九色鹿說課稿（精選5篇）
九色鹿說課稿 篇1
一、說教材：
1、教材分析
《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊第六單元第22課，體裁是民間故事。課文主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯。它與《誠實與信任》《珍珠鳥》一起共同表達了一個深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國他邦，誠信始終是人類所推崇的美好品德。
2、教學目標：
根據《語文新課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材特點和學生情況，從知識、能力、情感態度三角度確立了以下教學目標：
（1）知識目標：正確、流利地朗讀課文，初步讀好人物對話。
�。�2）能力目標：學會本課10個生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，聯系上下文理解“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”的意思。
（3）情感目標：抓住關鍵成語概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的價值觀念。
3、教學重難點：
（1）教學重點：正確、流利地朗讀課文，初步讀好人物對話。
�。�2）教學難點：抓住關鍵成語概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的價值觀念。
4、教具準備：多媒體教學課件。
(我設計的這個多媒體教學課件，是力圖通過卡通形象的畫面、和精當的詞句，給學生以多種的感官刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。）
二、說學情：
小學四年級的學生有一定的閱讀思考能力，能通過朗讀對故事中的人物有比較主觀的評價能力，同時，能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言。學習這種情節生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，在教學中應充分調動學生學習的主觀能動性和自主探究能力，讓學生在學習的過程中張揚自己的個性展開多元解讀。
三、教法學法：
設計理念：《語文新課程標準》中指出，閱讀教學是學生個性化的活動。每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的理解不同，感悟也有深有淺。
在教學過程中，我力求自己用問題引導。設計了以調達到底是怎樣一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的人為主線，進入課文的學習，在教學過程中，為學生創設了理解語言，運用語言的情境，把更多的時間給學生讀和說，讓學生融入文本，在理解語言文字的過程中去感受、領悟人物的形象。
首先，在教學導入時，我運用了故事導入引出課文的主角——九色鹿，激發學生的學習興趣。接著自主探究的形式質疑課題，最后，帶著問題去讀課文，從而提高學生的參與熱情。
其次，在進入學習生字詞環節時，我運用了抓關鍵字詞法。一篇課文是由很多詞句構成的，但不可逐詞逐句理解。抓關鍵的字詞有助于對人物形象的理解。如在教授“骯臟”這個詞時，就讓他們知道靈魂骯臟是什么意思，從而讓他們先入為主地了解調達是一個品德敗壞的人物。
最后，在感受、領悟人物形象時，抓住重點詞句，品讀、悟讀。讓學生在回答問題時，展開自己的個性見解。同時，也利用多媒體手段，圖文并茂，充分調動學生多種感官來體會。也讓學生自主選擇角色扮演分工朗讀，讀好人物對話，從而從對話中更深感悟出人物的形象。
四、說教學過程：
�。ㄒ唬�、故事導入，激趣。
同學們，想聽故事嗎？今天老師給大家講一個美麗的民間故事。在一片茫茫沙漠中，有一群商人在漫無風沙中迷路了。這時，一只神鹿輕盈地飄過來，她對商人說：“我來領你們走出迷途吧。”神鹿帶著他們順利地穿越風沙，安全地到達了目的地。這只神鹿就是——九色鹿。質疑課題，帶著問題，初讀課文。
�。ㄔO計意圖：通過故事導入，引出主角，激發學生的興趣。，興趣是最好的老師，學生的學習態度就由“要我學”轉變為“我要學”，學生學習的積極性就自然提高了。接著質疑課題，進入了“我要學”的狀態。之后帶著問題初讀課文，是學習一篇新課文的第一步。）
（二）檢查預習，培養習慣。
課前，大家都進行預習了，現在老師想讓大家一起來分享一下你們的的預習成果。
師檢查生對課文中二類字、多音字、一類字的掌握情況，在學習生字的同時，結合課文中的句子理解個別由生字組成的詞語。最后，教師重點指導“誓”字的書寫。
�。ㄔO計意圖：蘇教版非常重視培養學生良好的預習習慣，中年級的第一課時的課堂教學不再是零起點教學，需要以學定教。這一環節，在檢查預習的基礎上滲透預習的方法。）
�。ㄈ┳プ〕烧Z，了解大意。
首先，抓住三個成語：見利忘義、背信棄義、恩將仇報，讓學生讀一讀，說一說，這三個成語有什么特點？
其次，帶著“調達到底是怎樣一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的人”這個問題，再一次讀課文，進行自主探究問題。
最后，在學生的聯系課文交流中總結這三個成語的意思，再讓學生帶著自己的理解和感受再把這三個成語，讀一讀。
（設計意圖：運用工具書、調動已有的生活經驗、聯系上下文理解詞語意思是中年級詞語訓練的重點。這個環節以“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”三個關鍵成語為切入點，既聯系課文讓含義深刻的詞語變得直觀形象，又引導學生了解故事大意，可謂一舉兩得。）
�。ㄋ模┖献骼首x，有聲有色。
《九色鹿》這個民間故事最早出現在敦煌莫高窟的壁畫上，千百年來深為廣大人民所喜愛，就是因為故事譴責了貪心與負義，頌揚了善良與正義！下面，我們就一起來讀好這篇課文。假如由四個同學為一小組合作朗讀這個故事，你們認為可以怎么分工朗讀？（分角色朗讀，分情節朗讀。）
師：現在，每個小組的同學就按照你們的方式合作朗讀課文，呆會向大家展示展示。
師：看大家讀的很投入，下面，老師想請一組同學表演一下。（相機指導）其他同學們在傾聽中借鑒學習。（小組分角色合作朗讀）
�。ㄔO計意圖：本課情節曲折生動，人物形象鮮明，賦予畫面感，是指導朗讀、復述、表演的典型篇目，課文后面也有這樣的練習要求。通過此環節讓學生在讀中表現人物形象，再現精彩場景，為第二課時的復述、表演打下基礎。）
�。ㄎ澹┨釤捲~語，概括形象。
1、喜歡九色鹿嗎？老師課前把這首贊美九色鹿的詩歌還沒完成好，現在大家試著聯系板書填一填。
雙角潔白純如雪，
鮮艷毛色就是美。
跳河救人不圖謝，
面對丑惡無懼色。
————遭惡報，
————美名揚。
2、總結：今天這堂課，我們將一篇長長的文章濃縮成幾句長句和幾個詞語，一首小詩，這就是把文章讀薄。下一堂課，我們將走進文本，走近人物，把文章讀厚。
�。ㄔO計意圖：在通讀全文的基礎上對主要人物形成初步印象，引導學生將文本讀薄，此環節既呼應了開頭，又在補充填空中形成初步的價值觀念。）
�。┎贾米鳂I，鞏固提高。
1、讀一讀，抄一抄,課后第三題的詞語。
2、搜集一兩個民間故事，講給家人或小伙伴聽。
�。ㄔO計意圖：學以致用，鞏固成果。作業練習就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。）
五、說板書設計
九色鹿
九色鹿調達
救命之恩見利忘義
不圖回報背信棄義
恩將仇報
（板書的設計意圖：板書是借助視覺作用于學生大腦的重要教學手段，它將復雜的內容簡單化、明確化。從文字上看簡潔明了；從形式上看條理清晰、環環相連；從多媒體運用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。本設計突出教學重點，突破教學難點，揭示文章內容大意，體現教師的教路，同樣也體現了學生的學路和學生的思維，這樣的板書設計有強化記憶的功效，有助于對學生分析能力和綜合能力的培養。)
九色鹿說課稿 篇2
一、教材分析
《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊第六單元的課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯。它與《誠實與信任》《珍珠鳥》一起共同表達了一個深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國他邦，誠信始終是人類所推崇的美好品德。
二、教學目標
新課標要求四年級的學生能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。圍繞教材和本單元的特點，第二課時將教學目標定位為：
1.讀懂課文內容。
2.指導學生有感情地朗讀課文；
3.培養學生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領悟九色鹿善良、勇敢的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。
其中第3點既是教學的重點，也是教學的難點。
三、教學方法
1.朗讀法。
“讀”是新課標極為倡導的一種教學方法，在教學中，要讓學生通過自讀、個別讀、分角色讀等多種形式去“潛心會文本”，|做到真正用心讀好書，提高感受的能力和朗讀的水平。
2.情感教學法。
這篇課文情感豐富，教學時要積極尋找情感的觸發點，發掘教材以及教材以外的情感因素，促使學生的情感得到豐富和發展。
3.情景表演法。
4.對比法。
5.電教法。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿵土晫�
出示詞語：
救命之恩 見利忘義
千恩萬謝 背信棄義
知恩圖報 恩將仇報
1.讀詞語
2.用上這一組詞語來說一說課文主要寫了一件什么事？
[這里的六個詞語正是課文的濃縮，學生借助這六個詞語能有條理地簡潔地概括出課文的主要內容。這些詞語有一定的對比性，為學生的深入學習奠定了一個基礎。]
�。ǘ└惺苌詈竦亩髑楹袜嵵氐氖难浴�
先讓學生自讀九色鹿救調達的這一部分，談談感受。再指導學生讀好“救命啊，救命！”這句話以及洶涌的波濤、奮力的掙扎這些詞語，體會情況的危急。然后指名朗讀“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”這一句話，把這種恩情的份量讀出來。再想想能用哪些詞語來形容這么深厚的恩情？幫助學生積累“恩重如山”、“恩深似�！边@些詞語。
接著指名讀描寫調達獲救后表現的句子，抓住“奴仆”一詞，引導學生想象奴仆過的是怎樣的生活，而調達卻心甘情愿地做奴仆，你從中體會到了什么？
九色鹿需要這樣的報答嗎？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要……就……”這些詞語體會九色鹿施恩不圖報的高尚情操。課文中沒有直接描寫調達面對九色鹿是怎樣鄭重起誓的，可以讓學生對這個空白作有個性色彩的想象，演一演調達是怎樣鄭重起誓的，他說了些什么，做了怎樣的動作，進一步體會他感激涕零的表現，使學生對人物形象達到個性鮮明的深刻理解，
6.分角色朗讀課文的3-5小節，為了幫助學生進入情境，用心地揣摩人物的內心世界，可以要求學生只讀對話，不讀提示語，把第5小節也變成剛才表演時的對話讀出來
�。ㄈ└惺苊琅c丑的對立，剖析人物性格。
先讓學生自讀課文第7小節，根據這個填空說出自己的理解：調達竟然忘掉了 ，選擇了 ！深化對見利忘義、背信棄義、恩將仇報這三個詞語的理解。
接著用三個句式引領學生接讀：
一個受過九色鹿救命之恩的人竟然 ！
一個口口聲聲要報恩的人竟然 ！
一個鄭重起誓的人竟然 ！
在一次次讀的過程中，學生看透了調達卑鄙丑惡的性格，積淀了情感，對調達的痛恨達到了一種不罵不痛快的地步。這時再對學生說，現在給你們一個揚眉吐氣的機會，誰能替九色鹿痛斥調達？我要從你的說的話里聽出你心里的氣憤，要從你的表情里看到你心里的痛恨！
�。ㄋ模⿲Ρ韧宫F主題，領悟誠信做人的道理。
1.想象國王聽了九色鹿會有樣的表現，他會說些什么？及時點評學生的發言，并且小結：調達不僅受到了國王的斥責、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個讀了這個故事的人，都會痛恨調達的卑劣行經，鞭撻他骯臟的靈魂！這也是對調達最大的懲罰！至此，本文的思想內涵得到了進一步提升：不講誠信的人下場是可悲的。
2.引導學生把自己的收獲用一句話或一段話寫下來。
蘇霍姆林斯基說過：“學生的智慧出在學生的指尖上”。讓學生靜靜地梳理自己的思維，梳理自己的語言，梳理自己的情感，寫下自己的收獲，他們的的智慧將在運用中勃發，能力也在歷練中得到了提高。
九色鹿說課稿 篇3
《九色鹿》安排在國標本蘇教版小學語文第七冊第六單元，本單元以“誠信”為主題，除了提高學生的語文能力外，同時對學生進行“誠實篤信、相互尊重”這一思想道德素養的培養�！毒派埂纷鳛楸締卧械牡谌n文，體裁是民間故事。主要講了九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到懲罰的故事。贊揚了九色鹿舍己救人、不圖回報的高尚品德，譴責了調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。所以，我將“美”定位為本課的主題，這心靈的“美”包括“守信”。
這篇課文是一篇民間故事，文章按事情發展的順序寫了一個精彩的故事，情節生動，語言淺顯易懂，人物形象鮮明，用對比的手法為我們塑造了兩個人物，調達見利忘義、背信棄義，九色鹿舍己救人、不圖回報，表達了勞動人民對誠信的追求。
小學四年級的學生有一定的閱讀思考能力，能通過朗讀對故事中的人物有比較主觀的評價能力，學習這種情節生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應充分調動學生學習的主觀能動性和自主探究能力，讓學生在學習的過程中張揚自己的個性展開多元解讀。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”根據教材在主題、體裁特點以及《語文課程標準》對四上提出的四方面重點學習要求，我確定以下教學目標。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
2.能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，能聯系上下文理解關鍵詞語和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。
3.能了解文章的主要內容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。
4.明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學會恪守信用的道理。
我認為本課的教學重難點是品讀語言，體會、想象人物的形象，對九色鹿的和調達的品格特點有鮮明的感受，從故事中形成對“美”的正確的價值觀和對“誠信”積極追求的人生態度。
�。ㄔO計意圖：在本文的教學目標中，我認為最主要的也是最重要的一個目標便是依托文本語言，有效達成情感目標。這是由民間故事的特點所決定。這個民間故事是寄托了千百年來勞動人民美好理想和愿望，故事通過九色鹿和調達的對比描寫，譴責了貪心與負義，頌揚善良與正義，九色鹿是美麗善良的化身，勞動人民把美好的理想寄托在九色鹿身上。我在設計上充分挖掘人文內涵，營造情感氛圍和人文空間，引導學生在這情節生動的故事中獲得審美體驗。這個目標的實現不是老師的說教能實現的，必須依托文本語言所承載的人文、思想，通過品讀語言，理解體會，才能獲得情感的熏陶，所以我結合語文學習的三維目標確定了以上教學目標以及教學的重難點。）
本課的教學法，沒有什么經典創意之處，遵循“因學而教”的理念，根據學生的年齡特點，知識水平，學習需求安排教的策略，將“學權”還于學生。主要采用創設情境激發想象、進入角色朗讀體驗的教學法，讓學生在語言環境中進通過角色的體驗加深對人物的印象，提高與文本的溫度，充分感悟故事所表達的思想情感。在品讀、想象、對話、演讀的過程中，培養學生傾聽、表達、思維的能力與習慣。
為了達成以上教學目標，盡量體現“還生于學”的設計理念，我對教師的“導”與學生的“學”設計為以下四個環節：
一、朗讀故事，指導閱讀方法。
二、品詞析句，體會人物形象。
三、續編故事，提升故事內涵。
四、閱讀推薦，拓展學習空間。
一、朗讀故事，指導閱讀方法。
1.指讀課文，用老師提供的三個詞說說故事的主要內容。（知恩圖報 見利忘義 恩將仇報）指導民間故事的閱讀方法。板書：人物，情節（國王 調達 烏鴉 王妃）
2.用自己的話說說人們為什么稱這只鹿為九色鹿？如果用一個字形容九色鹿，你會用哪個字形容？它的反義詞是誰？課文中的哪個人物特別配得上這個字？板書：美──丑
3.質疑:哪些地方體現出九色鹿的美，為什么調達與這個字為伴呢？
(設計意圖：讀始終是語文教學永恒的法則。學前的朗讀即是達到了復習課文，整體感知的目的，也是為了明確接下來的體會人物形象的學習目標做好鋪墊。板書：九色鹿──調達 美──丑 也定下了文本情感價值取向的基調。)
二、品詞析句，體會人物形象。
（設計意圖：第二部分，圍繞以上提出的問題引導學生品讀探究，探究的過程教師遵循故事的一般順序，也就是通過故事的起因、發展、高潮、結局引導學生進行邊讀邊悟。這樣的品讀，我認為比較符合四年級學生的思維特點，也有利于指導學生遵循故事的結構展開學習的方法，逐步深入，層層遞進。）
�。ㄒ唬┳哌M故事的起因
1.指讀2~5自然段，畫出描寫九色鹿的句子，然后把最能體現九色鹿“美”的詞語圈出來，說說理由，體會九色鹿舍己為人，不圖回報的高尚品德。
2.現場采訪：九色鹿啊，有人愿意做你的奴仆，終身受你的驅使，伺候你，多好呀！
3.想象說話：看著插圖，想象調達面對自己的救命恩人，對自己恩重如山九色鹿，會怎樣起誓？（情境表演）
4.分角色朗讀體會。
�。ㄔO計意圖：讓學生在人物與自我角色的切換中，在品味、揣摩、體驗、想象等學習活動中進行表達、朗讀的語言實踐，深入人物的內心世界，深切體會九色鹿的心靈的美，體會調達起誓的鄭重，為下文體會調達背信棄義作好鋪墊。）
�。ǘ┳哌M故事的經過
1.老師朗讀介紹故事的發展，學生想象情節，體會調達見利忘義，恩將仇報的丑惡嘴臉。
2.想象補空：調達看了皇榜，心想：“ ”，就進宮對國王說：“ 。”
�。ㄔO計意圖：這一設計目的在于與上一環節的鄭重起誓形成鮮明的行為反差，突顯一個“利”字，想象調達在重金面前的所思所行，調動學生涵泳品味的積極性，讀出自己的個性感悟，加深對人物的情感體驗。）
（三）走進故事的高潮
1.師生輪讀：
師：山林之中，春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。她怎么也沒有想到：
生：國王調集的軍隊，正由調達帶路，浩浩蕩蕩地向自己的住地進發。
師：突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”九色鹿從夢中驚醒：她怎么也不相信自己的眼睛：
生：國王調集的軍隊，正由調達帶路，浩浩蕩蕩地向自己的住地進發。
2.情景說話：此時此刻，九色鹿回想起調達感激的話 ，回想調達在自己面前的鄭重起誓： ，然而現在 。
3. 演讀體會：帶著氣憤的心情指著調達讀。說說“靈魂骯臟的小人”指誰？無辜指誰？調達靈魂的骯臟體現在哪里？
�。ㄔO計意圖：在輪讀、演讀中，激發學生對調達背信棄義的唾棄，對九色鹿伸張正義的敬佩。）
�。ㄈ┳哌M故事的結局
1.情境交流：國王看清了眼前這個想一心想領取重金的人，竟然是 ，他覺得非常慚愧 。
2.是啊，作為一國之君，言行舉止應是天下人的榜樣，怎能同這種見利忘義、忘恩負義的小人為伍，不分善惡，不辨是非呢？還差點被這背信棄義的小人給利用了！
3.聯系上下文，你覺得這是一位怎樣的國王？為什么？（追問：國王的本意）
三、續編故事，提升故事內涵。
1.想象寫話：孩子們，敦煌壁畫上畫著這樣一幅畫，調達受到了應有的報應，他身上長滿爛瘡，嘴里散發著惡臭。走到哪里，他都會受到人們的斥責和驅逐，每當這時，調達的心里是什么感受？請把他心里的話寫下來。
2.故事是虛構的，但是表達了人們美好的愿望，其實，這九色鹿就象征著善良勇敢的勞動人民，而調達則象征著不守信義的卑鄙小人。
3.故事中的其他人物，你覺它們應該屬于哪種人？為什么？
�。ㄔO計意圖：想象是民間故事主要的創作手法之一，宣揚正義、善良的人性美是民間故事思想的核心，想象寫話，還孩子表達價值觀的機會，通過調達的內心獨白，明白做人要恪守信用的道理，將故事蘊含的深刻哲理靈活地滲透于語言訓練中，體現思想教育的“無痕”。）
四、閱讀推薦，拓展學習空間。
視頻圖片推薦：民間故事是我們祖先留下的一筆寶貴的精神財富，寄托了千百年來勞動人民的美好理想和愿望，故事通過九色鹿和調達的對比，譴責了貪心與負義，頌揚善良與正義。希望大家再去讀讀這些民間故事。
(設計意圖：當我們的孩子真正將閱讀當成一種生活的方式，一種精神的需求，文字就實現了傳承文化目的�！毒派埂愤@個民間故事，這九色鹿就是美麗善良的化身，勞動人民把美好的理想寄托在九色鹿身上，譴責了貪心與負義，頌揚善良與正義。課堂的學習應該成為學生課外閱讀的起點。我想，讀一個故事，它僅僅是文化的“滄海一粟”，學習的目的如果只停留于故事個體的解讀，是否顯得太狹隘？我將這一個故事根植于充盈著文化氣息的民間故事這個大的閱讀主題之上，我想《九色鹿》便起到了關注文化、親近母語的一個導向點，實現了為孩子的閱讀打開了一片向往的天空。)
板書設計：
人物： 九色鹿 調達
美──丑
情節： 舍己救人 見利忘義
不圖回報 恩將仇報
指惡勸善 背信棄義
國王 棄惡從善 王妃 貪婪
烏鴉 臨危相助
作業設計：
第一課時
習字冊21課
語補21課第一、二題
第二課時
語補21課第三題
讀3個民間故事
九色鹿說課稿 篇4
九色鹿是蘇教版小學語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡�；诮滩奶攸c和學生實際，在教學時，我主要采用自主研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。
一、 整體感知內容
1、 課題的揭示從一位中年學者對動畫片《九色鹿》的評價入手，讓學生引起強烈的好奇心：一部動畫片怎么會如此大的魅力，讓人愿意傾家蕩產再去觀看？從而使學生產生積極主動探究學習故事的欲望。
2、蘇教版十分重視學生課前的預習，把它作為一項良好學習習慣的培養。如何檢查學生的預習？在字詞檢查上，我并沒有讓學生挨個把詞語朗讀一遍，而是讓學生選擇自己認為最有挑戰性的一個來讀，讓學生從中感到“刺激”，感到“快樂”。教師再根據班級孩子的反饋出來的實際情況進行正音，這樣，提高了字詞教學的效率。
3、學生預習后，必定對課文內容有所了解，對此，我讓學生說說九色鹿的名字是怎么來的，再讓學生美美地把課文第一自然段讀一讀。從學生的學習角度來看，第一自然段的內容不構成學習障礙，因此，我作了“弱處理”。
4、 學生的每次讀文都應帶著任務去讀。在學生了解了故事的主人公以后，我提出要求：九色鹿和調達之間到底發生了一個怎樣的故事呢？讓我們帶著這個問題輕聲讀讀課文，同時注意把字音讀準，把課文讀通順。之后，再讓學生用較為簡潔的語言，概括主要內容。
教學伊始，我主要從檢查預習入手，了解學生已有認知水平，教會學生從整體上把握課文內容，理清脈絡，使學生立即投入到課文的情境中。由于學生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對這一問題，教師的主導作用，就要充分發揮，如何引導學生把故事情節用概括的語句提煉、表達出來 。
二、自主探究學習
1、從故事教學的角度來講，我認為除了故事情節以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在學生初讀課文了解課文大體情節之后，我確定了這堂課學習的主要任務，即研究兩個主人公的品質特點，這樣讓他們學有目標，學有方向。九色鹿的見義勇為學生往往心里明白而不會概括。（這在我多次試教中顯現出來）對此，我索性把詞典上的意思講述出來，再讓學生聯系課文內容進一步體會其見義勇為的特點。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎。”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。
接著，再讓學生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調達快回家的語言當中感受到九色鹿的善良的一面。
2、學生從課文結尾九色鹿怒斥調達的一段話中，直接找出了概括出調達的性格特點的關鍵詞——“見利 忘義”，“背信棄義”教師再讓學生默讀6、7兩個自然段，再通過朗讀、想象調達當時鄭重起誓的樣子，這樣學生便能抓住調達落水得救后感激涕泠（語言、動作）、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現，感悟到這個人靈魂的骯臟，加深對這兩個關鍵詞語的理解。
3、九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。為此，我出示了這段話：
“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
教師引導學生從不同的角度反復閱讀，反復體會，一步步引領孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。
4、自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環節：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。
5、語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。教學最后一環節——誠信格言的補充，一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現實意義，另外，為學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受起到了示范作用，有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。最后，老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞，旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。
九色鹿說課稿 篇5
說教材：
小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為”九色鹿”,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發生的故事里，蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪.贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
全文按照故事情節可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來.第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報答.第六到九自然段為第三段，寫調達見利忘義.受到重法罰.
說重點：
第三段是全文的重點.在這段中，人物的性格特征充分展現，人物語言形象生動.值得反復體會與品味.
說難點：
因為孩子們認識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。發揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點.
說教法：
1、情境法
全篇教學始終注意創設情境，開始以課本劇方式讓學生明確自己的特殊身份，當學生樂于承認自己的角色時，已經有了良好的開端，其間又根據每環節不同的教學內容，讓學生讀讀、想想，演演，評評，教師導演的身份進行講評。學生在想象中表演，在表演中體悟課文的深刻含義.入情入境，水到渠成.
2、表演法
全篇教學采用了以表演為主，教師充分相信學生，為他們創造主動感知、積極思考、體味成功的機會。在引導學生表演時，讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。學會想象，學會表演，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學時同時受到美育的熏陶。
3、電教法
思維科學的研究成果告訴我們：人們在接受信息時，無論如何強調調動所有感官的必要性都不為過。這節課，教師打通了學生接受信息的多條渠道。運用電教法，抓住了學生獲得信息的主渠道——視覺。通過邊看邊讀、邊聽邊考察，使信息更加便捷地進入到學生的大腦；另外，還通過教師的語言與優美的樂曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。當信息通過多種渠道立體地進入到學生的大腦時，你還擔心九色鹿與調達不長駐學生的腦海中嗎？
說學法：
1、感情朗讀法
因為本文是一篇語言優美的文章。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓練朗讀能力的作用。
3、合作學習法
課堂上，學生分成四人學習小組，互教互學，共同提高。為了使這種學習方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導，讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的當組長，負責整理每個小伙伴的發言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；其余的當組員。這樣，每人都需要與他人交流、合作。老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發言做出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養。
說教學程序：
依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。
第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；
再讀課文，理清層次，熟悉內容。
這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環節：
教學過程：
一、復習
同學們同過上節課的學習，你知道了什么？
根據回答板書：九色鹿：舍己救人不圖回報
調達：見利忘義恩將仇報
二、指導表演課本劇。
�。ㄒ唬�、指導人物性格分析。
1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想�。�
2、要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：王妃、國王、烏鴉。）
3、知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。
4、交流，王妃性格特征。“她纏著國王要他去捕捉九色鹿。”“纏”體現王妃的任性。國王的性格特征。“國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。”“無奈、只好”說明國王良知未泯。
（二）、指導臺詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。
2、根據回答出示：“救命啊，救命！”“謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。”“如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿，……捉你來了！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？”
1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。
2、生讀臺詞。
3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的.
4、指導感情朗讀.提示加上動作，配合神情.
（三）、指導修改劇本.
1、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文.老師送你們一句話
板書：增加臺詞減少旁白
2、指導修改。
出示：“調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。”如果你是調達，你會起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬謝呢？
生嘗試表演。
3、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。
三、當眾表演，學會評價。
1自由合作練習進行表演。
2點名上臺表演。
3點評。
4、評選最佳演員，最佳合作組。