《呼風喚雨的世紀》教學設計(精選16篇)
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇1
學習目標:
1、能有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子。
2、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
3、教育學生從小愛科學,學科學,利用科學,了解現代的新科技和取得的新成就。
教學重點:了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點:理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備:課件、搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料
教學流程:
一、創設情景導入:
同學們,這節課我們繼續學習第29課,和作者路甬祥爺爺一起走進《呼風喚雨的世紀》(板書課題),去感受生活的精彩。請大家齊讀課題,你能用一句完整的話說說題目嗎?出示大屏幕:(20世紀是一個呼風喚雨的世紀。)
二、細讀課文,理解內容
默讀課文,用波浪線畫出20世紀的科技成就。
1、學習第四自然段
a指名說說自己畫出的句子。
b這么多成就給我們的生活帶來了什么?跟我們的祖先比比,哪兒方便了,舒適了? 對這些成就,這些改變,你是什么心情?把這種心情讀出來。齊讀。(引導讀整段,讀出高興、激動或者自豪、幸福的語氣)
c大家發現沒有,這段話用什么方法在告訴我們20世紀的成就?(舉例、對比)有什么好處嗎?
d還知道哪些20世紀的高科技成就?(展示課前搜集的圖片、資料)小組交流。
齊讀(20世紀是一個呼風喚雨的世紀。)
過渡:我們能感受到這么大的成就,這么大的變化,都是20世紀的科學技術帶給我們的,我們怎能不說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
2、學習第三自然段
a那我們祖先的幻想在哪兒?從句子來看,他們有哪些美好愿望?(理解“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”)現在能讓“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”變成現實嗎?
b文中有一句詩科學技術進行了稱頌,在哪兒?【點擊句子:20世紀的成就,真可以用“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”來形容。】讀句子,簡單理解。
c如果把詩人寫的雪景比作20世紀的科學成就,那這個成就是怎樣的?能將這種“大”和“快”讀出來嗎?請幾名同學讀詩句。師范讀。
過渡:20世紀的科學技術實現了祖先的那么多幻想,我們又怎能不說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
3、學習第二自然段
a是什么給我們的生活帶來這么大的改觀和改變的?(板書:科學技術)具體說,是人類(板書:人類)利用科學技術獲得的發現、發明給我們帶來的。(板書:發現、發明)
b在課文中仔細找一找,哪些是“發現”,哪些是“發明”? “發現”和“發明”有區別嗎?試著用兩個詞各說一句話。
發現和發明:“發現”是指人們利用現代科學技術,經過研究、探索等看到或找到了一些前人沒有看到的事物或規律;“發明”在本課中則是指創造出的新事物或新方法。前者是指在前人的基礎上有了量的增加,后者則有了質的變化。
c誰來把整段話讀一讀?指名讀(自豪、吃驚)。
過渡:20世紀的科學技術使人類的生活發生了如此大的改觀和改變,我們不得不說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
4、學習第五自然段
a正如英國的數學家、哲學家伯特蘭.羅素所說的 “科學正為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活”,齊讀。
b 朗讀課文最后一句話,在充分朗讀的基礎上自由暢想、討論:暢想在科學技術的推動下,我們的未來生活會變成什么樣?
三、拓展運用
展望未來,你還希望科學技術為我們創造怎樣的奇跡,使我們的生活變得更好呢?
四、總結
正是這些發明和創新使我們的生活發生了翻天覆地的變化。讓我們從小學科學、愛科學,讓未來在我們手中變得更美好。
五、板書設計
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇2
第一課時
【學習目標】
1、認識5個生字,能正確朗讀16個詞語。
2、能有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子。
3、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
4、通過本課的學習,激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。
【教學重點】
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
【教學難點】
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
【教學準備】
課件、搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料。
【教學過程】
一、創設情景,導入新課
同學們,當你按動遙控器看電視的時候,當你打開冰箱取飲料的時候,當你撥通電話與同學交談的時候,當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什么?
板書課題:
呼風喚雨的世紀
理解課題。
簡單介紹作者路甬祥及本文的寫作意圖。
二、初讀課文,整體感知
1、請同學們自由朗讀課文:
讀準生字生詞,讀通課文。
2、默讀全文,思考:
這篇課文主要講了什么?課文主要是圍繞那一段寫的?用“ ”劃出來。
三、抓住重點,深悟課文
1、直入中心,引導質疑:
出示:
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
這句話自成一段,簡要地點明了課文的中心。
學生齊讀語句,教師引導學生針對這句話質疑。
2、細讀第二自然段:
引導學生理解設問句。理解“發明”和“發現”、“一百年”和“上百萬年”的區別。
3、指導學生自學第三、四自然段:
自學提示(出示課件):
動筆畫畫:
劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態和20世紀人類科學技術發展成就的語句。
用心想想:
課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的?用這樣的方法寫有什么好處?
小組交流:
把你的學習收獲在小組內與同伴交流分享。
學生自學,教師參與小組學習,巡視指導。
教師提出匯報要求,學生匯報自學收獲。
教師相機引導學生理解下列問題:
理解農耕社會。
理解重點句子:
20世紀的成就,真可以用“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”來形容。
結合第四段內容,進一步理解“發明”和“發現”。
(課件出示相關圖片)
體會對比的說明方法。
教師引導學生聯系生活,體會科學技術給人類的生活帶來的變化和好處。
學生舉出其它的科技成就。
(課件出示展示科技成就的圖片。)
指導朗讀。
總結寫法和說明方法運用的好處。
4、學習課文最后一段:
⑴ 齊讀,思考:
你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢?
課件出示:
20世紀是一個的世紀。
同桌交流,補充空白。
⑵ 學生暢想21世紀的科技發展,暢談心中的奇思妙想。
四、總結全文
五、作業超市
1、把你的奇思妙想動筆畫下來,講給爸爸媽媽或長輩聽,聽取他們意見和建議。然后運用今天學到的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。
2、做一份名為《科技天地》的剪貼報或手抄報,全班展評。
【板書設計】
呼風喚雨的世紀
20世紀是一個呼風喚雨的世紀
人類
↙ ↖
科技→發現和發明
第二課時
【教學目標】
1、指導有感情的朗讀課文。
2、指導書寫12個生字。
3、交流、品評小練筆《我的奇思妙想》和手抄報《科技天地》。
【教學準備】
生字卡。
【教學過程】
一、指導有感情的朗讀課文
二、指導書寫生字
重點指導:
“賴”、“幻”、“潛”的寫法。
三、全班交流小練筆《暢想未來》
互相品評,再次體會文章的說明方法和表達特點。
四、手抄報《科技天地》交流展評
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇3
課前談話:同學們,初次見面,老師想了解一下,你們喜歡看書嗎?喜歡看什么書?老師也喜歡看書,而且比較喜歡看神話故事(板書:神話)你們喜歡嗎?也喜歡啊?那是興趣相投啊。那我想問問大家:。神話故事當中,哪個人物是跑步最快的?看得最遠?耳朵最長?哪個人物能刮風下雨?(千里眼、順風耳、龍王、孫悟空、土行孫)
師:看來還真不是吹的。還要表揚大膽發表見解的同學們,希望課堂上也能大膽響亮地回答問題。
好了,我們先上課吧。
一、揭題:3分
師:剛才我們講到的這些神話故事中的人物本領那么大,你想送給他們一個什么詞?老師也想送給他們一個詞:呼風喚雨 師:知道什么意思嗎?(神通廣大)
我們今天學習的課文和這個詞有關,叫做:呼風喚雨的世紀。齊讀課題。
“世紀”指的是一百年。我們現在是21世紀,文章寫的是20世紀,上一個100年。
二、初讀課文,讀通課文,了解大意。5分
要求:請大家自由大聲地讀讀課文,1.把生字詞讀準確,爭取把課文讀通讀順。
2.想一想為什么說是呼風喚雨的世紀?(學生讀)
(評價:書聲瑯瑯,大家讀得非常認真,讀書的習慣也非常好。)
1.剛才老師認真聽了幾位同學的朗讀,可能這幾個詞語比較難讀。我們一起來讀一讀。
出示:依賴 農耕 幻想 潛入 船舶 哲學家
指明讀。齊讀。指導:幻和潛的寫法。學生練寫。
2.交流為什么說是呼風喚雨的世紀?(學生自由說)評:同學們真不錯,讀了一遍課文,就能讀通讀順課文,并且初步了解了為什么說是呼風喚雨的世紀。
三、再讀課文,抓比較 20分
師:呼風喚雨是一個古老的詞語,一個詞,四個字,寄托了古代人多少的幻想和希望,那我們來看看古代人是用什么來呼風喚雨的?20世紀人類又是怎么呼風喚雨?請你快速默讀課文,拿起筆到課文中去找一找,畫一畫。可以在句子邊上寫上批注。
交流板塊一:
1、 古代人是怎么呼風喚雨的?(學生交流)
2.出示:人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望。
指名讀,談談你的感受。千里眼是想看的很遠,順風耳是想聽的很遠,騰云駕霧的神仙是想自由地在藍天翱翔,你看人們的愿望是多么美好,但是實現了嗎?從哪看出來?(抓住只能)雖然充滿幻想但又非常無奈,人們只能在神話當中來寄托自己美好的愿望,指導朗讀。
3.師:一萬年過去了,十萬年過去了,百萬年過去了,引讀:人類在上百萬的歷史中……
出示:人類在上百萬年的歷史中,一直生活在一個依靠自然的農耕社會。那時沒有電燈,沒有電視,沒有收音機,也沒有汽車。
師:你感受到這百萬年的巨大變化了嗎?(沒有)從哪個詞可以看出沒有變化?(一直)再感情朗讀。
4.師:農耕社會里,人們的生活十分貧乏。沒有電燈,沒有電視,沒有收音機,也沒有汽車。”但是,還遠遠不止這些。請同學們結合自己的了解說說看,你知道當時的社會還沒有什么。(出示句式:那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。) 學生說。
評:是的,人類在上百萬年的歷史長河中,(齊讀)……
版塊二:20世紀人類又是怎么呼風喚雨?
1、 師:古代人只能把自己美好的愿望寄托在神話故事中,那20世紀人類是怎么呼風喚雨?(找到一個分句)
出示:20世紀,人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀,電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。
2.師:指名讀,談感受,是的,古代很多的幻想都變成了現實:千里眼—順風耳- 騰云駕霧的神仙呢?請大家齊讀。
3.你知道20世紀靠什么呼風喚雨嗎?(現代科學技術)在20世紀的一百年中,人類(板書:人類)利用現代科學技術獲得了很多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。板書:發現和發明。正是這些發現和發明,使人類的生活(引讀)大大改觀,其改變的程度超過了人類歷史(引讀)上百萬年的總和。
4.那你能結合20世紀人類取得的成就說說哪些是發現,哪些是發明嗎?
師小結:發明不同于發現。發現是揭示自然界已經存在的但尚未被人們所認識的自然規律和本質。而發明創造則是運用自然規律或本質去解決具體問題的技術方案。發現是不能獲得專利的。只有發明才能獲得專利。
師:誰能根據剛才的句子填一填。(學生填)
出示:( )月球( )深海( )天體( )奧秘
評:其實每一個詞語的運用,作者都是精雕細琢的,一起再來讀一讀,感受一下作者用詞的準確。
5.除了書上列舉的這些科技成就以外,你還知道有哪些科學成就?
評:祖先的幻想,今天的現實!多么強烈的對比啊,你感受到了嗎?帶著這種感受再讀一讀三四自然段的相關句子。(學生自由讀)
四、學習古詩 4分
3.師:在人類歷史的百萬年間,我們只用了短短的一個世紀,一百年時間,就將祖先的那么多幻想變成了現實。也可以說是人類運用現代科學技術在創造著一個個新的神話,太令人驕傲了。文中有一句詩對此進行了稱頌,在哪兒?
出示:20世紀的成就,真可以用“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”來形容。
師: “春風”指什么?“梨花開”指什么?你感受到了什么?(成就大,快)能將這種大、快讀出來嗎?指名兩人朗讀,師生配合讀。
師:這么一篇嚴謹樸素無華的文章,用上了這么一句詩以后就增色不少。
五.總結升華3
這篇文章用短短的600多個字介紹的是一個世紀,一百多年,這么多的科學成就,如果用詩的語言來概括是“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”用哲學家的話說是“歸根到底,是科學使得我們這個時代不同于以往任何時代”那么作者是用一句什么話來概括?(20世紀是一個呼風喚雨的世紀)如果是你你會用什么語言來概括?(學生說)
結束:相信在新的世紀里,通過人類的不懈努力,現代科學技術必將繼續創造一個個新的神話,不斷改善我們的生活。下課
板書設計:
神話 現代科學技術
發明發現 人類
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇4
【學習目標】
1、認識5個生字,正確理解新詞。
2、讀通課文,能聯系生活實際,談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化,激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
【教學重點】
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
【教學難點】
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
【教學過程】
一、課前談話
神話故事《西游記》。
二、談話引入、揭題質疑
1、同學們,剛才我們談到古時侯的人們往往把自己美好的愿望寄托于神話故事,那么美麗的神話能否變成現實呢?今天,我們一起走進29課去驗證一下吧!
2、讀題質疑,理解詞語“呼風喚雨”、“世紀”。
二、自主學習,整體感知
1、請同學們帶著問題自由朗讀課文:
讀準生字新詞,讀通課文。
2、思考:
這篇課文主要講了什么?
3、檢查自學情況:
⑴ 認讀新詞。
⑵ 說說課文主要講了什么?
⑶ 解決簡單問題(呼風喚雨的世紀是哪個世紀?誰呼風喚雨?怎樣呼風喚雨?)
4、過渡:
你是從哪里找到答案的?導入學習第2自然段。
三、研讀課文、理解內容
1、指導學習第2自然段
⑴ 齊讀第2自然段:
說說讀懂了什么?
⑵ 結合理解設問句,區別“發現”和“發明”。
⑶ 過渡:
科學技術使人類的生活大大改觀,那么在20世紀前后人們的生活有什么不一樣呢?
3、指導學習3、4自然段:
⑴ 默讀3、4自然段:
重點詞句圈圈劃劃,同桌交流。
⑵ 集體交流:
說說20世紀前人們是怎么生活的?
(理解“依賴自然”、“農耕社會”。)
⑶ 請同學們結合自己課外的了解說一說,你知道當時的社會還沒有什么?
出示句式:
那時沒有……沒有……沒有……也沒有……
如果讓你生活在這樣的一個社會里,你愿意嗎?
過渡:
我們的生活是多么幸福啊!而古時侯的人們只能把這些美好的愿望寄托于神話。
⑷ 結合課文說一說:
古時侯的人們有哪些美好的愿望?
(理解“千里眼”、“順風耳”。)
猜一猜:
古時侯的人們還會有哪些美好的愿望和幻想?
想一想:
當時這些愿望為什么不能實現?
過渡:
在最近的一百年當中,他們的那么多幻想紛紛變成了現實。
⑸ 看課件展示(登上月球、潛入深海……)。
⑹ 同學們交流自己所收集的有關資料,你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果?它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢?
⑺ 出示一組老師收集的資料,交流:
此刻你最想說什么?
齊讀第4自然段。
⑻ 現代科學技術變化之快、成就之多,真是讓人無法想象。作者用了這樣一句詩來形容──“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。”你是怎么理解這句詩的?
4、總結朗讀:
同學們,此刻,我們回過頭來朗讀第1自然段,你認為應該怎樣讀?
四、小結收獲、暢談未來
1、學了這節課,你有什么收獲?
過渡:
20世紀,人類創造出了一個個奇跡,21世紀,我們人類還將創造出更輝煌的業績。
2、暢談:請你大膽推測,21世紀,科學技術還會創造出哪些奇跡呢?
3、贈言,提出希望。
【板書設計】
呼風喚雨的世紀
人類
↙ ↖
科技→發現和發明
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇5
[設計理念]
閱讀要有強烈的參與意識,才能潛沉于文本生動、形象的情景之中。不然,文本生動的情景就易被單個語言文字掩蓋,就不利于學生對文本的整體解讀。所以,深入文本要以激發學生的參與熱情為依托。只有參與才能有更深的體驗,更真切的感受,更豐富的收獲;也只有參與,才能更主動更廣泛地與同伴合作。參與的態度越積極,對文本的認識就越深刻。在《呼風喚雨的世紀》這一課中,注重學生與文本對話,通過系列的板塊運作使學生參與到課堂中來,深入到文本中去,回應到與同伴、教師的交流中來,以求語文教學的真正有效。
[教學流程和設計意圖]
一、緊扣重點詞,切入文本
1.請學生說說“呼風喚雨”的意思。
2.填空
在我國的傳說中,( )就具有這樣神奇的能力。20世紀我們人類靠( )也具有了呼風喚雨的能力。
教師結語:遠古時候,人類日出而作,日落而息,過著完全依賴自然的生活。20世紀現代科學技術的到來,使人類的生活發生了翻天覆地的變化。今天,我們就要通過對課文的學習,來了解科學技術創造的奇跡,感受科學技術發展的驚人速度。
[設計意圖]“呼風喚雨”這個詞在全文中起著提綱挈領的作用,整篇課文就是圍繞這個詞語展開、深入并結束的。從遠古時代人類創設種種美好幻想開始,到人類利用現代科學技術創造出那么多的發明,處處有“呼風喚雨”的存在。所以,在第2課時開始,我把這個詞語置在前面,通過解讀、說話的形式打開學生潛在的詞庫,切入文本,使課的展開有一個很清晰的起點。
二、建構有效對比,逐漸深入文本
(一)百萬年來一成不變的生活
1.仔細閱讀課文2-3自然段,完成填空。
人類在上百萬年的歷史中,一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有( ),沒有( ),沒有( ),也沒有( )。
2.展開想象,各個語文小組選擇一個話題進行討論。
話題(1)沒有電燈、電視、電話我們的生活會怎樣?
話題(2)沒有飛機、汽車、火車我們的生活會怎樣呢?
話題(3)如果讓你生活在那樣一個時代,你該怎么辦呢?
3.每個小組推選一個代表進行交流,在交流中鼓勵同學之間互相補充,互提建議,然后填空。
人類在上百萬年的歷史中,一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有( ),沒有( ),沒有( ),也沒有( ),真是( )!
4.教師小結:聽了大家來自內心的發言,我明白了農耕社會人們生活的情況。按我們的想法,那真是沒法子過啊!可盡管如此,人們還是渴望能擁有超出自身能力之外的奇特魔力,所以在中國古代的神話傳說中,有了很多表達人們這種愿望的人和事。
[設計意圖]光憑課文中這么簡單的一段話:“沒有……沒有……沒有……也沒有……”學生是很難體會到農耕社會人類物質生活的貧乏,而物質生活的貧乏又勢必影響人的精神生活。如果學生沒有體會到這一點,也就無法領略科學技術的無窮魅力,也感受不到科學技術給人類社會造成的巨大變化。因此,這一環節的設計,讓學生選擇話題進行討論,讓每個學生在想象中“親歷”農耕時代人類生活的情況。這樣全方位地參與文本,參與課堂,使每個學生都有了自己的體會。
(二)寄托人類夢想的美好愿望
1.為了寄托自己美好的愿望,說說古時候的人類想出了一些怎樣的神話故事,創造了一些怎樣的神話人物。鼓勵學生能調動大腦儲備,說出一些在課外看到的神話人物或傳說。
2.學生交流,然后教師根據學生的回答出示填空,請學生展開想象完成。
“嫦娥奔月”寄托著人類( )的美好愿望
“葫蘆小金剛”寄托著人類( )的美好愿望
“隱身娃”寄托著人類( )的美好愿望
( )寄托著人類( )的美好愿望
3.我們的祖先大概做夢也不會想到,這些美好的愿望如今都實現了。靠的是什么?是現代科學技術。
[設計意圖]這一環節的設置,一方面是讓學生感受到祖先豐富的想象力;另一方面是讓學生明白科學技術真的可以把“不可能”變成“可能”。所以,在設計中,我鼓勵學生從古時候的傳說中去理解人們美好的愿望,為學生體會科技巨大的力量進一步鋪墊。
(三)一百年來翻天覆地的變化
1.在短短一世紀中,我們的生活因為科學技術的利用和科學技術的不斷創新發生了翻天覆地的變化。讀課文第3自然段,找找哪一句話可以形容這一切。
2.朗讀詩句“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”,體會詩句原來的意思。聯系課文理解后填空
“春風”指的是——(科學技術)“梨花”指的是——(利用科學技術獲得的許多奇跡般的發現和發明。如電視……)在課外搜集資料的前提下,鼓勵學生說出更多更好的新發明和新發現。
3.朗讀句子“在20世紀一百年的時間里,人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。”體會“發現”和“發明”的意思,感受文章用詞的準確性。
4.體會“百萬年一成不變的生活”和“一百年翻天覆地的變化”這樣寫的用意。先讓學生相互之間討論,然后進行交流。在交流中教師補充說明,從而明白科學技術使一世紀的改變超過了人類上百萬年的總和。
5.補充一份關于20世紀其他發明和21世紀初的新發明或新發現的材料,學生閱讀、體悟,然后說說讀后感受。
[設計意圖]從遠古時代人類完全依賴自然的農耕生活到人類利用科學技術實現的現代化生活,人們的生活發生了巨大的變化。在這看似平淡的三個環節中,建構了兩個有效的對比:一個對比是古時候人類只能利用想象創造一個又一個神話,如今人類利用科學技術創造了一個又一個真實的神話;另一個是從時間上進行對比,人類百萬年一成不變的生活,如今人類日新月異的生活。通過一系列設計,讓全體學生參與到理解文本、感悟文本、深入文本的過程中來。在這實在的參與過程中,學生自然明確了是20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化,也自然激發起熱愛科學的情感,以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
三、有效練習,擴展文本
1.科學技術的利用,使得人類很多美好的夢想都成為現實。仔細思考,將下列兩組中表述同一理論的內容連好線。
千里眼 宇宙飛船上月球
隱身娃 手機
嫦娥奔月 進行偽裝的迷彩服
騰云駕霧 視頻
順風耳 直上云霄的飛機
2.在科學技術給人類帶來巨大的物質財富和精神財富的時候,是不是也給人類帶來了一些隱患呢?請學生討論,做簡要交流。
布置作業:以小組為單位。要求每組成員共同合作,查找資料,然后選擇題目,完成一篇科學小論文。選擇題目如下,也可以自擬。
《新世紀,怎樣使科學更好地為人類服務》
《人類能完全改變自然嗎?》
《科學應該使生活更加美好》
《我對核技術的看法》
《我心目中的未來地球》
[設計意圖]在課的最后一個環節,設計了兩個小練習。第一個練習將人類的新發明和人類的美好愿望進行聯系,使學生明白,是科學技術使得一切都成為了現實。第二個練習讓學生在討論中,在共同參與互相合作寫小論文中初步學會辨證地看問題,明白事物都是一分為二的。這對學生樹立科學的世界觀有很大的幫助。
[設計反思]《呼風喚雨的世紀》是四年級上冊一篇課文。這組教材以“科技成就”為專題,編排了4篇課文,從不同角度反映了飛速發展的科學技術,展現了現代科學技術的神奇和威力。設計此教案時,我們想到現代科技的發展需要高素養的人才,而高素養的人才必須學會合作。事實證明,在工作中能主動參與積極合作的人,他們的成功就來得更快些。目前小語界普遍在關注“語文教學有效性”這一古老的話題,各個學校都在搞相應的小課題。我們根據本校的“讓學生在主動參與中提高語文教學的有效性”這一小課題,對這一課時進行了以上的設計。從設計中可以看出,有些參與是被動的,如被推選發言的人;有些參與是主動的,如材料的分塊搜集,共同完成小論文。通過以上的設計,旨在讓學生學會樂于與同學討論疑難問題,交流閱讀體會;同時在資料的交流中,了解科學技術創造的奇跡,暢想科學技術的發展還將使我們的生活發生哪些變化。還有,為了讓學生對科學技術有一個更客觀的認識,在課的最后一個環節中,我讓學生通過討論,初步學會辨證地看待科學技術。對學生來說,樹立正確的科學觀也是一件相當重要的事情。
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇6
教材簡析:
20世紀是科學技術空前輝煌的世紀。文章的作者僅用短短的幾百字,就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程,展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。
教學目標:
1、認識5個生字,會寫12個生字,正確讀寫“呼風喚雨、出呼意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會語言簡潔、條理清楚的表達特點,能聯系生活實際,談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化,激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
教學重點:了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點:理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
課時:2課時
教學準備:多媒體課件
教學方法:自主學習,合作學習,探究學習
第一課時
教學目標:
教學過程:
一、激趣導入
1、師導言,生自讀導讀,明確單元任務。
2、從這節課開始,我們學習第八組,以“科技成就”為專題的課文。首先,學習29課《呼風喚雨的世紀》。板書課題,生齊讀課題。
3、釋題
師:看到“呼風喚雨”這個詞,你首先想到了誰?
生:查詞典理解并選擇在課題中選哪種解釋?匯報。
(注:利用工具書理解詞意,再引導學生選擇詞語在課題中的正確解釋,使學生能夠恰當運用詞語。)
4、匯報搜集資料,介紹作者。
二、提出問題
1、自主學習,合作學習
自學要求:⑴輕聲讀文,把你不認識的字詞劃下來,與同桌交流或查字典解決;把課文讀通順。
(注:落實雙基,指導學生有目的、有方法讀書)
2、檢查學習情況
出示本課生字詞,反饋學習效果(屏幕出示字、詞),預設理解抽象難解的字詞。
3、默讀課文,借助下面的填空(見屏幕)思考課文的主要內容。指名匯報完善,準確了解。
4、默讀課文,思考:為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀?
要求:
(1)找出說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀的具體事例,劃出重點詞句,認真品讀,結合生活實際,談談自己的感受。
(2)在讀文的過程中遇到不懂的問題記下來,在小組內交流解決,小組不能解決的,提出來,咱們共同研究。
(注:教師為引導學生深入理解課文設計把握全篇的大問題,牽引學生有目的地學習;具體要求為學生品讀、感悟、積累語言把握方向,培養學生的問題意識,增強教學的針對性設計的。)
生按要求自主學習,小組交流學習成果。
三、整合問題(梳理問題)
師:小組匯報,你組還有什么不懂的問題?
生:匯報
預設問題:
1、“發現”與“發明”有什么區別呢?
2、人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和“騰云駕霧”的神仙,來寄托自己的美好愿望。句中帶點詞語什么意思?
3、為什么用“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”來形容20世紀的成就?
師:你們能結合課文內容,抓住重點詞句,提出有價值的問題,對于這些問題,我們將在深入學習課文中進行解決。
現在回答老師提出的問題:課文通過哪些具體事例,說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀?
四、解決問題
1、學習第4自然段。看看這段課文通過哪些具體事例,說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀?
生:匯報出具體事例。
師:請結合有關語句談談自己的理解。
(注:師相機引導學生抓住關鍵詞句品讀、理解科學技術變化之快之多。)
師:為什么說“日益把人類居住的星球變成聯系緊密的‘地球村’”?
生:匯報,朗讀這段話。
師:你能舉出20世紀科技成就方面的例子嗎?
生:匯報,說說感受。
師:欣賞一組20世紀科技成就的圖片。
小結:生活在這樣現代化的時代,你的心情如何?有什么感受?表達這種情感,用喜歡的方式介紹現代科技成就。(讀四自然段)
第二課時
一、導入
引讀:通過上節課的學習,我們知道是科學改變了我們的生活,繼續學習,回顧思考題。
二、解決問題
1、學習第3自然段
⑴師:課文通過哪些具體事例,說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀?
生:匯報
①人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和“騰云駕霧”的神仙來寄托自己的美好愿望。
師:“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”什么意思?為什么用它們來寄托美好的愿望?
②20世紀的成就,真可以用“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”來形容。
師:詩句的字面意思是什么?原詩中指什么?作者引用想表達什么意思?
③把這種感情讀出來
④拓展練習。練習用“在農耕社會,沒有……沒有……沒有……也沒有……”句式說一句話。
2、學習第2段
⑴師引讀
⑵出示“發現”和“發明”有什么區別呢?
師:課文的例子中哪些是發現?哪些是發明?
師:看到人類創造的這么多的神話,你想說什么?
⑶帶著你的感受讀一讀。
⑷師小結:20世紀,人類利用現代科學技術獲得的發現和發明,使人類生活大大改觀,我們不能不說,生接:20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
3、學習第5自然段。
英國數學家、哲學家伯特蘭·羅素這樣說:(略)。那么作為21世紀的主人你還有哪些美好的愿望和暢想呢?
學生自由匯報。
三、歸納概括
快速瀏覽課文,思考:這篇文章在寫法上與我們以前學過的幾組課文有什么不同?課文運用了哪些說明方法,有什么好處?
(注:在歸納概括這一環節中,培養學生從課文寫法上來總結,以便學以致用。)
五、生成創新
1、課文學完了,你還有什么不懂的問題?
2、任選其中一個內容,寫一段話。
⑴如果你是古代王公貴族,穿越時空來到現在,看到現在的科技成就,你會說些什么?
⑵暢想一下21世紀或未來世紀,科學技術還能創造哪些奇跡?我們的生活還將發生哪些變化?
六、作業
今天老師向大家推薦的書目是路甬祥的《科學改變人類生活的100個瞬間》。
回到家,把這篇課文讀給爸爸、媽媽或別的長輩聽,請他們說說科技發展帶來的變化,再把他們說的寫下來。
結束語:
課文的疑問解決了,科學仍然需要我們不斷探索。20世紀人類運用科學技術發現發明,創造了一個有一個神話,是人類生活大大改觀。那么作為21世紀的我們應該……,更好的運用現代科學技術繼續發現發明,創造更加美好的明天。
板書設計:
29、呼風喚雨的世紀
20世紀 科學 → 發現、發明
人類
說明文:舉例子、作比較、引用
《呼風喚雨的世紀》教學設計(書香教案)
——義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊
十小 劉海杰
教學目標:
1、認識5個生字,會寫12個生字,正確讀寫“呼風喚雨、出呼意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會語言簡潔、條理清楚的表達特點,能聯系生活實際,談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化,激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
教學重點:了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點:理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
課時:2課時
教學準備:多媒體課件
教學方法:自主學習,合作學習,探究學習
第一課時
教學過程:
一、激趣導入
1、師導言,生自讀導讀,明確單元任務。
2、從這節課開始,我們學習第八組,以“科技成就”為專題的課文。首先,學習29課《呼風喚雨的世紀》。板書課題,生齊讀課題。
3、釋題
師:看到“呼風喚雨”這個詞,你首先想到了誰?
生:查詞典理解并選擇在課題中選哪種解釋?匯報。
4、匯報搜集資料,介紹作者。
二、提出問題
1、自主學習,合作學習
自學要求:⑴輕聲讀文,把你不認識的字詞劃下來,與同桌交流或查字典解決;把課文讀通順。
2、檢查學習情況
出示本課生字詞,反饋學習效果(屏幕出示字、詞),預設理解抽象難解的字詞。
3、默讀課文,借助下面的填空(見屏幕)思考課文的主要內容。指名匯報完善,準確了解。
4、默讀課文,思考:為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀?
要求:
⑴找出說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀的具體事例,劃出重點詞句,認真品讀,結合生活實際,談談自己的感受。
(2)在讀文的過程中遇到不懂的問題記下來,在小組內交流解決,小組不能解決的,提出來,咱們共同研究。
生按要求自主學習,小組交流學習成果。
三、整合問題(梳理問題)
師:小組匯報,你組還有什么不懂的問題?
生:匯報
預設問題:
1、“發現”與“發明”有什么區別呢?
2、人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和“騰云駕霧”的神仙來寄托自己的美好愿望。句中帶點詞語什么意思?
3、為什么用“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”來形容20世紀的成就?
師梳理問題:你們能結合課文內容,抓住重點詞句,提出有價值的問題,對于這些問題,我們將在深入學習課文中進行解決。
現在回答老師提出的問題:課文通過哪些具體事例,說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀?
四、解決問題
1、學習第4自然段。看看這段課文通過哪些具體事例,說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀?
生:匯報出具體事例。
師:請結合有關語句談談自己的理解。
師追問:為什么說“日益把人類居住的星球變成聯系緊密的‘地球村’”?
生:匯報,朗讀這段話。
師:你能舉出20世紀科技成就方面的例子嗎?
生:匯報,說說感受。
師:欣賞一組20世紀科技成就的圖片。
小結:生活在這樣現代化的時代,你的心情如何?有什么感受?表達這種情感,用喜歡的方式介紹現代科技成就。(讀四自然段)
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇7
【設計思路】
第一課時引導學生學會本課的生字新詞,正確理解文中一些詞語的意思;初讀課文,了解課文的主要內容;談出初步的閱讀感受,結合所查閱的資料進行交流,體會科學技術給人類生活帶來的巨大變化。
第二課時引導學生圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”這句話深入學習課文。在學生自主學習和討論交流的基礎上,由第四自然段入手,教學課件展示,學生通過朗讀,感受20世紀的科技發展。在談到人類生活的改變時,引導學生聯系課文的第三自然段談人類的生活從古至今都有了什么樣的變化,同時結合所查閱的資料,在討論、交流中認識到古人的許多幻想都已經成為了現實,從而深刻地體會到科技帶來的巨大變化。學習第二自然段時,通過理解“發現”和“發明”之間的關系,認識到科技造福于人類的現實意義。最后,在學習理解課文的基礎上暢想在新的世紀里,科學技術的發展趨勢,進一步加深對課文的感受,體會到20世紀的“呼風喚雨”。
【教學設計】
教學目標
1、認識5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語,并能夠運用所學過的方法正確文中詞語的意思。
2、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化,激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧妙的興趣。
3、學習文章的說明方法,提高閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文,體會語言簡潔、條理清楚的表達特點,能聯系生活實際,談出自己的閱讀感受。
教學重、難點
1、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
2、理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備
1、查找相關資料。 2、教學課件。
教學時間 二課時
教學過程
第一課時
一、單元導讀,梳理要點。
1、閱讀“單元導讀”。
2、明確本單元的學習要點。
二、談話交流,激發興趣。
1、和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們過去的生活相比,我們的生活有什么變化?
2、引入新課的學習,板書課題。
三、檢查預習,解析題目。
1、檢查讀書情況。
(1)指名分自然段讀課文。
(2)評價朗讀。
2、檢查生字掌握情況。
(1)出示生字:指名讀生字。
(2)全班交流。
3、檢查詞語理解情況。
(1)出示詞語:指名讀詞語。
(2)交流“出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語的意思。
4、理解題目中“呼風喚雨”的意思。
(1)“呼風喚雨”是什么意思?
(2)如何理解題目的意思?
四、交流資料,了解作者。
(1)學生交流所查閱的有關作者的資料。
(2)教師總結。
五、初讀課文,了解內容。
1、自由讀課文,了解課文的主要內容。
2、快速默讀課文,劃出感興趣的句子,在句子旁邊簡單寫出感受。
3、交流感受。
4、全班交流查閱的資料。在交流資料的基礎上,初步感受20世紀科學技術的魅力,感受人類生活的變化。
5、自由朗讀自己喜歡的段落。
六、總結。
通過學習,我們了解了課文內容,感受到在20世紀我們的生活發生了巨大的變化,而這些變化都是科學技術帶來的。20世紀確實是一個呼風喚雨的世紀。
七、布置作業。
1、繼續查閱相關資料。
2、選擇自己最感興趣的段落多讀幾遍。
第二課時
一、導入。
1、通過上節課的學習,你有什么收獲?
2、學生談收獲。
3、引入對新課的學習。
(設計意圖:通過談上節課的學習收獲,對學習內容進行再次整理,做以簡單的回顧,同時為本節課的學習奠定初步的基礎。)
二、提出學習要求。
請大家閱讀課文,從課文的哪些地方你能體會到20世紀是一個呼風喚雨的世紀?把有關的句子畫下來,進行簡單的批注,也可以和其他同學討論討論。
(設計意圖:提出明確的學習要求,引導學生從整體上對課文內容進行深入地學習,獲得初步的學習體驗。)
三、學生自學,教師巡視指導。
(設計意圖:給學生充分的學習時間,使每一位學生都能對課文內容產生自己的理解,有自己獨特的閱讀感受。自己學習之后,通過和小組其他同學的交流,完善自己的學習收獲,增進對課文的理解。在小組合作探究的過程中,加深體會。)
四、匯報交流,教師相機指導。
學習課文第三、四自然段。
1、句子:
“20世紀,人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀,電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。
(1)讀到這句話,你都想到了什么?
(2)指導朗讀。
(3)課件展示文中所列舉的典型科技成就:看到這么多成就,你心情怎么樣?
(4)再讀這句話,體會作者用詞的準確。
(5)誰還能舉出科技成就方面的例子?
(6)20世紀人類取得了這么多的科技成就。我們怎能不說――20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
(設計意圖:這一句子,展示了人類在20世紀取得的科技成就。引導學生聯系所查閱的資料,想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義,想到電視、電話等事物的飛速發展;再通過課件出示有關文中列舉例子的圖片,讓學生直觀地感受科技的發達;同時,通過朗讀的指導,使學生感受科技的巨大成就,體會作者用詞的準確。)
2、句子:
“人類生活的舒適和方便,是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活,也在改變著人類的物質生活。”
(1)聯系自己的生活實際談談感受。
(2)課件展示電視的發展變化:感受人類生活的舒適和方便。
(3)指導朗讀。
(4)人類的物質生活和精神文化生活到底有什么改變,聯系課文的第三自然段談一談。
a、以前是農耕社會,依賴自然;現在,人類利用科技改善自己的生活。
(課件出示農耕社會和現代社會的圖片對比)
b、以前,沒有電燈、電視、收音機、汽車等,現在這些事物都有了。
c、以前,人們的很多美好愿望只能寄托在神話中;現在,很多愿望都實現了。
(課件出示“嫦娥奔月”和“人類登月”以及“嫦娥一號”圖片對比)
(5)指導朗讀。
(設計意圖:這組句子展現了科學技術給人類生活帶來的改變。學生在理解的過程中,有自己的體會,但一般比較空泛。因此,通過課件展示“電視”這一常見事物的發展,再引導學生聯系身邊生活的變化,感性地認識到科技改變了生活。同時,引導學生聯系第三自然段,在三、四自然段的對比中感受生活的變化,并通過一些圖片的對比,加深學生的感受,體會到科學技術的力量。)
3、句子:
“20世紀的成就,真可以用“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”來形容。
(1)課件出示詩句。理解詩句的意思。
(2)指導朗讀。
(3)從這句詩中能感受到科技發展的什么特點?
(4)課件展示20世紀的一些科技成就:用心看,談感受。
(5)如果讓你在這些科技成就的后面加上一個標點符號,你想加上什么?
(6)再讀詩句,加深體會。
(設計意圖:這句詩形象地寫出了20世紀的科技發展。通過理解詩句的意思,引導學生感受科技發展速度驚人、成就喜人。為了讓學生有更深刻的體驗,用課件展示一些科技成就,使學生在觀看的過程中,有更深的感受。讓學生加標點符號的目的同樣是為了學生對科技的發展獲得更真切的認識。)
4、學習寫法。
課文的第三、四自然段中,作者是用了什么方法讓我們感受到人類生活的改變的?
(設計意圖:讓學生對兩段的內容進行簡單的回顧,并初步學習到課文的一些方法。)
5、自由讀課文第三、四自然段,感受科技給人類生活帶來的變化。
(設計意圖:將第三、四自然段放在一起學習,是為了使學生從整體上理解內容,獲得整體上的閱讀體驗,避免出現理解上的瑣碎現象。兩個段落同時學習,學生在對比中的感受更深刻、更真切。這一部分的學習,建立在師生對話的基礎之上,通過交流、朗讀等方式逐步加深理解。)
五、學習課文第二自然段。
1、20世紀是一個呼風喚雨的世紀!是誰呼風喚雨?靠什么呼風喚雨?
2、學生談,教師板書。
3、課件出示第二自然段最后一句話:理解“發現”和“發明”。
(1)“發現”和“發明”有什么區別?
課文中舉的這些例子中,哪些是發現?哪些是發明?
本單元的其他課文中講的內容哪些是發現,哪些是發明?
(2)“發現”和“發明”有什么聯系?
4、指導朗讀,體會作者用詞的準確。
(設計意圖:正是這些“發現”和“發明”改善了人類的生活。要讓學生弄清“發現”和“發明”的區別與聯系,辨析用詞的準確性,體會科技在人類生活改變過程中的重要作用。)
六、學習課文最后一段。
1、英國數學家、哲學家伯特蘭·羅素說:“歸根到底,是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。”
課件出示句子:回顧20世紀的百年歷程,科學的確是在創造著一個又一個神話,科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活。在新的世紀里,現代科學技術必將繼續創造一個個奇跡,不斷改善我們的生活。
2、進入21世紀,你覺得科學技術還會怎樣改變我們的生活?
3、學生暢想。
(設計意圖:學習了課文之后,學生對科學技術產生了極大的興趣。在這種情況下,引導學生暢想未來科技的發展,有利于增進學生的學習感受,激發其熱愛科學、探索科學的興趣。)
六、總結。
1、今天我們一起學習了這篇課文,你又有了什么收獲?
2、教師總結:
課文一開始就明確地告訴我們20世紀是一個呼風喚雨的世紀,又告訴我們正是人類利用科學技術獲得發現和發明,才使得人類的生活大大改觀。然后作者用農耕社會和20世紀做以對比并舉了許多科技成就的例子,用準確的語言展現了我們的生活更加舒適和方便。最后,指出在未來的時間里,科學還將繼續改善我們的生活。
3、朗讀全文,感受20世紀的呼風喚雨。
4、再讀課文第一句話。你想怎么讀?
(設計意圖:在此環節中,引導學生談出自己的學習收獲,理清思路,回顧課文的內容,感受文章的特點。通過教師的總結和回讀全文,進行整體的感受。讓學生再讀文章的第一句話,是為了使學生獲得獨特的閱讀體驗并和大家分享。)
七、布置作業。
課下,同學們將課文讀給你的爸爸媽媽聽,請他們說說科技發展帶來的變化,再把他們說的寫下來。
(設計意圖:這項作業是課后“小練筆”提出的要求,也是學生總結學習收獲的好方法,將學生的學習拓展到生活中,有助于學生能力的提高。)
板書設計:
29、呼風喚雨的世紀
20世紀是一個呼風喚雨的世紀
科學 → 發現、發明
↖ ↙
人類
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇8
【設計理念】
語文課堂是搭建學生與文本,與編者,與作者,與教師之間相互對話的平臺,本課的設計立足文本,從品詞析句中理解文章的語言藝術,使學生在語文課堂上能夠發展語言,理解語言,感悟語言,從而使課堂教學回歸語文教學的本色.
【教材理解】
文章主要介紹了在上百萬年的歷史中,人類的生活狀況和20世紀以來科技的飛速發展以及科技發展給人類的生活所帶來的巨大變化.文章運用設問,引用等表達方式增強的文章語言表達的生動性,學生學習這片文章,能夠在感受科技發展的迅速以及給人們生活帶來的巨大變化的同時體會文章語言表達的生動性,并且學習作者表達的方法和技巧.
【教學目標】
1,會認"賴,耕,潛,舶,哲"等5個生字,會寫"改,程,賴"等12個生字,正確讀寫"呼風喚雨,世紀,科學技術"等14個詞語,理解"呼風喚雨"以及"忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開"等詞句的含義.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,聯系生活實際,談談科學發展變化所帶來的感受.
3,通過理解文中的重點詞句,體會作者表達的藝術,學習運用設問,引用等來表達的方法.
4,通過有感情地朗讀課文,激發對科學的熱愛,并且從小樹立起學好科學文化知識的意識.
教學重點:通過理解重點詞句:"呼風喚雨","忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開"的含義,體會科技發展所帶來的巨大變化,聯系生活世紀,說說科技發展變化所產生的感受.
教學難點:體會作者表達的藝術,學習作者運用學習運用設問,引用等表達的方法
【課時安排】2課時
【教學準備】多媒體課件
【教學流程】
第一課時
課時目標:
1,會認"賴,耕,潛,舶,哲"等5個生字,會寫"改,程,賴"等12個生字,正確讀寫"呼風喚雨,世紀,科學技術"等14個詞語,理解"呼風喚雨"以及"忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開"等詞句的含義.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,聯系生活實際,談談科學發展變化所帶來的感受.
3,通過理解文中的重點詞句,體會作者表達的藝術,學習運用設問,引用等來表達的方法.
教學過程
一,媒體激趣,聚焦"科技"
1,播放視頻:奧運會開幕式火炬點火片段,"神州七號"發射片段.讓學生自由說說感受.
2,師:是呀,真是太厲害了,太神奇了!這一切都得意于偉大的科學技術,這一切都科技呼風喚雨的結果.今天就讓我們一切走進《呼風喚雨的世紀》.齊讀課題.
二,初讀識字,感知大意
1,自由朗讀課文,把課文讀通順,遇到之間喜歡的詞句或難理解詞句輕輕做上記號.
2,小組合作學習生字詞.
3,出示新詞,加強鞏固.
4,再次默讀課文,想想課文主要講了什么內容
三,品詞析句,激喜歡之意
1,誰能說說,你喜歡文中的哪些詞語或句子或者文中哪些詞句讓你覺得難以理解
(1)理解"呼風喚雨":讓學生先相互說說詞語的意思,再聯系課文理解.
出示句子:
誰來呼風喚雨呢 當然是人類;靠什么呼風喚雨呢 靠的是現代科學技術.
指名學生朗讀句子,通過以讀帶講來理解:呼風喚雨在課文中的意思是科學技術的用處之大,本領之強.學習作者運用設問加強語氣的表達方法.
(2)理解句子:人們只能在神話故事中用"千里眼","順風耳"和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望.
"千里眼","順風耳","騰云駕霧"是什么意思 你能在現代的科學技術中找找他們的影子嗎 讓學生說說現代生活中哪些東西在農耕社會可以稱上是"千里眼","順風耳" 哪些東西又具有"騰云駕霧"的本領
(3)理解句子:20世紀的成就,真的可以用"忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開"來形容.
聯系詩句來里理解"忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開"的意思,在聯系上下文來理解,句子在文中中的意思是說明了科學技術發展之快,體會作者的表達藝術.
(4)理解"地球村":
什么是的"地球村" 為什么說科技的撒站,日益把人們居住的星球變程聯系緊密的"地球村"
你還能說說生活中一些科技成就方面的例子嗎
(5)"歸根到底,是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代."八十多年以后,這段話依然適用.
你能說說對這句話的理解嗎 讓學生結合生活實際,來談談科技發展所帶來的感受.
[設計意圖]這是本課時教學重點,也是教學難點.有人說:"讀書有一種很高的本領,能夠吧一篇文章讀成一句話,再把一句話讀成一個詞."讓學生通過品詞析句,在理解感悟的基礎上,學生對科技發展迅猛之速的理解便會水到渠成.
四,暢談未來,升熱愛之情
1,"在新的世紀里,現代科學技術必將繼續創造一個個奇跡,不斷改善我們的生活."想想看,科技技術還會創造哪些奇跡
2,你們現在有什么理想,你想為科學技術的發展做貢獻嗎
現在你就是未來的科學家,你想為人類是會的發展做哪些努力呢 請大家自由談談吧!
師:科學技術的發展,給我們的生活帶來翻天腹地的變化,但是科技發展的腳步是永不停步的,讓我們能夠懷著心中的理想,不斷努力,相信在不久的將來,科學技術的發展史上也會有你們的產品.
[設計意圖]讓學生暢所語言,在感受科技變化的同時,樹立起從小學好科學文化會知識,樹立起服務科學的意識和信心.
五,作業設計
1,正確流利有感情地朗讀課文,把這句喜歡的句子抄下來.
2,收集有關科技發展的資料,為下節課的"科技發展暢談會"做準備.
板書設計:
科技
29,呼風喚雨的世紀
幻想
千里眼
順風耳 現實
騰云駕霧
忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開
(第二課時的教學設想:主要是以交流會的形式開展,讓學生自由說說自己所收集的有關科技發展資料,并別比一比,看看哪組收集的資料最多,最新,評出班級里的"科技之星",并且教師播放人類航天飛行的視頻,配以解說,激發起學生熱愛科學的興趣.)
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇9
一、解題導入
1、板題:呼風喚雨的世紀
齊讀。
師:今天我們要學習的這篇課文是中國科學院院士路甬祥爺爺特意為我們小學生寫的。從“呼風喚雨”這個詞你想到了什么?
生:我想到了龍王呼風喚雨的事兒。
生:我想到了想要風就有風,想要下雨就下雨,真奇妙啊!
生:我想到了《西游記》里的孫悟空。
生:我想到了是誰在呼風喚雨?
2、初讀:
師:大家的聯想很有趣,是啊!由這個詞語我們想到的多是與神仙魔法有關。今天,老師要帶著各位到20世紀去瞧瞧,因為有人說它啊是一個呼風喚雨的世紀,咱們去應證一下。打開書 。放聲讀讀課文,讀準字音,讀通句子,難讀的地方作上記號多讀幾遍。
學生自由讀文。
二、檢查自讀
1、師:你們的神態告訴我,大家讀得很投入。你覺得哪些句子難讀,提出來咱們來挑戰挑戰!
2、生讀。
評價: 長句不好讀,外國人的名字不好讀、多音字易錯、翹舌音不準。
三、整體感知
1、師:讀通課文是讀懂文章的基礎,通過剛才的朗讀,誰能用簡潔的話說說,你讀懂了什么?
生:課文寫了20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
師:你讀懂了課題要表述的內容。
生:課文告訴了我們20世紀現代科技發達,人們生活變化很大。
師:你從內容上讀懂了課文主要內容。
生:課文告訴了我20世紀是人類利用現代科技在呼風喚雨,在改變生活。
師:很好,你抓住課題,讀懂了20世紀是怎樣呼風喚雨的?
四、直奔重點,感受科學技術給人類帶來的巨大變化
1、學習第四自然段:
⑴ 師:現在我們日常生活中你們認為所謂高科技的東西有哪些?
生:電視、電腦、電話、電燈……
師:這些東西都是在20世紀中創造出來的。
師:我們現在是21世紀,那20世紀是哪些年?
生:1900到1999。
師:剛才提到這么多高科技的東西,我們能不能呼風喚雨啊?
生:有時候還不能。
⑵ 師:是的,除了這些還不夠呢,可是為什么課題會這么寫呢?讓我們到書中去找找答案。瀏覽課文,哪段文字能讓我們對“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”有著強烈的感受。
(第四自然段的第一句)
① 師:現在你知道高科技的產品還有哪些了嗎?
生:太空飛船、航空母艦、因特網……
師:這里是用的什么表達方法介紹的?
(舉例子)
師:是啊,課文舉出了天上飛的,水里游的,地上跑的,看得見摸得著的,也有看不見摸不找的。你享受過哪些高科技的產品?談談你的感受!
生答。
師:那就帶著你的這份自豪讀一讀吧!
生讀。
師:就讓我們一起通過朗讀來贊美20世紀的人類的科技成就吧。
生齊讀第四自然段第一句。
② 師:20世紀除了這些發明外,還有其它的發明嗎?同學們還能不能舉出一些科技成就方面的例子。
生:磁懸浮列車……
師:同學們說的不錯,不過語言的表述上卻沒有課文那樣有味道,讓我們像路爺爺的語言表達一樣。
出示:20世紀,人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體。
師:你們看,上月球,用登上月球;下深海,用潛入深海;看天體,用洞察天體,表達尤其恰當。同桌可以討論討論。
生:20世紀,人類欣賞數字音樂,迷上網絡。20世紀,人類發射衛星,愛上mp4。
③ 師:這些發明創造讓人類生活的舒適和方便,是連過去的王公貴族也不敢想的。猜一猜王公貴族們的生活是怎么樣的?”
生:呆在一個很美麗的宮殿里,讓人服侍他。
生:穿著很好的衣服。
師:那他們平時出門的交通工具是什么?
生:馬車、轎子。
師:古代有這些東西已經很不錯了。那我們現在的交通工具是什么?
生:汽車、飛機。
④ 師:光交通工具咱們現在就比以前享受多了。如此多的發明創造競相涌現,的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。如果你是過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會,你會怎么說?
生:這一切都是真的嗎?我們夢寐以求的東西居然真的能夠實現啊!
生:太了不起了!我們那么多年沒有實現的夢想,你們竟然在短短的一百年內就做到了。
生:我不是在做夢吧?沒想到,我的子孫們這么爭氣。
生:我還以為自己是這個世界上最幸福的人,想不到他們的生活才真的像神仙一樣啊!
⑤ 師小結:古今對比讓我們知道了是科學改變了我們的生活。我們怎能不說──生:20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
2、學習第三自然段:
⑴ 師:感受了20世紀讓人眼花繚亂的高科技之后,咱們再來看看20世紀以前的生活又是怎么樣的呢?大家自由讀第三自然段。
生:是依賴自然的農耕社會。
師:農耕社會里,人們的生活十分貧乏。那時沒有電燈,沒有電視,沒有收音機,也沒有汽車。但是,還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看,你知道當時的社會還沒有什么。
出示句式:那時沒有……只能……
生:那時,人們沒有電燈,晚上只能在油燈下生活;沒有空調,只能搖著大扇子解涼;沒有汽車,人們只能步行和騎馬;沒有電視機,就只能──
師:如果把你送到古代去過這樣的生活你愿意嗎?
生:肯定不愿意,什么都沒有怎樣過啊?
師:你的言語中流露著對這樣生活的不滿,那就帶著這些許的不如意讀讀這幾句話吧!
(第三自然段的前四句)
⑵ 師:面對如此貧乏的生活,人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是,在最近的一百年當中,他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。他們的哪些愿望變成了現實?
生:古時候的“千里眼”成了現在的望遠鏡、視頻、可視電話。它能讓千里以外的人彼此看得到。
生:古時候的“順風耳”,成了現在的電話,它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。
生:古代的人想騰云駕霧,沒能實現,只能*幻想,而現在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。
師:除此以外,古代還有什么幻想也變成了現實?
生:以前的人想著飛到月亮上去看看,就有了“嫦娥奔月”的故事。現在我們的飛船已經登陸月球,做了很多實驗。
生:“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機,想到哪里都很方便。
⑶ 師:是的,古代人們的愿望都變成了現實,現在咱們是想上天就上天,想入海就入海,我們有這么幸福的日子全*現代科學技術啊。課前同學們收集了有關資料,說一說 20世紀的人們還擁有哪些科學成果?它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢?
生:我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作,可以通過網絡方便快捷地獲取信息。
生:20世紀,人們對太陽能、風能等新能源的開發利用,大大改善了人們的生活條件。
生:我知道醫生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌,用激光刀做手術可以減少出血量。
生:20世紀有很多新的科學技術。像無土栽培技術,鈉米技術、基因技術等等,在各個領域發揮了巨大的作用。
生:我通過上網,查找到中國科學院的網址。在成果博覽里,共統計了不同行業的科學成果8千多項。它們不僅給我們的生活帶來了便利,還促進了經濟的發展,社會的進步。
⑷ 師:這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。這變化的速度是如此之快,范圍是如此之大,內容是如此之多。如果引用課文中的一句話,一句詩來形容,那就是:
生:忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。
師:你怎么體會這句詩?
生:“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了,很多的梨花都開了。
師:你從字面上來理解的。
生:20世紀,在整個人類上百萬年的歷史中是很短的,但是變化是很多、很大、很快的。
師:多么不可思議啊!那就帶著這種驚訝的語氣再讀一讀!
生讀這句話。
⑸ 師小結:是啊,20世紀人類把很多幻想變成了現實。我們不能不說──
生:20世紀是呼風喚雨的世紀!就讓我們再來讀讀第三、四自然段吧,再次感受一下農耕社會的落后和20世紀的科技的進步吧!
五、學習第二自然段
1、師:課文學到這里,我們不難明白。
師──是誰在呼風喚雨?生──當然是人類。
師:*什么來呼風喚雨呢?生──*的是現代科學技術。
師:帶著這種驕傲與自豪自由讀第二自然段,你還有什么發現?
(在20世紀一百年的時間里……)
生:20世紀100的發明和發現使生活大大改觀,改變程度超過了上百萬年的總和。
師:100年大于1000000年這是多么不可思議啊!你能讀一讀嗎?
生:“在20世紀……總和。”
2、師:可以說這一百年有著日新月異的變化啊!我聽出你把“發現”和“發明”讀得特別清楚,它們有什么區別嗎?
生:發現──原本就存在那里,只是沒有被人們知道。發明──原本沒有這個東西,是人們創造出來的新東西。
師:根據今天的學習,你能舉個例子嗎?
師:在這段中還有類似的一組詞語嗎?(改觀改變)你怎么理解的?
3、師小結:
一字之差就有不一樣的意思,我們在遣詞造句的時候一定要像路爺爺一樣仔細琢磨。正是這些發現和發明,讓我們的生活有了翻天覆地的變化。讓我們再次齊讀這一句話。
六、總結升華情感
1、師:看,對人類的驕傲與自豪,對科學的贊美與感激全都寫在你們的臉上,讓我們再次滿懷激情地告訴世人──生齊讀: 20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
2、師:那21世紀或者未來的世紀又是怎樣的呢?“21世紀是_______的世紀。” 21世紀是人類利用科技消除貧窮的世紀。21世紀是人類沒有環境污染的世紀。 21世紀是人類利用科技,自由翱翔太空的世紀。21世紀是人類利用科技,無所不能的世紀。
3、師總結:
從你們的眼神中,我想很多人心中已有了一份美好的愿望,要實現這些還得我們的努力,最后讓我們一起銘記伯特蘭·羅素的話吧(齊讀羅素名句)!
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇10
教學目標:
1、認識5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會語言簡潔、條理清楚的表達特點,能聯系生活實際,談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化,激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
教學重點:了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點:理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
課時安排:2
第一課時
一、談話引入、發散思維
1、當你按動搖控器看電視的時候,學你打開冰箱取冷飲的時候,當你撥通電話和同學交談的時候,當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。
2、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便?
3、根據學生回答,教師小結,出示課題。齊讀課題。
師:你能用一句完整的話說說課題嗎?
生:20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
二、自主學習、點撥指導
1、初讀課文,找出課文的中心句。理解詞語:呼風喚雨 世紀
2、思考:是誰來呼風喚雨?靠什么呼風喚雨?
3、引讀:“人類利用現代科學技術獲得……發現和發明……”
區別“發現”與“發明”,舉例說明:哪些是“發現”,哪些是“發明”?
4、自主學習生字:
你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。
寫字的時候,注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
5、檢查自學情況。
三、合作學習,全班交流。
師:初讀了課文,同學們一定有一些不理解的詞句。下面請大家在小組內相互質疑、解疑。
小組活動,教師巡視。
全班交流,教師適當給予點撥。
四、課堂總結:
本課向我們展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,20世紀是一個呼風喚雨的世紀。希望同學們熱愛科學、學習科學有探索科學的濃厚興趣。
20世紀有許多偉大的科技發明和創造,課后請同學們搜集、閱讀有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料。下節課我們再進行交流。
第二課時
一、激趣導入
我們都知道了20世紀是一個呼風喚雨的世紀,那么20世紀的科學技術給人類帶來的哪些的巨大變化呢?這節課,我們繼續進行29課的學習。
二、細讀課文,理解內容
(一)第3自然段
我們先去看看人類在上百萬年的歷史中是怎樣的一種生活狀態。請同學們默讀課文第3自然段,找出相關句子。
(1)交流,出示句子:
人類在上百萬年的歷史中,一直生活在一個依賴自然的農耕社會。
那時沒有電燈,沒有電視,沒有收音機,也沒有汽車。人類只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望。指名讀。
(2)體會祖先是怎樣生活的?
(沒有電燈生活在黑暗里,沒有電視就沒有娛樂,沒有收音機就不知道外面的信息,十分閉塞。沒有汽車就沒辦法走遠,去了解外面的世界。所以他們只能生活在日出而作,日落而息的農耕社會里。靠老天爺吃飯。天時好,天地收成好。來個洪澇災害就連飯都沒得吃。為什么?科技不發達。他們只能用幻想寄托自己的美好愿望。)
(3)祖先的愿望是什么?“千里眼”“順風耳”指什么?說明什么?
師小結:是啊,他們的生活這樣貧乏。多么希望有一雙千里眼能看得更遠,有一對順風耳能聽得更遠,會騰云駕霧能走得更遠。
師板書:過去 用 千里眼 順風耳 寄托愿望
(4)我們祖先的愿望實現了嗎?在什么時候變成了現實?
(5)理解“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”。(說明科學技術發展之迅速、之神奇、之美好)
(二)第4自然段
那么20世紀的科學技術給人類帶來的哪些的巨大變化呢?
1、默讀,把你認為課文中最能感受到20世紀呼風喚雨的句子畫下來。
2、讀后交流。預設:
(1)生: “20世紀,人類登上月球,潛入深海,探索百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘。”我從這句話可以知道在20世紀人類能登上月球,潛入深海,探索百億光年外的天體。20世紀的科技十分發達。
(2)生:“20世紀,電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車遠洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。我可以讀出來,在20世紀的時候,人類有程控電話、因特網、高速火車、遠洋船舶,這是個了不起的成就,地球似乎變成了一個村子。讓我感受到 20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
(電視新聞讓我們了解世界;電話使人們的聯系更方便。不管你在哪個國家,都可以通過電話來交流、溝通;網絡就更方便了,在網上可以和地球上所有的人進行交流,對話。這網絡比千里眼還千里眼。地球真成了一個“小村子”。)
(3)看課件感受20世紀的偉大成就。(我們一起來看看20世紀的科技成就。)
(4)除此之外,你還知道20世紀哪些科技成就?學生交流。課件顯示拓展資料。
我還從第4自然段最后一句“人類生活的舒適和方便,是連過去的王公貴族也不敢想的”感受到。
師:20世紀真是了不起的成就!我們為20世紀自豪吧!你能讀出自豪感來嗎?
(5)指名讀、齊讀。
20世紀取得這么偉大的科技成就,我們怎能不說(手指板書)。
生齊讀:20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
交流時相機板書:
登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘
電視 電話 因特網 飛機 火車 遠洋船
(三)齊讀第5段,師總結板書:
回顧歷程 科學創造神話美化生活
展望未來 科技創造奇跡改善生活
三、聯系實際,討論感受
1、想想自己家里都有哪些科技產品?
2、科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便?
3、人們的精神生活,物質生活有哪些改善?
四、暢談收獲,總結提高
1、齊讀全文,感受“呼風喚雨的世紀”。
2、通過今天的學習,你最大的收獲是什么?
3、20世紀已經過去,二十一世紀屬于我們,同學們,你們將怎樣暢想未來?
五、布置作業:(選做)
1、練筆:未來的
2、繪畫:科幻畫
3、辦手抄報:科技之光
板書設計:
29. 呼風喚雨的世紀
“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”
過 去:千里眼 順風耳 寄托愿望
20世紀:登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘
電視 電話 因特網 飛機 火車 遠洋船
回顧歷程 科學創造神話美化生活
展望未來 科技創造奇跡改善生活
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇11
教材:義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊。
設計理念:閱讀要有強烈的參與意識,才能潛沉在文本生動、形象的情境之中。不然,文本生動的情境就會被語言文字掩蓋,就不利于學生對文本的解讀。所以,深入文本要以激發學生的參與熱情為依托。只有參與,才能有更深的體驗,更真切的感受,更豐富的收獲;也只有參與,才能更主動更廣泛地與同伴合作。參與的態度越積極,對文本的認識就越深刻。在《呼風喚雨的世紀》這一課中,注重學生與文本對話,通過系列的板塊運作使學生參與到課堂中來,深入到文本中去,回應到與同伴、教師的交流中來,以提高語文教學的實效性。
教學流程:
一、緊扣重點詞,切入文本
教師請學生說說“呼風喚雨”這個詞語的意思。(學生回答)
師:遠古時候,人類過著日出而作,日落而息的生活。20世紀科學技術的發展,使人類的生活發生了翻天覆地的變化。今天,我們就是要通過對課文的學習來了解科學技術創造的奇跡,感受科學技術發展的驚人速度。
(設計意圖:“呼風喚雨”這個詞在全文中起著提綱挈領的作用,整篇課文圍繞這個詞語展開、深入直至結束。從遠古時代人類產生種種美好幻想開始,到人類利用現代科學技術做出那么多的創造發明,處處有“呼風喚雨”的存在。所以,把“呼風喚雨”這個詞語置于課始,通過解讀、說話的形式,使課文的展開有很清晰的起點。)
二、建構有效對比,深入學習文本
(一)百萬年來一成不變的生活。
1.學生仔細閱讀課文第2、3自然段,完成填空。
人類在上百萬年的歷史中,一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有,沒有,沒有,也沒有。
2.請同學們展開想象,各個學習小組選擇一個話題進行討論。
話題(1):沒有電燈、電視、電話,我們的生活會怎樣?
話題(2):沒有飛機、汽車、火車我們的生活會怎樣呢?
話題(3):如果讓你生活在那樣一個時代,你該怎么辦呢?
3.每個小組推選一名代表進行交流,在交流中鼓勵同學之間互相補充,互提建議,然后填空:
人類在上百萬年的歷史中,一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有,沒有,沒有,也沒有,真是!
4.教師小結:聽了大家發自內心的發言,我明白了農耕社會人們生活的情況。正因為如此,人們還是渴望能擁有超出自身能力之外的奇特魔力,所以在中國古代的神話傳說中,有了很多表達人們這樣愿望的人和事。
(設計意圖:僅僅憑借課文中“沒有……沒有……沒有……也沒有……”這么簡單的一段話,學生很難體會到農耕社會人類物質生活的貧乏,而物質生活的貧乏又勢必影響人的精神生活。如果學生沒有體會到這一點,也就無法領略科學技術的無窮魅力,也感受不到科學技術給人類社會帶來的巨大變化。因此,這一環節的設計,讓學生選擇話題進行討論,讓每個學生在想象中“親歷”農耕時代人類生活的情況。這樣全方位的參與文本,參與課堂,使每個學生都有了自己的體會。)
(二)寄托人類夢想的美好愿望。
1.為了寄托自己美好的愿望,說說古時候人類創造了一些怎樣的神話故事,及其神話人物。鼓勵學生多說出一些在課外看到的神話人物或傳說。
2.學生交流,然后教師根據學生的回答出示填空題,請學生展開想象并完成填空題。
“嫦娥奔月”寄托著人類( )的美好愿望。
“葫蘆小金剛”寄托著人類( )的美好愿望。
“隱身娃”寄托著人類( )的美好愿望。
( )寄托著人類( )的美好愿望。
3.我們的祖先大概做夢也不會想到,這些美好的愿望如今都實現了,靠的是什么?是現代科學技術。
(設計意圖:這一環節的設置,一方面是讓學生感受祖先豐富的想象力;另一方面是讓學生明白科學技術可以把“不可能”變成“可能”。所以,教師要鼓勵學生從古時候的傳說中去理解人們美好的愿望,為學生體會科學技術的巨大力量作進一步鋪墊。)
(三)一百年來翻天覆地的變化。
1.在短短一個世紀中,隨著科學技術的迅猛發展,人類生活也發生了翻天覆地的變化。請同學們讀一讀課文第3自然段,找找哪一句話可以形容這一切。
2.朗讀詩句“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”,體會詩句原來的意思和引伸義,然后聯系課文填空。
“春風”指的是(科學技術),“梨花”指的是(利用科學技術獲得的許多奇跡般的發現和發明。如電視……)。在課外搜集資料的前提下,鼓勵學生說出更多更好的新發明和新發現。
3.朗讀句子:“在20世紀一百年的時間里,人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。”體會“發現”和“發明”的意思,感受文章用詞的準確性。
4.體會“百萬年一成不變的生活”和“一百年翻天覆地的變化”這樣寫的用意。先讓學生相互討論,然后進行交流。在交流中教師補充說明,從而明白科學技術一個世紀的發展超過了人類上百萬年的總和。
5.補充一份關于20世紀其他發明和21世紀初的新發明或新發現的材料,學生閱讀、體悟,然后說說讀后感受。
(設計意圖:從遠古時代人類完全依賴自然的農耕生活到人類利用科學技術實現的現代化生活,人們的生活發生了巨大的變化。在這看似平淡的三個環節中,教師精心安排了兩個有效的對比:一個對比是古時候人類只能利用想象創造一個又一個神話,如今人類利用科學技術創造了一個又一個真實的神話;另一個是從時間上進行對比,人類百萬年一成不變的生活,如今人類日新月異的生活。通過環環相扣的教學環節,讓學生參與到理解文本、感悟文本、深入文本的過程中來。學生在這實實在在的參與過程中,自然明白了是20世紀科學技術的發展給人類生活帶來了巨大的變化,從而激發起熱愛科學的情感,以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。)
三、有效練習,擴展文本
1.利用科學技術,使得人類很多美好的夢想都成為現實。仔細思考,將下列兩組詞語中相關的內容用線連起來。
千里眼 宇宙飛船上月球
隱身娃 手機
嫦娥奔月進行偽裝的迷彩服
騰云駕霧視頻
順風耳 直上云霄的飛機
2.在科學技術給人類帶來巨大的物質財富和精神財富的時候,是不是也給人類帶來了一些隱患呢?請學生討論,做簡要交流。
布置作業:以小組為單位,要求每組成員共同合作,查找資料,然后選擇題目,完成一篇科學小論文。選擇題目如下,也可以自擬。
《新世紀,怎樣使科學更好地為人類服務》
《人類能完全改變自然嗎?》
《科學應該使生活更加美好》
《我對核技術的看法》
《我心目中的未來地球》
(設計意圖:在課的最后一個環節,我設計了兩個小練習。第一個練習將人類的新發明和人類的美好愿望相聯系,使學生明白,是科學技術使得一切都成為了現實。第二個練習讓學生互相合作寫小論文,初步學會辯證地看問題,明白事物都是一分為二的。這對學生樹立科學的世界觀有很大的幫助。)
作者單位
浙江省上虞市小越鎮小
浙江省上虞市陽光學校
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇12
學習目標:
1、認識生字,正確朗讀、理解新詞。
2、能有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子。
3、讀通課文,能聯系生活實際,談出自己的閱讀感受。
4、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化,激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
教學重點:了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點:理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備:cai課件;學生搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料。
執教人: 周偉
教學過程:
一、談話引入、揭題質疑
1、同學們一定都看過《西游記》吧?你最喜歡里面的哪個人物呢?為什么?
師小結:老師知道了,同學們之所以喜歡這些神仙,是因為他們法術高強、能上天入地。尤其是東海龍王,打一個噴嚏,狂風大作,掉幾滴眼淚,大雨滂沱,真是要風得風,要雨有雨。相機理解“呼風喚雨”。
2、今天,我們就跟隨中國科學院院長路甬祥先生一起走進這“呼風喚雨的世紀”。
3、齊讀課題:看到課題,你心中有什么疑問?
二、自主學習,整體感知
1、請同學們自由朗讀課文,看看:你能解開心中的什么疑問?還有什么不懂的?
要求:讀準生字新詞,不加字、不丟字,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查課前自學情況,相機理解含義深刻的詞語。
(1)認讀新詞:奇跡(jì)依賴 (lài) 潛(qián)入
洞察 適(shì)用幻想哲學家因特網
農耕社會程控電話騰云駕霧 出乎意料
(2)理解“農耕社會、程控電話、因特網”
3、生回答前面提出的問題,解決簡單問題(呼風喚雨的世紀是哪個世紀?誰呼風喚雨?靠什么呼風喚雨?)
三、研讀課文、理解內容
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。為什么這樣說呢?今天我們就一起去驗證一下吧!
1、齊讀最后一自然段中的“回顧20世紀的百年歷程,科學的確是在創造著一個又一個神話,科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活。”
2、科學創造了怎樣的神話?創造了怎樣美好的生活?默讀課文2-4自然段,用“﹏﹏”劃出相關語句。
3、同桌討論后,全班集體交流:
句子①:“人類在上百萬年的歷史中,一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈,沒有電視,沒有收音機,也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰也沒有料到,在最近的一百年中,他們的那么多幻想紛紛變成了現實。”
理解:a 讀一讀,說一說:你從“沒有……沒有……沒有……也沒有……”體會到什么?
b “千里眼”“順風耳”就是指現在的_________________。
c 想一想:古代的人們還有著怎樣的幻想?如今,變成了現實沒有?
句子②“20世紀,人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀,電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便,是過去王公貴族想也不敢想的。”
理解:a “等”字可以去掉嗎?為什么?
b 除了課文中提到的,你還知道20世紀還擁有哪些科技發展的成果?它給我們的生活帶來了怎樣的變化?學生展示、交流課前收集的資料。師出示《科學改變人類生活的100個瞬間》,生談感受:你想說點什么?
c 辨析“發現”和“發明”。說說:哪些是人類的發現?哪些是人類的發明?
d 過去的王公貴族過的是怎樣的生活?你感受到了科技帶給了我們怎樣的舒適和方便?為什么說人類生活的舒適、方便是過去王公貴族想也不敢想的?師相應補充相關資料,加深理解。(①集“三千寵愛于一身”的楊貴妃愛吃新鮮荔枝,唐玄宗命人快馬趕運長安,也需七天;現代社會空運,7個時辰都不需要。② 匈奴侵犯,邊關告急,京城十天半月后才知曉消息;現代社會,一個電話,一份傳真,幾秒種就知道信息。)
e對比讀,再次感受一下農耕社會的落后和20世紀的科技的進步,體會“作比較”說明方法的好處。
f出示課件,展示科學技術給人類的生活帶來的變化和好處,談感受:你想說點什么?再次有感情地朗讀句子②。
4、 現代科學技術變化之快、成就之多,真是讓人無法想象。作者用了一句什么詩來形容?
a理解“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”。指導有感情地朗讀。
b你還能說出幾個形容變化快、成就多的詞語嗎?
四、小結收獲、暢談未來
1、文章學到這兒,你又想說點什么??有感情地朗讀“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”
2、暢談未來,提出希望:請你大膽推測,21世紀,科學技術還將創造出哪些奇跡?
五、布置作業:用《暢想二十一世紀》為題寫一段話或者拿起手中的畫筆描繪出你的“奇思妙想”。
板書設計:
29呼風喚雨的世紀
科學 (創造神話 創造奇跡)
幻想-------- 現實
《呼風喚雨的世紀》課后反思:
新校長要聽輪教課,我本來精心準備了一節《頤和園》,因為擔心學生的詞匯量跟不上,所以臨時決定換上《呼風喚雨的世紀》。課前的教學設計將學生放的比較開,為了防止出現冷場、零亂的現象,因此分別設計好了學生分別從課文第二自然段和第四自然段入手時,怎樣將學生引入到我設計好的框子里來,“散而不亂”。誰知上課時,學生卻出乎意料地從第三自然段中感受到了“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”而且找的句子還不全。我一下子怔住了,只好順藤摸瓜,先講第三自然的部分重點段落。可能有些心理壓力太大,也可能是對教材的鉆研力度不夠,余下的部分,我感覺自己完全沒有駕馭學生、駕馭課堂的能力,自己也有些語無倫次了。講到文中重點詩句“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”時,我居然腦袋一片空白,沒有引導學生讀一讀,竟然就直接問學生:“你還能說出一些反映變化多和變化快的詞語嘛?”結果教室里一片沉寂。天哪!上這種大型的展示課,我還是第一次碰到這樣的情況。我只好趕緊讓學生從書中找一找:你從哪些地方感受到了科技變化之多、之快。這才勉強將后面的環節聯系上。
一節課上完了,我卻感到萬分尷尬:新校長第一次聽課,我居然展示了這樣一節失敗的課!作為一名有十五年教齡的老教師,我對學情的把握居然這樣差!對課堂的應變能力居然這樣差!是鉆研教材的力度不夠?是準備不充分?是對學情不夠了解?課堂教學中如何解決好預定性與生成性的矛盾,如何提高駕馭能力?我深深地思考著并懊悔著……
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇13
[設計理念]
其一,詞語教學,彰顯年段特點。中年級的詞語教學,較低年級應當更多地開始關注“義”的教學。因此,在詞語教學中,除了集中識字與分散識字相結合,解決讀音字型外。還在教學中增加了“義”的教學,如:“呼風喚雨”的理解;解決讀音后,讓學生提出不理解的詞語。同時,在引導學生理解詞語時,注重方法的引領。如:“原子核”一詞,可以引導學生利用工具書;“農耕社會”一詞,可以引導學生找出文中的句子,讀一讀,在具體的語境當中理解詞語; “程控電話”一詞,可以引導學生聯系生活實際理解。
其二,力求工具性與人文性恰當結合。本文是一篇說明文,較偏重工具性,但是,我們要有引領學生學習語言的語文意識,所以,在教學中注重說明方法感悟,更注重語言訓練點的挖掘與人文提升。先引領學生讀懂“農耕社會”與“現代社會”,然后,讓學生發現這是一種作比較的說明方法;教學并沒有到此結束,讓學生發現這是一種作比較的說明方法后,讓學生進一步感悟:從兩者的對比中,你能感受到什么?引領學生進行人文感悟:是科技改變了世界。
其三,突出語言實踐。學習語言是語文課程的核心目標。所以,在教學中,讀懂了“過去”與“現在”后,讓學生用詞語概括;我讓學生到具體的語境中分辨“發現與發明”;引導學生發現作者在描述20世紀科技成就時的用詞特點,然后,仿說。通過小連筆,不但讓學生進行語言實踐,而且在同時,通過寫感悟科技帶來的舒適與方便。
[教學主線]
抓住中心句“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”,整堂課首尾呼應。先抓住中心句中“呼風喚雨”一詞,導出主問題:為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀?通過主問題聚焦到三四兩個自然段的過度句:我們的祖先大概誰也沒有料到,在最近的一百年中,他們的那么多幻想紛紛變成了現實。抓住句中“幻想”與“現實”兩個詞,分別學習三四兩個自然段描述的“過去”與“現在”,重點品讀“現在”。然后,水到渠成,總結說明方法,提升人文主題。最后,回歸中心句,設疑導入下一課:20世紀還是一個怎樣的世紀?20世紀呼風喚雨的,那么“將來” 呢?
[教學目標]
1、正確讀寫并理解“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、農耕社會、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話、因特網”等詞語。
2、在質疑理解、對比閱讀、品詞寫話的語言實踐過程中了解體會20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
3、初步了解作比較的說明方法,感受對比說明的表達效果。
[教學預設]
一、課前談話,激發期待
1、初次見面給大家帶來了一份禮物!
(出示課件,并介紹路甬祥主編的《科學改變人類生活的100個瞬間》)
2、老師摘錄了書中的一些瞬間。
(課件出示:教師用書中的20世紀主要成就簡介)
3、設疑:那么多的成就,如果讓你寫一篇文章介紹,你會怎么表達呢?
二、揭示課題,質疑問難
1、讓我們一起來看看路甬祥爺爺是怎樣寫的?
(教師板書課題)
2、學生讀題。
3、讀了課題后你有什么問題嗎?
(教師梳理問題)
三、初讀課文,初知大意
1、帶著這些問題去讀課文,當然,別忘了讀準字音、讀通句子這一基本要求。
2、學生讀課文。
3、字詞學習。
(1)出示字詞,學生自由朗讀。記下自己不會讀的。
(2)同桌互讀,互相幫忙糾正讀音。
(3)個別檢查。
(4)釋義:你有不理解的詞語嗎?
(或引導用工具書;或引導在文中語境中理解;或聯系生活理解)
(5)讀完詞語,讓我們來讀一讀這些句子
(出示難讀的句子。)
四、再讀課文,思考問題
1、讀完課文后,誰知道課文是圍繞哪句話寫的?或:讀完課文后,誰知道課文中心句是哪一句?
(也可教師直接問:呼風喚雨的世紀是哪一個世紀?然后板書中心句)
(1)讀句子
(2)“呼風喚雨”是什么意思?
a自由說
b教師出示詞典中的幾種解釋,讓學生聯系課文選擇。
(3)剛才,有個同學問:為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀?請大家再次默讀課文,到文中找一找,把相關的語句劃下來。
五、品讀課文,感悟巨變
1、根據學生交流,教師出示語段一。
語段一:。我們的祖先大概誰也沒有料到,在最近的一百年中,他們的那么多幻想紛紛變成了現實。
(1)讀句子
(2)里邊有一個生字,(教師板書:幻想)
a這個字與“幼”容易混淆,寫一寫。
b幻想是什么意思?或找個近意詞
(3)古時候人們都有哪些幻想。(板書:過去)
a學生交流,讀文中句子
b都說美好的愿望源于生活,那么古時候人類的生活是怎么樣的呢?
導入語段二。
2、根據學生交流引出語段二
語段二:人類在上百萬年的歷史中,一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈,沒有電視,沒有收音機,也沒有汽車。
(1)讀句子
(2)是的,人類“上百萬年”都生活在這樣的環境中,那么這“上百萬年”是多少年呢?
教師板書:7000000
(3)引讀
一百萬年過去了,人類生活在……
三百萬年過去了,人類還生活在……
七百萬年過去了,人類依然生活在……
(4)終于到了20世紀,(引導學生讀語段一)
a課文中哪段話告訴我們,這些幻想都變成了現實?
(板書:現在,現實)
b導出語段三
3、根據回答,出示語段三
語段三:20世紀,人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀,電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。
(1)讀一讀,想一想,20世紀這么多成就,哪些是發現,哪些是發明?
(2)我們再細細地讀一讀前半句,作者的用詞很有特點。(出示:0世紀,人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;)
a引導學生發現動賓結構。先讓學生發現,再提示
b讀一讀。教師讀動詞,學生讀名詞
c請學生仿。有困難就提示練習
(3)這么多的發現與發明給我們的生活帶來了許多的方便,比如:
(教師出示:20世紀,電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。
看電視,只要輕輕按一按遙控器,豐富多彩的內容、五彩繽紛的畫面就展示在眼前。
( )
a讓學生選擇一種發明,進行練習仿寫教師的例句。
b生師交流
c教師相機小結,解釋“地球村”
(4)帶著這樣的理解,讓我們再來讀一讀這段話,感受科技帶來的巨大變化。
4、把過去與現在放在一起,進行對比,這是一種什么說明方法?
(1)根據回答,板書:作比較
(2)從對比中你感受到了什么?
根據回答,板書:科技
5、引讀:是的,是科技讓7000000多萬年的幻想,在100年便實現了,所以,讀(出示語段一)
(1)如果讓你用一個詞語或一句話來形容這種變化,你會用什么詞,什么話?
(2)作者是怎么形容的呢?
(出示:“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”)
a教師講授這句詩的原意
b在這里作者想表達什么呢?
c抓住“忽如一夜”,引導讀出快的感覺
抓住“千樹萬樹”,引導讀出多的感覺
六、呼應開頭,設疑結課
1、所以說:20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
(1)再談對“呼風喚雨”的理解
(2)再讀這句。
2、20世紀還是一個怎樣的世紀呢?20世紀呼風喚雨的,那么“將來”呢?
(板書:將來與?)
結束全課
[板書設計]
29 呼風喚雨的世紀
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
科技
過去 現在 將來
幻想 現實 ?
作比較
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇14
一、揭題質疑,導入新課
師板(“呼風喚雨”)同學們“呼風喚雨”是什么意思?在你印象中誰最能“呼風喚雨”
生;我仿佛看到那些神仙、孫悟空
師;是啊,遠古時,人們的生活水平很低,他們往往把自己美好愿望寄托于神話故事,那么美麗的神話能否變成現實呢?今天我們一起 走進中國科學院士路甬祥爺爺寫的——《呼風喚雨的世紀》。出示“世紀”中去驗證一下吧!
二、聯系生活,學習第2、3、4自然段
那么文中的“呼風喚雨”指什么呢?一個世紀是多少年?這里是指哪個世紀?請五位同學讀課文,
生:這個世紀是20世紀.
師:20世紀(1999--2000).是一個什么樣的世紀呢?
生:20世紀是一個呼風喚雨的世紀
師:這句話是文章的起始段,在文中起總起的作用。
也就是說課文圍繞這句話來寫的。是誰呼風喚雨?靠什么呼風喚雨?請同學們齊讀第2自然段,
生:是人類。是現代科學技術
師:這樣一問一答,這是采用什么修辭手法?(設問)設問句能一下子吸引讀者的注意力,我們在以后的寫作中也可以用,豐富我們的語言表達。現在請女同讀問、男同讀答。
師:在20世紀一百年的時間里,人類利用科學技術獲得——那么多奇跡般的、出乎意料的發明和發現。
師:誰能說說“發明”和“發現”不同的地方?
生:發現是通過自己的眼睛觀察到的現象或找到的規律。
生:發明是通過探索創造出來的東西。
師:發現是看到或找到,而發明是通過大腦的創造。有誰能運用其中的詞說一句話。
生:(造句)
師:我這有兩個句子,你能來選一選,填一填嗎?出示填空:1、人們登上月球前( )了宇宙飛船,登上月球后,( )月球上沒有生命。2、人們為了( )海洋深處的秘密,( )了各種新型的海底探測儀。
師:請同學們自由讀一讀,填一填。生自由讀,填空。
師:誰來填一填?分別請請兩位學生個別說。
師:我們一起讀一下。
師:同學們,20世紀,人類利用科學技術使我們的生活發生了如此大的改觀和改變,我們不能不說(手指板書)。
師:請同學們自由讀課文3、4自然段,思考:這段話中出現了兩個時間。在這兩個時間里人們過著怎樣的生活?文中用了什么樣的修辭手法?(邊讀邊畫)
生:上百萬年和20世紀。
師:上百萬年人們過著怎樣的生活?20世紀人們過著怎樣的生活?
師:文中用了什么樣的寫作方法?
生:對比
師:我們一起走進上百萬前人們的生活。課件出示“人類在上百萬年的歷史中,一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈,沒有電視,沒有收音機,也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望。”
師:你覺得要讀好這句話應讀好哪些詞語?你試著讀一讀
生:我覺得要讀好“一直”。更能體現遠古時代人們上百萬年都是那樣,從來沒有改變過。
師:誰來讀(生讀)從這些詞語中你體會到了什么?
生:我認為還要讀好那幾個“沒有”和“也沒有”這樣就能讓聽者感覺到當時人們生活非常窮苦,日子很艱難。
生:我覺得這個“只能”也應該強調說明人們沒有別的辦法。
師:你能將這種生活讀出來嗎?(生讀)
師:是啊!遠古時代,人們生活是多么艱苦、多么落后,于是人們只把美好愿望寄托在哪兒呢?他們美好的愿望又是什么?
生:神話中,千里眼、順風耳、騰云駕霧的神仙。
師:那現在,千里眼、順風耳、騰云駕霧的神仙都實現了嗎?
生:實現了。師:哪兒實現了?
生:千里眼是電腦上安的可視屏、天文望遠鏡 師:騰云駕霧呢?有實現的嗎?生:天上的飛機在天上飛就像是騰云駕霧。
生:電話就是順風耳,千里之外一通電話就聽見了,電話上還可以實現千里眼,電話上有可視屏,一撥電話一邊用上千里眼,一邊用上順風耳了。
師:那么,在20世紀,人們的又是什么樣“呼風喚雨”的呢?(生讀)出示圖片。人們利用現代科學技術獲得哪些發現、發明呀?(男生讀發現,女生讀發明)除了文中所說的你還能說出哪些?
師:我也為大家準備了一些資料,請看大屏幕。這些發現、發明給我們生活帶來什么?帶來舒適、方便。(課件出示)
“人類的生活的舒適和方便,是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活,也在改變著人類的物質生活。”
師:誰來讀讀這句話?(指名讀)這里用了什么樣的修辭手法?
師:誰來結合自己的生活來談一談。你的生活是因為有了_______________,所以舒適;
你的生活是因為可以_______________,所以方便。
師:20世紀里我們利用科學技術實現了祖先那么多的幻想,實在太令人驕傲了!文中有一句詩對此進行了稱贊——
生:“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”。
師:這句詩出自唐朝詩人岑參寫的《白雪歌送武判官歸京》形容紛紛大雪好似梨花在一夜間開放,如果把20世紀的科學成就比作這場大雪,那你覺得怎樣?
生:無比巨大。
師:你從哪兒看出無比巨大。
生:千樹萬樹梨花開,梨花是白的,千萬棵梨樹同時開花,感覺變化特別大。師:你說多不多呀?生:多師:你除了讀出多,還能讀出什么?生:快,一夜之間,時間很短,閉上眼睛,睜開眼睛,發生了巨大的變化。師:詩里面既能讀出快,又能讀出多,我們把這句話一起讀讀。生:讀
師:20世紀里我們利用科學技術使我們的生活更加充實,更加快樂,面對這些改變,這些成就,我們不能不說——
師:是什么讓我們現在的生活這么舒適,這么方便正如英國科學家(讀)
師:是啊,是科學創造了一個又一個神話,是科學讓人類呼風喚雨。正是因為科學技術,人類才會進步,時代才能前進,我們不能不說——(課件出示第一自然段)
同學們,居里夫人說過(課件)“我要把生活變成科學的夢,然后再把夢變成現實。”
結束語:20世紀已經過去,21世紀已經到來,讓我們從小愛科學,學科學,用科學,作為新世紀的主人,我們就一定能創造更加輝煌的新世紀。
課件出示作業。
1 把你想象中的未來生活寫下來,題目自擬。感興趣的同學可以給你的文章配一幅畫。
2、閱讀:《科學改變人類生活的100瞬間》。
板書設計
29 呼風喚雨的世紀
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。(!)
人類
科學
發明、 發現
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇15
【教學目的】
1、認識生字,學會生詞。
2、讀通課文,讀懂課文,理解課文中的句子。
3、教育學生從小愛科學,學科學,利用科學,了解現代的新科技和取得的新成就。
【教學準備】
1、課件,收集有關現代科技的新成就。
2、小黑板。
【教學過程】
一、創設情景導入
同學們,我向問問大家,和你們的爺爺、奶奶小時候相比,你們的生活有什么變化?
今天我們就一起來學習一篇關于生活變化的課文,讀題,理解課題,當看到呼風喚雨就想到誰?
呼風喚雨:原指神仙利用法力能使天刮風下雨,現在引申為“能夠支配自然的一種巨大力量”。
現在我們就和路甬祥叔叔一起感受生活的精彩。
簡單介紹路甬祥。
二、自讀課文
1、讀準字音,看請字形。
2、把讀不好的多獨幾遍。
三、檢查自讀情況
1、出示生詞讀、理解,相機出示圖片幫助理解詞語:
農耕社會、依賴、潛水艇、船舶、原子核、程控電話、因特網、騰云駕霧、歸根到底、出乎意料
2、讀句子,把自己讀不好的句子讀出來給同學們聽聽,糾正字音和斷句等。
(長句不好讀,外國人的名字不好讀、多音字易錯、翹舌音度不準……)
四、默讀課文
課文圍繞哪句話來寫的?
(找中心句)
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
五、自學課文
把你能感受到20世紀呼風喚雨的句子勾畫出來,體會體會。
六、小組內交流自學結果
七、全班交流,理解課文
1、學習第四自然段:
⑴ 找出句子體會:
如:20世紀,人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核的奧秘;20世紀,電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。
作者是用什么樣的表達方法來說明我們這個世紀是個呼風喚雨的世紀的?
(舉例子)
⑵ 拓展一下:
你還知道哪些現代科技新成就?
(生活、醫療、軍事、航空、交通等方面)
⑶ 出示收集的相關現代科技新成就的圖片。
⑷ 學習這段的后部分內容:
過渡:
人類取得了巨大的成就,使我們的生活怎樣呢?
讀句子:
人類生活的舒適和方便,是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活、也在改變著人類的物質生活。
體會作者是說明表達方法來說明我們這個世紀是個呼風喚雨的的世紀的?
(做比較)
體會物質生活和精神生活有哪些變化?
過渡:
我們現在的吸過來府生活是古代的幻想,今日的現實,古代還有哪些幻想都已變成現實的?
我們現在發明發現這么的新成就能不說“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”嗎?
齊讀:
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
2、學習第三段:
⑴ 讀句子,相機出示課后的句子體會:
人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望。
理解“千里眼”“順風耳”、“騰云駕霧”,原指什么?現在指什么?
⑵ 拓展一下:
古代還有哪些幻想已經變成現實了的?
(土行僧……地鐵,一日千里……飛機,想入海……潛水艇……)
⑶ 從這段中的哪兒還能感受到呼風喚雨?
出示句子體會:
20世紀的成就,真可以用“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”來形容。
讀句子,說一說愿意,在聯系課文的說一說,你讀懂了什么?
(現代科技發展之快、之多)
體會的讀一讀。
在這近百年中我們取得了如此巨大的新成就,能不說20世紀是一個呼風喚雨的世紀嗎?
齊讀:
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
3、學習第二自然段:
過渡:
我們現代生活發生了天翻地覆的變化,到底是誰在呼風喚雨呢?
⑴ 找出句子體會一下。
⑵ 讀第二自然段體會,板書:
現代科學技術←人類
⑶ 理解“發明”和“發現”:
發現:原本就存在那里,只是沒有被人們知道。
發明:原本沒有這個東西,是人們創造出來的新東西。
⑷ 用“發現,發明”說話練習。
⑸ 了解新成就,區別判斷發明和發現:
出示課件:
x射線、 空調、 維生素、彩色膠片、青毒素、圓珠筆、激光、
雜交水稻、移動電話
⑹ 在這段中還有類似的詞語嗎?找一找,理解一下:
改觀 改變
過渡:
20世紀人們利用科學成就使我們實現了古代人那么多的幻想,使我們過上了幸福生活。是古代的幻想,今日的現實,是幻想讓我們有了努力的目標,是努力讓我們過上了今天的幸福生活。這時,你們也插上想像的翅膀,當一名小小設計師,描繪一下你明日美好的未來。(可以用文字描述,也可以用畫圖表現)你現在就是小小設計師,描繪一下你心中明日的美好前景吧!
八、總結
同學們從小愛科學,學科學,用科學,使你們的未來生活更精彩,只要你們大膽的想像就一定發現和發明更多的新成就。就用奇思妙想中董浩叔叔一句話來結束吧。
齊讀:
不怕做不到,就怕想不到。
【板書設計】
改變 改觀
現代科技 人類生活
發明 發現
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇16
第二課時教學設計
[教學設想]
在教學中我力爭擺正自己的位置,給學生更多施展才能的空間。由課堂教學的“主宰者”轉變為課堂活動的組織者、引導者、參與者。把學習的主動權還給學生,使學生真正成為學習的主人,在引導、組織他們學習的過程中,逐步培養他們自主學習的能力。首先,讓學生質疑感悟,讓教學簡單化。教學中引導學生質疑,并提煉問題,聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動,始終圍繞“你從文中體會到了什么?”展開,讓課堂教學簡單化。同時,課堂教學中對學生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導,這既是對學生語文學習方法的引導,也體現了教學中以生為本,與文本對話的特點。其次,適時抓住言語訓練點,讓教學充滿語文味。教學中,我抓住 “忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”和第四自然段中“是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代”,“科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活”的教學,在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達,盡力讓語文課堂教學真實與扎實,這樣擺脫了以往科普性文章的教學中,單一地圍繞“20 世紀科學技術是如何呼風喚雨的?”等類似的常識性問題轉圈的困境,而忽視了語文學習實踐本身。這樣讓學生成為語言學習主體,讓課堂充溢語文味,望文生情,由情而達意,讓朗讀的指導落到實處。再次,新時代對孩子們提出了更高的要求。要求他們不僅要有知識,還要有自主學習、獨立解決問題的能力,合作交流的學習方法恰好符合這一要求。最后,抓住寫做方法,及時訓練,當堂應用。總之,我力圖使學生在探究、感悟、交流中主動獲取知識,提高語文素養。
[教學目標]
1、正確流利有感情的朗讀課文,體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。
2、在質疑理解、對比閱讀、品詞寫話的語言實踐過程中了解體會20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。 。
3、掌握寫作方法,能聯系生活實際,暢談自己的感受及未來,激發熱愛科學的情感及學習科學探索科學奧秘的興趣。
[教材分析]
一 復習導入
這節課我們繼續學習29課〈〈呼風喚雨的世紀 〉〉(板書 課題)
提問:1、 哪個世紀是呼風喚雨的世紀?
2、20世紀是誰、靠什么在呼風喚雨呢?
(學生回答)
二、品讀課文,感悟巨變
圍繞“20世紀前后,人們的生活有什么不一樣?”這一問題,展開學習。
1、學習第三自然段
自讀課文第三自然段,說說你能讀懂了什么?
a小組合作討論交流
b全班交流
(通過交流,使每一個學生都有一次發表見解的機會,同時也創造了向他人學習的機會,使每個學生都得到發展。這樣,不僅大大地提高了學習效率,而且培養了學生與人合作的精神。)
根據學生交流,師引導:
(1)農耕社會是什么樣子的?
(2)“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領,這些愿望現在都實現了嗎?(用書中的句子回答)
(3)沒……
(4)忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。”
這句話選自盛唐邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》,形容大雪紛紛,好似梨花開放。作者將這句話用到這里,是為了表明什么?(通過相關詞句體會科學技術發展之迅速、之神奇、之美好)。
學習方法:
a自讀詩句,了解句意。
b練讀,體會情感。
c指名讀,范讀,進行朗讀指導。
d再次練讀,齊讀,讀出情感。
(反復誦讀,使學生們在讀中感悟。閱讀教學要重視朗讀,而朗讀又貴在一個“悟”字。在讀中“悟情”,在讀中“悟理”。科普類文章的感情色彩較淡,因此并不注重感情朗讀的訓練,但我認為,要理解文章的內涵,讀是很有必要的。)
回讀第3自然段。提出問題:為什么過去人們只能靠千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”來寄托愿望,生活的如此困苦?生答:沒有科學技術
過渡語:是啊,古時候的人們沒有科學技術,可是到了20世紀就大不一樣啦,科學技術飛速發展。
2、學習第4自然段
默讀課文第4自然段,找出描寫20世紀科學成就的句子畫出來。
a指名回答,學生歸納
(人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀,電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。)
b如此多的科技成就讓人眼花繚亂,誰能選擇一樣說一說,它給我們的生活帶來了怎樣的變化。
(語文教學的核心任務是語言教學,在課堂上應該讓學生多說多表達,通過表達,加深對課文的理解,體會科技發展所帶來的巨變。通過談生活中的實際例子,體會科學技術的飛速發展給人類生活帶來的好處,激發同學們的時代自豪感。)
帶著自豪感,再讀第4段。提出問題;為什么我們能生活得如此幸福、快樂,連王宮貴族兜捕感想象,到底是什么在改變著我們的生活呢?生答:科學技術
3、學習第5自然段
過渡語:英雄所見略同,英國的數學家,哲學家伯特蘭羅素和我們的看法一致,齊讀課文第五自然段。
老師這里有兩句話不太理解,誰能幫幫老師?(理解重點句)
出示黑板:是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活
a生結合生活實際,自由發言,談體會。(再次進行說一說的活動,目的是使學生有更多自我表達的機會,豐富語言,加深對文章的理解,體會科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨變)
b師評價。
三 暢想未來,激發興趣
過渡語:世紀的百年歷程,科學猶如在創造著一個一個神話,在新的世紀里,現代科學技術必然繼續創造一個個奇跡,不斷改善我們的生活。它會創造哪些奇跡呢?我們的生活會有怎樣的變化?請大家自由暢談
a同桌交流
b全班交流
師引導:
a如此多的夢想怎樣才能實現呢?
b同學們只要你們從小愛科學學科學,你們的夢想就一定能實現!
(教師的及時引導,能激發學生熱愛科學的情感及學習科學探索科學奧秘的興趣。)
四 總結寫法 及時練筆
過渡語:讓我們先暫時告別夢想,回到現實。看黑板,作者僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程,他用了什么辦法呢?
(通過板書,一目了然。對比和舉例子)
小練筆:用對比和舉例子的方法,任選其一,寫一小段話。
a秋天的果園 ——————————————————————————,
可是到了冬天——————————————————————————。
b過去—————————————————————————————,
現在—————————————————————————————,
未來————————————————————————————。
a指名發言,共同說出寫作方法
b師評價,引導
(及時的練筆,至關重要。使學生能夠在課堂上就掌握寫作方法,學以致用,目的是加強語言文字訓練,提高語文素養。)
五 結束全篇 提出希望
a通過今天的學習,你最大的收獲是什么?
b回去之后,把你的收獲將給父母聽,也請他們說說科技發展帶來的變化
[板書設計] 29 呼風喚雨的世紀
過去 現在
沒有電燈 登上月球
沒有電視 潛入深海
沒有收音機 程控電話
沒有汽車 ……