第六單元 復習（精選13篇）
第六單元 復習 篇1
教學內容
第六單元復習
共幾課時
1
課型
復習
第幾課時
1
教學
目標
會背誦第14、17和練習6讀讀背背，會填空；會聽寫詞語，看拼音寫詞；辨析形近字、同音字；會運用數量詞。
教學
重難點
正確掌握本單元字詞及相關知識，能正確進行練習。
教學
資源
小黑板 相關練習
預習
設計
有感情地朗讀或背誦本單元課文和練習上的讀讀背背。
默寫本單元字詞。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、《鮮花和星星》
1、背誦課文，會填空。
口頭仿寫課文。
2、聽寫詞語；組詞、擴詞；
根據3個偏旁進行漢字歸類。
形近字、同音字辨析
真——正 棵——顆
二、《放小鳥》
1、會聽寫詞語；組詞、擴詞。
多音字“著”辨析。
2、找近義詞并說話。
三、《這兒真好》
1、聽寫詞語；組詞、擴詞。
根據2個偏旁進行漢字歸類。
形近字、同音字辨析
坐——座 向——象——像
2、想象填空。
四、《世界多美呀》
1、背誦課文，會填空。
2、聽寫詞語；組詞、擴詞；
根據2個偏旁進行漢字歸類。
形近字、同音字辨析
呼——乎他——她——它
3、仿寫幾個描寫顏色的詞。
五、《月亮和云彩》
1、聽寫詞語；組詞、擴詞。
2、根據課文口頭填空。
六、《練習6》
1、背誦四個成語和諺語，會填空。
2、說說“六一”那天的活動。
七、進行練習并集體訂正。
1、分清前后鼻音、平翹舌音。
2、羊（羊字旁）：鮮、著、群、美
十（十字頭）：真、直、古
頁（頁字旁）：頂、領、順、顆
穴（穴寶蓋）：究、窮、空、穿、突
（撇刀頭）：象、角、兔、龜
田（田字頭）：界、男、留
礻（視字旁）：禮、社、祖、祝、神
3、指名背誦課文，集體背誦。
4、指名回答，集體講評。
一、《鮮花和星星》
1、復習本課知識要點。
2、復習字詞。
二、《放小鳥》
1、復習字詞。
2、給“焦急”找近義詞并各說一句話。
三、《這兒真好》
1、復習字詞。
2、想象填空：“這兒有……有……還有……，真好！”
四、《世界多美呀》
1、復習課文。
2、復習字詞
呼——乎他——她——它
3、仿“藍湛湛”的結構寫幾個描寫顏色的詞。
五、《月亮和云彩》
1、復習字詞。
2、根據課文填空：幾個（ ）在院子里玩，看見月亮在云彩里（ ），一會兒（ ），一會兒（ ）。
六、《練習6》
1、復習讀讀背背。
2、用幾句話說說“六一”那天的活動。
七、鞏固練習。
1、給加點的字注音。
翅膀、連忙、夢見、孤零零、停下、綠茵茵、碧澄澄、皇帝、真多
2、讀出偏旁部首，并寫出幾個含有此偏旁的字。
3、背誦課文。
4、把下面的詞語組成一句通順的話，并加上標點符號。
a一起 上學 去 和 小明 小紅
b真 啊 熱 今天
c還會 燕子 嗎 回來
d游戲 爸爸 玩 在 電腦
作業
設計
完成本單元“補充的習題”。
第六單元 復習 篇2
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.學習一些文言實詞，能流暢地譯成現代文。
2.背誦《為學》第一段、《木蘭詩》和《詩詞五首》
3.了解課文所記敘的中心內容，理解作品所表達作者的感情。
(二)能力訓練點
1.整體感知，感受作品中的文學形象，欣賞優美、精彩的語言。
2.靈活應用所掌握的文言知識，進行綜合閱讀分析。
(三)德育滲透點
培養學生求實務真的精神，以及愛國主義的情操。
(四)美育滲透點
引導學生體悟作品中所刻畫的人物的內在美和作品精巧布局的構思美。
二、學法引導
1.指導學生進行本單元知識匯總，編寫如知識點匯總細目表。
2.進行單元鞏固訓練，知識搶答，誤點矯正，以練代講。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1.字詞的理解可加強朗讀訓練。
2.作品思想性的體現與理解。
四、課時按排
1課時
五、教具學具準備
1.投影儀。
2.知識細目表及知識搶答題。
六、師生互動活動設計
1.組織學生參加搶答賽。
2.質疑及誤點矯正。
七、教學步驟
(一)情境導入
師生共同回憶本單元的知識體系。
通過這一單元的學習，我們了解了古人多方面的生活情景，能夠整體感知課文大意，感受作品中的文學形象，如不怕鬼、智勇雙全的宋定伯；代父從軍的巾幗英雄花木蘭；熟而生巧的賣油翁等，從他們的身上折射出古人的思想、人生觀等。另外，我們學習了通過人物的語言、舉止和表情來揣摩人物思想性格的方法；了解了虛詞在修飾、補充說明、連接和表達語氣等方面的作用；能準確、流利、有感情地誦讀詩歌，能夠背誦規定要背誦的課文，學習揣摩詩歌的語言特點。
(二)指導學生進行知識積累
學生進行單元知識細目表匯總或制作知識小卡片，提示可以從以下幾個方面復習匯總
1.字詞的音、形的掌握。
2.文言實詞和一些虛詞的理解。
①一詞多義；
②古今異義；
③通假字；
④指導翻譯。
3.文學常識的理解和整理。
4.文章所揭示的主題及寫作方法。
5.重點句子的理解。
6.重點語段閱讀分析。
7.知識探究。
(三)質疑釋疑，并進行誤點矯正
(四)師生互動，進行知識搶答
學生根據復習匯總表設計3個題型不同的題例，集體搶答或分組搶答，教師或學生做評委，集體評點或誤點矯正。
(五)課堂綜合訓練
閱讀下列語段，回答問題。
蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語于富者曰：“吾欲之南海，何如?”
富者曰：“予何恃而往?”
曰：“吾一瓶一缽足矣。”
富者曰：“吾數年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往!”
越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。
1.這段文字運用對比的手法，突出了貧、富二僧對待去南海這件事的不同態度和不同結果。按要求用原文作答。
①“＿＿＿＿”“＿＿＿＿”表明二僧的物質條件截然不同。
②二僧對話中，富者兩次說“＿＿＿＿”，表現了他只強調＿＿＿＿，“＿＿＿＿”則不但表明富者計劃去南海的時間之長，而且表明他對物質的要求之高；“＿＿＿＿”表明貧者對物質條件的要求之低。
③“＿＿＿＿、＿＿＿＿”是明寫貧者的行動，他終于克服艱難險阻，取得了成功； “＿＿＿＿”表明富者的物質條件準備永無完備之日，“＿＿＿＿”則暗寫富者到底沒能去南海。
2.為什么貧者能取得成功，而富者卻始終未能去南海?
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.貧富二僧的鮮明對比證明了什么道理?
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
(六)拓展廷伸
閱讀下面一段短文，回答文后題目。(40分)
歐陽公四歲而孤，家貧無資，太夫人以獲畫地，教以書寫。多誦古人丈章，及其稍長而家無書讀，就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄。以至晝夜廢寢忘食，惟讀書是務。自幼所作詩賦文字，下筆已如成人。
1.文言文里的“而”一般起連接作用，通常表示：A.并列 B.修飾 C.順承 D.轉折。
下面句中“而”字各表示什么關系，在四種關系中選取相應的一種，將其序號填在句子后面的括號里。(8分)
①四歲而孤( )
②借而讀之( )
③稍長而家無書讀( )
④或因而抄錄( )
2.下列句子中的“書”字，＿＿＿句和＿＿＿＿句中的意思相同。(2分)
A.教以書寫B.家無書讀C.惟讀書是務
3.讀了這則短文后，你的感想如何呢?寫一篇300-400字的短文。(30分)
第六單元 復習 篇3
dongqing ］
第六單元復習作業
一、 看拼音寫詞：
yi chou mo zhan yi li zong shen pen jing
（ ） （ ） （ ） （ ）
yu yu cong cong qiu jing shang liang bin ke
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、 給帶點的字選擇正確的注釋：
1、翻山越嶺：（1）超出 （2）跨過 （3）昂揚 （4）程度深
2、一籌莫展：（1）張開 （2）放寬 （3）展覽 （4）施展
3、飽經風霜：（1）吃足了 （2）滿足 （3）是，充分
5、情有獨鐘：（1）集中，專一 （2）時間 （3）計時器 （4）一種樂器
三、 按要求寫詞語：（至少四個）
1、 表示山水風光
2、 表示工作態度：
3、 表示人物心情：
四、 劃出每組不是同一類的詞語：
1、醫生 教師 司機 朋友 飼養員
2、熊貓 獅子 狐貍 燕子 狼
3、香蕉 茄子 蘋果 葡萄 梨
4、飛車 馬車 汽車 自行車 火車
5、贊揚 贊歌 稱贊 贊頌 贊美
五、 根據課文內容填空：
1、草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。 ， 。
這首詩是宋代詩人雷震寫的，詩的題目是（ ）。“池塘”的意思是（ ），“陂”的意思是（ ）。
2、默寫《曉出凈慈寺送林子方》
， 。
， 。
這首詩的作者是（ ）代的詩人（ ），詩中描寫了( )的風光與其它時間的景色都不相同，詩中三、四行分別寫了（ ）和（ ）。
3、迎客松（ ），（ ），雖然（ ），卻仍然（ ），（ ）。它有（ ），
如同（ ），（ ）的到來。
第六單元 復習 篇4
【復習目標】
復習鞏固掌握本單元重點課文主要內容
1. 能默寫課文中重要詞語。理解課文內容。
3. 掌握《陳涉世家》中重要實詞、虛詞。
4. 能翻譯文中重要語句。【內容概述】我國古代史傳文學非常發達，涌現過大量的優秀作品。從先秦時期開始，史傳文學就已經初具規模了。記言為《尚書》，記事為《春秋》，其后又有編年體的《左傳》，國別體的《國語》《戰國策》，至西漢紀傳體的《史記》把中國古代史傳文學推向了高峰。這個單元就是以史傳文學為學習重點的，所選的文章，大部分是史學家對歷史事件和歷史人物的客觀記錄和描述。學習這一單元，一方面可以引導學生用歷史主義的觀點盡可能客觀地認識歷史事件和歷史人物，使他們明白，了解歷史應該從古代典籍人手，在大量占有資料的基礎上全面看待歷史人物、歷史事件的地位和作用，不可偏聽偏信；另一方面，可以幫助學生同古人展開心靈對話，理解古人特殊的思想情感，從這些歷史資料中去發現和領會中華民族那種為追求理想、報效國家，而甘于“鞠躬盡瘁，死而后已”的傳統美德。還可以從杰出人物身上汲取精神力量，砥礪學生的意志。基于上述考慮，這個單元編選了四篇文言文。下面我們將從文章本身人手對這幾篇課文的教學作一些具體解析。《陳涉世家》一課節選自《史記·陳涉世家》的前半部分，約占全文篇幅的五分之一，主要敘述陳涉發動起義的經過和起義軍初期的迅猛發展形勢。文章屬于傳記體裁，它以陳勝、吳廣的活動為線索，著力表現陳涉在反對秦王朝暴力統治斗爭的關鍵時刻所發揮的重要作用，通過對典型歷史環境的描寫和人物語言、行動的刻畫，再現了這位農民運動領導者和組織者的形象，以顯示他洞察時局的能力和卓越的組織領導才干。作者著重表現了陳勝洞察時局的能力。陳勝對吳廣說的那一番話，實際上就是一段很精彩的形勢分析。“天下苦秦久矣”，說明全國人民對秦王朝的殘暴統治極其憤恨，處處都蘊蓄著反抗的力量。太子扶蘇“賢”而被殺，二世胡亥“不當立”而“立”，必然會加重秦王朝的內部危機，并由此引起更深刻的社會矛盾，楚在秦滅六國的過程中受荼毒最深，早有“楚雖三戶，亡秦必楚”的說法，而當時的楚人又把他們的這種心情寄托在對項燕的懷念上。陳勝抓住了當時這兩個最敏感的問題，利用百姓不知二人存亡的這一情況，提出了“詐自稱公子扶蘇、項燕”的策略，從而掌握了人心動向。他的這個策略的效果很快就得到了證明；起義軍到達陳的時候，已經發展成為一支“車六七百乘，騎千余，卒數萬人”的龐大隊伍了；在張楚政權建立的同時，“諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉”。在危機時刻，陳勝的清醒與果斷是難能可貴的。對陳勝的組織領導才干，作者也描寫得極為生動。首先是為起義做輿論準備。陳勝、吳廣從卜者“然足下卜之鬼乎”的建議中，得到了借鬼神“威眾”的啟示，先以魚腹中書樹立陳勝的形象，然后“狐鳴”而呼，把陳勝的形象跟楚國的復興聯系在一起，順應士兵的愿望，從而進一步鞏固了陳勝在士卒們心目中的地位。其次是發動起義。關鍵是既要殺死兩尉，又要得到士兵的支持，所以先使吳廣“戰數言欲亡，忿恚尉”；待到“尉果笞廣”，眾被激怒，然后動手，這又表現了陳勝的勇敢機智。就在群龍無首的時候，陳勝站了出來，先揭露秦的茍政，曉之以利害，然后用“壯土不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎’，來堅定抗爭的信念。這一席話令人信服地說明，參加起義是士卒們的惟一出路；它理所當然地得到了全體士卒的擁護。接著提出策略口號，并“為壇而盟”，一支團結戰斗的農民起義軍宣告組成。這支隊伍的迅速組成證明陳勝是一名卓越的組織者和領導者。作者善于把握歷史事件的發展進程，用“不虛美，不隱惡”的史家筆法如實描述了兩千多年前爆發的這場震撼王座的農民起義的發生、發展過程，鮮明地揭示了它的實質——一場得到廣大人民支持的、反對暴力統治的農民運動。由于這篇課文較長，無論采取哪一種教學方式，都應當抓住重點，使學生能較好地理解這次起義的原因、輿論準備的情況和起義發動的經過，特別是要在理解陳涉說的幾句話的含義的基礎上，了解陳涉在歷史發展進程中的作用。《唐雎不辱使命》是《戰國策》中記載的許多策士故事中的一個，它對人物言行的簡潔傳神的刻畫被后人作為寫人記事的典范。戰國時期的最后十年，秦以秋風掃落葉之勢相繼翦滅各諸侯國，前230年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰而屈人之兵，由此引起安陵君派唐雎出使秦國一事。文章在人物對話中生動地塑造了唐雎的形象，表現了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰勝強秦的原因。文章篇幅不長，卻繪聲繪形地塑造了唐雎和秦王的形象。唐雎是一個有膽有識的謀臣。文中雖然只有他的兩段話，卻不難看出他對秦王的陰險狡詐是有認識的，如何應付也早已成竹在胸，因此，在這場面對面的交鋒中，他不為秦王的謊言所動，也不為他的威脅所屈，始終處于主動的地位。當秦王以“輕寡人’’相責難時，他立即堅決予以駁斥：“否，非若是也。”不僅如此，為了掌握斗爭的主動權，他有意激怒秦王，以“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”進一步揭穿秦王的騙局，表達維護國土的強硬立場。當秦王惱羞成怒，以“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”相威脅時，他毫不驚慌，而是以非凡的機鋒轉問秦王是否聽說過“布衣之怒”，再就秦王的答話點出“士之怒”這個要害，然后慷慨陳辭，歷數專諸、聶政、要離三個刺客，以“懷怒未發，休祲降于天”歌頌他們的壯舉，這就在氣勢上完全壓倒了對方。待到最后說出“若士必怒，伏尸二人，流血五步”，并且“挺劍而起”時，秦王就只剩下“長跪而謝之”一條退路了。這一場斗爭，表現了唐雎的凜然正氣和不畏強暴的布衣精神。在文中，秦王驕橫狂暴和陰險狡詐的形象也被刻畫得很鮮明。他開始向安陵君提出“易地”要求時，就用了發號施令的口氣，不得違抗，實際上是把一個明顯的騙局強加于人，表現出十足的驕橫。在會見唐雎時，劈頭就是嚴勵的質問，接著就炫耀起自己“滅韓亡魏”的武功來，透露出他完全可以用武力來吞并安陵的意思，但由于還想兜售“易地”的騙局，又虛情假意地稱安陵君為“長者”，用“不錯意”來麻痹以方，顯得極其狡詐。這樣軟硬兼施之后，又進一步向唐雎施加壓力，以所謂“逆寡人”“輕寡人”大興問罪之辭。短短的幾句話，其盛氣凌人之態觸目即是。待到唐雎表示了“不易地”的強硬立場后，他不顧剛剛說過的好話，立即進行戰爭恫嚇。但他錯誤地估計了這個小國使者的反抗程度，直到最后唐雎“挺劍而起”，他才氣焰頓減，“色撓”，“長跪而謝之”，并極力稱頌唐雎的膽識。可見，在文章中，唐雎和秦王的形象是互為襯托的，它們共同成就了這正義與非正義間拼死較量的一幕。教學時可以按照事件的發生、發展、高潮和結局理清文章脈絡。《隆中對》出自陳壽的《三國志》，是人物傳記的節選，但它的核心部分卻是一篇才華橫溢的對策——諸葛亮對劉備為“信大義于天下”而問“計”所作的回答。因為對策的地點在諸葛亮的隱居地隆中，所以后人稱它為“隆中對”。對策的主要內容是，勸說劉備先奪取荊、益二州作為王業的根基，然后跟西南少數民族和睦相處，并外結孫權，內修政理，使戰略后方得到鞏固；待到時機成熟，再從荊、益二州出兵，北定中原。這是諸葛亮在精辟分析當時形勢特點的基礎上得出的結論，是對發展前景所作的天才預見。人們常說的“未出茅廬已知天下三分”，就是指這篇對策而言。歷史人物傳記，敘事既要重點突出，又要保持事件的完整性，有些事情不可不說，但又不宜多說，這就要求選材得當、語言精練。在這篇文章中，這個特點十分突出。例如劉備訪諸葛亮源于徐庶的推薦，這本來需要說明徐庶為什么推薦諸葛亮、劉備為什么接受徐庶的推薦，為什么親自去邀請等等。對這些問題作者都以高度概括的語言作了回答：“先主屯新野”，說明劉備當時處境極其困難，需要賢人來幫助他：“臥龍”一喻和上文的“謂為信然”，說明諸葛亮在徐庶心中的地位；“先主器之”則表現了劉備對徐庶的重視和信任。又如劉備三顧茅廬，僅用“凡三往，乃見”一句帶過，略去了前兩次的情形不說；而對策的密談性質則僅用“屏人”一語就指明了。另外，歷史人物傳記主要是表現主人公在一定歷史條件下的突出作用。這篇課文雖屬節選，但仍可從諸葛亮策略的內容中，看出諸葛亮在推動漢末的紛亂局勢向三國分立的方向發展上所發揮的重要作用。《出師表》作為諸葛亮出師伐魏前呈給后主的一篇表文，以情真意切感動過無數讀者，我們把它拿來與《隆中對》參照閱讀，便于加深對諸葛亮其人的認識和理解。這篇表寫于蜀漢建興五年(227)諸葛亮第一次出師伐魏之前。在這篇表文中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以繼承先帝劉備的遺志；也陳述了自己對先帝的“感激”之情和“興復漢室”的決心。全文以議論為主而輔之以敘事，議論敘事中都帶有濃厚的抒情色彩。具體地說，文章開始是寓情于議，在談論形勢、任務、治國方針和歷史經驗之中，貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主劉禪能夠繼承先帝遺志，完成“興復漢室”的大業。因此一開始就提到“先帝創業”，接著依次說先帝對賢臣的“殊遇”“簡拔”賢臣的標準和論史時的“嘆息痛恨”，即表達了對先帝的崇拜、愛戴之情，又有激發劉禪效法先人的作用。中間部分是寓情于事，在敘述作者本人身世、追隨先帝創業經過和“受命已來”的工作的同時，抒發了對先帝的感激之情，表達了效忠劉備父子的心愿。最后一部分中，“不效則治臣之罪，以告先帝之靈”這句話辭情懇切，更足以催人淚下，是諸葛亮感恩圖報心情的集中體現。諸葛亮這篇表文歷來受到人們的高度贊揚，被視為表中的代表作。劉勰曾把它跟孔融的《薦禰衡表》相提并論，說“至于文舉(孔融，字文舉)之薦禰衡，氣揚采飛；孔明之辭后主，志盡文暢。雖華實異旨，并一時之英也。”陸游在《書憤》中寫道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”文天祥的《正氣歌》亦云：“或為出師表，鬼神泣壯烈。”感人之深，于此可見。綜合以上四篇文章的具體內容，我們不難看出，在這個單元的教學中，教師要注意引導學生結合時代背景、社會風貌，體會歷史人物的思想感情和歷史作用，脫離特定環境審視人物的做法是不足取的。這個單元還將五首詞放在一起讓學生集中學習。這五位詞作者代表了詞發展的不同時期、不同流派，通過學習可以幫助學生了解詞的常見題材和風格，提高審美品位。溫庭筠的《望江南》是在中晚唐詞體初興時期的一篇名作。這首小詞表現了一位因心愛的人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內心情感。在不到30個字的詞作中，卻容納了很多內容：就時間而言，從清晨寫到黃昏；就景物而言，從樓頭、千帆，寫到斜暉、江水，又寫到白蘋洲；【重點梳理】本單元編選了四篇文言文，以史傳文學為學習重點，所選的文章，大部分是史學家對歷史事件和歷史人物的客觀記錄和描述。學習這一單元，一方面可以引導我們用歷史唯物主義的觀點：盡可能客觀地認識歷史事件和歷史人物，使我們明白，了解歷史應該從古代典籍人手，在大量占有資料的基礎上全面看待歷史人物、歷史事件的地位和作用，不可偏聽偏信；另一方面，可以幫助我們同古人展開心靈對話，理解古人特殊的思想情感，從這些歷史資料中去發現和領會中華民族那種為追求理想、報效國家，而甘于“鞠躬盡瘁，死而后已”的傳統美德。還可以從杰出人物身上汲取精神力量，砥礪學生的意志。《陳涉世家》主要敘述陳涉發動起義的經過和起義軍初期的迅猛發展形勢。文章屬于傳記體裁，它以陳勝、吳廣的活動為線索，著力表現陳涉在反對秦王朝暴力統治斗爭的關鍵時刻所發揮的重要作用，通過對典型歷史環境的描寫和人物語言、行動的刻畫，再現了這位農民運動領導者和組織者的形象，以顯示他洞察時局的能力和卓越的組織領導才干。《唐雎不辱使命》一文對人物言行的簡潔傳神的刻畫被后人作為寫人記事的典范。文章在人物對話中生動地塑造了唐雎的形象，表現了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰勝強秦的原因。《隆中對》的核心部分卻是一篇才華橫溢的對策——諸葛亮對劉備為“信大義于天下”而問“計”所作的回答。因為對策的地點在諸葛亮的隱居地隆中，所以后人稱它為“隆中對”。對策的主要內容是，勸說劉備先奪取荊、益二州作為王業的根基，然后跟西南少數民族和睦相處，并外結孫權，內修政理，使戰略后方得到鞏固；待到時機成熟，再從荊、益二州出兵，北定中原。這是諸葛亮在精辟分析當時形勢特點的基礎上得出的結論，是對發展前景所做的天才預見。人們常說的“未出茅廬已知天下三分”，就是指這篇對策而言。 。 《出師表》作為諸葛亮出師伐魏前呈給后主的一篇表文，以情真意切感動過無數讀者，我們把它拿來與《隆中對》參照閱讀，便于加深對諸葛亮其人的認識和理解。這篇表寫于蜀漢建興五年(公元227年)諸葛亮第一次出師伐魏之前。在這篇表文中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以繼承先帝劉備的遺志；也陳述了自己對先帝的“感激”之情和“興復漢室”的決心。 《詞五首》中五位詞作者代表了詞發展的不同時期、不同流派，通過學習可以幫助我們了解詞的常見題材和風格，提高審美品位。溫庭筠的《望江南》表現了一位因心愛的人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內心情感。范仲淹的《漁家傲·秋思》反映的是自己身臨目見的景物，表達的是他自己和他所理解的征夫們的感情，所以全詞讀來真切感人。詞的意境悲涼、壯闊，形象鮮明、生動，語言質樸、凝練。蘇軾的《江城子·密州出獵》上闋在大幅度地描繪出獵的群眾場面后，突出表現了作者的少年狂氣。下闋抒發了作者要報效國家、建功立業的壯志豪情。李清照的《武陵春》表現了詞人經歷了國家敗亡、家鄉淪陷、文物喪失、丈夫病死等等不幸遭遇，處境凄慘，內心極其悲痛。辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》充分地表達了作者的愛國激情和壯志不遂的抑郁、憤慨。 【難點點撥】 學習本單元課文要了解史傳文章的特點，通過對古代文化典籍、歷史資料的了解，逐步讀通課文。重要的篇章要求先熟讀背誦，然后再投入對實詞、虛詞的掌握和文言語句的翻譯。學習《陳涉世家》了解文章屬于傳記體裁，對典型歷史環境的描寫和人物語言、行動的刻畫是學習的重點。學習《唐雎不辱使命》，要理解文章中對人物言行的簡潔傳神的刻畫。特別是文章在人物對話中生動地塑造了唐雎的形象。學習《隆中對》最好能夠結合《三國志》的其他篇章對照著閱讀。另外也可以結合三國演義中的一些章節來加以對比閱讀，這樣既擴大了知識面，又能增加閱讀量，更能培養自己的文言閱讀能力。學習《出師表》要注意文章中流露的真情實感，我們把它拿來與《隆中對》參照閱讀，便于加深對諸葛亮其人的認識和理解。學習《詞五首》，我們要了解一些詞的常見題材和風格，提高審美品位。通過誦讀來體會詩歌的藝術魅力。
第六單元 復習 篇5
第六單元復習教案
教材分析：在這個廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈。千姿百態的動物是人類最親密的生存伙伴，有了他們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。本單元選編了五篇描寫動物的文章，它們是馮驥才的散文《珍珠鳥》、沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》、詩人牛漢的代表作《華南虎》、法國博物學家布封的動物小品《馬》和蒲松齡的神奇故事《狼》。這些文章形式多樣，內容豐富，不僅反映了人類對動物世界的了解和認識、對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生存軌跡。
復習這個單元，可以從以下三個方面把握重點：
一、情感、態度、價值觀方面
1.在教學過程中努力激發學生珍視生活、關愛動物的情感。
生命是平等的，沒有高低優劣之分。在這個擁擠的地球村里，每一個生命都應該享有同等的生存空間和生存權利。復習時要啟發學生從自然中感悟生命的可貴，激發學生珍視生命、關愛動物的情感。
2.引導學生初步思考和認識人與動物的關系問題。
有一種觀念認為，人類是萬物之靈，靠人類的智慧可以改造自然、征服自然。這種觀念長期影響著人類對自然的態度。人類到了應該反思自己的所作所為的時候了：是否因為我們擁有超過其他動物的智慧和物質手段，就有權主宰其他生命形式的存在方式，甚至主宰它們的生死呢?復習時要引發學生對人與動物的關系的更深入的思考。
3.感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。
生命是相通的，在動物身上也可以曲折地反映出人類的理想和追求。作者將自己對現實的不滿、對理想的憧憬寄托在動物行為的描寫之中，或者說，作者善于從動物身上找到人類高尚品質或卑劣的品性的參照物，以動物為鏡子，反觀人類的言行。體會不同作家筆下的不同動物所承載的精神品質。
復習要點：
1. 復習并鞏固本單元的重點知識。豐富探險知識、地理知識和其他文化知識。
2. 培養開拓創新精神、團結協作觀念和舍己為人的品質。
教學安排：一課時
教學過程：
第一項：學生討論后展示單元知識總結。
師生一起總結。
課 文 題 目 中 心 內 容 知 識 要 點
《珍珠鳥》 “我”和珍珠鳥一家的交流的經歷 賞析學習文章細致生動的描寫。
品味作品豐富的情感和富有哲理的語言，提高對作品的感悟和鑒賞能力。
了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。
《斑羚飛渡》 文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。
了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。
體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。
《華南虎》 詩人以華南虎作為象征，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。 感受詩歌中濃厚的象征意義。
追求精神的自由和人格的獨立，鄙棄世俗、勇于抗爭，特別在充滿誘惑的現代社會中不屈服、不迷失。
《馬》 用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，描繪了馬在兩種生存狀態下的不同的感人形象。 體會作者對馬的人格化的描寫，積累優美的語句。
揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。
培養困境面前永不言退，對未知領域進行百折不撓地探索的精神。
《狼》 屠戶殺狼，啟示我們對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利。
積累文言詞語，翻譯古文
體會本文的情節安排和形象刻畫
培養古文的誦讀能力
懂得對待像狼一樣的敵人要敢于斗爭、善于斗爭的道理。
第二項：內容拓展
（1）方網5月10日消息：英國肯特郡一只名叫菲比的金毛犬目前已被主人訓練成了一只導盲犬，不過與平常的導盲犬不同的是，它的導盲對象不是人類，而是另一只失明的狗！
據報道，目前才幾個月大的菲比已經能夠帶領5歲的“盲犬杰克”在大街上到處散步了，一路上，它的嘴中緊緊咬著同伴的頸帶，以確保杰克不會迷路或走丟。當吃飯時間到來時，菲比還會將杰克帶到裝有食物和水的碗邊。
據盲犬杰克的主人、住在肯特郡埃斯福德的菲利浦斯夫婦稱，杰克因為患了青光眼，一只眼睛已經在手術中摘除了，另一只眼睛盡管還留著，但視力低下、形同于無，并且有可能在兩年之內徹底變盲。43歲的菲利浦斯太太道∶“起先我們發現杰克走路時老是撞到東西上，經過獸醫檢查，發現它得了嚴重的青光眼，為防眼病擴散，杰克的一只眼睛必須摘除，而它的另一只眼睛也將在兩年內完全變瞎，現在杰克靠自己根本走不了路，老是撞在樹干上或墻角上。杰克是我們家的一員，它的遭遇讓我們非常難過。考慮到狗兒們喜歡在一起玩，追逐著跑，于是我們決定為杰克尋找一只導盲犬，這樣即使杰克完全失明了，它也可以有一個為它帶路的伙伴。我選擇了菲比，因為它性格比較沉靜，不貪玩亂跑。”
據菲利浦斯太太稱，盲犬杰克起初對金毛狗菲比非常冷淡，愛理不理，然而沒過多久，這兩只狗就相處得非常融洽了。菲利浦斯太太道∶“也許是菲比的愛心和熱情感動了杰克，如今菲比真的十分照顧看不見走路的杰克，看到它嘴中銜著杰克的頸帶，一路帶著它走的樣子，我感到它是那么可愛。一只狗為另一狗導盲盡管聽起來很古怪，但菲比和杰克倆的關系的確如此！一些動物似乎天生樂意幫助自己不幸的同伴，菲比就是一個最好的例子。”
（2）朋友家有一只貓咪，金黃的皮毛，見了人總是怯怯的，一雙大眼睛閃爍著拘謹與不安。我隨手拿起一只玩具熊逗它，它沒有表現出一只三個月大貓咪應有的頑皮與好奇，似乎弄清了我沒有敵意后才漸漸投入游戲中來。
朋友把它從地上抱起，向我講起了它離奇的身世。
小區附近有一只野貓，朋友曾好幾次見到它在陰暗的角落里出沒。野貓也有愛情，愛情的結晶是七只貓仔。野貓媽媽無力撫養這么多后代，它自己過的也是饑一頓飽一頓 的生活。小貓斷奶之后，它把小貓銜起來，放到小區住戶的門口，然后在暗處躲起來等待，一直等到這戶人家發現了小貓。
即使小貓被高高興興地抱進家里，野貓媽媽也并不立即離去，它要在外面多耽一會兒，直到確認小貓已被這個家庭收納，才回窩里去銜下一只。聽說有幾戶抱回小貓的是小孩子，不到五分鐘后小貓就被家里的大人扔了出來，這時野貓媽媽會銜起它到另外一家去碰運氣。
最后有只小黑貓始終無人接納，也許它顏色不夠吉祥，也許是小區的寵物已趨飽和，總之是野貓媽媽自己撫養了它。
朋友點點懷里貓咪的鼻子說：“還記得你媽媽嗎？你媽媽不要你了。你想媽媽不？”貓咪“喵嗚”地叫了一聲作為回答。
朋友說，這只小貓自從抱回來就再也沒有出過家門一步，它對大門有著根深蒂固的恐懼，大概是曾被別人家扔出來過吧。如果朋友偶爾把它抱到門口附近的區域，它會發出凄慘的叫聲并極力掙脫，它怕極了被再次遺棄。也因此，它從小就乖得出奇，未經人指導就知道在地漏處大小便，也不象一般的小貓，把沙發和床單作為自己習武的場地而抓得四處開線。它與主人建立起深厚的感情與默契，體現出貓類少有的對人的依戀。朋友早晨七點出門上班，它每天早上六點準時把主人舔醒，為此朋友從來不用上鬧表。每天下班時，小貓都會趴在陽臺上了望，期待主人身影的出現。
朋友講完了小貓的故事，我陷入良久的沉思。
野貓從來都為人所憎惡，它們在夜色中出沒，身上沾滿污穢，猶如撒旦的使徒。我曾耳聞目睹許多人類迫害野貓的事件，其中不乏令人發指的殘忍。反過來，在野貓眼中，人類也當是它們的頭號天敵，你很難接近一只野貓五米之內，它們聞到人聲會立即遠遁。
那為什么野貓媽媽甘冒大險，將自己的親生骨肉交到人類手里呢？
我想，這只野貓媽媽一定是家貓出身，它也曾享受過家庭的溫暖，主人的愛憐，它了解人類，深知幼小的貓咪對大多數人都有一種強烈的誘惑。
它也未必是撫養不了這窩小貓，更合理的解釋是它不愿小貓一生過著饑寒交迫的生活。它知道，小貓在人家里，會吃著美味的貓糧，躺在寬敞的陽臺上享受陽光。真是用心良苦啊！誰能說母愛的光輝只在人類中閃耀呢？
野貓的后代也終于沒有辜負母親的期望，每一只小貓都健康地成長起來，沒有一絲的野性，其聰明乖巧還越過了尋常家貓。但愿它們不要遭受野貓媽媽的不幸，被主人遺棄而流落街頭，也但愿我們城市各個角落的野貓一族會終于消失，因為它們始終渴望的，依然是人類的愛。
（3）善良的動物殘忍的人
一百年前,人們在亞馬遜河兩岸砍伐樹木時,發現一種奇怪的現象:在電鋸的轟鳴聲中,所有的動物都逃離了,唯有一種叫做樹虎的動物沒有走.據記載,樹虎是非常怕人的.工人們深感奇怪,不明白樹虎為什麼不走. 他們找來動物學家桑普.他的話讓工人們吃驚,他說一定有一只樹虎被樹膠粘在了樹上了,所以其他的樹虎才不走.大家仔細搜尋,果然發現樹干上有一只樹虎.原來,一千只樹虎里,總會有一只被粘在樹上,從此再也不能動彈.讓人感動的是,一動不動的樹虎仍然在樹上可以活很多年.因為周圍的樹虎都會輪番喂它.伐木工人聽了如此說法被深深地感動,他們將整棵樹移到深林深處.于是,所有的樹虎也都跟著遷移了. 但多少年后,樹虎還是在世上滅絕了.因為它的毛皮非常昂貴.于是,有人先將一只樹虎用膠粘住,其他樹虎便相繼跟來,尋食喂養這只不能走的樹虎.善良使它們落入獵人的圈套,被貪婪者一網打盡. 一只北極鼠,被獵人的夾子夾住后腿,夾子又被纏繞到樹上,除了等死,北極鼠別無選擇.但它沒死,直到一年后,它的后腿脫落,一瘸一拐地逃生了.而這一年中,總會有幾只母鼠來喂養它.于是,人們又利用北極鼠的善良,將北極鼠捕獲.慢慢地,北極鼠也滅絕了. 動物的善良與奉獻精神,讓人類感動;而人類的殘忍,卻讓人類自己膽寒.據世界動物組織調查表明,許多動物,如此善良,如此獻身的精神,正是它們繁衍的需要.這種善良與獻身,是它們能代代相傳,永遠生存下去的基礎.世上沒有任何天地能戰勝善良.只有人類做著滅絕善良的事. 世上的許多動物,都是在善良奉獻中被人類利用,被人類滅殺的。所以人類要討論的問題,并不是殺生不殺生的問題,而是滅絕和保護善良的問題。
第三項：我來講故事
第四項：寫作：給動物的一封信
第六單元 復習 篇6
三上語看拼音寫詞語第六單元
班級 學號 姓名 ：
fēnɡ jǐnɡ yōu měi wù chǎn fēnɡ fù wǔ ɡuānɡ shí sè
( ) ( ) ( )
shēn lán jiāo cuò ɡāo dī bù pínɡ pī jiǎ
( ) ( ) ( ) ( )
ɡè zhǒnɡ ɡè yànɡ lǎn yánɡ yánɡ chénɡ qún jié duì
( ) ( ) ( )
wēi wǔ wú jīnɡ dǎ cǎi piāo piāo yáo yáo yán sè
( ) ( ) ( ) ( )
xínɡ zhuànɡ qiān qí bǎi ɡuài sì jiǎo cháo tiān mào mì
( ) ( ) ( ) ( )
féi liào zǔ zǔ bèi bèi chōu chū nèn lǜ huì chénɡ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
xīn shǎnɡ mì mì cénɡ cénɡ dǎnɡ zhù shì xiàn xiàn chū
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
xiān nèn mínɡ ɡuì yào cái shōu cánɡ shé tou
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
zhōnɡ duàn chǔ jiānɡ gū dú fān chuán xìnɡ huánɡ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
yú yè gōnɡ rén jiǎn bèi ké ké kǒu guā fēnɡ fǎn yìnɡ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
chén jìn yòu sōnɡ yòu ruǎn
（ ） （ ）
第六單元 復習 篇7
第六單元復習課教學設計4稿
上課
一、交流復習方法
師：溫故而知新，是我們學習過程中重要的一環，這節課，我們就來復習第六單元父母之愛（板書），平時，你會從哪些方面進行復習？
【學生說】，教師梳理板書：基本字詞、課文大意、重點句段、考試檢測等。
小結：看來同學們平常的復習比較全面了，不過，掌握復習的方法，才能更有效果。
二、基礎知識要記牢
（一）讀音易錯
1師：請拿出復習單。（課件出示復習單）看著第一部分，同學們已經把一些易讀錯、寫錯的字詞做了記錄。現在請根據要求小組內分享交流。（課件：交流要求：1、時間：3分鐘左右。2、方式：組長負責匯總，相同字不重復。）看哪一個小組完成得又好又快。開始！
【學生交流，教師巡視指導。】
師：同學們交流很認真，尤其這組（指一組）是第一個完成的，請派一名同學上臺匯報。其他同學認真傾聽。
【生匯報，并找兩生補充。】
課前，我批閱了復習單，發現有幾個詞語出錯率比較高。
歧途 埋怨 靦腆 龜裂 攥著 瓦礫 艱澀 忐忑不安
【生讀】
師：請每組的6號同學起立，讀。
預設1：有讀錯的情形；請你說：某個字讀錯了。為你的細心傾聽贊一個！請你帶領大家把這個詞語讀兩遍。生齊讀。“埋”是個多音字，像老師這樣注上拼音就好了。你來說說他的另外一個讀音，組個詞。
一齊讀一遍。
預設2：讀得很好的情況。評價：正確、聲音響亮。“埋”是個多音字，像老師這樣注上拼音就好了。你來說說他的另外一個讀音，組個詞。
放到句子中，再讀：孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
把詞語齊讀一遍。
小結：碰到易讀錯的字詞，記錄下來，在上面注上拼音，分類比較，多讀幾遍，相信就能讀準了。
（二）書寫易錯
師：下面接著匯報易寫錯字詞。
【生匯報補充】。
點擊課件：謄寫 謹慎 慈祥 爆炸
這些都是同學們認為出錯較多的詞語。
【齊讀一遍】
請仔細觀察書寫，點擊課件
哪些筆畫需要提醒？【學生說】
四個小老師提醒的好，請認真觀察30秒，準備聽寫。【生看30秒】生字隱沒。
誰想上臺寫？
【聽寫】請回！
1出示點評要求：1、正確（每字1分，共8分）
2、美觀（2分）
請兩位同學上臺點評一下。【生點評】如有錯誤，上臺修改。
小組之間像這樣互評改錯兩遍。
小結過渡：經常寫錯的字詞，我們要抓住易錯點，多分析比較，就能記牢。字詞的復習先到這里，回憶一下，本單元有哪幾篇課文？
三、課文大意抓主要
1、第六組課文有《 》、 《 》、《 》、 《 》共4篇。（抽簽決定）
師說：4篇課文，好多人和事令我們深深感動，請你選一篇說說：（抽簽決定）
2、《地震中的父與子》講述了：
《慈母情深》講述了：
《精彩極了和糟糕透了》講的是：
《學會看病》講的是：
這些課文都表達了（ ）。
小結：孩子們真棒！對于寫人記事的文章，一般抓住時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。同時注意語言的簡練，就能概括出主要內容。
四、品味重點學寫法
1、內容熟悉了，四篇課文中，哪些人給你留下了深刻的印象？我們在課前已經找到相關語句，并在預習單上，寫出了自己的感受，小組內帶著交流提示分享一下吧！
交流提示：時間：5分鐘左右
積極發言，認真傾聽，補充自己的見解。
組內推選出匯報人。
開始：【學生小組交流】
同學們交流非常熱烈，請你們小組把自己的見解和其他同學分享。
學生匯報。
師點評：你們敢于表現自己，對自己的想法侃侃而談，佩服你們！
請兩位同學對他們的匯報進行點評。
老師點評：匯報精彩，點評也比較到位。你們都是有思想的孩子。掌聲送給他們，請回。
2、老師發現同學們大多關注到了這些語句：
他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪，到處都是血跡。
褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親••••••
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。
“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”
再讀這些精彩的語句，尤其關注紅色字體，你發現這類文章的寫作秘密是什么？
學生說，就是抓住人物的外貌、動作、語言等，學生說的同時，教師出示這些詞語
3、老師小結過渡：是啊，同學們。正是這令人顫動的外貌、及其簡單的動作、樸實無華的語言、讓我們看到了一個個高大的父母親形象，感受到父母偉大而深沉的愛。這也是本單元的訓練重點。請看這些描寫，他們屬于哪一類？
指出下面各句所采用的描寫方法。（填序號）（3分）
a、語言描寫 b動作描寫 c、外貌描寫
1、 馬小跳班上來了一個插班生，是一個美國男孩，個頭和張達一般高，眼睛像兩顆綠色的玻璃彈球，鼻子像懸在臉蛋中間的感嘆號••••••
2、秦老師不止一次地這樣對馬小跳說：“馬小跳，你一刻都停不下來，讓你爸爸帶你到醫院檢查檢查，看是不是有多動癥。”
3、買鋼琴的人從懷里摸出一疊鈔票，啪的一聲，摔在鋼琴上：“這鋼琴我買了，這是5000塊!”
4、他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去••••••
師評：同學們真棒！不僅對人物描寫有了正確的認識，而且還學會了融會貫通。那讓我們嘗試著用上一、兩種方法也來寫一寫吧。課堂小練筆：
我的媽媽 ，
側重外貌
她非常喜歡讀書， 側重動作
我們班獲得了廣播操比賽一等獎， 側重語言
學生寫，班內匯報
師評：學以致用是復習的最高境界！接下來，讓我們迎接新的挑戰，到達標測試中一展身手吧。請小組長發放測試題。
五、達標測試再提高
時間3分鐘，做完仔細檢查!
1、學生做題
出示答案，， 同桌之間交換修改
2、評議：全做對的請舉手。
師評：這么多優秀的孩子！為你們驕傲！你們不但復習了學過的內容，還領悟了復習的方法，并能應用自如，今天，老師也整合了復習的一些規律，送給大家，齊讀
六、總結送詩。
基礎知識要記牢
課文概括抓主要
把握重點學寫法
勤學勤練態度好
優異成績對你笑。
總結：今天的課堂，你們積極的討論，熱烈的表達，盡情的展示，讓我再一次領略了紅旗小學五二班的風采，謝謝大家。下課！再見！
第六單元 復習 篇8
20.《鄒忌諷齊王納諫》
一、知識梳理1.需要落實的知識點a.關于《戰國策》：了解歷史上的齊威王和鄒忌其人b.五個實詞：朝、美、旦、誠、間c.三個虛詞：于、之、孰2.文本分析a.三問三答：“三問”的口氣和意思沒什么改變，“三答”則不同。“妻”用了一個贊嘆性的陳述句和一個反問句，肯定的語氣極強，飽含深情，反映了正配對丈夫的偏愛。“妾”重復了妻的反問句，但少了熱情的陳述句，肯定的語氣減弱了，反映了側配因地位卑微而對丈夫的畏怯。“客”僅用了一個平淡的陳述句，但有求于主人，又不能曲意逢迎，自然肯定的語氣弱得多，顯得有些勉強。b.在“三問三答”的基礎上討論課文內容，引出“三比三喻”、“三賞三變”，領會設喻說理的方法。二、能力檢測1.下列紅色字注音有誤的一項是a.形貌昳麗（yì）b.燕、趙、韓、魏聞之（yàn）c.期年之后（jī）d.時時而間進（jiàn）2.下列紅色字解釋與例句相同的一項是例：不求聞達于諸侯a.有求于我b.美于徐公c.皆朝于齊d.能謗譏于市朝3.下列紅色字的用法與例句相同的一項是例：幕天席地a.能面刺寡人之過者b.吾妻之美我者c.聞寡人之耳者d.王之蔽甚矣4.選出下列紅色字解釋正確的兩項a.窺鏡而自視（偷視）b.宮婦左右莫不私王（左邊和右邊）c.上書諫寡人者（寫信）d.臣誠知不如徐公美（確實）e.吾妻之美我者，私我也（偏愛）5.下列紅色詞意思相同的一項a.鄒忌修八尺有余乃重修岳陽樓b.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊旦日，客從外來，與坐談c.皆以美于徐公吾以日始出時去人近d.我孰與徐公美孰視之參考答案：1.b 2.d 3.b 4.de5.c21.《周亞夫軍細柳》本課選自《史記·絳侯周勃世家》，通過漢文帝巡視、慰勞細柳軍的場面，表現了周亞夫治軍嚴整、忠于職守的“真將軍”特點。文章在刻畫周亞夫這個人物形象中，運用對比、側面烘托等手法，使人物形象熠熠生輝，呼之欲出。一、知識梳理1.給加點的字注音。棘門（ ） 彀（ ） 弓弩（ ）詔令揖（ ） 介胄（ ） 曩者（ ）轡（ ） 稱謝（ ）2.難字認讀彀gòu 詔zhào 轡pèi 曩nǎng3.形似字┏詔：詔令 ┏胄：甲胄 ┏馳：驅馳┗昭：昭華 ┗胃：胃口 ┗弛：松弛┏揖：作揖 ┏弩：弓弩 ┏壁：墻壁┗楫：舟楫 ┗駑：駑馬 ┗璧：璧玉4.詞語解釋【軍細柳】在細柳駐軍。軍，駐軍。【大入邊】大規模侵入漢朝邊境。邊，邊境。【已而之細柳軍】不久來到了細柳軍營。已而，旋即；不久。之，到達。【披甲】披戴盔甲。被（pī），穿著。【銳兵刃】使兵器鋒利。銳，使……鋒利。【先驅】先行的衛隊。【不得】不被允許。得，表示許可。【居無何】過了不久。無何，不多時，不久。【于是】在這個時候。是，代詞，指這個時候。【約】規定。【驅馳】縱馬奔馳。【持兵】手執兵器。兵，兵器。【揖（yī）】雙手抱拳行禮。【介胄之士】穿戴著盔甲的將士。介，鎧甲。胄（zhòu）,頭盔。課文中介胄的意思是穿鎧甲，戴頭盔。【天子為動】天子被他所感動。為，介詞，被。動，感動。【改容式車】臉上的神情也改變了，俯身靠在車前橫木上（向周亞夫致意）。改容，改變儀容，動容。式車，在車上俯身扶著車前的橫木，表示尊敬。式，車前的橫木。現在寫作“軾”。【稱謝】向人致意，表示問候。謝，告知。【成禮而去】犒勞將軍的禮儀完畢后辭去。【嗟（jiē）乎】嘆詞，表示感嘆。【曩（nǎng）者】剛才。【固可襲而虜】必定會遭偷襲而被俘虜。【久之】很長的時間。之，無任何意義，只是一個為滿足音節需要而加的襯字。5.文學（文體）常識本文選自《________》。該書是________時期________所編撰。原名《________》或《________》，是我國第一部紀傳體________。魯迅在《漢文學史綱要》里稱它是“_______________， _______________”，對其在史學和文學上的地位給予極高的評價。【參考答案】1.棘門jì 彀gòu弓弩nǔ 詔令zhào揖yī 介胄zhòu 曩者nǎng 轡pèi 稱謝chēn5.史記 西漢 司馬遷 太史公書太史公記 通史 史家之絕唱 無韻之《離騷》二、遷移訓練課內閱讀上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”天子為動，改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。1.解釋下列加點的詞語。銳兵刃，彀弓弩：________________________________________________________天子先驅至：___________________________________________________________天子且至：_____________________________________________________________居無何：_______________________________________________________________將軍約：_______________________________________________________________2.翻譯下列句子。（1）天子乃按轡徐行。（2）將軍亞夫持兵揖曰。（3）介胄之士不拜，請以軍禮見。3.從文中什么地方可以看出亞夫將軍治軍嚴格？4.文中還有“劉禮”“徐厲”兩位將軍，作者寫這兩位將軍的作用是什么？5.從“真將軍”周亞夫身上你得到什么啟發？【參考答案】1.銳：使兵刃銳利；彀：拉弓。先行的衛隊。 將要。 過了不久。 規定。2.（1）天子于是拿著馬韁繩慢慢地走。（2）亞夫將軍手拿兵器作揖說。 （3）穿戴著盔甲的將士不行拜跪禮，請允許以軍禮拜見。3.具體表現在：①軍隊訓練有素，穿戴盔甲，兵器鋒利，弓箭拉開。②軍門管理嚴格，即使天子也不得長驅直入，必須下車行走，而且進軍營只能從邊門進入。4.用以襯托，突出周亞夫將軍是“真將軍”。5.帶兵以嚴出名，嚴格訓練方能出成效。22.《古文二則》《四知》通過敘述“楊震拒金”的故事，表現了身居高官的楊震廉潔自律，堅決拒賄的高尚品格。《私心》通過第五倫從內心深處進行挖掘，坦然承認自己也有私心的故事，表現了第五倫的無私奉公，自覺修身揭私的精神，在現代社會仍有極其深刻的教育意義。一、知識梳理積累1.給下列字注音騭（zhì）邑（yì）謁（yè）涿（zhuō）輒（zhé）愨（què）征辟（bì）便（biàn）宜2.形近字┏藉（jiè）慰藉┏謁（yè）拜謁┏曄（yè）范曄┗籍（jí）書籍 ┗遏（è）遏制 ┗樺（huà）樺樹3.多音字┏（yí）遺命 ┏（jí）狼藉 ┏（shěng）省份遺┫ 藉┫ 省┫┗（wèi）遺十金 ┗（jiè）慰藉 ┗（xǐng）反省4.詞語解釋【 辟 】征召。【 舉 】推舉，選拔。【茂才】即秀才，通稱才能優異的人。漢代以來成為薦舉人員的科目之一。東漢時避光武帝劉秀名諱，改秀才為茂才。【 遷 】晉升或調動官職。【故人】漢代人在門生故吏面前，自稱故人。【 轉 】調動（官職）。【 倫 】即第五倫，東漢大臣。字伯魚，京兆長陵(今陜西咸陽東北)人。【便宜】指對國家有利的事。【 愨 】恭謹，誠實。【蘊藉】寬和，寬容。5.文學常識填空（1）《四知》選自＿＿＿＿＿，作者＿＿＿＿，＿＿＿（朝）史學家，字＿＿＿。（2）《私心》選自＿＿＿＿＿，主人公是＿＿＿＿，＿＿＿＿是復姓。（3）《后漢書》以＿＿＿為體例，與＿＿＿、＿＿＿相同，它分為＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿合為百篇。（4）“前四史”是指《后漢書》、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。【參考答案】（1）《后漢書·楊震列傳》范曄南朝·宋蔚宗（2）《后漢書·第五倫鐘離宋寒列傳》第五倫第五（3）紀傳體《史記》《漢書》十紀十志八十列傳（4）《史記》《漢書》《三國志》二、課內閱讀《四知》大將軍鄧騭聞其賢而辟之，舉茂才，四遷荊州刺史﹑東萊太守。當之郡，道經昌邑，故所舉荊州茂才王密為昌邑令，謁見，至夜懷金十斤以遺震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜無知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知。何謂無知！”密愧而出。后轉涿郡太守。性公廉，不受私謁。子孫常蔬食步行，故舊長者或欲令為開產業，震不肯，曰：“使后世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎！”1. 解釋上文有關古代官職的四個詞？辟：＿＿＿舉：＿＿＿＿遷：＿＿＿＿轉：＿＿＿＿2. 寫出“無知”一詞在文中的意思以及在現代漢語中的意思？3. 從刻畫楊震這個人物來說，文章第一句屬于＿＿＿描寫，作用是突出楊震的＿＿＿＿＿。4. 王密“至夜懷金十斤以遺震”，課文并未交待他這樣做的原因，你想他會無緣無故給楊震送禮嗎？為什么？5. 翻譯下列句子：（1）故舊長者或欲令為開產業。 譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）以此遺之，不亦厚乎！ 譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。【參考答案】1.征召推舉晉升或調動官職調動官職2.“無知”古義“沒有知道（的人）”；今義：愚昧，沒有文化。3.側面賢明4.不會。王密這么做不是為了獲取更多的利益（尤其是錢財），就是為了升官。5.（1）他的老朋友中年長的人有的想要讓他為子孫開辦一些產業。（2）用這個來饋贈給他們，不也是很優厚的嗎！23.《公輸》《公輸》是記述墨子勸止楚國攻宋的事。文章宣揚了墨家“非攻”的主張。這一主張，在戰國時代，反對大國侵略小國，是有正義性的。文章還進一步表明墨子之所能夠止楚攻宋，并不是僅僅由于他以“非攻”的主張說服了對方，同時也以實際的守御力量制服了對方。一、知識積累：辨析加紅詞在句中的詞義┍子墨子聞之（先生，老師）子┝愿借子殺之（您）┕率妻子邑人來此絕境（孩子）┍胡不見我于王？（引見）見┝于是見公輸盤。（召見）┕遍鵲見蔡桓公。（進見）┍行十日十夜而至于郢（到）于┝胡不見我于王？（向）┕何有于我哉？（對，對于）┍愿借子殺之。（侮臣者）之┝宋何罪之有？（用在主謂之間取消句子獨立性）┕荊之地，方五千里。（的）公輸《墨子》公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。公輸盤曰：“夫子何命焉為？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”公輸盤不說。子墨子曰：“請獻十金。”公輸盤曰：“吾義固不殺人。”子墨子起，再拜，曰：“請說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地而不足于民，剎所不足而爭所有余，不可謂智。宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺眾，不可謂知類。”公輸盤服。子墨子曰：“然，胡不已乎？”公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”子墨子曰：“胡不見我于王？”公輸盤曰：“諾。”子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之。此為何若人？”王曰：“必為有竊疾矣。”子墨子曰：“荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。荊有云夢，犀兕麋鹿滿之，江漢之魚鱉黿鼉為天下富，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王吏之攻宋也，為與此同類。”王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”于是見公輸盤。子墨子解帶為城，以牒為械。公輸盤九設攻城之機變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王問其故。子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。”楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣。”24.《詩詞五首》《采薇》是一首描寫戍邊士卒生活的詩。詩中主要抒寫了兵士們戍邊作戰的艱苦生活及其思鄉之情。《十五從軍征》敘述了一個老兵還鄉后才知道家人均已死盡，田園故宅成了廢墟，自己已無家可歸。暴露了封建社會中不合理的兵役制度對勞動人民的殘酷奴役和迫害，也反映了東漢末年長期戰亂帶給百姓的深重災難。《送別》是一首可以作不同理解的小詩。單從字面上看，這是首送別詩。詩人抓住具有象征意義的事物——楊柳，通過描寫、渲染，抒發了離愁別緒。《清平樂·村居》是一首描寫江南農家生活情趣的小詞。主題是寫農家恬靜舒適的生活和怡然自樂的情趣。《朝天子·詠喇叭》這首散曲表面是吟詠喇叭，實際上是借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威、殘害百姓的罪惡行徑，表達了人民的痛恨情緒。一、知識梳理1.給加點的字注音。霏霏（ ）雨雪冢（ ） 雉 羹（ ）貽（ ）著地（ ）檐（ ） 翁媼（ ） 鎖哪（ ）2.形近字┏冢：墳冢 ┏雉：雞雉 ┏貽：貽贈 ┏竇：狗竇┗豕：犬豕 ┗稚：幼稚 ┗怡：神怡 ┗瀆：瀆職3.詞語解釋【依依】形容柳絲輕柔、隨風搖曳（yè）的樣子。【雨雪】下雪。雨（yù），下（雨或雪）。【霏（fēi）霏】雪花紛飛的樣子。【行道遲遲】慢慢地走在路上。遲遲，遲緩的樣子。【載（zài）渴載饑】又渴又饑。【傷悲】傷感，悲傷。【始得歸】才能夠回鄉。【累累】連續不斷的樣子。課文里指荒墳一個挨著一個的情狀。【狗竇】給狗出入的墻洞。竇（dòu），洞穴。【中庭】院中。【旅谷】野生的谷子。旅，旅生，植物未經播種而野生。【貽（yí）】送，贈送。【漫漫】遍布的樣子。【行人】出征的人。【茅檐】課文里借指茅屋。【媚好】聲音柔媚動聽。【翁媼（ǎo）】老公公和婆婆。【無賴】頑皮。【亂如麻】煩亂如理麻，理也理不清。4.文學（文體）常識（1）《采薇》選自《_____________》。這是我國最早的詩歌總集。編成于春秋時期，共______________篇。分為“_________________”、“_________________”、“_________________” 三大類。（2）《十五從軍征》選自《________________》。這是南朝宋郭茂倩所編，我們曾學過這本書里的另一首詩《________________》。（3）《清平樂·村居》是一首______________，選自《_______________》，作者是_______________。我們曾學過他的另一首《________________》。（4）《朝天子·詠喇叭》是一首________________，選自《________________》。作者_______________，________________（朝代）散曲家。字________________，號________________。【參考答案】1.霏霏（fēi）雨雪（yù） 冢（zhǒng） 雉（zhì） 羹（gēng）貽（yí） 著地（zhuó） 檐（yán）翁媼（wēng’ǎo）鎖哪（nà）4.（1）詩經 三百零五 風 雅 頌（2）樂府詩集 木蘭詩（或《陌上桑》）（3）詞 稼軒長短句 辛棄疾 西江月·明月別枝驚鵲（4）散曲 散曲叢刊·王西樓樂府 王磐 明代 鴻漸 西樓二、遷移訓練課內閱讀（一）昔我往矣， 楊柳依依； 今我來思，雨雪霏霏。1. 本詩選自《_____________》，是一首_____________詩。詩中押韻的字是__________2. 從托物抒情的表現方法上看，“昔我往矣”，應是離別之悲傷，作者寫其景，為什么用“楊柳依依”的關景？_________________________________________________3. “雨雪霏霏”烘托了“我”歸來時__________________的感情；并簡述主人公回家時為什么不喜反悲？4. 全詩采用了___________的結構，表達了________________________的思想感情。（二）十五從軍征十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉里人：“家中有阿誰？“遙看是君家，松柏冢累累。”兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰！出門東向看，淚落沾我衣。1.用原文回答（1）揭示不合理的兵役制度的句子是______ _______，_________________（2）描寫歸鄉老兵家中情景的句子是_________，___________。_________，_________。2.這首詩也是寫回鄉老兵的感受，但與《采薇》有很大的不同。請寫出。3.（探究題）如果這位老兵遇見了昔日的伙伴，兩人之間必然有一番對話。想一想他們對話的話題有哪些？（三）送別楊柳青青著地垂， 楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡， 借問行人歸不歸。1.給“著”注音。2.前兩句詩有什么作用？______________________________________________。3.請寫出含有“楊”或“柳”或“楊柳”的詩句。①_________________________ ②_________________________（四）______·村居茅檐低小，______。醉里吳音相媚好。白發誰家翁媼。大兒_______，中兒______。最喜小兒無賴，______。1.將標題及內容補充完整。2.這是一首________________（體裁），作者是________________。3.作者描繪了怎樣的農村風光？__________________________________________（五）朝天子·詠喇叭喇叭，鎖哪，曲兒小腔兒大。官船來往亂如麻，全仗你抬聲價。軍聽了軍愁，民聽了民怕。那里去辨甚么真共假？眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！1.這是一首散曲，作者是________________，生活在________________（朝代）。2.文中寫“喇叭，鎖哪”的作用的句子是________________，________________。3.“軍聽了軍愁，民聽了民怕，哪里去辨甚么真共假？”“軍愁”，“民怕”至不敢辨真假地步的果真是喇叭嗎？你是怎么看的？【參考答案】（一）1.《詩經》 兵役2.“楊柳依依”有多種理解，既是以美景反襯悲情，使悲情更悲，又暗示了主人公出征時正當青春年少。3.凄慘悲愴 主人公把一生中大部分美好光陰耗在殺來殺去的戰場上，如今回家，家里一無所有，憶昔思今，不禁悲從中來。4.先寫景后抒情，頻繁的兵役給勞動人民帶來的災難和不幸。【解析】1題考查有關詩歌常識及文字賞識。2.3題考查以美景襯悲情及情與景的關系，4題考查對文章內容及主旨的理解，注意抓住抒情句品味。（二）1.（1）十五從軍征，八十始得歸。（2）兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。2.《采薇》運用寓情于景、借景抒情的寫法。《十五從軍征》則以敘事為主來抒其悲涼凄楚之情。【解析】內容相同，則區別應在表現手法上。《采薇》有明顯的景物描寫，則考慮使用了借景抒情的寫法。《十五從軍征》具體敘述了老兵的所見所為所感，則考慮以記敘為主，通過記敘來抒情。3. ①家鄉這幾十年的變化。②老兵家中的變故。③老兵的經歷。④兒時伙伴的生活。【解析】可結合他們的年齡特點（年老，愛懷舊）及當時情況，合理想象，還可加上對老兵今后生活的關切、家鄉現實情況等內容。答出三點即可。（三）l.zhuó【解析】不讀“zhù”。2.烘托揮之不去、難以割舍的離別之情。3.楊花愁殺渡江人 楊柳青青江水平客舍青青柳色新 羌笛何須怨楊柳（四）1.清平樂 溪上青青草 鋤豆溪東正織雞籠 溪頭臥剝蓮蓬。2.詞 辛棄疾3.描繪了恬淡、安適、充滿生機的農村風光。【解析】從一家五口各自活動中可以看出。（五）1.王磐 明代【解析】注意“磐”的寫法。2.官船來往亂如麻 全仗你抬聲價3.不是。怕的是借“喇叭，鎖哪”開道，殘害百姓、魚肉鄉里的宦官。【解析】這里屬借物抒懷。補充閱讀（一）閱讀《送杜少府之任蜀州》，回答問題城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在岐路，兒女共沾巾。1.題目中“之任”的意思是__________________。“之”即：__________________。2.詩的一二句是__________________句式。點出了送行的__________________和__________________。3.詩中千古傳誦的名句是____________________________________。4.這首詩前四句寫景敘事，后四句____________________________________。5.這首詩押_________韻，押韻的字依次是__________________。6.這首抒情詩描寫離別情緒有何特點？（二）閱讀下面詩歌，完成后面各題。送友人（李白）青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭斑馬鳴。1.借助字典、根據詩意解釋下列詞語。（1）郭：_________________________________________________（2）白水：_______________________________________________（3）為別：_______________________________________________（4）茲：_________________________________________________2.對詩句理解有誤的一項是。a.第一、二句寫出了老朋友分別的地點及環境。b.第三、四句寫到詩人對朋友漂泊不定生活的關心。c.第五、六句是說浮云像游子的行蹤，來去不定，落日依戀山巒，不忍與大地告別，就像我對朋友的感情。d.第七、八兩句用馬的嘶鳴來催促朋友趕快上路，這是用了反襯的手法。3.對全詩分析不恰當的一項是。a.這首詩首聯中的“青”、“白”分別寫出山水的色彩，“橫”寫出山的靜姿，“繞”寫出的水的動態。b.詩中的“孤蓬”、“浮云”、“落日”都是比喻句中的喻體事物。c.這首詩采用對偶、比喻、排比、夸張等修辭手法，給人以鮮明、深刻的感受。d.這首詩將自然美和人性美結合起來，為讀者描繪出一幅生動感人的畫面。（三）閱讀曹植的《七步詩》完成詩后的題。煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！提示：作者曹植是曹操的第三個兒子，曹丕的弟弟。相傳曹丕繼承了帝位，百般迫害曹植，曾命他七步中作詩，否則就要加害于他。曹植就吟成了這首《七步詩》。1.“豆在釜中泣”用了甲的修辭方法，形象生動地表現了曹植受到曹丕迫害時的乙心情。在甲、乙處應填寫的正確一項是。a.擬人 悲痛 b.夸張 痛苦 c.夸張 悲傷 d.擬人憤怒2.對“相煎何太急”理解準確的一項是（ ）。a.為什么互相煎熬到這樣急不可待的地步呢？b.為什么你要迫害我到這樣急不可待的地步呢？c.互相煎熬何必這么急迫呢？d.你要迫害我何必這樣緊急呢？（四）閱讀南宋詩人范成大的《四時田園雜興》完成后面的題。新筑場泥鏡面平，家家打稻真霜晴。笑歌聲里輕雷動，一夜連枷響到明。注：連枷，打場用的一種農具。對四句詩的理解，不正確的一項是。a.第一句用比喻修辭，意思是為了打稻而新筑起來的稻場平坦得像鏡面一樣。b.第二句是寫家家戶戶的農民趁著霜后的晴天，抓緊時間在場上打稻。c.第三句是說在打稻的聲音中夾雜著人們的歡聲笑語，人們沉浸在豐收的喜悅中，遠處傳來的雷聲也仿佛顯得輕微了。d.第四句寫連枷的聲音從夜晚響到天亮，表現了人們勞動的緊張。（五）閱讀唐代詩人李益的《汴河曲》完成后面的題。汴水東流無限春，隋家宮闕已成塵。行人莫上長堤望，風起楊花愁殺人。注①汴河，指隋煬帝所開的通濟渠的東段。②長堤，隋煬帝在通濟渠沿岸遍植楊柳，又稱隋堤。下面對這首詩的理解，不妥當的一項是。a.這是一首懷古詩，意在提醒人們從驕奢淫逸終至覆亡的隋王朝統治中汲取教訓。b.一、二兩句以滿目春光與隋宮舊址作對比，熱鬧和冷寂形成對比和強烈的反差，更顯得無限凄涼。c.后兩句把興亡之感再上升一層：已作歷史陳跡的隋堤之上，紛紛揚揚的楊花，似乎是對隋煬帝的無情嘲弄，以美景襯哀情，產生了強烈的藝術效果。d.詩人走上長堤，想起隋煬帝的悲劇，不禁增添了無窮的憂愁和惋惜。【參考答案】（一）1.赴任 往2.對仗 地點 友人要去的地方3.海內存知己，天涯若比鄰。4.抒情5.in 秦、津、鄰、巾6.離情別緒是歷代詩人喜愛的主題，大多離不開一個“怨”字，但這首詩，不落窠臼，一掃哀怨惆悵的低回情緒，以開闊的境界，豪放的筆觸寫下了這首送友人赴任的壯行詩。詩中表現了作者對好友的誠摯情誼，反映了當時有為青年的積極進取精神。這種重事功、輕離別的進取精神，曾給后人以很大的鼓舞。（二）1.（1）古代在城的外圍加筑的一道城墻。（2）清澈的水 （3）分別 （4）這兒2.d3.c（三）1.a2.b（四）c（五）d
第六單元 復習 篇9
第六單元復習教案
《沁園春 雪 》《卜算子 詠梅》（毛）《卜算子 詠梅b》（陸）
一、放聲朗讀，想象詞中景象。并進行背誦。
二、用原文填空
1.《沁園春雪》中歌頌當代無產階級革命英雄的語句是： 數風流》…….
寫祖國山河壯美的語句： 江山 ， 引 ；這首詞上片寫景，作者由眼前的雪景，展開現象的語句是： 須晴日 ,看 , 。
2.《卜算子 詠梅》中寫梅花凌霜傲雪獨自開放的語句是：已是 ,猶有 。寫梅花的性格的語句是： 俏也不爭春，只把春來報
3.《卜算子詠梅》（陸）寫出了梅花奉獻的句子：
三、判斷
1.《沁園春 雪》上闕即景生情，先寫眼前的實景，再寫想象的虛景。 （ ）
2.《沁園春雪》上闕寫景，下闕論史。在評論歷史人物中，表現了作者作為一代“風流人物”要為中華民族建功立業的偉大抱負，抒發了對無產階級和革命人民無比信賴和熱愛的激情。 （ ）
3.《卜算子 詠梅》這首詞中用了比興、擬人、對比等手法，語言生動、形象。（ x ）
4.《沁園春雪》中，作者在對景物的描寫中抒發了對祖國山河的無比熱愛和贊美之情。（ ）
5.《卜算子 詠梅》中“俏也不爭春，只把春來報”兩句的含義是因為美麗不想使青春很快度過，只是把春來報的消息向人間預報。（ x ）
6.《沁園春 雪》雖題為詠雪，實際上，卻不僅僅是一幅美麗的風景畫，也是一首雄壯的抒情詩。 （ ）
《木蘭詩》《觀刈麥》《破陣子》
識記文學常識
自讀課文熟悉課文，教師板書練習。
1.字：帖 火 多義詞：市
2.異義詞：爺 但 郭 走
3.活用：市 騎 策
4.注音：機杼（ ）軍帖（ ） 胡騎 燕（ ）山 麾（ ）下
5.解釋詞語：
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離（ ）（ ）木蘭當戶織相隨餉田去（ ） 曾不事農桑（ ）
判斷
1.朝辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”8句詩，對偶中含對偶，反復詠嘆，既寫了從軍之初的遠征，又寫了思念之情，表明了木蘭兒女深情和英雄氣概。（ ）
2.《木蘭詩》塑造了木蘭這一女英雄下形象，不僅歌頌木蘭的英雄行為，而且是對封建歧視婦女的傳統觀念的無情嘲諷。（ ）
3.全詩著力寫了木蘭出征前、征途中和回家后的心理活動，很少寫她在戰斗中的英雄業績，兒女情長太多，不能很好的表現英雄的氣概。 （ x）
4.《木蘭詩》是北朝民歌中著名的長篇抒情詩，在中國詩歌發展史上有著重要的地位。 （ ）
5.“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？“詩的結尾幾句耐人尋味。作者用生動的比喻，對木蘭女扮男裝代父從軍、XX年沒被發現的謹慎、機敏作出了由衷的謳歌和贊美。（ ）
6.木蘭辭管的情節主要表現了她思念家鄉。急于與親人見面的心情。（x）
《黃鶴樓》《歸園田居》 《使至塞上》
讀背詩歌
1.寫出《使至塞上》以景設喻的詩句： 。
將奇美壯麗的塞外風光和雄渾開闊的藝術結合的畫面的詩句：
2.《黃鶴樓》的作者 是 朝著名詩人。這首寫作者登上黃鶴樓時的 所見所聞，抒發了 懷念家鄉 的愁思。
3.《歸園田居》作者 是 （朝代）著名詩人，世稱靖節先生。他仕途坎坷，厭惡世俗，熱愛純靜的自然。41歲辭官，回柴歸隱，以耕讀自娛，擅長寫山水田園詩來展現閑適、恬淡的自然風光和田園生活。
4.《黃鶴樓》中不僅反映了黃鶴樓的古今變化，也表現了詩人登樓時寂寞之感，它們是 黃鶴一去……悠悠；寫黃鶴樓遠處環境成為千古名句的兩句詩是： 白云……芳草
5.《歸園田居》中寫詩人辛勤勞動的句子： 晨興》…….歸 ；最能表達詩人隱居園田的心愿的句子的是： 衣沾…….惜 。
6.“日暮鄉關是？煙波江上使人愁“的表達作用是什么？
詩人直抒胸臆，刻骨銘心的鄉愁噴涌而出。產生了強烈的藝術感染力。
第六單元 復習 篇10
一、《給家鄉孩子的信》
1. 《給家鄉孩子的信》是一封書信，作家巴金爺爺在信中表達了對家鄉孩子真誠的關懷，親切的勉勵，抒發了自己要讓生命開花的美好情感，給人以人生啟迪——生命的意義在于奉獻，而不在于享受。
2. 書信格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
3. 巴金原名李堯棠，又名李芾（fú）甘，四川成都人，“五四”以來著名作家，曾作中國作家協會主席，作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《風》、《雷》、《電》，《寒夜》、《萌芽》、《隨想錄》等。中國現代文學史上像巴金這樣著名的作家還有：郭沫若、茅盾、朱自清、聞一多、冰心、老舍等。
4. 課文習題2。
(1）“終于”不能省掉，強調了巴金爺爺在提筆寫字非常困難的情況下，堅持著給家鄉孩子們回信，體現了巴金爺爺對家鄉孩子的理解和關愛。
(2）“終于”強調了巴金爺爺對生命意義的感悟是經過種種努力，“思索”、“追求”之后得來的。
二、《錢學森》
1. 《錢學森》這篇課文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也不忘祖國，以及回國后為我國運載火箭的研制及發射所作的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
2. 中國導彈之父——錢學森 交響樂之父——海頓
炸藥之父——諾貝爾 活字印刷術之父——畢升
雜交水稻之父——袁隆產 世界光纖之父——高錕
飛機之父——萊克兄弟 中國原子彈之父——錢三強
兩彈元勛——鄧稼先 幾何之父——歐幾里德
3. 課后第3題。
(1）表達了錢學森的一片愛國感情，他牢記自己的祖國是中國，他要為祖國人民多做實事。
(2）表達了錢學森對祖國的眷戀與熱愛之情。
4. 課后第4題：按時間的先后順序課文第1自然段應放在第6自然段的后面，把它放在文章開頭是一種倒敘的方法，這樣寫是為了引起讀者興趣，設置懸念，增強表達的效果。
5. 理解詞語：
廣闊無垠：形容非常廣闊，無邊無際。
劈波斬浪：比喻不畏艱險，奮勇向前。
魂牽夢繞：形容思念很深的心情、情緒。
三、《詹天佑》
1. 《詹天佑》課文記敘了詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，不怕帝國主義者要挾嘲笑，克服工程中的千難萬險，提前完成修筑任務的事跡，表現了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。課文依次寫了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件事，贊揚了詹天佑的杰出才能和愛國精神。
2. 京張鐵路從北京到張家口，全長200公里，是聯系華北和西北的交通要道。
3. 居庸關：從兩端同時向中間鑿進。 八達嶺：中部鑿井法。 青龍橋路段：設計“人”字形線路，要求會畫示意圖。
4. “……一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權”中的“爭奪”是指爭相奪取。在句子中是說各個帝國主義國家都想奪取鐵路的修筑權。
“帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。”這句中的“爭持”指爭論得相持不下。在句子中是說各帝國主義國家都想控制我們的北部，競相強詞奪理，讓事情僵持下來。
四、《鞋匠的兒子》
1. 《鞋匠的兒子》課文以生動的事例敘述了兩度當選為美國總統的林肯，雖然出身貧寒，但面對態度傲慢、自恃上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。
2. 林肯：美國偉大的民主主義政治家，被公認為美國歷史上最偉大的總統，1865年4月15日遇刺身亡，由于林肯在美國歷史上所起的進步作用，人們稱贊他為“新時代國家統治者的楷模”。
3. 一個鞋匠的兒子能成為國家總統，靠的是他超人的智慧、杰出的才華、寬容大度和謙遜的人格魅力。
4. 課文第三自然段中有三個“永遠”，其中第一個“永遠”體現了林肯寬宏大度的胸襟；第二個“永遠”表達了林肯為自己是鞋匠的兒子而自豪；第三個“永遠”表達了他對父親的尊敬、愛戴和感激。
5. 課后第三題:參議人員對林肯的態度由尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆，寬容是一種力量，因為林肯的謙遜、樸實、不卑不亢、寬容、正義贏得了大家的感動和掌聲，所以態度有這么大的變化。
6. “一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去”，“我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體”。這句話中“裂開的房子”就是指當時美國正處于南北兩種制度并存的局面。“完整的整體”指一個統一的國家。這句話表達了林肯希望國家結束分裂，成為一個完整的整體的愿望。
7. 有關“寬容”的名言。
（1）不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。——屠格涅夫
（2）愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之。——孟子
（3）有時寬容引起的道德震動地處罰更加強烈。——蘇霍姆林斯基
五、《練習6》
《大風歌》是西漢劉邦所作，第一行是對戎馬生涯的追憶，第二行是對今日的無限感慨，第三行則是劉邦的深思沉謀。整首詩表現了他重新統一國家的雄心壯志，要求背誦并默寫。
大風起兮∕云飛揚，威加海內兮∕歸故鄉，安得猛士兮∕守四方！
六、《古詩文誦讀》
背誦并默寫辛棄疾《南鄉子 登京口北固亭有懷》、王冕《墨梅》以及寓言《學弈》原文、釋義、寓意。
第六單元 復習 篇11
第六單元復習
一、掌握常見的文言詞語
蕃、甚、妖、蔓、鮮、勞形、
二、作者的掌握
讓學生運用表格把作家、作品、作者朝代、對作者評價、名言名句羅列出來，以便于記憶。
三、寫法的復習說
《陋室銘》1、賦、比、興的藝術手法的運用。2、還運用了如引用、比喻、排比、反問等修辭手法。3、語言上駢散結合
《愛蓮說》1、襯托（正襯、反襯）的成功運用。2、語言的駢散結合。3、托物言志的寫法。
四、重溫閱讀語段
21 *黔之驢---柳宗元
黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下。虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。
他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬已也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。益習其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計之曰：“技止此耳！”因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。
8. 解釋下列句中加點的詞。（4 分）
a、驢不勝怒，蹄之（ ） b、技止此耳（ ）
c、以為且噬已也（ ） d、虎因喜（ ）
9. 下面句中加點的“益”字，意思相同的兩項是（ ）和（ ）。（2 分）
a、滿招損，謙受益。 b、精益求精。
c、益習其聲，又近出前后。 d、五年而秦不益一尺之地。
10. 把下列句子譯成現代漢語。（2 分）
虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。
譯： 。
11. 寫出由這則寓言衍生出來的成語（至少兩個）： 。（2分）
12. 龐然大物的黔之驢為什么會被虎“斷其喉，盡其肉”？這個 故事告訴我們一個什么道理？（3 分）
8. a 名詞作動詞，用蹄子踢， b 同“只”不過、僅僅
c 將要 d、于是 9、bc
10. （一只）老虎看見驢，覺得它是個龐大的家伙，于是反它當作神，
只敢躲在樹森偷看它。
參考答案:
11. 黔驢技窮，龐然大物（黔驢之技）
12. 驢雖是寵然大物，卻無對附老虎的本領，只會鳴叫、蹄之，才會被老虎“斷其喉，盡其肉”。本文告訴我們面對那些貌似強大實則虛弱的東西，要敢于斗爭、善于斗爭，就一定能戰勝它。（言之有理即可）
愛蓮說-- 周敦頤
愛 蓮 說 周敦頤
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。
1.解釋下列語句中加點的詞。
可愛者甚蕃（ ） 濯清漣而不妖（ ）
不蔓不枝 （ ） 香遠益清 （ ）
2.翻譯文言語句。
菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？
譯文：________________________________________
3.理解填空。
①第一段中描寫蓮花高潔、質樸的語句是________________________，描寫蓮花正直的語句是____________________________________。
②短文以蓮為寫作對象，寫菊、牡丹的目的是_____________________。
③從上下文連貫的角度看，第二段結尾句“牡丹之愛，宜乎眾矣”應放在“蓮之愛，同予者何人？”的前面，作者將它放在結尾的目的是________________________________。
4.短文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質，實則是作者思想情懷的抒發，可現實生活中，有人卻認為“近朱者赤，近墨者黑”，對這兩種觀點，你是怎樣看待的？請簡述理由。
答：_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. “牡丹之愛，宜乎眾矣。”一句照應了上文的“＿＿＿＿＿”，這一結句表達了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的思想感情。
6.《愛蓮說》采用了以花喻人、托物言志的寫法，請說說“菊”和“牡丹”在表達文章主旨上起了什么作用？作者對蓮的贊美寄寓了怎樣的生活態度？
答＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
1. 多、洗滌、牽連、更加
2. 對于菊花的愛好，自陶淵明以后就很少聽到了；對于蓮花的愛好，像我一樣的還有什么人呢？
3（1）愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖 中通外直，不蔓不枝（2）作者用菊花、牡丹分別來正襯和反襯蓮花的高貴品質。（3）4、5、世人甚愛牡丹。6、作者用菊花、牡丹分別來正襯和反襯蓮花的高貴品質。表達了作者不慕富貴、潔身自好、保守堅貞氣節和高尚品德的生活態度。
22 陋室銘---劉禹錫
（一）
______________，______________。______________，______________。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
1.文章的作者是唐朝詩人______________。
2.將文章中空缺的語句填在下面的橫線上。并說說這些語句在文中的作用。
答：______________，______________。______________，______________。
作用：
3.解釋下面句子中加點詞的含義。
①斯是陋室，惟吾德馨 馨：______________。
②可以調素琴，閱金經 調：______________。
4.把下面句子譯成現代漢語。
①苔痕上階綠，草色人簾青。
答：__________________________________________。
②無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
答：__________________________________________。
5.文章表達了作者怎樣的思想感情？
答：_____________________________________________________________________
參考答案：1. 劉禹錫2. 山不在高，在仙則名。水不在深，有龍則靈。運用了類比的手法，將名山、靈水與“陋室”相提并論，強調“陋室”也有“名”“靈”的性質，引出對陋室的描寫。3. 這里指品德高尚 彈奏4. 1）苔蘚給階前鋪上綠毯，芳草把簾內映得碧青。2）沒有（嘈雜的）管弦之聲擾亂兩耳，沒有官府的公文勞累身心。5表達了作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。
（二）未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。忽一人大呼“火起”，天起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲 ，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
1.給下列加點字注音。
[齁]聲中[間][曳]屋許許聲
2.說說下列加點詞語的意思。
（1）賓客意少舒.少：
（2）不能指其一端指.一端：
（3）不能名其一處也.名：
（4）奮袖出臂.奮：
（5）兩股戰戰，凡欲先走股.走：
3.與文中加點字意義不同的一項是：
（1）中間力拉崩倒之聲
a. 學而時習之巴蜀之鄙有二僧c.志士不飲盜泉之水d.于廳事之東北角，施八尺屏障
(2) 人有百手
a.是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見。
b.嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。
c.雖我之死,有子存焉。
d.錦城雖云樂，不如早還家。
4.翻譯文中畫線句。
5.按要求找出這兩段中表示時間的詞。
（1）表示突然發生的。
（2）表示過了很短時間發生。
（3）表示兩件事相繼發生。
6.用“——”畫出寫一家人由醒到睡過程的詞句。 7.作者用什么方法寫出一家人睡去后夜深寂靜的氛圍？找出具體語句。 8.一家人睡去后，賓客的情緒有什么變化？（可用原文回答，也可用自己的話說） 9.第 4段盛贊表演者口技之“善”仍采用正面描寫與側面描寫相結合的手法。正面寫________ ，側寫_______________。
10.作者采用什么手法濃墨重彩點染由于失火從屋內臥室到鄰近火場傳來的極為復雜的聲響？
11.“賓客無不變色離席”一句，從哪些方面寫賓客猶如身臨火災現場？
（二） 1hou jian ye hu 2.（ 1）稍微（2）指：指明一端：一種（3）說出（4）卷起（5）股：大腿走：跑3（1）a（2）d 4拉塌（燃燒著的）房屋時一齊用力的呼喊聲5 (1)忽（2）未幾（3）俄而6“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”7以動寫靜，“微聞有鼠作作索索”8“賓客意少舒，稍稍正坐”或賓客由緊張而松了一口氣。9.失火、救火的經過賓客以假為真的神態、動作。10.用五個“百千”組成的長短句式和夸張手法。11“神色”、“動作”、“情感”、“心理”
第六單元 復習 篇12
一、關于詩的知識：
1、詩歌總集：《詩經﹒采薇》
唐詩：《春夜喜雨》
宋詞：《西江月﹒夜行黃沙道中》
元曲：《天凈沙﹒秋》
現代詩：《太陽的話》、《白樺》
2、本組詩歌是按內容分類的。
3、詩歌的分類
（1）按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩……
（2）按形式分：格律詩（律詩、詞、曲等）、自由詩。
（3）按體裁分：童話詩、寓言詩、散文詩……
（4）按國家和作者分：中國的屈原、李白、杜甫……外國的雪萊、海涅、普希金……
4、詩歌的特點：高度集中地概括反映社會生活的一種文學體裁，飽含著作者的思想感情與豐富的想象，語言凝練而形象性強，具有鮮明的節奏，和諧的音韻，富于音樂美，語句一般分行排列，注重結構形式的美。
5、詩歌的表現手法：
（1）賦、比、興、（傳統）
（2）夸張、復沓、重迭、跳躍……（發展）
（3）想象：既是詩歌的一大特點，也是最重要的一種表現手法。
（4）象征
6、現代詩歌塑造形象的手法：
（1）比擬
（2）夸張
（3）借代
7、中國古代詩歌的分類：
按音律分：古體詩、近體詩、詞、曲
按內容分：懷古詩、詠物詩、山水田園詩、戰爭詩、行旅詩和閨怨詩、送別詩
8、現代詩歌的分類：
（1）按作品內容的表達方式分：敘事詩、抒情詩。
（2）按作品語言的音韻格律和結構形式分：格律詩、自由詩、散文詩。
二、本單元詩歌理解：
《詩經 采薇》
1、四言詩，在我國以《詩經》為代表的古詩中很常見。
2、分別描寫了春天和冬天有代表性的自然景物。
《春夜喜雨》
1、五言律詩，唐朝詩人杜甫在成都所做的名篇之一。
2、細致地刻畫了春雨的夜景，表達了作者對春雨來得及時的喜悅心情。
3、一、二句的“知”與“乃”相呼應，極為傳神地將詩人喜雨的心情躍然紙上；三、四句既描寫了春雨的動態，又傳出了它的潤物之神，“潛”“細”用得準確、貼切；五、六句進一步從視覺上描繪夜雨景色；最后兩句是些雨后曉景。
4、全詩描寫細膩、動人，不露“喜”字，卻又始終充滿喜意。
《西江月 夜行黃沙道中》
1、宋代辛棄疾吟詠田園風光的詞。
2、時間是夏天的傍晚，地點是有山有水的農村田野。
3、上片寫月明風清的夏夜，以鳥驚、蟬鳴、蛙噪這些山村特有的音響，把黃沙道寫得生機勃勃；下片以輕云小雨，天氣時陰時晴和舊游之地的突然發現，表現夜行相見的樂趣。
《天凈沙 秋》
1、元代散曲家白樸描寫秋景的一首小令。
2、小令：原是流行于民間的小曲，句子長短不齊，有一定的強調。
3、小令與詞的區別：用韻加密，幾乎每句都押韻。曲可以在本調之外加上襯字。
4、詩人先用了孤村、落日等6個典型景物來表現秋天傍晚的蕭瑟，接著把靜寂的景物和飛翔的大雁聯系起來，靜中有動，最后用3個色彩鮮明的詞語描繪出秋天的美景。
5、曲子有秋天的清肅，卻沒有悲涼的情緒。
《太陽的話》
1、艾青到延安后寫的一首具有浪漫氣息的現代詩。
2、詩中的太陽是一種象征，一種代言，代言的是民主政治，象征的是光明、進步，表達了作者對進步、民族的新生活的向往。
《白樺》
1、俄國著名詩人葉塞寧的抒情詩。
2、以白樺為中心意向，從不同角度描寫它的美。
3、詩中的白樺樹，既具色彩的美，又富動態的美感，是高尚人格的象征。
4、詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。
《我們去看海》
1、兒童詩，適合朗誦。
2、全詩以“我們去看海”的呼喚貫穿始終，情緒飽滿激昂。
3、去看海，既有對海的向往與追求，又是對生命的期望與啟迪。
《致老鼠》
1、有趣的童詩。
2、小詩人用一顆童心，寫出了一般人眼中不同的老鼠。
3、感受童詩的想象力和創造力。
《爸爸的鼾聲》
1、溫情的童詩。
2、善于運用形象的比喻，童趣盎然，充滿著父子親情。
《給詩加“腰”》
1、激發搜集詩歌故事的興趣。
2、感受詩歌故事的有趣，學會欣賞詩歌。
《詩中的“秋”》
1、中國臺灣作家桂文亞回憶自己兒童時代讀古詩的樂趣。
2、學習讀懂古詩和欣賞古詩的方法：聯系生活讀懂故事；想象畫面進入意境；了解詩人身世際遇，體會情感。
三、本單元積累：
1、背誦《詩經 采薇》、《春夜喜雨》、《西江月 夜行黃沙道中》、《天凈沙 秋》、《太陽的話》、《白樺》、《我們去看海》、《致老鼠》、《爸爸的鼾聲》。
2、課外積累：讀背《唐詩宋詞三百首》
第六單元 復習 篇13
第六單元重點篇目復習知識點
《三峽》
1、 文學常識：酈道元 ，北魏著名地理學家、散文家 。《三峽》一文出自《水經注》這是記敘我國古代水道的一部地理書。
2、實詞：
自：從。 嶂：像屏障一樣的高山。 曦月：陽光，月亮。 襄：漫上。 沿：順流而下。 溯：逆流而上。 御：駕。 獻：山峰。 良：實在、真。 肅：寂靜。 屬：連續。 引：延長。 絕：消失。
清榮峻茂 素；白色。旦；早晨。
3、詞類活用：奔：動詞作名詞，飛奔的馬。湍：形容詞作名詞，急流的水。
4、一詞多義
屬：屬引凄異（連續） 絕：久絕（消失） 自三峽……（從）
有良田美池桑竹之屬 （類） 絕巘：極 自非……（如果）
屬予作文以記之（囑咐）。 阻絕：斷
5、通假字：闕；同“缺”，中斷。
6、重點句翻譯：自非亭午夜分不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕雖乘奔御風不以疾也。
春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。 常有高猿長嘯，屬引凄異。
7、理解性背誦：
1）寫山連綿不斷（長）的句子：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處
2）寫山高峻的句子：重巖疊嶂，隱天蔽日。從側面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不見曦月。
3）寫夏水的句子：
寫水勢兇險的句子：夏水襄陵，沿溯阻絕。
寫水流湍急的句子：有時朝發白帝，暮到江陵。
4）寫春冬三峽水的特點的句子：素湍綠潭，回清倒影。
5）烘托三峽秋景凄涼的語句是；空谷傳響，哀轉久絕。
6）引用漁歌反襯三峽深秋清幽寂靜的句子是：巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”
8、中心內容及結構：文章先寫三峽地貌，（總寫）（第一段）再寫三峽四季壯麗景色，表現作者對祖國山水的熱愛之情。（分寫）
9、運用：（1）XX年6月，世界人民見證了“三峽蓄水315”高峽出平湖的壯麗景象，酈道元所描述的昔日漁者歌曰“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”的三峽秋日的凄異景象將一去不復返。
（2）由李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”這一詩句，你想到《三峽》中與此意境相同的句子是：朝發白帝，暮到江陵。
10、探討：（1）文章為何先寫夏而后寫春冬、秋，春冬為何放在一起寫？
（2）文章第一段寫山，第二段寫水，這樣安排的目的是什么？（寫山的特點，為寫水設置了條件或為下文作鋪墊，山高水的落差大，水速自然急速。）
11、欣賞：（1）你喜歡文中那一點？說出喜歡的原因。如；用詞精當，趣；表愉快心情。或 引用漁歌起反襯作用。
（2）本文語言精致、洗煉，用語俏麗貼切，選一點分析。
（如：描寫三峽深秋清幽靜寂，說明人們感傷程度。如：描寫三峽春冬時，因急流險灘，雪浪飛濺，故以“素”字修飾“湍”，因潭水澄碧，深沉寧靜，故以“綠”字修飾“潭”字。）
（3）、作者是如何從不同的季節景象來描寫江水的特點的？ 夏天，寫了因水大而形成的險阻和江流的迅急，突出江水兇險和疾速的特點。春冬之時，水退潭清，景色秀麗，突出了三峽春冬景色的清麗的奇秀，秋季的景色清冷寂靜，水枯氣寒冷以高猿哀鳴襯托深秋的凄清，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。
（4）文章結尾引用了漁者的歌詞，有什么作用？襯托“晴初霜旦”之時“林寒澗肅”的凄涼情景，渲染蕭瑟的氣氛。
《答謝中書書》
作者：陶弘景 南北朝
精要筆記：
（1）寫普通山川之美，清麗自然，渾然天趣，表露居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。
（2）先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了山水的相映、色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結合等。
（3）高峰為靜，流水為動；林青竹翠為靜，五色交輝為動；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動。
一、解釋下列詞語：
1五色交輝 交相輝映
2四時俱備 季
3曉霧將歇 消散
4未復有能與其奇者 參與，這里指欣賞
二、翻譯句子
1高峰入云，清流見底 巍峨的山峰直插云霄，明凈的溪流清澈見底。
2兩岸石壁，五色交輝 兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映
3夕日欲頹，沉鱗競躍 太陽快要落山了，潛游在水中的魚爭相跳出水面。
4實是欲界之仙都 實在是人間天堂。
三、簡答：
1文章表達了作者怎樣的思想感情？
——表達了作者沉醉山水的愉悅之情與古今知音共賞美景的得意之情。
2、“自康樂以來，未復有能與其奇者。”這句話的言外之意是什么？表達了作者怎樣的感情？
——言外之意是自從南朝謝靈運以來，只有自己才會欣賞這種奇境。表達了作者對謝靈運的仰慕之情，又抒發了欣賞山水時不同凡響的審美感受，以及自我欣賞、自鳴得意之情。
《記承天寺夜游》
一、作者：蘇軾，北宋著名的文學家，唐宋八大家之一。北宋詞壇豪放派代表人物。
二、解釋句中加點的詞：
念：考慮，想到 寢：睡 但：只是 相與：共同，一起
閑人：清閑的人 空明：形容水的清澈透明。 戶：門
水（月光）中藻、荇（水草，這里指竹子和柏樹的影子）交橫 。
三、把下列句子譯成現代漢語
1、懷民亦未寢，相與步于中庭
——張懷民也沒睡，于是我們一起在庭院散步。
2、庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
——月光照在庭院中，像積水那樣清澈透明，竹子和柏樹的影子就像水中交錯的藻和荇（水草）。
3、何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。
——哪一夜沒有月亮呢？哪里沒有竹子和柏樹呢？只是很少有像我們兩個這樣的“閑人”罷了！
四、填空
1、全文以“月光”為線索，依據作者的行蹤，以詩的筆觸描繪了夏夜月光圖，創設了一種清冷皎浩的意境，表達了作者曠達心境。
2、文中描寫月光美景的語句是：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
3、表達作者微妙復雜的感情語句是：何夜無月，何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。（主旨句）
4、用簡潔的語言概括作者的復雜感情。（曠達胸懷）（1）貶謫悲涼。（2）人生感慨。（3）賞月喜悅；（4）漫步悠閑。
五、結構：本文運用了哪幾種表達方式，請按不同的表達方式劃分層次，并寫出各層次大意。
記敘 描寫 議論。
第一層：（1-3句）月色入戶，欣然起行，庭院漫步。（表達方式是敘述，交代清楚了時間、地點、同游者、游歷的緣由）
第二層：（4句）觀月賞景。（寫景、描繪月夜庭中美景）
第三層：（最后3句）月夜問天，自喻閑人。（庭中月色或月光如水，議論，點出作者曠達樂觀的襟懷）
六、思考1、你是如何理解文中“閑人”的含義？貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑，種種微妙復雜的感情盡在其中。（或表現作者雖遭貶謫仍強作輕松愉快的復雜心情。既有由賞月詠月而發的自豪自慰，又有為'閑人'的境遇而生的惆悵和苦悶。）
2、文章表現作者怎樣的思想感情？曠達（豁達）樂觀的胸懷。
3、 作者游承天寺的原因：月色入戶，無與為樂。
五、欣賞、“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。”這一段寫出了月光和竹柏倒影的什么特點？點染出一個怎么樣美妙的境界？
（此句用比喻手法寫出了月光的清澈透明，點染出一個空明澄澈，疏影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。）
《觀潮》
一、指出加點詞的含義
1、自既望以至十八曰為盛。 既望：農歷十六
2、方其遠出海門，僅如銀線。 方：當……時
3、倏而黃煙四起，人物略不相睹。 倏而：突然 . 略：一點點
4、僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝。 逝：去，往
5、吳兒善泅者數百，皆披發文身 。 文：畫著文采
6、溯迎而上，出沒于鯨波盛萬仞中。 溯迎：逆流迎著潮水
7、吞天沃曰 沃：因水淋洗
8、如履平地。 履：踩
9、江干上下十余里間。 干：岸
二、閱讀第二自然段后回答問題 答案
1、寫參演艦之多的句子是 1、艨艟數百分列兩岸
2、寫陣勢變化多端的句子是 2、盡奔騰分合五陣之勢
3、寫水兵在船上演練技藝之高的句子是 3、如履平地
4、寫雙方習戰之激烈的句子是 4、黃煙四起，人物略不相睹
5、寫聲勢之大的句子是 5、水爆轟震，聲如崩山
三、閱讀第一自然段后回答
1、作者對潮水的描寫 對潮水從形、色、聲、勢四個方面進行描繪
（1） 寫“形“的句子是 僅如銀線
（2） 寫“色”的句子是 玉城雪嶺際天而來
（3） 寫“聲”的句子是 如雷霆，震撼激射
（4） 寫“勢”的句子是 吞天沃曰，勢極雄豪
2、作者引用楊誠齋的詩句有什么作用？ 這兩句詩從側面對潮水的形象做了補充，同時也與段首“天下之偉觀”照應，以此加強了讀者對海潮之雄偉壯觀的強烈印象，并為下文作鋪勢。
《湖心亭看雪》
文學常識：張岱 明末清初 號陶庵 《陶庵夢憶》《西湖夢尋》
一、指出加點的詞的含義
1、是曰更定 是：這。 定：完了，結束
2、余拿一小船，用毳衣爐火 拿：撐，劃。 毳：鳥的細毛
3、霧淞沆碭 沆碭：白氣彌漫的樣子
4、湖中焉得更有此人 焉：哪里。 更：還
5、余強飲三大白而別 強：痛快。 白：指酒杯
二、譯句
1、有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸 1、（我看見）有兩個人已鋪好了氈子，相對而坐，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。
2、余強飲三大白而別 2、我痛飲了三大杯，然后（和他們）道別。
3、莫說相公癡，更有癡似相公者 3、不要說相公癡迷，還有比相公更癡迷的人呢。
4、大雪三曰，湖中人鳥聲俱絕 4、大雪下了三天，湖中行人，鳥的聲音都消失了。
三、回答問題
1、文中具體描寫雪景句子是哪些？
霧淞沆碭，天與云與山與水，下下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
2、文中在敘寫湖心亭奇遇時運用了哪些描寫方法？表達了作者什么思想感情？
運用了神態、語言、動作描寫，表現了作者喜悅之情，特別是“強飲”表現了作者豪邁的心情。