然段。

　　評點：這篇課文的第五自然段是教學重點，也是一個難點，句與句之間跳躍性大，又須穿插必要的詞語解釋，學生不易弄通。但教者精心設計，搭橋架梯，串聯讀講，讓學生較為順利地理解語句意思，全段意思也能一氣貫通，并能領會課文主旨。

　　轉載自妙橋小學博客

《蘋果里的“五角星”》教案設計 篇4

　　學習目標:

　　知識: 學會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。

　　能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文；會用“清晰”、“魅力”造句；

　　情意: 理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

　　教學重難點：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，敢于質疑傳統打破常規。

　　教學策略：指導學生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導學生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。

　　教學準備：課文多媒體課件、生字卡、詞卡

　　教學環節教師活動學生活動達成目標  學生自由發表見解。

　　揭示課題后齊讀課題引導學生理解：這里的“五角星”加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。 激發興趣。

　　(1) 給課文自然段寫上序號。

　　(2) 自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順語句和課文。

　　2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生。

　　3、 檢查自學

　　(1) 抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：循，案。

　　(2) 解釋詞語，學生試答，教師確定。

　　4、 指名讀課文，師生評議。

　　5、 齊讀課文 。 自由輕聲按要求讀課文。

　　讀讀下面的詞語，查字典或聯系上下文，想想它們的意思。

　　清晰 生疏 循規蹈矩 感觸

　　魅力 圖案 鮮為人知 創造力 能正確朗讀課文，初步感知課文內容。

　　2、檢查其他生字掌握情況。

　　3、進行擴詞練習。 按要求描紅，仿影、臨寫。

　　認真完成書寫練習。 注意卷面整潔，把生字寫得整齊、漂亮。第二課時

　　2、指名讀課文。 聽寫后自行核對訂正。 復習檢查詞語掌握情況。

　　2、第1自然段有幾句話？從哪兒看出鄰居家的小男孩是“我”家的常客？他來干什么？這里用兩個“ 新”有什么含義？且等下文后再談。

　　3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的？ 過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發現讓我驚奇了，請讀第3、4自然 段。 讀讀，想想；

　　討論交流。

　　小男孩是常客，卻差不多每天帶來新聞、新本領，可見得是常來常新，怪招人喜愛的。

　　這說明“我”覺得問題太簡單了，蘋果里面當然是蘋果核了，還會有什么別的東西嗎？所以“我”瞧著小男孩平靜地回答。 提問，朗讀。 抓住關鍵詞句，理解、感悟課文。體會小男孩的招人喜愛。

　　2、第3自然段開頭兩句寫小男孩說了什么，做了什么？ 第三句話寫“我”看到小男孩切蘋果的方法和眾通常的切法有什么不同？第四句寫小男孩有什么表現？說了什么？這一自然段哪一句體現了小男孩的新本領？ 第4自然段寫“我”看到了什么？想到了什么？

　　3、小結：誰能說說第1-4自然段主要講了什么？

　　4、齊讀第1—4自然段。 學生讀，思考；

　　朗讀，讀出自己的理解；

　　理解重點詞語；

　　討論理解；

　　這4個自然段里小男孩的話該怎么讀？“我”說的話和“我”看到和想到的內容該怎么讀？

　　指名讀，評議，齊讀， 指導學習領悟農民對鄉戲的喜愛。

　　2、 這個自然段里第一句里的“這樣切蘋果”指的是什么？兩次用“也許是出于”表示意思？這一句該怎么讀？

　　3、 第二句到第四句說的是“我”的感觸。第二句中“這鮮為人知的圖案”指的是什么？從哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？人的創造力是什么呢？課文是怎么來說的？“往小處說”是什么意思呢？

　　4、第5自然段主要講了什么？

　　5、 齊讀第5自然段。 四人小組讀書討論：說說自己的理解；

　　學生討論；

　　學生朗讀，認真聽，作評價。 領悟從哪些地方可以看出現在鄉戲越唱越紅火？

　　2、默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。

　　3、用“清晰、魅力“兩個詞語各造一句，寫在作業 本上。 朗讀，讀出感情。做作業 。 完成作業 鞏固練習教學反思 

　　板書設計 ：

　　常客 顯示新本領 攔腰橫切

　　17 蘋果里的 {清晰看出 從未見過 更沒想到} 創造力

　　“五角星” 深有感觸 有魅力 傳秘密