生命的藥方（精選13篇）

生命的藥方 篇1

　　教學目標

　　1.運用已有的識字方法自主學會本課生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.聯系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。

　　教學重、難點

　　重點：聯系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容。

　　難點：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。

　　教學準備

　　教師：搜集艾滋病人生活狀況的相關資料，準備輕柔的鋼琴曲

　　學生：搜集關于友情的詩句或名言以及有關艾滋病的簡短材料。

　　教學時間　　1課時。

　　教學過程：

　　一、激qing導入

　　1、師生問好。聽著同學們響亮的聲音，看著同學們花一樣的笑臉，我感受到了生命是

　　如此美好。可是，同樣是十歲的德諾卻沒有了這種幸福，那年因為輸血，德諾染上了愛滋病。面對疾病的威脅，什么才是拯救德諾生命的藥方呢？今天我們學習的這篇新課文也許能帶給我們與以往不一樣的感悟。（出示課題。）

　　2、學生以不同語氣讀課題。（深情的語氣——讀出對生命的期盼；堅強的語氣——讀出了與生命的抗爭。）

　　3、質疑：讀了課題，你心中產生了什么問題嗎？(什么是“生命的藥方”？為什么叫“生命的藥方”？這“藥方”能治好艾滋病嗎？……)讓我們帶著這些問題走進課文。

　　二、初讀課文，整體感悟課文

　　1.自讀課文，把語句讀通順，讀流利，有不認識的字詞自學完成，也可以問老師。

　　詞語反饋(課件出示)：杳無音訊、發顫、興奮不已、摸脈、淚如泉涌、輸血、艾滋病、偶然、。

　　2.再次讀課文，邊讀邊思考：在艾迪和德諾之間發生了哪些感人的故事？練習用自己的話概括地說一說。用簡短的幾個字來概括：熬草藥、找醫生、做游戲。

　　三、精讀、理解內容，進行情感體會

　　(一)感受德諾的情感變化。

　　小小年紀的德諾不幸染上了艾滋病，他不僅要忍受病痛帶來的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品嘗的痛苦。

　　1.課件出示：第1段。

　　(1)指名讀。其他同學認真聽，用心感受。

　　(2)讀了這一段話你感受到了什么? 體會到德諾要忍受怎樣的痛苦呢？(忍受著孤獨帶來的痛苦。)

　　①從哪個詞哪句話你體會到了他非常孤獨，非常無助。“全都”躲著他……

　　②師生交流關于艾滋病的知識和艾滋病人的遭遇。

　　③聯系課文內容，設想一下，此時德諾會想些什么呢？

　　2.德諾的內心是多么孤獨，多么的痛苦，自己讀讀下文想一想，德諾患病后這種內心的孤獨與痛苦還在課文哪些地方能看出來？讓勾畫出相關句子，再說說你的體會。

　　(1)一天夜里，德諾冷得直發顫。他用微弱的聲音告訴艾迪，他……找不到回來的路。(表現了德諾恐懼死亡，內心世界非常孤獨無依。)

　　(2)德諾的媽媽告訴艾迪：“德諾患病后，最怕的其實是孤獨……”(母親最了解德諾，明白他內心的苦悶。)

　　3、出示：“這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人呆在那里，找不到回來的路。”

　　（1）（生輕聲齊讀）師：你從德諾的夢中感受到了什么？哪里體會到？（病重、孤獨、恐懼……）

　　（2）（放音樂神秘園，閉上眼睛，師讀）師：你仿佛看到了什么？仿佛聽到德諾在喊什么？

　　4、出示：艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手上，艾迪肯定就在附近。”

　　（1）想象一下，好朋友艾迪在聽這番話時，他的心情是怎么樣的，能說一句比喻句來形容嗎？

　　（2）這個夢是真實的夢嗎？師：把你對這段話的理解讀給大家聽。

　　(二)感受艾迪的真情。

　　師過渡：雖然德諾是不幸的，伙伴們全都躲著他，但他又是幸運的，因為他有一位非常關心他的朋友——（艾迪）再到文中找一找面對不幸染上艾滋病的德諾，艾迪是如何幫助徳諾，如何給他快樂，給他友情的呢？畫出相關的句子。說說哪些地方感動了你。

　　(1)艾迪告訴德諾，把這些野菊花熬成湯喝，能減輕他的病痛。(想辦法治病，給德諾治療的幫助)

　　(2)艾迪的媽媽不讓他去找德諾，她……但這并不能阻止兩個孩子的友情。(艾迪對這份友誼的執著)

　　(3)艾迪在雜志上看到了一個消息……(不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望)

　　(4)一天夜里，德諾……想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要。可想而知，艾迪在德諾心中的位置。艾迪把自己的球鞋送給德諾，給他安慰。同時表達出這樣的意思：無論發生什么事情，不管遇到什么情況，我都會陪伴著你，你永遠不會孤單。)

　　(5)艾迪依舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起的時候病房便充滿了快樂。(放棄求醫后，艾迪陪德諾游戲，陪他度過生命中最后的時光，艾迪帶給德諾無限的快樂。)

　　師小結：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命的抗爭。在病房里，他們依然做游戲，依然會傳出笑聲。

　　(三)感情升華。

　　師過渡：快樂的時光總是那么短暫的，不幸的消息還是傳來了。

　　1.讓我們一起看第6~9段。分角色朗讀

　　師：這里艾迪和德諾媽媽分別只說了一句話，但是要讀好這兩句人物對話是非常難的，請同學們用心體會，讀出感情。

　　2.艾迪說他為德諾找到生命的藥方了嗎？

　　(1)出示：艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”

　　點撥：艾迪說的“藥”指的是什么藥？(治病的藥。)

　　(2)出示：德諾的媽媽淚如泉涌。

　　“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟住艾迪，“德諾患病后，最怕的其實是孤獨。而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

　　點撥：德諾媽媽說找到了的藥方指的是什么？(友情、友誼)

　　(板書：——快樂的友情)

　　(3)什么是友情？

　　友情是一顆心在兩個身體里，友情是兩個身體在一顆心里。(板畫：心形)

　　兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚起了生命之帆。雖然德諾最后并沒戰勝病魔，但是友情給了他無盡的安慰。

　　（4）.出示第9段師引讀本段，師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。你猜想德諾會說……（讓學生轉換角色替德諾說一些感激艾迪的話，如：如果有來生，我們還是好朋友。有你這樣的朋友，我一生知足……）

　　四、練習

　　1.課文讀到這兒，相信德諾和艾迪之間的真摯友情已深深地打動了我們。關于友情，同學們一定有很多話想說，請大家結合課文內容，聯系生活體驗以及課前積累，說說你的感受。

　　2.交流。

生命的藥方 篇2

　　一,教材分析:

　　《生命的藥方》講述了十歲的德諾因為感染愛滋病而被周圍的生活群體拋棄,他孤獨,渴望友情的溫暖.他恐懼,無力應對現在的世界,未來的一切.14歲的艾迪為了能讓他能像別人一樣快樂地生活,不拋棄,不放棄,為他熬湯藥,找醫生,贈球鞋,玩死亡游戲……救治,陪伴他.故事表現了兩個小伙伴之間純真,善良的友誼.正是有了朋友之間的關愛與生命的呵護,才給了生活在無助,孤獨世界里的德諾送去了快樂與內心的安慰.身體的疾病可以用藥物來治愈,而心靈的痛苦與孤獨,只有靠生命與生命的陪伴與呵護,才能治愈.文章由一明一暗兩條主線組成,艾迪為德諾所做的事情是明線,德諾的內心感受是暗線.作者通過人物的語言描寫(直接引用和間接引用)把這兩條線交織在一起,語言樸實真摯,讀來感人肺腑.這是一篇對學生進行生命教育的好題材,通過學文,感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義,是全文的重點和難點所在.

　　二,學情分析

　　這是一篇故事性較強的文章,人文內涵比較深.對于艾滋病,學生只知其名但了解甚少,文本與學生生活體驗,情感體驗也存在距離,要讓五年級的孩子走入人物內心世界,感受那種孤獨,絕望和恐懼,體會艾迪真摯的呵護,從而領悟到生命的藥方的含義有一定難度.這就需要教師通過資料的收集,拓展,語言的渲染等等手段來突破情感上的難點,幫助學生感悟艾迪和德諾的友誼.

　　經過前階段的訓練,學生在針對課題提問,抓重點詞句提問,抓矛盾處提問等方面的質疑能力有了較大的提高,并初步學會了"找找重點句,圈圈關鍵詞,聯系上下文讀讀議議品品"的解疑方法.本課是第三單元最后一篇自讀課文,它的單元目標是品味作品語言,體會人間真情,組織教學時可以讓學生運用已有的知識積累進行遷移性學習,以質疑的方式引領品味語言,體會艾迪與德諾之間美好,真摯的友情.

　　三,教學目標

　　1,運用已有的識字方法課前自主學習本課生字,理解"艾滋病"等重點詞語.

　　2,借助預習質疑問難,在老師的指導下篩選歸并問題,運用解疑的四步法解決提出的問題,了解課文的主要內容.

　　3,有感情地朗讀課文,通過品析文中表現人物言行的語句來感受艾迪與德諾之間美好,真摯的友情,領悟"生命的藥方"的含義,懂得朋友間的關愛與呵護能給孤獨無助的人帶來快樂與安慰.

　　四,教學重,難點

　　重點:用學過的質疑方法質疑,聯系上下文品讀解疑.

　　難點:了解"生命的藥方"的含義,感受艾迪的友誼超越了生與死的界線,閃耀著人性的光輝.

　　五,教學準備

　　1,教師制作課件

　　2,學生查閱有關"艾滋病"資料,能用簡短的幾句話介紹.

　　六,研究進展

　　《小學語文閱讀教學中"質疑解疑"的方法,策略研究》是隸屬于年級組課題《小學語文閱讀教學中培養學生質疑解疑能力的實踐研究》下的一個子課題.通過前期的研究實踐,學生已形成一些方法,具備一定的能力.但對于質疑的方法缺少梳理,不會甄別刪選.通過圈劃詞句,聯系上下文品讀解疑也缺少明晰的操作思路.本篇課文是一篇自讀課文,適宜學生運用已有的知識儲備進行鞏固深化,而本次研究實踐課也必將會對此項目的研究總結出一些規律性的內容.

　　七,科研目標

　　繼續探索小學高年段語文閱讀教學中質疑解疑的課堂教學模式:預習質疑——篩選問題——啟思解疑——總結方法——遷移應用.

　　八,預習作業

　　九,教學過程

　　(課前談話)了解"艾滋病"對人身心造成的痛苦以及現今社會對此群體的排斥現象.

　　一,揭示課題,整體感知

　　1,今天我們學習的就是關于一個艾滋病患兒的故事.出示課題.讓我們自己先輕聲讀讀這個故事,注意讀得正確,通順,連貫.

　　2,故事向我們講述了兩個人物,一個是德諾,一個是艾迪,誰能說說他們之間發生了一個怎樣的故事

　　二,梳理問題,提煉精華

　　1,同學們,我們已經初步了解了課文的主要內容,那么,經過預習,你們梳理了哪些問題

　　2,學生交流,師歸納質疑方法,不斷梳理問題.

　　(師問:怎么解決這些問題 )

　　三,深入學習,突破重點

　　(一)解決問題一:為什么說"德諾最嚴重的病其實是孤獨呢 默讀課文,找找你從哪里看出了他的孤獨,用" "劃出有關的句子.板書:孤獨

　　1,學生讀后交流,師出示句子1:伙伴們全都躲著他,只有比他大4歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍.

　　(1)抓住句中的關鍵詞品讀

　　生:抓"全都躲只有"

　　師:艾滋病是多么的可怕,以致小伙伴們全都躲著他.大家想象一下,在這種情況下,他們是怎么躲德諾的呢

　　朝夕相處的伙伴,除了艾迪以外全都躲著他,此時此刻,德諾的身體狀況又如何呢

　　(2)師出示句子:德諾喝了艾迪煮的湯,身體并不見好轉,誰也不知道他還能活多久.(請優生讀:讀出語氣)

　　師:"誰也不知道他還能活多久",這意味著什么 (死亡時刻威脅著他,他正在死亡的邊緣掙扎……)

　　師:是啊,德諾即將面臨著死亡,他是那樣的痛苦,那樣的孤獨.難怪他晚上做了這樣一個噩夢.

　　2,出示句子二:一天夜里,德諾冷得直發顫.他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢見二百億年前的宇宙了.星星的光是那么暗,那么黑,他一個人呆在那里,找不到回來的路.

　　(1)請生讀句子

　　(2)師:同學們,這僅僅是夢嗎 夢由心生,德諾這是在借夢說話呀,從這個夢里,你體會到了什么,或者從哪個詞中感受到什么 (你能讀讀這句話嗎 )

　　師:聽你用微弱的聲音向我訴說,我的心在發顫,此時,我仿佛看到了一個正在黑暗中摸索的孩子,他是那樣的( ),那樣的( ),那樣的( ),那樣的( ),讓我們一起你將這種感受通過語言表達出來.

　　師:同學們,要是你就是德諾,正面臨死亡的威脅,又被朋友拋棄,你會怎么想

　　小結:是啊,德諾染上了艾滋病,他是多么絕望,孤獨和無助啊!難怪他的媽媽說他最嚴重的病是孤獨.

　　(二)解決問題二:艾迪是怎么給他友情的

　　1,師過渡:那么艾迪看到他面臨死亡時那么絕望,孤獨和無助后,又是怎么想的呢

　　是啊!艾迪這么想就是因為他多么希望——(引讀出示句子:德諾可以像別人一樣快樂地生活)

　　2,師:為了使德諾像別人一樣快樂地生活,艾迪他到底做了哪些努力來帶給德諾友情的呢 用"﹏﹏"劃劃書上的句子,試著借助填空說一說.

　　出示填空:

　　當德諾不幸染上艾滋病后,艾迪嘗試著( ).為了給德諾治病,艾迪( ).夜里當德諾孤獨無助的時候,艾迪( ).德諾住進醫院,艾迪( ).

　　3,學生交流

　　4,出示句子,朗讀體悟

　　師:同學們,艾迪為德諾做了那么多的事情,給了他無限的快樂,找找哪一句最令你感動 好好讀一讀.

　　(1)輕聲讀,指名讀

　　(2)點評,并說說從他的朗讀中感受到了什么(或句中的哪個詞中感受到什么)

　　引讀,語言渲染提升

　　師:(引讀)離德諾家的后院不遠……河邊開滿了五顏六色的花朵.

　　(渲染總結)雖然只是嘗試,但為了德諾的病能盡快好起來,艾迪沒有放棄一絲希望,他多么希望(引讀)(出示:德諾可以像別人一樣快樂地生活)

　　(引讀)一個偶然的機會,(生讀——)不知走了多遠的路,船破了(生讀——)

　　(引讀)聽到德諾面臨死亡時那種孤獨恐懼的話語,艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上,并安慰他(生讀——)

　　(渲染總結)艾迪這是在告訴德諾:無論發生什么事,無論遇到什么情況,自己一定會陪伴他,他永遠不會孤單.

　　(引讀)德諾住院期間,艾迪(生讀——)在德諾生命最后的時光,艾迪帶給他無限的快樂,只要看到一點希望就竭力爭取(生讀——)

　　5,小結:為了給德諾治病,盡管遇到了重重困難,盡管都沒成功,但艾迪始終不拋棄,不放棄,他竭盡全力地給德諾送去希望,鼓勵,快樂,他所做的一切就是為了(出示:德諾可以像別人一樣快樂地生活),他只是希望讓德諾生前盡可能地(生:可以像別人一樣快樂地生活)

　　四,情感升華,解決難點

　　1,師:最后,德諾就在他們游戲的歡笑聲中閉上了眼,盡管艾迪盡了最大的努力,但德諾還是被艾滋病奪去了生命,難怪艾迪傷心地說:(生讀—) ,而德諾媽媽卻緊緊地摟著艾迪,感激地說:(生讀——)

　　2,學到這兒,你明白德諾媽媽所說的"生命的藥方"指的是什么

　　3,是啊,生命的藥方是友情.因為當德諾染上艾滋病伙伴們遠離時,是友情給了他

　　( );當德諾遭受病痛的折磨時,是友情給了他( );當德諾孤獨無助的時候,是友情給了他( );在德諾生命垂危時,是友情給了他( ).所以說生命的藥方就是(友情).

　　4,是啊,活著多美好!所以當別人的生命遭受病痛折磨,心靈煎熬時,我們怎么能熟視無睹,袖手旁觀呢 讓我們懷揣著一份愛心,力所能及地去關心和幫助那些需要幫助的人們.

　　5,總結學習方法

　　五,布置作業,拓展延伸

　　讀一讀:積累文中令你感動的句子.

　　寫一寫:

　　填空:

　　生命的藥方指的是( ).因為在德諾染上艾滋病伙伴們遠離時,是友情給了他

　　( );當德諾遭受病痛的折磨時,是友情給了他( );當德諾孤獨無助的時候,是友情給了他( );在德諾生命垂危時,是友情給了他( ).

　　2,(任選一題):

　　(1),《生命的藥方》讀后感.

　　(2),回憶生活中令你感動的友情,選擇1-2件典型的小事,來表達你的真情實感.

生命的藥方 篇3

　　教學目標：

　　1、認識“艾滋病、熬藥、阻止杳無音信”等詞語，通過聯系上下文，查工具書等方式理解重點詞語的意思。

　　2、理解課文的主要內容，通過文中人物的言行體會友情的珍貴,體會”生命的藥方”的含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、運用已學過的方法理解重點詞語。

　　2、通過學習描寫人物言行的語句體會友情的珍貴,體會“生命的藥方”的含義。.

　　課前準備：

　　1、搜集“艾滋病”的資料及關于友愛的故事。

　　2、預習課文，通過查工具書理解部分重點詞的意思。

　　3、課件。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，引出課題

　　1、交流搜集的關于“艾滋病”的資料。

　　2、師：是啊，艾滋病是一種多么可怕的疾病啊，十歲的小男孩德諾就因為輸血不幸染上了這種病，他的好友艾迪始終不離不棄，帶著他去尋找治病的藥方。

　　3、出示課題，讀課題，質疑；讀了課題，你有什么疑問？

　　梳理重點問題：“生命的藥方”是什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、出示生字、詞語，交流部分詞語意思。

　　認讀、正音：咳嗽、抽泣、杳無音信等。

　　3、快速默讀課文，思考：

　　艾迪為德諾找到“生命的藥方”了嗎？從哪看出來？用“     ”畫出。

　　4、生交流：

　　“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂……”

　　齊讀。

　　三、深入研讀，感悟真愛

　　(一) 默讀課文，你從哪里體會到德諾一生最大的病其實是孤獨，從哪看出艾迪給了德諾友情、快樂？畫出相關句子，反復讀讀，簡單寫下自己的感受。

　　(二) 學生交流，教師隨機引導。(課件出示句子)

　　1、體會孤獨

　　句1：德諾十歲那年因為輸血不幸染上了……

　　①自由讀句子，交流體會。

　　②從哪些詞語體會到他非常孤單？

　　“全都”、“只有”，“依舊”換詞理解：仍舊、仍然。

　　句2：艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了……

　　①抓住“再”、“怕”、“可怕”體會。

　　②課件：播放艾滋病人的相關資料，體會這疾病的可怕。

　　句3：這天夜里，德諾冷得……他用微弱的聲音……

　　①這時德諾內心感覺怎樣？從哪體會到他內心的孤獨、恐懼？

　　②抓住“微弱”、“那么……那么……”、“直發顫”等體會。

　　③感情朗讀

　　過渡：艾滋病是如此的可怕，一但染上就有可能危及自己的生命，但十四歲的好朋友艾迪因此與德諾疏遠了嗎？（沒有）對，艾滋病雖然可怕，但這并不能阻止兩個孩子的友情。你從哪些句子體會到他倆的友情？

　　2、感受友情

　　句1：一個偶然德機會，艾迪……

　　①自由讀，你體會到什么？

　　②從哪些詞語體會到艾迪的高興？理解“興奮不已”。

　　③感情朗讀。

　　句2：他們躺在小船上，聽見……，看見……

　　①這是艾迪對德諾的什么？（鼓勵）

　　②想象一下，他會怎樣鼓勵德諾？如果是你呢？（生交流）

　　句3：艾迪把自己德鞋塞到德諾德手上……

　　①面對此時內心充滿了孤獨與恐懼的德諾，愛迪是怎樣做的？指名讀。

　　②你從艾迪的話中體會到什么？

　　③指名讀，為什么把“肯定”讀得這么強烈？

　　④抓住“肯定”、“附近”體會無論何時何種狀況下，艾迪永遠在他身邊。

　　⑤這“球鞋”代表什么？你體會到什么？（友情能溫暖孤獨的心靈）

　　齊讀。

　　3、最后的快樂

　　過渡：錢差不多用完了，德諾的身體越來越虛弱,他們只好放棄計劃，又回到了家鄉。在德諾生命的最后時光中，艾迪為他帶來了什么？（快樂）

　　句1：兩個好朋友在一起時病房便……他們有時……

　　①生合作表演兩人做游戲的情況。

　　②談體會。

　　③艾迪放棄了為德諾找醫生嗎？理解：杳無音信

　　句2：艾迪問他想不想……然而這回……

　　①談體會：艾迪雖然最終沒能為德諾找到治病的藥，但德諾臨死時卻是快樂的，開心的。

　　②感情朗讀

　　四：總結課文，升華友情

　　1、再讀這一句：“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂……”

　　2、說說此時你心里的感受。

　　3、交流自己搜集的關于友情的小故事，或聯系生活實際談。

　　4、配樂朗讀。

　　5、師：友情是人世間最美好的一種情感。它就像一盞明燈，照亮了你人生的道路，它就是天空最閃耀的那顆星星，陪伴你度過生命中最灰暗的日子，幫你趕走孤獨，帶來快樂。友情就是生命的良藥，友情就是我們生命中的藥方。

　　6、齊讀課題。

　　板書設計：

　　5  生 命 的 藥 方

　　趕 走 孤 獨

　　帶 來 快 樂

　　友  情

生命的藥方 篇4

　　一、教材分析：

　　《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現了兩個小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關愛與生命的呵護,才給了生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護，才能治愈。通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。

　　二、設計理念

　　1.體現學生的主體性，把學習的主動權交給學生。

　　《語文課程標準》指出，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本課力求從學生的主體性出發，以“情”為基礎，以“讀、悟”為訓練主線，以“質疑”為切入口，讓學生充分自主地學習。如讀題后圍繞課題質疑，帶著問題去初讀課文。然后，讓學生讀德諾媽媽的話，再次質疑，研讀課文。學生自己提出問題，在老師的指點下自己讀文解決，這樣，學生的主體性就得到了體現。

　　2.堅持以讀為本的語文教學，以讀激qing，以讀求悟，以讀促寫。《語文課程標準》要求語文教學重視朗讀，在朗讀中培養學生的語感。《生命的藥方》這篇課文是朗讀的好材料，出示句子感受讀、理解句子后的有感情讀，教師范讀、引讀等，都是為了給學生創設一個想讀、會讀、樂讀的情境與平臺。

　　3.重視情感、態度、價值觀的正確導向。

　　《語文課程標準》指出，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。本課的學習活動主要是通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，并體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量。

　　三、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，敢于與命運抗爭。

　　3、深入地理解課題的涵義，以德諾媽媽的話為突破口，體會偉大、無私的友情帶給他人的力量。

　　四、課前準備

　　1、課前搜集艾滋病的資料。

　　2、課件。

　　五、預設流程：

　　課前談話:

　　1、師：上課前，老師先給你們講個故事好嗎？有個病人去醫院看病，那天來醫院看病的病人比較多。終于輪到這個病人就診了，當他告訴醫生他患了什么病的時候，令人意想不到的事情發生了。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫院，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個字，你知道是哪三個字嗎？（板書：艾滋病）艾滋病究竟是一種什么病呢？竟使得這么多人都那么害怕？（生談對艾滋病的認識）師談艾滋病的傳染特性（只通過血液和性傳播，跟艾滋病患者一起吃飯、握手是不會被傳染的。）

　　2、師：聽完這個故事，你有什么想說的？

　　【設計意圖：課前講小故事，目的是使學生明白人們對艾滋病的不了解及恐懼，為以后理解文中德諾的遭遇作鋪墊。】

　　一、激qing，情境導入

　　1、師：今天我們學的課文，里面也有一個艾滋病患者。患者的名字叫德諾，他才十歲。在生命的最后一段時間里，德諾是怎樣度過的呢？讓我們一起走進課文《生命的藥方》（出示課題）

　　2、齊讀課題，問：當你第一次看到這個題目時，心中產生過哪些疑問？

　　指名學生問“生命的藥方”，跟他有一樣疑問的請舉手。看來你們幾個提的問題正是大部分同學心中想解答的問題，值得一起研究思考。我們先來解決最簡單的一個。

　　【設計意圖：引導學生對課題質疑，整理出幾個主問題，這對學習這篇課文有一定的指導意義。】

　　二、通讀，初次感悟

　　1、帶著問題初讀課文，要求：

　　①自讀課文，把語句讀通順流利，有不認識的字詞自學完成，也可以問老師。

　　②想想“生命的藥方”指的是什么？

　　2、檢查反饋

　　①說說文中的“生命的藥方”指的是什么？

　　板書：快樂和友情

　　對于這個答案你滿意嗎？

　　3、師：你是怎么知道的？（指該生讀那段話）是德諾的媽媽，那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦：

　　課件出示：

　　德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

　　（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂和友情。

　　（2）這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水……）

　　（3）師引讀：

　　讓我們懷著感激，懷著幸福，懷著慶幸來讀這段話。

　　這是德諾的媽媽悲喜交加所說的話，她的話耐人尋味。如果你能讀懂這段含義深刻的話，也就讀懂了這篇課文。那么怎樣去讀懂這段話呢？老辦法，請同學們默讀這段話，圍繞德諾媽媽的話來提幾個問題。

　　【設計意圖：以德諾媽媽的話為突破口，繼續引導學生質疑，整理出幾個問題來研讀課文，從中體會偉大、無私的友情帶給德諾的力量。另外，還滲透學法的指導，暗示學生要讀懂一篇課文，就要先從讀懂含義深刻的話開始。】

　　三、順勢，感受孤獨

　　1、德諾的媽媽為什么說德諾一生最大的病其實是孤獨呢？請同學們默讀課文，到文中去找到答案。

　　2、反饋，隨機學習。

　　▲課件出示：第一自然段第一句話。

　　①指名讀

　　②從哪個詞中體會到了他非常孤獨，非常無助？（全都躲）

　　是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來的痛苦之外，更要承受周圍人群對他的疏遠和歧視。你能同時用上“不幸”和“幸運”來談談對這句話的體會嗎？

　　讓我們懷著對德諾的同情，對艾迪的無比敬意來讀這個句子。

　　▲課件出示：

　　“這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。”

　　（1）我們常說“夢由心生”，透過德諾的夢，你看到了他怎樣的內心呢？（孤獨、害怕）那就請你讀讀那段話，把德諾孤獨的感覺讀出來好嗎？那就請你讀讀那段話，把德諾害怕的感覺讀出來好嗎？

　　（2）反復引讀：

　　德諾是不幸的，因為他除了要忍受病魔帶來的痛苦以外，還要承受心里對死亡的恐懼，于是這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——

　　德諾是不幸的，因為他除了要承受心里對死亡的恐懼以外，還要承受內心無比的孤獨，于是這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——

　　（3）小結：從剛才的那兩段話中，我們都明白了德諾這一生最大的病其實是孤獨。而艾迪顯然比我們更清楚這一點。

　　【設計意圖：運用多種形式的讀，不單調枯燥，能激起學生的朗讀興趣。引讀的運用，旨在強調德諾恐懼、孤獨的內心世界，使學生明白德諾這一生最大的病其實是孤獨。】

　　四、研讀，品悟真情

　　1、師：面對不幸染上艾滋病的德諾，面對孤獨無依的朋友，作為他唯一的伙伴，艾迪又是如何給他快樂，給他友情的呢？

　　課件出示：

　　默讀課文2－5段，劃出艾迪是如何給德諾快樂，給德諾友情，使德諾因為有艾迪而滿足的句子。

　　2、四人小組交流。

　　課件出示：

　　① 讀劃出的句子

　　② 說說自己的感受

　　3、全班交流。

　　出示有關句子，品讀，引導體會感情。

　　▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。

　　（這句話寫艾迪為德諾做什么事？）板書：熬草藥

　　師：透過這碗花草熬成的湯，你仿佛看見了什么？仿佛聽見了什么？

　　▲艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個孩子的友情。

　　（艾迪對這份友誼的執著令我們肅然起敬。）

　　▲艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已，……悄悄地踏上了去新奧爾良的路。

　　（我們可以從中體會出艾迪什么樣的心情？帶著這種心情來讀讀這幾個句子。）板書：找醫生

　　▲“以后睡覺……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”

　　（感受艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要。可想而之，艾迪在德諾心中的位置。）板書：贈球鞋

　　師：寫球鞋的句子，文中出現了兩次，還有一次在哪里？（指名讀）大家把這兩個句子放在一起讀一讀，我想肯定會有更深的體會的。

　　▲ 艾迪照舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有

　　時還會合伙玩裝死游戲嚇醫院的護士，看見護士們上當的樣子，兩個人都會忍不住地大笑。

　　板書：玩游戲

　　小結：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命抗爭，就像飛蛾，就像小苗，就像身殘志不殘的杏林子，在病房里，依然會傳出笑聲。

　　4、師小結：德諾的病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關懷，使他離開人世時依然快樂！正因為艾迪在德諾最病重的時候，最孤獨的時候，給他熬草藥、找醫生、贈球鞋、陪他玩游戲，所以當艾迪抽泣著對德諾的媽媽說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥”的時候，德諾的媽媽卻淚如泉涌地說——（齊讀：德諾媽媽的話）艾迪一直認為他沒能為德諾找到治病的藥而自責、難過，同學們，你們說他找到藥方了嗎？他找到了，他找到了生命的藥方，心靈的藥方，那就是快樂和友情，讓我們再次大聲地告訴艾迪——（齊讀德諾媽媽的話）

　　【設計意圖：堅持以讀為本的語文教學，讀悟結合，以讀激qing，以讀求悟，在朗讀中培養學生的語感。通過讀讀劃劃艾迪對德諾的所作所為，體會艾迪對朋友的關愛與對生命的呵護，進而體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量。最后，幾次引讀德諾媽媽的話，是對前面設計的照應與升華。】

　　五、拓展，升華情感

　　1、（背景音樂響起）師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。而德諾的媽媽，此時也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會在信中對他的好朋友艾迪說些什么嗎？

　　（讓學生轉換角色替德諾說說心里話）

　　【設計意圖：創設遺書的情境，是為了讓學生轉換角色，進入角色，以德諾的身份向艾迪訴說內心的感動與感謝，能激發學生內心的情感，并為下面的讀悟主題做情感鋪墊。】

　　2、是啊，所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里，偉大的友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。讓我們輕輕地，用心靈來讀讀這首小詩。

　　課件出示：

　　我們每個人都有害怕孤獨的時候，

　　我們都渴望有結伴同行的快樂。

生命的藥方 篇5

　　教學時間2課時

　　教學目標

　　1.運用已有的識字方法自主學會本課生字.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3.聯系上下文理解關鍵詞句的意思,明白課文的主要內容,從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼.

　　教學準備

　　教師:搜集艾滋病人生活狀況的相關資料,準備一首輕柔的鋼琴曲和《朋友別哭》的歌曲.

　　學生:搜集關于友誼,生命話題的詩句或名言,有關艾滋病的簡短材料.

　　教學重難點

　　重點:聯系上下文理解關鍵詞句的意思,明白課文的主要內容.

　　難點:了解”生命藥方”的意義,感受艾迪的友誼超越了生與死的界線,閃耀著人性的光輝

　　教學過程

　　一,揭題導入

　　1.聽著同學們響亮的聲音,看著你們花一樣的笑臉,我感受到了生命是如此美好.那么當生命面臨威脅的時候,什么才是拯救它的良方呢 今天我們將要學習的新課文也許能帶給你與以往不一樣的感悟.齊讀課題:《生命的藥方》.

　　2.質疑:讀了課題,你有什么想說的嗎 (什么是”生命的藥方” 為什么叫”生命的藥方” 這”藥方”能治好艾滋病嗎 ……)讓我們帶著這些問題走進課文.

　　二,初讀課文,整體感悟課文

　　1.自讀課文,把語句讀通順,讀流利,有不認識的字詞自學完成,也可以問老師.

　　詞語反饋(課件或卡片出示):杳無音訊,發顫,興奮不已,摸脈,淚如泉涌,輸血,艾滋病,阻止,偶然,帳篷,微弱.

　　2.再次讀課文,邊讀邊思考:在艾迪和德諾之間發生了哪些感人的故事 練習用自己的話概括地說一說.

　　用簡短的幾個字來概括:熬草藥,找醫生,做游戲.

　　三,精讀,理解內容,進行情感體會

　　(一)感受德諾的情感變化.

　　小小年紀的德諾不幸染上了艾滋病,他不僅要忍受病痛帶來的折磨,在心理上也要忍受常人所不能品嘗的痛苦.

　　1.課件出示:第1段.

　　(1)指名讀.

　　(2)從這一段中你體會到德諾要忍受怎樣的痛苦呢 (忍受著孤獨帶來的痛苦.)

　　①從哪個詞你體會到了他非常孤獨,非常無助.”全都”躲著他……

　　②讓學生交流關于艾滋病的知識和艾滋病人的遭遇.

　　③聯系課文內容,設想一下,此時德諾會想些什么呢

　　2.德諾的內心是多么的痛苦,聯系下文想一想,德諾患病后這種內心的孤獨與痛苦還在課文哪些地方能看出來 讓學生勾畫出相關句子,交流討論.

　　(1)一天夜里,德諾冷得直發顫.他用微弱的聲音告訴艾迪,他……找不到回來的路.(表現了德諾恐懼死亡,內心世界非常孤獨無依.)

　　(2)德諾的媽媽告訴艾迪:”德諾患病后,最怕的其實是孤獨……”(母親最了解德諾,明白他內心的苦悶.)

　　3.師:雖然他是不幸的,伙伴們全都躲著他,但他又是幸運的.你從哪兒可以看出來品讀”只有大他4歲的艾迪依 舊像以前一樣跟他玩耍,并決心要為他找到治療艾滋病的藥方”,抓住”依舊”“決心”等詞,感受艾迪帶給他的唯一希望和安慰!

　　師:面對不幸染上艾滋病的德諾,作為他唯一的伙伴,艾迪是如何做的呢

　　(二)合作述情.

　　1.自由再讀課文,看看艾迪是如何給他快樂,給他友情,使他因為有艾迪而滿足的.勾畫求醫過程這部分里使自己感動的句子.

　　2.四人小組交流.出示要求:(1)讀勾畫出的句子.(2)說說自己的感受.

　　3.全班交流出示有關句子:品讀,引導體會情感.

　　(1)艾迪告訴德諾,把這些野菊花熬成湯喝,能減輕他的病痛.(想辦法治病,給德諾治療的幫助)

　　(2)艾迪的媽媽不讓他去找德諾,她……但這并不能阻止兩個孩子的友情.(艾迪對這份友誼的執著)

　　(3)艾迪在雜志上看到了一個消息……(不放棄治療,”興奮不已”又看到了希望)

　　(4)一天夜里,德諾……想想艾迪的臭鞋還在你的手里,艾迪肯定就在附近.(感受艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要.可想而知,艾迪在德諾心中的位置.艾迪把自己的球鞋送給德諾,給他安慰.同時表達出這樣的意思:無論發生什么事情,不管遇到什么情況,我都會陪伴著你,你永遠不會孤單.)

　　(5)艾迪依舊常常去病房看他.兩個好朋友在一起的時候病房便充滿了快樂.(放棄求醫后,艾迪陪德諾游戲,陪他度過生命中最后的時光,艾迪帶給德諾無限的快樂.)

　　小結:在生命受到考驗的時候,德諾在艾迪的鼓勵下,沒有放棄與生命的抗爭.在病房里,依然會傳出笑聲.

　　說話訓練:引導學生激起同情心,愿意為伙伴獻出一份愛心.

　　出示:

　　如果我是艾迪我也會;

　　如果我是醫生,我會;

　　如果我是,我會;

　　……

　　(三)感情升華.

　　1.艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎

　　2.學習第8~9段.

　　(1)艾迪陪著德諾的媽媽回家.兩人一路無語,直到分手的時候,艾迪才抽泣著說:”我很難過,沒能為德諾找到治病的藥.”

　　點撥:艾迪說的”藥”指的是什么藥 (治病的藥.)

　　(2)德諾的媽媽淚如泉涌.

　　點撥:感受”淚如泉涌”.這是感激的淚水,是幸福的淚水,盡管兒子離她而去,但兒子去得安然,幸福,滿足.

　　(3)”不,艾迪,你找到了.”她緊緊地摟住艾迪,”德諾患病后,最怕的其實是孤獨.而你給了他快樂,給了他友情,他一直為有你這個朋友而滿足……”

　　點撥:德諾媽媽說找到了的藥方指的是什么 (友情,友誼)

　　(板書:——真摯的友誼)生命有時是脆弱的,但友誼可以讓它堅強;疾病有時沒有藥方,但是對于生命本身而言友誼是一劑特別的”藥方”.

　　(4)什么是友誼 艾迪為我們做出了最好的詮釋.

　　兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前,用他們友情的力量揚起了生命之帆.雖然德諾最后并沒戰勝病魔,但是友情給了他無盡的安慰.(通過交流搜集的有關格言,引導學生正確理解友誼)

　　所謂友誼,就是一顆心在兩個身體里.

　　友誼是歡樂倍增,使痛苦減半.

　　友誼是寧神藥,是興奮劑;友誼是大海中的燈塔,沙漠里的綠洲.

　　友誼使生命堅強,愛與被愛都是生活中最大的幸福.

　　……

　　3.師:三天后,德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋.此時擁有朋友真摯友情的德諾,抱著艾迪的球鞋,靜靜地走了,安詳地離開了這個美麗的世界.有艾迪球鞋的陪伴,我想,德諾已死而無憾.雖然他已經去世,但我們相信他仍能感受到來自艾迪的友情.但如果沒有艾迪的友誼,你能想象出那又是一番怎樣的情景呢 (也許德諾會無比憂傷,遺憾地離開這個世界.沒有友情的支持,也許德諾不會堅持這么久……)

　　四,練習

　　1.課文讀到這兒,相信德諾和艾迪之間的真摯友情已深深地打動了我們.關于友情,同學們一定有很多話想說,請大家結合課文內容,聯系生活體驗以及課前積累,說說你的感受.

　　2.交流.

　　五,布置作業

　　人間真情還有許多,打動我們的不僅僅是友情,還可以是濃濃的親情,質樸的鄰里之情,難以忘懷的鄉情……今天的作業就是回憶生活中令你感動的真情,依照本文的寫法,選擇幾件典型的小事,來表達你的真情實感

生命的藥方 篇6

　　學習目標：

　　1.閱讀教學應注重引導學生學習閱讀的方法，然后讓他們在閱讀中運用。

　　2.找準突破口，牽一發而動全身，反復研讀題目達到深入理解課文的目的。

　　教學時數：一課時

　　授課班級：初一（1）班

　　授課人：石建柱

　　授課時間：2003年12月3日(星期三)上午第三節

　　教學設想：

　　教育家葉圣陶先生說：“教是為了達到不需要教。”錢夢龍先生也說：“教學藝術，就是教師想‘方’設‘法’擺脫學生的藝術。”……基于這些認識，正確理解這次規模宏大的課程改革，就應當是在師生、生生交流互動的課堂學習過程中，讓學生變得樂學、會學，然后達到“學會”的目的，把錢夢龍先生的話換個角度說就是：“教學藝術，就是教師想‘方’設‘法’讓學生擺脫教師的藝術。”因此，“指導學法”，讓學生盡快達到離開教師也能會學習，應當成為我們每堂課都要貫徹的目標之一。愛因斯坦說：“什么是素質？就是離開學校以后能夠剩下的東西。”而能夠剩下的東西就是學習的方法和能力，還有思想和精神，而絕對不是知識。

　　為了貫徹上面的思想，本節課定位于“語言的品味（品味語言）”，而且不是對全文的語言進行品味，而只是品味“題目”，引導學生在整個過程中通過運用增刪、替換字詞學會品味語言，進而用題目這根“發”而動全文這個“身”，理解題目的妙處，達到深入理解課文、把握文章主旨的最終目的。那突破口自然是“題目”了，找準了突破口一切都變得簡單輕松起來。

　　教學過程

　　一、走進文本

　　這節課我們來一次“真實性閱讀（沒有教參、沒有任何輔助資料的幫助的閱讀——又叫‘裸閱讀’，‘不穿衣服的’閱讀）”。

　　二、熟悉文本

　　我們自己來讀一下（自由閱讀，愿意出聲可以，愿意默讀也可以），然后說說你的感受（什么感受都可以，好的、壞的、課文中的、課文外的等等）。

　　學生談感受……。這是選自學生課外閱讀的材料《新語文讀本》里的一篇文章，而且是從六年級的讀本里選出來的……

　　三、解讀文本

　　本節課我們通過本文的閱讀，學會品味語言。我們吃美味佳肴時……“品味”一詞的來歷：①嘗試滋味；品嘗②仔細體會；玩味。根據第一個意思，就可以知道它的來歷，原來是指品嘗好吃的東西，品嘗它的滋味，毛主席有句話說：要想知道梨子的滋味，就得親口嘗一嘗。所以，品味這個詞還是和另一個十分形象的詞語“咀嚼（①用牙齒磨碎食物；②比喻對事物反復體會）”聯系在一起的，也就是說，要想品出好吃的東西的滋味，就必須放在嘴里反復咀嚼。我們品味語言時……品味詞語就還能放在嘴里反復咀嚼了。所以，品味詞語的“品味”用的是它的引伸義：就是對詞語進行反復琢磨、思考（借助思維）。如果在品味的時候能夠借助比較，那就有可能更高一籌了（吃了糖，再吃蘋果）。下面我們就來學習這種品味方法。

　　請同學們說說，你們學了很多課文了，你們對題目是怎么認識的（包括小學里老師教的知識，課文與作文）？

　　……

　　品味“題目”：

　　不能忽視題目，題目就相當于文章的眼睛，又是了解文章主要內容的窗口（聯系“眼睛”“窗口”的作用談談……），希望今后閱讀文章重視研究文章的題目，研究題目的妙處、作用等等方面的內容。

　　有時候，某些字詞我們稍微給它增加個字或詞，就會發生明顯的變化，改變意思。舉例：這個人不壞→這個人不不壞；有時候我們減去一個字或詞，意思也會出現變化，這個人不壞→這個人壞。現在我們就用這種方法來初步研究一下題目。

　　“生命的藥方”改成“生命的藥”，好不好？為什么？

　　學生討論。選出代表來說一下。

　　……

　　本文中的德諾患的是“艾滋病”，“生命的藥方”為什么不直接用“生病的藥方”（或者是“艾滋病的藥方”與“生命的藥方”），請大家進行比較品味？

　　學生討論。選出代表來說一下。

　　……（深入分析）

　　請大家用上面我們的分析，把題目的內容用自己的語言用一句話說一下。

　　……要想使生命健康，就必須學會使用友情、友誼這個“藥方”（能夠給生命以滋養的其實是精神，每個人都是靠著一種精神的力量活著的，在人們生病的時候，親人朋友的關心照顧比任何藥物都有用處）。

　　繼續研究題目：

　　“生命的藥方”為什么不用“友情（兩個孩子的友情）”、“一只臭鞋”“艾迪和德諾”……

　　……

　　四、升華文本

　　友情能夠使生命更健康，使生命更有意義，使生活更加幸福美好，在生活中你注意保護友情、珍惜友情了嗎？

　　請大家自由發言。說說自己平時是怎樣對待友情、友誼的？

　　文中的德諾患上了“艾滋病”，這是一種難以根治的病，這種病叫“不治之癥（媒體上稱世紀絕癥）”，最后等待的就只有死亡。我們人類也患了一種“不治之癥”，不珍視友情，隨意踐踏友情，甚至其他的感情。

　　聯系媽媽的話……，請大家不要忽視身邊的友情、友誼，來大家向同桌轉身，緊緊握住對方的手，真誠地說一聲：你好，你好！

　　今天這篇文章給我們開了一個生命的藥方，希望大家常常去按照這個“藥方”拿藥吃藥，使自己的生命健康成長。

　　五、回味文本

　　……

　　附錄：備課斷想

　　1.文中“艾迪媽媽的態度”

　　2.為什么是“月明星稀的夜晚”……

　　3.為什么媽媽說“德諾一生最大的病其實是孤獨……”，孤獨真的這么可怕嗎？改為“生病期間最怕的是孤獨”怎么樣？

　　4.我們一生最大的病是什么？

　　5.為什么“艾迪”一定要大德諾四歲：

　　想到用花熬湯，在雜志上看到消息興奮，帶著德諾出發，做很結實的船，隨身帶帳篷，又回到家鄉，把自己的球鞋給德諾，經常去看德諾。合伙玩裝死游戲，給雜志寫信，對德諾媽媽說對不起……

　　6.兩個孩子的友情到底怎樣：

　　媽媽阻止沒有用，艾迪想盡辦法給德諾治病。德諾抱著臭鞋。　　　…………

　　教后：

　　本課教學基本否定了當初的教案。在講課時分成了循序漸進的三個大的環節：一讓學生談第一感覺和感受，真實性閱讀的第一步；二是讓學生自由閱讀一遍課文后，發問，也就是提出問題，提出自己閱讀后還有疑問的地方，然后進行討論；三是讓學生再次閱讀課文，找出文中能夠“牽一發而動全身”的地方，學生找到了三個地方，很正確：①課文中德諾媽媽的話，②文章的題目，③文章最后一段。

　　這樣真正體現了把“課堂還給學生”的理念，全部以明確的指導學法來達到最終“不需要教”的目的，從課堂效果看激活了學生的思惟，學生的發揮相當精彩，有的學生甚至比老師說的都好。語文課又一種新范式誕生了！

　　也怪不得有的老師說“聽這堂課真的是一種藝術享受。”紅旗坡三中的校長（周校長）說的。注重啟發，注重激勵，注重設問，注重延伸。

　　“把課堂還給學生”，才能真正實現古人的教學相長。這是一種十分美妙的境界。

　　整個課堂穿插了不同層次要求的朗讀。

　　把題目與德諾媽媽的話結合起來考慮，升華了前面內容的分析。

　　藥方有什么作用？沒有治好德諾的病，這還是不是個好藥方，為什么？

　　最后布置了問題作業：德諾最大的病是孤獨，我們最大的病是什么？

　　具體情況見《生命的藥方》授課實錄。

　　原文：

　　生命的藥方

　　胡建國

　　德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。

　　德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見好轉，誰也不知道他不能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個孩子的友情。一個偶然的機會，艾迪在雜志上看見一則消息，說新奧爾良的費醫生找到了能治療艾滋病的植物，這讓他興奮不已。于是，在一個月明星稀的夜晚，他帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。

　　他們沿著那條小河出發的。艾迪用木板和輪胎做了一只很結實的船。他們躺在小船上，聽見流水嘩嘩的聲響，看見滿眼閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費醫生，他就可以像別人一樣快樂生活了。

　　不知走了多遠的路，船破進水了，孩子們不得不改搭順路汽車。為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾的咳嗽多起來，從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”

　　孩子們身上的錢差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計劃，帶著德諾又回到家鄉。不久，德諾就住進了醫院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫院的護士，看見護士們上當的樣子，兩個人都會忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到費醫生，結果卻杳（yǎo）無音信。

　　秋天的一個下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問他想不想再玩裝死的游戲，德諾點點頭。然而這回，德諾卻沒有在醫生為他摸脈時忽然睜眼笑起來，他真的死了。

　　那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”

　　德諾的媽媽淚如泉涌，“不，艾迪，你找到了，”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

　　三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。

生命的藥方 篇7

　　【預習要求】

　　1.自學生字,讀通課文.

　　2.填上合適的詞語.

　　( )的夜晚 ( )的花朵 ( )的聲音

　　( )的星星 ( )的機會 ( )的臉

　　3.把句子寫具體

　　(1)德諾染上愛滋病后,艾迪的媽媽怕得( ).

　　(2)夜里,德諾冷得( ).

　　(3)德諾虛弱得( ).

　　(4)他們合伙玩裝死的游戲,高興得( ).

　　(5)看到德諾死了,艾迪難過得( ).

　　4.縮句.

　　(1)德諾最嚴重的病其實是孤獨.

　　(2)艾迪用木版和輪胎做了一只很結實的船.

　　(3)三天以后,德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下.

　　5."生命的藥方"到底是什么 讀讀課文的重點句子,寫出你心中的疑惑.

　　家庭作業

　　(1)《生命的藥方》讀后感.

　　(2)以《艾迪的夢》為題,寫寫艾迪想對德諾說的話.

生命的藥方 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，敢于與命運抗爭。

　　3、深入地理解課題的涵義，以德諾媽媽的話為突破口，體會偉大、無私的友情帶給他人的力量。

　　課前準備：

　　1、課前搜集艾滋病的資料。

　　2、課件。

　　教學過程：

　　一、激qing，情境導入

　　1、師：同學們，讓我們一起來看屏幕，這三個字，我想在座的各位同學并不陌生。看到這三個字，我的心不禁輕輕地抽了一下。同學們，你們看到這三個字，仿佛看到了些什么？（自由交流）

　　2、師：看到這三個字，我們感到了恐懼，想到了死神的猙獰，甚至會覺得喘不過氣來……人們稱它為“世紀絕癥”，稱它為“不治之癥”。下面就讓我們來了解一下艾滋病。（屏幕出示）

　　3、師：而，有一個叫德諾的孩子，卻因為輸血不幸染上了艾滋病。

　　（板書：德諾）

　　二、順勢，感受孤獨

　　1、師：請同學們快速地瀏覽全文，劃出最能體現病重的德諾孤獨無依的一句話。

　　2、反饋。課件出示：

　　“這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。”

　　（1） 反復引讀。

　　（2） 你從句子的哪些詞語感受到德諾的孤獨無依。（預設：微弱、那么暗、那么黑、一個人）

　　3、在生命的最后一程，好朋友艾迪（板書：艾迪）卻給了不幸的德諾一個《生命的藥方》——出示課題。

　　4、齊讀，問：當你第一次看到這個題目時，心中產生過哪些疑問？（學生質疑）

　　5、帶著我們存于心中的疑問，再次讀讀課題。

　　三、研讀題目，初次感悟

　　1、師：課文中《生命的藥方》是什么？請同學們默讀課文。

　　2、交流。（預設：帶給德諾的快樂；與德諾的友情……）（板書：快樂、友情）

　　3、師：德諾的媽媽，那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦：

　　課件出示：

　　德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

　　（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂和友情。

　　（2）這位失去兒子的母親淚如泉涌，什么是淚如泉涌？這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（感激和幸福）

　　（3） 師反復引讀：

　　這是感激的淚水，所以德諾的媽媽淚如泉涌，讀——

　　這是幸福的淚水，所以德諾的媽媽淚如泉涌，讀——

　　這是動情的淚水，所以德諾的媽媽淚如泉涌，讀——

　　過渡：為什么德諾是孤獨的？

　　四、品悟真情，動情朗讀

　　1、快速默讀第一自然段

　　用“——”畫出相關句子。

　　2、課件出示：第一自然段第一句話。

　　（1）指名讀

　　（2）從哪個詞中體會到了他非常孤獨，非常無助。

　　“全都”躲著他……

　　師：雖然他是不幸的，伙伴們全都躲著他，但他又是幸運的。你又從哪看出來的？

　　（3）品讀這句話，感受艾迪帶給他的唯一希望和安慰！

　　師：面對不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的伙伴，艾迪又是如何做的呢？自由讀課文1-5自然段段請你在文章中找出相關的語句畫出來，讀一讀，并在小組內說說你的體會？

　　3、全班交流

　　出示有關句子：品讀，引導體會情感。

　　師小結：德諾得病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關懷，使他離開人世時依然快樂！這怎么不讓德諾媽媽——“淚如泉涌”。

　　師深情引讀：她動情地說——（德諾媽媽的話）

　　她無比感激地說——（德諾媽媽的話）

　　五、拓展延伸，升華情感

　　1、（背景音樂響起）師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。一個剛剛十多歲的孩子，一個可憐的孩子，一個剛剛開始生命的孩子離我們而去了，但老師相信此時的艾迪他是幸福的，因為在他生命的最后一程有他的好朋友陪伴他。此時，你也一定有很多話想說，請你對艾迪說，對德諾說。

　　2、是啊，所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里，（板書：畫心）偉大的友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。讓我們輕輕地，用心靈來讀讀這首小詩。（生自由讀，齊讀）

　　課件出示：

　　我們每個人都有害怕孤獨的時候，

　　我們都渴望有結伴同行的快樂。

　　雖然我們無法阻止疾病，

　　但是我們可以獻出愛心；

　　雖然愛心無法將病痛減輕，

　　但是可以將溫暖留在心里；

　　雖然溫暖不能驅逐死亡，

　　但是可以重新燃起斗志……

　　雖然命運會受到一次次地捉弄，

　　但我們可以用孤獨的藥方——友情

　　來陪伴即將離去的朋友，

　　以快樂蔑視死神，

　　讓溫馨的幸福永遠蕩漾在逝者的臉上。

　　讓我們獻出自己的愛心，為他人送去生命的藥方！

　　六、布置作業，友情延續

　　寫一篇的《生命的藥方》的讀后感。

生命的藥方 篇9

　　語文閱讀理解題型主要考察學生的閱讀速度和理解能力，它的內容廣泛、題材各異，成為很多學生最頭疼的難題。以下是小編整理的《生命的藥方》閱讀訓練試題及其部分參考答案，希望能幫助同學們提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養!

　　生命的藥方

　　德諾十歲那年因為輸血不幸染上了愛滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。

　　德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見好轉，誰也不知道他還能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個孩子的友情。一個偶然的機會，艾迪在雜志上看見一則消息，說新奧爾良的費醫生找到了能治療愛滋病的植物，這讓他興奮不已。于是，在一個月明星亮的夜晚，他帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。

　　他們是沿著那條小河出發的。艾迪用木板和輪胎做了一個很結實的船。他們躺在小船上，聽見流水嘩嘩的聲響，看見滿眼閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費醫生，他就可以像別人一樣快樂生活了。

　　不知走了多遠的路，船進水破了，孩子們不得不改搭順路汽車。為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾的咳嗽多起來，從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人呆在那里，找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”

　　孩子們身上的錢差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計劃，帶著德諾又回到家鄉。不久，德諾就住進了醫院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫院的護士，看見護士們上當的樣子，兩個人都會忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到費醫生，結果卻杳無音訊。

　　秋天的一個下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問他想不想再玩裝死的游戲，德諾點點頭。然而這回，德諾卻沒有在醫生為他摸脈時忽然睜眼笑起來，他真的死了。

　　那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”

　　德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了，”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足„„”

　　三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。

　　生命的藥方閱讀答案，僅供參考：

　　1.從文中找出合適的成語填在下面句子的橫線上，使句意通順、連貫。

　　(1)聽到這個壞消息，媽媽頓時淚如泉涌，旁邊的人也止不住地流眼淚。

　　(2)華華最后還是離開了小山村，離開我們這些他認為最好的朋友，從此杳無音訊。

　　2.根據文章內容填空。

　　(1)德諾是不幸的，因為他染上了艾滋病，德諾又是最幸運的，因為他有艾迪這個好朋友。

　　(2)把文中畫橫線的話加以提煉和概括，簡單地說： 生命的藥方是(友誼)。 (用兩個字的詞語回答。)

　　(3)從這篇文章中，可以看出艾迪是一個 (有愛心)的孩子。

　　3.請用橫線畫出最使你感動的一句話，并寫出使你感動的原因。

　　答：這句話使我感動的原因是即使父母不同意艾迪和德諾在一起，但還是沒能阻止艾迪和德諾在一起。

　　4.文中文末兩次寫到艾迪的球鞋，請你說出這樣寫的好處。

　　答：這樣寫的好處是可以讓大家感受到艾迪和德諾的深厚友情。

　　以上是小編收集整理的生命的藥方閱讀答案，僅供各位同學參考和學習！

生命的藥方 篇10

　　一、 教學目標：

　　1、 讀懂課文，知道課文中的藥方是什么？感受偉大的友情給一個人的力量。2、默讀課文，交流自己讀后的感受。

　　二、 教學重、難點：

　　1、 德諾媽媽的話，真正體會這種偉大、無私的友情，三、教學準備1、課前搜集艾滋病的資料。

　　2、 課件。

　　三、 教學過程：

　　第一課時

　　一、 情境導入課件出示：

　　小草枯萎，小雞破殼而出，感受生命的誕生，感受生命的美好！

　　教師談話：有這樣一個孩子名叫德諾，不幸患上了艾滋病。簡單交流艾滋病的資料。

　　讀課題，質疑：課文中的藥方是什么？

　　二、 初讀感知

　　1、 默讀課文思考：了解課文中的藥方是什么？

　　2、 交流第8自然段

　　（1） 讀一讀，德諾媽媽的話。

　　（2） 重點體會生命的藥方是什么？感受“淚如泉涌”。這是感激的淚水，是幸福的淚水，盡管兒子離她而去，但兒子去得安然、幸福、滿足。

　　（3） 老師煽情地引讀。過渡：為什么德諾是孤獨的？三、品悟真情1、快速默讀用“——”畫出相關句子。

　　3、 課件出示：第一自然段第一句話。

　　（1） 指名讀

　　（2） 從哪個詞中體會到了他非常孤獨，非常無助。“全都”躲著他……師：雖然他是不幸的，伙伴們全都躲著他，但他又是幸運的。你又從哪看出來的？

　　（3） 品讀這句話，感受艾迪帶給他的唯一希望和安慰！師：面對不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的伙伴，他又是如何做的呢？

　　四、 合作述情

　　1、 自由再讀課文畫出艾迪是如何給他快樂，給他友情，使他因為有艾迪而滿足的。即求醫過程使自己感動的句子。

　　2、 四人小組交流。出示要求：

　　3、 讀畫出的句子。

　　1）說說自己的感受。

　　2）全班交流出示有關句子：品讀，引導體會情感。

　　（1） 艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。（想辦法治病）

　　（2） 艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個孩子的友情。（艾迪對這份友誼的執著）

　　（3） 艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已。（不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望）

　　（4） 德諾的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。（感受艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要。可想而之，艾迪在德諾心中的位置。）

　　（5） 艾迪照舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。（品讀感受，艾迪帶給無限的快樂）師小結：德諾得病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關懷，使他離開人世時依然快樂！這怎么不讓德諾媽媽——“淚如泉涌”。他動情地說……

　　五、升華情感

　　1、再次出示第8段

　　（1）師引讀本段師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。他說……（讓學生轉換角色替德諾說一些感激艾迪的話，如：如果有來生，我們還是好朋友。有你這樣的朋友，我一生知足……）

　　過渡：德諾還有兩個心愿，希望我們幫他實現。你愿意嗎？2、出示作業自選：

　　（1） 請為我寫一封感激我的好朋友艾迪的信。謝謝！

　　（2） 請把我與艾迪的故事講給你的父母或朋友聽，讓愛溫暖更多的人。

　　（3） 課件出示:再見了！朋友們！師總結：德諾雖然離我們而去，但他們這份偉大的友情，對待朋友的真誠將是我們一生中巨大的精神財富！板書設計：15、生命的藥方快樂藥方？朋友滿足.

生命的藥方 篇11

　　這是一篇歌頌真摯友情，詠嘆人間真情的文章。文中的德諾是不幸的，因為他在輸血時染上了艾滋病，誰也不知道他能活多久，周圍的人一個個遠離他，但他又是幸運的，因為至始至終都有好友艾迪與他為伴。艾迪對德諾的這段超越生死的友情，是本文的亮點。因此，我把感悟這段友情，體會友誼的偉大力量作為重點，從而，領悟“生命的藥方”的內涵。

　　一、教學片斷：

　　1、自由再讀課文畫出艾迪是如何給他快樂，給他友情，使他因為有艾迪而滿足的。即求醫過程使自己感動的句子。

　　2、四人小組交流。出示要求：

　　3、讀畫出的句子。

　　（1）說說自己的感受。（★請隨班生回答）

　　（2）全班交流出示有關句子：品讀，引導體會情感。

　　艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。（想辦法治病）

　　艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個孩子的友情。（艾迪對這份友誼的執著）

　　（3）艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已。（不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望）

　　（4）德諾的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。（感受艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要。可想而之，艾迪在德諾心中的位置。）

　　（5）艾迪照舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。（品讀感受，艾迪帶給無限的快樂）

　　師小結：德諾得病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關懷，使他離開人世時依然快樂！這怎么不讓德諾媽媽——“淚如泉涌”。他動情地說……

　　二、教學反思：

　　1、突現矛盾，體會人物心理。

　　從德諾的角度出發，體會當時他的處境：孤獨、寂寞、無助、絕望……讓學生設身處地為他想想，他當時最需要什么？友情、幫助、溫暖……學生對主人公的處境有了深切的體會，從而產生情感的共鳴，為下文的感悟作鋪墊。

　　2、抓住人物言行，體會人物形象。

　　“面對可怕的病魔，面對家人的反對，艾迪是怎么做的？”劃找令人感動的語句。通過劃找、體會、朗讀、深刻地感受到艾迪對朋友不離不棄、真誠感人的情誼。特別是朗讀，我極力通過深情的個別讀、引讀、齊讀等形式，體悟課文蘊涵的深情。

　　3、走進人物內心，升華情感。

　　課文以“三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。”結尾。課文意猶未盡，留有空白。我就設計了這樣一個畫面“躺在地下的德諾輕飄飄地站了起來，面帶微笑手里揮動著球鞋，嘴里正說著什么，漸漸地，漸漸地飄向了天際”。然后以這個畫面為背景引導學生寫話，“你聽見德諾在說些什么？”課文學到這里，學生的情感已經積累到了需要釋放的程度，這時候把握時機進行寫話，走出文本，積累語言，訓練語言能力，同時也升華了學生的情感，落實了訓練，體現了語文課的特點之一——寫，引發教學高潮。

　　4、體會內涵，水到渠成。

　　有了前面理解、感悟的鋪墊，了解課題“生命的藥方指什么”就水到渠成，迎刃而解。

　　5、不足之處，急待改進。

　　這堂課，我對時間的把握不夠準確，如學生在交流有關愛滋病資料時，所花時間較多，以至于寫話部分時間倉促，只交流了個別學生，涉及面不廣。

生命的藥方 篇12

　　教學目標：

　　1、快速默讀課文，把握課文主要內容，學會簡要復述課文。

　　2、感受艾迪對愛滋病人的關心和幫助，進一步認識什么是真正的友誼。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解主要事件

　　（提前板書課題）

　　1、師：今天我們一起來學習一個動人的故事，讀好課題。

　　2、師：同學們已經讀過課文了，老師首先要求大家再快速地瀏覽一下，然后借助課題，用一句話說說課文寫了一件什么事，注意，老師要求借助課題來說。

　　二、借助主要人物的語言，概括課文主要內容

　　1、師：通過剛才同學們的概括，我們可以知道，這篇文章是寫事的。那老師要告訴大家，讀這類文章時，我們可以通過研究主要.人物的言行來了解其品行，那么這篇文章最主要的人物是誰？（艾迪）接下來，就讓我們一起來研究描寫艾迪言行的句子。先請同學們默讀課文，用“——”劃出艾迪的語言描寫。

　　2、師：老師在巡視的時候發現同學們都找到了這樣的兩句話，指名讀句。其實語言可以有不同的表現形式，請同學們再仔細讀讀課文，找找還有沒有艾迪的語言。

　　指名答，出示2句間接引語

　　3、師：同學們都找到了有關艾迪語言描寫的句子。從這些句子中，我們可以了解到艾迪為德諾做了些什么事。老師請同學們自己讀讀這幾句話，思考：艾迪為德諾找了哪些藥方？然后再聯系上下文想一想，他是怎么找的？

　　4、指名答，隨機板書

　　5、引讀2句間接引語和§5

　　6、師：除了四處打聽、翻雜志以外，其實，艾迪還想到了一個為德諾治病的法子，而且他也去做了。是什么？（教師板書）

　　7、師：艾迪會在信中說些什么呢？接下來，老師請四人小組討論一下。注意，老師要求大家用艾迪的口吻來說，想一想，艾迪最有可能會說些什么，等會兒小組派代表來交流。

　　8、指名交流。師總結：盡管艾迪滿心希望，一片赤誠，然而結果卻是（生：查無音信）。

　　9、師：為了幫助德諾治好艾滋病，艾迪千方百計尋找藥方。現在老師要求同學們根據板書，連起來說說艾迪為德諾做了些什么。

　　10、指名交流。

　　三、借助主要人物的語言，體悟文情

　　1、師：剛才我們通過艾迪的這兩句語言，了解了艾迪為德諾所做的事情。接著，讓我們來看看第三句，請大家自己讀一讀，我們來交流一下你讀懂了什么。

　　2、師：自己讀讀這句句子，讀好艾迪安慰的語氣。（自讀，指名讀）

　　3、師：可是，根據你們的生活常識，老師想問問大家，艾滋病患者周圍的人會如何對待艾滋病病人？

　　4、師：是的，正如你們所說，德諾染上了艾滋病后，他周圍的人也是這樣對待他的，找到課文中的有關句子讀一讀。

　　5、引讀2句句子，師：正是因為這種種情況，老師請大家想像一下，艾迪除了身體上的病痛之外，其他還有什么嗎？（心靈上的孤獨）。

　　6、和老師一起來讀讀課文，看艾迪到底是如何倍伴德諾的。（引讀課文）

　　7、引讀§8、9（生：讀人物語言）

　　8、師：此時此刻，艾迪的心情如何？德諾的媽媽說的這番話又有怎樣的含義？老師請同桌兩人對讀，仔細體會一下。

　　9、指名同桌交流讀，說體會。隨機板書

　　10、老師請男女同學分角色來讀好這兩節，男生讀艾迪的話，女生讀德諾媽媽的話。

　　11、師：德諾的媽媽之所以會對艾迪說這番話，老師相信德諾在生前一定對他的媽媽曾經說過什么。接下來，老師就請你們展開想像，德諾曾經對他的媽媽說過些什么，同桌交流一下。

　　12、引讀：§9、§10

　　老師請同學們閉上眼睛，想像一下這幅畫面，這個情景，然后說說你的體會。

　　13、師：正如你們所說，德諾把這份友情視如珍寶，他要這份友情永遠地陪伴著他長眠于地下，這樣他就不會覺得孤獨。生命無法挽回，然而友情卻可以刻骨銘心，無限延長續。

　　四、理解課題，人文引領

　　1、師：課文學到這里，我們再回過頭來看看，這篇課文的課題。你是怎么理解的，誰來說說看。

　　2、師：課題不單單指艾迪為德諾尋找（指板書：治療艾滋病的藥方），還指艾迪給了德諾（指板書：醫治心靈的藥方），那就是（友情），是這份友情讓德諾感受到了（快樂），不再（孤獨）。

　　3、師：其實，有許多像德諾這樣染上艾滋病的人，他們可沒有德諾那樣幸運。周圍的人都怕被傳染，所以他們得不到關懷，更得不到快樂，有許多人都在孤獨中死去。為了幫助這些艾滋病患者，世界衛生組織把每年的12月1日定為世界艾滋病日，讓我們一起來了解一下。（出示，自讀）

　　4、那我們又該怎樣對待這些艾滋病患者呢？讓我們一起來讀讀有關于艾滋病的公益廣告語。

　　5、希望同學們都能像艾迪一樣給那些需要幫助的人關心和愛護，讓我們的世界越來越美好。

生命的藥方 篇13

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并讓學生初步懂得：在生活中，要給孤獨者、弱勢群體更多的關心與幫助。

　　3.學會用不同的方法感悟課文內容。

　　教學重點：

　　認識7個生字，會寫9個生字。

　　教學難點：

　　初步懂得：在生活中，要給孤獨者、弱勢群體更多的關心與幫助。

　　教具準備：

　　生字卡

　　教學過程：

　　一、情境導入課件出示：

　　小草枯萎，小雞破殼而出，感受生命的誕生，感受生命的美好！

　　教師談話：有這樣一個孩子名叫德諾，不幸患上了艾滋病。簡單交流艾滋病的資料。

　　讀課題，質疑：課文中的藥方是什么？

　　二、初讀課文：

　　1、師范讀課文，生注意畫出容易讀錯的字音。

　　2、匯報字音：

　　3、根據預習，在小組內交流預習情況。

　　4、全班交流：

　　5、交流其他預習內容，質疑。

　　三、再讀課文：

　　1、小組內用自己喜歡的方式再讀課文。讀準字音。

　　2、概括文章只要內容：

　　3、理清文章寫作順序。

　　四、布置作業，小結：

　　熟讀課文，練寫生字。

　　板書設計：

　　生命的藥方

　　艾　療　胎　帳　篷　咳　嗽　鞋　棄

　　教學后記：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2. 讓學生懂得：在生活中，要給孤獨者、弱勢群體更多的關心與幫助。

　　3. 學會用不同的方法感悟課文內容。

　　教學重點：

　　讓學生懂得：在生活中，要給孤獨者、弱勢群體更多的關心與幫助。

　　教學難點：

　　學會用不同的方法感悟課文內容。

　　教具準備：

　　小黑板，相關資料

　　教學過程：

　　（一）激qing導入

　　1、師生問好。聽著同學們響亮的聲音，看著同學們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好。可是，同樣是十歲的德諾卻沒有了這種幸福，那年因為輸血，德諾染上了愛滋病。在生命的最后一段時間里，德諾怎樣度過，他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵和支持，《生命的藥方》也許能帶給我們與以往不一樣的感悟。（出示課題。）

　　2、齊讀課題，問：當你第一次看到這個題目時，心中產生過哪些疑問？

　　3、學生以不同語氣讀課題。

　　（二）深情感悟

　　1、自瀆課文，思考：從哪些詞句中體會德諾的病重、孤獨？

　　詞語反饋：杳無音信發顫病毒興奮不已摸脈淚如泉涌。

　　2、反饋。展示課件2

　　“這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。

　　3、句式改寫：以第一人稱改寫句子。

　　4、展示課件3：月明星稀的晚上，兩個好朋友聊天。

　　a、讀對話。

　　b、想象他們還會說些什么？艾迪會怎么安慰德諾？

　　5、艾迪不僅這么說，更用自己的實際行動為德諾做了哪些事？

　　6、展示課件4：病房陪伴（課文插圖）。

　　看圖說話；艾迪還會為德諾做哪些事？

　　德諾是不幸的，因為--------；

　　德諾是幸運的，因為--------。

　　（三）小結：你讀完課文后有什么感受？

　　板書設計：

　　生命的藥方

　　——快樂的友情

　　德諾　　　　　　　　　　　　艾迪

　　不幸染病　　　　　　　　　　尋找藥方

　　孤獨無助　　　　　　　　　　熬草藥、找醫生

　　懷抱球鞋　　　　　　　　　　贈球鞋、玩游戲

　　靜靜離去　　　　　　　　　　……

　　教學后記：

　　第三課時

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2.讓學生懂得：在生活中，要給孤獨者、弱勢群體更多的關心與幫助。

　　3.學會用不同的方法感悟課文內容。

　　教學重點：

　　讓學生懂得：在生活中，要給孤獨者、弱勢群體更多的關心與幫助。

　　教學難點：

　　學會用不同的方法感悟課文內容。

　　教具準備：

　　小黑板，相關資料

　　教學過程：

　　（一）回憶導入

　　回憶課文主要內容

　　（二）分析課文：

　　1、艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎？展示課件5，引讀：

　　（板書：生命的藥方——快樂的友情）

　　2、三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德諾已死而無憾。

　　3、故事已結束，但留給你的是什么呢？學生談談讀后感。

　　a、如果自己受到挫折，將會勇敢地面對；

　　b、如果朋友受到挫折，我將會全力以赴地幫助他，挽救他。

　　4、在音樂聲中輕輕朗讀：

　　我們每個人都有害怕孤獨的時候，

　　我們都渴望有結伴同行的快樂。

　　雖然我們無法阻止疾病，

　　但是我們可以獻出愛心；

　　讓溫馨的笑容永遠蕩漾在我們的臉上。

　　讓我們獻出自己的愛心，

　　為他人送去生命的藥方！

　　（四）友情延續

　　1、《生命的藥方》讀后感。

　　2、珍惜朋友，關愛他人。

　　板書設計：

　　生命的藥方

　　——快樂的友情

　　德諾　　　　　　　　　　　　艾迪

　　不幸染病　　　　　　　　　　尋找藥方

　　孤獨無助　　　　　　　　　　熬草藥、找醫生

　　懷抱球鞋　　　　　　　　　　贈球鞋、玩游戲

　　靜靜離去　　　　　　　　　　……

　　教學后記：