《長城》讀寫練習題（精選16篇）

《長城》讀寫練習題 篇2

　　《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通過今天的教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當的。

　　一、感受長城的氣勢雄偉。首先請學生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學生在讀文后，體會到長城很長，我們討論了長城東起山海關西至嘉峪關之間需要經過的省份，感受長城之長，然后我又給學生補充資料說，曾經有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多里”轉化成學生可感知的形象，學生走出文本，又走進文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。

　　二、感受長城的高大堅固。對于這一段的處理，我覺得要讓學生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。

　　三、體會古代勞動人民的艱辛。這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數”“兩三千斤”等詞語，啟發學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。在充分說的基礎上，我讓學生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過學生的說，我感到學生在情感上已突破了時間和空間的距離了。

　　反思這節課，我覺得需要改進的地方有：

　　一、學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課文的理解，問題仍突出表現的聲音不夠洪亮上。

　　二、對課堂的生成處理不是特別妥當。在感受長城的高大堅固時，有一學生說，我認為長城是抵擋不了敵人的侵略的，敵人會用鉤子鉤住長城的城墻爬上去，疑問一說出，班級學生立即像開了鍋，反對聲一片，很多學生站起來反駁，大家從長城建造在陡峭的山崖上來反駁他，以證明敵人是上不來的，還有學生說到士兵會隨時監控的，不可能讓鉤子掛上來，結果在這一環節上花費了不少時間，造成了一種課堂時間的浪費。還有一個地方，我們討論到長城是祖先留給我們的光輝燦爛的遺產，有一個學生說，我們應該感謝秦始皇，是他讓勞動人民建造長城的，針對這個問題，我只是又回到文本，引導學生從勞動人民的血汗筑成的，覺得自己的引導有點膚淺。

　　三，對引導學生理解長城高大堅固時讀得還不夠。主要指導學生了解了瞭望口、射口、城臺的功用，也讓學生根據讀畫了長城的樣子，但最后沒有引領學生對長城的組成做一個整體感知，這也是我今天教學中的一個疏忽之處。

　　長城的教學結束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡潔明了，這也是今天對這一課反思很多的原因之一。

《長城》讀寫練習題 篇3

　　【設計說明】

　　《長城》是小學語文義務教育課程標準實驗教材第七冊第十七課的內容，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產”。選編這篇課文，目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。這篇課文的知識目標：識記生字詞不難解決。但技能目標：學習由遠及近，由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，在觀察的基礎上展開想象；情感目標：認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇跡，激發民族自豪感，是重點，也是難點。根據《語文課程標準》中的“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一要求，結合教材特點及學生的實際情況，我采用自讀自悟教學法，以學生的“讀”為主線貫穿全文教學，通過多種形式的讀，讓學生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。

　　【教學設計】

　　一、創設情境引導讀──初識長城

　　1、揭題：

　　據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只　　　有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城！

　　多媒體演示，激發閱讀興趣。

　　板書課題：

　　長城　

　　指導學生自豪與深情地讀課題。

　　2、你想更深入的了解長城嗎？

　　（引讀課文）

　　3、交流閱讀感受：

　　長城留給你什么印象？

　　（結合課前的預習，學生反饋。）

　　二、圖文對照感受讀──感知長城

　　教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。

　　1、看第一幅圖：

　　說說你從圖中看到了哪些景物？課文中是怎樣描寫的？

　　（引導學生觀察圖時，要分清主次，能抓住主體進行重點觀察。）

　　2、看第二幅圖：

　　說出你從圖中看到了些什么？課文是怎樣具體描寫的？

　　（引導學生從整體到局部的觀察，抓住細節認識事物的特點。學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。）

　　3、從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點有什么不同？兩幅圖各表現事物什么不同的特點？

　　三、重點賞析深入讀──品味長城

　　1、學生自讀自悟：

　　深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。

　　2、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導朗讀：

　　⑴　遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

　　引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。

　　⑵　城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。

　　引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？

　　3、情境體驗，觀看多媒體課件的演示，游覽長城。

　　四、披文入情感悟讀──傾動長城

　　1、假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么？

　　討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。

　　2、默讀第三自然段：

　　想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些？

　　聯系文中句子體會磚石多、重；運輸的工具原始；環境險惡。

　　文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶？智慧體現在哪里？

　　（精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。）

　　3、這段第三句中的“凝結”是什么意思？“才”是什么意思？

　　這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、創設情境（配樂描述）：

　　想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。

　　5、指導感情朗讀：

　　要求讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創造，讀出由衷的贊嘆。

　　6、小結：

　　為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”？

　　五、自由抒發讀──贊美長城

　　1、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。

　　2、心里話大聲說：

　　高呼對長城的由衷贊美。

　　3、2008年，奧運會將在我國首都北京舉行，到時，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創作一篇長城介紹詞。

　　六、知識拓展延伸讀──深識長城

　　閱讀課后“資料袋”，激發探究中國的“世界遺產”之旅的興趣。

　　1、自主交流搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：

　　毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。

　　教師適當追問資料搜集的辦法，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料。

　　2、課件出示29處中國的世界遺產圖片，讓學生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發探究興趣。建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為后面課文及語文園地的學習作準備。

《長城》讀寫練習題 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　【教學重難點】

　　1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

　　2、展開想象，體會作者所表達的思想感情。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、學生談談對長城的認識。

　　2、學生自由補充。

　　3、老師給以肯定。

　　二、學習生字

　　1、學習會認的字。

　　2、學習會寫的字。

　　3、學生書寫。

　　三、出示圖畫，邊看邊說

　　1、cai出示第一幅圖：

　　⑴　說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？

　　⑵　從圖上你還看到什么？

　　⑶　小組討論，并說說。

　　2、cai出示第二幅圖：

　　⑴　這幅圖與第一幅圖有什么不同？

　　⑵　從圖上你看到了什么？

　　3、對照課文，讀課文：

　　⑴　小聲朗讀課文：

　　畫出不理解的課文。

　　⑵　聯系課文，理解詞語的意思。

　　四、小組學習，思考

　　1、仔細對照課文內容：

　　想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。

　　2、從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？

　　垛口：指城墻頂部外側建筑的兩米多高的齒形墻。

　　瞭望口：指齒形墻凹下去的部分。

　　射口：指齒形墻上用來射箭的洞。

　　五、鞏固練習

　　1、復習鞏固本課生字。

　　2、指導朗讀。

　　第二課時

　　一、復習

　　二、全班討論，理解課文內容

　　1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。

　　2、找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。

　　3、出示第二幅圖：

　　想想這幅圖的觀察點有什么變化？

　　4、學生發言。

　　5、齊讀第三段的課文，思考：

　　⑴　一邊讀一邊想像當時的勞動場面。

　　⑵　找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。

　　6、全班齊讀。

　　7、討論：

　　為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”？

　　（一是使學生感受到“長”而“高大堅固”又“氣魄雄偉”的長城，是世界上獨一無二的古代建筑；二是感受到當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡。）

　　三、總結學習體會

　　1、感情去朗讀課文。

　　2、談談你的體會。

　　3、下面是幾位國際名人對長城的贊譽之詞：

　　設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！　　　　　（以色列前總理拉賓）

　　只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！

　　（美國前總統尼克松）

　　這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。

　　（俄羅斯原總統葉利欽）

　　長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。　　（美國前總統里根）

　　四、鞏固練習

　　1、指導朗讀。

　　2、講講有關長城的故事或傳說。

　　五、作業

　　搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料。

　　【板書設計】

　　形態　　像條長龍

　　城墻頂上　　氣魄雄偉

　　長城　　　構造　　高大堅固　城墻外沿

　　方形城臺　　偉大奇跡

　　聯想　　血汗、智慧凝成

《長城》讀寫練習題 篇5

　　一、看拼音，寫詞語

　　chóng  shān  jùn  lǐng

　　（                             ）gāo  dà  jiān  gù

　　（                        ）qì  pò  xióng  wěi

　　（                         ）　　　　　bǎo  lěi

　　（            ）zhì  huì

　　（             ）pán  xuán

　　（                ）tún  bīng

　　（               ）

　　二、照樣子，寫句子

　　遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　三、你能再搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片嗎？

《長城》讀寫練習題 篇6

　　教學背景：

　　這節課的主要任務是通過有層次的朗讀了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情，并學會用朗讀來表達這一情感。激發孩子的愛國激情和民族自豪感。

　　教學片段：

　　師：請自由朗讀第三自然段，讀出你內心的感受.

　　（生自由朗讀）

　　師：誰想用朗讀把你內心的感受告訴大家？

　　（生輪流讀）

　　師：假如你登上了長城，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來，我仿佛看到了……

　　生：勞動人民在熾熱的太陽下汗流浹背地修筑長城。

　　生：我看到了勞動人民在艱難地搬運幾十噸重的條石。

　　生：我看到了他們的肩膀被磨得血肉模糊

　　......

　　師：踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來，我仿佛聽到了…….

　　生：他們沉重的嘆息聲。

　　生：我還聽到了他們急促的喘息聲。

　　......

　　師：踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來，我還想到了……..

　　生：他們的親人在家鄉盼望他們早日回來.

　　生：許多人都累倒在新修的長城腳下.

　　......

　　師：請大家把你的感受融入到文字中再讀課文.

　　點評：通過反復的朗讀，讓學生在讀中品味，讀中感悟.在學生交流完后，重新把自己的感受融入到字里行間再讀，在腦海中再現當年修長城的情景，達到了情景交融的效果。

　　師：為什么作者很自然地想到了古代修筑長城的勞動人民來呢?(生交流)

　　師復述生閉眼睛:但看這數不清的條石,一塊有兩三千斤重,那時沒有火車汽車,沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺，你感受到了什么？

　　生：他們的肩膀肯定被壓得很疼。

　　生：我覺得長城是用勞動人民的血汗修筑成的。

　　……

　　師：誰還能讀出不同的感受？（指導朗讀）

　　師:看著這巍峨雄偉的長城,我要

　　對古代修筑長城的勞動人民說:__________________

　　對設計者說_________________________

　　對入侵者說___________________________

　　對全世界的人說_________________________

　　點評:通過這種近距離的對話,為學生創設真實的情景,孩子在反復朗讀的基礎上逐漸走進文本,體會勞動人民的辛苦,呼吁全世界的和平安寧.

　　《長城》教學案例

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　2.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　3.通過讀文看圖，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

　　教學重點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提煉研讀專題。

　　1.師：同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些了解呢？ 誰愿意來說一說？

　　2.（出示圖片）這就是長城。我們知道，“長”指物體形狀的長度，“城”特指城墻，那么多長的城墻才被稱為“長”城，這長城又是什么樣的“城”呢？帶著這些問題我們就來學課文《長城》

　　3.自讀課文，做到不漏讀，不錯讀，邊讀邊思考。

　　二、潛心文本，對話感悟。

　　1.長城的氣勢雄偉------長

　　師：那是一種怎樣的景象？誰來讀第一自然段。同學們可以邊聽邊想像（生讀）

　　師：遠看長城，給你最大的感受是什么？（長）讀出長的感覺

　　遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。（長、蜿蜒盤旋）

　　（1）抓重點詞，體會長：一萬三千多里。出示課件《中國地圖》，讓學生在地圖上指一指哪些省市有長城

　　（2）崇山峻嶺，那是怎樣的山啊？在這樣險峻陡峭的高山之上，修建的長城又是一種什么樣的姿態？

　　（3）放課件：你們看順著山勢長城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峽谷他就俯沖直下，他時而盤旋……這樣的姿態文中用了一個什么詞？（蜿蜒盤旋）

　　（4）朗讀指導。

　　對，長城，一條蜿蜒盤旋的巨龍，多雄偉呀，多有氣勢啊，一起讀，讀出這種氣勢。

　　2.長城的高大堅固，設計巧妙。------城

　　導語：古老的長城，守衛著中原大地，保護了民族的安危，在一萬三千多里的長城中，最為壯觀的是北京八達嶺長城，這里山勢陡峭，城墻堅固。我們隨著作者走近長城，細細地觀察一下吧。

　　（1）默讀第二段，邊讀邊看圖，看課文中具體介紹了長城的哪些地方？在圖上把這些地方標出來。靜靜默讀。

　　（2）你了解課文中寫到的關于長城的一些特定的詞語嗎？

　　請學生在圖上標出哪是“垛子”、“瞭望口”、“射口”、“城臺”的位置，了解他們的樣子和作用。

　　同學們，你們看（指著圖），從瞭望口建敵情，城墻之間可以互傳信息，駐扎在城臺里的士兵可以迅速跑到城墻，從射口有力地射擊敵人，你看有長城在，敵人能打得進來嗎？這正是“智慧“的體現啊！

　　（3）思考：從第二段哪些地方看出長城高大堅固、設計巧妙的？

　　建筑材料：巨大的條石和城磚。城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行。我們并不熟悉馬，用具體的數字來說，是5、6米寬；高有8——10米。（與教學樓比較）城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息

　　（4）朗讀指導。

　　三、回歸整體，抒發情感。

　　長城在那么的高大堅固，設計巧妙，怪不得有那么多的名人稱贊他。齊讀三位名人的話。

　　“只有一個偉大的民族才能建造出這樣一座偉大的長城！”——美國前總統尼克松

　　“這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見過類似的杰作。”  ——俄羅斯前總統葉利欽

　　“設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！”——以色列前總理拉賓

　　（課件出示這三句話）聽了這些了不起的國際名人對長城的贊美，你最想說什么？

　　長城歷經幾千年的風風雨雨不倒，真不愧為中華民族的驕傲，難怪有那么多的名人對長城贊不絕口。同學們，你們發現了沒有，其實作者在介紹這些內容時，是按一定順序的？你發現了嗎（它的順序是從遠到近）板書“從遠到近”，先描寫鳥瞰長城，再繪近觀城墻。這樣寫有什么好處?(讓讀者更容易感受到長城的雄偉壯觀)

　　四.布置作業。

　　1 .把好詞佳句摘錄到“采蜜本”上。

　　2 .搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。

　　教學反思：

　　兩幅長城的彩圖和一篇短文組成《長城》這篇課文。課文一共四個自然段，第一自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第二自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第三自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。

　　課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數字的形式出現在學生的眼前，感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

　　在理解長城的高大堅固時，我覺得要讓學生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

　　反思這節課，我覺得需要改進的地方有：

　　1仍需加強學生的朗讀指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課文的理解，對學生的朗讀指導還應更細致些。

　　2.到了近看長城一部分，我設計從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，但在實際操作過程中卻有些不理想，自己的講解的內容多了些，學生比較被動。如果能再放手，讓學生多讀有感受的語句，相信學生所談體會也會更充實,感悟會更深刻。

《長城》讀寫練習題 篇7

　　一、對句子的理解

　　1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

　　這句話用詞準確精當，承上啟下，過渡自然。“站、踏、扶”這三個動詞是說作者已經身臨其境來到長城，“很自然地想起”是說作者被長城的雄偉氣魄所震撼，民族自豪感和熱愛勞動人民的情感油然而生。

　　2、多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　“多少”表示無數，飽含作者無限的感慨；“前不見頭、后不見尾”突出了長城之長，與開頭“一萬三千多里”相呼應；“才”在這里表示長城的建成是多么的不容易。整句話表達了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情。

　　二、對詞語的理解

　　垛口：指城墻頂部外側建筑的兩米多高的齒形墻。

　　瞭望口：指齒形墻凹下去的部分。

　　射口：指齒形墻上用來射箭的洞。

《長城》讀寫練習題 篇8

　　長城——專題活動方案 一、活動目的能使學生引起對文化現象的關注，初步了解“長城文化”的內涵及其價值，從而引發探究的興趣。在指導學生閱讀同題材不同觀點的文章時，能繼續提高他們的比較思維能力。在相關的寫作評價中，能繼續培養創新能力和表達能力。二、活動準備準備一些關于長城的錄象、圖片、文章。三、活動時間安排首先利用閱讀課組織學生欣賞長城的錄象，然后兩課時用來進行比較閱讀、討論研究，最后一課時讓學生進行寫作評價。這些活動最好集中在一周內舉行。四、活動步驟1、   欣賞長城的圖片。2、   欣賞長城的錄象。3、   閱讀關于長城的文章，討論下列論題：

　　長城論壇1、  觀看了那么多關于長城的錄象，又閱讀了 《萬里長城的構造》，請你評價一下長城在構造上的特點。2、  《萬里長城斷想》的作者想到了哪些問題？3、  趙武靈王建筑長城被后人封英雄的稱號，而秦始皇卻因筑長城而受到老百姓的控訴，你對這兩件事怎么看？建造萬里長城的功績究竟歸誰？4、  《長城萬里行》與《我還沒見過長城》的作者在觀點上有何相同點？5、  長城與都江堰能放在一起扯嗎？你認為余秋雨的評價公正嗎？6、  我國的普通公民劉雨田成為世界上徒步萬里長城的第一人，這說明什么？劉雨田還說：“我的夢還在繼續著。”你猜一猜，他繼續著的夢是什么？7、  吳祖光把萬里長城與北京的四合院、歐洲的古城堡相比，你認為這樣比較說出了長城氖裁醇壑擔?/div> 

　　4、  寫作評價以“長城”為話題，自選角度，自擬題目，體裁不論，字數不限，寫一篇文章。5、活動總結與成果展示選出佳作，舉行佳作欣賞會。

《長城》讀寫練習題 篇9

　　教學目標

　　1.通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　2.學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　3.學習本課的生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學重難點

　　1.圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

　　2.展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

　　第 一 課 時

　　一、導入新課

　　1.學生談談對長城的認識。

　　2.學生自由補充。

　　3.老師給以肯定。

　　二、學習生字

　　1.學習會認的字。

　　2.學習會寫的字。

　　3.學生書寫。

　　三、出示圖畫，邊看邊說

　　（1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？

　　（2）從圖上你還看到什么？

　　（3）小組討論，并說說。

　　2.出示第二幅圖

　　（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？

　　（2）從圖上你看到了什么？

　　3.對照課文，讀課文。

　　（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

　　（2）聯系課文，理解詞語的意思。

　　四、小組學習，思考

　　（1）仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。

　　（2）從圖上 找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？

　　五、鞏固練習

　　（1）復習鞏固本課生字。

　　（2）指導朗讀。

　　第二課時

　　一、復習。

　　二、全班討論，理解課文內容。

　　1.學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。

　　2.找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。

　　3.出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化？

　　4.學生發言。

　　5.齊讀第三段的課文，思考。

　　（1）一邊讀一邊想像當時的勞動場面。

　　（2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。

　　6.全班齊讀。

　　7.討論：為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”？

　　三、總結學習體會。

　　1.感情去朗讀課文。

　　2.談談你的體會。

　　四、鞏固練習。

　　1.指導朗讀。

　　2.講講有關長城的故事或傳說。

《長城》讀寫練習題 篇10

　　教學目的要求:

　　1 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　2 學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　教學重點和難點：

　　理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點}

　　如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點}

　　教具準備：

　　鵬博士軟件、中國地圖。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。

　　二、揭示課題：

　　1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？[請同學們自由發言]

　　2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。[板書課題]

　　三、檢查預習：

　　1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？

　　2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？

　　3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。

　　四、圖文對照學習課文[出示鵬博士軟件的圖片]

　　1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？

　　理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結合圖，體會遠看長城的樣子。

　　教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數字說明、太空拍攝的照片來描述的。

　　2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。[板書：略]

　　思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？

　　[1]建筑材料：巨大的條石和城磚

　　[2]城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行

　　[3]城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息

　　3 指名讀課文的第三段。

　　思考：作者站在長城上想到了什么？

　　你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？

　　4 齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？

　　為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

　　五、朗讀全文，學生質疑問難

　　課后小記：

　　板書設計 ：

　　遠景：像一條長龍

　　城墻------很寬

　　近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口

　　城臺-------互相呼應

　　長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧

　　歷史地位：偉大奇跡

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、復習鞏固

　　1、有感情地朗讀課文，說說長城的結構特點

　　2、作者是按什么順序描寫長城的？

　　3、學習了課文，你從中體會到了什么？

　　4、表達了作者怎樣的思想感情？

　　二、鞏固練習

　　1、根據課文內容填空：

　　[1]萬里長城像（ ），在崇山峻嶺之間（ ），她高大（ ），在世界歷史上是一個（ ）。長城是由（ ）建造的，表現了我國勞動人民的（ ）和（ ）。

　　2、給生字注音組詞

　　3、抄寫課后生詞

　　4、比較句子，把想到的說給同學們聽。

　　[1]勞動人民的血汗和智慧，凝結成萬里長城。

　　[2]多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　5、背誦課文的第一、而自然段

　　三、課外閱讀有關長城的書籍

《長城》讀寫練習題 篇11

　　學習目標:

　　1,了解長城的結構,體會長城的高大堅固,氣勢雄偉的特點,感悟古代勞動人民的智慧和力量.

　　2,正確,流利有感情地朗讀課文,讀出長城的氣勢和自豪感.

　　3,培養學生搜集與處理相關資料信息的能力,激發學生了解中國的"世界遺產"的興趣.

　　教學準備:多媒體課件,長城經過省區地圖.

　　一,導入:

　　1,同學們,你們喜歡旅游嗎 你去過哪里,你最喜歡那里的什么景色

　　2,去過長城嗎 長城給你留下什么印象 你們想去看看嗎

　　二,讀文

　　(一)讀題,播放錄象.

　　1,今天我們就來學習《長城》這篇課文.齊讀三次課題,希望一次比一次更有味道.師板書課題.

　　2,說說你讀的時候突出了什么,你想了解什么 (突出長,想知道長城有多長,突出城,想知道長城是什么的)

　　3,好,那就如你所愿,讓我們一起走上長城.播放錄象.

　　4,看到這氣勢磅礴的長城,聽到飽含激情的解說,你的感受有如何 作者也有這樣的感受,他還把這種感受寫在了課文里,想讀讀嗎

　　(二)讀文

　　5,自由讀文,圍繞長城,圍繞課文你能提出哪些有價值的問題

　　6,課文寫得好嗎 喜歡讀嗎 能讀好嗎 真的嗎 好,選出你最喜歡的自然段,讀給大家聽.

　　(三)質疑

　　7,讀了課文,你的腦海里有沒有問題在一閃一閃想要跳出來,讓它跳出來吧.

　　8,提煉專題:為什么說長城是歷史上一個偉大的奇跡

　　這個問題很有代表性,答案就在課文中,通過探究理解,相信你一定會茅塞頓開.

　　9,默讀課文,找出長城奇在哪里,完整,深刻地說一方面最好,多說也可以.

　　三,匯報,感悟,品讀

　　長城奇在哪里

　　第一自然段

　　1,(長城奇在很長)有多長 讀讀課文,出示地圖,指出長城經過的省區,的確,長城從蒼茫的西北戈壁到浩瀚的東海之濱,有一萬三千多里.

　　2,長城不僅長,課文有兩個詞也說明了長城經過的地形特點,哪兩個詞 理解"崇山峻嶺,蜿蜒盤旋"

　　3,感情讀:這么長的長城,在這樣的崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,你覺得它的氣勢如何 板書:氣勢雄偉.用你的朗讀表達出來.(評價:果然氣勢不凡,還有要讀的嗎 評價:你應該是氣勢非凡,想不想一起非凡一次,好長城齊……)

　　第二自然段

　　1,長城的建筑也是奇跡,讀讀句子,你認為哪些建筑稱得上是奇跡 這樣的結構怎么樣 (板書:高大堅固)

　　2,課件出示詞語:課文中提到了這樣幾個名詞,看課文上的插圖,結合課文填一填,與小組同學說一說,每部分的作用 .請一名同學說一說.

　　3,這是長城的歷史作用,讀時應該用怎樣的語氣 (師范讀"八達嶺上……高大堅固……深沉,凝重,舒緩,有重音...指名讀

　　如果學生開始直奔第三段,可抓住"數不清的條石"引入第二段,再回到第三段

　　第三自然段

　　1,長城奇在長,奇在堅固,還奇在哪里 讀文,談感受.針對第二句多談.

　　2,你能讀一讀下一句,把這兩句結合起來說一說嗎 出示課件"多少……"句子.

　　3,這個句子中有兩個詞最能體現作者的感慨,哪兩個詞 "多少……才",在上一句中找出"多少"的近義詞,用"多少……才"說句子.

　　4,齊讀多少句子,結合長城經過的地形,長城的結構再來談"血汗和智慧"

　　5,所以作者才由衷地贊嘆,齊讀"多少"句子.

　　6,此時此刻,作者是在哪里發出的贊嘆 讀句子,找出表示作者來到長城動作的詞語,"一站,一踏,一扶"說明作者已來到了長城,作者被長城雄偉的氣魄所震撼,產生了這么多的感想,如果你來到了長城,你會想到什么 結合你搜集的資料談,和作者想的一樣也可以說.

　　6,你和作者一樣,身處奇跡之中更感覺奇跡的偉大,但真正偉大的是創造奇跡的古代人民.帶著怎樣的感情讀這一段.

　　7,長城不僅是中國的奇跡,也是世界的奇跡.齊讀最后一段.

　　四,拓展

　　(一)許多世界偉人來到長城,也情不自禁地發出了贊譽之詞.

　　1,美國前總統尼可松

　　2,俄羅斯前總統葉利欽

　　3,以色列前總理拉賓

　　4,歷史又前進了幾十年,成為世界名人的你也來到了長城,你會發出怎樣的贊嘆 說一說.

　　(二),資料交流

　　1,關于長城,你還了解哪些內容,把你搜集的資料與你的同學分享.

　　2,關于長城,流傳最廣的一句話是"不到長城非好漢",這句出自毛澤東的"清平樂.六盤山",讀一讀.

　　五,總結

　　中國屬于世界性的文化遺產還有很多,如充滿濃郁宗教色彩的布達拉宮,還有神秘美麗的麗江古城,每一處古跡都有一段不平常的歷史,都是一本厚重的書等著你去讀.

　　作業:

　　自讀文后"資料袋"的內容,搜集相關資料,并擇其一處,寫成景點介紹.

《長城》讀寫練習題 篇12

　　一、說教材

　　《長城》是人教課標版第七冊第五組的第一篇課文，這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本組課文都是介紹我國世界遺產的，要求學生能夠認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法。

　　根據教材內容，本著優化課堂教學的原則，我確定以下教學目標：

　　二、說教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　3、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　4、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

　　三、說教學重難點

　　1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

　　2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

　　在教學過程中，我將充分運用信息技術與教學相整合，突出重點，突破難點。

　　四、說教學方法

　　根據新課程基本理念以及本課的教學目標和重難點，教學中我主要采用“信息技術整合法”，以有關長城的視頻、圖片、等信息技術手段來充分激發學生的興趣，提高教學效率。在教學過程中，充分讓學生多讀，以讀促悟。

　　五、說教學過程

　　現在，我重點介紹這節課的教學過程：這節課我一共設計四個環節，首先是：

　　（一）創設情境，導入新課

　　課始，展示長城的視頻短片，[鏈接]之后用富有深情的導語進行過渡，如：剛才同學們看到的那座氣勢雄偉的建筑物是什么。（長城）【板書：長城】長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲！請全體起立！同學們，今天老師就和大家一起去登長城，一起去看——（生齊：長城）；一起去游——（生齊：長城）；一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：長城）。【齊讀課題】

　　設計意圖：這一環節的設計，目的就是一開始就把學生引入一種情境之中，拉近學生和文本之間的距離，同時以教師自身語言的魅力去感染學生，去刺激學生，去激發學生的內心情感，讓他們產生一種“我想學”的沖動。

　　（二）檢查生詞，突破字詞關，為學文做好充分準備。

　　（三）初讀課文，整體感知，理清文章脈絡。

　　1、自由讀課文后讓學生談談文章向我們介紹了長城的哪些情況？

　　2、通過一個核心問題：“孩子們，其實作者在寫這些內容的時候，是有一定順序的。你們發現了嗎？”來理清文章的脈絡。

　　設計意圖：通過本環節的學習，學生能從整體上理清文章脈絡，感知文章內容。

　　（三）研讀課文，深入體會。

　　1、“長城遠景”教學

　　在教學長城遠景一段時，通過抓住“長龍”、“蜿蜒盤旋”、“一萬三千多里”這幾個重點詞語【批注】來引導學生領會長城的長、彎、大的特點。并滲透了寫作方法：列數字和打比方【批注】。其間穿插長城示意圖來幫助學生理解文本，使學生知道這樣寫，使文章表達更準確，讓人更信服。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達長城的雄偉壯觀。

　　2、“長城近景”教學

　　學習長城的近景時，出示給學生的是整段課文，這樣做，主要是針對中年級學段的特點，對學生進行段的訓練。

　　在學生認真閱讀課文的基礎上，圍繞“高大堅固”一詞，其中，通過句子的比較，【出示句子】體會長城——大，這一特點。向學生滲透寫作中如何把自己想要表達的意思寫具體，寫生動。然后再利用形象的圖示來理解長城的另一個特點：堅固，主要采用讓學生到前面來進行批注的方法。這一部分教學始終遵循引導學生從整段文字的研讀中入手，去體會長城的特點。

　　3、“聯想”教學

　　在作者的聯想這部分教學中，先讓學生放開讀，讀到動情之處批注自己的感受，并以“哪些地方觸動了你的心靈”的形式匯報。如“條石一塊有兩三千斤重”學生會用自己的體重來比較。“多少”“才”等詞語飽含著作者對古代勞動人民的由衷贊嘆。匯報完后，讓學生在理解的基礎上再有感情地朗讀，并延伸： “同學們，當你讀到這里，你現在還是站在這長城上，請你閉上眼睛，（播放音樂）你想到了些什么呢？你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面呢？”，讓學生借助想象再次體會勞動人民的艱辛，體會作者對偉大的勞動人民的贊嘆。之后，請學生把自己剛才想象到的直接用朗讀表現出來。這樣，整段的教學就形成了“以讀代講，以讀促情”的一個模式，同時利用學生個性化的朗讀，就突破了“展開想象，體會作者所表達的思想感情”這一教學難點。

　　學生通過朗讀，引起了和作者的共鳴，然后再讓學生朗讀最后一個自然段，并且再一次地齊讀課題，這一次讀課題是把剛才前面自己的想象，自己的理解，自己的感悟都融進去并且讀出來，達到對課文更加透徹的理解。

　　4、資料補充。

　　其實，同學們，像長城這樣被列入世界遺產的在中國還有很多很多，（出示燈片）課文后面的資料袋就向我們介紹了許多中國的世界遺產。請把課文翻到85頁，自己閱讀。當學生讀完之后，我設計了這樣一個問題：“讀了書上的這些資料，你還想說什么呢？”相信孩子們會發出慨嘆：“哇，這么多世界遺產呀！”之后出示美國前總統的贊譽（出示燈片）

　　設計意圖：這樣的設計，主要是想激發學生的民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。也使后面的寫話練習變得容易一些。

　　5寫話寄情

　　有了前面對課文的理解和學生情感的共鳴，此刻學生的心里會有好多好多話要說，于是設計了寫話寄情的環節，讓學生將內心深處的情感盡情的流露出來，其實這樣做，目的也是想體現中年級讀寫結合這個訓練點，提高課堂效率。

　　6、升華情感。

　　最后，使用聚光燈將畫面定格在長城上，（配上音樂）老師深情的總結：長城，已被寫進了國歌之中，更融進了我們每一個中國人的血液之中。她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的根，她是中華民族的魂，她是中華民族堅韌頑強、不屈不撓的意志。她永遠是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。

　　設計意圖：這樣，帶給學生一種前后呼應的感覺，讓學生一看到長城便會想起長城的樣子，便會聯想起古時候修筑長城的勞動人民是多么的偉大，那么，作為龍的傳人，他自己又是多么的自豪和驕傲！這樣一來，課文會在學生的腦海里根深蒂固。

《長城》讀寫練習題 篇13

　　教學目標

　　1.通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　2.學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　3.學習本課的生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學重難點

　　1.圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

　　2.展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

　　一、導入新課：今天老師和大家一起去登——（生齊讀：長城），一起去看——（生齊：長城）；一起去游——（生齊：長城）；一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：長城）

　　二、新授

　　（一）初讀課文

　　1、自由讀，標自然段、解決字音、長句子不好讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查字音

　　3、指名讀，說段意（板書）概括主要內容。

　　（二）精讀課文

　　1、快速瀏覽課文，用書中的一句話概括你眼中的長城。

　　2、指名讀第一段，你體會到了什么？

　　長：13000多里（舉例一個人步行508天、在地圖上看）讀體會長

　　彎：看圖體會“蜿蜒盤旋” 順著山勢長城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峽谷他就俯沖直下。一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多美呀，多有氣勢啊，這是一種什么美（壯美）誰愿意來讀讀第一段，就讀出這種壯美。 

　　一條巨龍蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間多么壯美呀！我們不禁感嘆——

　　3、默讀第二段，從哪能體會到長城是偉大的奇跡？

　　高大堅固

　　結構巧妙（畫長城結構的專有名詞，各有什么作用）

　　這樣壯美、高大堅固、設計巧妙的長城，在世界上是獨一無二的，我們由衷的贊嘆——

　　4、千百年的歲月過去了，歷史的銷煙已經散盡，但青山依舊在，長城依舊在，為了一睹長城的雄姿，成千上萬的人，站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，百感交集，思緒萬千，他們想到了什么？我們來讀一讀第三自然段，自己讀，讀好后，你可以把自己感受最深的句子畫出來，再反復讀一讀，可以放聲地讀。

　　數不清說明——條石多

　　兩三千斤說明——條石重（有多重，舉例學生體重）

　　想想看，要流多少汗水；多少鮮血，甚至多少生命啊？

　　夏天烈日炎炎，一群衣衫襤褸的勞動人民，扛著巨大的條石，在皮鞭狠毒的抽打下，一步一步艱難地往上爬。汗水浸透了他們的衣衫。冬天寒風凜冽，這些衣衫單薄的勞動人民，頂著刺骨的寒風，冒著漫天的大雪，扛著巨大的條石，一步一步艱難地往上爬。一些年老體衰的人實在支撐不住，就倒下了，永遠的閉上了眼睛，而一些步履蹣跚的人則因為速度慢而遭到更惡毒的鞭打。許多勞動人民因為苦役而慘死在長城腳下。這種勞動不是一天兩天，而是長年累月，這樣的工程也不是一段兩段，而是綿延萬里，一起再讀對古代勞動人民的崇敬之情來。齊讀——

　　這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。我們一起滿懷贊美、滿懷敬佩，深情地對古代勞動人民說-------

　　讓我們一起激動地、自豪的對全世界說：-------------

　　（三）拓展延伸

　　長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界（出示課件）（外國友人對長城的贊嘆）

　　讓我們和作者、和世界偉人一起贊嘆：——

　　如今“不到長城非好漢”已經成了中外游人的一句豪言壯語。長城以其悠久的歷史，浩大的工程，雄偉的氣魄著稱于世。 “1987年，聯合國教科文組織將中國的萬里長城列入《世界遺產名錄》。最后讓我們一起再來欣賞一些長城的圖片，再一次感受長城的雄偉壯觀。

《長城》讀寫練習題 篇14

　　【教學目標】

　　1、認識13個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。

　　【教學重點】

　　圖文結合，在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉其實，體會作者表達的思想感情。

　　【教學準備】

　　課件、長城的相關資料。

　　【教學過程】

　　一、師生交流，導入課題

　　1、同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些了解呢？

　　（學生依據搜集的資料或見解感受，自由交流。）

　　2、長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。

　　（齊讀課題）

　　二、出示圖畫，比較觀察

　　1、這兩幅圖有什么共同點和不同點？

　　2、觀察兩幅圖畫：

　　你能用自己的話說說圖上畫了什么景象了嗎？

　　（引導生觀察和描述圖時，要有一定的順序，由近到遠、由主體到周圍景物。）

　　三、圖文對照，理清脈絡

　　讀讀課文：

　　注意讀準字音，語句讀通順，想想課文中的哪些內容是圖中所描繪的。

　　（生自讀課文找出對應段落。）

　　四、感悟表達，交流感受

　　1、進行寫法上的引導，知道作者按照由遠到近的順序，由整體景象到局部描寫的方法。

　　2、首先請同學們自由的放聲朗讀課文：

　　注意讀準字音，讀通句子。讀完以后，試著用一個詞語來概括一下你眼中的長城。

　　（生自由讀課文）

　　3、自由交流。

　　五、圖文對照，感悟朗讀

　　1、學習第一自然段，感受“長”的特點：

　　預設交流一：

　　研讀重點句：

　　“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……全長13000多里。”

　　體會長城的長。

　　⑴　在這句話當中，作者把長城比作什么？

　　（長龍）

　　這條長龍在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，那你知道蜿蜒是什么意思嗎？

　　課件出示：

　　蜿蜒曲折的長城圖像。

　　理解重點詞。

　　⑵　體會比喻、列數字的表達方法。

　　⑶　激發情感，感情朗讀。

　　2、學習第二自然段，感受“高大堅固、設計巧妙”的構造特點：

　　預設交流二：

　　⑴　從課文的第二段中，你還能感受到長城的其他特點呢？

　　⑵　細細的自由的朗讀課文第二自然段：

　　看看作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？

　　（學生自由朗讀第二段，了解長城的構造特點，感悟堅固、巧妙。）

　　⑶　課件出示長城構造圖：

　　誰能當上小導游，看著圖向大家介紹長城的結構呢？

　　⑷　了解每部分的作用，引導體會設計的巧妙。

　　⑸　感情朗讀，升華情感體驗

　　3、學習三、四自然段，感受古代勞動人民修筑長城付出的艱辛、智慧：

　　⑴　預設交流三：

　　①　同學們，你們誰知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代？你從課文那句話中知道科技非常不發達？

　　②　重點研讀：

　　“單看那數不清的條石……一步一步臺上這陡峭的山嶺”。

　　交流體會：

　　你從那些詞語中體會到勞動人民的不容易和艱辛？

　　（一步一步、陡峭、數不清、兩三千斤重）

　　③　朗讀：

　　是啊！在當時科技非常落后的時代，要把這些數不清的巨大的條石，*無數的肩膀無數的手，一步一步，抬上陡峭的山嶺，想想看，要流多少汗水；多少鮮血，甚至多少生命啊？同學們，你們能讀出這種艱辛和不易的感覺嗎？

　　（指讀）

　　④　拓展畫面，激發想象，披文入情：

　　引入課外資料，指讀談感受。

　　⑤　朗讀，反復誦讀。

　　⑵　預設交流四：

　　①　一起看課文的最后一句話“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”這句話的時候應該懷著怎樣的情感去讀？

　　（自豪、激動地、贊美的、敬佩）

　　②　帶著你們各自的情感體驗，試著把你的感受和心情讀出來！

　　六、課件出示偉人題詞，齊讀升華體驗

　　七、觀看錄象，加深感悟

　　1、同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你心中肯定有萬語千言。就讓這千言萬語匯成一句話，寫在課題上！

　　2、同學們，把心中的歌，把筆下的情，通過你的讀表達出來。

　　3、播放歌曲《長城長》，暢談感受。

　　【教學反思】

　　一、借助媒體，超越傳統，巧現畫面，有效突破重難點

　　進行這堂課的教學設計時，我采取了傳統教學時以看圖為主線，圖文結合，通過“三看長城”而達到理解感悟課文的設計思路。

　　如：初次讀圖，在看圖中培養學生觀察能力，理清課文脈絡，了解文章有序表達方法，效果較好。利用兩副畫面，在第一自然段的學習中，直觀形象的理解重點詞句，簡潔有效，一改以前詞語教學時反復糾纏，理解模糊的弊端，收到奇效。再如學習第二自然段時，更是利用多媒體直觀形象的優勢，順利幫助學生，為理解長城“高大、堅固，巧妙”的重點收到了舉重若輕的良效。

　　二、預設與生成的矛盾，該如何靈活應對

　　第二自然段創設小導游介紹長城的情境，借此了解長城的構造特點。原本設計以一名學生為主介紹，其余學生補充的環節，學生能介紹多少就介紹多少，可以介紹書上了解到的，也可以介紹課外搜集的傳說、故事、資料，臺下的“游客”可以提問，形成互動氛圍。可在實際教學時，在學生還沒有充分閱讀課文、充分交流感受時，我就直接讓一名學生進入當小導游的教學環節，此時臺下響應者寥寥無幾，沒有出現我預設中的熱烈場面，因此，我又反復“引導啟發”，可還是費力不討好，造成這部分內容拖拉疲塌。如果當時及時調整，以小組讀書、討論為主，再結合運用課件的圖片資料，通過調動每一個學生表達的積極性，再來朗讀理解，我想，效果會大不相同。

　　縱觀整堂課的教學，有得有失，有成功也有失敗之處。希望能給大家以借鑒。反思課前教學的設計與課中的實施過程中的變化，在實際課堂的教學中，當教學的實際進程并沒有向著課前所預設的方向而去的時候，我們該如何靈活應對，采取恰當的教學策略，是今后需要自身思考的地方，也需要更多的磨礪，才能真正使我們的教學立足于課堂，服務學生，達到提高自身課堂教學的靈活自如應對的境界。

《長城》讀寫練習題 篇15

　　教學目標：

　　1、正確認識、讀寫本課生字

　　2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。

　　4、激發學生的民族自豪感

　　教學重點：通過朗讀感受長城的雄偉氣勢，感受作者對祖國的熱愛之情及對祖國古代勞動人民的贊嘆之情。                                                                                                                   

　　教學難點：激起學生的民族自豪感，掌握介紹景點的方法、學會在寫作中運用。

　　教具準備：生字卡片、教學課件

　　課時安排：2課時

　　教學內容及過程：

　　第一課時

　　一、直接導入：

　　1、同學們，今天我們來學習《長城》這篇課文，說到長城，你首先想到了什么？你對長城的了解有多少。

　　2、板出課題，學生讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知，學習本課生字。

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出課文中帶拼音的生字詞。

　　2、出示生字卡片，學生認讀，理解詞語意思；

　　崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉

　　3、觀看教學錄像（課件出示）。教師現場配上文字介紹，學生認真欣賞并談感受，激發起民族自豪感。

　　(1) 文字介紹

　　舉世聞名的萬里長城，是中華民族的偉大創造，是全球規模最大的軍事防御工程，被列為古代世界七大建筑奇跡之一，并被聯合國教科文組織列入世界文化遺產清單。 “不到長城非好漢”，無數中外游人遠道而來，均以能登上長城、目睹這一天下奇觀為快慰。登臨長城不但可以飽覽長城的宏偉雄姿,古戰場的壯麗圖景等,同時，還可深切體察與感受到我國悠久的歷史、燦爛的文化和古代高超的建筑技術水平，從而激發愛國主義精神，去為振興中華、謀求全人類的和平幸福事業而努力奮斗。

　　登上萬里長城，你可以看到腳下的長城依山就勢，蜿蜒起伏，如一條不見首尾的巨龍在綿綿山嶺上翻滾爬動，氣勢磅礴，雄偉壯觀，令人嘆止。望關山，無限古今情，卻不解，今古何所別。萬里長城萬里長，兩千歷史不盡言；欲要看盡數千古，長城不登好漢無。

　　(2) 教師讀完，學生談感受，說說自己此刻的心情如何。教師適當引導其說出“驕傲、自豪”等感受。

　　(3) 順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪？請你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個句子，要注意把這種自豪感表現在臉上。

　　三、抓住中心句，理解課文大意

　　1、課件出示文章最后兩個句子，指名讀，讀出感情，全班讀。

　　2、提問：讀了這兩個句子，你有什么樣的體會？請學生談一談。

　　3、全班再來齊讀這個句子。邊讀邊思考：

　　為什么課文最后說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”？課文中是從哪些地方表現出來的？你從哪里可以知道？

　　四、再讀課文，學習具體內容

　　1、快速閱讀課文，了解每一段的主要內容。

　　2、請學生概括第一段的大意。

　　3、提問：讀了課文第一段，你的心中出現了怎樣的景象？你仿佛看到了什么？（引導學生聯系實際思考：座落在南寧市的地王大廈共有59層，多么壯觀啊！長城長一萬三千多里，你能感受到這種雄偉的氣勢了嗎?）

　　五、作業設計：

　　1、抄寫本課生字詞，理解詞語的意思

　　2、熟讀課文，了解每一段的主要內容

　　3、預習課文的后半部分內容

　　第二課時

　　一、復習生字，導入新課

　　1、出示生字卡片，學生齊讀生字，教師糾正讀音；

　　開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學生掌握生字的情況。

　　回憶上節課所學內容，教師隨機板書

　　3、繼續學生課文內容

　　二、再讀課文，繼續學習

　　1、快速默讀課文第二段，概括主要內容

　　結合課文中的插圖或者課件展示的圖畫，說一說這一段主要介紹了什么。（介紹了長城的具體構造，突出了長城高大堅固的特點）

　　2、重點介紹垛子、瞭望口和射口，請學生在大屏幕上找出它們的具體位置，說說他們的作用。在讀課文最后兩個句子，引導學生情感升華。這是再談體會。

　　3、這篇課文采用了多種寫作手法，學生找一找（作比較、舉例子、列數字等）

　　作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢？（從遠到近）

　　這樣寫有什么好處？（讓讀者更容易感受到長城的雄偉壯觀）

　　4、學習課文的第三段。

　　學生自由讀這一段，找找中心句(除了最后一句以外)。

　　中心句——站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這一句話連續使用了幾個動詞，請把它們畫出來并說說這樣寫的好處。

　　（好處：使句子更加連貫，讓讀者仿佛身臨其境）

　　讓學生想象一下，假如此刻自己“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石” ，這時你會想起什么呢？（古代勞動人民辛苦、偉大、智慧）

　　5、帶著對古代勞動人民的欽佩之情再讀讀課文最后兩個句子。

　　“多少勞動人民···”這個句子用了一組關聯詞，“多少···才”，請學生用這組關聯詞語造句。說說在這里使用組這組關聯詞語的好處，你從中體會到了什么？（建造長城不容易，飽含對古代勞動人民的贊嘆之情）

　　（過渡）是啊，建造長城真的很不容易，作者忍不住贊嘆“這樣氣魄雄偉的工程，早世界歷史上是一個偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是？去掉這個詞語再讀這個句子，學生談感受。

　　（過渡）啊！作為一名中國人，我們的國家有那么氣魄雄偉的建筑，你自豪嗎？讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這兩個句子吧。

　　6、課件出示外國友人的評價。

　　這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。——俄羅斯原總統葉利欽

　　設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓

　　情感的升華，激發學生的民族自豪感和愛國主義情操。

　　三、把握情感主線，疏通全文

　　根據板書，回顧課文。

　　四、創設情境、發散思維，引導學生寫導游詞

　　1、假設現在許多外國游人紛紛游覽長城，你會怎樣給游客們介紹長城呢？

　　2、學生寫導游詞

　　3、請部分同學來讀一讀自己寫的導游詞，然后請同學評價，最后教師評價。

　　五、作業設計：

　　1、熟讀課文并背誦

　　2、練習寫導游詞

《長城》讀寫練習題 篇16

　　1、課前可以布置學生搜集關于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料。

　　2、教師可以根據本班學生的實際情況，選擇下面的教學思路進行教學。

　　一是以作者的情感為主線組織學生閱讀，即緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段，讓學生在文中找一找相關語句，體會作者為什么會發出這樣的感慨。先讓學生充分朗讀、勾畫、批注，再全班交流。學生每談到一處，都可以回到這兩句話讓學生再讀一讀，談一談新的感受和體會，不斷加深情感體驗，使學生口里讀出感受，眼前讀出畫面，心中讀出情感。

　　一是以圖為主線組織學生閱讀。如，初次讀圖，描述圖意，圍繞“長城”提出疑問，以學定教；再次讀圖，圖文結合，讀文與畫示意圖結合，感悟文本，解決疑問，了解長城的特點與構造；三讀插圖，課內外結合，啟發想象，體會古代勞動人民的“血汗和智慧”，激發情感；四借圖畫，學生依序講解、介紹長城，遷移運用語言。

　　一是以語言的感悟、積累、運用為主線組織學生閱讀。老師創設小導游介紹長城的情境，在充分自讀感悟的基礎上，激勵學生大膽上臺當“小導游”，向“游客”（全班同學）介紹長城，師生合作，隨機出示相關圖片、課件。也可以自由組成“導游小組”上臺介紹，以一名學生為主，其余學生補充。學生能介紹多少就介紹多少，可以介紹書上了解到的，也可以介紹課外搜集的傳說、故事、資料，臺下的“游客”可以提問，形成互動氛圍。如果采用這種思路進行教學，教師要注意發揮引導作用，避免在學生還沒有充分閱讀課文、充分交流感受時就直接進入當小導游的教學環節。

　　3、引導學生體會長城“在世界歷史上是一個偉大的奇跡”，要結合課文內容理解，一是使學生感受到“長”而“高大堅固”又“氣魄雄偉”的長城，是世界上獨一無二的古代建筑；二是感受到當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡。

　　關于長城的特點，可以抓住課文中的關鍵語句，借助圖畫或結合學生的生活經驗引導學生領會，并通過朗讀表現出來。如，“有一萬三千多里”，可以讓學生在地圖上指一指哪些省市有長城（甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區），算一算日夜不停地走要走多少年，談一談登長城或登山的感受，從而真切地體會出長城的萬里雄姿之美。在讀、議長城特點的過程中，教師應引導學生觀察課文中的圖片，了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”的位置、樣子及其作用，并根據課文文字，參考文中的圖片，試著畫出長城的結構示意圖，以加深對課文的理解。

　　學生在交流時，教師要重點引導學生體會第3自然段最后一句話的含義：

　　⑴　聯系前一句話進行理解。如，條石“一塊有兩三千斤重”，可以讓學生比較一下大概相當于多少個同學的重量，從而體會出修筑長城的的確確體現了我國古代勞動人民的“血汗和智慧”。

　　⑵　聯系第1、2自然段進行體會。課文先寫長城的長，從側面反映出工程的艱巨：在“崇山峻嶺”之中修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？而勞動人民利用山勢讓長城“蜿蜒盤旋”，還設計了垛子、瞭望口、射口、城臺等結構，這正是“智慧”的體現。

　　4、教學時，教師可以充分地運用語言、文本感悟、學生朗讀、相關資料滲透等多種策略，把激發學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。有條件的話，可以播放有關長城的紀錄影片，展現如織的中外游人游覽長城的情景，或出示游客特別是名人、偉人的留言或題詞，以激發學生的民族自豪感和愛國之情。下面是幾位國際名人對長城的贊譽之詞：

　　設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！

　　（以色列前總理拉賓）

　　只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！

　　（美國前總統尼克松）

　　這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。

　　（俄羅斯原總統葉利欽）

　　長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。

　　（美國前總統里根）

　　5、本課的生字較多，教學時應以學生已有水平為起點，在學生自己認讀、互相交流的基礎上相機進行指點。要提醒學生注意，“隔”字的里面不要多寫一橫。“蜿蜒盤旋、氣魄雄偉”等詞語可以通過查字詞典、觀察插圖理解。

　　6、課后安排了選做題，建議學生多搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料。教師可以提示搜集資料的方法和途徑，建議有條件的學生進一步搜集，不必做統一的要求。

　　7、本課后面的“資料袋”中，列出了29處中國的“世界遺產”名單，展示了8幅精美的圖片，目的在于增長學生的見識，激發學生探究的興趣。教師可以引導學生讀一讀文字，看一看圖片，查一查地圖，談一談感受；還可以適當補充一些圖片或錄像資料，激發學生繼續了解中國的“世界遺產”的愿望；或是引導學生繼續閱讀一些有關世界遺產的文章，如選讀課文中的《迷人的張家界》，《同步閱讀》中的《碧水丹山話武夷》《廬山落霞》《黃山記》《仰望布達拉》等，從作品中感受“世界遺產”的魅力。