《九寨溝》課堂實錄（精選15篇）

《九寨溝》課堂實錄 篇1

　　一、  導入新課

　　1、   師：同學們，現在已經到了春天，春回大地，萬物復蘇，到處鳥語花香，一派春意盎然的景象，在這美好的季節里，你最想干什么？

　　看來，春天漫步在大自然里是我們大家共同的心愿。今天老師就滿足大家的心愿，帶領大家去一個神奇的地方——九寨溝。

　　（板書；九寨溝）

　　2、師： 不過，今天的游覽有點特殊，我們乘上的是網絡快車，要在網絡中欣賞九寨溝的美景。大家來看老師準備的網站有以下幾個方面的內容： 九寨由來；美文欣賞、神奇九寨、自然風光、異獸珍禽、四季九寨，相關連接以及；九寨頌歌，

　　3、師：  聽了老師的介紹，你是不是有點迫不及待了。我們先隨著作者優美的文字游覽九寨溝的美景，下面請同學們打開課本放聲朗讀課文，也可以點擊美文欣賞，聽聽錄音。腦中想象那是怎樣一幅幅的畫面。

　　二、讀課文，交流感受

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、師：剛才，老師發現同學們讀書讀得特別認真，特別投入，讀書就應該這樣，讀完書之后有什么收獲嗎？

　　生：九寨溝的湖泊真美

　　生：九寨溝的瀑布美

　　生：九寨溝有很多動物。大熊貓、小熊貓。

　　3、師：那你能用哪一個詞語來概括九寨溝呢？

　　生：人間仙境、世外桃源、風景如畫、五彩繽紛、神奇誘人、神奇、

　　（板書：人間仙境）

　　師：同學們回答得真好，九寨溝是一個充滿詩情畫意的人間仙境。景色太美了，那么文章中，哪一自然段描寫了九寨溝這么美的自然風光？

　　下面我們來朗讀第三自然段，看看文中哪處美景吸引了你？然后把你的感受告訴大家。好嗎？）

　　3、學生讀課文

　　4、交流

　　生：、我喜歡九寨溝的湖泊。

　　九寨溝的湖水清澈見底，連湖底色彩斑斕的石塊都看得清清楚楚

　　生：我覺得九寨溝的湖泊很美，大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲(xiāng)嵌在彩帶般的溝谷中。

　　生；我喜歡九寨溝的五彩池、五花海。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

　　師：你知道你知道五彩繽紛指的是什么？

　　生：顏色很多，很多種顏色。

　　師：這兒為什么有這么多的顏色？

　　生：因為，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。

　　白云、綠樹、藍天、花朵的倒影加上了色彩斑斕的湖石，使湖泊變得分外美麗。誰愿意把美景讀出來呢？

　　5師展示屏幕

　　學生讀。

　　指導讀，男生讀，女生讀。評價。

　　6生：我喜歡九寨溝的瀑布。

　　生：瀑布十分壯觀，高低錯落，白練騰空，銀花四濺。

　　師：“白練”是什么意思？“銀花”指什么？

　　生：白練指的是象綢緞一樣的瀑布，銀花指的是飛濺下來的水花

　　師：那白練騰空就是__　

　　生：瀑布就象一條白色的稠帶從天而降，傾瀉下來，水花四濺。

　　師：，假如，你現在就站在瀑布腳下，看到這樣的情景，你想用什么樣的詩句來贊美它“飛流之直下三千尺，疑是銀河落九天”

　　多么壯觀，多么美麗。愿意用你自己的朗讀來讀好它嗎？

　　學生讀。指導讀，齊讀。

　　師：這么美的景色，想不想親眼目睹一下。

　　那么就趕快點擊神奇九寨和自然風光

　　三、欣賞神奇九寨和自然風光

　　1、學生欣賞神奇九寨和自然風光

　　2、欣賞了優美的風景又有什么收獲？

　　生：我看到九寨溝的雪峰非常高，插入云霄。

　　生：九寨溝的雪峰非常美，峰頂上白雪覆蓋著，顯得銀光閃閃

　　生：我覺得九寨溝的原始森林森林很多。“從河谷至山坡，遍布著原始森林。

　　生：我看到樹木的葉子很綠，郁郁蔥蔥，環境特別好，我想那里的空氣一定很清新。    

　　生：九寨溝的水比我想象的還要清還要美。

　　四、接近異獸珍禽

　　過渡： 九寨溝不但風景優美，而且生活著許多珍貴的野生動物。還記得這里都住著哪些動物嗎？

　　生：大熊貓，小熊貓，金絲猴，羚羊。

　　2、如果你去九寨溝，每次都能見到這些動物嗎？

　　生；能：經常出沒

　　生；不能：林深葉茂看不見

　　生；表示不肯定，不一定。看你的運氣

　　師：運氣好，就可以看到。如果運氣不好，就很遺憾了。不要緊，老師在網頁中給你準備了許多這些動物的圖片，你最喜歡哪一種？就仔細觀察，然后把它讀好了，并說說為什么喜歡它？ 就采用剛才第三段的學法，如果遇到不懂的問題，你可以提出來，也可以和左右的同學交流。

　　3、學生讀課文。教師巡視，學生質疑

　　若無其事、窺視、攀吊。

　　4、左右交流，詢問。

　　4、交流：

　　（1）生：我喜歡大熊貓：憨態可掬  

　　抓住“若無其事”體會，（相機結合圖片，你們瞧，傻乎乎的，多可愛，真是“憨態可掬”）

　　（2）生：我喜歡小熊貓：“行動敏捷”、“愛美”

　　抓住“跑”、“美滋滋”體會，朗讀。

　　（3）我喜歡金絲猴 ：“體態粗壯”、“機靈”

　　抓住“攀吊”、“窺視”結合圖體會“機靈

　　（2） 我喜歡羚羊 ：“善于奔跑” 

　　抓住“突然”、“竄”，再朗讀。

　　這么優美的風景里，生活著這么多珍貴的動物，作者情不自禁地贊嘆到：齊讀課文最后一句。

　　這里有個省略號，知道是表示什么意思嗎?

　　五、欣賞四季九寨，瀏覽相關連接

　　過渡：九寨溝的風景遠遠不止我們看到這些。九寨溝有五絕：彩林、疊瀑、翠海、雪峰、藏情。文中作者選取了九寨溝最富有代表性的四絕來寫。還有一絕，就是藏情。深厚的藏羌文化形成為九寨溝的另一道靚麗的風景線。如果你想欣賞九寨溝萬紫千紅的春天、濃蔭滴翠的夏日、五彩斑斕的金秋、冰清玉潔的隆冬 ，就進入四季九寨，如果你想了解九寨溝濃郁的民族風情，就點擊相關連接。

　　六、贊頌神奇九寨

　　同學們，欣賞了這么奇麗的景色，看到了這么多活潑可愛的珍稀動物，了解了那么多的民族風情！此時此刻，你能一兩個詞或一兩句話來贊美九寨溝嗎？

　　生：九寨溝是神話世界。

　　九寨溝是人間天堂。

　　九寨溝是令人神往的人間仙境。

　　此水只應天上有，人間哪得幾回見！……

　　同學們說得真好，九寨溝太美了。不但作家描寫，詩人稱頌，還有歌唱家的高歌。我們來聽一曲神奇的九寨。（師點擊九寨頌歌）

　　結束：

　　九寨溝，充滿夢幻與詩意的童話世界，是大自然的杰作，，是我們回歸自然的理想家園，也是我們旅游的佳選之一。喜歡旅游的同學都知道，我們偉大的祖國還有許多風景優美的地方：登廬山，看瀑布飛騰；游黃山，看云海揚波；蘇州園林、布達拉宮、西雙版納、桂林山水……迷人的景色，數不完，道不盡。我們可以到祖國各地去旅游，欣賞祖國壯麗的山河；也可以讀讀其他作家游覽名山大川后的游記，在文字中感受山河之美。

　　同學們，讓我們在這優美的音樂聲中，結束今天這節課。

《九寨溝》課堂實錄 篇2

　　一、復習導入

　　師：今天我們就繼續來學習課文《九寨溝》。大家一起讀一讀課題。

　　生：讀課題。

　　師：上節課呀，陳老師和大家通讀了課文，理解了生字詞，誰來告訴大家課文主要介紹了什么？

　　生：課文主要向我們介紹了九寨溝的美景奇觀和異獸珍禽。

　　師：好的。（師板書：美景奇觀異獸珍禽）

　　二、研讀課文

　　1、學習課文第3、4自然段。

　　師：那今天這節課呀，陳老師就和大家一起來細細地讀課文，從文字中領略、感受這個美好的童話世界。今天讀課文，陳老師要大家做到邊讀邊想，課文啊，描寫了怎樣的情景？一邊讀一邊要在頭腦中想像畫面來，寫景的文章，一個詞語，一個句子就是一幅畫。好，請大家輕聲讀課文的3、4兩節。邊讀邊想，開始吧。

　　生：自由讀課文。

　　師：咱們來看看，課文第三節是描寫九寨溝的美景奇觀，你最喜歡哪一幅畫面，就請你啊把這句子讀給大家聽。

　　生：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。

　　師：你喜歡的是雪峰插云的畫面。陳老師聽了你的朗讀，感覺有四個字讀得特別好：插入云霄。我仿佛看到這樣一幅畫面，巍巍雪峰，高聳入云，直指藍天。這幅畫面，可以用一個詞來形容，叫（板書：壯觀）

　　生：壯觀。

　　師：請個同學也來讀讀這句話。

　　生：讀。

　　師：嗯，你想像一下，白云在山峰中間繚繞，峰頂的積雪被陽光一照，在藍天的映襯下放射出潔白耀眼的光芒。美不美？

　　生：美！

　　師：誰也來讀這一句？

　　生：讀。

　　師：嗯，銀光閃閃這四個字在她頭腦中出現畫面。繼續說。

　　生：大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。

　　師：為什么你喜歡這幅畫面？

　　生：因為在金燦燦的陽光下，一閃一閃的，好看極了！

　　師：什么一閃一閃的？

　　生：湖泊。

　　師：哦，湖泊課文里邊用了一個詞，像什么？

　　生：像顆顆寶石。

　　師：說完整。

　　生：像顆顆寶石。

　　師：什么像顆顆寶石？

　　生：湖泊像顆顆寶石。

　　師：哦――看出來了，誰來告訴大家這個句子啊，有什么特點？

　　師：這是一個什么句子？

　　生：這是一句比喻句。

　　師：把什么比作什么啦？

　　生：把湖泊比作顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。

　　師：寶石美不美？

　　生：美！

　　師：寶石不但美而且珍貴，這個比喻句寫得非常好，句子寫得好，比作的事物也美。老師告訴大家，九寨溝啊，有大大小小的湖泊共一百零八個。那就是一百零八顆美麗的寶石啊！是不是非常的壯觀？是吧？

　　生：是！

　　師：誰來讀這句話？

　　生：大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。

　　師：我們讀文字不但要入眼，更要入心。當你讀到“清澈見底”、“色彩斑斕”這些詞的時候，你好像看到了怎樣的畫面？

　　生1：我仿佛看到了那清水一下子就能看到湖底。嗯，還有石塊，就像五顏六色的寶石，一閃一閃的好看極了！

　　師：好的。你還看到了怎樣的畫面？

　　生2：嗯……

　　師：光顧著欣賞了，那你慢慢欣賞。誰來說說，你看到了怎樣的畫面？

　　生3：我看到了湖水清澈見底，就是我的眼睛能看到底，那些小魚在游玩。

　　師：誒喲！你能看到湖底的魚，那是非常了不起的。九寨溝的水非常清，所以魚很少。告訴你，九寨溝只有有一個地方是有魚，那就是——熊貓海。你能看到魚非常非常的榮幸。

　　生4：我看見了湖水清澈見底里面的，那種石塊像寶石一樣閃出來的光像五顏六色的楓葉，還有好多東西一樣！

　　師：光閃啊閃啊，一直閃到了你的眼睛里，閃到了你的心里，像詩一樣，像畫一樣，這就叫？

　　生：詩情畫意！

　　師：那誰能夠把這種感覺給讀出來呢？

　　板書：詩情畫意

　　師：誰來讀這句話？請一男同學好嗎？來，你來！生：大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。

　　師：嗯！課文中描寫湖泊的還有這一段話。

　　出示課文內容：每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。難怪人們把這些湖泊叫做五花海，五彩池呢！

　　師：你自己讀讀看，你頭腦中有畫面嗎？生自由讀

　　師：你頭腦中有畫面嗎？告訴大家，你來說說看，請你來！

　　生：我頭腦中仿佛見到了天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰都倒映在湖水中，很像畫，很美麗。

　　師：我聽得出來，你頭腦中的畫面的卻很美。可是，這幅畫當中看看有沒有出現一個美字啊？有沒有？快，找找看，有沒有出現一個美字？

　　生：沒有。

　　師：那你是從什么地方感覺到像畫一樣美的呢？

　　生1：每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中。

　　師：什么美啊？

　　生：天氣晴朗時。

　　師：你認為天氣晴朗九寨溝就美，有道理的！

　　生2：構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。

　　師：我聽出來了，你看到這么一個詞，叫——？

　　生：五彩繽紛。

　　師：什么叫“五彩繽紛”？

　　生：就是有很多的顏色。

　　師：色彩美，放眼望去，湖水中赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，在陽光下閃閃發光，美的像詩，美的像畫，還有什么美？

　　生3：人們把這些湖泊叫做五花海，五彩池。

　　師：為什么你覺得這個名字也那么美啊？

　　生：因為藍天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，構成了一副五彩繽紛的圖畫，就感覺到色彩斑斕，特別的美。

　　師：對的，水在樹邊流，樹在水中長。花樹開在水中央，這是九寨溝湖水的一大奇特之處。還有什么美？藍天、白云、雪峰、森林都——倒映在湖水中……

　　生4：天氣晴朗時藍天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，美。

　　師：噢！我感受到了，有的時候只可意會不可言傳。我帶大家去看一看。都倒映在湖水中，白的更

　　生：白。

　　師：藍的更？

　　生：藍。

　　師：綠的更？

　　生：綠。

　　師：畫上有詩，詩中有？

　　生：畫。

　　師：美不美？

　　生：美。

　　師：找到了這么多美的地方，就能把這段話讀好，誰來讀這段話呢？把你的感情放進去讀一讀。

　　生1：每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。難怪人們把這些湖泊叫做五花海，五彩池呢！

　　師：聽著，我們想象一下，當你的眼睛看著清澈見底的湖水；你的腳下踩著深厚臺榭落葉；你的鼻子嗅著芬芳潮濕的空氣；你的耳朵聽著松濤和鳥語；你的身上吹著清爽的山風。閉上眼睛，深吸一口氣！美不美？誰再讀？

　　生2：每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。難怪人們把這些湖泊叫做五花海，五彩池呢！

　　師：入神的在欣賞！你還想讀嗎？行啊，請你來讀讀！

　　生3：每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林……

　　師：我打斷一下，不好意思，站起來，你在欣賞的時候悠著點，還有好多景色等著你，不著急，慢慢欣賞，慢慢說。

　　生：每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅色彩斑斕的圖畫，難怪人們把那些湖泊叫做“五花海”“五彩石”呢。

　　師：哦，聽出來了，我們這位男同學身上的細胞也透露出一個字來“美”，美得很，好，咱們繼續說。

　　師：喜歡哪一段就讀出來。

　　生：從河谷至山坡，遍布著原始森林。

　　師：呦，你喜歡這個森林，告訴大家你為什么喜歡這幅畫呢？

　　生：因為它仿佛讓我回到了原始的時代。

　　師哄笑。

　　師：回到了原始時代，這環境多好啊，是吧？還有誰還喜歡這一句的？你也喜歡，說說你為什么喜歡？

　　生：因為原始森林里面有很多種動物。

　　師：很多很多，我告訴大家九寨溝里面有52%面積都覆蓋著森林，有2000多種植物，爭奇斗艷，多不多？

　　生：多

　　師：誰來讀這句話，把多讀出來。

　　生1：從河谷至山坡，遍布著原始森林。

　　師：遍布著原始森林，漫山遍野，到處都是，你再來讀。

　　生2：從河谷至山坡，遍布著原始森林。

　　生：慢慢欣賞，再來。

　　師：還喜歡哪幅畫面呢？好，請你說。

　　生：由此形成的一道道高低瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。

　　師：為什么喜歡它？

　　生：因為仿佛讓我看見了瀑布。

　　師：糾正一下：瀑（pù）布，再說一遍。

　　生：讓我仿佛看見了瀑布。

　　師：恩，好。你喜歡的是，畫面的名字叫“平湖飛瀑”。誰也喜歡這幅畫面？說說你為什么喜歡它？好，請你說。

　　生1：那個宛如白練騰空，就像湖水在街道上一彈，就像湖水要上天一樣。

　　師：很好。我看你看懂了這個畫面了。什么宛如白練騰空啊？

　　生：瀑布

　　師：我們來看看，我們這位同學已經看到了這幅畫面，你看到了什么？

　　生1：我看到了那種清水很清，一下子就能看到湖底。

　　師：哦，你的目光注視在潭底。

　　生2：那些瀑布兇猛地沖下來。

　　師：恩，兇猛，不得了啊。

　　生3：那些瀑布就像一些云一樣好象要升上天似的。

　　師：那些像白霧，騰起的白霧，但不能叫云是吧？

　　師：這個瀑布遠遠看去像什么？

　　生1：像龍一樣。

　　師：哦，白龍。遠遠看去像白龍，像白色的帶子是不是？哦，你還要說

　　生2：像一條毛巾。

　　師：有這么長的毛巾嗎？

　　生：像一層臺階。

　　師：我知道了，其實你是看到里邊有個詞叫“”高低——（生：“錯落”），很好，你仔細看看，就像一條條白龍，又像一條條白色的帶子，從天上垂下來，是不是？

　　生：是

　　師：這幅畫里還能聽到聲音，你聽到了什么聲音？

　　生1：嘩啦啦的聲音。

　　師：說完整。

　　生1：我仿佛聽到了嘩啦啦的聲音。

　　師：恩。

　　生2：我聽到了“嘩，嘩”一直往下流一直往下流

　　師：你讓我聽到了這個畫面是非常壯觀的聲音，你再重新說一說，我聽到了。

　　生2：我聽到了那種水嘩、嘩慢慢地流下來。

　　師：遠看慢慢地流下來，可以說遠看山有色，近聽水無聲，實際上近看聲音很大的。你再說，我聽到了

　　生3：我聽到了嘩啦啦、嘩啦啦的聲音，很壯觀。

　　師：我知道了，他喜歡遠看，所以聽到的聲音比較遠，很好。看到了這樣的畫面，這樣的聲音，這就叫（生：白練騰空）很好，課文中有一個詞來說明它的氣勢非常壯觀，這個詞叫：你讀（生1：蔚為壯觀）老師告訴大家，“蔚”的意思是盛大，課文中這段話中還有哪些詞也有盛大的意思？

　　生1：銀花四濺

　　師：好樣的，把這種感覺讀出來。

　　生1：銀花四濺

　　生2：銀花四濺

　　師：對，還有哪些詞？

　　生3：蔚為壯觀

　　師：直接這個詞，讀出來盛大的氣勢

　　生3：蔚為壯觀

　　師：對

《九寨溝》課堂實錄 篇3

　　設計理念：

　　《九寨溝》以生動的筆觸，飽蘸著對祖國大好河山的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙、蔚為壯觀的自然景觀。課文層次清楚、語言優美、感情深厚，給人一種美的愉悅。本課運用多媒體等手段來創設生動的情境，讓學生在多種形式的朗讀中自主感悟，充分尊重學生的體驗和感受，讓學生張揚個性，啟迪思維。并在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累語言文字、提高審美情趣。

　　教學目標：

　　1.能在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文。背誦第三、四、五自然段。2.理解由生字組成的詞語。

　　3.在熟讀課文的過程中感受九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：

　　九寨溝自然風光的第三自然段：

　　1.湖泊多，湖水清，湖石彩。

　　2.五彩池美的原由。

　　3.瀑布的高低錯落，蔚為壯觀。

　　教具準備：多媒體課件（九寨溝風光，相關歌曲）

　　教學時間：兩課時

　　第二課時

　　一、練說激情，引導探究

　　同學們，上節課我們初步學習了九寨溝這篇課文，認識了很多優美的詞語，我們來讀讀。（出示課件）

　　過渡：這節課咱們將一起走近這片神奇的土地，細細地欣賞九寨溝那美妙絕倫的景色。我們先來欣賞一首九寨頌歌，請大家邊聽音樂邊欣賞美景，然后說說你的體會。（播放多媒體課件，生邊聽歌曲邊欣賞九寨風景。）

　　師：欣賞后你最想說什么？

　　生：九寨溝的湖泊真美啊！

　　生：那里的雪峰真高啊！

　　生：九寨溝的瀑布多么雄偉啊！

　　師：這么多迷人的景色，難怪作者說一進入景區就像到了一個（生齊說：童話世界）（板書：童話世界）

　　二、自主朗讀，體驗感悟

　　（一）學習第三自然段

　　1、過渡：那這么迷人的風光，作者是怎樣描寫的？請同學們自由朗讀第三自然段，看看作者寫了哪些景物，可以用筆畫一畫，自己喜歡的句子也可以用浪線畫下來。

　　2、生自由朗讀課文，師巡視。

　　師：這一段寫了哪些景物？

　　生：雪峰、湖泊、瀑布。（師相機出示第三自然段，并用紅色表示這三個詞。）

　　師：那么你喜歡這里的哪一處景色呢？說說你的感受。

　　生：我喜歡雪峰，因為雪峰很多、很高，也很美。（相機出示雪峰圖片）

　　師：你從哪里看出來？

　　生：“一座座”說明雪峰很多，“插入云霄”說明雪峰很高，“峰頂銀光閃閃”說明雪峰很美。

　　師：你說得真不錯。誰愿意把你的感受讀出來？（生一片沉默，只有極個別人舉手）老師看看我們班還有哪些人能勇敢地舉起手來。（這下一個接一個地舉起小手）好，愿意讀的人一起站起來讀。（結果全班人都站起來了）

　　師：（非常感動）你們太棒了！讓我們一起讀這句。

　　師：還有誰喜歡什么？

　　生：我喜歡湖泊，因為湖泊像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中，非常美。

　　師：（出示圖片）指導觀察湖泊真的像藍寶石一樣，溝谷像彩帶一般，太美了，誰能讀好它？（指名學生朗讀）

　　師：那么湖水怎么樣呢？

　　生：湖水清澈見底。

　　師：清到了什么程度？

　　生：連湖底色彩斑斕的石塊都看得清清楚楚。

　　師：你真愛動腦筋。那么你除了知道湖泊多，湖水清，還知道湖泊的什么呢？

　　生：我還知道人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”。

　　師：（出示“五花海”圖片）那么人們為什么把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢？

　　生：因為每當天氣晴朗時，藍天、白云……

　　師：大家看，湖水里倒映著（生看圖齊說：藍天、白云、雪峰、森林）它們都倒映在（生：湖水里），構成了一幅幅（生：五彩繽紛的圖畫）。

　　師：你認為湖水里會有哪些顏色？

　　生：有藍天的藍色，白云的白色，森林的綠色。

　　生：我認為還有紅花的紅色。

　　生：我想還有樹葉的黃色。

　　師：同學們的想象真豐富。這么多的顏色，你能用哪些詞來概括？

　　生：（紛紛舉手）五光十色，色彩斑斕，五彩繽紛，五顏六色。

　　師：所以人們把這些湖泊叫做（生齊說：五花海、五彩池）誰愿意把五彩池的色彩美讀出來？（指名讀、齊讀）

　　師：欣賞了雪峰、湖泊，不知不覺我們已經來到了瀑布的腳下。（出示圖片）看著眼前的瀑布，你會發生怎樣的贊嘆呢？

　　生：瀑布多么雄偉壯觀啊！

　　生：瀑布多么美啊！

　　生：我想用詩句來贊美它：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”！

　　師：你真了不起，能用李白的詩句來贊美它。好，讓我們一起來贊美一下。（生齊讀：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”）

　　師：那么作者是怎樣描寫瀑布的，誰來讀讀這一句。（指名讀）

　　過渡：俗話說黃山歸來不看云，九寨歸來不看水。九寨溝的精靈是水，湖、泉、溪、瀑、河連綴一體，千顏萬色，多彩多姿，九寨溝的水美，而作者描寫的語言文字也非常優美，讓我們帶著贊嘆的語氣讀這段。

　　師：這一段描寫了九寨溝迷人的（生齊說：自然風光，板書：自然風光）

　　（二）學習第三自然段

　　1、過渡：九寨溝不但有迷人的自然風光，還有許多活潑可愛的（生齊說：異獸珍禽，板書:異獸珍禽）

　　師：大家還記得這里都住著哪些動物嗎？

　　生：（踴躍舉手）大熊貓、金絲猴、羚羊、小熊貓。

　　師：你們看，它們來了，（逐個出示圖片）這是_____，它們都有哪些特點呢？請同學們自由朗讀課文，用筆劃出有關詞語。

　　2、交流

　　師：誰來說說金絲猴有什么特點？

　　生：金絲猴體態粗壯，很機靈。

　　師：哪里看出它很機靈？

　　生：有一只體態粗狀的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對機靈的小眼睛向你窺視。

　　師：“窺視”什么意思？

　　生：窺視就是偷偷地看。

　　師：你能把它的特點讀出來嗎？（指名朗讀）

　　師：誰來給我們表演一個金絲猴的動作。（指名上臺表演）

　　師：大家看，他表演得像不像啊？（生異口同聲：像）

　　師：他表演得真得很像，很機靈，（師摸著這位同學的頭）你非常棒。

　　師：那么羚羊有什么特點？（生齊說：善于奔跑）那它跑的速度一定（很快），哪兒看出它跑的很快？

　　生：也許，會有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來……又消失在前方的叢林中。

　　師：如果你的運氣好，會在遠處密密的竹叢中，發現一只（生齊說：憨態可掬的大熊貓）（出示圖片）大家看，大熊貓正在干什么？

　　生：吃竹葉。

　　師：怎么樣地吃竹葉？

　　生：若無其事地吃竹葉。

　　師：游人來了，它好像看都沒看到一樣，真是（生齊說：若無其事）

　　師：那么小熊貓又有什么特點？

　　生：行動敏捷，很愛美。

　　師：從哪里看出來？（指名讀）

　　師：這么多可愛的動物，大家愿意和它們交朋友嗎？

　　生：（異口同聲：愿意）

　　師：好，讓我們來個朗讀比賽，看哪一組讀得最形象最傳神。（分組，生自由練習朗讀）（個個學生興趣盎然，都投入到朗讀中來）

　　師：好，下面我們開始比賽，每個人都要為你這組爭光。（學生個個都挺直身子，捧起書，精神十分飽滿。）

　　師：同學們讀得真不錯。下面，我們再來做一道練習。（出示練習，并指名說）

　　請把下列動物與它的特征用線相連

　　金絲猴憨態可掬

　　羚羊行動敏捷

　　大熊貓體態粗壯

　　小熊貓善于奔跑

　　師：（生邊說邊出示答案，連線用紅線表示）看來，大家都喜歡和動物交朋友，請大家展開想象，你們還想和哪些動物交朋友？

　　生：（紛紛舉起手來）長頸鹿、大象。

　　生：天鵝、紅腹角雉。

　　生：野兔

　　師：同學們的想象真豐富。這些動物都是我們國家重點保護動物，我們要（生齊說：保護它們，愛護它們）。

　　師：好了，課文學到這里，我們知道了這么多珍貴的野生動物，生活在這如詩如畫的風景里，難怪作者情不自禁地贊嘆：九寨溝真是個（生齊說：充滿詩情畫意的人間仙境啊！）（板書：人間仙境）

　　（三）學習第五自然段

　　師：請同學們自由朗讀這一段，想想這段在全文中起什么作用？（生自由讀第5自然段）

　　師：誰來說說這段在全文中起什么作用？

　　生：總結全文。

　　生：點明中心。

　　生：首尾呼應。

　　師：這句和開頭哪句相呼應？

　　生：一進入景區，就像到了一個童話世界。

　　師：你找得非常準確。誰能有感情地讀一遍？（指名讀）

　　師：這里的省略號表示什么意思？

　　生：表示九寨溝還有許多迷人的景色。

　　師：說得多好呀！這么美的景色，這么美的文字，真想把它永遠留在腦海中啊！你們想嗎？（生異口同聲：想）你們先練一練。（學生個個大聲誦讀起來）

　　師：誰會背了？讓我們展示一下。（指名背、齊背）

　　師：好了，今天我們欣賞了九寨溝這么多奇麗的景色，看到了這么多活潑可愛的動物，此時此刻，你能用一兩句話來贊美一下它嗎？（出示句式：九寨溝真是個____________

　　____________________________！或者用詩句來贊美：__________________________________________！）

　　生：九寨溝真是個人間仙境！

　　生：九寨溝真是個人間天堂！

　　生：九寨溝真是個童話世界！

　　生：我想用詩句來贊美：人在溝里走，如同畫中游！

　　師：是啊，走進九寨溝，如夢如幻，不論你仰望、俯視，還是左顧、右盼，迎接你的無一不是美，讓我們再來欣賞一下九寨溝的美。（播放課件《神奇的九寨》）

　　師：最后讓我們在這優美的樂曲聲中結束今天這節課。

　　板書設計：

　　自然風光

　　9九寨溝——童話世界人間仙境

　　異獸珍禽

《九寨溝》課堂實錄 篇4

　　師：同學們，我們曾經在書本中暢游過寧靜幽雅的西湖，也曾經到西雙版納的熱帶叢林中游覽了一回。今天，老師又要領著大家游覽一處人間仙境。（映示九寨溝美麗風光的圖片）（板書：九寨溝）。我們一起把課題讀一下。

　　生齊讀課題：九寨溝

　　師：大家想去嗎？讓我們邊看課文邊聽錄音，跟著書中的導游來感受一下九寨溝的美麗風光吧！

　　師：你聽了課文，欣賞了九寨溝的美景，有什么感受？

　　生：九寨溝真是一個美麗的地方。

　　生：九寨溝真是一個人間仙境。

　　生：九寨溝生活著許多動物，有羚羊、有金絲猴等。

　　……（相機板書：童話世界或人間仙境）

　　師：同學們聽了課文，感受可真多呀！是呀！九寨溝不僅有引人入勝的美麗風光、景色，而且還生活著許多奇異、珍稀的動物。真是一個人間仙境呀！

　　師：今天這堂課，我們重點來欣賞它那迷人的景色（板書：景色），請同學們找找看，課文第幾自然段向我們描繪了九寨溝的景色呢？

　　生：第三自然段

　　師：請同學們邊讀課文第三自然段，邊想想你最喜歡九寨溝哪兒的美景，這些美景都美在哪兒，找到句子用直線劃下來！

　　學生交流談體會。（隨機映示圖片，出示句子，隨即圈畫關鍵的詞語。）

　　師：你覺得九寨溝美在哪？你喜歡什么景物？

　　生：我喜歡九寨溝的雪峰。“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”

　　九寨溝的雪峰非常高，插入云霄。

　　生：九寨溝的雪峰非常美，峰頂上白雪覆蓋著，顯得銀光閃閃。

　　生：九寨溝的雪峰重重疊疊，一座座的雪峰挺立在那。

　　師：同學們說得多好呀！我們一起來欣賞一下這樣美麗的景象！（出示圖片）高聳的山峰插入云霄，山頂的積雪在陽光的照射下銀光閃閃，美嗎！這么美的景象，你能用朗讀來讀好嗎！

　　生練讀描寫九寨溝雪峰的句子。

　　生：我喜歡九寨溝的湖泊。“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。”

　　九寨溝的湖泊大大小小，湖水清澈見底，連湖底色彩斑斕的石塊都看得清清楚楚。

　　生：我也喜歡九寨溝的湖泊。那里的湖泊非常清澈，在陽光的照射下，就象顆顆寶石鑲嵌在溝谷中。

　　生：我覺得九寨溝的湖水很清澈，色彩斑斕，很美……

　　師：（出示湖泊的圖片）這么美的湖泊大家想不想欣賞！

　　湖泊清澈見底加上色彩斑斕的湖石真是美不勝收呀！大家想不想用自己的朗讀把這種美景讀出來。

　　學生練讀。

　　生：我喜歡九寨溝的原始森林。“從河谷至山坡，遍布著原始森林。”

　　從這句話中，我體會出了森林很多，遍布著九寨溝。

　　生：我從這句話中也體會出九寨溝的森林范圍很大，從河谷至山坡到處都是的。

　　師：（出示圖片）指圖，這個地方就叫做河谷，從河谷到山坡都布滿了森林，這樣的景色可真美呀！讓我們一起把這么美的景色用自己的朗讀來讀好吧！

　　學生練讀。

　　生：我喜歡九寨溝的五彩池、五花海。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

　　生：湖泊的顏色很美，有紅色、有黃色、有綠色……

　　師：你為什么知道這兒有這么多的顏色？

　　生：因為，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。

　　師：除了這么多的顏色，你還知道什么顏色呢？

　　生：有紫色、白色，五顏六色。

　　師：這么多的顏色就叫做——“五彩繽紛”。

　　（出示圖片）白云、綠樹、藍天、花朵的倒影加上了色彩斑斕的湖石，使湖泊變得分外美麗。大家看，這就是五彩池、五花海的美麗景色，怎么樣？美嗎？誰愿意把美景讀出來呢？

　　學生練讀。

　　生：我還喜歡九寨溝的瀑布。“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”

　　生：瀑布十分壯觀，高低錯落，白練騰空，銀花四濺。

　　師：“白練”是什么意思？“銀花”是什么意思？

　　生：白練指的是象綢緞一樣的瀑布，銀花指的是飛濺下的水花。

　　……

　　師：這么獨特、美麗、壯觀的瀑布可真神奇，大家想不想欣賞一下。

　　（出示圖片）你們看，瀑布就象一條白色的稠帶從天而降，傾瀉下來，真是——白練騰空，水花四濺，由于九寨溝的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的臺階。這種情形美嗎？愿意用你自己的朗讀來讀好它嗎？

　　學生練讀。

　　師：同學們，九寨溝的山美、樹美、水也美，讓我們齊讀第三段。

　　師：大家想不想再來欣賞一下九寨溝迷人的風光？

　　（映示錄象）邊欣賞邊想想，你看到的這些景物，能用書本中的相關語句來描述嗎？

　　生：（邊看邊動腦筋，紛紛用課文中的相關語句回答。）

　　師：這么美的景色，這么美的句子，你們愿意記住它嗎！

　　但是這一自然段比較長，背誦有一點難度，老師來幫幫大家，（出示填空）大家可以看著屏幕上的填空來記憶背誦，看誰背得又快又好！

　　學生自由練習背誦，個人看填空背。

　　師：老師想增加一些難度，去掉這個填空，你們能背好這一段嗎？

　　學生自由練習背誦，個人練背。

　　師：（媒體映示生字：溝、縣、構、恰）我們現在來學習生字，你們看，怎樣來記憶生字。

　　生：“恰”是豎心旁加個合。

　　生：“溝”和“構”兩個生字可放在一起記憶，一個左邊是三點水，一個左邊是木字旁，右邊都是勾。

　　生：“縣”是上下結構的，上面一個而且的且，下面的筆畫是撇折，點。

　　學生自己描紅，練寫。

《九寨溝》課堂實錄 篇5

　　課改走進課堂 ——《九寨溝》教學談

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：34

　　湖南教育信息網

　　教師這個職業是神圣而光榮的，因為教師面對的不僅僅是求知欲渴的學生，更是祖國的未來。隨著時代的飛速前進，陳舊的腳步已經趕不上日新月異的變化，所以，教育需要改革，而課程改革就是其中的一個重要的組成部分。如今，課改的春風已經吹遍了祖國的大江南北，大家都在學習新課程標準，都在認真、積極地實施課程改革，目的是為了讓我們的學生更出色。下面就結合《九寨溝》的教學，談談我的一些認識和做法。

　　一、 教材處理的創新性。

　　新課程改革的一個重點目標，就是構建開放的、充滿生機的基礎教育課程體系。“開放性”和“創新性”是課改的靈魂。在這五彩繽紛的生活中，人們的休閑日趨多樣化，學生的生活也受到了潛移默化的影響。課堂上傳統的處理教材的方法已經激不起學生學習的興趣，因此，教師應該想方設法在課堂教學中對教材進行新的處理。別具特色的導入新課，把學生帶入情境，為整堂課定下一個良好的學習氛圍，教師教得輕松，學生學得有趣。

　　《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學時，就讓學生一起來學課文的話，學生和“九寨溝”的距離相差甚遠，枯燥的學習對于學生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導入新課時，我是這樣處理的：“同學們，人們都說九寨溝很美，我們也一起來欣賞一下。”接著播放九寨溝的錄像。學生們在看時，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景。看完之后，我請學生們來說說有何感受，有何想法。學生們各抒己見，有的說：“九寨溝的風景實在是太美了。”有的說：“我真想到九寨溝去走一走，看一看。”此時，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，帶領大家一起去游覽九寨溝，好嗎？”學生們無比興奮地說“好！”于是我就對學生說：“我們開始出發了。請同學們閉上眼睛。我們乘飛機到了四川，下了飛機，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了。”這時，我再請學生們睜開眼睛，此時他們的感覺已經不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學，就在這樣的氣氛中進行，整堂課學生們都是興致盎然。由此可見，創新性、開放性的處理教材，能引起學生感情上的共鳴，有興趣學，這樣才能學好。

　　二、 教學過程的應變性。

　　針對過去學科教材內容表現的“難、窄、舊”的特點，新課程提倡的是“新、活、寬”。發揮“童心”、“童趣”的課程價值。課程內容要“新”，要“活”，要“寬”。這樣勢必要求教學過程也要“新”、“活”、“寬”。那么在教學過程中起主導作用的教師就應具備一定的應變性，這樣的課堂教學才能夠活起來。 在《九寨溝》的教學中，我運用了多媒體教學。利用電教設備，把枯燥乏味抽象的內容融于直觀教學之中，學生學起來就會覺得生動有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風光，重點介紹了五種景物：雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。這五種景物各有特點，因此，要讓學生體會到這五種景物不同的美，光靠讀書上的語句學生是無法感受到的。因此，我從網絡中搜集了相關的圖片，制成了幻燈。導入新課時，我已經帶領學生進入了九寨溝，因此在教學這一自然段時，我先讓學生自由游覽，找一找有哪些景物，各有什么特點，用筆做上記號。學生興致勃勃地游覽完了，我便讓學生起來說說看到了哪些美景，分別有什么特點。因為每個學生所看到的不同，因此說的順序當然也就不會和書上的一樣。于是我就跟著學生的思路，學生說到哪種景物，我就用電腦出示該景物的圖片，然后顯示書上的相關文字來學習。這樣就體現了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學習，課堂氣氛也就顯得異常活躍。

　　三、 教學方式的自主性。

　　教學方式的轉變是本次課改的顯著特點。改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動，發揮學生主體的學習方式，自然成為課改的核心任務。學生是學習的主人，只有學生自己充分參與了學習，才會學得扎實，學得有效。以前，教師總是認為，自己是授知識與學生的，自己是主角，因此，填鴨式的教學使學生的個性難以發揮出來。其實，教師只是“傳道、授業、解惑”者，只能起到主導作用，而學生才是教學活動的主角，他們的活躍與否，關系到他們自己的接受知識、培養能力的程度。 針對這一特點，我在課堂教學中，總是以學生為主，不剝奪他們是主人的權力。教學《九寨溝》時，一開始我就把學習的主動權交給學生，帶領他們進入九寨溝，讓他們自由游覽，自由暢談。然后指導他們進行朗讀。而且在教學中我還設計了這樣的一個環節：在學了九寨溝的珍稀動物的時候，我對他們提出了這樣的一個朗讀要求：“同學們，課文介紹的這四種動物中，你最喜歡哪一種？請你把它讀好了，并說說為什么喜歡它？”要求一提出，學生們就興致勃勃地練說起來。準備好了之后，我讓學生起來交流。結果喜歡大熊貓和小熊貓的居多，而且也讀得非常有味。學生是不同的個體，有不同的思想，因此允許他們會有不同的看法，而不是要求學生千篇一律。要充分發揮學生的個性，就一定要讓學生自主學習。學生的自主學習其實也減輕了教師的負擔，不需要教師枯燥乏味地講解了，這又何樂而不為呢！

　　教育的一切改革，最終要以促進人的發展、為人的發展服務為指導思想。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應當成為教育工作者的基本信念。教育不是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不是追求百分之多少的優秀率、合格率，而是追求每個學生的生動、活潑、主動地發展；教育不是匯報時的總結、評比時的數據，而是教師與學生共度的生命歷程、共創的人生體驗。在漫漫的課改之路上，讓我們一起探索吧！

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　　此問轉載 

《九寨溝》課堂實錄 篇6

　　上課開始，我從創設情境導入，在通過欣賞《神奇的九寨溝》這首歌曲讓學生體會九寨溝的神奇，讓學生初步感受九寨溝之美，激發起學習的興趣。接著讓學生從自由練讀，默讀感悟，集體交流。讓學生找出自己喜歡的句子品讀，再說說你為什么喜歡它？同時，在理解文本的基礎上再有感情的朗讀。

　　一、自主學習，提高探究能力

　　在提出、選擇、確定探究問題后，教師要幫助學生找到適合他們自主閱讀的策略和方法。自己讀、自己想、自主參與閱讀實踐活動，深入課文與閱讀教材形成“對話”，主動地捕捉、搜集、處理與探究與問題相關的信息。《九寨溝》一課導入前，我用課件出示了九寨溝的地理位置以及用導語介紹了它的位置。然后，是詞語教學部分。讓學生找出自己喜歡的，在理解的基礎之后，在結合詞語用自己的一二句話說說九寨溝的美。讓學生自己主動學習，提高學生的探索、研究能力。

　　二、以讀為本，讀中感悟

　　語文教學的主要任務是學習語言，獲得運用語言的能力，而這種能力的獲得主要靠語言實踐。在閱讀教學中，讀應該是最基本、最經常而又最重要的訓練。葉圣陶先生曾說過：“語文課以讀書為目的，教師引導學生俾善于讀，則其功至偉。”從讀入手，以讀為本，在讀中使學生受到真情實感的熏陶，架起與作者溝通的橋梁，引起學生心靈的震撼，這要比在課堂上進行繁瑣分析而限制學生的思維來得簡單而有效得多。如《九寨溝》一課介紹了九寨溝美不勝收的自然風光：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽，讀后不禁讓人贊嘆：此地真是個充滿詩情畫意的人間仙境，為了讓學生充分感受到作者對九寨溝美的贊美的緣由。我設計了“以讀為主線、多種手法促讀、入境會文”的教學思路。讓學生自主地選擇自己的讀法，圖文對照，展開想象，用課文中學到的語言去描繪九寨溝，然后創造性地用讀來表現自己多種感官咀嚼品味到的美景。這樣，學生把九寨溝的美景刻在腦海中，對課文的理解也水到渠成了。

　　上完這堂課后，我還發現自己在教學中很多弊病和不足之處。新課程改革理念關于評價有這一說法：“設計評價工具，選擇評價方法。”對學生進行評價，評價方法要多樣，除考試或測驗外，還要研究制定便于評價者普遍使用的科學、簡便易行的評價辦法，探索有利于引導學生、教師和學校進行積極的自評與他評的評價方法。在教學設計上又講究創意教學，因此，教師的評價語言就顯得尤為關鍵。現代教育改革要求教師在評價學生時，不是給學生一個精確的結論，更不是給學生一個等級分數并與他人比較，而要更多的體現對學生的關懷、關愛和關注，不但要通過評價促進學生在原有水平上有所提高，更要通過評價發現學生的潛能，發揮學生的特長，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

　　語文課程標準建議：評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。因此，在語文課堂上，更多的是對學生的表揚、肯定、贊賞，這不能不說是一種進步。然而， “熱鬧”、“好！”、“你真棒！”、“你太聰明了！”等贊美之詞不絕于耳；“五角星”、“小紅花”以及各類卡通形象作為獎勵漫天飛舞；在教師“引導”下，整齊劃一的學生掌聲和“棒，棒，你真棒！”的口號聲在課堂上此起彼伏，難免讓人覺得“聲不由衷” 。而且，這種一味迎合學生的過分表揚既含糊又夸張，如果教師總是用那種“放之四海而皆準”的浮泛空洞的語言來評價學生，或者讓學生輕而易舉地得到獎勵，學生就會覺得索然寡味，久而久之，對教師的評價與獎勵就會產生淡漠感。……平靜地思考一番，就會發現這并不是真正意義上的評價，真正的評價應該是對事實的肯定，對精神的喚醒，對行動的鼓舞。當學生答錯題的時候，我們要給他們提供反省、自我糾正的機會，并給予他們再次嘗試的機會，這樣不但有效地保護了學生的學習積極性，而且有助于學生修復錯誤、樹立信心，從而使訓練收到良好的效果。 “你的說法不太確切，你若能換個說法，相信你一定能表達出來，愿意再試一試嗎？”我想，學生肯定會認真思考，重新組織，把正確答案說出來。古人云“親其師而信其道”，在師生心與心的交流過程中，只要老師對學生懷著一種積極的希望之情，就會加深師生之間的情感，每個學生都會比原來做得更好。

　　“人人在學習之中，人人終生學習.”特別是我們這些新教師，只有時刻以發展的目光去看待將來的學習與教學，才能夠真正學會學習，學會發展。

《九寨溝》課堂實錄 篇7

　　[教學內容]　“蘇教版”義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級（上冊）第9課《九寨溝》。

　　[教材解讀]　　課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。課文層次清楚，語句清新，詞藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。

　　[設計理念]

　　1.把課堂的教學時間和空間還給學生，為學生搭建自主探究和發現的操作平臺。尊重學生在學習過程中的獨特感受，鼓勵學生選擇自己喜歡的語句進行學習。

　　2.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導學生進行個性化閱讀和多角度有創意的閱讀。

　　[教學課時]　2課時

　　第一課時

　　（一）教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2.了解九寨溝美麗的自然風光，激發熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　（二）教學重、難點：

　　1.教學重點：　　　　　　了解九寨溝美麗的自然風光，激發熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　2.教學難點：　　　　　　了解最后一個自然段在全篇中所起的作用。

　　(三)教學準備：

　　1.多媒體課件；

　　2.生字卡片；

　　3.寫有“讀書時做記號的方法”的4張卡片；

　　4. 畫有”動物名稱、主要特點、動作”的表格。

　　（四）授課類型：　　　　　講讀課

　　（五）教學過程：

　　一、激情導入：

　　1、同學們，你們熱愛自己的祖國嗎？為什么？

　　2、是啊，我們的祖國地大物博、山河壯麗。那么你最向往到祖國的什么地方去看看呢？

　　3、今天請同學們當一回小小攝影師，老師帶領你們到九寨溝去取景拍照，一起去領略一下九寨溝那神奇瑰麗、蔚為壯觀的迷人風光！

　　4、（板書課題：9、九寨溝(ɡōu)）齊讀課題。認讀生字卡“溝”，并組詞。

　　二、品詞析句，學習課文：

　　1、請同學們打開書第48頁，用你喜歡的方式自由朗讀課文《九寨溝》，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、學習第1、2自然段：

　　（1）弄清九寨溝的地理位置，認識生字“縣”：認讀、組詞

　　（多媒體出示地圖）請同學在地圖上點擊出九寨溝的大致位置。

　　（2）九寨溝是如何得名的？指讀課文第一自然段，齊讀。

　　（3）讀了這一段，哪一個詞讓你印象最深刻？（師板書：神奇）

　　來到了九寨溝（出示九寨溝圖片）課文的作者將這里形容成什么世界？（板書：童話世界）

　　（4）解讀“童話世界”：在你我印象當中，童話世界是怎樣的？那里都有些什么？

　　3、學習第3自然段（讀中感悟）：

　　（1）帶好你的照相機，讓我們一起進入這童話世界看一看。（多媒體配樂播放九寨溝的美景及課文內容。）

　　這一段主要寫了九寨溝的什么呢？（板書：自然風光）

　　（2）學習第3自然段：

　　①回憶學過的閱讀時做記號的方法。（板貼寫有這些閱讀方法的4條卡片：重要的地方或生字新詞下畫“——”；關鍵詞語下加“.”；精彩的語句下加“。”；有疑問的地方下加“？”）

　　②用做記號的方法自由閱讀第3自然段。

　　（3）學生交流，跟隨著學生的“鏡頭”，教師相機指導：

　　①“雪峰”：（板書）

　　a.（出示雪峰圖片及相關語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？

　　b.指導讀。

　　②“湖泊”：（板書）

　　a.（出示湖泊圖片）說說你為什么想把湖泊拍下來？（多媒體出示湖泊的相關句子。）

　　b.同位互讀，說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？

　　c.學生交流，體會湖泊的美：

　　a.湖泊多；b.湖水清；c.學習比喻句，體會湖泊美；d.色彩多。

　　d.質疑：在這段中，你還有什么不理解的詞語嗎？

　　e.指導朗讀，讀出湖泊的美。

　　a.指名讀；b.帶讀；c.女生讀；d.齊讀。

　　③“森林”：（板書）

　　a.（出示森林圖片及相關語句：從河谷至山坡，遍布著原始森林。）這么多的原始森林，我們還是頭一次看到，讓我們一起來讀好它。

　　b.齊讀。

　　④“瀑布”：（板書）

　　a.出示瀑布圖片及句子。

　　b.喜歡瀑布的同學站起來讀一讀句子。

　　c.（出示瀑布景觀）學生聽、看。這讓你想到了什么？理解：“白練騰空”、“銀花四濺”、“蔚為壯觀”。

　　d.這“一道道高低錯落的瀑布”是如何形成的？

　　e.朗讀指導：讀出瀑布的壯觀。

　　a.男生讀；b.分組讀；c.齊讀。

　　f.小結：九寨溝真是水的世界，到處都是湖泊和瀑布，怪不得人們說“平湖飛瀑石上流”啊。

　　（4）小結：通過你們的朗讀，真的讓我感受到了九寨溝的美（板書：美）

　　（5）有感情朗讀第3自然段；自由讀；配樂指名讀；評價。配樂齊讀。

　　4、學習第4自然段（合作學習為主）：

　　（1）（出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片）同學們繼續向森林深處行進，你發現了什么？（板書）它們可都是我們國家的珍稀保護動物。（板書：珍稀動物）

　　（2）理解：4個“也許”，練習排比句。

　　（3）合作學習第4自然段，完成小組長手中的表格，看看你對這四種動物有哪些了解，想想你最想和哪個動物合影？

　　動物名稱： 主要特點： 動作：                        

　　（4）匯報填寫好的表格：用幻燈展示。

　　（5）交流：你最想和誰合影，為什么？

　　①金絲猴：（板書）

　　a.喜歡原因（板書：趣）

　　b.哪些詞寫出了金絲猴很有趣？

　　c.質疑，理解“窺視”：暗中查看。

　　d.指導讀：指名讀；帶讀。

　　②羚羊：（板書）

　　a.喜歡原因：善于奔跑、速度快

　　b.理解：突然“竄出”又消失（速度快）認讀生字卡：“竄”

　　c.比較：用“跑”好，還是用“竄”好，為什么？

　　d.指導讀：指名讀；分小組讀。

　　③大熊貓：（板書）

　　a.喜歡原因：可愛

　　b.質疑，理解“憨態可掬”、“若無其事”、“咀嚼”。

　　c.用“憨態可掬”、“若無其事”造句。

　　d.指導讀：請班級兩名廣播員范讀；齊讀。

　　④小熊貓：（板書）

　　a.喜歡原因：行動敏捷、愛美

　　b.理解“敏捷”；認讀字卡“敏”“捷”，書空“捷”。

　　c.作者寫：“一只行動敏捷的小熊貓，對著湖面美滋滋地照鏡子。”這樣寫好不好？好在哪里？

　　d.指導讀：同桌互讀；做動作表演讀。

　　（6）小結：由此可見，九寨溝不但是一個風光奇麗的地方，而且是一個動物王國。在這兒，動物們都可以無憂無慮地散步呢，真是“異獸珍禽林中走”啊！讓我們再次輕輕地走進密林，去欣賞動物們那可愛的身影吧。

　　（7）師生共讀第4自然段

　　5、學習第5自然段：

　　（1）拍過風景照，與動物合了影，此刻，你覺得九寨溝是個怎樣的地方？是啊，九寨溝是一個神奇而美麗的地方，難怪人們會說“九寨溝真是一個充滿詩情畫意的人間仙境”啊！（板書：人間仙境）

　　（2）這和我們前面說的哪個詞所表達的意思是相同的？（童話世界）

　　請聯系上文找出描寫“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽”的語句讀一讀（指名讀）那么這段在文中起了什么作用？（首尾呼應、總結全文）

　　（3）喜歡九寨溝嗎？那么讀出你喜歡九寨溝的感情吧！齊讀第5自然段。

　　二、拓展延伸，升華文章的美：

　　1、播放一段九寨溝攝影片斷。

　　2、學習了這篇課文你又有哪些收獲呢？老師為你們提供了一些方法做參考，你們可以在小組共同學習或交流。（多媒體出示：

　　（1）背誦你喜歡的語句或段落；

　　（2）摘抄你喜歡的詞語或句子；

　　（3）請你為九寨溝做一則宣傳廣告；

　　（4）請你為九寨溝做一回小導游；

　　（5）介紹你對九寨溝更多的了解或收集到的相關資料。）

　　交流學習成果。

　　四、總結：其實，我們的祖國還有許許多多像九寨溝一樣美的“人間仙境”：安徽黃山、杭州西湖……等等，你們愛我們的祖國嗎？那么就讓我們一起好好學習，有朝一日有機會去祖國的各地看一看！

　　第二課時（略）

　　[板書設計]

　　9.九寨溝（神奇）

　　自然景觀（美）：雪峰、湖泊、森林、瀑布

　　童話世界　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　人間仙境

　　珍稀動物（趣）：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓

《九寨溝》課堂實錄 篇8

　　一、教材分析

　　《九寨溝》是蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。全文共5個自然段。第一、二自然段交代了九寨溝的地理位置和名稱的來歷。第三、四自然段如數家珍似的描寫了九寨溝奇麗原始的自然風光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結，贊嘆九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。然而，九寨溝的美是說也說不完的，僅僅憑借書上的描寫，還不能真正讓人感受九寨攝人心魄的美，必須為學生創設一個研究的空間，使學生身臨其境地領略九寨的美。于是我設計了基于網絡環境下的教學流程，這利于學生打開思維，不拘形式地表達自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內容。

　　二、學情分析

　　這篇文章是一篇很美的文章，有很多華麗的詞藻，但是小學生不理解，就算理解了也不能想象，這時可以出示圖片，讓學生直觀感受，但文章畢竟是文章，不能讓圖片或者視頻起主導作用，只是輔助，讓學生更深刻地理解課文。四年級的學生已經具備了一定的審美能力，語言的積累上也變得豐富具有個性了。他們易于打開思維，不拘形式地表達自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內容，可以朗讀、可以歌唱、可以繪畫、可以介紹……更可貴的是，能在老師的指導下組織起語文活動，從而達到在活動中學習語文，學會合作。

　　三、教學要求

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文三、四、五自然段。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3.了解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　四、教學重點、難點

　　1.理解文中華美的詞藻，背誦課文。

　　2.了解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　五、教學設想

　　本文重點是3自然段，在這段教學中我運用了多媒體教學。利用電教設備，把枯燥乏味抽象的內容融于直觀教學之中，學生學起來就會覺得生動有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風光，重點介紹了四種景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。這四種景物各有特點，要讓學生體會到這四種景物不同的美，光靠讀書上的語句學生是無法感受到的。因此，我從網絡中搜集了相關的圖片，制成了幻燈。導入新課時，我已經帶領學生進入了九寨溝，因此在教學這三自然段時，我先讓學生自由游覽，找一找有哪些景物，學生興致勃勃地游覽完了，我便讓學生起來說說看到了哪些美景，選自己喜歡的景物多讀幾遍，說說讀懂了什么？在交流時出示相應的圖片和文字.理解相應的關鍵詞抓住關鍵詞指導朗讀感悟。這樣就體現了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學習，課堂氣氛也就顯得異常活躍。同時將語言符號轉化成活靈活現的畫面與形象，努力讓學生在主動積極的思維和情感活動中，內化語言，加深理解和體會，在悟與思的過程中享受美的樂趣。

　　第4自然段

　　1.過渡：欣賞完了迷人的自然風光，讓我們繼續向縱深行進，看我們或許能遇到那些珍稀的動物。

　　2.學生讀課文。

　　3.課件出示連線。

　　體態粗壯的                大熊貓

　　善于奔跑的                金絲猴

　　行動敏捷的                羚　羊

　　憨態可掬的                小熊貓

　　4.你最喜歡其中的哪一種動物，好好讀讀，體會他最惹你喜愛的地方，在文中加上著重號。 等會兒做小導游向游客介紹這些小動物。在小導游介紹這些動物時相應出示圖片文字此環節的設計體現了“以人為本”的教學理念，讓學生當小導游來介紹喜歡的動物，既激發了學生有滋有味讀課文的愿望，又給學生充分自主學習，展示自己能力提供了一個良好的機會。

　　教案：

　　10. 九寨溝

　　第二課時

　　教學要求：

　　1.學生能在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文。背誦第三、四、五自然段。

　　2.學生在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對大自然的熱愛之情。

　　教學重難點：介紹九寨溝自然風光的第三小節是重點也是本課的難點。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入。

　　同學們，上節課我們來到了神奇的童話世界——九寨溝（齊讀）。通過上堂課的學習，九寨溝給你留下了什么印象，可以用文中的一個詞語來形容一下嗎？板書：人間仙境

　　今天讓我們再一次跟隨作者走進那人間仙境，感受它的美。再一次齊讀課題。

　　默讀課文，課文是從哪兩個方面來介紹九寨溝的美景的？

　　板書：自然風光 珍稀動物

　　二、精讀課文第三自然段。

　　1.請同學們翻開書本，自由讀課文的第三小節，邊讀邊思考：作者介紹了哪幾些景物？它們分別有什么特點？用筆劃一劃。

　　2.誰愿意來說一說，來到這樣美麗的九寨溝，你看到了哪些景物？雪峰  湖泊 森林 瀑布

　　最吸引你的是什么呢？它有什么特點？（它給你怎樣的感覺？）

　　學生說到哪一處景色，教師就引導大家來學習這一處。以學生說為主，教師適當點撥

　　（以下教學設計顯示的是點撥內容，針對重難點，話語在具體教學時可能有改動，順序不一定如此）。

　　3.“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”（示句子以及圖片）板書：雪峰

　　（1）指名朗讀，讀了這一句話時，你感受到了什么？（多 高）你是從哪個詞語感受到的呢？

　　（2）指導朗讀：練讀，指名多人朗讀。評價：你把雪峰讀得真高。老師仿佛看到了皚皚白雪在陽光下閃爍。這真是一座聳入云霄的雪峰。你讀得多好啊！快看雪峰就在我們眼前呢！

　　過渡：你還喜歡哪處景物？為什么？

　　4.“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌……色彩斑斕。”板書：湖泊

　　（1）指名朗讀，讀了這句話你有什么體會？

　　（2）學生交流：你從哪些詞語看出來的？

　　大大小小、顆顆——湖泊多；清澈見底——湖水清；色彩斑斕——湖石色彩多。

　　什么是彩帶般的溝谷啊？

　　九寨溝樹種繁多，枝葉顏色多姿多彩，加上地勢有高有低，光線有明有暗，就形成了這彩帶般的溝谷。這就是九寨溝五絕之一的“彩林”誰知道其它“四絕”是什么？（翠海、疊瀑、雪峰、藏情）

　　（3）有道是：“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水。”真是太美了。指名讀，齊讀。

　　過渡：湖泊真多真美，湖水真清湖石真美，欣賞了湖泊，你還喜歡哪出景物帶我們一起去看一看。

　　5. 從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池呢”。

　　（1）這池水怎么是五彩的呢？

　　白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五顏六色的石頭。有哪些顏色呢？師：除了這么多的顏色，你想湖底還會有什么顏色呢？

　　（2）師：這么多的顏色就叫做——“五彩繽紛”。（出示圖片）白云、綠樹、藍天、花朵的倒影加上色彩斑斕的湖石，使湖泊變得分外美麗。大家看，這就是五彩池、五花海的美麗景色，難怪人們說：這就是天上的瑤池呢！誰能通過你的朗讀給我們再現這五彩繽紛的畫面呢？

　　（3）朗讀。練讀，指名讀，齊讀。

　　6. “由于河谷高低不平湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”板書：瀑布

　　（1）指名讀。

　　（2）欣賞圖片，聽一聽瀑布的聲音。

　　（3）談感受。現在我們就站在了瀑布腳下，你看到、聽到了什么？有什么樣的感覺？（注意引導白練騰空：瀑布就象一條白色的稠緞從天而降，傾瀉下來，水花四濺。）

　　師述：真是水聲轟響，水浪翻滾，水花飛濺，氣勢磅礴，分外壯觀。

　　（4）朗讀。練讀，指名讀，齊讀。

　　總結：九寨 溝的山是美的、水是美的、森林是美的，連湖底的石塊也是美的，讓我們把第三自然段連起來讀讀。

　　三、討論學習第四然段。

　　我們一邊欣賞 九寨溝迷人的景色，一邊向原始森林縱深處行進，何處林深葉茂，游人逐漸稀少，注意，這時你已經走到珍稀動物經常出沒的地區。在這里，你可能有幸結識哪些珍稀動物？（出示第四小節）。

　　交流。你見到了哪種動物？

　　1.金絲猴：學生進行交流，朗讀有關文字以及說說特點。（板書：金絲猴）

　　金絲猴有什么特點呢？（體態粗壯而機靈，喜歡攀吊，窺視）

　　出示有關的文字以及圖片。怎樣才叫窺視呢？（偷偷地看）

　　進行朗讀。

　　2.羚羊：學生進行交流，朗讀有關文字以及說說特點。（板書：羚羊）

　　出示有關的文字以及圖片。

　　羚羊有什么特點呢？（善于奔跑）從哪些詞可以看出？請你來當一下羚羊，看你跑的快不快？

　　進行朗讀。

　　3.大熊貓：學生進行交流，朗讀有關文字以及說說特點。（板書：大熊貓）

　　出示一段錄象。感受大熊貓的憨態可掬。大熊貓又有什么特點呢？（憨態可掬）什么是憨態可掬？天真而顯傻氣頑皮嬌癡、單純幼稚的樣子充溢在外，很招人喜愛。

　　進行朗讀。

　　4.小熊貓：學生進行交流，朗讀有關文字以及說說特點。(板書：小熊貓)

　　出示有關的文字以及圖片。小熊貓呢？（行動敏捷，愛美）從哪些地方可以看出來？

　　進行朗讀。

　　也許我們會看到漂亮的金絲猴。也許我們會看到正在奔跑的羚羊。也許我們又會看到憨態可掬的大熊貓。也許我們還會看到可愛的小熊貓。也許我們還會看到什么？

　　你還知道九寨溝里有什么珍禽異獸（牛羚、鴛鴦、紅腹角雉、白閑鳥、樹葉蟲、紅腹錦雞、枯葉蝶）

　　注意到了嗎？這里有幾個“也許”？在介紹的時候能不能去掉？

　　師述：從剛才的朗讀中，老師聽出來大家都很愛這些動物，愿意和它們成為朋友。我們的同學們今天運氣可真好，看到了這么多的珍惜動物。

　　四、總結全文。

　　今天我們一起游覽了這么美麗的九寨溝，同學們，你們想說什么？作者與我們真是心靈相通啊，讓我們一起美美的發出內心深處的呼喚吧！（出示最后一段）。本自然段在全文中起什么作用？（總結全文，首尾呼應）

　　五、伸華擴展。

　　1、同學們，你們喜歡這個真實的、活生生的美麗，神奇的童話世界嗎？你們想親自去看嗎？你們想贊美它嗎？我師特別想贊美她，我寫了一首小詩，但需要你們的幫助。

　　這是一個（    ）的童話世界：

　　這里有（   ）的雪峰，

　　這里有（    ）的湖泊，

　　這里有（   ）的森林，

　　這里有（    ）的瀑布。

　　這是一個（  ）的童話世界：

　　金絲猴（   ），

　　羚　羊（  ），

　　大熊貓（  ），

　　小熊貓（  ）。

　　2、下面小組合作，來幫幫老師。

　　3、誰來讀讀，你們組合作的結果。

　　4、如果你真的來到九寨溝，你會做些什么呢？

　　讓我們再給這首詩加上一個小節。

　　假如來到這個美麗的童話世界，

　　我要（            　）。

　　5、但愿，同學們美好的愿望能夠變成現實。

　　6、喜歡咱們一起合作完成這首小詩嗎？放開你的聲音讀讀吧！

　　7、再次呼吁：如果我們們每個人都能像愛惜九寨溝的山、九寨溝的水、九寨溝的樹一樣愛惜我們周圍的環境，假如我們都能像愛惜九寨溝的動物一樣對待我們周圍的小動物，那么我們整個的生活、整個的世界，都會變得美倫美幻，都會變得像九寨溝一樣成為一個美麗的童話世界。

　　六、作業。

　　1.背誦第三、四、五自然段。

　　2.請同學們來學當小導游，把這神奇的九寨溝來介紹給你的朋友。

　　七、板書設計。

　　10.九寨溝                自然景色         珍惜動物

《九寨溝》課堂實錄 篇9

　　教學目標：

　　1.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

　　2.認識本課12個生字，會寫“宛如、瀑布”等詞語。

　　3.了解最后一個自然段在文中的作用。

　　4.了解九寨溝美麗的自然景色，激發熱愛大自然、愛祖國的思想感情。

　　教學過程：

　　一、創設情境、激趣導入

　　師：同學們，在第六單元中，我們已經瀏覽了舉世聞名的萬里長城，美麗大公園式的頤和園，今天我們在一起走進世界自然遺產中的九寨溝，看看那里的迷人風光。（學生齊讀課題九寨溝，教師指導“寨”字書寫。）

　　二、初讀感知、整體把握

　　1.這一課的生字特別多，課文同學們已經預習了，我想考考大家，看誰讀得又快又準。從前到后，一人讀一個詞，看誰讀得干脆利落。每人都有機會，好好把握。（你詞語掌握得不夠扎實，誰來幫幫他？現在你會讀了嗎？大聲讀兩遍，把它牢牢記住。你聽得很認真，讀得也很不錯，課前預習一定下了不少工夫。）還有誰能像他一樣讀得準確流利？這么多人都想讀，好我們一起讀。

　　2.仔細看，試著去發現這三組詞語分別描寫了什么？（描寫湖泊、瀑布、動物）

　　看得再認真些，描寫湖泊的詞語中，有兩個四字詞意思差不多，你能找到嗎？讀出，它們都表示什么意思？

　　3.解決了生字詞，再讀課文你一定會有更多的收獲。請同學們快速瀏覽課文，邊讀邊想：九寨溝給你留下了什么印象？從哪兒能夠看出？我發現很多同學都在邊讀邊畫，這是一個非常好的習慣。

　　又讀了一遍課文，誰來說說，九寨溝給你留下了什么印象？（說話注意表達要完整，人間仙境、景美、動物多。）具體說說哪兒美？是啊，課文不但向我們展示了九寨溝自然風光的美，還讓我們看到了許多可愛的珍稀動物。（板書）

　　三、品讀感悟、想象創造

　　1.自然風光部分

　　現在我們就一起走進了九寨溝的自然風景區，美美地欣賞，選一處自己最喜歡的風景，美美地讀一讀。（生讀）現在，你就是一個小導游，你最喜歡哪處風景？把你最喜歡的風景介紹給大家。（訓練說話完整：“我最喜歡九寨溝的，你們看——。”生再讀。）（根據學生的交流，相機進行板書。）

　　a. “一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”

　　說說你喜歡的理由？還有誰能讀得更美？（讀不好的，師評價：我只看到一座很矮的小山，誰能讓我看到很多高聳入云的雪峰？讀得好的，師表揚：我仿佛看到了許多高聳的雪峰，峰頂的白雪在陽光下銀光閃爍。大家一起試試。）

　　b.“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。”

　　你覺得這個句子很美，那我這樣改，不是更簡潔了嗎？（投影：句子比較）哪個好？好在哪？比喻句，把大小不同的湖泊比作顆顆寶石，把溝谷比作了彩帶，寫出了湖泊的美。（這顆寶石太普通了，不夠美。）誰能通過朗讀，讓我看到湖泊的美麗與神奇？讀得真有味，老師仿佛也看到了那寶石一般美麗的湖泊。還有哪些地方也寫出了湖泊的美？

　　c.“每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做五花海、五彩池。”

　　藍天、白云、雪峰、森林倒影在湖水中，好美的景色。九寨溝的湖泊如此神奇，想不想親眼看看？（播放湖泊課件。）我看到了，剛才有的同學睜大了眼，有的同學張大了嘴巴，都被這些美麗、神奇的湖泊陶醉了，來，把你剛才看到的美景，用書中的語言描述出來。（男女生賽讀。）

　　多迷人的自然風光，一起把這美好的畫面留在我們的腦海中吧。來，不看書，讓我們一起用最美的語言為它美美地配音。（課件：填空）

　　d.“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白蓮騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”

　　誰來評價一下他的朗讀？（你不但會欣賞他的優點，還能指出他的不足，聽了你的贊賞，他以后一定會讀得更好。）從他的朗讀中，你能看到一幅怎樣的畫面？（我看到一道道瀑布像一條條白色的綢帶騰空而下，激起白色的水花，非常壯觀。這是一個比喻句。）你怎么知道？（把瀑布比作了白練。）你真會學習，會抓重點詞來讀懂課文。宛如什么意思？你能用“宛如”來說一句話嗎？

　　2.珍稀動物部分

　　（1）九寨溝迷人的自然風光不僅讓游人流連忘返，同時還吸引了許多珍稀動物跑到這里安家落戶。從文中選一種自己最喜歡的動物，用心讀一讀，和它交個朋友。

　　（2）交流

　　你喜歡誰？（我喜歡體態粗壯的金絲猴。）誰喜歡的跟他不一樣？（我喜歡善于奔跑的羚羊，我喜歡憨態可掬的大熊貓，我喜歡行動敏捷的小熊貓。）好，請其他同學輕輕分閉上眼睛，跟著這四位小導游，悄悄地進入森林深處，看看這些可愛的小動物在干什么？一只憨態可掬的大熊貓正悠然自得地在吃竹子呢，能讀得再輕一點嗎？別驚擾了它。輕輕地睜開眼睛，告訴老師，剛才你都看到了什么樣的動物？他在干什么？

　　（3）拓展

　　九寨溝就這幾種珍稀動物嗎？此時如果你在九寨溝，一定還能看到其他的動物。讓我們張開想象的翅膀，讓更多的珍稀動物來這里安家落戶。（課件：說話訓練）

　　也許，在密林深處，還有一只_______，_______。

　　四、總結全文，情感升華

　　九寨溝不但景色美，動物也非常可愛，我真想大聲贊美她，你能幫我用文中的一句話，贊美一下九寨溝嗎？（課件出示句子，指導朗讀。齊讀。）

　　教學反思：

　　《九寨溝》是一篇優美的寫景文章。它以生動的文筆，精心描繪了九寨溝充滿詩情畫意、奇麗美妙的自然景觀，從而激發學生熱愛大自然熱愛祖國的思想感情。像這樣的美文，必須給學生充分的朗讀時間，讓學生在朗讀中感悟語言文字的美妙。同時借助現代信息技術來為我的教學服務，因為學生們都沒有去過九寨溝，直觀的圖片可以有效幫助學生理解文章內容。

　　因此在教學第三自然段時， 我先讓學生自由讀課文，試著找出文中描寫的幾處自然風光。接著根據課文優美的語言文字，展開想象。然后適時出示網上搜集到的關于九寨溝的圖片，使學生對大自然的杰作留下更深刻的印象，從而進一步促進學生的朗讀。從課堂教學效果來看，課件中圖片的適時呈現，恰當運用，給整個教學創設了良好的氛圍。學生學習的主體性和積極性被充分調動起來了，他們把書本語言內化為自己的語言，學生學習積極性空前高漲。

　　遺憾之處：這么美的課文，讀是很重要的。但由于只注重引導學生們享受風景的美，因此第三自然段用的時間長，導致珍稀動物這一段上得不夠完美，時間不夠，只引導學生學習了小熊貓的情景，而沒有達到引導孩子與大自然和諧相處的目的。今后注意巧妙處理朗讀，讓整篇文章和諧進行。

《九寨溝》課堂實錄 篇10

　　《九寨溝》說課稿

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《九寨溝》是蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。然而，九寨溝的美是說也說不完的，僅僅憑借書上的描寫，還不能真正讓人感受九寨攝人心魄的美，必須為學生創設一個研究的空間，使學生身臨其境地領略九寨的美。于是我設計了基于網絡環境下的教學流程，這利于學生打開思維，不拘形式地表達自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內容。

　　（二）教學目標

　　1、知識目標——了解九寨溝的神奇、迷人，如湖泊多，湖水清，湖石彩；五彩池美的原由；瀑布的高低錯落，蔚為壯觀。感受祖國大好河山的秀美，感悟課文語言文字的美，并能運用自己的語言對九寨溝的美景進行介紹。

　　2、情感目標——激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　3、能力目標——

　　用校園網、互聯網自主查尋收集資料，拓寬視野；利用網絡進行拓展性學習，了解更多的九寨溝的自然風光和人情風俗，能自主設計生成綜合性學習專題。

　　二、    說學法

　　學習方式：網絡環境下的自主學習和探究學習。

　　在教師引導下學生自主探究九寨溝的自然風光和異獸珍禽，他們通過搜集資料，選擇喜歡的學習方式進行學習，解決問題。在這基礎上全班交流、討論學習成果、相互質疑與辨析。

　　三、說教法

　　本課教學中，我充分激發學生對九寨溝的興趣，采用“發現問題——學法指導——確立目標——自主學習——討論交流——拓展延伸”的模式組織教學，讓學生在自主學習的過程中獲得最大收獲。

　　（一）回顧舊知，發現問題。

　　新課伊始，我和學生一起回顧了上堂課的所得，然后提出這節課需要解決的問題：為什么說九寨溝是一個童話世界，人間仙境？再請學生說說你對這篇課文還有什么疑問？對疑問進行歸納整理，以學生的疑問為突破口組織教學，將學習目標定位在學生自身的需要上，體現了以學生的學為中心的教學思想。整個導入簡單而不簡約。

　　（二）學法指導，確定目標。

　　多次網絡教學，讓我有了這樣一個感受，那就是學生一看到網上資源，立刻被吸引了，而當老師讓他們自主學習時，他們往往左看右看，忘了學習的目的，這對于剛升入四年級的學生來說尤為明顯。基于這個原因，所以我在讓學生自主學習前，先指導學法，然后提出目標，讓學生學有所向，學有所法。

　　（三）自主探究，解決問題。

　　課文的第二段分別介紹了九寨溝的四絕：雪峰、湖泊、瀑布、森林以及九寨溝的異獸珍禽，這是全文的重點。學習時，運用任務驅動式教學方法，以問題引導探究，學生自主選擇研究主題（自己喜歡的景物），可以在九寨風情中欣賞各具特色的海子，也可在“精彩視頻”中觀賞活潑可愛的異獸珍禽，還可在“九寨五絕”中進行資源查找，實現資源共享，這樣不但解決了問題，還擴大了學生語文課外閱讀量，提高了語文教學效率。

　　（四）匯報交流，突破難點。

　　在學生充分自主學習的基礎上，讓大家進行全班交流：你向大家介紹的是什么景物？在交流時，我始終貫穿著新大綱提出的要求：以讀代講，在讀中理解，在讀中感悟。特別是在學習交流九寨溝的異獸珍禽的過程中，我是這樣設計的：引導他們通過自由讀、賽讀、比較讀等多種方式細讀課文，然后思考問題：這些動物各有什么特點呢？繼續前進，你還會看到什么動物？請發揮想象，照書上的樣子也來說一說。學生張開想象的翅膀，各抒己見。這樣既實現了第二次資源共享，又突破了網絡與語文整合的教學難點；實現了借助網絡，落實語言文字訓練的目的。

　　（五）網上留言，知識擴展。

　　新課程指出，教師和學生不僅是資源的利用者，也更是資源的生成者，在教師與學生，學生與學生，學生與文本交互中產生的資源是鮮活的、有價值的。因此學完課文，我讓學生暢所欲言：“學了課文，你最想說什么呢？”學生打開思維的廣度，在“我的留言”平臺與同學、老師一起探討，進行評價。

　　課堂結尾不應畫句號，所以我讓學生討論如何圍繞九寨溝開展綜合實踐活動，引導學生利用網絡資源進行深入體驗感悟，建構起良好的語文背景知識。

　　作為課改實驗的老師，我常常在想：給學生一個什么樣的課堂？快樂的？自由的？有趣的？這都是我想給他們的。因此，這堂網絡課我想盡最大的努力讓學生成為學習的主人，讓他們在自主探究中得到知識，受到啟迪。我想努力在網絡環境下追求語文的本真，讓網絡環境下的課堂充滿語文味。我也知道課堂是師生共生共長的過程，是充滿挑戰的過程，它也可能會出現很多遺憾，但我不怕，因為只要能給學生帶來更大的樂趣，我將不斷實踐、追尋！

《九寨溝》課堂實錄 篇11

　　之一

　　作者:姜 群

　　教學目標 ：

　　一.學生能在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文。背誦第三、四、五自然段。

　　二.學生在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對大自然的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　一.介紹九寨溝自然風光的第三小節是重點也是難點。

　　1.湖泊多，湖水清，湖石彩。

　　2.五彩池美的原由。

　　3.瀑布的高低錯落，蔚為壯觀。

　　教學準備：

　　投影圖片兩張，寫有文章內容的投影片一張，掛圖兩張（瀑布、湖泊），小黑板兩塊。

　　教學過程 ：

　　一.導入  激情

　　教師飽含感情地述說：“同學們，在中國，風景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨溝就如同其中最閃亮的一顆。作者用詩一般的語言和畫一樣的手法，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。相信大家讀了這篇課文，一定會被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染。”

　　二.教學新授

　　（一）細讀第一段

　　1.學生自由朗讀，思考：你讀懂了什么？

　　a. 九寨溝的地理位置——讀原句。

　　b.九寨溝名字的由來——讀原句。

　　c.一進入景區，象到了一個童話世界。板書：童話世界

　　過渡：到底是怎樣的一個世界呢？課文第二段為我們做了介紹。

　　（二）細讀第二段

　　1.學生快速朗讀，思考：課文從哪兩方面來介紹的。

　　師相機板書：自然風光珍禽異獸

　　2.師配樂朗誦該段，讓學生閉眼想象九寨溝的美景。

　　3.四人小組合作學習第三段。

　　（1）出示自學方法：

　　a. 找自己最喜歡的一處風景，讀一讀；

　　b.談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現出來。

　　（2）學生小組合作學習。

　　（3）細致體會感受：

　　*學生說到哪一處，教師就引導大家來學習這一處。以學生說為主，教師適當點撥。（以下教學設計顯示的是點撥內容，針對重難點，話語在具體教學時可能有改動，順序不一定如此）

　　“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”

　　a. 學生交流讀懂了什么。

　　b.教師相機出示投影圖片，配合學生的講述。

　　c.朗讀。練讀，指名讀。

　　“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌……色彩斑斕。”

　　a. 學生交流體會。

　　b.從哪些詞語可以看出來，讀一讀，講一講。

　　大大小小、顆顆——湖泊多；清澈見底——湖水清；色彩斑斕——湖石色彩多。

　　c.朗讀。指名讀，齊讀。

　　“從河谷至山坡，遍布著原始森林”

　　a. 說體會，找詞語。

　　b.朗讀。指名多生讀。

　　“每當天氣晴朗時……五花海，五彩池呢”

　　a. 這池水怎么是五彩的？

　　白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五顏六色的石頭。

　　b.教師出示圖片，講述：天空是藍色的，云朵是白色的，雪峰閃閃，森林郁郁蔥蔥。不僅如此，春天百花盛開，秋天果實金黃。這么多的顏色都倒映在湖水中，真是美得讓人心醉呀。大家愿意用自己的朗讀讓我們來領略這種美嗎？

　　c.朗讀。練讀，指名讀，齊讀。

　　“由于河谷高低不平……蔚為壯觀”

　　a. 指名讀。

　　b.出示掛圖。師述：因為地勢高低不平，瀑布順地勢層層跌落。這就是課文中哪個詞——高低錯落。

　　c.談感受。如果你站在旁邊，會看到、聽到、感到什么？

　　你最想用哪句話來贊美這瀑布？

　　師述：真是水聲轟響，水浪翻滾，水花飛濺，氣勢磅礴。

　　朗讀。練讀，指名讀，齊讀。

　　（4）齊讀第三節，配樂鋼琴曲。

　　（5）積累內化。

　　a.學生選自己最喜歡的句子讀讀，記記。

　　b.在音樂聲中，讓學生自由起立朗讀或背誦喜歡的句子。

　　c.朗讀或試背全小節，音樂環繞于耳際。

　　過度：現在讓我們繼續向縱深行進去看一看吧。

　　4.細讀第四小節。

　　（1）生自由讀，思考：課文描寫了四種珍稀動物，它們的主要特點是什么？

　　——金絲猴，羚羊（出示投影圖片），大熊貓，小熊貓（學生用資料分辨）

　　（2）四人小組合作學習該小節。

　　A. 出示學習方法。

　　a. 每人選自己最喜歡的一種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語。

　　b.說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。

　　B. 學生學習，教師巡視點撥。

　　（3）交流學后成果。

　　喜歡金絲猴的有哪些同學，交流。

　　金絲猴——體態粗壯，攀吊，眨巴，窺視（是什么意思：偷偷的看）。

　　朗讀。指名幾生讀。

　　羚羊——突然竄出來，又消失了。

　　朗讀。指名幾生讀。

　　大熊貓——翰態可掬（是什么意思：樸實可愛）

　　朗讀。指名讀，要讀的慢一些。

　　小熊貓——行動敏捷，美滋滋照鏡子。

　　朗讀。指名讀。

　　（4）齊讀該小節。

　　（5）同桌互讀最喜歡的一種動物的句子。

　　師述：從大家的朗讀中，老師聽出來大家都很愛這些動物，愿和它們成為朋友。

　　（三）細讀第三段

　　師述：如此美妙瑰麗的九寨溝，令人熱切向往。難怪作者在最后一小節動情地贊嘆道……

　　齊讀第五小節。

　　三.總結全文

　　師敘述：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑的自然風光與各種異獸珍禽的完美結合，九寨溝真不愧是一個充滿詩情畫意的人間仙境！

　　相機板書：人間仙境

　　四.小導游活動

　　同學們，這么美的地方真得去看看。可惜現在不行。那我們就先找個小導游來介紹一下，飽飽耳福吧。——小導游解說。

　　五.作業 

　　摘抄課文中的優美語句。

　　六.板書

　　九寨溝

　　自然風光

　　童話世界 人間仙境

　　異獸珍禽

　　教學設計意圖：

　　這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。為了讓學生受到美德的熏陶，我采取了多種的促讀方法，讓學生讀中感悟，入境會文。

　　首先，我以聲情并茂的朗讀配以抒情優美的樂曲范讀了課文第三小節。讓學生做個舒服的聽者，逐漸進入到美妙的情景中。趁熱打鐵，以小組自主學習的方式配合老師的幫助，自讀該節。再選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學生站起來讀一讀，講一講自己的感受。在此基礎上齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內容進行記憶。第四小節的學習方法與第三小節類似。只是教師退居幕后，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。為了讓學生學得活，再組織一個小導游活動，讓學生在快樂中得到語言能力鍛煉。

《九寨溝》課堂實錄 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：39

　　| by: 俞敏 ]

　　利用電教手段教《九寨溝》　　

　　《九寨溝》是蘇教版小語第七冊中的一篇課文，介紹了九寨溝蔚為壯觀的自然景色。課文語言優美，感情充沛。怎樣教好這一篇文質兼美的文章呢?我作了以下的探索。

　　一、利用投影片激發興趣 　　

　　位于四川省北部的九寨溝很美，但離我們這里遙遠，學生對其知之甚少。為了激發學生的興趣，我讓學生閉上眼睛，聆聽老師的一段導語：“同學們，九寨溝景色美不勝收，九寨溝的動物妙趣橫生。今天，老師就帶領大家坐上火車去那里游覽。(稍停，我打出幾張九寨溝美麗風光的投影片)九寨溝車站到了!請同學們盡情飽覽吧!”同學們睜開眼睛，看到一幅幅精美的圖片，不禁發出了驚嘆——“啊！九寨溝真美，真奇特!”學生的積極性一下被調動了起來，產生了求知欲望。 　　

　　在教學第四自然段時，我出示了高低錯落的瀑布投影片，讓學生在投影片上標出難理解的詞——“高低錯落”、“白練騰空”、“銀花四濺”等。然后，通過錄像畫面品味意思，最后通過有感情地朗讀，領會語言美，感悟意境美，培養語感。

　　二、借助錄像指導背誦 　　

　　在本課的教學中，我借助課文錄像指導學生背誦，收到了事半功倍的效果。課文第三自然段“五彩池”寫得很美，為了讓學生通過背誦積累下來，我放了一段錄像，讓學生一邊看，一邊對照課文小聲跟讀。為了讓學生活記背，我這樣引導學生：“同學們，這段錄像沒有解說詞，你愿不愿意給它配上解說詞呢?”學生躍躍欲試。由于錄像的畫面與課文描寫的順序一致，學生背起來思路清晰，一幅幅生動有趣的畫面，使學生身臨其境，激發了學生背誦的興趣，降低了背誦的難度，使背誦成了具有欣賞性質的“美讀”。 　　

　　遵循閱讀教學從整體到部分再到整體的原則，在全文學完后，我安排了一個賞讀品味的環節。我將《九寨溝》的錄像從頭至尾放了一遍。在優美的富有地方特色的音樂聲中，出現了高聳入云的雪峰、色彩斑瀾的大小湖泊、古木參天的原始森林、高低錯落的平湖瀑布。畫面一轉，一只體態粗壯的金絲猴正吊在一棵大樹上，不知什么時候，忽的竄出一群羚羊，一只憨態可掬的大熊貓正貪吃呢！在播放的同時，請一個朗讀好的同學將課文配合著錄像朗讀一遍。學生用眼看、用耳聽、用心品，多種感官參與學習，語言文字在他們的腦海中跳躍起來，既培養了學生的審美能力，又激發了他們熱愛祖國山河的感情。

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　　此問轉載 

《九寨溝》課堂實錄 篇13

　　《九寨溝》第二課時說課材料

　　一、教材分析

　　《九寨溝》是蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。。課文描寫形象、生動，文字優美。四年級的學生已經具備了一定的審美能力，語言的積累上也變得豐富具有個性了。他們易于打開思維，不拘形式地表達自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內容，可以朗讀、可以歌唱、可以繪畫、可以介紹……更可貴的是，能在老師的指導下組織起語文活動，從而達到在活動中學習語文，學會合作。（由于本文是風景介紹類的文章，如果實地去感受，很多文中晦澀的成語可以迎刃而解，安排多媒體錄象的觀看以及圖片的展示，就是為達此目的。）為了能讓學生充分感受九寨溝的美，激發熱愛大自然的思想感情，整堂課的教學以有感情的朗讀作為突破口，并配以大量的圖片資料和一些舒緩的音樂。

　　二、教學方法：運用多種手段幫助學生感悟，并激發學生的朗讀興趣。

　　（一）、激發學習興趣學習興趣是學習活動的強化劑，在學生認識過程與學習活動中起著巨大的推動和內驅作用。著名教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。”的確，好的開始是成功的一半。如我在教《九寨溝》時，首先讓學生觀看云遮霧繞的九寨溝美麗風光圖片，然后把“九寨溝”來個特寫，聲情并茂地向學生介紹：“九寨溝總面積約620平方公里。自然景色兼有湖泊、瀑布、雪山、森林之美，有“童話世界”的美譽黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”。九寨溝的精靈是水，湖、泉、瀑、溪、河、灘，連綴一體，飛動與靜謐結合，剛烈與溫柔相濟，千顏萬色，多姿多彩。高低錯落的群瀑高唱低吟；大大小小的群海碧藍澄澈，水中倒映紅葉、綠樹、雪峰、藍天，一步一色，變幻無窮；水在樹間流，樹在水中長，花樹開在水中央九寨溝的森林2萬余公頃，在2000米至4000米的高山上垂直密布。主要品種有紅松、云杉、冷杉、赤樺、領春木、連香樹等。在這里的原始森林中，棲息著珍貴的大熊貓、白唇鹿、蘇門羚、扭角羚、毛冠鹿、金貓等動物。海子中野鴨成群，天鵝、鴛鴦也常來嬉戲，是我國著名的自然保護區之一。你們想不想看一看”到此，學生強烈的好奇心和求知欲已呼之欲出，使課的第一錘落地有聲。

　　（二）、豐富形象感知模糊認識理論告訴我們，形象思維不一定都是創造性思維，但創造性思維離不開形象思維。所以閱讀教學就要豐富學生的形象感知，增加大腦中的表象儲備，以發展形象思維，最終培養創造性思維。借助多媒體課件就可以為展示可感的情景，生動的畫面，美妙的旋律，引導學生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗。如教學《九寨溝》時考慮學生太小，對九寨溝的了解不夠，沒有感性的生活體驗，因此，在教學第二自然段時，適時地播放九寨溝的風光片，讓學生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些，你想到了什么，什么詩歌……從而讓學生真正領悟到“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”的深刻蘊涵。在此基礎上，指導學生感情朗讀就水到渠成了。這樣，既訓練和發展了學生的創造性思維，也提高了學生的語言表達能力。

　　（三）、開闊信息通道

　　1、現行小學語文閱讀教材，其內容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。九寨溝對于江南的小學生來說，都是陌生的。這時候，光靠教師講解，學生是不易理解的。多媒體課件能為閱讀教學提供詳實的資料，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。如教《九寨溝》這課時，我可通過多媒體課件向學生提供一些資料，如圖片。通過這些“化遠為近、化虛為實”的閱讀資料，極大地提高學生的閱讀興趣，開闊他們的視眼。九寨溝的神奇有時無法用語言來表達，讓學生直接通過圖片來欣賞、體驗，利于學生有感情的朗讀，以取得良好的教學效果。

　　2、配樂朗讀，渲染氣氛，讓學生沉浸在如詩如畫的美景中。眾所周知，語文教學以培養學生的讀寫能力為己任。閱讀教學，顧名思義教會學生閱讀。在語文課上，教師要通過指導學生入情入境地讀書，使學生感悟課文內容，從而在思想、情感上得到感染和熏陶。我首先考慮到的是要為學生感情朗讀的訓練創設一個良好的情境。于是，我制作了這一課件。上課一開始就出示了一幅九寨溝的圖片，以此來導入本課的學習。緊接著過渡到對課文重點段落的學習，邊讀邊指導朗讀。先是逐句配圖朗讀，然后通過多媒體把九寨溝的一個個美麗畫面搬上了屏幕，并通過輕快、美妙的音樂聲和老師繪聲繪色的描述，縮短了九寨溝和學生之間的距離，使學生感到自己就好象站在九寨溝邊，為學生的感情朗讀創設了氛圍。在此基礎上進行整個重點段落的配樂朗讀，學生對九寨溝的喜愛、贊美之情在朗讀中揮發。

　　3、注重想象，進一步培養學生的創新思維和創造能力。這堂課，我以教材為基礎，讓學生看著九寨溝神奇的畫面，在音樂聲中展開想象的翅膀。例如，讓學生想象那無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著的各種不同顏色的光輝；想象那大大小小的五彩池呈現出的各種不同的形狀；想象生活在五彩池的人們過著如何神仙般的生活等等。通過這些想象，大大豐富了課文的內容，在學生的頭腦中，展現了一幅幅比課文中描繪的五彩池更美的畫面，從而使學生對課文內容的理解和熱愛九寨溝的思想感情得到了升華。

　　4、注重啟發（第三自然段是個難點，我選擇學生自己解決問題為主，遇到困難一起討論。主要教給學生抓句子、談感悟的方法暢談自己的收獲，教師適時點撥，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。而朗讀的注重與貫穿是了解學生感受情況的最直接有效的方法，同時也培養孩子的語感，學生用自己喜歡的方式讀書，將“讀”推向了高潮，很好地表現了美文。）

　　5、克服畏難心理，增強信心。我要求學生用朗讀表現瀑布的美麗壯觀，學生面有難色，沒有朗讀到位，教師播放瀑布傾瀉而下的錄像畫面，配上課文的朗讀錄音，讓學生伴著優美動聽的音樂自讀課文，經過練習，學生朗讀信心增強了，把課文讀得聲情并茂。

　　6、注重課外知識的拓展。在本課的最后，我向學生介紹了有關九寨溝的一些知識，并請學生配樂欣賞了四川其它的風景圖，讓學生帶著愉快的心情走進教室，同樣帶著愉快的心情結束本課的學習。

《九寨溝》課堂實錄 篇14

　　教學要求：

　　1 、了解九寨溝美麗的景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四、五自然段。

　　教學準備：多媒體等。

　　教學過程：

　　一、揭題。

　　1 、今天，老師繼續帶領大家去仔細地欣賞神奇的童話世界——（讀題九寨溝）

　　2 、回憶一下，課文的第三、第四自然段講了什么？

　　( 板書：自然風光珍稀動物)

　　二、學習第三自然段。

　　1 、（出示九寨溝風景圖）看，九寨溝自然風光是多么美麗，請同學們仔細閱讀課文第三自然段，看看寫了哪些景物？圈出來。再讀讀有關句子，感受一下這些景物怎么樣。在書上做做記號。

　　2 、交流。你最喜歡哪些景物？

　　△雪峰找出句子讀一讀。練讀。

　　△湖泊（多媒體出示）

　　（1 ）找出句子讀一讀。

　　（2 ）指導讀好句子。（自讀、齊讀）

　　（3 ）湖泊為什么這樣吸引你？（多媒體將下列詞語變色）

　　（大大小小像寶石湖水清澈色彩斑瀾[ 換詞理解] ）

　　（4 ）你能用上這幾個詞用自己的話說說這些湖泊嗎？

　　（5 ）九寨溝有這些湖泊而聞名世界，堪稱“地上的瑤池”，讀句。

　　△森林（多媒體將圖像放大）

　　（1 ）找句子讀一讀。

　　（2 ）這句話反映出森林--- 多）

　　△瀑布（多媒體圖像放大）

　　（1 ）找出句子讀一讀。

　　（2 ）指導讀好句子。（自讀、齊讀）

　　（3 ）你讀懂了哪些？哪些不懂？

　　a. 宛如是什么意思？這段話中還有一個詞語也是這個意思，找出來。

　　b. 這樣的瀑布是怎樣形成的？

　　c. 一道道瀑布好像：“白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”

　　a 學生閉眼邊聽瀑布聲邊想象。

　　b 你的理解、想象與現實一致嗎？看錄像。

　　c 真是美極了。練讀（從一道道開始）。

　　5 、第三自然段都讀懂了嗎？

　　（1 ）為什么這些湖泊叫“五花海”、“五彩池”？

　　（2 ）欣賞。（多媒體出示）這就是著名的五花海、五彩池。

　　6 、讓我們把這童話世界留在心中。

　　（1 ）自由練讀。（2 ）配樂讀。（個別集體）（3 ）個別背誦。

　　三、學習第四自然段。

　　1 、自然風光是這樣迷人，別忘了珍稀動物正等著我們去交朋友呢！讀讀，寫了哪些動物？可愛在什么地方？用筆把你認為重要的詞畫出來。

　　2 、你和什么動物交上朋友了？（找四個同學上前介紹）

　　（找出圖畫貼在黑板上）

　　△金絲猴（1 ）體態粗壯（2 ）攀吊眨巴窺視（演示）

　　金絲猴雖體形粗壯，但是那樣機靈可愛。

　　△羚羊（1 ）善于奔跑。（從哪兒看出來的？）

　　羚羊可真是長跑冠軍。

　　△大熊貓（1 ）憨態可掬（做動作）（2 ）若無其事

　　大熊貓是國寶，人人愛護。

　　△小熊貓（1 ）動作敏捷（2 ）照鏡子。

　　3 、當你來到九寨溝，一定能看見這四種動物嗎？（不）

　　從哪兒看出來？（也許）什么意思？（可能）

　　因為他們住在---- 林深葉茂處。

　　4 、朗讀。（分四組分別練讀、比賽。1 、2 兩句由老師讀。）

　　四、學習第五自然段。

　　1 、到童話世界轉了一圈，誰能用書上的詞概括地說說九寨溝給你留下的總印象嗎？（多媒體出示四圖）

　　2 、交流，齊讀（雪峰插云古木參天平湖飛瀑異獸珍禽）

　　3 、這真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！（板書人間仙境）

　　4 、讀第五自然段。

　　五、練讀，練背。

　　找找喜歡的段落，句子，讀讀背背。

　　六、作業：有感情地朗讀并背誦第三到第五自然段。

　　板書設計

　　自然風光　　雪峰　湖泊　森林　瀑布

　　7 九寨溝　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　人間仙境

　　珍稀動物　　圖　　圖　　圖　　圖

　　教學設計：

　　《九寨溝》選自蘇教版第七冊，課文通過介紹九寨溝的自然風光及珍稀動物，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　我是分三教時進行教學的。第一教時在學習生字新詞基礎上，讓學生初步感知課文，并學習第一、二自然段；第二課時具體學習第三—五自然段；第三課時總結全文，練習背誦。

　　本教案是第二課時，下面談一談其特點：

　　1 、以朗讀為主學習全文。

　　“讀書百遍，其義自見”從朗讀中讓學生理解文章內容，這也是蘇教版的特色，從教學過程中可以看出，我安排了“初讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養學生朗讀能力，激發學生學習興趣。

　　2 、進行語言文字的訓練。

　　這是學好語文的關鍵，課文中有許多美好的詞句，讓學生讀讀背背，有助于他們進行知識的積累。在教學湖泊時，讓學生用現有的詞語說說湖泊的特別正體現了這一要求。

　　3 、充分發揮學生的主體作用。

　　學生是學習的主人，在課堂中讓學生學會提出問題，解決問題，鼓勵質疑問難。教學第四自然段時，讓學生貼圖補充完整板書，并介紹動物的特點，這是讓學生自主學習，學會學習的好辦法。

　　4 、充分利用電教媒體，提高教學效益。

　　九寨溝的美麗有時無法用語言來表達，讓學生直接通過圖片、錄像等來欣賞、體驗，更能激發學生的學習欲望，取得良好的教學效果。

《九寨溝》課堂實錄 篇15

　　前提：

　　本次開放周，語文同題異構選的是四年級一篇寫景散文《九寨溝》。我和張立華老師昨天已經分別上過，晚上進行了熱烈的討論。就寫景散文教什么達成了臨時性的共識，具體“怎么教”才能達成習得寫景散文的能力是繞不過去的障礙。干國祥老師今天為我們現場進行了演繹。

　　課堂：

　　第一課時

　　清晰的確定目標

　　干老師出示了ppt:

　　書讀百遍，其義自現。

　　就這篇文章來說，是：

　　“書讀百遍，其‘景’自現。

　　干老師進一步解釋：

　　就是透過文字，在腦海中出現清晰的畫面，不僅有各種景物，而且有層次、條理、過程，是一幅完整的圖畫，一段清晰的電影。

　　后面整節課的教學應該說都是圍繞這個主要目標來進行的。

　　學生對這樣的教學形式顯然很感興趣，眼睛紛紛亮起來。

　　在板書課題，按字理教學了“溝”和“寨”兩個生字后。

　　干老師告訴學生，用你的耳朵來聽，老師讀，你聽，構建九寨溝的畫面。

　　有意思的是，當有學生指出老師多錯了兩個字音時，干老師先表揚了他，又指出，我們現在要關注的是能否構建清晰的畫面，不能只關注錯誤而失去了一段美麗的風景。

　　抓一點突破全篇

　　接著，干老師和同學們把視線移到了課后習題上。

　　5、默讀課文，想想最后一個自然段在全文中起什么作用。

　　幾乎全班學生異口同聲說：總結全文的作用。另有學生補充說，還有首尾呼應的作用。

　　老師請學生齊讀最后一段：

　　雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！  

　　按字理理解生字“禽”：【禽字怎么記住它？出示甲骨文“禽”字，你看它像什么？一個網兜，下面是什么？手，一個人手里拿著網干什么，去撈魚，去捕鳥，這個字念什么？學生喊是禽，干老師表揚他，你真厲害，甲骨文你都認識。后來有個人在上面加了提手旁，捉什么，學生齊答，捉鳥。所以后來這個禽字就專指鳥類。“擒”就專指擒拿了。】

　　干老師提出新的要求：

　　能否用文中的一個字，概括這一段，也概括全文的內容？學生在這樣的概括能力面前可能遇到了難度。紛紛找出了“美、詩、情、仙、滿、畫”，學生顯然沒有理解真正的答案是什么。

　　干老師繞過去了：為什么這段話概括全文？這次學生能回答，因為用了四個詞語，描繪了課文講述的內容。老師追問：哪四個詞語？學生回答：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽。老師請大家把跟四個詞語對應的句子一一找到的舉手。學生可能以為是在最后一段中，都很快地舉手了。老師提示是在文中找，因為學生此時是投入的，很快小手又都舉起來了。

　　學生很順利地找到了古木參天和雪峰插云所指的句子。接著找到了平湖飛瀑的平湖。在找“飛瀑”時老師表揚了一個給前面同學補充的同學，說她很善于傾聽。在找“異獸珍禽”時，學生指出是第四自然段，老師沒有請學生來讀。告訴學生，第四節，我們先放一放。

　　干老師把前面的問題重新拋出來，我們知道四個詞語把全部內容都概括起來，現在要你用一個字把這四個詞語再概括起來，剛才哪個字能概括這個呢？

　　學生大聲回答：畫。并且有學生很清楚地指出，這里面既有動物，也有植物。老師概括，既寫到自然風光，又寫到了珍稀動物。這都是內容。

　　學生紛紛點頭。干老師追問，最后一個練習題有沒有好處啊？這下學生意識到了：有。

　　分散學習構建畫面

　　干老師出示了下面的投影：

　　4、讀讀你認為寫得特別精彩的段落。比一比，看誰讀得最傳神。

　　這一篇課文怎么叫讀得傳神？一名男生回答：要讀得有感情。老師追問，這一篇課文怎么叫讀得有感情？又有學生補充，就是要理解了。老師繼續追問，這一篇課文怎么叫理解了？這時，一個女生站起來搶著說，就是腦子里要有畫面。

　　是的，老師肯定了她的回答。接著老師征詢大家的意見：這篇課文能不能打亂順序來學？學生選擇了不打亂順序來學。

　　先學寫雪峰插云的句子。

　　一個學生讀本句，讀得很好。接著是齊讀。

　　再讀寫古木參天的句子。剛才有個不敢舉手的女生讀了這個句子，老師表揚了她讀得到位的地方，指出有一個字的輕重沒處理好。學生感覺出是“遍”沒有讀好。老師追問，為什么“遍”要處理好？學生敏銳的感覺到，“遍”說明原始森林很多。老師請學生齊讀。

　　接著老師按學生要求和學生一起進行了其他畫面的建構。

　　在學其他部分時，老師充分發揮了文本細讀的能力。如，引導辨析“大大小小”、“色彩斑斕”等，使學生栩栩如生的領會了詞語和句子的原初意思。

　　這時，老師請學生再讀，把畫面讀出來。

　　再讀“飛瀑”部分時，老師也引導學生經歷了細讀文本之旅：“這是怎樣的瀑布，如果沒有高低錯落，那么瀑布都會是什么樣子？由于高低錯落，所以這樣的瀑布才會白練騰空（老師插入“白練”的理解，是白的絲綢帶子），才會銀花四濺（銀花，是什么顏色的？）。

　　學生再讀，從臉上表情看，很多同學確實進入了畫面中。

　　第二課時

　　第二課時開始了，干老師一上來，告訴大家剛才有同學指出“寨”字寫錯了。老師笑著說，我是寫錯了，下面是什么呢。學生說，是“小”字加一橫。干老師說，我沒對，你們也沒對。下面確實是“木”字，只不過，是木字的變形。

　　然后干老師意味深長的說：同學們發現錯誤的眼光真是敏銳啊，不僅老師會有錯誤，書本也會有錯誤。不過我們學課文是不是只是為了發現他那個錯誤啊？我們要學習課文中好的東西，學會了再把錯的找出來糾正。

　　回到整體構建畫面

　　接著老師引導學生回顧：畫里有哪些內容？

　　學生很準確的回答出，有雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽。

　　老師強調：把他們割開來一段一段學了，這是不好的，最好的是放在整體中去學習。要求讀的時候要注意呈現畫面，完整地清清楚楚的呈現。

　　老師出示了第三自然段。學生齊讀——看得出，有部分學生已經構建了畫面。但也有部分學生似乎很難清晰的呈現畫面。

　　干老師看出了這一點，說，從大家的讀中，我感覺景物朦朦朧朧看到了，但是景物還不清晰，你感覺到你在哪里了？學生一時很茫然。

　　老師提示，“一座座雪峰……”這時，你在哪里？

　　學生此時恍然大悟，哦，原來是在遠處。老師描述了一下：在雪峰的遠處，遠遠地就看到九寨溝那邊，一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。他這時看到了，激動得一顆心就撲棱棱地飛過去了，飛到哪里了？

　　老師和學生一起梳理了“大大小小的……”作者的敘述方位——很簡單，只有在高處才能看到。

　　此時的干老師像一位詩人：

　　下去吧，多么美啊，湖水……湖中石塊……再抬頭看看吧：啊，古木參天……再低頭看到了什么：每當……

　　學生不待老師提示輕輕的讀起來。

　　干老師繼續往下引導：

　　這時我看到了一個湖，還想去看另一個湖，湖泊與湖泊之間有什么？我肯定就會看到瀑布。

　　由于河谷……

　　大家知道了作者是怎么一路路看來的，能不能打亂。

　　學生明白了作者的敘述順序，齊答，不能打亂。

　　老師要求，現在大家按照作者看到的順序，自由讀。

　　這時，出了第四自然段，其它段落都讀到了。

　　老師問，這一段寫的是什么？

　　學生齊答：異獸珍禽。

　　看來學生并沒有覺察出有什么不妥。

　　干老師繼續把文本細讀的過程呈現給學生。

　　首先是結構的梳理。

　　老師告訴大家，這一段文章采用了總分的方式來寫。

　　在理解總寫的部分，老師提出什么是“出沒”？第一位學生說是出現。第二為學生糾正道：是出現和消失，沒的意思是消失。

　　繼續往下梳理：

　　這段分別寫了哪幾種珍稀動物？

　　學生輕松回答：四種。

　　老師插入學習了生字“繼”。【絲－刀－斷。再接起來。】

　　第一種動物：金絲猴。

　　老師請了男孩子讀。讀得很好。老師問，什么叫窺視？窺視能看出什么？學生此時靈感迸發，很快回答，窺視可以看出金絲猴很機靈。

　　老師又問，為什么要用也許？學生回答，可能看見，也可能看不見。

　　第二種動物：羚羊。老師請了女生讀，讀得很有意思，讀出了羚羊的輕快靈活。老師順帶用字理教學的方法學習了生字“竄”。

　　學習“大熊貓”一句。老師引導：什么是憨態？憨厚。什么叫可掬？笑容很多，憨態很多，可以捧起來。若無其事什么意思？金絲猴窺視，羚羊竄出來，就大熊貓若無其事坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。所以，讀起來是不一樣的。指導后，學生再讀時也不由得憨態可掬起來。

　　學習第四種動物小熊貓一句。老師穿插講了生字“敏捷”的學習。這是干老師提出了一個很有意思的問題：講了四種動物，有可能看見可能看不見。九寨溝是不是因為這些聞名的？學生回答，不是的。

　　老師說，是的，主要是九寨溝的水。有人講，黃山歸來不看山，九寨歸來不看水。

　　然后，干老師問，這種寫法叫什么？（學生都不知道，老師告訴學生：這叫做排比。）老師追問，這四種動物能調換順序嗎？學生思考后，一名男生回答，是可以換的，因為順序換了意思是一樣的。

　　在此，干老師繼續拋出了前面設伏的一個問題：這一段講的什么？

　　學生還是異口同聲：異獸珍禽。

　　老師笑著追問：是不是？

　　學生還是回答：是。

　　老師沒有再往下追問。

　　轉換后，老師引導，這幅美妙的畫叫什么名字呢？在哪里呢？為什么叫九寨溝呢？引導學生齊讀一二自然段。

　　老師評價讀得好的地方和讀地不好得地方，順帶講了“縣”這個生字。

　　回到全文建構畫面

　　最后，干老師又有意識的回到了全文。

　　干老師說，我們來印證一下你們這節課構建的圖畫。是你心里想的九寨溝更美，還是畫面的九寨溝更美。

　　老師呈現了與課文一一對應的相片。相片后呈現了文字。請學生輕輕的齊讀。

　　在調查誰比照片想象的更美的時候，只有一個孩子舉起了手。

　　老師表揚了他。告訴他，你太幸福了，每一本書里都有著比世界上最美妙的東西。

　　在課的結尾，干老師出示了一段話：

　　九寨溝

　　是一首詩

　　是一幅畫

　　是一個童話

　　九寨溝

　　一首美妙的詩

　　一幅繽紛的畫

　　一個永遠看不厭、講不完的童話

　　一個人類可以到達的仙境

　　學生輕輕誦讀后，老師布置今天的作業。一個是完成課后的一題中的背誦和二三題的生字抄寫。一個是課文中有一個大大的問題，回去后和自己的老師交流自己發現了沒有。

　　課后：

　　第一課時后，我采訪了一名女生，請她評價這一課時。

　　她說，老師上的蠻有意思。老師講的很明白，生字的教學，很新鮮。老師講的我都理解了，因為練習比較多。

　　不足是，老師黑板上的“寨”字寫錯了。讀課文讀的不好。

　　第二課時后，我采訪了六七位學生。

　　有的說，老師讓我們想象畫面，很有意思。我知道怎么想了。

　　有的說，生字的學習，老師很有辦法。

　　有的說，這節課很有意思，很愿意再上。

　　我問，課文的大問題找出來沒有。

　　他們都搖頭，笑著說，沒有。

　　諸向陽校長課后很興奮，連聲說，上的很成功。并逮住干國祥老師進行了熱烈的討論。說，從這一課中，我們得到了很多很多啟發。

　　我個人的感想：

　　這是寫景散文教什么，怎么教的一個范例。

　　一是，教什么，明明白白。老師要教的就是要學生養成閱讀寫景散文的能力，具體一點就是以文字構建畫面和文本細讀的過程呈現。

　　二是，怎么教。清清楚楚。老師的環節很簡單，但符合寫景散文的內在規律。甚至有意識的像數學老師學習數學教學的準確。讓學生清清楚楚的不但知其然，而且知其所以然。

　　趕緊打住，我只負責描述，評述還是以后再做吧。

　　《九寨溝》部分ppt：

　　以下ppt原為動畫，圖片無法顯示其效果。