《秦兵馬俑》快樂練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（通用14篇）
《秦兵馬俑》快樂練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 篇1
一、給詞語分類
昂首挺胸 頷首低眉 騰空而起 愁眉緊鎖
若有所思 緊握雙拳 目光炯炯 神態(tài)莊重
描寫動作：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
描寫神態(tài)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、連一連
從高處往下看 張望
向遠(yuǎn)處看 鳥瞰
抬著頭向上看 遠(yuǎn)眺
向四周看 仰望
《秦兵馬俑》快樂練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語言資料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課文語言文字，感受兵馬俑的“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、昨天我們初步學(xué)習(xí)了課文《秦兵馬俑》，誰愿意來說一說兵馬俑給你留下了怎樣的印象？可以用一兩個(gè)詞語也可以用一句話來說說。
2、課文中有一句話概括介紹了秦兵馬俑的特點(diǎn)。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出這一句子。交流。（課件出示句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。）
3、過渡：今天，就讓我們走進(jìn)兵馬俑的世界，仔細(xì)看一看這規(guī)模宏大，類型眾多，形象鮮明的秦兵馬俑。（讀課題）
二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。
1、請同學(xué)們自己讀一讀第2節(jié)，想一想你是從哪些地方體會到兵馬俑的“規(guī)模宏大”的？圈畫出相關(guān)詞句。
2、交流：你從哪些詞句中讀出了兵馬俑的規(guī)模宏大？
（1）19120 、足有兩個(gè)半足球場那么大、 8000個(gè)、 230米、 62米 、14120、 6000個(gè) （教師補(bǔ)充：19120平方米，相當(dāng)于300間我們的教室那么大）
你從這些數(shù)字中體會到了兵馬俑的規(guī)模宏大。能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？（師：不錯(cuò)，有氣勢。好，真是規(guī)模宏大。）
你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規(guī)模宏大？
（2）站在高處鳥瞰，……一行行，一列列，……（出示圖片，師介紹）練習(xí)朗讀。
3、師小結(jié)：這1節(jié)作者圍繞“兵馬俑規(guī)模宏大”這句話，采用了列數(shù)據(jù)的方法向我們介紹了氣勢恢宏、規(guī)模宏大的兵馬俑。板書：規(guī)模宏大
三、學(xué)習(xí)3-10節(jié)。
1、再次出示第3節(jié)，引讀。
2、下面就讓我們進(jìn)一步接近他們，與每一個(gè)兵馬俑進(jìn)行面對面的交流，去親身感受它的類型眾多，個(gè)性鮮明。請同學(xué)們快速閱讀課文的4-9節(jié)，找一找，你發(fā)現(xiàn)了多少種兵馬俑？交流。師：這么多兵馬俑，真是類型眾多啊！板書：類型眾多
3、接下來請同學(xué)們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑，仔細(xì)地讀一讀，用一兩個(gè)詞寫寫它留給你的印象，待會兒向大家介紹一下。
4、交流：你最喜歡哪一種兵馬俑？
（1）將軍俑
你能不能用一個(gè)詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？
（威武，你從哪些詞句中讀出了他的威武？請你來讀一讀，把將軍威武的形象讀出來）
（神態(tài)自若，你是怎樣體會到的？）（師：將軍面前時(shí)吶喊著沖殺上來的敵人，自若的神態(tài)，給敵人以震懾、膽怯；后面是軍吏和士兵，自若的神態(tài)，能穩(wěn)定軍心，給人以力量和信心。）你能讀出將軍神態(tài)自若的樣子嗎？
難怪，作者會認(rèn)為這是一位久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任的將軍。誰還能把這位威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若的將軍形象讀出來？指名讀，齊讀。
過渡：一位威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若的將軍形象正留在我們的心中。
你還喜歡哪一種兵馬俑？
⑵武士俑，能不能說說它給你留下的印象？（威武凝重、英勇無畏）你是從哪些地方感受到的？
師：大敵當(dāng)前，武士俑們嚴(yán)陣以待，蓄勢待發(fā)，做好了為國捐軀的準(zhǔn)備。你能讀出武士俑們的這種精神嗎？
有這樣一支訓(xùn)練有素、紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)，秦軍怎能不所向披靡、戰(zhàn)無不勝呢？
⑶過渡：課文還寫了哪些俑？能給大家介紹一下嗎？
（騎兵俑，勇猛善戰(zhàn)）是的，騎兵俑能騎善射，是馬背上的勇士。
⑷還有哪些俑給你留下了深刻的印象？（車兵俑：分工合作，各司其職。
⑸弓弩手：張弓搭箭，眼盯前方，準(zhǔn)備就緒，訓(xùn)練有素。
⑹馬俑：說到馬俑，我想起美國前總統(tǒng)克林頓來參觀時(shí)曾說過這樣一句幽默的話：“我真擔(dān)心它會踢我一腳。”克林頓這么說，說明……多么栩栩如生的兵馬俑啊。這就是我國古代雕塑藝術(shù)的巨大魅力呀！
5、師小結(jié)：這些兵馬俑各自有著不同的特點(diǎn)，將軍俑威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若，武士俑英勇無畏，威武凝重，騎兵俑勇猛善戰(zhàn)，車兵俑分工明確，各司其職，有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，弓弩手神情專注，箭術(shù)高超。馬俑形體健壯，躍躍欲試。真是個(gè)性鮮明啊！板書：個(gè)性鮮明
6、學(xué)習(xí)第10節(jié)。
過渡：兵馬俑不僅類型眾多，個(gè)性鮮明，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異……（引讀第10節(jié)）作者描寫了幾種神態(tài)的兵馬俑？（4種）
兵馬俑僅僅就這四種神態(tài)嗎？你從哪里看出來？（省略號）
是的，已出土的八千件兵馬俑，沒有兩個(gè)是完全相同的。8000個(gè)兵馬俑就有8000種神態(tài)。你能模仿課文，用“有的……好像……”，來描述幾種兵馬俑的神態(tài)嗎？能說幾種就說幾種。
交流。
（在你們的筆觸中，我看到了了一個(gè)個(gè)活生生的俑，它還帶著濃郁的秦朝氣息，我仿佛聽到了他們的呼吸聲，聽到了他們的交談聲，聽到了歷史的腳步聲。）
四、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
播放課件，師述： 無論多少次，站在秦俑面前，和這些雕塑對視，我們都可以感受到心靈的震撼。在這座規(guī)模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，感受到了中華民族的強(qiáng)大力量。在每一個(gè)兵馬俑的身上，我們感受到了中華民族的英雄氣概。讓我們一起飽含深情地朗讀課文的最后一節(jié)。
五、拓展延伸，激發(fā)情感。
秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)，震撼了整個(gè)世界。它被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。板書：世界第八大奇跡
1987年12月，聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑，已超越了國界。自1979年開館以來，它就像一塊巨大的磁石，吸引了無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹它的風(fēng)采。在這些參觀者中還有100多個(gè)國家的元首，他們有的曾這樣說：（出示）
身為中國人，面對這舉世無雙，曠世絕代的藝術(shù)群雕，你最想說什么？讓秦兵馬俑博物館的留言簿上，也留下我們感受最深的一句話。（學(xué)生寫話）交流。
千言萬語，凝聚的都是一份驕傲和自豪。讓我們再一次深情地朗讀：秦兵馬俑——世界第八大奇跡。
板書設(shè)計(jì)：
規(guī)模宏大
秦兵馬俑 世界第八大奇跡！
類型眾多 個(gè)性鮮明
今天上了一堂課：《秦兵馬俑》，是第2課時(shí)。上完后，感覺到一些問題，便寫下來，權(quán)做反思。
上課伊始，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。讓學(xué)生用一兩個(gè)詞或一句話說說兵馬俑給他留下的印象，調(diào)動起學(xué)生的回憶。然后讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出過渡句，以此為切入口組織教學(xué)。
一、體悟規(guī)模宏大
讓學(xué)生自己讀第二節(jié)，你從哪些地方體會到了兵馬俑的規(guī)模宏大，圈畫出相關(guān)語句，然后組織交流，指導(dǎo)朗讀。這一環(huán)節(jié)我覺得處理的還不錯(cuò)，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)語句談自己的體會，朗讀也比較到位。
二、體悟類型眾多，個(gè)性鮮明。
1、在體悟類型眾多時(shí)，先讓學(xué)生快速讀課文，找一找課文寫了哪幾種兵馬俑？這一點(diǎn)比較簡單，學(xué)生很容易找到，花時(shí)也比較少。接下來讓學(xué)生挑選自己最喜歡的兵馬俑，仔細(xì)讀，用一兩個(gè)詞說說它留給你的印象，然后組織交流。應(yīng)該說，這樣的設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是值得提倡的。但這里出現(xiàn)了很多問題，學(xué)生大多選擇了“將軍俑”和“武士俑”，交流的也比較充分，朗讀的也比較
到位。但后面的俑由于幾乎沒人選，課堂出現(xiàn)了一會兒沉悶。此時(shí)我并沒有改變預(yù)設(shè)，仍然引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)俑一個(gè)俑去學(xué)習(xí)。因此在這里花了很長時(shí)間。這說明教師的教育機(jī)智還不夠，駕馭課堂的能力有待于進(jìn)一步提高。
2、在體悟神態(tài)多樣時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，留給學(xué)生想象的時(shí)間較少，學(xué)生的想象空間尚未打開，因此想象不充分，發(fā)言不夠積極。
三、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)，主要是展示圖片，教師有感情地述說，然后一起深情朗讀。圖片的展示具有直觀性， 學(xué)生的感情容易激發(fā)出來。
四、拓展延伸
教師補(bǔ)充資料，出示部分國家元首參觀時(shí)的留言，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)此時(shí)的感受，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。應(yīng)該說如果時(shí)間不緊張的話，學(xué)生寫話后再組織交流，此時(shí)可以達(dá)到一個(gè)高潮。但由于前面時(shí)間安排上出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致這一寫話練習(xí)只能放到課后 。
課后，我們教研組立即進(jìn)行了評課，針對這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，各位老師都發(fā)表了自己的聽后感，使我感觸很深，受益頗多。
現(xiàn)將各位老師的意見整理如下：
岳林芳：
1、能夠抓住教材，利用課件，學(xué)習(xí)兵馬俑的個(gè)性。
2、充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
夏明珠：
1、對秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”抓的較好，將它與教室做比較，使學(xué)生體會到兵馬俑的宏大。
2、“將軍俑”指導(dǎo)的到位。先讓學(xué)生自己讀，理解，再介紹，學(xué)生印象深刻。
王玉琴：
1、設(shè)計(jì)圍繞一句話展開，緊湊、合理。
2、“規(guī)模宏大”體會的到位。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)的較好，導(dǎo)入語自然。
4、課件制作的較好。
周杏玫：
1、教師課前測量過教室，在教學(xué)“規(guī)模宏大”時(shí)，將兵馬俑與教室做比較，學(xué)生對“規(guī)模宏大”比較清楚。
2、“武士俑”學(xué)生介紹的比較精彩。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)較好，先出示元首的話，再讓學(xué)生在留言簿上留下自己的語言。
朱樂妹：
1、準(zhǔn)備充分，課件制作較好。尤其是講一號坑時(shí)，出示圖片學(xué)生一目了然；學(xué)習(xí)馬俑時(shí)，補(bǔ)充克林頓的話，學(xué)生對馬俑的“栩栩如生”印象更深。
2、“規(guī)模宏大”體會較好。學(xué)習(xí)“個(gè)性鮮明”時(shí)，讓學(xué)生選取自己最喜歡的一種俑進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
許夏英：
1、圍繞一個(gè)中心，抓住第3自然段展開教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。
2、在學(xué)習(xí)“將軍俑”時(shí)，理解了“威武”后，教師說的一段話有感染力。
陳林男：
1、教師的小結(jié)、過渡語都經(jīng)過仔細(xì)推敲。
2、切入口抓的較好，抓過渡段。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)的好。
周文英：
1、思路清晰，能夠把握關(guān)鍵切入口。
2、摸到了語文教學(xué)的模式，展示了清晰的語文教學(xué)流程：自學(xué)——交流——點(diǎn)撥——朗讀。
《秦兵馬俑》快樂練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 篇3
1教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
2學(xué)情分析
這篇課文條理清楚，語言生動，描寫細(xì)致。特別是介紹兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)都用了總分的寫法，學(xué)生很容易理解。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀，理清課文脈絡(luò)，聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值感受祖國悠久燦爛的民族文化和古代勞動人員的無窮智慧。
4教學(xué)過程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
一、激情導(dǎo)入
邊放課件教師邊導(dǎo)入：
舉世聞名的秦兵俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。今天，我們班就組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，將一起出發(fā)。到這個(gè)神奇的地下王國去看一看。
學(xué)生欣賞完課件后教師提問：
師：看了以后，它給同學(xué)們留下的總體印象是什么呢？
（留給學(xué)生自由的空間，讓生討論交流，它如何規(guī)模宏大。）
活動2【講授】講授
二、精讀課文第二段。
1、指名朗讀第二自然段，在讀的過程中，同學(xué)們拿起筆，把描寫秦兵馬俑規(guī)模宏大的相關(guān)語句用“---”標(biāo)記出來。
2、這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？
3、站在高處鳥瞰，又是什么樣子呢？(讓生自由交流）通過看圖片，來感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
三、學(xué)習(xí)第三段中的過渡段
出示過渡句：
兵馬俑不僅規(guī)模宏觀宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
齊讀。
活動3【活動】活動
四、自主探究學(xué)習(xí)課文
1、輕聲讀課文內(nèi)容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？讓我們進(jìn)一步去接近它們，與它們一一交談。首先我們來到將軍俑身邊。
1、讀一讀描寫將軍俑的語句，你能想象出這位將軍威猛的瓷態(tài)嗎？
2、誰能模仿將軍的樣子擺一個(gè)造型，上我們“一看就知道是久經(jīng)河場，肩負(fù)重任的高級將領(lǐng)”？
3、同學(xué)評議，他像課文中描述的那位將軍嗎？
想模仿的像，要想評議得準(zhǔn)，就要把書讀進(jìn)我們的心里去，就要通過文字走進(jìn)人物的心里去。
4、再讀課文，說說你從這位將軍身上感受到了什么。
5、從你的朗讀中，我們聽出了你的理解，你的印象，你的感受。
讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽到同學(xué)們的朗讀，仿佛這位秦厚愛的將軍正威風(fēng)凜凜地站在我們跟前，這就是課文里說的“惟妙惟肖”。
2、我們再去參觀其他兵馬俑。
1、默讀課文與5—10自然段，想象這些兵馬俑各自的姿態(tài)和神情。同桌可以相互做一做，仿一仿，并按課文中的有關(guān)語句描述。
2、指名擺出某一兵馬俑的姿態(tài)，并讀背課文中的相關(guān)句段。
3、這幾位同學(xué)惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點(diǎn)，而且讓我們非常強(qiáng)烈地感受到了。這就叫“個(gè)性鮮明”。
4、是的，只要我們用心去感受它們，那我們不光能發(fā)現(xiàn)它們“神態(tài)各異”，還能感覺它們內(nèi)心所思所想。
（引讀十自然段，學(xué)生讀兵馬俑的所思所想的相關(guān)句子。）
5、閉上眼回味一下，你能看懂它們的神態(tài)嗎？能聽懂它們的心聲嗎？請用“有的……好像……”這樣的句式說一說，再寫幾句話。
面對已經(jīng)在地下埋了二千多年的陶俑，我們仿佛還能感受到它們當(dāng)年的英武，還能感覺到它們輕細(xì)的呼吸聲，還能傾聽到它們娓娓的交談。難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，從而，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國人的自豪！
活動4【作業(yè)】總結(jié)全文，布置作業(yè)
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、教學(xué)小結(jié)：
課文生動地?cái)⑹隽饲乇R俑的規(guī)模宏大，類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映出我國古代勞動人民的聰明才智，表達(dá)了作者對中華民族光輝燦爛的民族藝術(shù)的熱愛，為中國有如此規(guī)模宏大的歷史文物而感到自豪。
2、布置作業(yè)
秦兵馬俑博物館為了迎接暑假洗旅游高峰，正招聘小導(dǎo)游呢！下去兩人一組，每人都當(dāng)一回解說員，先課文你最感興趣的一小節(jié)做解說詞，來給對方介紹一下。
《秦兵馬俑》快樂練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 篇4
作者：曹凌子 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：180
《秦兵馬俑》教學(xué)案例
執(zhí)教：曹凌子 評析：雷琰
片斷一：
師：打開書91頁，默讀課文 ，然后想一想，你從中感受到了什么？
（生默讀，有幾個(gè)學(xué)生小聲朗讀，師強(qiáng)調(diào)：默讀！）
師：誰來說一說你從課文中感受到了什么？
生1：我感受到了兵馬俑的坑有多大。
生2：我感受到了兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明。
生3：我感受到了兵馬俑是舉世無雙的歷史文物。
師：看來剛才大家通過讀課文，對兵馬俑產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么兵馬俑究竟有什么特點(diǎn)呢？文中有一句話概括地好，請大家迅速瀏覽課文，找一找，用筆畫下來。
生：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明。
師板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。
簡析：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中明確提出了中語段的閱讀要求：初步學(xué)會默讀，能對課文不理解的地方提出疑問；學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意------本課的課文導(dǎo)讀中也要求：認(rèn)真默讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，再談?wù)勛x后的感受。我們在觀察學(xué)生時(shí)看到，部分學(xué)生還不會默讀，一說讀書就是朗讀，因此默讀技巧還需要老師的進(jìn)一步培養(yǎng)。學(xué)生在瀏覽上表現(xiàn)的比較好，能夠通過略讀粗知文章大意，然后找到自己需要的信息。
片段二：
師：籃球場見過嗎？
生（齊答）：見過！
師：學(xué)校就有籃球場，是吧？
師：請同學(xué)們閉上眼睛，腦海里浮現(xiàn)出學(xué)校籃球場的樣子，然后將這個(gè)籃球場慢慢擴(kuò)大、過大------擴(kuò)大到50個(gè)籃球場那么大，再想象上面站立著8000個(gè)兵馬俑。
（生閉上眼睛想象------）
師：看到了沒有？來，說說你的感受！
生1：這個(gè)俑坑真是大，連8000個(gè)兵馬俑也放得下。
生2：我的感受是課文用籃球場來作比較，而且有50個(gè)那么大，讓我們感到兵馬俑真大------
師：我們學(xué)校操場做操的時(shí)候能站多少學(xué)生？
生：1000多。
師：那站8000多個(gè)兵馬俑是我們操場的多大？
生：有我們操場的8個(gè)大。
生感嘆：兵馬俑真是大啊！
簡析：愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。”我們在這一片段的教學(xué)中看到老師引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊熟知的場景來想象兵馬俑的規(guī)模宏大，這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象，把文本幻化成景象在腦海中浮現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)文本的技巧。這也是一種閱讀技巧的培養(yǎng)。
片段三：
師：我們雖然不可能上戰(zhàn)場，但是我們可以感受一下當(dāng)年秦軍的強(qiáng)大陣勢。想不想試一試？
生：想！
師：聽好啊，當(dāng)我喊到：將軍們！請你們用你們最洪亮的聲音喊：在！敢不敢試一試？
生：敢！
師：看看你們象不象將軍的樣子。俗話說：不想當(dāng)將軍的士兵----
生：不是好士兵！
師：好，準(zhǔn)備，將軍們！
生（洪亮地齊喊）：在！
師：好！我們?nèi)w起立！帶著你們的氣勢來讀一讀將軍俑這一段。
生（全體起立，聲音洪亮）：將軍俑身材魁梧，頭戴鶡冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場，重任在肩。（課文第四自然段）
師：讀得真好！我想你們?nèi)绻趹?zhàn)場上，也一定是戰(zhàn)場上的勝利者！請坐！
簡析：在此片段的教學(xué)中，老師通過創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，一下子就把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，讀出了將軍的英雄氣概。從而感受到當(dāng)年秦王朝的強(qiáng)大和秦將軍的威武勇猛，驍勇善戰(zhàn)。激發(fā)了學(xué)生讀、說的欲望。
片段四：
師：剛才我們從類型眾多的兵馬俑身上感受到了當(dāng)年秦國軍隊(duì)的強(qiáng)大陣勢，誰能想到這些泥塑的兵馬俑會帶給人們?nèi)绱藦?qiáng)大的震撼，其實(shí)走進(jìn)兵馬俑，仔細(xì)端詳，你會更加驚嘆，你會發(fā)現(xiàn)什么呢？在文中找一找。
師：誰來讀一讀？
生讀：每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；有的-------好像------；有的-------好像------；
師：我們再來默讀這一段。（強(qiáng)調(diào)：默讀，嘴是不動的）
看看這個(gè)句子，有什么發(fā)現(xiàn)？
生：都有“有的-------好像------”
師：學(xué)過這樣的句子嗎？叫什么句？
生：排比句！
師：你們還想象出兵馬俑其他的樣子嗎？仿照上面的句子說一句話。
生1：有的將軍緊鎖眉頭，好象在想，如果敵軍把我們打敗了我們怎么辦？
生2：有的武士低著頭，好象在想，如果我死了，我的親人會怎么樣呢？
生3：有的將軍拿起寶劍，好象正在準(zhǔn)備沖上戰(zhàn)場。
生4：-------
生5：-------
簡析：學(xué)習(xí)語文的目的不僅在理解，還要學(xué)會運(yùn)用，從言語的內(nèi)化、組織到言語的生成表達(dá)是一個(gè)思維訓(xùn)練的過程，也是語言訓(xùn)練的過程。這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能力，教師可以出一個(gè)總起句讓學(xué)生說，也可以由學(xué)生自己命題，學(xué)生可以自設(shè)話題，就會選擇自己感興趣的說，興趣是最好的老師，學(xué)生樂說，教師指導(dǎo)學(xué)生會說，及時(shí)鼓勵(lì)贊賞，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為自由、舒展的課堂。同學(xué)們有的說：“有的將軍緊鎖眉頭，好象在想，如果敵軍把我們打敗了我們怎么辦？”有的說：“有的武士低著頭，好象在想，如果我死了，我的親人會怎么樣呢？”有的說：“有的將軍拿起寶劍，好象正在準(zhǔn)備沖上戰(zhàn)場。”……一個(gè)個(gè)鮮活的形象赫然出現(xiàn)在眼前，那是學(xué)生的思維閃現(xiàn)出了智慧的火花。
總評：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中明確提出了中語段的閱讀要求：初步學(xué)會默讀，能對課文不理解的地方提出疑問。在本課教學(xué)中，教師選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。因?yàn)椤肚乇R俑》是一篇略讀課文，它是以學(xué)生的自學(xué)為主，所以教師的課堂教學(xué)中還體現(xiàn)了多種自學(xué)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)略讀課文，掌握一定的自學(xué)技巧。例如教師在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點(diǎn)時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟；類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋；個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展。教師在教學(xué)過程中充分滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所獲！
轉(zhuǎn)載
《秦兵馬俑》快樂練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 篇5
教材簡析：
蘇教版小學(xué)語文第十二冊《秦兵馬俑》是一篇文質(zhì)兼美狀物類的散文，課文生動地描繪了規(guī)模宏大，類型眾多，形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。
設(shè)計(jì)理念：指導(dǎo)學(xué)生書本學(xué)習(xí)與多媒體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神，在語言文字的理解中感受兵馬俑的特點(diǎn)，在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文，感受秦兵馬俑的特點(diǎn)。
2、利用網(wǎng)絡(luò)開展拓展閱讀，增加對兵馬俑等中華民族文化藝術(shù)遺產(chǎn)的了解。
3、憑借課文語言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)： 感受各種類型秦兵馬俑的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在1974年陜西潼縣東南秦始皇陵的驪山東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)馬俑陪葬坑從中出土了大量刻畫精致，形態(tài)逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙，享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。（一邊多媒體顯示一邊說）這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)介紹秦兵馬俑的這篇佳作。（出示課題并齊讀）
[評注：為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)開始播放反映秦兵馬俑壯觀景象的錄象讓學(xué)生觀看，當(dāng)那氣勢恢弘的兵馬俑映入學(xué)生眼簾以及那雄渾的音樂回蕩學(xué)生耳際的時(shí)候，便會給學(xué)生一種強(qiáng)烈的震撼。學(xué)生的閱讀興趣就這樣被充分調(diào)動起來了，他們都將帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)新課。]
1、課文從哪兩個(gè)方面介紹了秦兵馬俑，是用哪一句話連接起來的？
2、文章運(yùn)用了哪些說明方法描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。
二、研讀文本，感受類型眾多的兵馬俑
過渡：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。
1、課文寫了哪些類型的兵馬俑？請同學(xué)們快速瀏覽課文第三段，用筆圈出有關(guān)的詞。
（板書：將軍俑 武士俑 騎兵俑 車兵俑 弓弩手 馬俑）
3、這么多兵馬俑卻個(gè)個(gè)形象鮮明，請同學(xué)們默讀課文，用筆畫出有關(guān)詞句，然后再在小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流（相同愛好的同學(xué)組成一組），把自己感受最深的一個(gè)介紹給同學(xué)聽。
[評注：學(xué)生在讀到這么多類型的兵馬俑時(shí)，肯定有自己最喜歡、最感興趣的俑，以次作為教學(xué)的契機(jī)，順其自然，讓相同愛好的同學(xué)組成一組，在一起自由交流、討論。學(xué)生自己通過文章的語言文字已經(jīng)領(lǐng)會到每種類型兵馬俑的特點(diǎn)，又經(jīng)過分組交流，讓學(xué)生在你一言、我一語的討論中，集思廣益，豐富、加深知識。]
4、出示兵馬俑（多媒體顯示）請同學(xué)們結(jié)合畫面再次感受兵馬俑的特點(diǎn)。
[評注：在生動形象的畫面中學(xué)生看到了一個(gè)個(gè)形象逼真，神態(tài)各異的兵馬俑，激發(fā)他們極其想了解，想表達(dá)的沖動，學(xué)生們會個(gè)個(gè)躍躍欲試，都搶著回答自己最喜歡、最感興趣的俑。]
5、學(xué)生代表分別說說每種類型的兵馬俑。（其他同學(xué)可以補(bǔ)充）
預(yù)設(shè)1：（介紹將軍俑）
生：將軍俑身材魁梧……
師：說得真不錯(cuò)！文中通過哪幾方面具體描寫將軍俑的？
生：神態(tài)
師：那“神態(tài)自若”的樣子一看就知道是一位怎樣的高級將領(lǐng)？
生：久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任、氣宇軒昂……
預(yù)設(shè)2：（介紹武士俑）
過渡：秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的是一支南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍，這樣的軍隊(duì)不僅要有出色的將領(lǐng)，更要有英勇無畏，沖鋒陷陣的武士，誰來介紹武士俑。（學(xué)生介紹）
出示：“武士俑高1.8米左右，體格健壯，體態(tài)勻稱。身上穿著戰(zhàn)袍，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)一律挽成了偏向左側(cè)的發(fā)髻。它們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個(gè)個(gè)目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴(yán)峻，好象一場大戰(zhàn)就在眼前。”這段文字描寫武士俑是從哪幾方面具體描寫的？
生：穿著、動作、神態(tài)。
出示詞語“握著、擎著、拿著”及相關(guān)畫面（多媒體顯示它們握著銅戈，擎著利劍，拿著盾牌的情形），讓學(xué)生做做這幾個(gè)動作說說這幾個(gè)詞的意思。（都有拿的意思）可是作者卻用不同的詞來表示拿的意思，可見作者用詞是多么準(zhǔn)確，多么豐富。
師引讀：“武士俑高1.8米左右，體格健壯，體態(tài)勻稱……” ，由此作者想到了“好像一場大戰(zhàn)”就在眼前。從中你感受到了什么？
學(xué)生朗讀（同學(xué)們的感受很深，讓我們再次來感受一下武士俑的威武凝重。）
過渡：恢弘的秦兵馬俑除了形象鮮明的將軍俑、武士俑外，還有……誰能通過自己的朗讀把其它的秦兵馬俑介紹給別人，使別人聽了你的介紹也會向你一樣興奮并喜歡他。（學(xué)生朗讀）
[評注：一個(gè)人的發(fā)言難免有不周全之處，讓其他同學(xué)做必要的補(bǔ)充，面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都能暢所欲言，發(fā)表自己的看法，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。引導(dǎo)著去讀、悟課文的語言，使學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的同時(shí)歷練能力，熏陶情感，積淀語感。]
三、續(xù)寫文本，感受兵馬俑的神態(tài)各異
教師引讀：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)觀察它們神態(tài)各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好象在暗下決心……”（多媒體邊播放邊讀）
[評注：一邊聽著抑揚(yáng)頓挫的朗讀，一邊欣賞著極為精美的藝術(shù)珍品，讓學(xué)生神游在兵馬俑中，陶醉其中，與文本共舞。]
1、這一段第一句話是本段的（ ）句？（過渡句：既對上文作了小結(jié)，又引出了下文。）
2、本段的省略號表示什么？
3、提示：作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造。讓我們與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，用想象的翅膀去觸摸兵馬俑的神韻，也來描繪一番。有的（ ），好像（ ）。讓學(xué)生寫一寫，再交流，評價(jià)。
[評注：讓學(xué)生走進(jìn)文本，成為文本中的一員，學(xué)生才能有話可說，有感而發(fā)，才能放飛思維，展開想象，接受藝術(shù)的熏陶，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。]
四、感悟文本，感受兵馬俑的惟妙惟肖
齊讀文章最后一段
1、最后一段在全文起什么作用？
2、文中哪些地方體現(xiàn)了秦兵馬俑的惟妙惟肖，從這些惟妙惟肖的秦兵馬俑身上你體會到了什么？
3、文章的語言是那么俊美，描繪是那么生動。讓我們再一次品讀這篇文質(zhì)兼美的散文，把這些優(yōu)美的詞句裝進(jìn)自己的“語言倉庫”吧！（多媒體放映惟妙惟肖的兵馬俑）
[生動畫面的再現(xiàn)，一個(gè)個(gè)兵馬俑會在學(xué)生的眼前鮮活起來，會激起學(xué)生情感的浪潮，迸發(fā)出情感的火花，“情自心中來，情從口中出”。學(xué)生通過自己的誦讀品味，進(jìn)入課文所描繪的境界之中，受到課文的強(qiáng)烈感染，學(xué)生的朗讀也會讓兵馬俑的形象更加鮮明生動。
五、擴(kuò)展延伸
1、關(guān)于秦兵馬俑還有許多知識，你想了解什么，從網(wǎng)上搜索一下，把找到的有關(guān)圖片和資料告訴大家。
[評注：充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源快捷、豐富的優(yōu)勢，為學(xué)生提供無限的閱讀資源。這樣，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)縱向閱讀數(shù)量的不斷遞增，還可以實(shí)現(xiàn)橫向閱讀范圍的不斷擴(kuò)展，從而充分積累語文知識，豐富語言材料，提升認(rèn)知情感。
2、請你談?wù)剬W(xué)了本課后的感受。
板書：
19秦兵馬俑
規(guī)模宏大
將軍俑：久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任
武士俑：威武凝重
騎兵俑：勇猛善戰(zhàn)
類型眾多，形象鮮明 車兵俑：分工明確、各司其職
弓弩手：張弓搭箭、神情專注
馬俑：形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試
《秦兵馬俑》快樂練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 篇6
★ 學(xué)什么
學(xué)會本課的生字，理解新詞的意思；積累四字詞語，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型、感受中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。
★ 怎樣學(xué)
一、讀文感悟
朗讀課文，想一想課文從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？
二、日積月累
有不理解的四字詞語快查查詞典，或結(jié)合上下文理解詞義。
三、質(zhì)疑問難
為什么說秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物？
四、仔細(xì)推敲
你最喜歡文中哪一自然段的描寫？為什么？
★ 測一測
1、詞語廣角（補(bǔ)充完整，并解釋所填的字）
（ ）世無雙 （ ）有所思
所向披（ ） 躍躍（ ）試
2、火眼金睛（比一比，再組詞）
拱（ ） 吏（ ） 戈（ ） 跪（ ） 擬（ ）
供（ ） 史（ ） 弋（ ） 桅（ ） 似（ ）
3、擇優(yōu)錄用（給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音，用“√”畫出來）
擎著（qíng jìng） 模擬（shì nǐ） 戰(zhàn)車千乘（chéng shèng）
軍吏（shǐ lì） 戰(zhàn)靴（xié xuē） 惟妙惟肖（xiào xiāo）
4、課文傳真（根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問題）
（1）兵馬俑規(guī)模宏大，已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)（ ）平方米，中有（ ）多個(gè)得籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近（ ）個(gè)，在三個(gè)俑坑
中，一號坑最大，東西長（ ）米，南北寬（ ）米，怎面積有（ ）平方米。
（2）將軍俑（ ），頭戴金冠（ ），手握寶劍，（ ），站在隊(duì)伍前列。像是在指揮身后的（ ）和（ ）行進(jìn)。那（ ）的
樣子，一看就知道是（ ）。（ ）的高級將領(lǐng)。
（3）課語文從（ ）和（ ）兩個(gè)方面具體介紹兵馬俑的，課文第四至第九自然段分別描繪了 、 、 、 、 、 的樣子。
5、段落仿寫
仿照課文第十自然段的寫法寫一般話（內(nèi)容不限）
★ 再提高
課外延伸
讀了課文，我想說：
《秦兵馬俑》快樂練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線中的7個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4.通過本課學(xué)習(xí)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
2.感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【課前準(zhǔn)備】
兵馬俑的資料（圖片和文字）
【教學(xué)課時(shí)】
2教時(shí)
【教學(xué)過程】
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1.指名朗讀生字、找出新詞。
2.意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
：只有一個(gè)，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強(qiáng)壯。
3.朗讀詞語。
4.指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
（4）寫將軍姿態(tài)。
（5）寫武士姿態(tài)。
（6）寫騎兵俑姿態(tài)。
（7）寫車兵俑姿態(tài)。
（8）寫弓弩手姿態(tài)。
（9）寫馬俑姿態(tài)。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑是的。
5.從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）
四、精讀第二段
1.指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）
2.這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）
3.人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
（1）這是什么句？（雙重否定句）
（2）換一種說法。（走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
走進(jìn)大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4.有感情地朗讀課文第二段。
五、指導(dǎo)寫字
1.老師示范。
2.學(xué)生描紅。
六、作業(yè)
1.抄寫詞語
2.感情朗讀課文
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.聽寫詞語
2.課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？
二、精讀第三段
1.學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）
2.自學(xué)課文第三段完成表格。
兵 馬 俑
類型眾多 個(gè)性鮮明
將軍俑 久經(jīng)沙場，肩負(fù)重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)
兵車俑 分工明確，各司其職
弓拏手 張弓搭箭，神情專注
馬 俑 形體健壯，躍躍欲試
3.朗讀有關(guān)語句。
4.學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀
5.小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段
1.這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑是的。"）
2.找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與）
3.體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文
1.課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2.選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
規(guī)模宏大
19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙
個(gè)性鮮明
《秦兵馬俑》快樂練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)課文中的過渡句的作用。
3、幫助學(xué)生體會“想象”在文章中的作用，并發(fā)揮學(xué)生的想象，體會并學(xué)習(xí)文章中說明事物的方法。
4、幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。
【研究目標(biāo)】
充分發(fā)揮信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提高。
【設(shè)計(jì)意圖】
本著這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及課改要求，在整體設(shè)計(jì)上，特別注意了把圖片、文字、錄象等表象材料相結(jié)合貫穿于整個(gè)語文課堂中。尤其是小練習(xí)這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了選擇題和看圖填空題，讓孩子們感到驚喜，也給課堂教學(xué)提供了正確的反饋，給人以耳目一新的感覺。
【方法運(yùn)用】
在教學(xué)過程中，主要采用了多媒體課件輔助法，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。課堂上適當(dāng)安排了小練習(xí)、課外拓展、資料庫等內(nèi)容，鼓勵(lì)全體學(xué)生大膽學(xué)習(xí)語，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，做到快快樂樂學(xué)語文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課題
秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國的皇帝，他的陵墓在西安城東30公里處。1974年2月，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在秦始皇陵東側(cè)1.5公里處打井時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此，一個(gè)埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來，并建成博物館。被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑展示了古長安往日的輝煌，也是長安會成為絲路起點(diǎn)的一個(gè)寫照。
今天我們一起來學(xué)習(xí)第十九課秦兵馬俑。
1、板書課題：
秦兵馬俑
2、打開“秦兵馬俑”的首頁。
3、點(diǎn)擊“秦兵馬俑概況”選擇自己喜歡的內(nèi)容，快速的瀏覽一下，并說說自己知道了些什么？
二、初讀課文
1、點(diǎn)擊“原文”：
⑴ 點(diǎn)擊“自學(xué)生字詞”了解不懂的字、詞。
⑵ 點(diǎn)擊“自學(xué)問題”帶著問題快速地讀課文，讀完后回答自己的問題。
問題為：
這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，是用哪句話連接起來的？
課文主要寫了哪些類型的兵馬俑？
2、回答問題。
相應(yīng)的板書：
規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明
將軍傭 武士傭 騎兵傭 馬傭
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多。
三、精讀課文
1、點(diǎn)擊課文“規(guī)模宏大”：
⑴ 自讀課文：
找找整個(gè)小節(jié)是圍繞哪句話來寫的？
齊讀。
⑵ 哪些地方可以看出兵馬俑的規(guī)模宏大，同學(xué)們可以找找句子？
① 面積：
已發(fā)掘的三個(gè)傭坑，總面積達(dá)19120平方米，足有50多個(gè)籃球場那么大。
② 兵馬俑個(gè)數(shù)：
坑內(nèi)的兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。
說明方法？
（列數(shù)據(jù)）
③ 氣勢恢弘：
站在高處鳥瞰，坑里的兵傭、馬傭相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
理解詞語“折服”、“所向披靡” 指名讀，齊讀。讀出兵馬俑的恢弘氣勢。
2、過渡：
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
運(yùn)用的關(guān)聯(lián)詞是不僅……而且……
⑴ 誰能用不僅……而且來造個(gè)句子。
⑵ 該句子在這幾段文字中起到了一個(gè)什么作用呢？
⑶ 齊讀。
3、點(diǎn)擊課文“類型眾多個(gè)性鮮明”：
⑴ 自由讀課文：
邊對照圖觀察，同桌的相互討論，找出不同的傭類的個(gè)性的特點(diǎn)。
⑵ 分小節(jié)指名朗讀課文：
分將軍傭、武士傭……等。
⑶ 在秦始皇陵中除了這些傭之外還有其他很多文物以及兵馬俑的種類，接下來，請大家一起點(diǎn)擊“課外拓展”去看看，瀏覽一番，并說說從中你知道了些什么？
⑷ 不錯(cuò)，同學(xué)們從書本上以及我們的課外拓展中獲得了不少的知識，接下來我們一起來做一個(gè)小練習(xí)，看看同學(xué)們的眼力。
⑸ 點(diǎn)擊進(jìn)入“小練習(xí)1”先可以根據(jù)觀察來判斷，做完之后就可以看看自己到底做對了多少，可以看看答案。交流你是怎么樣來區(qū)別的？根據(jù)是什么？
⑹ 是啊，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。我們點(diǎn)擊“神態(tài)”這段文字，師引讀。
① 自由的讀一讀：
品味兵馬俑的神態(tài)各異。
指名讀。
② 在這個(gè)自然段中，同樣運(yùn)用了修辭手法是什么呢？請同學(xué)們找一找。
a、他們神態(tài)各異：
……好象思念家鄉(xiāng)的親人。（排比）
b、走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲。（夸張）
③ 齊讀。
⑺ 出示文章最后一個(gè)自然段：
請同學(xué)們自由讀讀，說說知道了些什么？抓住詞語“惟妙惟肖”、“絕無僅有”。齊讀。
（首尾呼應(yīng)）
⑻ 完成小練習(xí)2：
通過自己對課文的了解，做做選擇題，看看自己對課文的了解掌握情況。
⑼ 秦兵馬俑是我國歷史上豐富的瑰寶，老師還給大家準(zhǔn)備了很多資料，我們可以點(diǎn)擊“資料庫”，在這里面有很多的知識，希望大家利用課余時(shí)間自己閱讀，此外我們同學(xué)還可以自己主動上網(wǎng)搜集關(guān)于秦兵馬俑的圖片及資料，推薦給班內(nèi)的其它同學(xué)閱讀。
四、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)作者寫秦兵馬俑的說明方法，選擇列數(shù)據(jù)，打比方，作比較等說明方法來寫一段話。
《秦兵馬俑》快樂練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 篇9
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會過渡段在文中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
閱讀課文, 想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態(tài)， 激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、 提出問題，導(dǎo)入新課。
1、 談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？
2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價(jià)。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。
二、引導(dǎo)探究。
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
（1）初讀課文：標(biāo)出小節(jié)。
（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解難理解的詞語。
2、交流反饋。
3、再讀課文。思考：這篇課文是從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的？課文哪句話告訴我們？這句話在文中起著怎樣的作用？
三、理解課文內(nèi)容。（展示學(xué)習(xí)內(nèi)容）
1、 速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說說這段有什么特點(diǎn)？
（運(yùn)用數(shù)字加以說明俑坑氣勢恢弘。）
2、 作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明這一特點(diǎn)的呢？
（1）小組合作學(xué)習(xí)：分讀作者介紹的不同的俑，填表
（2）說說你最喜歡什么俑，為什么？
（3）交流匯報(bào)。
3、重點(diǎn)品讀賞析第8自然段。（投影該自然段）
（1）找出這段話的中心句，說說它的作用。
（2）品讀，想象。
4、課件展示秦兵馬俑。
小結(jié)：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)品。
四、總結(jié)概括全文，激發(fā)民族自豪感。
板書設(shè)計(jì)：
19、秦兵馬俑
規(guī)模宏大 類型眾多
（恢弘氣勢）（惟妙惟肖）
舉世無雙 享譽(yù)世界
《秦兵馬俑》快樂練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 篇10
一、看拼音，寫詞語
yuè yuè yù shì shén tài zì ruò duì wu
（ ） ( ) （ ）
wéi miào wéi xiào jué wǔ jǐn yǒu mó nǐ gǒng xíng
( ) ( ) ( ) ( )
二、給帶點(diǎn)字選擇正確正確讀音，在下面加“ ”
將領(lǐng)（jiāng jiàng） 身著短甲（zháo zhuó）勻稱（chēng chèng）
踏上征程（tā tà） 似乎 (sì shì) 俑坑 (kēng kāng)
三、給帶點(diǎn)字選擇正確的義項(xiàng)，將序號填入括號內(nèi)
1、絕：①斷絕；②完全沒有了；③獨(dú)一無二的；④極、最。
絕無僅有（ ） 走上絕路（ ） 絕佳選擇（ ）
2、舉：①全；②往上托；③興起；④推選。
舉世無雙（ ） 舉辦奧運(yùn)會（ ） 舉重比賽（ ）
3、張：①使合攏的東西分開或緊縮的東西放開；②陳設(shè)，鋪排；③看，望；④量詞。
張弓搭箭（ ） 東張西望（ ） 張燈結(jié)彩（ ）
四、將下列成語補(bǔ)充完整，并選擇兩到三個(gè)成語描述一下秦兵馬俑
（ ）（ ）無雙 所（ ）（ ）靡 南（ ）北（ ）
躍躍（ ）（ ） （ ）有所（ ） 惟（ ）惟（ ） （ ）無（ ）有
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空
1、“兵馬俑不僅 ，而且 ， 。”這句話在文中起 的作用，從中可知道文章主要寫了兵馬俑 、 這兩方面的內(nèi)容。
2、“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的 ， ，好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手；有的 ， ，好像在暗下決心；有的 ， ，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；有的 ，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……”
這段話是圍繞 這個(gè)詞來寫的，文中把兵馬俑寫得活靈活現(xiàn)，不僅寫出了作者所見，還寫出了作者的 。請你展開想像，在省略號處進(jìn)行補(bǔ)寫：有的 ，好像 ；有的 ，好像 。
六、讀一讀，完成后面的練習(xí)《文化遺產(chǎn)》
世界最大帝陵之一 秦始皇陵是世界上規(guī)模最大、結(jié)構(gòu)最奇特、內(nèi)涵最豐富的帝王陵墓之一，實(shí)際上它是一座豪華的地下宮殿。
世界第八個(gè)奇跡 外國元首、學(xué)者參觀秦俑博物館后認(rèn)為，秦俑坑的發(fā)現(xiàn)，不僅在我國，而且也是世界考古史上的一次重大發(fā)現(xiàn)，可以說是世界第八個(gè)奇跡，它可以同埃及金字塔和古希臘雕塑相媲美，公認(rèn)它是世界人類文化的寶貴財(cái)富。
震驚中外的考古發(fā)現(xiàn) 1974年，中國考古工作者把沉睡千年的7000多件陶俑發(fā)掘出土，被認(rèn)為是古代的奇跡，是本世紀(jì)最壯觀的考古發(fā)現(xiàn)。秦兵馬俑，無論在數(shù)量上、質(zhì)量上，還是在考古發(fā)現(xiàn)上，都是世界上所罕見，它對于深入研究公元前二世紀(jì)秦代的軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)和藝術(shù)等提供了極為珍貴的實(shí)物材料。它既是中國人民的藝術(shù)珍品，又是世界人民的共同文化遺產(chǎn)。
古代泥塑藝術(shù)的寶庫 秦始皇兵馬俑是以現(xiàn)實(shí)生活為題材而塑造的，藝術(shù)手法細(xì)膩、明快，手勢、臉部表情神態(tài)各異，具有鮮明的個(gè)性和強(qiáng)烈的時(shí)代特征，顯示出泥塑藝術(shù)的頂峰，為中華民族燦爛的古老文化增添光彩，給世界藝術(shù)史補(bǔ)充了光輝的一頁。
1、 秦兵馬俑的研究價(jià)值體現(xiàn)在：一是； ；二是 。
2、請你談?wù)勛约簩W(xué)了課文并讀了以上材料后的感想。
《秦兵馬俑》快樂練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 篇11
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個(gè)生字，認(rèn)識一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)過程】
一、解題導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道世界上最大的地下軍事博物館在哪里嗎？
2、在中國，在西安！在沉沉的黃土地下，沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被人們稱為世界第八大奇跡的──秦兵馬俑。
3、知道“俑”是什么意思嗎？
4、“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。
5、通過預(yù)習(xí)，你對秦兵馬俑有了哪些了解？
（可以是收集的資料，可以是書上的介紹。）
6、想親眼目睹這支埋藏在地下2000多年的古代帝國的雄兵是怎樣的風(fēng)采嗎？
（播放圖片）
7、看著這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，此時(shí)此刻，你最想說的是什么？
8、作者親眼看到這些兵馬俑時(shí)，發(fā)出了怎樣的感慨，作出了怎樣的評價(jià)呢？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、輕聲讀一讀課文：
看看課文中哪些詞語或句子對秦兵馬俑做出了高度的評價(jià)和贊美，用橫線劃下來。
2、出示第一句：
理解“舉世無雙、享譽(yù)世界”，指導(dǎo)朗讀。
3、舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。你知道中國還有哪些世界文化遺產(chǎn)可以說“舉世無雙”？
4、出示最后一個(gè)自然段指導(dǎo)理解“惟妙惟肖、絕無僅有”，指導(dǎo)朗讀。
三、再讀課文，了解內(nèi)容
1、再讀讀課文，看看課文中哪些地方可以感受到秦兵馬俑是舉世無雙的？
（指導(dǎo)朗讀課文）
2、指名讀課文。
（配樂及圖片）
3、看著這一個(gè)個(gè)神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑，怎能不讓我們?yōu)閾碛羞@舉世無雙的藝術(shù)珍品而自豪呢？齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段。
三、精讀課文，體悟情感
1、作者是如何表現(xiàn)秦兵馬俑是舉世無雙的呢？默讀課文第二自然段，思考：
第二自然段寫了什么？你是如何感受到它的舉世無雙的？
2、討論交流：
⑴ 三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量。
⑵ 一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。
3、指導(dǎo)朗讀1～4句：
感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
出示句子：
人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
“折服”是什么意思？為什么而折服？
5、（出示畫面）看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么？
指導(dǎo)朗讀最后一句。課文中還有哪一句和它表達(dá)的意思是相同的？
6、同學(xué)們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那么生動形象地再現(xiàn)了秦朝 兵強(qiáng)馬壯，橫掃六國，一統(tǒng)天下，威震四海的壯觀場面，讓我們再次自豪地讀──（出示字幕再次齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段。）
四、升華
法國前總理雅克·希拉克感慨地說：“不看金字塔，不算真正到過埃及；不看秦俑坑，不算真正到過中國。”丹麥女王瑪格麗特二世來到展廳時(shí)，心情激動地說：“我到過許多國家的考古工地，但從來沒有見到過這樣雄偉的場面。這里的一切給我留下了永恒的記憶。”現(xiàn)在，學(xué)習(xí)了課文，我們對秦兵馬俑有了更多的了解，此時(shí)此刻，你想說什么？
《秦兵馬俑》快樂練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 篇12
一、用加粗詞語造句
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，有的緊握雙拳，有的凝視遠(yuǎn)方。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空
秦兵馬俑在＿＿＿＿＿出土，已發(fā)掘的＿＿＿＿＿個(gè)俑坑，最大的俑坑是＿＿＿
＿＿號坑。面積差不多有個(gè)籃球場那么大，課文主要介紹的兵馬俑是＿＿＿＿＿、＿
＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。
三、根據(jù)課文內(nèi)容，選擇正確的答案
1、這篇課文的過渡句是（ ）
① 兵馬俑規(guī)模宏大。
② 每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
③ 兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
2、這篇課文的中心句是（ ）
① 舉世無雙的兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。
② 兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
③ 兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。
《秦兵馬俑》快樂練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 篇13
【教材簡說】
《秦兵馬俑》是一篇狀物散文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢，發(fā)現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的贊美之情和民族自豪感。
【課時(shí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
2、憑借具體的語言材料，感受中國悠久燦爛的歷史文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、用課文中的詞語說兵馬俑給你留下的印象并讀好這幾個(gè)詞語。
⑴ 上節(jié)課我們隨作者去了秦兵馬俑，秦兵馬俑給你留下了什么印象呢？請用文章中的詞語來說說。
（規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明、舉世無雙、享譽(yù)世界、絕無僅有）
⑵ 指導(dǎo)讀這些詞。
2、目標(biāo)揭示，走近兵馬俑，體會鮮明個(gè)性：
⑴ 齊讀第三小節(jié)。
（出示第三小節(jié)幻燈片）
⑵ 明確第三小節(jié)是過渡句。
師：這是文中的一句──（生接）過渡句。
⑶ 揭示目標(biāo)：
上節(jié)課老師和同學(xué)們已經(jīng)研究了兵馬俑的規(guī)模宏大，那這節(jié)課呢，老師要和大家一起來看一看作者是如何具體介紹兵馬俑類型眾多和個(gè)性鮮明的。就讓我們一起走近兵馬俑，跨越時(shí)空和他們對話。
二、學(xué)習(xí)4～8節(jié)，感受兵馬俑種類眾多、個(gè)性鮮明
1、瀏覽4～8小節(jié)，明白俑的類型：
⑴ 請大家快速瀏覽4～8自然段：
看看文中共寫了幾種兵馬俑。
⑵ 指名答：
一共有幾種？
2、過渡：
課文又是怎么具體寫它的鮮明個(gè)性的呢？
仔細(xì)讀課文，用心觀察一下，然后我們來交流交流：
對哪個(gè)俑的印象最深呢？他們鮮明的個(gè)性體現(xiàn)在什么地方呢？
⑴ 生自由讀4～8自然段。
⑵ 指名交流：對什么俑印象最深？
3、學(xué)習(xí)將軍俑：
⑴ 看來有好多同學(xué)喜歡不同的俑，那么將軍俑的鮮明個(gè)性體現(xiàn)在什么地方呢？
（出示幻燈片）
（服飾、神態(tài)、職責(zé)）
⑵ 你們覺得將軍俑該是什么樣的形象？擺個(gè)造型吧。
指一學(xué)生上臺擺姿勢。
⑶ 我們來看，這就是一位久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任神態(tài)自若的將軍。同學(xué)們，能讀出將軍的氣勢來嗎？
指名讀（ 2人）。
（出示幻燈片）
師相機(jī)評價(jià)：
你看，這真一位肩負(fù)重任的高級將領(lǐng)。
⑷ 過渡：
同學(xué)們，將軍俑的個(gè)性是多么鮮明啊，一看就知道這是一位──
（引讀）
4、學(xué)習(xí)武士俑：
⑴ 這就是武士俑，他是什么模樣呢？喜歡武士俑的同學(xué)站起來讀。
（出示幻燈片）
⑵ 與將軍俑相比，他有什么不同？
指名答。
⑶ 對武士俑感興趣的同學(xué)再站起來讀。
5、學(xué)習(xí)其他俑：
⑴ 過渡：
將軍俑和武士俑這兩種俑作者介紹得很詳細(xì)，而其他俑則寫得比較簡略。可是他們的個(gè)性也是很鮮明的。誰來讀讀其他幾種俑。
指名幾個(gè)同學(xué)讀，請其余同學(xué)聽好：其他俑鮮明的個(gè)性表現(xiàn)在什么地方？待會兒要請大家來認(rèn)一認(rèn)。
⑵ 看著圖片大聲說。
（出示幻燈片）
⑶ 小結(jié)：
你們都能根據(jù)課文的描述很快地認(rèn)出來，可見這些不同的兵俑個(gè)性十分鮮明。一個(gè)個(gè)兵俑，他們的身份不同，職責(zé)不同，衣著、神態(tài)、動作也各不相同。
6、學(xué)習(xí)第八小節(jié)，充分朗讀、體會兵俑的神態(tài)各異：
⑴ 過渡：
同學(xué)們，他們的個(gè)性鮮明還體現(xiàn)在什么地方呢？讓我們走近一點(diǎn)，再走近一點(diǎn)，把目光聚集在每一個(gè)兵俑的臉上，仔細(xì)端詳，你會有什么發(fā)現(xiàn)呢？
（出示幻燈片）
⑵ 讀一讀第8自然段：
自由讀。
交流：有新的發(fā)現(xiàn)嗎？誰來說說。指名答。
師小結(jié)：
你發(fā)現(xiàn)他們的神態(tài)是各不相同的，這就是──神態(tài)各異。
⑶ 過渡：
作者用這一組排比句，四個(gè)分句給我們例舉了四種神態(tài)，用這個(gè)冒號作了提示語。有哪幾種神態(tài)呢？我們再來感受一下。
（出示幻燈片）
① 小組分工合作讀。
② 先小組自由練習(xí)，然后指小組分工合作讀。
⑷ 聽了他們的朗讀，我們感受到了他們各異的神態(tài)，還有什么發(fā)現(xiàn)？
指名說。
⑸ 指導(dǎo)朗讀：
① 你看每一件兵馬俑經(jīng)過工匠們的精心雕刻，他們似乎都有了思想，有了情感，有了呼吸，這沉睡了一千多年的兵俑在我們面前一個(gè)一個(gè)慢慢地蘇醒過來了。所以有了這樣一種感受。
（引讀──每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。）
（出示幻燈片）
② 是啊，“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品”。
再讀一讀這句。
⑹ 這八千多件藝術(shù)珍品，文中只例舉了這四種神態(tài)，就這四種神態(tài)嗎？怎么看出來的？
（省略號）
⑺ 請大家來看這一組兵馬俑，能用文中的“有的…好像”句式寫一段話嗎？
（出示幻燈片）
（配樂）
① 仔細(xì)地看，用心地去揣摩，因?yàn)槊恳粋�(gè)兵俑當(dāng)你去觀察他的時(shí)候，都會引起我們豐富的聯(lián)想。拿起筆來寫一寫。
② 生寫，師巡視。
（音樂沉重，肅穆。）
③ 同學(xué)們，我們來交流交流。
④ 師評：
說的時(shí)候能帶著這種情緒來說就好了；好的，同學(xué)們想象力真是豐富……
⑻ 大家不僅觀察了他們的神態(tài)，還想象了他們的動作、揣摩了他們的內(nèi)心，同學(xué)們用生動的描述又讓我們欣賞到了這一件件精美的藝術(shù)珍品。這神態(tài)各異的兵馬俑真是個(gè)性鮮明啊。老師和同學(xué)們一起再來欣賞一下這一件件個(gè)性鮮明的兵馬俑。
（出示幻燈片）
師引讀：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的……有的……有的……有的……走近他們的身旁……
三、學(xué)習(xí)九節(jié)，聯(lián)系文首，回歸整體
1、說說總體感受，讀出心聲：
⑴ 總結(jié)過渡：
（出示視頻）
作者例舉了兵馬俑的四種不同的神態(tài)，讓我們感受到了兵馬俑鮮明的個(gè)性，欣賞到了這一件件精美的藝術(shù)珍品。讓我們的視線隨著作者從一號坑恢宏的場景到每一個(gè)兵俑鮮明的個(gè)性。從兩個(gè)方面感受到了兵馬俑鮮明的特點(diǎn)。面對這八千多個(gè)極為精美的藝術(shù)珍品，同學(xué)們一定有許多話要說，你想說些什么呢？
⑵ 指名說。
2、聯(lián)系文首，感知文本結(jié)構(gòu)，提升情感：
⑴ 課文最后一小節(jié)就是寫出了大家的心聲，一起來讀一讀。
齊讀最后一小節(jié)。
（出示幻燈片）
⑵ 所以作者在文章開頭是這么說的，齊讀第一小節(jié)。
（出示幻燈片）
⑶ 文章首尾呼應(yīng)，寫出了秦兵馬俑非凡的價(jià)值和影響。文章最后一節(jié)不僅寫出了同學(xué)們的心聲，也寫出了我們中國人的心聲。我們再來讀一讀。
齊讀最后一節(jié)。
（出示幻燈片）
3、配樂朗讀，激發(fā)民族自豪感：
⑴ 兵馬俑的影響已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國界，各國首腦前來參觀兵馬俑，他們感慨萬千。
（出示幻燈片）
⑵ 這獨(dú)一無二的兵馬俑在1987年12月被世界聯(lián)合國教科組織列為世界文化遺產(chǎn)文物，我想，這秦兵馬俑是全人類珍貴的文化遺產(chǎn)，我們可以大聲地向全世界來宣告，同學(xué)們，站起來，我們再來讀一讀（音樂起），生讀最后一小節(jié)。
（出示幻燈片）
⑶ 秦兵馬俑以他氣勢恢宏的場景和每個(gè)兵俑鮮明的個(gè)性深深地震撼了我，成為華夏大地上一顆璀璨的明星，也被列為世界第八大奇跡。
秦兵馬俑真是──舉世無雙、享譽(yù)世界、絕無僅有。
（師指黑板引讀詞語）
四、課后聯(lián)系
1、出示作業(yè)：
同學(xué)們，關(guān)于秦俑的話題、秦俑的謎還有很多很多。這篇說明文只是介紹了其中幾個(gè)，課后，我們還可以去繼續(xù)去實(shí)踐、探索。
出示幻燈片：
探索與實(shí)踐 ：
仿一仿：用“有的……好像……”的句式些一段話。
寫一寫：摘錄文中描寫人物神態(tài)的詞語。
找一找：收集秦兵馬俑的相關(guān)資料，與伙伴交流一下學(xué)習(xí)的感受。
《秦兵馬俑》快樂練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 篇14
一、研究教材
杜威認(rèn)為教授以知識為中心的教材和由各種教材為基礎(chǔ)所組成的學(xué)科課程，是傳統(tǒng)教育的重要特點(diǎn)之一。杜威批評這種“早已準(zhǔn)備好了的教材”強(qiáng)加給兒童，是“違反兒童的天性”的做法，它會阻礙兒童的生長。杜威認(rèn)為教材的源泉應(yīng)該是兒童自己的活動所形成的直接經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)從“兒童當(dāng)前的直接經(jīng)驗(yàn)中尋找一些東西”。針對我國，針對當(dāng)前，教師手頭有的是系統(tǒng)的匯編教材，如語文教材本身具有人文性和工具性，如果對教材的處理變“學(xué)教材”為“用教材”，也不失為是對杜威關(guān)于教材這一觀點(diǎn)的變通。所謂“用教材”我認(rèn)為本質(zhì)是挖掘出它呈現(xiàn)知識點(diǎn)的方法，用它來指導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文。每次上公開課，我們又都有這樣的體會，思想上重視了，鉆研教材的時(shí)間長了，發(fā)現(xiàn)可教點(diǎn)很多，遠(yuǎn)不止教參上所給予的。
因此也就有了同課題評優(yōu)課比賽中“八仙過海”的精彩演繹。如初中語文第七冊《紫藤蘿瀑布》這篇散文，作者把紫藤蘿花描寫得極其輝煌，通過推敲文字得出原因：首先，文章抓住了花的“盛”這一特點(diǎn)；其次運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法；再者調(diào)動了視覺、嗅覺、觸覺等多種感官；最后由“一樹花”——“一穗花”——“一朵花”看出，寫景中還有一定的順序。再如《春》里面描寫“春花”還寫了蜜蜂、蝴蝶，還想象出“閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒”這樣的虛景。這樣，“如何寫景”這一知識點(diǎn)就被挖掘出來了：抓住特征、調(diào)動感官、運(yùn)用修辭、注意順序、情景交融、動靜結(jié)合、虛實(shí)相生。而如何賞析句子的方法也呈現(xiàn)出來了：抓住幾個(gè)詞語、說出修辭、寫作手法及其作用，表達(dá)作者什么情感。這是教參上所沒有的。
試想，如果我們平時(shí)的每堂課都能潛心挖掘教材中眾多的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，然后結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，選擇、確定訓(xùn)練重點(diǎn)，那么學(xué)生的語文能力何愁提不高呢？
二、研究教法
杜威把活動（“做”）作為教學(xué)的基本方法。他反對學(xué)生坐在固定的教室里“靜聽”和死讀書的方法。他認(rèn)為以兒童直接經(jīng)驗(yàn)為中心的活動既是教材也是教學(xué)方法。在這樣的教學(xué)中應(yīng)著重解決的是兒童怎樣學(xué)。杜威根據(jù)自己提出的思維“五形態(tài)”理論，設(shè)計(jì)了教學(xué)的五個(gè)具體步驟：
（1）學(xué)生要有一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)的情境，即要有一個(gè)對活動本身感到興趣的連續(xù)的活動；
（2）在這個(gè)情境內(nèi)部產(chǎn)生一個(gè)真實(shí)的問題，作為思維的刺激物；
（3）他要占有知識資料，從事必要的觀察；
（4）他必須負(fù)責(zé)一步一步地展開他所想出的解決問題的方法；
（5）他要有機(jī)會通過應(yīng)用來檢驗(yàn)他的想法，使這些想法意義明確，并且讓他自己去發(fā)現(xiàn)它們是否有效。杜威指出，能否“引起思維”是傳統(tǒng)教學(xué)方法與他的方法的根本區(qū)別。
從中我們可以理解為只要是能調(diào)動學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的教法就是好的教法。換言之就是要加強(qiáng)學(xué)生主體性教學(xué)的研究。盡管我們知道其重要性，但是教師真正能在平時(shí)研究學(xué)生主體需要，學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新教法的又有幾許？或許有人會提出質(zhì)疑，每年各級各類評優(yōu)課、觀摩課、匯報(bào)課、公開課還不多嗎？他們難道不是在演繹新的教法嗎？是的，不管這堂課成功與否，我們都得肯定你，因?yàn)槟闶亲隽搜芯浚闶窃谂ω瀼匦抡n程理念。但是即使你得到了特等獎，那也只是對你這一堂課的評價(jià)，我要問的是，你平時(shí)也能做到如此研究教法嗎？我們的學(xué)生的能力決不可能只通過一學(xué)期一兩節(jié)公開課上的學(xué)習(xí)得到提高的。所以，我認(rèn)為創(chuàng)新教法不僅僅是個(gè)觀念問題，更是一個(gè)堅(jiān)持問題。我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常是作些探究的，效果還不錯(cuò)。下面列舉幾種操作性較強(qiáng)的做法：
1、加強(qiáng)學(xué)科綜合
教蘇軾的《明月幾時(shí)有》一詩時(shí)，我嘗試著讓學(xué)生跟我學(xué)唱王菲的《但愿人長久》一歌（其歌詞與詩歌的內(nèi)容是完全一致的）。在婉轉(zhuǎn)動聽的旋律之中，學(xué)生情趣盎然，在歌聲中感悟詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌的意境，品味詩歌的意蘊(yùn)。課后則采用歌唱的形式替代枯燥的背誦，學(xué)生對這種教法喜歡極了。
2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)
作文教學(xué)時(shí)，老師即使為學(xué)生講遍寫作技巧，讀遍美文佳品，學(xué)生的作文水平還是捉襟見肘。學(xué)生寫作需要的是感受，不是概念。令教師苦惱的是學(xué)生圈囿于課堂學(xué)習(xí)，生活經(jīng)驗(yàn)少，真所謂“巧婦難為無米之炊”。教師就要從現(xiàn)有條件出發(fā)，研究對策，尋找、安排一切可讓學(xué)生體驗(yàn)生活的機(jī)會。直接體驗(yàn)如跳繩、踢毽、拔河、喝茶、煮茶葉蛋、挖薺菜包餛飩、實(shí)驗(yàn)基地制作茶壺、運(yùn)動會開幕式。，讓學(xué)生積極參與，觀察思考，然后寫作；間接體驗(yàn)如國內(nèi)外各領(lǐng)域發(fā)生的大事：經(jīng)濟(jì)危機(jī)、環(huán)境問題、“神六”升天、奧運(yùn)會、獸首拍賣、感動中國人物等等，讓學(xué)生上網(wǎng)、看報(bào)、找圖片、作講座，然后寫作。這樣有了體驗(yàn)，再加上一定的技巧，相對而言，學(xué)生的作文就鮮活多了。
3、堅(jiān)持下水作文
作文教學(xué)時(shí)，教師如果一味“述而不作”，高高在上，他就沒有多少信服力。一學(xué)期一次和學(xué)生一起完成“三規(guī)”作文。即規(guī)定的地點(diǎn)、規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的題目。師生當(dāng)堂面對面地完成，師生間交流作文感受，交流作文得失。這是一種很有效果的作文教學(xué)研究。說實(shí)話，有時(shí)學(xué)生在語言表達(dá)和行文構(gòu)思勝我一籌。孔子說過“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，遇到這種情況，我總是很公正地作評價(jià)，學(xué)生看在眼里，佩服在心里。慢慢地學(xué)生對寫作懼怕心理減少了，對寫作的熱情增加了，如何寫好作文的悟性提高了。
三、研究教師角色定位
在杜威的教學(xué)過程理論中，關(guān)于教師在教學(xué)中的作用：教員不再是學(xué)生的“導(dǎo)師”，而僅僅是學(xué)生從事活動的指導(dǎo)者、參謀、助手。應(yīng)該指出，杜威并沒有忽視教學(xué)過程中師生之間的合作關(guān)系。在他看來，在教育過程中激發(fā)學(xué)生自己解決問題，并不意味著教師可以袖手旁觀；而是要參與學(xué)生的活動，但僅僅是不要讓學(xué)生“過多的意識到”教師施教。如在教《孔乙己》一課，分析“孔乙己”這一人物形象時(shí)，有學(xué)生突然質(zhì)疑：“我覺得孔乙己是個(gè)呆子，既然去偷了，為什么不偷值錢的東西，而去偷書呢？”師生呀然。這一點(diǎn)是教師所沒有預(yù)料到的，怎么辦？教師索性讓全班同學(xué)展開討論，最后得出這樣的認(rèn)識：“在他的生命中書是最重要的，他偷書是為了能看書，看書是為了能中舉做官。”學(xué)生說得多好啊！教師于是順?biāo)浦郏瑔l(fā)學(xué)生領(lǐng)悟：這不正說明科舉制度對孔乙己的毒害之深嗎？接著又有學(xué)生提出：“我弄不明白他有了錢為何不去買飯吃，而專門買酒喝呢？”課堂中突然爆出一句：“借酒澆愁嘛！”頓時(shí)大家笑開了。教師抓住這點(diǎn)，及時(shí)啟發(fā)：“好，那你們說說他心里有什么愁啊？”一學(xué)生說道：“哎，我讀了這么多年書，連半個(gè)秀才也沒有撈到，真是枉活了啊！”其余學(xué)生又笑，并點(diǎn)頭贊同。教師此時(shí)接上一句：“真是樂而忘憂，那他喝酒也是必然的了。”這不是又一次切中了文章的主旨了嗎？一石激起千層浪，如果教師對這些看似與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)問題不予理睬，或輕描淡寫地一帶而過的話，恐怕享受不到學(xué)生們可貴的真知灼見了。