《瑞雪圖》說課（通用12篇）
《瑞雪圖》說課 篇1
一、說教材：
（一）教學(xué)內(nèi)容：
本次執(zhí)教的是北師大版/義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材/語文四年級上冊第十二單元的《瑞雪圖》一課第2課時這個單元以“風(fēng)雪”為主題。《瑞雪圖》用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，表達(dá)了作者對這場預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。
3、有感情地朗讀。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。
二、說教法：
1、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情意，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)、積極主動地學(xué)、生動活潑地學(xué)。使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、自讀、自悟法：教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)讀書的能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)，真正做到“以學(xué)生為主體”。尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，把學(xué)生放在一個真實(shí)的情境中，注重語言的積累，加深情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過閱讀積累形象材料，情感材料，形成價值觀、積極的人生態(tài)度、使三維目標(biāo)得到落實(shí)。
三、說學(xué)法：
對于四年級的學(xué)生來講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的要求。因而在學(xué)文時，學(xué)生采用“自讀、自悟”、“多讀多背”、“批注評價”的學(xué)習(xí)方式來理解課文。
四、說教學(xué)程序：
一、舊知導(dǎo)入
課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個部分？
（設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，理解文章的條理，為學(xué)文打好基礎(chǔ)）。
二、學(xué)習(xí)課文，理解課文
（一）學(xué)課文第一部分
1、自讀、思考：
下雪前，天氣有什么變化？
2、品讀、圈畫
3、學(xué)寫小標(biāo)題
（二）學(xué)課文第二部分：
1、自由讀、思考：
這是一場怎樣的雪？從哪些詞句可看出來？
2、默讀，找象聲詞
3、品讀，加小標(biāo)題
（三）精讀第三部分：
1、師范讀，見思考105頁填空題。
2、自讀，找出有關(guān)寫景、人、色、聲、靜態(tài)、動態(tài)的句子。
3、品讀句子
四1、加小標(biāo)題
（設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的讀，獲得情感體驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣，感受語言的優(yōu)美，獲得思想啟迪。提高和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受和理解的能力）
（四）學(xué)第四部分
1、配樂朗讀
2、說體會：面對這雪，最高興的是誰？他們會怎樣說？
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系，如學(xué)生與作者、文本的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，學(xué)生與教師的對話等等。但對話的中心是學(xué)生個人。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)特性。為此，通過這一環(huán)節(jié)架起學(xué)生與作者、文本之間的橋梁，搭建一個平等對話的平臺，讓學(xué)生在對話中與本文的作者達(dá)到心靈相同。同時，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和語言表達(dá)能力。）
《瑞雪圖》說課 篇2
尊敬的各位評委、各位老師，上午好！
我執(zhí)教的《瑞雪圖》這篇課文是北師大版實(shí)驗(yàn)教材第七冊第十二單元中的一篇講讀課文。這篇課文曾以不同版本出現(xiàn)在小學(xué)六年級的教材中，如今，面向剛剛升入小學(xué)四年級，生活在武漢的的學(xué)生，如何使他們愛讀、會讀、讀出文章蘊(yùn)涵作者深厚的情感，無疑是有一定難度的。眾所周知，一些名家都講過這篇課文，上好這堂課，對于我這位年輕的教師來說更是一次很大的挑戰(zhàn)。
《瑞雪圖》這篇課文，節(jié)選自著名作家峻青創(chuàng)作于1962年的《瑞雪圖》這篇散文。作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅美麗而充滿生機(jī)的瑞雪圖，抒發(fā)了自己對這場預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。因此，我教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟雪中、雪后的景象，滲透按一定順序觀察、有條理描寫景物的寫作方法。難點(diǎn)是理解文中“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫。”這句話的深刻含義，
課堂上，我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一.以理解“瑞雪”的三層含義貫穿教學(xué)始終。
課文的題目是《瑞雪圖》，因此，我抓住“瑞雪”，分三個層次展開教學(xué)。字詞教學(xué)時，引出“瑞雪”一詞，讓學(xué)生查一查“瑞”和“瑞雪”在字典中的意思。通過查字典，學(xué)生初步了解了“瑞雪”是應(yīng)時的好雪的意思；接著，學(xué)生帶著“為什么說這場雪是應(yīng)時的好雪？”這一統(tǒng)攬全文的問題學(xué)習(xí)課文。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到這場雪大而美麗，進(jìn)一步理解“瑞雪”的意思；在此基礎(chǔ)上，我先調(diào)動學(xué)生已有的知識積累，引導(dǎo)他們說說雪的好處，又適時補(bǔ)充當(dāng)時的時代背景資料、補(bǔ)充峻青原文中的一段文字，使學(xué)生了解到在三年災(zāi)害中人民對風(fēng)調(diào)雨順好年景的期盼，感受到這是一場給人民帶來憧憬和希望的雪，從而真正體會 “瑞雪”深刻的含義。
二.利用課文豐富的語言資源，扎扎實(shí)實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
我們都知道，語文課應(yīng)該根植于語言文字，我們要幫助學(xué)生在體會語言、積累語言的過程中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。《瑞雪圖》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的上成之作，有著豐富的語言資源。在教學(xué)時，我充分利用這一資源，扎扎實(shí)實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。在理解雪大這一部分時，我抓住文本中描寫雪大的兩句話引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較，使學(xué)生體會到同樣寫雪大，卻用不同的詞語來表達(dá)，感受我們祖國語言的豐富。在感悟雪后的美景時，我引導(dǎo)學(xué)生比較不同的句子、換相近的詞語。使他們體會到加上形容詞可以使文章表達(dá)得更加生動，并在揣摩語言文字的過程中，體會到用詞的準(zhǔn)確。
雖然學(xué)生進(jìn)入了中年級，但字詞教學(xué)也不能全然放手。于是，我有的放矢地抓住生字詞，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。從正音，到詞義的理解，從好詞的積累，到引導(dǎo)學(xué)生通過查詞典來理解瑞雪的意思。每一步都為學(xué)生理解語言、學(xué)習(xí)語言做好充分準(zhǔn)備。
最后，感謝小語會給我這次站在全國觀摩活動的舞臺上講課、學(xué)習(xí)的機(jī)會。我深知，這樣的經(jīng)歷也許在我的一生中只有一次。我也是懷著忐忑不安的心情交了一份答卷。由于年輕，我在教學(xué)中一定存在著這樣或那樣的遺憾，懇請各位評委、教師提出寶貴意見。
《瑞雪圖》說課 篇3
一、學(xué)情分析
本班人數(shù)較多，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生比較多，組織能力也較強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)效果好，但兩極分化現(xiàn)象也明顯。生活在南方，對大雪雖缺乏直觀感受，但滿懷憧憬。
二、教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。
2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。
3.有感情地朗讀。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。
四、教學(xué)構(gòu)想
1.變教學(xué)觀念，真正做到“以學(xué)生為主體”。教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)讀書能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合、提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)。
2.體現(xiàn)兩個為主：以課堂為主；課堂上以學(xué)生的學(xué)為主。教師要致力于導(dǎo)，學(xué)生要致力于學(xué)，學(xué)會讀書思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)。
3.四種能力：自學(xué)能力、思維能力――訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性；表達(dá)能力――表達(dá)有內(nèi)容、有中心、有順序、有重點(diǎn)；合作能力――小組合作，互相補(bǔ)充，共同增長知識，提高素質(zhì)。
五、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入新課
(二)出示課件，欣賞雪景
說一說，欣賞了雪景，大家有什么感受？
(三)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識這場雪的特點(diǎn)
a.雪大。
1.出示課件：小組合作學(xué)習(xí)，從課文中找出描寫雪大的句子，畫上橫線，然后組內(nèi)交流。
2.找得快的同學(xué)，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢讀出來。
3.匯報(bào)交流。（以中等生、學(xué)困生為主）
4.指導(dǎo)朗讀。
（1）這么大的雪，作者是運(yùn)用了哪些觀察方法感受到的？（優(yōu)等生）
板書：聽、看
（2）雪花飄落，悄無聲息，怎么能聽到呢？誰能通過朗讀把山村夜靜的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。（優(yōu)等生。評價后介紹方法，全班齊讀）
（3）指名朗讀描寫雪大的句子。（中等生，學(xué)生評價）
（4）為了把雪大的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，我們在朗讀時應(yīng)該突出哪些詞語。（學(xué)困生、中等生）
（5）分男女生朗讀。
b.景美。
1.出示課件：
（1）自主學(xué)習(xí)，找一找、畫一畫，你從哪些語句中品味出雪景的美麗？
（2）為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？
2.自學(xué)。
3.匯報(bào)交流。（1）由中下生匯報(bào)，（2）由優(yōu)等生補(bǔ)充。
（1）“推開門……萬里江山變成了一個粉裝玉砌的世界。”（顏色美）
（2）“看近處……銀球兒”（形態(tài)美、靜態(tài)美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）
（3）“一陣風(fēng)……彩虹”（動態(tài)美）
4.指導(dǎo)朗讀：
（1）這么美的景色，我們怎樣通過朗讀，通過我們的聲音表現(xiàn)出來？
（2）指名（優(yōu)生）配樂朗讀。（評價）
（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？
（4）全班朗讀。（師評價）
c.人歡。
這么大的這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，作者的心情如何？為什么？
出示課件：背景資料。
如果是你，在這樣的情況下，看到這場雪，你會說什么？
(四)作業(yè)
根據(jù)自己的興趣，選一項(xiàng)做一做。
1.搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。
2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收圖》為題，寫一段話。
今天研討時，雖然贊賞的評價鋪天蓋地涌來，什么教學(xué)要求體現(xiàn)了分層教學(xué)，什么課后作業(yè)設(shè)計(jì)照顧了不同興趣，什么評價能因人而異……但我清醒地認(rèn)識到，對于“景美”部分，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，并未真正走進(jìn)那種意境，他們還在雪野的邊沿徘徊；而那些程度好的學(xué)生，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有吃飽。這說明我并不真正明白，他們需要什么。
七、案例點(diǎn)評
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這堂課最大的特點(diǎn)是教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)都兼顧學(xué)生的不同需要，教師的一個眼神、一個手勢、一句話語，都恰當(dāng)?shù)厮徒o不同的學(xué)生,更為可貴的是車?yán)蠋熅脑O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來關(guān)注差異。如老師教學(xué)“雪美”這部分時，出示自學(xué)題：a.請找出描寫雪美的句子。b.為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？a題是保底題,要求全班同學(xué)掌握,b題是拔高題,可以通過部分學(xué)生的回答幫助理解能力稍差的同學(xué),這樣不僅提高了所有學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,還讓學(xué)生發(fā)表了自己獨(dú)到的見解,允許了個性的存在。車?yán)蠋熢谧鳂I(yè)布置時也注意了分項(xiàng)。a.（必做）摘錄積累描寫雪美的句子。b.（選做）根據(jù)自己的興趣做一做。①搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。②仿照《瑞雪圖》，按一定的順序以《豐收圖》為題寫一段話。不過這堂課沒有把學(xué)生的差異變成一種資源很好地指導(dǎo)朗讀。
《瑞雪圖》說課 篇4
一、學(xué)生分析
對于四年級的學(xué)生來講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的要求。《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學(xué)中的一個難點(diǎn)。因此，我將現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結(jié)合，貫穿于課堂教學(xué)的始終，使之達(dá)到預(yù)期的效果。
二、教學(xué)要求
1.識記本課13個生字，正確書寫12個生字。
2.通過學(xué)文，感受雪后的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。
3.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。
4.有感情地朗讀課文并背誦優(yōu)美片段。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.理清文章的脈絡(luò)，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來展開描寫的。
2.品讀佳段，在讀中感悟，體會瑞雪給人們帶來的喜悅與希望。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。
2.學(xué)習(xí)作者有序地進(jìn)行觀察、描寫的寫作特點(diǎn)。
五、課時安排 2課時
六、教學(xué)過程
第一課時
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（播放雪景圖片，師邊解說）每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場大雪，好痛痛快快地玩玩。而農(nóng)民伯伯們更是滿心歡喜，因?yàn)槿鹧┱棕S年呵！你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心啊！今天老師想帶同學(xué)們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。（揭示課題并板書）
(二)初讀課文，感知文意，理清文章脈絡(luò)
1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？
2.開火車分節(jié)朗讀課文，糾正讀音。
3.師：課文是按什么順序記敘的？（指名回答）
4.請按照時間順序?qū)⒄n文分成四個部分。（指名回答，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)）
5.師：你能從文中找出關(guān)鍵字詞給這四部分內(nèi)容分別加上一個合適的小標(biāo)題嗎？
6.學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)，嘗試概括。
7.四人小組交流討論，整合意見，確定小標(biāo)題。
8.小組派代表回答，推選出加得既生動又貼切的小標(biāo)題作為該部分內(nèi)容的題目。
(三)檢查、交流預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑、解疑
1.師：通過預(yù)習(xí)，我想同學(xué)們一定對這場瑞雪有獨(dú)特的感受，誰愿意先來說一說？（學(xué)生用一兩句談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的感受）
2.師：在預(yù)習(xí)中你遇到什么問題需要大家?guī)椭獯鸬模仍谒娜诵〗M中交流，簡單的問題可以由同組伙伴幫助解答，確實(shí)無法解答的再請老師幫忙。
(四)學(xué)習(xí)課文1、2節(jié)――下雪前
1.默讀課文 1、2節(jié)，思考：下雪前天氣變化有什么特點(diǎn)？
（出示表格，學(xué)生填提示：抓住關(guān)鍵字詞填寫）
時 間小 標(biāo) 題景 物天 氣 特 點(diǎn)
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時:
第二天白天下雪后:
2.投影學(xué)生填寫的表格，講評。
3.品讀句子
a.連日來，暖和得如同三月陽春的氣候驟然變得冷起來了。
（“驟然”是什么意思？你還可以用哪個詞語替換它？）
b.中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個下午。
（從這個句子中的哪些詞語你看出這更來得猛，來得快？）
c.指導(dǎo)朗讀句子。
4.齊讀1、2自然段。
5.小結(jié)：我們通過“讀――思――寫――品”的方法學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段。
在學(xué)習(xí)課文時，我們應(yīng)該學(xué)會抓住關(guān)鍵字、詞來品讀課文，理解課文。（課件出示學(xué)法小結(jié)）
(五)布置作業(yè)
朗讀課文，思考課后習(xí)題2。
第 二 課 時
(一)復(fù)習(xí)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化？
（指名回答）
2.學(xué)習(xí)“下雪前”這部分內(nèi)容，我們采用了什么學(xué)習(xí)方法？
（復(fù)習(xí)學(xué)法，為下文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）
(二)學(xué)習(xí)課文3～6自然段
學(xué)習(xí)課文第3節(jié)
1.學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)讀卡”自學(xué)“下雪時”這部分內(nèi)容。
導(dǎo) 讀 卡
（1）讀：默讀課文第3小節(jié)。
（2）思：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點(diǎn)？
（3）寫：根據(jù)上述問題填寫表格。
（4）品：找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準(zhǔn)確？
2.指名朗讀第三小節(jié)，匯總第二欄表格
時 間小 標(biāo) 題景 物天 氣 特 點(diǎn)
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)
第二天白天下雪后:
3.找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準(zhǔn)確？根據(jù)學(xué)生的理解引導(dǎo)品讀以下句子。
a.不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來。（“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大）
b.夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話中的哪些詞語可以看出這場雪下得很大、很穩(wěn)？）
4.有感情地朗讀這兩句話。（指名讀、小組競賽讀）
學(xué)習(xí)課文4、5節(jié)
1.默讀第4、5節(jié)，完成表格第三欄
時 間小 標(biāo) 題景 物天 氣 特 點(diǎn)
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)
第二天白天下雪后雪后美景，孩子玩樂山川、河流、樹木、房屋天放晴，太陽出來，雪停了]
2.與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃銥槭裁聪矚g這一句？你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙？）
3.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)”這些詞句，進(jìn)一步感受“動”與“靜”相結(jié)合的雪后美麗景致。
4.帶著自己的獨(dú)特感受美美地朗讀第四節(jié)。
5.播放雪后孩子玩樂的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節(jié)。
6、配樂朗讀4、5小節(jié)，并完成課后填空題。
雪后的景色，先寫（ ），再寫人；先寫色彩，再寫（ ）；先寫靜，再寫（ ）；先寫（ ），再寫（ ）。
(三)總結(jié)
啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！（課件出示“瑞雪豐年圖”）
(四)布置作業(yè)
1.觀察本地一次下雨或日出的景象，學(xué)習(xí)本文作者按照時間順序觀察描繪景物的方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。
2.積累abb和aabb的疊詞。
3.背誦精彩片段。
(五)板書設(shè)計(jì)
瑞雪圖 下雪前：烏云密布、寒風(fēng)呼呼
下雪時：簌簌落落、大、穩(wěn)
下雪后：粉妝玉砌 瑞雪兆豐年
《瑞雪圖》說課 篇5
《瑞雪圖》是四年級的一篇課文，下面是《瑞雪圖》的說課稿，僅供參考!
“ 瑞雪圖 ”說課稿
我今天說課的題目是 《 瑞雪圖 》 (板書 課題) ，下面我將從 教材、 學(xué)情、 教法學(xué)法、教學(xué)過程 和 說板書設(shè)計(jì) 等幾 個方面 對本課 進(jìn)行 具體的闡述。
一，說教材
《 瑞雪圖 》 是 北師大版小學(xué)語文四年級上冊第 十 二 單元的第 一 篇課文，該單元以 雪 為主題展開。 《 瑞雪圖 》 是一篇 講讀 課文， 這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者按雪前、雪中和雪后的順序用生動優(yōu)美的語言為我們描述了膠東半島的第一場雪的美，表達(dá)對這一場預(yù)兆來年豐收的大雪的喜悅之情。
根據(jù)新課 標(biāo) 第二學(xué)段的 目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1 、 能夠運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的識字方法獨(dú)立識字， 認(rèn) 字 8 個，寫字 6 個 ; 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文 ; 能把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句 、品味重點(diǎn)語句所包含的情感。
2 、 研讀課文， 培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、合作解疑的探究性學(xué)習(xí)能力，通過合作學(xué)習(xí) 使學(xué)生 感受瑞雪的大而美麗，體會課文觀察、描寫景物的順序。
3 、 通過多種形式的朗讀， 使學(xué)生 感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，目的是體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，通過三者的相互滲透，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)及能力的整體提高。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
為落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把 本課 教學(xué)重點(diǎn)確定為： 感受瑞雪的大而美麗，體會課文觀察、描寫景物的順序。
我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為 ： 體會課文觀察，描寫景物的順序。
教學(xué)時間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排 2 個課時 進(jìn)行教學(xué) 。 今天我說課的內(nèi)容為第 二 課時。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
二， 說學(xué)情
我們班共有 54 名學(xué)生，學(xué)生家長的個人素養(yǎng)非常高，所以這些孩子較過去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見識廣、思維活躍、求知欲強(qiáng)、愿意交流、樂于表達(dá)。在學(xué)習(xí)上，他們也具備一定的學(xué)習(xí)能力， 如：搜集資料的能力， “ 自主、合作、探究 ”學(xué)習(xí)的 能力 ，語言組織、表達(dá)能力等。 《 瑞雪圖 》 安排在本冊書第 十 二 單元， 學(xué)生通過前 幾個單元的 學(xué)習(xí)， 已經(jīng) 具有一定的質(zhì)疑能力 、分類處理問題的能力; 標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，在閱讀中品詞析 句的 能力、默讀的能力 也 一直在訓(xùn)練當(dāng)中，所以，這些孩子應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中只需要做好孩子的引導(dǎo)者就行。
三， 說教法和學(xué)法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求： “ 學(xué)生是學(xué)習(xí) 的 主體。 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引領(lǐng)者， 閱讀是教師、學(xué)生、教材編者、文本之間對話的過程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。 ” 為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課 的 教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合 四 年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。
在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo) " 自主、合作、探究 " 的學(xué)習(xí)方式，于是我將 " 學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生 " 。通過自主 閱 讀、合作交流、討論探究等方式展開 ， 以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四，說教學(xué)過程
今天我要說的是第二課時， 在 第一課我已經(jīng)完成了以下目標(biāo) 1 、指導(dǎo)學(xué)生完成摘錄筆記，學(xué)習(xí)了生字生詞。 2 、 了解了文章大意 ，理清了文章的寫作順序 。
本 課 教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。下面 我分六 個環(huán)節(jié)說說這節(jié)課的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)： 復(fù)習(xí)舊知，整體感知 。
授之以魚，不如授之以漁。“具有獨(dú)立閱讀的能力”這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開閱讀方法的支持。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”，指出第二學(xué)段要在默讀的基礎(chǔ)上學(xué)會略讀，能粗知文章大意。基于此目標(biāo)， 我在上課伊始， 1 、先讓學(xué)生齊讀課題《 瑞雪圖 》， 利用題目拓展法 說說課文講了一件什么事情。
2 、接著讓學(xué)生默讀課文， 通過說說 課文是按什么順序描寫這場雪的， 帶領(lǐng)學(xué)生迅速回顧全文，理清線索。
我相機(jī)引板書： 下雪前下雪時 下雪后聯(lián)想
第二環(huán)節(jié)： 靜心讀文 ， 質(zhì)疑思考 。
小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。無論思考什么問題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。
這一環(huán)節(jié)我請同學(xué)們靜下心來，再次 默讀課文，隨手標(biāo)記自己閱讀中遇到的問題，可以是字詞也可以是課文內(nèi)容。接下來分類處理問題，簡單的字詞問題當(dāng)時處理，大家共性的問題 以及突破課文難點(diǎn)的重點(diǎn)問題在深入學(xué)文時處理。例如： 課題為什么是《瑞雪圖》 ?“北國寒冬瑞雪豐年”是什么意思?
緊接著，我以“讓我們帶著這些問題 再次走進(jìn)課文，深入學(xué)習(xí)課文 ”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析， 悟情明理 。
新課程標(biāo)準(zhǔn) 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式， 基于這一目標(biāo)，在第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中 我采用了這樣的學(xué)習(xí)流程：自主閱讀 —— 深入品析—— 探究討論
第一步， 自主閱讀 。讓默讀課文 3 、 4 、 5 自然段 ，在閱讀中勾畫 自己最感興趣的地方。
第二步，深入品析。 這一步，是教學(xué) 重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會文中情感。“既然大家對下雪時 和 下 雪后的美景感興趣，我們就去看看雪是怎么下的 。 ”我指導(dǎo)學(xué)生用“讀 --- 思 --- 議 --- 讀”的方法學(xué)習(xí)課文第三段。讀內(nèi)容;思考雪下得怎么樣。議哪一句話突出“下得大”這一特點(diǎn);感情讀。
讀中引導(dǎo)學(xué)生抓住“大片大片、一會兒地上就白了”“萬籟俱寂、沙 沙聲、咯吱聲”體會作者是通過看到的、聽到的來描寫雪大的特點(diǎn)。
并相機(jī)板書： 看聽理解 “萬籟俱寂”可以通過查字典來實(shí)現(xiàn)。
四五段 “ 雪后美景” 是全文的重點(diǎn)，是最能體會作者的情感所在。我讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第三段的方法“讀 --- 思 --- 議 --- 讀”來學(xué)習(xí)四五自然段。讀內(nèi)容，思雪后景色怎么樣，議那些語句突出了雪景美，感情讀。
全班交流第四段時， 引導(dǎo)學(xué)生通過做動作理解 “極目遠(yuǎn)眺”， 發(fā)現(xiàn) 這段描寫有 遠(yuǎn)景、近景、 有 動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫。孩子們雖然身處北方，但是這樣大的雪是不曾見到過的，為了讓學(xué)生更直觀地感受到 雪大、雪美，我利用多媒體適時出示圖片，拉進(jìn)學(xué)生和文本的距離。為了讓學(xué)生讀出美感，我引導(dǎo)學(xué)生讀描寫近景的句子，將去掉“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”等形容詞的句子和原句進(jìn)行對比，讓學(xué)生感受，出示圖片讓學(xué)生欣賞，這樣學(xué)生就會讀的有滋有味。
學(xué)生交流第五段 “雪后人歡笑”我引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子的笑真能把雪震下來嗎?根據(jù)上下文，學(xué)生自然明白作者是為了表達(dá)人們的喜悅之情。
第三步，探究討論。我們欣賞了下雪時和下雪后的美景，你從中感受到了作者怎樣的情感?說說你的理由。
學(xué)生可能會說到孩子們歡笑就體現(xiàn)了作者的快樂，可能會說到文中直抒胸歐臆的句子：嗬!好大的雪啊!等等，我借機(jī)介紹文章的寫作背景： 60 年到 62 年，正是我國經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難時期，糧棉歉收，人們特別盼望能有一個好收成。 62 年冬天，作者在膠東半島看到了這一場雪，聯(lián)想到了諺語：瑞雪兆豐年，寫下了這篇散文。
這時請學(xué)生說說瑞雪兆豐年的意思， 理解“瑞”的含義是吉祥。 你你還知道哪句諺語也說明了冬天下大雪預(yù)示著會豐收?(冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡) 此時，我問學(xué)生：現(xiàn)在，你知道課題為什么是瑞雪圖了嗎? 課前學(xué)生的 問題迎刃而解 。 指出“借景抒情”手法，并板書。
讓我們帶著無比喜悅的心情再來朗讀一次全文!“感受作者的喜悅之情!
第四環(huán)節(jié)：讀寫結(jié)合，提高能力 。
我指導(dǎo)學(xué)生 回顧雪景的那一部分，根據(jù)板書回顧 寫法， “這場雨下得真大啊!”開頭寫一段話。
這樣的練習(xí) 根據(jù)傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合原則， 巧妙地 把 “ 聽、說、讀、寫 ” 真正地落到實(shí) 處 ，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，海量閱讀。
新課標(biāo)要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學(xué)觀，就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料推薦給學(xué)生閱讀，進(jìn)而加深對 教材的理解，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，我在此課中設(shè)計(jì)拓展的內(nèi)容 是 ：
1， 諺語積累 ： 瑞雪兆豐年 冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡
2， 讀“秋色賦”
第六環(huán)節(jié)： 布置作業(yè)。
背誦你喜歡的段落 。
五，說板書設(shè)計(jì)。
瑞雪圖(借景抒情)
下雪前
下雪時看聽
下雪后遠(yuǎn)近靜動
聯(lián)想 (喜悅)
此板書清晰明了 的展示文章的寫作順序，以及作者描寫雪景時所運(yùn)用的方法 ，易于學(xué)生把握文章內(nèi)容 、學(xué)習(xí)寫作方法 。
《瑞雪圖》說課 篇6
教材分析:
《瑞雪圖》是北師大版實(shí)驗(yàn)教材小語課本第七冊第十二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文,作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖:描述了膠東半島的第一場雪,雪前、雪中和雪后的美景,以及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象,充分體現(xiàn)了作者對這場預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受瑞雪的大而美麗,體會作者的喜悅心情,感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。
3.滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn): 精讀課文第四、五自然段,想象、感悟雪中、雪后的景象。
教學(xué)難點(diǎn): 理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件
教學(xué)過程:
一、揭示課題,激趣導(dǎo)入。
二、初讀課文,整體感知。
輕聲課文,把字音讀正確、語句讀通順。
學(xué)習(xí)生字新詞。
白茫茫 沉甸甸 毛茸茸
咯吱 彤云密布 極目遠(yuǎn)眺
粉妝玉砌 萬籟俱寂 瑞雪
小結(jié):通過查詞典,初步了解瑞雪的意思。
三、品讀課文,理解感悟。
【自學(xué)】
默讀課文,邊默讀邊想:這場雪是什么樣的?畫出有關(guān)的句子。練習(xí)有感情地朗讀。
【全班交流】
用自己的話說說這場雪下得怎樣?你是從哪兒看出來的?
【重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟】
第二自然段——
“黃昏時分,風(fēng)停了,那鵝毛般的大雪,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來。”
(感受雪下得很大。)
第四自然段
“不久,雨住了,風(fēng)停了,就只有那大片大片的雪花,從彤云密布的天空中,簌簌落落地飄將下來。
(通過換詞比較,感受祖國語言的豐富。)
師生合作讀整段。
(滲透下雪是有順序的,應(yīng)該按順序描寫景物。)
第五自然段——
“嗬!好大的雪啊!”
極目遠(yuǎn)眺,萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。
“看近處,那些落光了葉子的樹木上,掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條,那些冬夏常青的松樹和柏樹上,掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”
“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng),在清晨的陽光下,幻映出一道道五光十色的彩虹。”
(通過看圖、換詞、比較句子,感悟雪后景色的美麗。在反復(fù)地誦讀中,學(xué)會積累好詞佳句。)
小結(jié):通過讀課文,進(jìn)一步理解了瑞雪的含義。
四、拓展延伸,抒發(fā)情感。
運(yùn)用查找的資料說說這場雪的好處。
介紹時代背景。
品讀“啊!好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫!”
小結(jié):通過課外資料的延伸,更進(jìn)一步地體會“瑞雪”的深刻含義。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的好詞佳句及段落。
了解作者峻青,讀讀他的作品,如《秋色賦》等。
板書設(shè)計(jì):
大 紛紛揚(yáng)揚(yáng)
瑞雪圖 美 粉妝玉砌 希望
《瑞雪圖》說課 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。
3.滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，現(xiàn)在咱們都穿上了厚厚的毛衣和羽絨服了，因?yàn)槎斓搅恕Ｄ敲丛诙炖锬阕钕矚g那些景物？（雪）在你的心目中，雪是什么樣子的？（學(xué)生列舉）
今天我們也要學(xué)習(xí)一片和雪有關(guān)的課文，《瑞雪圖》（板書課題）
二、整體感知課文：
我們先來欣賞一段優(yōu)美的雪景視頻圖。（學(xué)生欣賞）
從你們的眼神中，我知道你們已經(jīng)被美麗的雪景吸引了。畫面中的美景，課文中也有精彩的描寫，，請大家打開課本，自由的讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，并思考問題：這場雪有什么特點(diǎn)？你是從那些語句中看出來的？可在文中做好批注。
誰能夠概括出這場雪的特點(diǎn)？（大美）指名回答。
三、 深入理解課文
1、我們先來看看第二三自然段，看看作者是怎樣描寫雪比較“大”這一特點(diǎn)的？你畫出了哪些描寫雪大的句子？
黃昏時分，風(fēng)停了，雨住了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從半空中降落下來了。（課件展示）（板書：紛紛揚(yáng)揚(yáng)）
2、那鵝毛大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從天空中飄落下來，想像這一情景，自己再讀一讀，指名讀。
3、是啊！這是入冬以來，膠東半島上的第一場雪。雪中有是怎樣的情景？自己讀一讀第三自然段，你還從那里感受到雪“大”？
不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來。（課件展示）我們一起來讀一讀這句話。
4、聽了你們的讀，我仿佛看到了大片大片的雪花飄落下來，這兩句話中出現(xiàn)了描寫雪大的詞語（課件展示）請同學(xué)們來看，第一句不動，假如我把第二句修改一下，再放入課文中，你們聽一聽有什么效果與區(qū)別。
黃昏時分，風(fēng)停了，雨住了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從半空中降落下來了。
不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來。
5、你聽出了什么？有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會祖國語言的豐富性）
6、雪花就這樣簌簌落落的，一會地面就白了。在這一段中，你還從哪兒感受到雪大？
（夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。）
7、你們的讀把我?guī)У饺f籟俱寂的雪地上。讓我們來合作讀一讀這一段話，我讀第二句，你們讀剩下的內(nèi)容，但要思考一下，我們?yōu)槭裁匆@樣分工讀？
（課件出示：這是入冬以來，膠東半島上的第一場雪。這雪下得狠大，也很穩(wěn)。開始的時候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來。一會兒，地面上就發(fā)白了。夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。）
我們?yōu)槭裁匆@樣分工呢？第二句是概括寫雪大、雪穩(wěn)，后面是具體寫雪怎樣大，怎樣穩(wěn)。這就是“總----分”式的寫作方法。
8、就這樣，大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽出來了，你又感受到了什么？
9、這是因?yàn)檫@場雪，使山村變得更加美麗。現(xiàn)在我們都來想像一下，如果你的眼前就是這一片白茫茫的大雪，你的心情是怎樣的？
嗬！好大的雪啊！（把“啊”讀成“呀”多種方法，讀出自己的感受）
10、極目遠(yuǎn)眺，你又看到了怎樣的景象？
（出示圖片 粉妝玉砌）時厚厚的積雪把大地裝扮成了一個白色的世界。看近處，這又是一個怎樣的世界呢？（指名讀）看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。
11、如果把這段話撤下幾個詞語，有什么不同？（課件出示句子）（強(qiáng)調(diào)語言的生動性、形象性）
12、是大雪把光禿禿的樹木打扮得這樣晶瑩，把松樹裝扮得這樣美麗，我們仿佛一伸手就能摘到它們。（學(xué)生齊讀）在這一段中，你還從那里感受到雪美？
13、（生讀）一陣風(fēng)吹來，樹木輕輕的搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落的都落下來。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
聽了他的朗讀，我們的眼前似乎真是出現(xiàn)了五光十色的彩虹。你能將五光十色換成一個相近的詞語嗎？（五顏六色、五彩繽紛）
你們就把五顏六色，五彩繽紛放到句子里讀一讀，看看是否合適。
14、這一段按照從遠(yuǎn)到近的順序，寫出了美麗的雪景，我想請一個學(xué)生，伴隨著音樂來讀一讀，讓我們一起走進(jìn)這五光十色的世界！（知名讀）
四、 拓展延伸：
1、多么生動的畫面，多么美的句子！現(xiàn)在我們每個人都置身在這美麗的世界里，你又是怎樣的心情？帶著這樣的心情，讀讀第五自然段。假如你到了這里，你會做什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
你們的想象力真豐富，正是因?yàn)楹⒆觽兊臍g樂讓山村充滿了生機(jī)，這就是峻青筆下的瑞雪。通過學(xué)習(xí)課文，我們了解了雪大，雪美，更多地了解了雪的意義，你還知道雪有哪些好處？（學(xué)生根據(jù)課下收集的資料自由發(fā)揮）
2、同學(xué)們的回答。讓我想起一句諺語：
今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
今冬的雪除了這些，還有深刻的含義。在當(dāng)時的中國，1960—1962年，我國遭受了嚴(yán)重的災(zāi)害，蝗蟲肆虐，人們掙扎在饑餓的邊沿。多么希望能有一個風(fēng)調(diào)雨順的豐收年啊！就在1962年11月17日，下起了一場紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，難怪峻青發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，讀----（課件出示）啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！
因?yàn)檫@場雪，峻青曾這樣寫到：（課件出示）我站在田間，縱目四眺…….無數(shù)的人群，在這銀光閃閃的雪野上忙碌著。…..我的心里充滿了興奮的喜悅，我仿佛從蒼茫無際銀光閃閃的瑞雪上面，看到了浩瀚無邊金光燦爛的收成…….
五、 升華情感：
這一場雪，給農(nóng)民帶來了豐收的喜悅，讓我們帶著幸福的心情讀------啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！
這場雪給人們帶來了希望和憧憬，讓我們帶著激動的心情讀--- 啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！
此時此刻，你認(rèn)為在作者的心中，這還是一場怎樣的雪？
（希望的雪、豐收的雪）
從你們的發(fā)言中，我知道你們已經(jīng)深刻的理解了瑞雪的含義，知道了為什么這場雪被稱為及時的雪了，再讀課題---瑞雪圖
六、布置作業(yè)：
1、根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》。
2、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一寫你心目中的雪景圖。
七、板書設(shè)計(jì)
瑞雪圖
大紛紛揚(yáng)揚(yáng)總-----分
美粉妝玉砌 由遠(yuǎn)及近
《瑞雪圖》說課 篇8
師：剛才我們從字典中初步了解了瑞雪就是應(yīng)時的好雪。為什么這一場雪會被稱為應(yīng)時的好雪呢？你是從哪些語句中看出來的，也可以在文中的某些地方做上批注。
師：誰用自己的話說一說這場雪怎么樣？
生：這場雪很美。
生：雪很大，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地降了下來。
師：你畫了哪些描寫雪大的句子。
生：寒風(fēng)呼呼地刮了一個下午。黃昏時分，風(fēng)停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來了。
師：他很會學(xué)習(xí)。（板書：紛紛揚(yáng)揚(yáng)）
師：那紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來，真大！自己再讀一讀。（生讀課文）
師：你來讀給大家聽。
生：黃昏時分……紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來了。
師：雪中又是怎樣的情景，你是從哪些地方感受到雪大的呢？自己讀一讀第三自然段。
（學(xué)生自讀）
師：你還從哪感受到雪大？
生：不久雨住了，風(fēng)停了，……簌簌落落地飄將下來。
師：（媒體展示）我們一起來讀一讀這一句話。
師：從文中我們仿佛看到了大片大片的雪花飄落下來。這段話中出現(xiàn)了那些描寫雪大的詞語呢？
（媒體展示）鵝毛般的 紛紛揚(yáng)揚(yáng) 降落
（學(xué)生讀）
師：我們祖國的語言多豐富呀，讓我們在一起來讀一讀。
師：雪花就這樣簌簌落落的落下來，一會兒地面就白了。你還從哪兒感受到雪大？
生：夜里，冬天的山村，枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。
師：冬天的山村，萬籟俱寂。只聽到，讀——
生齊讀：“只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的咯吱聲。”
師：你們的朗讀把我?guī)У搅嗣利惖难┑亍Ｎ覀儊砗献髯x一讀這段話。老師讀第一句，男同學(xué)讀剩余的部分，其他同學(xué)想想為什么要這樣讀。
師：這雪下得很大，也很穩(wěn)。
生：開始的時候……只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。
師：誰知道，為什么要這樣讀？
生：因?yàn)樯酱搴馨察o，所以要輕輕地讀。
師：可能老師沒有把問題說清楚，我是問為什么我們要這樣分工讀？老師為什么要讀第一句。
生：第一句概括寫雪很大。
師：對，你還感受到了什么？
生：我還感受到雪確實(shí)很大。
師：現(xiàn)在，我們都來想象一下，如果你的面前就是這一片白茫茫的大雪，你的心情怎樣？
生：我的心情很高興，很激動。
師：你來讀。
生：嗬，好大的雪啊！
師：極目遠(yuǎn)眺，又看到了怎樣的景象？
生：極目遠(yuǎn)眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。
師：你們看，這就叫粉妝玉砌的世界。（圖片展示）
師：看近處，這又是怎樣的世界呢？
生：看近處……掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。
師：如果把這段話撤下幾個詞語，那是怎樣的景象。
（媒體展示）看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了 銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了 雪球兒。
生：沒有原來那樣美了。
生：書上原來描寫的讓人覺得特別喜歡。
師：好像我們一伸手就能摘到它們，自己再讀一讀。
《瑞雪圖》說課 篇9
一、學(xué)情分析
本班人數(shù)較多，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生比較多，組織能力也較強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)效果好，但兩極分化現(xiàn)象也明顯。生活在南方，對大雪雖缺乏直觀感受，但滿懷憧憬。
二、教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。
2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。
3.有感情地朗讀。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。
四、教學(xué)構(gòu)想
1.變教學(xué)觀念，真正做到“以學(xué)生為主體”。教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)讀書能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合、提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)。
2.體現(xiàn)兩個為主：以課堂為主；課堂上以學(xué)生的學(xué)為主。教師要致力于導(dǎo)，學(xué)生要致力于學(xué)，學(xué)會讀書思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)。
3.四種能力：自學(xué)能力、思維能力――訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性；表達(dá)能力――表達(dá)有內(nèi)容、有中心、有順序、有重點(diǎn)；合作能力――小組合作，互相補(bǔ)充，共同增長知識，提高素質(zhì)。
五、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入新課
(二)出示課件，欣賞雪景
說一說，欣賞了雪景，大家有什么感受？
(三)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識這場雪的特點(diǎn)
A.雪大。
1.出示課件：小組合作學(xué)習(xí)，從課文中找出描寫雪大的句子，畫上橫線，然后組內(nèi)交流。
2.找得快的同學(xué)，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢讀出來。
3.匯報(bào)交流。（以中等生、學(xué)困生為主）
4.指導(dǎo)朗讀。
（1）這么大的雪，作者是運(yùn)用了哪些觀察方法感受到的？（優(yōu)等生）
板書：聽、看
（2）雪花飄落，悄無聲息，怎么能聽到呢？誰能通過朗讀把山村夜靜的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。（優(yōu)等生。評價后介紹方法，全班齊讀）
（3）指名朗讀描寫雪大的句子。（中等生，學(xué)生評價）
（4）為了把雪大的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，我們在朗讀時應(yīng)該突出哪些詞語。（學(xué)困生、中等生）
（5）分男女生朗讀。
B.景美。
1.出示課件：
（1）自主學(xué)習(xí)，找一找、畫一畫，你從哪些語句中品味出雪景的美麗？
（2）為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？
2.自學(xué)。
3.匯報(bào)交流。（1）由中下生匯報(bào)，（2）由優(yōu)等生補(bǔ)充。
（1）“推開門……萬里江山變成了一個粉裝玉砌的世界。”（顏色美）
（2）“看近處……銀球兒”（形態(tài)美、靜態(tài)美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）
（3）“一陣風(fēng)……彩虹”（動態(tài)美）
4.指導(dǎo)朗讀：
（1）這么美的景色，我們怎樣通過朗讀，通過我們的聲音表現(xiàn)出來？
（2）指名（優(yōu)生）配樂朗讀。（評價）
（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？
（4）全班朗讀。（師評價）
C.人歡。
這么大的這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，作者的心情如何？為什么？
出示課件：背景資料。
如果是你，在這樣的情況下，看到這場雪，你會說什么？
(四)作業(yè)
根據(jù)自己的興趣，選一項(xiàng)做一做。
1.搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。
2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收圖》為題，寫一段話。
六、教學(xué)反思
今天研討時，雖然贊賞的評價鋪天蓋地涌來，什么教學(xué)要求體現(xiàn)了分層教學(xué)，什么課后作業(yè)設(shè)計(jì)照顧了不同興趣，什么評價能因人而異……但我清醒地認(rèn)識到，對于“景美”部分，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，并未真正走進(jìn)那種意境，他們還在雪野的邊沿徘徊；而那些程度好的學(xué)生，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有吃飽。這說明我并不真正明白，他們需要什么。
七、案例點(diǎn)評
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這堂課最大的特點(diǎn)是教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)都兼顧學(xué)生的不同需要，教師的一個眼神、一個手勢、一句話語，都恰當(dāng)?shù)厮徒o不同的學(xué)生,更為可貴的是車?yán)蠋熅脑O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來關(guān)注差異。如老師教學(xué)“雪美”這部分時，出示自學(xué)題：
A.請找出描寫雪美的句子。
B.為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？A題是保底題,要求全班同學(xué)掌握,B題是拔高題,可以通過部分學(xué)生的回答幫助理解能力稍差的同學(xué),這樣不僅提高了所有學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,還讓學(xué)生發(fā)表了自己獨(dú)到的見解,允許了個性的存在。車?yán)蠋熢谧鳂I(yè)布置時也注意了分項(xiàng)。
A.（必做）摘錄積累描寫雪美的句子。
B.（選做）根據(jù)自己的興趣做一做。
①搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。
②仿照《瑞雪圖》，按一定的順序以《豐收圖》為題寫一段話。不過這堂課沒有把學(xué)生的差異變成一種資源很好地指導(dǎo)朗讀。
《瑞雪圖》說課 篇10
教材分析：
《瑞雪圖》是北師大版實(shí)驗(yàn)教材小語課本第七冊第十二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象，充分體現(xiàn)了作者對這場預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。
3.滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)： 精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題，激趣導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
★輕聲課文，把字音讀正確、語句讀通順。
★學(xué)習(xí)生字新詞。
白茫茫 沉甸甸 毛茸茸
咯吱 彤云密布 極目遠(yuǎn)眺
粉妝玉砌 萬籟俱寂 瑞雪
小結(jié)：通過查詞典，初步了解瑞雪的意思。
三、品讀課文，理解感悟。
【自學(xué)】
默讀課文，邊默讀邊想：這場雪是什么樣的？畫出有關(guān)的句子。練習(xí)有感情地朗讀。
【全班交流】
★用自己的話說說這場雪下得怎樣？你是從哪兒看出來的？
【重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟】
第二自然段——
“黃昏時分，風(fēng)停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來。”
（感受雪下得很大。）
第四自然段
“不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。
（通過換詞比較，感受祖國語言的豐富。）
師生合作讀整段。
（滲透下雪是有順序的，應(yīng)該按順序描寫景物。）
第五自然段——
“嗬！好大的雪啊！”
極目遠(yuǎn)眺，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。
“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”
“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”
（通過看圖、換詞、比較句子，感悟雪后景色的美麗。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)會積累好詞佳句。）
小結(jié)：通過讀課文，進(jìn)一步理解了瑞雪的含義。
四、拓展延伸，抒發(fā)情感。
★運(yùn)用查找的資料說說這場雪的好處。
★介紹時代背景。
★品讀“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”
小結(jié)：通過課外資料的延伸，更進(jìn)一步地體會“瑞雪”的深刻含義。
五、布置作業(yè)。
★練習(xí)有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的好詞佳句及段落。
★了解作者峻青，讀讀他的作品，如《秋色賦》等。
板書設(shè)計(jì)：
大 紛紛揚(yáng)揚(yáng)
瑞雪圖 美 粉妝玉砌 希望
應(yīng)時豐年
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，積累語言。
1.有感情地朗讀課文。
2.積累句、段大比拼（展示自己積累的好句、段。）
3.聽寫生字新詞。
二、再讀課文，體會寫法。
1.為課文描繪的圖景加上小標(biāo)題。
2.理清文章的寫作順序。
《瑞雪圖》說課 篇11
《瑞雪圖》是一篇傳統(tǒng)課文，在老教材中也叫做《第一場雪》，現(xiàn)為北師大版小語課本第七冊第12單元的一篇主體課文。在前不久學(xué)校組織的賽課活動中我執(zhí)教了這篇課文。在整篇課文的教學(xué)過程中，我運(yùn)用對話互動、質(zhì)疑激思的閱讀教學(xué)的基本原理，始終貫穿著讓學(xué)生自讀自悟的教學(xué)理念，使整堂課在學(xué)生的一次又一次的感情朗讀中向前推進(jìn)。且看幾個教學(xué)片段：
片段一：
師：通過上節(jié)課對課文的初步學(xué)習(xí)，這場雪給你留下了怎樣的印象？
生1：這場雪很美。
生2：這場雪下了很久。
生3：這場雪把世界都變白了。
生4：這場雪下得很大，也很穩(wěn)。
師：你是從哪里看出來的？
生4：我是從第三自然段看出來的。
師：真是個會讀書的孩子！那你能為我們讀一讀第三自然段嗎？
生4：能！（學(xué)生滿懷信心地回答）
師：那請其余的孩子們仔細(xì)聽她讀，一會兒來評一評，比一比看誰是最會聽讀的孩子？
（生4充滿自信地流利朗讀）
師：她讀得怎么樣？
生：她讀得字音準(zhǔn)確，語句通順，但有些句子沒有讀出感情。
師：比如說哪一句，你來示范一下怎樣才是有感情的朗讀？
生：比如說這句。
（生帶著自己的理解讀：開始的時候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。一會兒，地面上就發(fā)白了。）
師：她讀得怎樣？
生：我覺得她讀得稍稍有點(diǎn)感情了，但感覺還不夠。
師：嗯！你說得這樣好，我想你的感覺應(yīng)該到位了，愿意展示一下嗎？
生：好。（生充滿感情地朗讀）
師：她的讀又給你們怎樣的感受呢？
生齊：讀得很好！
師：老師也覺得你讀得很好，因?yàn)槲宜坪醵伎吹窖┗h飛的過程了，你能說說你是怎樣讀出這種味道來的嗎？
生：我就是把開始下小雨讀得輕快，把大片大片的雪花讀得語氣加重，然后彤云密布的意思是下雪前陰云籠罩，我就讀出一種厚重的感覺。
師：哦，你真會感覺，還能結(jié)合詞語的意思來指導(dǎo)自己朗讀。那我們學(xué)著她的樣子一起來讀一讀這句好不好？
這一片段是第二課時開課的時候引入第三自然段教學(xué)，并開始做誦讀指導(dǎo)的實(shí)錄。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一。閱讀是學(xué)生自己的事，講也罷，練也罷，都不能代替學(xué)生讀課文，而是要幫助學(xué)生讀懂課文。讓學(xué)生積極能動地閱讀，就是要讓學(xué)生自己去感知、理解和評價課文。使閱讀課文的過程，成為學(xué)生用原作的外部語言內(nèi)化自己的語言，把原文的思想變?yōu)樽约核枷氲倪^程，成為讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對課文思想和知識加以融會的過程。這就要求在教學(xué)思想上應(yīng)重發(fā)展思維能力而反對機(jī)械記憶；在教學(xué)方法上應(yīng)重誘導(dǎo)探索而反對越俎代庖；在教學(xué)形式上應(yīng)重討論答問而反對單項(xiàng)灌輸；在誘導(dǎo)手法上應(yīng)重形象思維而反對干枯說教；在教學(xué)原則上應(yīng)重生疑質(zhì)疑而反對輕信盲從。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把這個精神貫穿于各個學(xué)段。其中對第二學(xué)段的要求是“初步感受作品中生動的形象優(yōu)美的語言，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容”。這一片段的展示也可以算是對《課標(biāo)》這一要求的具體體現(xiàn)。
片段二：
師：上節(jié)課我們理解到萬籟俱寂的意思就是形容四周非常寂靜，沒有一點(diǎn)聲音。對嗎？
生齊：對！
師：那老師就不明白了，既然是一點(diǎn)兒聲音也沒有，那為什么后面寫道又還能聽見“沙沙聲”和“咯吱聲”呢？
生1：因?yàn)橐估镌谙卵?ldquo;沙沙聲”是模擬大雪飄落的聲音，又因?yàn)檠┫碌煤艽螅匝┓e壓在樹木的枯枝上就把枯枝壓斷了，“咯吱聲”就是模擬枯枝被壓斷的聲音。
師：哦！謝謝你的解答。也就是說這是寫的動態(tài)的景色，大雪在飄，樹枝被壓斷落到地上。可是，萬籟俱寂是多么寂靜的一幅畫面啊，給人多么寧靜的感覺啊！為什么后面又要寫這些動態(tài)的景色呢？想一想作者為什么要這樣寫？
生2 ：這是一種以動寫靜的寫法。
師：你真能干！作者耍得這點(diǎn)小花招都被你看出來啦！那你知道他這樣寫的好處嗎？
生2 ：這樣寫讓夜顯得更靜了。
這一片段展示的是講解“以動寫靜”這個知識點(diǎn)的實(shí)錄。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念主要是對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑激思。其依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出的：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力。”在課程基本理念部分又指出：“把思維能力作為語文素養(yǎng)的重要組成部分。在閱讀教學(xué)中，要靠激活思維來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。”實(shí)踐證明，思維訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中是具有積極作用的，因此，在平時的閱讀教學(xué)過程中教師就應(yīng)當(dāng)要注意對學(xué)生思維的訓(xùn)練。思維訓(xùn)練可以從兩方面著手，一是由教師向?qū)W生質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生通過思維解疑；二是由學(xué)生向教師質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生通過討論解疑。就第一方面來說，主要有四種方法，第一，以疑激疑；第二，于無疑處求疑；第三，挑起矛盾，借以質(zhì)疑；第四，抓住分歧點(diǎn)質(zhì)疑。我采用的正是第三種方法，挑起靜與動的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生思考寫作方法，由此在學(xué)生腦中形成更加深刻的動與靜的強(qiáng)烈對比，講到這里，已經(jīng)不需要再做專門的朗讀指導(dǎo)了，學(xué)生自身感受到的動靜對比已經(jīng)可以指導(dǎo)他們讀好這句話了。這樣既節(jié)約了課堂教學(xué)時間，又提高了課堂教學(xué)的效率。
《瑞雪圖》說課 篇12
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、研讀課文，感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會大雪給人們帶來的喜悅，激 發(fā)學(xué)生對雪的向往之情，豐富學(xué)生對下雪的認(rèn)識。
2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達(dá)方法。
3、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]通過品詞析句，了解雪大、雪美的特點(diǎn)，體會作者喜悅的心情。
[教學(xué)難點(diǎn)]體會本文記敘順序，領(lǐng)悟作者表達(dá)思想感情的方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體教學(xué)
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)讀。
1、激趣談話。
2、播放課件（下雪情景）。
3、你想用哪些詞語或詩句來贊頌眼前的情景？
二、自主閱讀，整體感知。
1、自由讀第四、五、六自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)。
說說你讀完后你印象最深的是什么？
（板書：雪大——景美——人歡）
三、品讀詞句，潛心會文。
（一）體會“雪大”（第三段）
反復(fù)朗讀，邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語品讀出雪大的特點(diǎn)。
1、 “鵝毛般的” “大片大片”（形狀）
2、“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聲音）體會夜靜、雪大。
3、“地上一會兒就白了”（速度）
4、“整整”（說明下雪時間長，雪下得大。）
5、“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。
6、“嗬！好大的雪啊！”指導(dǎo)朗讀：突出驚嘆喜悅的語氣。
（二）欣賞“雪美”（第四段）
1、邊聽師范讀，邊聯(lián)想。
2、說說聯(lián)想到的雪景是怎樣的？
3、播放課件，欣賞雪景。
4、雪景美，文章寫的更美，請細(xì)讀課文，用學(xué)過的方法作批注，你是怎樣從文字中感受到的呢？
5、交流自己的感受。
6、師生議議、讀讀。（以下內(nèi)容按學(xué)生思路安排教學(xué)）
說說你對“粉妝玉砌”的理解？
“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”寫出雪景的靜態(tài)美。
“簌簌地”“玉屑”“隨風(fēng)飄揚(yáng)”“五光十色”（動態(tài)的雪景也很美。）
指導(dǎo)朗讀：歡快、活潑
小結(jié)；作者運(yùn)用了動靜結(jié)合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感， 動態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。
三、感受“人歡”（第五段）
（出示圖）假如你置身在這樣的雪景中，你最想干什么？
下雪后，孩子們在干什么？（指名說）
他們可高興啦！誰能讀出高興的語氣？（指名讀）
孩子的笑能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫？（運(yùn)用夸張的修辭手法）
板書：人歡
（三）體會聯(lián)想，加深認(rèn)識：
1、不僅是你們在歡樂，雪地里的孩子們在歡樂，還有誰也在歡樂？
生反饋（農(nóng)民、作者）
2、簡介背景：
一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？
本文寫于1962年，當(dāng)時國家遭受連年的自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場大雪預(yù)示著來年的豐收，預(yù)示著我國將從三年自然災(zāi)害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？
3、此時此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯(lián)想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動、興奮）
4、指導(dǎo)讀“啊！這真是一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”
四、回歸課題，提升主旨
1、讀課題，解釋課題。
2、為什么稱這場雪為瑞雪？
3、明明是一篇課文，作者為什么說是一幅圖畫呢？
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀、背誦課文
2、搜集雪景資料，寫一篇短文。
板書：
雪大 ： 形狀 聲音 速度
景美 ： 粉裝玉砌
人歡 ： 震落