《李時珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計（通用15篇）

《李時珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習導(dǎo)入：

　　1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《李時珍夜宿古寺》

　　2、出示：一張李時珍的畫像，請他們說說第一眼見李時珍，你覺得他是怎樣的一個人？（和善、和藹可親、慈祥、樸素）

　　3、通過上節(jié)課的學(xué)習，從文字里你感受到他是個怎樣的人？（不怕苦不怕累，心中裝著百姓，為編《本草綱目》不辭辛苦……）

　　4、這節(jié)課讓我們細細品讀課文，再次走近李時珍，去感受他的高貴品質(zhì)。

　　二、學(xué)習課文第2、3、4小節(jié)

　　1、自由輕聲讀課文2、3、4小節(jié)，邊讀邊想：從哪些地方感受到李時珍不怕吃苦的精神？

　　2、交流

　　出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。李時珍對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”

　　（1）為什么從這里可以看出李時珍不怕吃苦的精神呢？

　　小組討論，全班交流：

　　（2）這是一座什么樣的古寺？（破敗的古寺）

　　（3）你從哪兒感受到他“破敗”？

　　交流：

　　到處是灰塵——很臟；積了厚厚的一層；

　　長滿了青苔——陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻；

　　厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了、很久都沒人來過了；

　　斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了；

　　指導(dǎo)朗讀

　　（4）假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內(nèi)很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險……）

　　（5）面對這樣破敗的古寺，李時珍遲疑了么？讀-----，“就”再讀得堅定些。

　　3、學(xué)到這兒，老師不禁有個疑問：李時珍干嘛非要住在這樣的破寺里？他在當時是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，憑他的名望借助在當?shù)鼐用窦依锿耆�不成問題呀！

　　4、學(xué)生交流：

　　（1）因為一心趕路，錯過了客店。

　　李時珍 “一心趕路”是為了--------？（察訪藥材）

　　（2）小結(jié)：李時珍為了一心趕路而錯過了客店，他把所有的注意力都放在了察訪藥材，一門心思撲在修好《本草綱目》上，而對衣食住行這些基本的生活標準降到了最低。

　　這就是李時珍的“夜宿”！白天四處奔波，察訪藥材，晚上就在破廟里過夜，他的“曉行夜宿”多么辛苦。

　　5、出示：《補充習題》中小練習：

　　李時珍輕輕推開門，只見里面　　是灰塵，斷垣殘壁上　　了青苔，中間的神像　　了　　的蜘蛛網(wǎng)。

　　指名口頭填空，并點擊答案。

　　所填詞語變現(xiàn)出古寺的破敗。對古寺的破敗描繪得如此具體，是為了　　　

　　。

　　5、讓我們再次捧起書跟隨李時珍到湖北西部山區(qū)那座破寺里去瞧一瞧，去感受李時珍那種一心為民，甘于吃苦的精神。（生齊讀2、3、4小節(jié)）

　　三、學(xué)習課文第5——13小節(jié)

　　李時珍一心為民，甘于吃苦的精神還表現(xiàn)在哪兒？請同學(xué)們默讀課文5至3自然段，找出你最受感動的句子。

　　1、學(xué)生默讀課文，思考，教師巡視了解學(xué)情。

　　2、學(xué)生交流：

　　根據(jù)生答，師相應(yīng)出示：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　（1）學(xué)生先談?wù)勛约旱捏w會。老師進一步引導(dǎo)：

　　李時珍說的“吃點苦”那是怎樣的苦？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文或者前面的內(nèi)容來談——住破廟、啃干糧、以磚為桌椅，借著月光記載草藥，饑餐渴飲，曉行夜宿等等）

　　引導(dǎo)： 李時珍說的“吃點苦”是怎樣的苦？請同學(xué)們再輕輕讀讀這幾段文字，也可以聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容來談?wù)劇?/p>

　　師徒倆找來枯枝雜草，生起火來。（還得生火取暖）　

　　用陶碗舀來泉水煮沸

　　啃干糧 “啃干糧”的“啃”是什么意思？

　　（咬、用力咬、放在磨牙上咬）

　　你們能做個動作嗎？生模仿“啃”的動作

　　看出來你們咬的時候很費力，你們吃什么東西的時候要這么費力呢？

　　（骨頭、雞腿、甘蔗……）

　　李時珍啃的是什么？干糧　　

　　干糧怎么要費這么大的勁咬？（風干了，硬了。可見放的時間長了。）

　　糧食放時間長了，說明了什么？（在路上察訪藥材的時間長了，可真辛苦啊！）　　

　　住破廟    饑餐渴飲，曉行夜宿……

　　——渴了就喝一點山泉水，餓了就啃一點干糧，有時候，為了趕路，就邊走邊吃，甚至兩頓并作一頓，這就叫做“饑餐渴飲”。

　　吃的是泉水、干糧，住的是破敗的古寺，走的是荒山野嶺，（指黑板）“曉行夜宿”，“饑餐渴飲”，李時珍為尋訪藥材，吃了多少苦呀！這樣的生活，你還想用哪些詞來形容？

　　（2）這樣的生活僅僅是一天嗎？一月嗎？一年嗎？不！文中有個詞語告訴我們——多長時間？（長年累月）

　　（是“長年累月”過這樣的生活！）

　　長年累月的——饑餐渴飲

　　長年累月的——曉行夜宿

　　長年累月的——風餐露宿

　　長年累月的——櫛風沐雨

　　長年累月的——跋山涉水

　　長年累月的——風塵仆仆

　　長年累月的——東奔西走

　　難怪李時珍說，比住在家里——苦多了！（點紅“苦多了”）

　　（3）一個月又一個月，一年又一年，這就叫“長年累月”，

　　想象一下，他們還會吃哪些苦？

　　在驕陽似火的夏天，李時珍師徒倆-------------------------------（一邊揮汗如雨一邊尋訪藥材，可能有時喉嚨里干得冒煙，曬得又黑又瘦……）

　　在北風凜冽的寒冬，李時珍師徒倆-------------------------------（頂風冒雪，手凍得開裂流血，有的時候在野外找不到干草生火取暖，可能那一夜又冷又餓）

　　（4）師補充：李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，在修訂的過程中，他腳穿草鞋，身背藥蔞，帶著徒弟，翻山越嶺，訪醫(yī)采藥，不要忘記，到現(xiàn)在他已經(jīng)多大了？（快50歲了！）這樣長年累月在外奔波的日子已經(jīng)快15年了！

　　可是李時珍卻說-------（齊讀）：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　（5）這句話充分表現(xiàn)了李時珍--------的精神。板書：(不怕吃苦)   為了造福萬民甘于付出  樂觀  以苦為樂

　　(6) 分角色朗讀5-7自然段

　　四、學(xué)習8—13自然段

　　1、李時珍吃的“苦”絕不僅僅如此。同學(xué)們，默默地去讀讀課文的8——13自然段，你對“苦”一定會有新的感受。

　　李時珍還吃了什么苦？

　　出示第12自然段：

　　他是怎樣嘗藥草的？請你讀讀第12自然段。

　　我們說不動筆墨不讀書，會讀書的人已經(jīng)拿出筆在書上劃出有關(guān)句子，找出來后你也可以跟同桌交流一下各自的感受。

　　（1） 生交流：

　　（2）重點引導(dǎo)學(xué)生探究第12小節(jié)的細節(jié)描寫。（如果學(xué)生說到，就直接切入，如果沒有答到，就讓學(xué)生一起來學(xué)習第12小節(jié)）

　　你們看，李時珍在無法識別“雞腸草”與“鵝腸草”的時候他先是端詳，

　　端詳是什么意思？（仔細地看）不僅仔細地看，還在想，想怎樣區(qū)分“雞腸草”與“鵝腸草”

　　在外形看不出的情況下，李時珍就……（各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟）他還在想，還在體會，終于區(qū)分出來，于是他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎”……（生齊讀）

　　（3）小結(jié)：這一段抓住了端詳  扯下  嚼嚼這些動詞，把一個（    ）的李時珍描寫得生動傳神。

　　（做事非常認真，細心，一絲不茍，這就叫——板書：嚴謹認真）我們一起來讀好這段描寫李時珍品嘗草藥的情景。

　　同學(xué)們，品嘗草藥是非常危險的，因為很多植物是有毒的，李時珍不僅品嘗雞腸草，鵝腸草，還長期吃生姜為的是檢驗長食生姜是否有損視力，為了證實曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒。他曾經(jīng)這樣對兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？你爹冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險。”

　　聽到這兒，你對李時珍又有哪些新的認識？（這就是李時珍，為了萬民得福，吃苦受罪甚至冒著生命的危險品嘗草藥，他的心中只裝著天下百姓，惟獨沒有他自己！）

　　同學(xué)們，這一切的研究和揣摩，這一切的危險和擔憂，寫在紙上，就變成極為簡練的14個字。引讀：

　　“雞腸草——生嚼涎滑；鵝腸草——生嚼無涎……”

　　字數(shù)不多，但字字可靠，字字準確，字字嚴謹，讀！

　　“雞腸草——生嚼涎滑；鵝腸草——生嚼無涎……”

　　（4）在第12小節(jié)中的兩個地方出現(xiàn)了省略號，它們表達的意思一樣嗎？ （不一樣，第一個省略號表示李時珍記到“雞腸草“時停下在思考，第二個省略號表示李時珍還在記載其他草藥。）

　　2、引讀：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……”

　　請同學(xué)們看這幅圖，寺廟內(nèi)，李時珍就著皎潔的月光記著白天的尋訪所得；山風透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā)，夜越來越深了，弟子龐憲脫下衣服輕輕披在他身上，李時珍渾然不覺，依然思索著記載著，我們也不知他是什么時候入睡的……

《李時珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、出示幻燈《本草綱目》及醫(yī)學(xué)成就，請同學(xué)們讀一讀，再談?wù)劯惺堋?/p>

　　2、《本草》醫(yī)學(xué)成就之高，讓人瞠目結(jié)舌。就來看看李時珍寫《本草》的經(jīng)歷。

　　二、學(xué)習第一部分（簡）。

　　1、揭題并思考討論：

　　李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）

　　“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？

　　這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）

　　這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？

　　這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？

　　2、自由朗讀感悟這一部分。

　　三、學(xué)習第二部分（詳）。

　　1、師徒倆就在這樣破敗的古寺里過夜的，的確很苦。還有哪些地方可以看出很艱苦？

　　2、自由朗讀，找一找（吃的是干糧，喝的是泉水……）。如此艱苦，他們有沒有埋怨？我們來聽聽他們說了些什么？

　　3、出示師徒對話，初讀感悟，讀了之后你有哪些感受，說一說。

　　重點突出“笑”字，表現(xiàn)他們以苦為樂的精神。

　　理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”（出示資料，為什么待遇豐厚的御醫(yī)不做，在外勞苦奔波？）

　　練習分角色朗讀對話。自由組合讀，指名讀。

　　再讀再悟，體會人物以苦為樂，為國為民的精神。

　　四、學(xué)習第三部分。

　　1、借著月光，我們走近寺廟看看他們在干些什么。師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得。）

　　2、他們?yōu)槭裁匆�這么做？是怎么做的。讀一讀，說一說（通過記載藥物和藥性及用法，可以看出他們工作的認真嚴謹。）

　　3、當記錄到雞腸草時，有個“……”，表示什么意思？李時珍又是怎么做的？（李時珍一時無法分辨兩種草藥了，他扯下一點放在口中嚼嚼。）

　　4、你敢嚼嗎？（出示資料，李時珍曾經(jīng)嘗藥險些中毒喪命）。

　　5、李時珍這樣做值得嗎？各抒己見。表明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責，愿為科學(xué)而獻身的精神。）

　　五、課堂小結(jié)

　　1、這時，你想對李時珍說些什么？也可以對龐憲說。寫一寫，相互交流。

　　2、了解了李時珍，我們再次飽含激情的讀一讀課文，看誰讀的最棒。

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、精讀感悟，理解課文主要內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而以苦為樂的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

《李時珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，理解有生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會李時珍一心一意為民造福，為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的工作態(tài)度。

　　課前準備1.學(xué)生熟讀課文，查找李時珍資料2.課件

　　教學(xué)過程設(shè)計意圖

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1.同學(xué)們，在中國的醫(yī)藥學(xué)史上，有一本空前巨著——《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者是李時珍。今天，讓我們走進李時珍，看看他在修訂《本草綱目》過程中發(fā)生的故事。

　　2.板書課題

　　二.初讀課文：

　　1.在學(xué)習之前，讓我們先來了解一下本課的生字詞語

　　開火車讀生詞，指導(dǎo)皎潔端詳斷垣殘壁露天等詞語

　　2.在預(yù)習時，讀過課文之后，你最大的感受是什么？

　　預(yù)設(shè)：李時珍很努力，堅持，苦，嚴謹?shù)?/p>

　　3.大家都覺得，李時珍在修訂本草綱目的過程中，特別的苦，請大家自讀課文，畫出能夠體現(xiàn)“苦”的句子或詞語。板書：苦

　　三.精讀課文：

　　1.請大家談?wù)劊�哪里可以體現(xiàn)“苦”？

　　片段1：李時珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了。

　　抓住“饑餐渴飲”“曉行夜宿”“好幾個月”等詞語，讓學(xué)生想象并談出，這種生活的艱苦。齊讀本段課文。

　　板書：行

　　片段2：近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”

　　（1）從哪里可以看出這是一座“破敗”的古寺？

　　引導(dǎo)學(xué)生找出“李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。”的語句，體會古寺的灰塵多，陰暗潮濕，寒冷。

　　（2）這樣的環(huán)境，你愿意住嗎？

　　（3）大家無法忍受的居住環(huán)境，李時珍確能夠忍受，你能體會到什么？

　　（4）大家試想一下，李時珍是否每次都能找到古寺這樣的地方？如果連古寺也找不到，你又能體會到什么？

　　指名讀課文，齊讀，感受李時珍對待困難的淡定與坦然。

　　板書：住

　　片段3：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”

　　“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20歲的人還能叫苦嗎？”

　　“嗯，長年累月的奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　（1）.通過“枯枝雜草”“泉水”“啃”“挺”“50歲”“長年累月”“奔波”等詞語，體會

　　板書：食

　　（2）.看來李時珍和弟子龐憲真的吃了不少苦，但李時珍他覺得苦嗎？

　　從哪里看出來的？

　　抓住“笑”“吃點苦也是值得的”讓學(xué)生談感受。板書：不怕吃苦

　　（3）.為什么明明這么苦，而李時珍卻覺得吃苦也是值得的？他這么做，是為了什么？板書：為民造福

　　（4）抓住“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”進行朗讀的指導(dǎo)。李時珍的語氣：欣慰，堅定。

　　過渡語：課文讀到這里，我想，每一位同學(xué)都會被李時珍一心一意為民造福的精神所打動。

　　2.在讀這篇課文的其他片段時，還有什么地方讓你印象深刻？

　　出示片段：忍冬花初開時銀白色，兩三天后變?yōu)榻瘘S色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。

　　抓住“兩三天”一詞，體會李時珍的嚴謹認真。

　　補充資料：李時珍修訂本草的初衷。

　　教師：要知道，《本草綱目》中，一共收錄了1892味中藥，金銀花只是其中的一種而已啊，同學(xué)們，讀到這里，你想說什么？

　　李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”

　　（1）這個部分，讓你有什么感悟？

　　（2）同學(xué)們，常言說“是藥三分毒”，一個健康的人是不能隨便吃藥的，這是一件很危險的事情，甚至可能危及生命啊，李時珍為什么要做？

　　（3）補充資料：曼陀羅花的故事

　　聽了這個故事之后，你又體會到了什么？板書：嚴謹認真

　　(4)讓我們懷著對李時珍的崇敬之情，讀一下12自然段，感受李時珍的嚴謹和負責。

　　（5）李時珍之所以這么嚴謹，是為了什么？

　　回歸課文第7自然段，在此指名讀第七自然段，感受李時珍“為民造福”的精神。

　　3.就這樣，月亮已經(jīng)移到了當空，李時珍在這破敗中又工作到了深夜，在這山風呼嘯，陰森恐怖的深夜里，李時珍蜷坐在這破敗的廟宇中奮筆疾書。他忘記了________，忘記了________，心中只有________________________。

　　四.總結(jié)：

　　1.李時珍的苦沒有白費，經(jīng)過了將近30年的努力，他終于將《本草綱目》修訂完成。補充資料：為了編寫《本草綱目》，李時珍傾注了畢生的心血。他先后研讀過800多本中藥書籍和資料，深入民間訪問，足跡遍布大江南北，行程10000多里。經(jīng)過近30年的辛苦勞動，才寫成了《本草綱目》一書，全書近二百萬字，共52卷。書中收錄了1892味藥材，繪圖1160幅，附有101096個藥方。

　　連國外的著名科學(xué)家，也對李時珍贊譽有加：

　　《本草綱目》被達爾文譽為“中國的百科全書”；英國的著名學(xué)者約瑟博士在評價《本草綱目》時寫道：“毫無疑問，中國明代最偉大的科學(xué)成就，是李時珍那部在藥學(xué)書籍中登峰造極的著作——《本草綱目》。”

　　2.此時，瞻仰著他的畫像，看著《本草綱目》，你想用一個什么詞來表達對李時珍的崇敬之情？

　　預(yù)設(shè)：為民造福偉大無私等

　　3.布置作業(yè)：

　　1）朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2）中藥是我國寶貴得遺產(chǎn)，你知道哪些中藥？說說這些中藥的藥效。

　　初步介紹《本草綱目》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　整體感知，把握課文脈絡(luò)。

　　培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力

　　讓學(xué)生體會李時珍修訂《本草》的不易。

　　感受住宿條件的艱苦，體會李時珍不怕吃苦的精神。

　　不斷加深理解，提升學(xué)生的感悟。

　　突出全文重點，感悟李時珍無私奉獻，為民造福的可貴精神。

　　感悟李時珍嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。

　　深化主題，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

　　加強學(xué)生對李時珍的敬佩之情，感受《本草綱目》這部著作的重大意義。

　　總結(jié)主題，抒發(fā)感情。

　　作業(yè)

　　設(shè)置1）朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2）中藥是我國寶貴得遺產(chǎn)，你知道哪些中藥？說說這些中藥的藥效。

　　板書

　　設(shè)計

　　李時珍夜宿古寺

　　行不怕吃苦住為民造福

　　食嚴謹認真

　　教材分析

　　本文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所的的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

　　課后反思本堂課，我的教學(xué)目標達成了多少？

　　學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會了本課10個生字，理解有生字組成的詞語。基本理解了課文內(nèi)容，對李時珍一心一意為民造福的精神體會較深，也了解了嚴謹認真的工作態(tài)度的重要性。

　　這堂課的成功點是什么？主要問題是什么？

　　本課教學(xué)過程中，緊緊抓住從哪里能看出李時珍修訂《本草綱目》十分苦和認真這條主線，讓學(xué)生走進文本，從課文的字里行間體會課文的內(nèi)涵，充分進行了朗讀的訓(xùn)練，思路清晰明確。教學(xué)過程中，補充了一定的資料和故事，讓學(xué)生對課文有了更深刻的理解和認識，升華了主題。

《李時珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　之一

　　作者：吳敏敏

　　教材分析：

　　本文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所的的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，綠線中的字只識不寫，理解有生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　教學(xué)目標 ：

　　朗讀課文，掃除字詞障礙，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課

　　1、同學(xué)們，在中國的醫(yī)藥學(xué)史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。

　　2、通過課前的預(yù)習，你對李時珍這個人物有多少了解？學(xué)生自由暢談。

　　3、今天我們就要閱讀一則他在創(chuàng)作《本草綱目》過程中發(fā)生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺

　　二、質(zhì)疑

　　1、指名學(xué)生朗讀課題

　　2、讀了這個課題以后，你有什么疑問呢？請學(xué)生回答。

　　3、請學(xué)生說說你對課題的理解：李時珍晚上寄宿在古寺中。

　　三、學(xué)生自學(xué)課文

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：能夠讀準字音，理解詞語的意思，不懂的地方做上記號。

　　四、檢查學(xué)生自學(xué)情況

　　1、出示本課生字，詞語，指名學(xué)生朗讀

　　2、分自然段朗讀課文，理解詞語的意思，對于難讀的詞語，請學(xué)生多讀兩遍

　　3、交流還有哪些地方不理解的？能夠解決的，馬上師生討論解決，不能解決的，留到下節(jié)課的教學(xué)中。

　　五、理清文章的主要段落大意

　　六、朗讀課文

　　七、生字教學(xué)

　　八、布置作業(yè) 

　　1、朗讀課文

　　2、完成習字冊的上的作業(yè) 

　　第二課時

　　教學(xué)目標 ：

　　精讀課文，通過重要段落，分析體會人物形象感知人物精神。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習導(dǎo)入  

　　1、今天，我們將繼續(xù)學(xué)習16、李時珍夜宿古寺

　　2、讀了這個課題，我們的腦海中不禁閃現(xiàn)出這樣一個問題：李時珍為什么要夜宿古寺呢？請小朋友趕緊拿起課文，到課文的第一、小節(jié)中去找找答案，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　二、教學(xué)課文第一、二節(jié)

　　1、指名一位學(xué)生朗讀課文一、二節(jié)

　　2、你知道李時珍夜宿古寺的原因嗎？指名學(xué)生交流。（因為他們一心想趕路，錯過了客店）

　　3、從這一點中，你體會到什么？

　　4、從這兩小節(jié)中，你還知道李時珍師徒察訪藥材怎么樣？（讓學(xué)生聯(lián)系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個月”來自由交流交流）

　　5、是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這就是李時珍夜宿古寺的主要原因。

　　6、齊讀第一、二節(jié)

　　三、學(xué)習課文三、四節(jié)

　　1、是的，前不見村，后不著店的荒野上，李時珍師徒焦急地走著，突然前方的樹叢中隱約出現(xiàn)了房屋的輪廓，走近前一看，哦！是一座—“古寺”（生答。出示古寺的圖片）

　　2、小朋友，這是一座怎樣的古寺啊？請你細細讀讀課文第四節(jié)，將描寫古寺的相關(guān)語句畫出來！

　　3、學(xué)生朗讀，做標記

　　4、交流：

　　一座破敗的古寺、里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

　　5、讀了這幾句話，，你知道了什么？（古寺的條件非常的差，很久沒有人來了，很危險等等）

　　6、你能想象一下當時的情景嗎？

　　7、讀好這句話“李時珍輕輕推開門------厚厚的蜘蛛網(wǎng)。”

　　四、分析課文5-12節(jié)

　　1、為了察訪藥材，為了修好《本草》，這些對李時珍來說已經(jīng)算不得什么了！師徒倆毅然決定在古寺中寄宿一夜！

　　2、小朋友，請你自己讀讀課文5-12節(jié)，去看看一下李時珍在古寺的生活，他給你留下了怎樣的印象？在旁邊簡單地做做批注。

　　3、學(xué)生認真讀課文，在有感觸的地方做上批注。

　　4、交流：

　　非常仔細

　　● 李時珍端詳了一陣，各扯下------若有所悟。

　　● 出示兩中藥材的圖片，請學(xué)生看

　　● 抓住李時珍的動作來說說體會

　　● 朗讀體會

　　非常愛勞動人民

　　● 抓住李時珍的語言來體會

　　a. 李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”（“笑”字，讓學(xué)生聯(lián)系課文的前前后后，說說這種真的苦不苦？）

　　b. “恩，長年累月地------值得的。”（兩組對比，住在破廟里和住在家里，萬民得福和自己吃苦，讓學(xué)生說說自己的體會）

　　c. “龐憲，趁著大好-----記下來吧。”（放棄自己休息，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對他說寫什么？

　　5、寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。

　　五、拓展說話

　　1、同學(xué)們，我們今天學(xué)的這個故事（朗讀課題），僅僅是發(fā)生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個學(xué)生說）

　　2、正是由于李時珍這種不畏艱辛，認真踏實的作風，才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，例如課文講到的：

　　忍冬花初開時，-----消暑解寒。

　　胭脂草------治蟲咬傷。

　　刀豆子-----治呃逆。

　　雞腸草------

　　3、你還知道哪些中藥？說說它的藥效！

　　4、中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時，瞻仰著他的象，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？

　　六、總結(jié)課文

　　讓我們永遠記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實事求是的科學(xué)精神完成醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）！

《李時珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習導(dǎo)入，回顧文本：

　　1、上節(jié)課，初讀了課文，了解了文章的脈絡(luò)，學(xué)習了本課的第一、二小節(jié)，還認識了許多生字新詞，你能準確認讀這些詞語嗎？

　　出示：察訪 饑餐渴飲 曉行夜宿

　　焦急、破敗、斷垣殘壁

　　降臨、啃干糧、長年累月

　　皎潔、尋訪、筆墨紙硯

　　你能選用同行中的詞語說一句或幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？（交流）抓住關(guān)鍵詞的能夠幫助我們更清楚地復(fù)述內(nèi)容。

　　2、剛才是分行來看，如果把這些詞語做為一個整體，你能用一個字來概括李時珍的這番經(jīng)歷嗎？板書“苦”(同步口述：為采草藥【寫草字頭】，夜宿古寺【寫古字】，這究竟是一種怎樣的“苦”？板書“？”)

　　3、這節(jié)課，就讓我們一起走入那個夜晚，走近李時珍，探詢答案。打開書，認真閱讀課文，在你感受到“苦”的地方做上記號。

　　二、精讀文本，走近李時珍：

　　（一）品出文字中的“苦”

　　1、學(xué)生讀文、勾畫。（四人小組交流）

　　2、組織學(xué)生交流──（隨機進行，預(yù)設(shè)如下）

　　a、住之苦

　　（1）結(jié)合學(xué)生發(fā)言出示“李時珍輕輕推開門”一句。

　　（2）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，“苦”從何來？結(jié)合感受說具體。并結(jié)合感受讀一讀。

　　（3）這是怎樣的一幕，讓我們一起輕輕推開門，出示圖片（灰塵、斷垣殘壁、青苔、蜘蛛網(wǎng)）。

　　──這就是那破敗的古寺，你們看，這里到處是（灰塵）。

　　──就連斷垣殘壁上也（布滿了青苔），青苔多嗎？誰再來讀讀。

　　──讓我們再走近些，你看，屋頂上有（蜘蛛網(wǎng)），窗戶上有（蜘蛛網(wǎng)），就連佛像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛網(wǎng)）。

　　（4）此刻，你的感受是否更真切了？再來讀讀這段文字吧，齊讀。

　　（5）從住的地方來看，李時珍的經(jīng)歷真可說是“苦”。

　　b、吃之苦

　　（1）結(jié)合學(xué)生發(fā)言出示“啃干糧”一句。

　　（2）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。

　　預(yù)設(shè)一：能談到“啃”，讀出你對“啃”的體悟。再指名讀。

　　預(yù)設(shè)二：不能談到“啃”。

　　讓學(xué)生再細細讀讀，看看有沒有哪個字特別吸引眼球？

　　（3）從吃的角度來看，李時珍的經(jīng)歷真可說是“苦”。

　　c、工作條件苦

　　學(xué)生匯報，談體會。

　　從工作條件來看，李時珍的經(jīng)歷真可說是“苦”。

　　（二）悟出李時珍眼中的“苦”

　　1、從住到吃，再到工作的條件，李時珍的這番經(jīng)歷可真是一個字──（苦）， 李時珍又是怎樣看待這“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。

　　2、用手勢告訴我答案在哪一小節(jié)？（七）

　　3、出示第七小節(jié)，指名讀。

　　4、李時珍眼中的“苦”，你找到了嗎？（結(jié)合學(xué)生回答點紅“苦多了”和“吃點苦”，其中“多”和“點”突出）

　　5、再讀讀這兩處，你有什么困惑嗎？

　　（預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：到底苦多還是苦少？）

　　6、讓我們回到那個夜晚，邊讀邊走進李時珍的內(nèi)心，探尋他眼中的這份“苦”。指名分角色朗讀3-7小節(jié)（找李時珍，找龐憲──齊讀，老師讀敘述部分）。

　　（1）第4小節(jié)處

　　a、隨機采訪──這里這么臟，你怎么一點兒也不驚訝呢？（見得多了，吃苦值得）

　　b、原來，面對這破敗古寺，李時珍能如此平靜，都是因為他心里想著（出示并引讀“吃點苦”一句）

　　c、讓我們一起體會一下李時珍此時的平靜，齊讀第4小節(jié)最后一句。

　　（2）第5小節(jié)處

　　a、接著分角色讀，至小節(jié)末（提醒：讀書要注意聲情并茂）。讓學(xué)生觀察扮演李時珍的同學(xué)的表情，有什么問題想問嗎？（那么苦，為什么還會笑？）

　　b、讓扮演者回答。這淺淺的笑，告訴我們，李時珍一心想的還是（引讀“吃點苦”一句）

　　（3）這樣的想法，這微微的笑容，感染著李時珍身邊的每一個人，難怪徒弟龐憲會說（引讀第6小節(jié)）。

　　7、20、50，這樣的數(shù)字在李時珍身上還有很多，想知道嗎？讓我們再來看看吧，出示相關(guān)資料。指名分條讀。

　　8、看了這樣一組數(shù)字，關(guān)于這“苦”，你又有什么感受？（扣住“苦”）

　　9、是啊，可就算歷經(jīng)千辛萬苦，李時珍還是認為為了修訂《本草》，吃點苦是（值得的）。

　　10、他一心想的就是《本草》，那就讓我們走進他編撰《本草》的不眠之夜，走進書中的一個個藥方，說不定，你還能品出另一番（苦）。

　　12、速讀8－13小節(jié)，找一找課文中提到的藥方，勾一勾。

　　13、結(jié)合學(xué)生回答出示文中5個藥方。

　　──第一條指名讀

　　──第二條女生讀

　　──第三條男生讀

　　──最后兩條最不易區(qū)分，齊讀。

　　14、“雞腸草”“鵝腸草”這兩個藥方的背后還有一段小故事呢。你能也用抓關(guān)鍵詞的方法把這個故事說給大家聽一聽嗎？先準備準備吧。提醒：有些同學(xué)勾出了關(guān)鍵詞再練說。（指名說故事）

　　──好個“端詳了一陣”，神情專注的李時珍給你印象？（認真）

　　──你剛剛是在背故事，誰能講好故事？可要繪聲繪色，還可以加上動作。

　　──好個“放在嘴里嚼嚼”，（讓其再做做動作），李時珍在細細品，你從這動作中又品出些什么（細致謹慎）。

　　15、其實《本草綱目》中，許多藥方都是李時珍通過實踐得來的，出示補充的藥方，引讀。

　　──通過試驗，他知道了（讀前三條）

　　──有的時候，他甚至會用自己的身體來做實驗，有這樣一個藥方（讀藥方），它的背后又是怎樣的故事呢？

　　16、讓我們靜靜地瀏覽。字幕式出示《曼陀羅的故事》

　　17、翻開了《本草綱目》，解讀了一個個藥方，相信你對李時珍經(jīng)歷的這份苦一定有了全面的認識，這個問號可以消失了嗎？如果要換個標點，你想換為？

　　18、（！等，讓學(xué)生說理由──太苦了，甚至要付出生命）結(jié)合學(xué)生發(fā)言引讀──李時珍的內(nèi)心仍然回響著同一個聲音（出示并齊讀“吃點苦”一句）

　　19、現(xiàn)在，如果讓你也用一個字來概括李時珍眼中的（苦），你想說？（預(yù)設(shè)：“值”等）隨機板書

　　20、對，為了《本草》，一切都（讀“值”）。

　　三、了解《本草》，走進李時珍：

　　1、真的值嗎？一切還得后人評說。出示《本草》圖（學(xué)生說資料）

　　出示補充資料（引讀）

　　2、此刻，你對這“苦”與“值”是否有了更深的感悟？那就帶著你的感受再來讀讀李時珍的心聲吧。（出示并齊讀第七小節(jié)）

　　3、（漸變?yōu)槔顣r珍圖）這番話語，就出自這位瘦弱的老人，他就是（李時珍），學(xué)文結(jié)束了，可學(xué)習未結(jié)束，課后圍繞他（李時珍）你還打算做些什么？（學(xué)生自主研發(fā)研究性學(xué)習主題）

　　板書設(shè)計：

　　李時珍夜宿古寺    苦？！

　　值

　　教學(xué)目標：

　　1、結(jié)合語境，理解重點詞語，從而深入體悟文本內(nèi)容，切身感受李時珍為修《本草》而吃的“苦”。

　　2、在與文本直接對話，適時補充教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風，知道成功的來之不易，了解中華醫(yī)學(xué)的博大精深。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于提出疑問，以及復(fù)述敘事作品的能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、以“苦”為抓手，深入學(xué)習文本。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的良好閱讀習慣。　　教學(xué)難點：通過文本，感受人物身上的可貴精神品質(zhì)，特別是體悟李時珍嚴謹認真的踏實作風。

　　教學(xué)準備：李時珍的故事，《本草綱目》的介紹，課件等。

《李時珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、精讀課文，通過重要段落，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的工作作風。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習導(dǎo)入，回顧文本

　　1. 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習第17課，齊讀課題。

　　2. 先請同學(xué)們讀一讀這些詞語。

　　出示：

　　饑餐渴飲     曉行夜宿

　　斷垣殘壁     長年累月

　　本草綱目     萬民得福

　　你能選用上面的詞語說說課文的主要講了什么嗎？

　　3. 這節(jié)課，就讓我們一起走進文本，走近李時珍。

　　二、精讀感悟，走近李時珍

　　出示 “寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。”

　　師：請同學(xué)們讀一讀這段話，說說你有什么感覺？你是從哪里體會到的？

　　預(yù)設(shè)：從山風呼嘯、貓頭鷹尖叫感覺陰森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。　　

　　師：再讀一讀，讀出讓人毛骨悚然的感覺。

　　同學(xué)們的朗讀確實制造出了陰森恐怖的氣氛。是的，如果我們一個人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛。但是，彼時，卻有一個人的心似“一輪明月”，他是誰？這時他在哪呢？在古寺。

　　那么李時珍究竟住的是什么樣的古寺呢？清同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫古寺的自然段讀一讀，想一想：哪個詞最能反映古寺的特點？【破敗】

　　出示：近前一看，原來是一座破敗的古寺。

　　2. 交流。

　　古寺破敗到什么樣子？

　　出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

　　到處是灰塵--很臟；積了厚厚的一層；斷垣殘壁--年代久遠，墻壁破損了；

　　長滿了青苔--陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻；

　　厚厚的蜘蛛網(wǎng)--很久沒有人住了、很久都沒人來過了；

　　4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內(nèi)很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險…還可引導(dǎo)與家對比，沒有溫暖的床鋪、可口的飯菜、完好的桌椅……）（請你讀。你讀出了古寺的荒涼；把體現(xiàn)"臟"的地方都讀出來。你再試試）

　　（請你讀。你讀出了古寺的殘破；我眼前仿佛出現(xiàn)了灰蒙蒙的蜘蛛網(wǎng)）

　　（請你讀。你讀出了古寺的危險。這樣的地方，不要說"住"，就是看一眼，都覺得——把你的感受送進文字，讀。）

　　同學(xué)們理解這么到位，一定也能讀好是嗎？我們一起讀。

　　品析察訪過程的艱辛

　　1. 李時珍師徒倆是在什么情況下住進這座破敗的古寺的？請同學(xué)們默讀課文的1到3自然段。

　　2. 交流。

　　（課文第二、三自然段。）

　　他們是偶爾遇到這樣的情況呢，還是經(jīng)常？（經(jīng)常）你從哪看出來的？

　　（第一自然段）

　　出示：【饑餐渴飲、曉行夜宿】

　　這八個字，概括了李時珍和弟子的這一路艱辛。住的地方我們剛才已經(jīng)知道了，就這樣的一座破敗的古寺。那么餓了他們吃什么？渴了他們喝什么？

　　出示：龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。

　　想一想：這里為什么要用“啃”不用“吃”或“咬”呢？

　　師：“啃干糧”的“啃”是什么意思？

　　生：咬

　　生：用力咬

　　生：放在磨牙上咬

　　師：你們能做個動作嗎？

　　生：模仿“啃”的動作

　　師：看出來你們咬的時候很費力，你們吃什么東西的時候要這么費力呢？

　　生：骨頭、雞腿、甘蔗……

　　師：李時珍啃的是什么？

　　生：干糧

　　師：干糧怎么要費這么大的勁咬？

　　生：風干了，硬了。可見放的時間長了。

　　師：糧食放時間長了，說明了什么？

　　生：在路上察訪藥材的時間長了！

　　師：對啊，李時珍都五十多歲了，還長年在外奔波，生活條件如此差，餓了就啃些干糧，就是這樣，李時珍覺得苦嗎？從哪兒看出他不怕苦？

　　【抓住“笑著”引導(dǎo)】他的這種不怕苦的精神有沒有感染徒弟龐憲？龐憲是怎么說的？

　　出示：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

　　【板書：甘愿吃苦   萬民得福】

　　齊讀。

　　修訂《本草綱目》是為了誰？為了老百姓，李時珍甘愿吃苦，為的是萬民得福。

　　體會冒險嘗草的精神

　　1. 喝完泉水，啃完干糧，奔波勞累了一天的李時珍師徒并沒有休息，此時他們又在忙些什么呢？自讀8——13自然段，畫一畫李時珍記錄了些什么？

　　2. 交流。

　　出示：

　　“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變?yōu)榻瘘S色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。”

　　“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”

　　“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆。”

　　指名讀。

　　雖然寥寥幾行卻字字有來歷，字字有學(xué)問。為了區(qū)分雞腸草和鵝腸草，李時珍是怎么做的？

　　出示：

　　李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。

　　端詳，是什么意思？嚼嚼，嚼藥草有危險嗎？可能會帶來什么后果？那他為什么要這么做？

　　3. 其實這并不是李時珍第一次這么做，請同學(xué)們讀一讀這一段資料。

　　出示：

　　有一次，李時珍拿著“山茄子”回到家，搞清了這種草藥的學(xué)名是“蔓陀羅”。為了解它的藥效，李時珍把蔓陀羅泡到了酒里。酒泡好了，李時珍把家人和徒弟找來，囑咐了他們幾句話，就喝了許多藥酒，不一會兒就失去了知覺。

　　過了好長時間，李時珍還沒醒過來，家人和徒弟趕忙端來事先準備好的綠豆甘草湯，灌到他嘴里，沒多大功夫，李時珍醒了過來，大家才松了一口氣。當家人和弟子埋怨他太冒險時，李時珍笑著說：“不親自嘗嘗，怎么斷定它的藥效呢？”說完，趕忙記錄下蔓陀羅的作用、功效以及反應(yīng)過程等。

　　4. 為了獲得準確的信息，李時珍屢屢以身試藥，由此可以看出李時珍的工作是非常嚴謹認真的。

　　【板書：嚴謹認真】

　　出示：雞腸草　餓腸草　圖片　藥效

　　感受李時珍嚴謹認真的作風。

　　三、升華情感

　　1. 引讀（第13自然段）：寺外，——山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。

　　風已涼，夜已深，李時珍仍在月下修訂《本草綱目》。此時我們仿佛又聽到了李時珍說的話。

　　出示：

　　“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　四、作業(yè)

　　學(xué)了本課后，你一定對李時珍有了非常深刻的認識，請你給李時珍寫一段心里話。

　　板書設(shè)計：

　　李時珍夜宿古寺

　　甘愿受苦

　　萬民得福

　　嚴謹認真

《李時珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.抓住課文重點,在前后聯(lián)系中品詞析句,培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力。

　　3.深刻理解李時珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛,體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神,激發(fā)學(xué)生由衷地產(chǎn)生對李時珍的敬佩之情。

　　教學(xué)過程

　　一、浮想畫面,感受古寺環(huán)境的破敗

　　1.讓學(xué)生默讀課文,說說:課文寫了什么?

　　請大家將語言組織好,先自己說,再交流:課文主要寫了——李時珍師徒為了察訪藥材,住進了一座古寺,喝泉水,啃干糧,品嘗藥草,記錄一天的尋訪所得。

　　【閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。這一環(huán)節(jié)設(shè)計,目的是讓學(xué)生在“整體”的觀照下學(xué)習全文。這一教學(xué)過程既是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,也是對學(xué)生進行語言的表達訓(xùn)練。】

　　2.課文題目是“李時珍夜宿古寺”,請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出集中描寫“古寺”的自然段讀一讀,想想:哪個詞最能反映古寺的特點?

　　3.學(xué)生找出古寺的特點是“破敗”后,師范讀第4自然段,要求學(xué)生閉上眼睛:你仿佛看到了哪些破敗的情景?

　　組織交流。①情景:到處是灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。②分析:“到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網(wǎng)”說明了——(長時間沒人住);“斷垣殘壁、長滿了青苔”說明了古寺一些墻壁倒塌了,無人修整,寺里陰暗潮濕)。

　　4.出示:李時珍和龐憲住在這里,陪伴他們的是 ,是 ,是 ,是 。在這里,沒有 ,沒有 ,沒有 。

　　5.指導(dǎo)朗讀這一自然段。

　　【語文教學(xué)要重視形象性。教學(xué)中,讓學(xué)生通過浮想相關(guān)畫面,感受到李時珍師徒夜宿的古寺是破敗的。在這里陪伴他們的是灰塵,是斷垣殘壁,是青苔,是厚厚的蜘蛛網(wǎng),在這里沒有完好的桌椅,沒有平整的床鋪,沒有口渴的飯菜,沒有……所出示的填空題,有助于學(xué)生理解投宿環(huán)境的艱苦。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,就能收到好的效果。】

　　二、前后聯(lián)系,品析察訪過程的艱辛

　　1.師:請大家聯(lián)系第1—3自然段,說說:李時珍師徒是在什么樣的情況下住進這座破敗的古寺的?

　　2.學(xué)生自讀后,組織討論:

　　①是在路上走了好幾個月的情況下(第1自然段)。這幾個月是怎么走過來的?——饑餐渴飲、曉行夜宿。請結(jié)合第5自然段內(nèi)容,想想:在路上,他們餓了——(啃幾口干糧。比較:課文為什么用“啃”不用“吃或咬”?),渴了——(喝幾口泉水)。他們白天——(趕路察訪藥材),晚上——(隨便找個地方住下來)。他們真是太辛苦了!

　　【李時珍的辛苦不僅僅是在住宿條件上,還在于整個察訪過程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)在前后文的聯(lián)系中引導(dǎo)學(xué)生進行品析、體會:在這好幾個月的察訪中“饑餐渴飲、曉行夜宿”,餓了吃什么?渴了喝什么?白天干什么?晚上干什么?從而感受察訪過程的艱辛。】

　　②結(jié)合第二自然段:因為他們一心走路,錯過了客店。想想:客店和古寺在環(huán)境上有什么不同?

　　出示:在客店里,沒有 ,沒有 ,沒有 。有的是 ,有的是 ,有的是 。

　　他們?yōu)槭裁床蛔≡谶@樣溫馨的客店里,他們趕路為了什么?(察訪藥材,修訂《本草》)

　　3.李時珍師徒饑餐渴飲、曉行夜宿,吃不好,喝不好,睡不好,真是太辛苦了。指導(dǎo)有感情地朗讀1—5自然段。

　　4.李時珍覺得這樣苦嗎?李時珍是怎樣說的?指名讀第7自然段。

　　抓住“吃點苦是值得的”深化理解李時珍“為了修訂《本草》造福人類,甘于吃苦”的精神。①李時珍吃的苦少嗎?為什么說“吃點苦”?②“是值得的”,為什么值得?

　　5.再次有感情地朗讀第1—7自然段。

　　【這一環(huán)節(jié)在進一步將客店與古寺的對照中,在視“諸多之苦”為“吃點苦”的比較中,讓學(xué)生充分感受到李時珍為了修訂《本草》那種甘于吃苦的偉大精神。這樣的設(shè)計是簡單的,這樣的過程中扎實的,學(xué)生的理解是深入的。】

　　三、適度拓展,體會冒險嘗草的精神

　　1.指名讀第8—13自然段,想想:哪些地方讓你深受感動?

　　2.組織交流。

　　①白天,趕路、采藥,已經(jīng)很累了,晚上還在趁著月光記錄尋訪所得,真令人感動。他們就是這樣一天一天過來的。

　　②抓住“李時珍端詳了一陣,各扯下一點放在嘴里嚼嚼,若有所悟。”體會李時珍為了修訂《本草》不怕冒險的精神。

　　討論:李時珍嘗藥草可能會帶來什么后果?(中毒,甚至死亡。)

　　3.出示補充資料:

　　有一次,李時珍拿著“山茄子”回到家,搞清了這種草藥的學(xué)名是“蔓陀羅”。為了解它的藥效,李時珍把蔓陀羅泡到了酒里。酒泡好了,李時珍把家人和徒弟找來,囑咐了他們幾句話,就喝了許多藥酒,不一會兒就失去了知覺。

　　過了好長時間,李時珍還沒醒過來,家人和徒弟趕忙端來事先準備好的綠豆甘草湯,灌到他嘴里,沒多大功夫,李時珍醒了過來,大家才松了一口氣。當家人和弟子埋怨他太冒險時,李時珍笑著說:“不親自嘗嘗,怎么斷定它的藥效呢?”說完,趕忙記錄下蔓陀羅的作用、功效以及反應(yīng)過程等。

　　【對教學(xué)內(nèi)容的拓展要體現(xiàn)“適度”原則。為了引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍嘗百草的冒險精神,教學(xué)中補充了這個小故事,這個故事文字淺顯,但內(nèi)容感人,能很好地加深學(xué)生對李時珍的認識。】

　　4.指名讀第13自然段,讀后出示,要求學(xué)生口頭填一填:

　　寺外,山風呼嘯,貓頭鷹在尖叫著。寺內(nèi)     。他們餓了, ;渴了, ;冷了, ;累了, 。夜?jié)u漸深了,圓盤似的月亮,慢慢移到了當空。第二天一早,他們又要踏上察訪藥材的路程了。

　　【這一填空題,能有效地引導(dǎo)學(xué)生在眼前浮現(xiàn)夜深人靜時李時珍師徒活動的畫面。通過這樣的練習,讓學(xué)生感受到白天他們是累的,夜晚他們?nèi)匀缓苄量唷！?/p>

　　5.組織討論后,指導(dǎo)讀第8—13自然段。

　　6.師:同學(xué)們,這樣的生活苦嗎?(的確很苦。)但李時珍怎么說的,讀第7自然段。

　　7.動筆寫寫:同學(xué)們,你學(xué)了本文后對李時珍一定有了非常深刻的認識,請給李時珍寫一段心里話。組織交流,結(jié)束課堂。

　　【這一環(huán)節(jié)的教學(xué)其實是引導(dǎo)學(xué)生從整體上進一步感受李時珍的偉大,同時也是引導(dǎo)學(xué)生運用語言表達自己情感的過程。】

　　設(shè)計理念

　　“語文教學(xué)應(yīng)當凸顯語文學(xué)科的個性,立足工具,弘揚人文。”全國小語會崔巒會長說:“閱讀教學(xué)要憑借文本的語言,著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力,同時受到情感的熏陶、思想的啟迪……”這些論述其實說明了如何實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。基于以上認識,筆者認為這篇課文的教學(xué),應(yīng)該努力體現(xiàn)在品味文本語言的過程中體會李時珍那種“甘于吃苦、不怕冒險”的精神。具體地說,就是抓住古寺環(huán)境的破敗、察訪過程的艱辛、品嘗藥草的危險等文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文,深入地品詞析句,從而達到培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力,并水到渠成地對李時珍產(chǎn)生深深的敬佩之情。

　　總評

　　語文閱讀教學(xué),目標要簡明,方法要簡便,但過程要扎實,理解、感悟要深入;語文閱讀教學(xué),不能重了朗讀而輕了表達,不能重了人文而輕了語言。

　　《李時珍夜宿古寺》是一篇內(nèi)容易懂的課文,學(xué)生讀了后,就能大致地知道文章的主要意思。再多讀幾篇,學(xué)生也能理解李時珍“甘于吃苦,不怕冒險”的精神。但理解是不是深入了,會不會在學(xué)生心靈深處由衷地對李時珍產(chǎn)生敬佩之情,學(xué)生的這種情感能不能通過自己的語言比較恰當?shù)乇磉_出來,這都是教者所要思考并努力實現(xiàn)的實實在在的目標。

　　這節(jié)課的教學(xué)為了實現(xiàn)這樣的目標,教學(xué)過程是清晰的,是扎實有效的。一是在情境表達中訓(xùn)練語言。教學(xué)中設(shè)計了幾個表達訓(xùn)練點:課始時,讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容;理解古寺環(huán)境破敗時,說說頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面;深夜里,說說李時珍的活動;總結(jié)課文時,寫寫自己的心里話。二是在品詞析句中增強感悟。課文為什么用“啃干糧”,不用“吃或咬”;將古寺環(huán)境與客店環(huán)境進行比較;“吃了那么多苦”與“吃點苦是值得的”進行品析。三是在適度拓展中升華情感。課內(nèi)補充了李時珍嘗藥草的一個小故事,加深了學(xué)生對李時珍的理解,豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗和感受。通過這些過程較好地將語文學(xué)科的工具性與人文性統(tǒng)一起來。

《李時珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　第一課時

　　課時目標：  學(xué)習生字詞，朗讀課文，根據(jù)時間脈絡(luò)再現(xiàn)情景式復(fù)述課文

　　一、引入

　　在前一課《說勤奮》學(xué)習中，我們認識兩位可敬的人（生答）。從他們身上，我們認識到：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是——（學(xué)生接應(yīng)背：他們用汗水與心血澆灌出來的）。今天，我們學(xué)習16課，又將認識一個人，他是——板書：李時珍。課前預(yù)習，對他有什么了解呢？用簡潔的語言來介紹。

　　從同學(xué)們的介紹中，我們知道了李時珍同樣是一個對社會做出巨大貢獻的人，他手中的鮮花是——板書：《本草綱目》。這是一部怎樣的醫(yī)學(xué)巨著？在《李時珍與<本草綱目>》一文中，我看到了這樣一組數(shù)據(jù)：

　　投示：《本草綱目》全書共計190萬字，分為五十二卷，共收錄了1892種藥物，收集醫(yī)方11096個，書中還繪制了l111幅精美的插圖，是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)。

　　讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

　　是的，這要付出多少汗水，這又要耗去李時珍多少心血。今天我們學(xué)習的“李時珍夜宿古寺”就是其中的一個鏡頭。補充板書：夜宿古寺。我們來讀讀吧

　　二、朗讀課文

　　1、自由讀。遇到不認識的字對照生字表注音讀準，遇到讀不順的句子想想意思練習讀順，遇到不明白的地方畫上問號，看看文章讀完后這樣的問題能否明白，如果還不明白就問同學(xué)問老師。學(xué)生對于文中出現(xiàn)的幾個藥草一定好奇想了解，圖片介紹。

　　2、考驗一下同學(xué)們課文讀得怎么樣。

　　（1）把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲；徽，安徽。（意圖：既檢查生字的正確認讀，又檢查對課文的熟悉情況。一個個生字詞在課文中找到位置，生字詞會學(xué)得更牢，讀著詞語還會勾起課文內(nèi)容的回憶。）

　　（2）出示：饑餐渴飲  曉行夜宿  斷垣殘壁  枯枝雜草  長年累月  解暑消熱

　　a、上面的四字詞語讀課文時注意了嗎？讀一讀。

　　b、在課文中將這六個詞語圈出來，讀一讀句子，試著想一想詞語的意思。

　　（3）指名學(xué)生朗讀，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場表現(xiàn)用適當?shù)脑捳Z去激發(fā)、引導(dǎo)。下面的話語供參考：

　　a同學(xué)，你剛才自由朗讀十分投入，表情生動，所以第一節(jié)老師想請你讀，你一定能給大家?guī)�個好頭。

　　a同學(xué)讀書時，b同學(xué)聽得多專注。b同學(xué)，第2節(jié)你來讀。

　　對，讀書時，身子站正，書本捧好，吸氣、定神、再開口，這是會讀書的表現(xiàn)。第3節(jié)c同學(xué)來試試。

　　11小節(jié)這么難的段落d同學(xué)不打結(jié)地讀了下來，不簡單。當然朗讀時頭腦中有畫面，并通過恰當?shù)囊舾呗曊{(diào)將畫面再現(xiàn)出來，這是需要技術(shù)，更需要勇氣。誰來應(yīng)戰(zhàn)。

　　最后一小節(jié)我們把機會讓給離老師較遠的e同學(xué)朗讀。

　　一定還有同學(xué)沒讀，來，咱們一起來讀課文最重要的最后兩小節(jié)。注意：坐姿，書本，情緒，好，開始。

　　三、初步復(fù)述課文

　　1、聽同學(xué)朗讀，真是一種享受。下面再請同學(xué)讀課文，不過這一次提高要求：一，不許出聲，也就是默讀；二，在默讀過程中畫出反映時間變化的句子來。默讀是有速度的，給同學(xué)們?nèi)�分鐘時間。（學(xué)生默讀，畫句）

　　2、交流，摘要板書：太陽漸漸下山了——夜幕降臨了——月亮升起來了——月亮移到了中天

　　3、下面請同學(xué)閉上眼睛，跟著老師的提示，在腦中放電影：太陽漸漸下山了，李時珍和他的徒弟龐憲正在……夜幕降臨了，師徒倆……皎潔的月亮升起來了，……時間一分一秒地過去，不覺月亮已移到了當空，李時珍……

　　4、怎么樣，頭腦中有畫面嗎？是的，一定有的。看著黑板上的時間提示，把腦中的情景用自己的話清楚說出來。同桌合作練說。

　　5、推薦三名同學(xué)分別復(fù)述：“傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄”。師生評點補充。

　　6、和學(xué)生一起總結(jié)復(fù)述的方法：讀課文，理出時間線——根據(jù)時間，腦中“放電影”——用自己的語言描述腦中的畫面。（強調(diào)復(fù)述不是背誦，復(fù)述時想的應(yīng)當是情節(jié)畫面，說出的是自己的話，不要總是想著課文里是怎么說的。即使說得沒有文本語言精練，這有什么要緊呢，復(fù)述本來應(yīng)當用的就是口語，很自然的生活話語。多說一點：每當看到電視里講話念稿的鏡頭，我心里就不是滋味，我在想，這種語言不自信的表現(xiàn)，是不是需要從小就培養(yǎng)，從用自己的話復(fù)述課文開始培養(yǎng)。）

　　四、作業(yè)（前兩條課堂完成，第3條課后完成）

　　1、選字填空：[詳 祥]

　　端（  ）  吉（  ）  慈（   ）  安（   ）  （   ）細

　　2、寫一段話，描寫月色，用上下面的詞語：

　　飛鳥歸林  夜幕降臨   隱隱約約   皎潔   輪廓

　　3、把“李時珍夜宿古寺”的故事講給爸爸媽媽聽，要求按時間順序講清過程。

　　第二課時

　　課時目標：  抓住重點詞句理解內(nèi)容，體會情感；根據(jù)課文中一些精彩詞句展開想象，創(chuàng)造性復(fù)述課文。

　　一、帶著思考讀進去

　　1、上一課時我們通過朗讀、復(fù)述課文抓住了課文的主要信息，課文主要講——（生述：傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄）。這叫將課文讀薄。今天我們要反過來，通過邊讀邊思，走進課文，體驗?zāi)乔榫常�感受人物的�?nèi)心情感，將課文讀厚。同學(xué)們一定感興趣。讀第1小節(jié)試試，哪些詞語能夠讓你浮想聯(lián)翩，感慨萬千？（學(xué)生練習）

　　2、交流，示范。

　　順著學(xué)生來，如果學(xué)生的理解很到位，那么下面的示范便轉(zhuǎn)為對學(xué)生的附和肯定。括號中楷體字是對課文內(nèi)容的閱讀思考：

　　李時珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經(jīng)走了好幾個月了。（“饑餐渴飲”，那是什么樣的情景？餓了就啃一點干糧，渴了就喝兩口水繼續(xù)趕路。生活苦。“曉行夜宿”呢？早晨天剛亮，他們師徒已經(jīng)背起行囊趕路了，一直到天黑才休息。工作累。“在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經(jīng)走了好幾個月了”，三個省，這是多大的范圍。他們不是觀光，不是只趕路，他們要到荒山野嶺尋察藥材，他們要走村竄戶訪詢問藥效；一天兩天“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”也許平常人能夠堅持，可李時珍他們幾個月了，天天如此，這需要多么大的意志啊。）

　　讀，學(xué)生的聲音里此時一定增加了幾分崇敬。在學(xué)習下面“吃點苦也是值得的”時，再回應(yīng)這小節(jié)。抓住“饑餐渴飲，曉行夜宿”讓學(xué)生讀一讀，想一想：兩個詞語，八個字，包含了多少內(nèi)容？在學(xué)生發(fā)言后接著學(xué)生的理解發(fā)揮：辛勞在其中，理想在其中，毅力在其中。可謂意蘊豐富、凝練集中，妙！再將詞語分拆（a 、饑餐渴飲 / 曉行夜宿  b、饑餐 / 渴飲，曉行 / 夜宿）分男女生對應(yīng)讀，體會詞語的對仗，音律的疊回。

　　3、繼續(xù)讀下去，看看下面的課文中會有哪些語句扣動你的心弦，讓你流連、回味。（學(xué)生自由讀思畫注）

　　4、課堂交流。

　　這是一個開放的交流時空。估計學(xué)生會注意下面的一些語句，下面寫下自己的體會與教學(xué)設(shè)想，以備上課時與學(xué)生有效對話，指導(dǎo)學(xué)習：

　　——飛鳥歸林，師徒倆不免焦急起來。

　　“飛鳥夜晚回家了，師徒倆的家呢？眼看天色已晚，他們今晚宿于何地呢。他們能不焦急嗎？”估計學(xué)生大都會如此理解，也允許個別學(xué)生有所發(fā)揮的“篡解”：對于他們，難道沒有露宿野外過？那既然是常有的事，他們又為何如此焦急呢？聯(lián)系下面，我想他們焦急的恐怕是不能夠當晚將所察訪到的情況及時記錄下來。

　　——近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上的厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

　　設(shè)想學(xué)生應(yīng)當在這樣三方面突破：一是聯(lián)系下面的細節(jié)想象 “破敗”，二是感受這樣具象寫的精彩，三是體會寫“破敗”實際為寫人的意義。如果學(xué)生在某點上有忽略，要引導(dǎo)其關(guān)注思考。特別是第三點要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文充分展開，比如可以這樣點撥：“破敗”不僅在這里體現(xiàn)，下面還有地方得到印證，能找到嗎？(如“搬來幾塊磚壘成桌子”等)從這你想到了什么？由學(xué)生言說李時珍修《本草》十分辛苦，順勢進入下面師徒倆關(guān)于“苦”的對話學(xué)習。

　　——李時珍笑著問徒弟……“但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　這段話中有兩個點必須抓住：一是李時珍的神情“笑”，二是他說的兩個詞“吃點苦”和“值得”。點撥：他們是只吃了一點點苦嗎？回應(yīng)第一小節(jié)，品賞“饑餐渴飲，曉行夜宿”，再讀古寺“破敗”段，討論力量的源泉：緣自理想，一個為民造福的崇高理想。

　　練習填空：

　　a、這天忙著趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：___________________________________________。

　　b、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：___________________________________________。

　　c、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：___________________________________________。

　　d、已經(jīng)在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：___________________________________________。

　　學(xué)生填空后小結(jié)：沒有修好《本草》，讓萬民得福這崇高的理想，沒有為萬民得福，自己吃苦也值這不屈的信念，李時珍何以能夠如此風餐露宿，如此別家離子，在荒山野嶺間奔波。出示：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。” 古今中外，每一個成功者手中的鮮花，更是他們用_____和_____培育出來的。討論填上“理想和信念”，讀這句話。分角色讀課文對話。

　　——怎樣區(qū)分它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫。

　　讀，角色表演。與扮演者交流：“李時珍”，你為何要將那兩片葉子上下左右反復(fù)看？你分辨出來了嗎？嚼？你怎么敢嚼，不惡心？過去嚼過嗎？你就不怕野草有毒？小結(jié)：這一“端詳”，我們端詳出了李時珍工作的嚴謹，這一“嚼”，我們嚼出了他“為民得福，吃苦、甚至獻出生命也值”的偉大情懷。深情引背：看來，成功不是天上掉下的餡餅，“古今中外，每一個成功者……更是他們……”

　　二、表現(xiàn)理解再創(chuàng)造

　　1、投示：饑餐渴飲  曉行夜宿  斷垣殘壁  枯枝雜草  長年累月  解暑消熱

　　焦急   笑   值得   端詳   嚼嚼

　　讀一讀，還記得剛才我們的討論嗎？你能不能根據(jù)這些詞語，發(fā)揮自己的想象，將李時珍師徒夜宿古寺的情景進一步說詳細呢？比如關(guān)于“嚼”，他們師徒間肯定有一番對話的，是不是？注意用上上面的兩組詞語，注意情節(jié)的豐富與創(chuàng)新。（學(xué)生個人準備，相信前面填空所描述的情景會對學(xué)生有啟發(fā)）

　　2、和同桌共同來創(chuàng)造。（相互提醒、補充）

　　3、推薦同學(xué)上講臺創(chuàng)造性講述故事。師生評議。（評議以鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生注意對于存在問題不要去簡單否定，關(guān)鍵是講清理由，提出自己具體的修改意見。）

　　4、教師小結(jié)：抓住關(guān)鍵情節(jié)，聯(lián)前想后，以細節(jié)去表現(xiàn)，這就是復(fù)述的創(chuàng)造。

　　三、課后作業(yè)：

　　收集資料，并選擇其中的一個講一講，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　張衡與地動儀

　　居里夫人與鐳的發(fā)現(xiàn)

　　愛迪生與電燈

　　_______與______

《李時珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　第一課時

　　課時目標：學(xué)習生字詞，朗讀課文，根據(jù)時間脈絡(luò)再現(xiàn)情景式復(fù)述課文

　　一、引入

　　在前一課《說勤奮》學(xué)習中，我們認識兩位可敬的人（生答）。從他們身上，我們認識到：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是——（學(xué)生接應(yīng)背：他們用汗水與心血澆灌出來的）。今天，我們學(xué)習16課，又將認識一個人，他是——板書：李時珍。課前預(yù)習，對他有什么了解呢？用簡潔的語言來介紹。

　　從同學(xué)們的介紹中，我們知道了李時珍同樣是一個對社會做出巨大貢獻的人，他手中的鮮花是——板書：《本草綱目》。這是一部怎樣的醫(yī)學(xué)巨著？在《李時珍與<本草綱目>》一文中，我看到了這樣一組數(shù)據(jù)：

　　《本草綱目》全書共計190萬字，分為五十二卷，共收錄了1892種藥物，收集醫(yī)方11096個，書中還繪制了l111幅精美的插圖，是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)。

　　讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

　　二、初讀課文

　　1、考驗一下同學(xué)們課文讀得怎么樣。

　　（1）把課后生字表中的生字送到課文中組詞。  

　　（2）出示：饑餐渴飲  曉行夜宿  斷垣殘壁  枯枝雜草  長年累月  解暑消熱

　　a、上面的四字詞語讀課文時注意了嗎？讀一讀。

　　b、在課文中將這六個詞語圈出來，讀一讀句子，試著想一想詞語的意思。

　　三、初步復(fù)述課文

　　1、下面再請同學(xué)讀課文，不過這一次提高要求：一，不許出聲，也就是默讀；二，在默讀過程中畫出反映時間變化的句子來。默讀是有速度的，給同學(xué)們?nèi)�分鐘時間。

　　2、交流，摘要板書：太陽漸漸下山了——夜幕降臨了——月亮升起來了——月亮移到了中天

　　3、合作練說。

　　4、推薦三名同學(xué)分別復(fù)述：“傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄”。

　　第二課時

　　課時目標：抓住重點詞句理解內(nèi)容，體會情感；根據(jù)課文中一些精彩詞句展開想象，創(chuàng)造性復(fù)述課文。

　　一、帶著思考讀進去

　　1、上一課時我們通過朗讀、復(fù)述課文抓住了課文的主要信息，課文主要講——（生述：傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄）。

　　2、交流，示范。

　　李時珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經(jīng)走了好幾個月了。（“饑餐渴飲”，那是什么樣的情景？餓了就啃一點干糧，渴了就喝兩口水繼續(xù)趕路。生活苦。“曉行夜宿”呢？早晨天剛亮，他們師徒已經(jīng)背起行囊趕路了，一直到天黑才休息。工作累。“在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經(jīng)走了好幾個月了”，三個省，這是多大的范圍。他們不是觀光，不是只趕路，他們要到荒山野嶺尋察藥材，他們要走村竄戶訪詢問藥效；一天兩天“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”也許平常人能夠堅持，可李時珍他們幾個月了，天天如此，這需要多么大的意志啊。）

　　讀，學(xué)生的聲音里此時一定增加了幾分崇敬。在學(xué)習下面“吃點苦也是值得的”時，再回應(yīng)這小節(jié)。抓住“饑餐渴飲，曉行夜宿”讓學(xué)生讀一讀，想一想：兩個詞語，八個字，包含了多少內(nèi)容？在學(xué)生發(fā)言后接著學(xué)生的理解發(fā)揮：辛勞在其中，理想在其中，毅力在其中。

　　3、繼續(xù)讀下去，看看下面的課文中會有哪些語句扣動你的心弦，讓你流連、回味。（學(xué)生自由讀思畫注）

　　4、課堂交流。

　　學(xué)生會注意下面的一些語句，

　　“飛鳥夜晚回家了，師徒倆的家呢？眼看天色已晚，他們今晚宿于何地呢。他們能不焦急嗎？”對于他們，難道沒有露宿野外過？那既然是常有的事，他們又為何如此焦急呢？聯(lián)系下面，我想他們焦急的恐怕是不能夠當晚將所察訪到的情況及時記錄下來。

　　——近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上的厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

　　設(shè)想學(xué)生應(yīng)當在這樣三方面突破：一是聯(lián)系下面的細節(jié)想象 “破敗”，二是感受這樣具象寫的精彩，三是體會寫“破敗”實際為寫人的意義。如果學(xué)生在某點上有忽略，要引導(dǎo)其關(guān)注思考。特別是第三點要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文充分展開，比如可以這樣點撥：“破敗”不僅在這里體現(xiàn)，下面還有地方得到印證，能找到嗎？(如“搬來幾塊磚壘成桌子”等)從這你想到了什么？由學(xué)生言說李時珍修《本草》十分辛苦，順勢進入下面師徒倆關(guān)于“苦”的對話學(xué)習。

　　——李時珍笑著問徒弟……“但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　這段話中有兩個點必須抓住：一是李時珍的神情“笑”，二是他說的兩個詞“吃點苦”和“值得”。點撥：他們是只吃了一點點苦嗎？回應(yīng)第一小節(jié)，品賞“饑餐渴飲，曉行夜宿”。

　　練習填空：

　　1、這天忙著趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：___________________________________________。

　　2、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：___________________________________________。

　　3、已經(jīng)在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：___________________________________________。

　　——怎樣區(qū)分它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫。

　　讀，角色表演。與扮演者交流：“李時珍”，你為何要將那兩片葉子上下左右反復(fù)看？你分辨出來了嗎？嚼？你怎么敢嚼，不惡心？過去嚼過嗎？你就不怕野草有毒？小結(jié)：這一“端詳”，我們端詳出了李時珍工作的嚴謹，這一“嚼”，我們嚼出了他“為民得福，吃苦、甚至獻出生命也值”的偉大情懷。深情引背：看來，成功不是天上掉下的餡餅，“古今中外，每一個成功者……更是他們……”

《李時珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標:

　　1,通過具體的語言材料,了解李時珍為編寫《本草綱目》,進行艱苦的調(diào)查訪問的過程,感受李時珍不畏艱險,克服困難,堅持不懈,一心為病人著想的精神.

　　2,學(xué)習生字詞,重點掌握并列式詞語的結(jié)構(gòu)特點.

　　3,學(xué)習課文通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫法.

　　一,復(fù)習導(dǎo)入

　　1,板書課題

　　2,師:通過上節(jié)課的學(xué)習,誰來說一說李時珍為什么夜宿古寺

　　師:李時珍和弟子龐憲饑餐渴飲,曉行夜宿,為了查訪藥材,一心趕路,錯過了客店,不得不借宿在這個古寺里.

　　二,品讀課文

　　過渡:這是一座怎樣的古寺

　　(一)學(xué)習第四節(jié)

　　出示:近前一看,原來是一座破敗的古寺.李時珍輕輕推開門,只見里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長滿了青苔,中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng).

　　1,指名讀

　　2,哪些詞句可以具體看出古寺的破敗 請同學(xué)們讀一讀,劃一劃.

　　3,從這些詞句中,你體會到了什么

　　4,感情朗讀

　　(二)學(xué)習文中有關(guān)古寺的環(huán)境描寫

　　師:文中還有兩處環(huán)境描寫,也能襯托出古寺的特點,請同學(xué)們,瀏覽課文,找一找.

　　a,皎潔的月光透過露天的屋頂,照進房子里.

　　b,寺外,山風呼嘯,貓頭鷹在尖叫著.

　　1,從這兩句話中你體會到了什么

　　2,感情朗讀

　　師:面對這樣的古寺,李時珍是怎樣說的 從中你體會到他是一個怎樣的人

　　過渡:在這樣的古寺里,李時珍師徒倆都做了些什么 請同學(xué)們自由讀一讀五至十二節(jié),畫出有關(guān)語句.

　　(三)學(xué)習五至十二節(jié)

　　學(xué)習五至七節(jié)

　　交流:師徒倆

　　1,從這句話中,你體會到了什么

　　2,他們翻山越嶺,勞累一天了,此時,已經(jīng)餓得不行了,可他們喝的卻是( ),啃的卻是( )為什么說"啃"干糧,干嗎不用吃

　　3,你們覺得這樣的日子苦不苦 而李時珍呢 從哪可以看出他不覺得苦

　　4,難道這樣的苦日子對李時珍來說,僅僅是一天嗎 一個月,一年,是多長時間 文中有一個詞.理解"長年累月"從這個詞中你體會到了什么

　　補充:李時珍為了編寫《本草》35歲便外出查訪藥材,而現(xiàn)在他已經(jīng)是一個快50歲的人了,這15年之內(nèi),他經(jīng)歷的千難萬險是常人無法想象的.寒風,烈日,雨雪,猛獸

　　5,到底是什么原因,讓李時珍能夠以苦為樂,甘愿過這樣的苦日子 他心中有一個怎樣的夢想

　　出示:我們修訂好《本草》萬民得福,吃點苦也是值得的.

　　a,齊讀

　　b,從這句話中,你體會到了什么 讀出了什么

　　c,李時珍是一個怎樣的人

　　d,感情朗讀

　　6,最后,讓我們帶著對李時珍的敬佩之情來讀一讀五至七節(jié),指名讀.

　　過渡:他們師徒倆草草吃完飯之后,又做了些什么

　　(四)學(xué)習八至十一節(jié)

　　交流:(李時珍說:"龐憲趁著大好月色,我們把今天尋訪所得記下來吧.")

　　(龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺,又搬來幾塊磚壘成桌子.李時珍把本子攤開,拿起毛筆,邊憶邊寫.)

　　1,從這部分中,你體會到了什么

　　2,平時你是在什么條件下寫作業(yè)的

　　3,此時,李時珍已經(jīng)快50歲的人了,他借助月色,趴在幾塊磚壘成的桌子上艱難地記錄著尋訪所得,你們覺得苦不苦

　　4,那這樣做又是為了什么

　　5,為了編寫《本草》,為了萬民得福,李時珍吃盡了苦,誰來讀一讀八至十一節(jié),讓我們再來感受一下李時珍不怕吃苦的精神.

　　過渡:當李時珍記錄尋訪所得無法辨別兩種草藥時,他又是怎樣做的

　　(五)學(xué)習十二節(jié)

　　1,指名讀十二節(jié)

　　2,你體會到了什么

　　3,理解"端詳",最后李時珍看出結(jié)果了嗎 接下來他是怎么做的

　　師:草藥能隨便嘗嗎 是啊,是藥三分毒,有的甚至有生命危險,難道作為一代名醫(yī)的李時珍連這點常識都不知道嗎 那他為什么還要這樣做

　　補充:其實,李時珍不僅品嘗過雞腸草,鵝腸草,還品嘗過更危險的藥草.有一次,為了驗證曼佗羅的藥性,他竟然喝下了浸泡曼佗羅的毒酒,結(jié)果由于麻醉性太強,幾天昏迷不醒.他曾這樣對兒子說:"你爹冒了一回險,就可以免去今后許多人再去冒一回險了."這就是李時珍,吃苦受罪,甚至冒著生命危險品嘗草藥,心中只有一個夢想,那就是"我們修訂好《本草》,萬民得福,吃點苦也是值得的."

　　4,讓我們帶著對李時珍的崇敬之情,一起來讀一讀十二節(jié).

　　5,交流課外學(xué)生搜集的中藥知識.

　　師:本草到底是一部怎樣的巨著,有什么樣的歷史價值,讓李時珍如此執(zhí)著.

　　出示《本草》

　　《本草綱目》是明朝醫(yī)藥學(xué)家李時珍30余年心血的結(jié)晶.它在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中有著重要作用.它記載了113種病的藥物.如:傷寒,咳嗽,喘逆.對治療五官,外科,兒科,婦科等方面也有記載,從17世紀起,〈本草綱目〉陸續(xù)被譯成了法,日,朝,俄等十余種文字,〈本草綱目〉被譽為"東方藥學(xué)巨著".

　　三,遷移訓(xùn)練,升華主題

　　師:此時,寺外山風呼嘯,貓頭鷹在尖叫著.圓盤似的月亮慢慢移到了當空,夜已經(jīng)很深很深了,可李時珍還在忙碌著.

　　出示:

　　想象:他忘記了————忘記了————忘記了————心中只有——————

　　1,指導(dǎo)學(xué)生想象

　　2,學(xué)生動筆練寫

　　3,指名讀

　　師生共說:心中只有修好《本草》萬民得福

　　師板書

　　結(jié)束語:讓我們永遠記住《本草》,永遠記住為了編寫《本草》讓萬民得福,不怕吃苦受罪,甚至冒著生命危險品嘗草藥的偉大醫(yī)藥學(xué)家李時珍吧!

《李時珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　一、復(fù)習導(dǎo)入：

　　1、朗讀生字新詞。

　　2、說說課文主要講了什么。

　　二、學(xué)習第一部分。

　　1、指名朗讀。

　　2、思考討論：

　　李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）

　　“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？

　　錯過了客店，就沒有其他人家投宿了嗎？

　　正當師徒倆感到焦急時，事情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機？

　　這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）

　　這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？

　　這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？

　　3、自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。

　　4、用一句簡潔的話概括這一段的主要意思。

　　三、學(xué)習第二部分。

　　1、李時珍師徒倆就在古寺里是怎樣過夜的呢？四人小組一起讀第二部分，討論。

　　2、討論，交流。

　　3、理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　4、練習分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。

　　5、說說這部分的意思。

　　四、學(xué)習第三部分。

　　1、自由默讀第三部分。

　　2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得）

　　3、他們?yōu)槭裁匆�這么做？

　　4、12段中有兩個“……”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？

　　5、李時珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責）

　　6、分角色讀這一部分，注意語氣。

　　7、小結(jié)。

　　五、作業(yè)

　　查找李時珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。

　　板書設(shè)計：

　　16、李時珍夜宿古寺

　　（破敗）

　　喝水、啃干糧

　　邊憶邊寫

　　端詳、扯下、嚼嚼

　　不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實

　　教學(xué)后記：

　　《李時珍夜宿古寺》一文主要記敘了，李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)他不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。教學(xué)時，讓學(xué)生先搞清寺廟如何“破敗”，邊講邊讀；在體會李時珍和弟子龐憲的對話，明白“修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”的含義；最后理解他們雖累了一天，但還要記下當天的尋訪所得，以及李時珍在分辨不出雞腸草和鵝腸草的不同藥性時，是親自品嘗，這種精神值得大家學(xué)習。學(xué)習本課，通過讓學(xué)生說，分角色朗讀等來體會李時珍的嚴謹認真的踏實作風，教育學(xué)生要向李時珍一樣，做事嚴謹認真，這是很好的思想教育的材料。

《李時珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　示：近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

　　師：這是一座怎樣的古寺？

　　生：破敗.

　　師：誰來具體說說破敗在哪？

　　生：到處是灰塵。

　　師：從“到處是灰塵”，你知道了什么？

　　生：古寺很臟，已經(jīng)很久沒有住了。

　　師：是啊，這真是一座骯臟的古寺！你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　生朗讀句子。

　　師：這古寺還破敗在哪？

　　生：“斷垣殘壁上長滿了青苔”。

　　師：具體說說看你的理解。

　　生：這座古寺的墻壁都快倒塌了，有的墻上還有窟窿，這是破敗啊！

　　師：你是從哪個詞語知道的？

　　生：斷垣殘壁。

　　師：讀好這個詞。

　　生再讀“斷垣殘壁”。

　　師：就在這斷垣殘壁上竟然還長滿了——

　　生：青苔。

　　師：青苔一般都長哪啊？

　　生：河邊，陰暗的地方。

　　師：是啊，這是一座陰暗潮濕的古寺！

　　生讀句子。

　　師：還有嗎？古寺還破敗在哪？

　　生：“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”。

　　師：這蜘蛛網(wǎng)是一點點嗎？

　　生：不是。

　　師：那是——

　　生：厚厚的。

　　師：誰來讀這個句子。

　　生朗讀。

　　教后反思：

　　在這里我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“到處是灰塵”“斷垣殘壁上長滿了青苔”“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”體會這是一座荒涼、陰暗潮濕、破敗的古寺，感受條件的艱苦。之后讓學(xué)生默讀課文，還有哪些句子也可以看出當時條件差，生活苦的？學(xué)生交流，在這里，我以讀為主，以感受古寺“破敗”為主，一是因為文章篇幅比較長，在一堂課有限的時間內(nèi)，不可能面面俱到，得精心剪裁課文，大膽舍棄，直奔重點段，騰出足夠的時間、空間來讓學(xué)生品讀重點段。再次，語文課堂朗讀指導(dǎo)也是重點之一。課上憑借有限的時間來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對學(xué)生來說習得方法是關(guān)鍵，朗讀也是如此。這樣的朗讀才能有效。葉圣陶先生也認為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”

《李時珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：61

　　b    詞語是構(gòu)成文章的基本單位，也是學(xué)生寫作的重要基礎(chǔ)。只有學(xué)生擁有豐富的詞匯，他的語言，他的內(nèi)涵才能有一個質(zhì)的提升。詞語也是構(gòu)成一個人語文素養(yǎng)的核心部分。可是回顧以往的詞語教學(xué)往往處在比較尷尬的境地，尤其是中年級的詞語教學(xué)，要么被盡力回避或“浮光掠影”地處理一下，要么帶領(lǐng)學(xué)生認讀之后，讓他們談對詞語的初步理解，然后就進入課文內(nèi)容的分析。難道詞語教學(xué)就只能如雞肋一般，食之無味，棄之可惜？詞語教學(xué)能否像其它教學(xué)環(huán)節(jié)一樣精彩紛呈？  

　　記得維果斯基說“詞語只有在獲得了感性的個人涵義而不是單純作為概念存在的時候，它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細胞”。其實，詞語教學(xué)，不應(yīng)該語文教學(xué)的點綴，而應(yīng)該是語文教學(xué)的主題。詞語教學(xué)不該應(yīng)只是語文教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，而應(yīng)該是語文教學(xué)的抓手。如何通過教師的研究，讓詞語教學(xué)不再是雞肋，而是教師心中的“香餑餑”；對學(xué)生而言不再是機械的記憶、造句，而是成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素。 在教《李時珍夜宿古寺》我靜下心來對這一問題進行深入探究。我認為可以從以下三個“點”進行入手。

　　一、挖掘文本訓(xùn)練點，講究“準”

　　每一篇教材都有適合詞語教學(xué)的訓(xùn)練點，教師要善于捕捉挖掘文本中適合進行語匯積累訓(xùn)練的“點”進行研究，細致地思考，為學(xué)生課堂語言訓(xùn)練找準“支點”。另外，中年級的學(xué)生對直觀的富有變化的形式還是很樂于接受的，這就更需要教師找準詞語訓(xùn)練的點，就如中醫(yī)號脈一樣，什么樣的文章適合怎樣的詞語教學(xué)。同時要給學(xué)生營造多樣的教學(xué)氛圍，多變的教學(xué)形式。

　　在教《李時珍夜宿古寺》一課時，我就運用的“詞串”教學(xué)。所謂詞串就是把文本中有關(guān)聯(lián)的詞語巧妙的歸類教學(xué)。我把“李時珍、龐憲”歸為一類，是人物的名字，學(xué)生通過讀書完全就能明了。把“大好月色、飛鳥歸林，皎潔的月光。。。。。”表示環(huán)境的歸為一類，讓學(xué)生比較朗讀；把“斷垣殘壁、青苔、滿是蜘蛛網(wǎng)、灰塵”描寫古寺破敗的歸為一類，教學(xué)時讓學(xué)生讀讀這些詞語，從想到了什么？讓學(xué)生理解后記憶朗讀。把“忍冬草、金銀花、刀豆子、胭脂草、雞腸草、鵝腸草”這些中草藥歸為一類，通過圖文對照，讓學(xué)生識別藥材，牢記藥名。每一類運用了不同的方法，目的是讓學(xué)生的興趣始終保持在興奮的狀態(tài)，與利于詞語教學(xué)。

　　二、夯實課堂訓(xùn)練點，體現(xiàn)“實”

　　改革華而不實的課堂氛圍，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)中心。將課堂教學(xué)中的語言訓(xùn)練放在首位。而語言訓(xùn)練可以把詞語教學(xué)作為一個抓手來進行扎實訓(xùn)練。在《李時珍夜宿古寺》一文教學(xué)中，詞語教學(xué)已經(jīng)超越了詞語的范疇，而是作為一個工具，成了連接文本、學(xué)生、教學(xué)的紐帶。主要運用在以下幾個方面：

　　1、用詞語巧理脈絡(luò)，

　　《新課標》要求中年級的學(xué)生能用比較概括的語言來說文章的主要內(nèi)容。這對中年級的學(xué)生來說是一個訓(xùn)練的難點，也是老師頭痛的一個知識點。在教《李時珍夜宿古寺》一文時，我就巧妙地利用了詞語教學(xué)，給教學(xué)難點設(shè)計了坡度。我有意識地在詞串教學(xué)中設(shè)置了“機關(guān)”。比如我在黑板左上角寫了“饑餐渴飲、曉行夜宿”，在下面寫上了“斷垣殘壁、青苔、滿是蜘蛛網(wǎng)、灰塵、破敗”，在黑板的右上角寫上了“舀泉水、啃干糧，”在右下角寫了“忍冬草、金銀花、刀豆子、胭脂草、雞腸草、鵝腸草”并在旁邊寫上了：“端詳、若有所悟”。這樣有意識的安排除了將詞語歸類以外，最重要的是為了學(xué)生能很自然的說出這四類詞語與主人公想關(guān)聯(lián)的小標題。例如：第一組學(xué)生能感受到：查訪藥材時候的辛苦。就可以用小標題：查訪藥材，第二組就是寫他們：夜宿古寺，第三組是：寺中談苦，第四組是：夜記藥材。有了這樣的小標題，還愁學(xué)生不會概括文章的主要內(nèi)容嗎？

　　2、用詞語展開想象

　　在詞語教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗，用語言對詞語進行情景描述，語言美感被發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生的想象是五彩繽紛的，隨著次第展開的一幅又一幅畫面，詞語的豐富內(nèi)涵生動地投射在了學(xué)生的心湖上。我們能感受帶的不僅僅是一個詞，而是一種境界。

　　課文《李時珍夜宿古寺》文中有一句，“他扯過草藥，細細端詳著，若有所悟。。。。。。”我就抓住“若有所悟”來做文章。什么叫若有所悟？他到底悟出了什么？你能揣摩一下，他在想些什么嗎？學(xué)生能聯(lián)系文字進行了深入的想象，深切地感受了他的嚴謹認真。

　　3、用詞語感悟品質(zhì)

　　蘇霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”，“成為他們意識中帶有深刻內(nèi)涵的東西。”在詞語教學(xué)中，不僅僅要讓學(xué)生牢記這些詞語，更要讓學(xué)生透過詞語的本質(zhì)，去體會人物的品質(zhì)。

　　在教本課時，我就抓住了“吃點苦、萬民得福”來輻射全文，讓學(xué)生充分感知李時珍吃了哪些苦后，我問學(xué)生：“李時珍說這些話的時候是怎樣的神態(tài)？”學(xué)生很快找到“笑著說”，我又追問：“笑著”這個詞語你感受到了他怎樣的品質(zhì)？學(xué)生回答：“以苦為樂”。從一個詞語感悟人物品質(zhì)也不失為“畫龍點睛”之舉。

　　三、整合課外拓展點，落實“廣”

　　光課堂訓(xùn)練，效果還不夠理想，我想只有課內(nèi)課外融合，積極引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習的語言運用到生活實踐的各個領(lǐng)域，讓學(xué)生在活動中豐富語語，在生活中運用語言，經(jīng)受生活的“歷練”，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。就本課而言，我覺得可以拓展有關(guān)評價描寫李時珍以及他巨大成就的成語，還可以拓展一些描寫醫(yī)生：救死扶傷、妙手回春、藥到病除等醫(yī)術(shù)的成語：比如：杏林春滿、懸壺濟世、仁心仁術(shù)等。通過課內(nèi)外交融，豐富學(xué)生的詞匯。

　　總之，教師應(yīng)該在教學(xué)中給詞語教學(xué)一個切實的地位，挖掘詞語教學(xué)的內(nèi)涵，讓詞語教學(xué)成為課堂教學(xué)中既扎實又活潑的課堂新亮點，讓詞語教學(xué)為學(xué)生一生的語文素養(yǎng)奠基。希望通過大家的努力。讓昔日的“雞肋”變成課堂的“香餑餑”。愿每位教師有一雙能點“詞”成“金”妙手。

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《李時珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：80

　　黃老師在上課的時候，我一直都在下面靜靜的聽著，在整堂課中黃老師的教學(xué)得到了充分的發(fā)揮。

　　首先黃老師在大屏幕上顯示出一副很有意境的畫，是一副李時珍的畫像，配合好了仿古的背景，可謂栩

　　栩如生，這樣以來，就把同學(xué)們帶到了一種這種意境當中，有人說一副好的畫，比過你說300句話，上

　　課時隨便你怎么說的天花亂墜，同學(xué)只是很迷茫，有可能時不知所云，但是你給他看圖，一目了然，很

　　清晰，哦，原來是這樣。在上課的時候，黃老師結(jié)合多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了一副副圖畫，通過啟發(fā)，

　　探究的手法，一步步引導(dǎo)學(xué)生。同時讓學(xué)生一遍又一遍的朗讀課文，為的是讓學(xué)生仔細的品，體會課文

　　的意境。同時黃老師在課文朗讀的配上了背景音樂，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生很快就能體會出課文的思想

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《李時珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習第16課——（引讀課題）

　　2、大家回憶一下，在李時珍投宿古寺的這一夜中，給你印象最深的是什么？

　　3、看來，李時珍夜宿古寺，給大家留下了非常深刻的印象，我也和同學(xué)們一樣。記得李時珍對弟子龐憲說了這樣一番話嗎？誰想讀讀？

　　二、品味苦”

　　1、他們到底吃了哪些苦呢？孩子們，捧起書，讀讀課文1—5自然段。

　　學(xué)生自由讀課文

　　2、生交流：

　　（第一自然段）

　　◆ 指名讀

　　◆ 安徽、河南、湖北——對，幾千里路，全靠兩條腿走呀！

　　——（點撥）不走行嗎？

　　（珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中），幾千里路，走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無人問津的——荒野，虎狼出沒的——山林。為了察訪藥材，他必須走。讀。

　　◆ “饑餐渴飲，曉行夜宿”

　　——什么叫“饑餐渴飲”？什么叫“曉行夜宿”？

　　——（或者）對，他的“曉行”就是——讀。他的夜宿呢？

　　（第四自然段）

　　◆ 他晚上住在什么樣的古寺，你給大家讀讀。

　　◆ 這是一座什么樣的古寺？

　　你從哪兒感受到他“破敗”？

　　◆ 這樣的地方，不要說“住”，就是看一眼，都覺得——把你的感受送進文字，讀。

　　（指導(dǎo)）“厚厚”這個詞你讀得特別好，讓我仿佛看見那厚厚的、灰蒙蒙的蜘蛛網(wǎng)。就像這樣，把所有體現(xiàn)“臟”、“破”、“危險”的地方都讀出來，你再試試？

　　◆ 我們一起讀。

　　這就是李時珍的“夜宿”呀！白天四處奔波，察訪藥材，晚上就在破廟里過夜，他的“曉行夜宿”多么辛苦。

　　他還吃了哪些苦？

　　（第五自然段）

　　夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。

　　◆ 指名讀

　　——干糧：預(yù)先做好的食物，如：炒米、炒面、饅頭、烙餅等。裝在袋子里，時間長了，又干、又硬。吃——很艱苦

　　——渴了就喝一點山泉水，餓了就啃一點干糧，有時候，為了趕路，就邊走邊吃，甚至兩頓并作一頓，這就叫做“饑餐渴飲”。

　　4、吃的是泉水、干糧，住的是破敗的古寺，走的是荒山野嶺，（指黑板）“曉行夜宿”，“饑餐渴飲”，李時珍為尋訪藥材，吃了多少苦呀！這樣的生活，你還想用哪些詞來形容？（寫上黑板）

　　5、這樣的生活，是一天、兩天嗎？

　　是一個月、兩個月嗎？

　　多長時間？（長年累月）

　　長年累月的——  饑餐渴飲

　　長年累月的——曉行夜宿

　　長年累月的——風餐露宿

　　長年累月的——櫛風沐雨

　　長年累月的——跋山涉水

　　長年累月的——風塵仆仆

　　長年累月的——東奔西走

　　5、（點紅“苦多了”）

　　難怪李時珍說，比住在家里——苦多了！但是，李時珍吃的“苦”絕不僅僅如此。孩子們，默默地去讀讀課文的8——13自然段，你對“苦”一定會有新的感受。

　　6、李時珍還吃了什么苦？

　　（第12自然段）出示：

　　◆ 他是怎樣嘗藥草的？請你讀讀第12自然段。

　　◆ 幾個看上去簡簡單單的動作，你怎么就體會到他冒著生命的危險，吃了很大的苦呢？

　　◆  這一切的研究和揣摩，這一切的危險和擔憂，寫在紙上，就變成極為簡練的14個字。引讀：

　　“雞腸草——生嚼涎滑；鵝腸草——生嚼無涎……”

　　字數(shù)不多，但字字可靠，字字準確，字字嚴謹，讀

　　“雞腸草——生嚼涎滑；鵝腸草——生嚼無涎……”

　　◆ 像這樣的文字，在李時珍的筆記本上，

　　我們隨處可見，請同學(xué)們靜靜地再去讀讀這些文字，你仿佛看見李時珍在做什么？

　　◆ 這不正是一種研究的苦，揣摩的苦嗎？讓我們再讀讀這些來之不易的文字吧！

　　三、整體感知“苦”與“值得”

　　1、如果說我們先前感受到的是李時珍生活上的艱苦，現(xiàn)在，你感受到的是：

　　2、怪不得李時珍說，“比住在家里——苦多了！”這樣的“曉行夜宿”，是夜以繼日工作之后的“曉行夜宿”！這樣的“饑餐渴飲”是冒著生命危險進行研究之后的“饑餐渴飲”呀！孩子們，我們目睹了李時珍在古寺中一夜的生活，而這一夜僅僅他一生幾十年中的一個瞬間，多少個夜晚，他都是這樣度過的。

　　3、讓我們捧起書，再一次細細地品味了李時珍編寫《本草》的“不易”。

　　4、面對這一切，李時珍只是淡淡地說，齊讀——（點紅“值得”）

　　“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”（“值得”變紅）

　　板書：值得

　　5、為什么呢？

　　（修訂好《本草》，萬民得福！）

　　板書：萬民得福

　　6、對，正因此他心里裝著萬民的健康、萬民的幸福，所以——

　　長年累月地奔波，在破廟里過夜，是值得的。

　　，是值得的。

　　為了萬民得福，一切付出都是值得的。

　　7、正是這種可貴的精神，創(chuàng)造了新的《本草綱目》——（錄象）

　　8、看著，想著，李時珍的話又輕輕回響在我們的耳邊，讀——、