四年級(jí)語文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教案（精選15篇）
四年級(jí)語文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教案 篇1
一、古詩導(dǎo)入，揭示課題
1、聽說咱們班同學(xué)，積累了不少古詩詞，下面，我想請(qǐng)同學(xué)們來展示一下，誰先來吟誦你是喜歡的一首詩，你來，你來。
2、聽了你們的誦讀，教師也不禁想讀讀我最喜歡的一首詩，想聽嗎?《長歌行》……(內(nèi)容略)
3、你們知道我為什么喜歡這首詩嗎?誰來猜猜?
你來——你覺得是因?yàn)檫@首詩告訴我們一個(gè)道理：小時(shí)候不努力學(xué)習(xí)，到老了就后悔莫及。
你說——你覺得是因?yàn)檫@首詩告訴我們時(shí)間的珍貴。
你說，你說，你也來說說。
師：你們可真是老師的知音，一下子就猜中了。是啊，時(shí)間就如同奔騰的流水一去不復(fù)回，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，結(jié)果老大徒傷悲;而有人卻要跟時(shí)間賽跑!這兩種態(tài)度截然不同，如果讓你們選擇的話，你們會(huì)怎樣選擇呢?我相信大家都會(huì)選擇——和時(shí)間賽跑(板課題)。
4、今天我們來學(xué)習(xí)中國臺(tái)灣作家林清玄的一篇課文——和時(shí)間賽跑。我們一齊來讀，能讀得更堅(jiān)決點(diǎn)嗎?再讀一次，來讓我們更自信地讀一讀。
5、質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么?你說，你說，你來說?板書：為什么?結(jié)果怎樣?
你們想知道作者為什么要和時(shí)間賽跑?怎么賽跑?結(jié)果怎樣?
二、初讀課文，整體感知。憂傷 安慰 日月如梭 狂奔 假若
三、學(xué)習(xí)1、2節(jié)
過渡：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，通過剛才的讀，誰能解決我們提出的第一個(gè)問題：“我為什么要和時(shí)間賽跑?”
你說——是啊，因?yàn)橥庾婺甘攀懒恕０鍟?外祖母去世
1、外祖母去世了，作者當(dāng)時(shí)的心情怎么樣呢?
請(qǐng)同學(xué)們用心地讀一讀1、2節(jié)，你是從這2節(jié)中的哪些詞中知道的。
2、你讀得很認(rèn)真，你來說說我的心情怎樣?——你找到的是“憂傷”。
你呢?——是“痛苦”，你從“痛哭”這個(gè)詞中體會(huì)到的你還有補(bǔ)充——找到了“哀痛”這個(gè)詞。板書：憂傷 痛苦 哀痛
3、是啊，外祖母去世了，作者的心情很“憂傷”，“痛苦”甚至是“哀痛”的，你們能通過自己的朗讀，讀出作者了此時(shí)的心情嗎?請(qǐng)同學(xué)們選擇1、2節(jié)中最能表達(dá)這種心情了句子來練讀一下。
4、你來試試，你來，你來，你來讀讀。
老師給你們提一個(gè)建議，要想表達(dá)難過的心情，語速緩慢。
我感到你難受了。你的眉頭都皺起來了。
聽了你們的讀，老師仿佛看見了一個(gè)因外祖母去世，而無法排除憂傷的孩子，痛苦不堪的表情，此時(shí)你們已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界。
5、讀到這里，你們除了體會(huì)到作者內(nèi)心的痛苦之外，還有什么感受?
你來說——你從中感受到，作者對(duì)外祖母深深的愛。
是啊，正是因?yàn)閻壑疃粗校屛覀儼炎髡哌@份對(duì)外祖母深深的愛，與失去外祖母無限的哀痛讀出來，齊讀第1、2節(jié)。
四年級(jí)語文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教案 篇2
學(xué)習(xí)第3、7節(jié)
1、盡管作者的心情如此哀痛，盡管作者對(duì)外祖母的愛如此之深，但外祖母去世了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。因?yàn)闀r(shí)間一旦流逝就再也不會(huì)回來了。課文里引用了哪些名言警句末說明時(shí)間一去不復(fù)返和寶貴呢?瀏覽課文，用“……”劃出。
2、你來，你找到的是這句，出示：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。
你呢?你找到的句子是，出示“光陰似箭，日月如梭”，是啊，時(shí)間比金子更寶貴，時(shí)間似箭，如梭，抓不住，讓我們牢記在心，男生讀，女生讀。
3、你們還知道哪些有關(guān)時(shí)間的名言警句?
你說，你說，你也來說說。
同學(xué)們真厲害，積累了這么多名言警句，但是在作者看來這此關(guān)于時(shí)間的名言警句卻不如爸爸說說話讓他感到可怕和不是滋味，爸爸到底說了什么話這么有震撼力呢?(出示第4小節(jié))，①誰來讀一讀?你讀②所有時(shí)間里的事物都不會(huì)回來，爸爸想告訴小作者什么呢?③指名讀爸爸的話。
4、幾句看似普通的話為什么卻有很強(qiáng)的震撼力呢?
先請(qǐng)大家來看一段動(dòng)畫，人的一生要經(jīng)歷幼兒——兒童——青年——老年這幾個(gè)主要階段，這是無法改變的生命規(guī)律，爸爸是在用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來告訴小作者，一起讀：所以時(shí)間里從事物、都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，聽了爸爸的話作者有什么觸動(dòng)?請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀6、7節(jié)，邊讀邊想：作者通過自己觀察發(fā)現(xiàn)了什么?
5、同學(xué)們讀得很用心，誰來說說作者通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了什么?你說，你說，你來說。
6、剛才同學(xué)們講了很多也講得不錯(cuò)，老師也把它整理成兩句，不知能不能對(duì)同學(xué)們的理解有所幫助，出示：讓我們一起來讀一讀。今天的太陽落了，明天還會(huì)升起來，但是今天永遠(yuǎn)不會(huì)再來了;小鳥飛走了，可能有飛回的時(shí)候，可是小鳥已經(jīng)不是原來的樣子了。在我們的身邊有沒有這樣的事物，隨著時(shí)間的流逝就永遠(yuǎn)不回來的?誰能用這樣的句式來說說。
出示：-----了，-----的時(shí)候，------可是。 你說，你說，你來說。
7、學(xué)到這里，如果讓你用一句話來說說小作者和時(shí)間賽跑原因，你會(huì)說什么呢?你說，你說，你也來說說吧!
——是啊，因外祖母去世后，讓作者懂得時(shí)間過得飛快，而且永遠(yuǎn)不會(huì)回來，所以才決定和時(shí)間賽跑。板“時(shí)間過得飛快，而且永遠(yuǎn)不會(huì)回來(貼)，那么作者怎樣和時(shí)間賽跑，結(jié)果怎樣?下節(jié)課再學(xué)。”
五 寫字 。賽
四年級(jí)語文下冊(cè)和時(shí)間賽跑教案(三)
疏理問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。
學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，會(huì)提出許多散亂的問題，經(jīng)過師生的共同整理，關(guān)于課文內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上是圍繞著以下三個(gè)問題提出的：(播放VCD)①“我為什么要和時(shí)間賽跑?”②我是怎樣和時(shí)間賽跑的?結(jié)果如何?③通過與時(shí)間賽跑，我明白了什么?在教學(xué)時(shí)，我從下面三個(gè)方面來緊扣全文。
1、探索中解決問題。
新課標(biāo)提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，將“分組討論，合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。當(dāng)時(shí)學(xué)生提出疑問最多的，最不容易理解體會(huì)的就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，同時(shí)這句話也是全文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我借助VCD向?qū)W生展示上文中的“昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，再也不能回到昨天”;下文中“一天真的過完了，明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽”。讓他們從讀中感悟。又?jǐn)z取學(xué)生生活中的幾個(gè)鏡頭，如：美好的童年、快樂的春游日、熱鬧的游藝會(huì)。然后我問他們：“你們小時(shí)候的生活美好嗎?你們還可以回到從前嗎?”學(xué)生回答：“不可以”。“運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游那么有意思，能無限延長嗎?”學(xué)生的回答是肯定的，“不可能”。學(xué)生通過結(jié)合上下文及自己的親身實(shí)踐理解了這句話的含義。老師不必費(fèi)心費(fèi)力，逐字逐句地分析句子，那只是形式上的理解。
2、實(shí)踐中感悟真諦。
新課標(biāo)提出：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。在課堂上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，我們也來和時(shí)間賽跑，好嗎?”這種教學(xué)設(shè)計(jì)：旨在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中感悟。(播入輕音樂)首先我讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中充分利用一分鐘的時(shí)間，做自己想做的事。如讀一段課文、寫幾行感受、同桌交流看法等。學(xué)生興趣大增，紛紛做起自己喜歡做的事情來。短暫的一分鐘后，我組織學(xué)生交流自己在剛才的一分鐘內(nèi)都做了什么?有的同學(xué)興高采烈地告訴我，說自己一分鐘讀了260多個(gè)字，有的同學(xué)高舉自己的作品，原來他寫了50多個(gè)字，但也有的同學(xué)愁眉苦臉地說還沒想好該做什么。我相機(jī)告訴他們?nèi)绾伟盐蘸脮r(shí)間，學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐與體驗(yàn)，感受很深刻。同學(xué)們?cè)诋?dāng)天的日記中寫道：“今天我真高興，因?yàn)槲遗c一位特別的朋友賽跑，我竟跑贏了它。你們知道他是誰嗎?它就是時(shí)間。”“今天的語文課讓我深深明白了，假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就能更快、更早地取得成功。”這些感性的東西也從他們小小心中產(chǎn)生。
3、朗讀中品味情感。
隨著探究問題、理解內(nèi)容的深入，我始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀，體會(huì)情感時(shí)讀。可采用自由讀、范讀(借助VCD)、指讀、評(píng)讀、齊讀等。學(xué)生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個(gè)性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
四年級(jí)語文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教案 篇3
一、回憶復(fù)習(xí)
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）
2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢？（把生字詞寫在練習(xí)本上）
二、學(xué)生選擇，深入探究
師：請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？
（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的'看法。）
師：請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。
（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）
三、延伸，深化中心
師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？
（生說，師生補(bǔ)充）
師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？
珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）
最后，讓我們也來寫名言怎樣？請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。
（生寫，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念）
師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功！
四、作業(yè)
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
四年級(jí)語文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教案 篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。
二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片
學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
談話引入：
師：（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？
（生說自己的見解，師引到時(shí)間上）
師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢？
（生自由表達(dá)，說出自己對(duì)時(shí)間的看法。）
師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的.，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
一、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。
（生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）
師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？
（生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
二、再次讀書，質(zhì)疑問難
師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。
（生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）
師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？
（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）
三、三讀課文，重點(diǎn)探究
師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。
（生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談）
師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？
（學(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請(qǐng)你用一句話寫出來。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。
第二課時(shí)
一、回憶復(fù)習(xí)
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）
2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢？（把生字詞寫在練習(xí)本上）
二、學(xué)生選擇，深入探究
師：請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？
（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）
師：請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。
（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）
三、延伸，深化中心
師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？
（生說，師生補(bǔ)充）
師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？
珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）
最后，讓我們也來寫名言怎樣？請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。
（生寫，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念）
師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功！
四、作業(yè)
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
四年級(jí)語文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章的。
但三年級(jí)的學(xué)生大都沒有如此經(jīng)歷，要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學(xué)生也說出了很多珍惜時(shí)間的名言、諺語，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”、“花有重開日，人無兩度春”……課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好，可我總覺得對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得“時(shí)間”在他們的眼里還沒意識(shí)到有多重要。在課文將要結(jié)束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時(shí)，睡覺大概用去10小時(shí)，上課約用去5小時(shí)，各種作業(yè)差不多也要用去1小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，那大概還剩6小時(shí)，去哪里了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那6小時(shí)干什么了？比上課還要多的6小時(shí)上哪去了？
我見同學(xué)們的興趣來了，便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少字。結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀三百字左右。接著我們算了算：一小時(shí)我們可以讀一萬八千字，6小時(shí)呢？近10萬字！大家瞪大了眼睛，顯出驚訝的神情。
雖然我沒再說什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們?cè)谌沼浝铮械臑橐酝速M(fèi)時(shí)間而后悔不已；有的談了時(shí)間的寶貴，并決心珍惜時(shí)間；也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃。看著這些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。
四年級(jí)語文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教案 篇5
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師：
大家好，今天我說課的內(nèi)容是是九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)課文《和時(shí)間賽跑》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)過程、板書以及教學(xué)反思這幾方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
《和時(shí)間賽跑》是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長的美好時(shí)光。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L的過程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。
這篇課文是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；二是從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好文章。
二、學(xué)情分析：
這篇散文篇幅較長，語言含蓄，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，理解起來有一定困難，因此，抓住散文的“神”，讓學(xué)生入情入境地讀，從讀中去體會(huì)，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。
三、教學(xué)目標(biāo)
圍繞本組教材感受童年成長的美好時(shí)光這一專題，根據(jù)精讀課文的要求，以及學(xué)生的生活實(shí)際，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。。
2、能力目標(biāo)：
聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內(nèi)容
3、情感目標(biāo)：
搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理。
本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
五、教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
六、教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣——質(zhì)疑定向。
四年級(jí)語文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.過程與方法：能對(duì)自己不理解的語句質(zhì)疑，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間過去就不會(huì)回來，要珍惜時(shí)間的道理。
設(shè)計(jì)理念——讓獨(dú)特的情思與語言共生。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。學(xué)生閱讀文本后產(chǎn)生的獨(dú)特的言語是他們獨(dú)特的感受、獨(dú)特的情思與獨(dú)特的語言同構(gòu)共生的產(chǎn)物。加強(qiáng)言語獨(dú)特性的培養(yǎng)，既要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本、對(duì)生活產(chǎn)生獨(dú)特的視角，提高他們感受言語、感受生活、認(rèn)識(shí)生活的能力，又要引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，對(duì)文本、對(duì)生活、對(duì)心靈進(jìn)行自由的剖析和描述，以使他們的言語流光溢彩、五彩繽紛，還要使他們?cè)谡Z言與精神的和諧同構(gòu)中張揚(yáng)個(gè)性，完善人格。
教學(xué)過程
一、名言引入
1.師誦名言：“日月如穿行的飛梭，光陰似疾馳的箭矢，昨來又去，轉(zhuǎn)眼即逝。一曲未終，白駒已過千里。歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆！來，干了這一杯！”
（教師的情感對(duì)兒童來說，是導(dǎo)體，是火種。學(xué)生面對(duì)情感豐富的老師，身處充滿激qing的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受。）
2. 生誦名言。我聽說你們積累了有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言，現(xiàn)在能不能背誦幾句給我聽。
展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句與教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的“創(chuàng)編名言”相互呼應(yīng)，使整堂課連成一個(gè)整體。
3.師贈(zèng)名言：
（出示：我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師林清玄）
4.生提問題。
（這段話是什么意思) 作者是怎樣和時(shí)間賽跑的) 為什么說“收益匪淺”) 人為什么跑不過時(shí)間？）
剛才幾個(gè)問題的答案都在一篇課文里，題目叫《和時(shí)間賽跑》。我們把課題寫下。
二、讀通課文
1.學(xué)生讀文。大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào)，再回讀一遍。
2.檢查讀文。這位同學(xué)有這么幾句話讀得不太順，讓他再讀一讀或大家齊讀。讀給同桌聽，同桌認(rèn)為滿意了，打上“√”。
三、讀好課文
1.我們已經(jīng)把課文讀通順了（板書：讀通）還得把課文讀懂、讀好（板書：讀懂、讀好）
2.我們來讀第一自然段。
指名兩位小朋友讀，誰的朗讀讀到大家心上去了？我們大家都來這樣讀一讀。
3.指名接著讀，你也來問一問。
4.下面一句話不太好讀，我們先練一練。請(qǐng)推薦兩位高手讀。我也來試一試。這樣讀可以嗎？朗讀其實(shí)應(yīng)該有自己的個(gè)性，只要把心中的那份感受表現(xiàn)出來，你的朗讀就成功了。請(qǐng)同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起來對(duì)話。可以根據(jù)感情表達(dá)需要改變課文中的個(gè)別字詞。
（追求“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的效果。）
5.現(xiàn)在，我們換一種方式讀。
引讀：a師：聽了爸爸的話，——（生讀）我有一種說不出的滋味。把這種說不出的滋味讀出來。
b師：人真的是跑不過時(shí)間呀———& 生讀’每天放學(xué)回家，我在院子里看到太陽一寸一寸地落下去，就知道這一天快要過去了……我看到小鳥向自己的巢飛去，飛得好快呀……
c 師：我是跑不過時(shí)間，我還是要跟他比一比，放學(xué)了，我往家走———&生讀’
d 師：從那以后，我常常和時(shí)間賽跑——（生讀）
e師：童年養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣——（生讀）
（以讀代講，學(xué)生在讀中自然領(lǐng)悟了課始提
出的有關(guān)問題。）
f師：我最大的收獲是——：（生讀）童年養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，在后來的幾十年里，我收益匪淺。（我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師林清玄）
4.誰敢在講臺(tái)上來讀這句話？
現(xiàn)在，你占據(jù)著朗讀冠軍臺(tái)，誰能讀得比他更有味，讓他離開冠軍臺(tái)。
（為學(xué)生注入能充分激活身心的“興奮劑”’讀著讀著，大家都已經(jīng)會(huì)背誦這句話了，我們一起誦讀。）
（“令學(xué)生吟誦，要使他們看著是一種享受，而不看作是負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來入調(diào)……而自然達(dá)到純熟的境界，抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑”（葉圣陶語）。）
四、創(chuàng)編名言
1.學(xué)生談感受，在剛才所談的內(nèi)容后面署上大名。
2.師談想法。老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：
只要你在平常的業(yè)余時(shí)間里不斷地用自己的雙手去挖掘，就會(huì)出現(xiàn)一眼源源不絕的幸運(yùn)之泉。——未來的語文教學(xué)專家吉春亞
（教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充滿了樂趣。）
3. 學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編名言。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。
4.相互交流自編的名言。
5.學(xué)生在高度的亢奮之中能產(chǎn)生言語的欲望與沖動(dòng)，其話語是現(xiàn)時(shí)感受和以往積累相互作用后迸發(fā)出的智慧的火花。相信“每一個(gè)話語，每一個(gè)語體（風(fēng)格），每一個(gè)發(fā)音的背后都蘊(yùn)藏著（典型的、獨(dú)特的）言說著活生生的個(gè)性。”且不同的認(rèn)識(shí)相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，心靈空間在交流中會(huì)不斷擴(kuò)大，語言的施展領(lǐng)域也同時(shí)得到拓展。）
五、拓展積累
讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束課吧+
1.有花堪折直須折，莫待無花空折枝。——唐劉秋娘
2.少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。——宋朱熹
3.莫等閑，白了少年頭，空悲切。——宋岳飛
4.花有重開日，人無再少年。——元關(guān)漢卿
5.合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。——英國培根
6.失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間。——德國貝納姆
7.明日復(fù)明日，明日何其多+ 日日待明日，萬事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。——文嘉《明日歌》
（在擴(kuò)散性閱讀中，精神探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨的語言的感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。這樣，語言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構(gòu)體。）
四年級(jí)語文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)整點(diǎn)和半點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
2、通過游戲體驗(yàn)時(shí)間的長短，懂得珍惜時(shí)間。
活動(dòng)準(zhǔn)備：前經(jīng)驗(yàn)（認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，半點(diǎn)），畫紙，時(shí)鐘，涂色紙，橡皮泥
活動(dòng)過程：
1、進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。
小朋友們都認(rèn)識(shí)了整點(diǎn)，半點(diǎn)了嗎？
教師撥時(shí)針，幼兒指認(rèn)時(shí)間
小結(jié)：長針就是分針，短針就是時(shí)針。當(dāng)時(shí)針指向12時(shí)，短針指幾點(diǎn)就是幾點(diǎn)。
2、感知時(shí)間：
（1）有誰知道一分鐘有多長？（60秒，看秒表走一圈）
（2）1分鐘可以做什么事？
（3）現(xiàn)在我們一起來玩“和時(shí)間賽跑”的游戲，老師給你一分鐘的時(shí)間，在這一分鐘
里，你們可以自由選擇做什么事情，時(shí)間到了就停下，好嗎？
（4）幼兒游戲，教師計(jì)時(shí)。
（5）幼兒交流自己在一分鐘里做的事情。
（6）快的幼兒交流自己為什么可以比別人快。
（7）教師小結(jié)
（8）再次進(jìn)行一分鐘游戲。
（9）幼兒拿著自己分別在一分鐘里做的作品進(jìn)行比較，交流。
3、 總結(jié)交流
我們都知道時(shí)間過得很快，但是加快速度也能干很多事情。
四年級(jí)語文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若等詞語；
2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度；
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思；
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文啟示人們：雖然光陰似箭，日月如梭，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，但是假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片。
學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話引入
師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。
2、誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？
3、剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？
（生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
三、再次讀書，質(zhì)疑問難
1、讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。
（生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）
2、誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？
（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）
四、三讀課文，重點(diǎn)探究
1、認(rèn)真讀書，請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。
（生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談）
2、誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？
（學(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
五、總結(jié)
這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請(qǐng)你用一句話寫出來。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。
第二課時(shí)
一、回憶復(fù)習(xí)
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果吧。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）
2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢？（把生字詞寫在練習(xí)本上）
二、學(xué)生選擇，深入探究
1、請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？
（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）
2、請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。
（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）
三、延伸，深化中心
1、同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？
（生說，師生補(bǔ)充）
2、時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？
珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）
最后，讓我們也來寫名言怎樣？請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。
（生寫，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念）
3、師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功！
四、作業(yè)
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
四年級(jí)語文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教案 篇9
今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)的一篇精讀課文《和時(shí)間賽跑》。
說教材：
《和時(shí)間賽跑》這篇課文以疼愛“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛開篇，通過爸爸的一席話，聯(lián)系“我”從太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，漸漸明白了為什么要珍惜時(shí)間。在和時(shí)間賽跑中，“我”體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。從父母的啟示、自己的親身感受，把抽象的時(shí)間變成了能覺察到、并可以在行動(dòng)中把握的東西，從而形成珍惜時(shí)間的觀念。
圍繞本組教材兒童豐富多彩的童年生活這一專題，根據(jù)精讀課文的要求，以及學(xué)生的生活實(shí)際，我確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
情感目標(biāo)：
4搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
結(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我確定本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是：體會(huì)含義深刻的句子，感悟時(shí)間珍貴。
這樣確定目標(biāo)及重難點(diǎn)，體現(xiàn)了語文課程 “三維目標(biāo)” 的整合，加強(qiáng)語文實(shí)踐。
說教法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”還指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的形為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。”根據(jù)新課程、新理念的要求，教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式和討論式教學(xué)。本課運(yùn)用“聯(lián)系生活識(shí)字法”、“以讀代講法”、“突破重點(diǎn)法”、“采用讀寫遷移法”等多種方法來體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，避免繁瑣的分析，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，讓學(xué)生充分地讀，注重情感態(tài)度與知識(shí)能力之間的聯(lián)系，符合楊再隋教授所說的：“語言教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，應(yīng)撞擊兒童心扉、震憾兒童心靈的活動(dòng)，兒童敢想、敢喜、敢感、敢恨、敢怨，并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式，以獨(dú)自個(gè)性的語言表達(dá)自己的感受。”
說學(xué)法：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。”“是語文學(xué)習(xí)的主人”“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這些新理念告訴我們讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)成為語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主旋律（語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀）關(guān)鍵在于教給學(xué)生技巧，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，從而成為學(xué)習(xí)語文的終身能力。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練學(xué)生“自讀自悟” 、“抓重點(diǎn)段”、“邊讀邊圈點(diǎn)畫”、“品詞析句法”“朗讀法”等感悟體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)形成能力，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
說教學(xué)程序：
合理安排教學(xué)程序，是教學(xué)成功的重要一環(huán)，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我把課文分為2課時(shí)完成：
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解課文大意，圍繞課文重點(diǎn)讀悟理解課文，訓(xùn)練有感情朗讀課文。第二課時(shí)積累語言總結(jié)寫法，讀寫遷移，小練筆。
下面著重讀讀第一課時(shí)的教學(xué)程序。
首先激趣導(dǎo)課，探求新知。
導(dǎo)課、板書課題《和時(shí)間賽跑》、齊讀課題、扣題質(zhì)疑（看了課題你想說些什么？）
好的開頭是成功的一半，我這樣導(dǎo)課揭題很自然地帶學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生扣題質(zhì)疑，說說發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生懸念般的閱讀期待。
接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文，了解大意。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上安排了讀四遍課文：
一讀自由讀，劃出生字詞，把字音讀正確、讀通順、流利。掃清閱讀障礙，檢查生字讀音。
二讀課文，指名學(xué)生分自然段讀課文，正音，檢查學(xué)生讀準(zhǔn)字音，評(píng)價(jià)讀。
三讀課文 放錄音，要求認(rèn)真聽錄音里的老師讀（欣賞）。
四讀課文 即默讀課文思考課文主要寫了什么？整體感知課文了解大意。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)大膽放手讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，正如宋代朱熹所提出：“凡讀須字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。” 同時(shí)符合課標(biāo)提出：“各個(gè)學(xué)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”讀懂了課文主要寫在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。
接下去，圍繞重點(diǎn)（讀悟課文）精讀課文
1、為了進(jìn)一步學(xué)好課文提醒學(xué)生運(yùn)用哪些學(xué)法好！學(xué)生可能會(huì)提出“讀、想、劃、議”等，而后運(yùn)用這些學(xué)法圍繞“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”？自讀自悟課文劃出有關(guān)的詞句。
2、小組合作學(xué)習(xí)討論、交流：讀懂了什么？還有哪些不懂？
3、全班反饋交流，理解重點(diǎn)詞語：“憂傷、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”，句子：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”“光陰似箭，日月如梭。”“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”結(jié)合板書。
4、指導(dǎo)感情朗讀，提醒學(xué)生讀好時(shí)間的流逝，朗讀聲調(diào)應(yīng)緩慢些，低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁。體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂心情，這時(shí)，朗讀的聲調(diào)略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時(shí)間前面的喜悅。長句子注意停頓，盡量讀好，且形式多樣。師范讀、指名讀、分組讀、賽讀、挑戰(zhàn)讀，讀出對(duì)時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂之情。
5、小結(jié)。
這樣教學(xué)，抓住課文重點(diǎn)，回憶學(xué)法，放手讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文。朗讀時(shí)還把競爭和挑戰(zhàn)引進(jìn)課堂，做到在讀中有所感悟，讀中訓(xùn)練語感，盡量讓學(xué)生感情朗讀，正如崔巒提出：“讀要讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。”突破教學(xué)重難點(diǎn)。
第三、指導(dǎo)生字書寫，本課“我會(huì)寫”的生字13個(gè)。難寫的字點(diǎn)撥： 賽、贏 、暑。 寫好字學(xué)生會(huì)終身受益。
最后布置作業(yè)：1、繼續(xù)訓(xùn)練有感情朗讀課文.2、讀有關(guān)珍惜時(shí)間的課外書。
說板書設(shè)計(jì)：
永遠(yuǎn)不回來←和時(shí)間賽跑→跑贏了時(shí)間
↓ ↓ ↓
著急悲傷 獲得成功 高興快樂
學(xué)法：讀 找 思 議
板書是課文的縮影，應(yīng)力求精煉（提倡“月朗星稀”是一種直觀手段，加深感悟課文的內(nèi)容）突出重點(diǎn)，升華情感，達(dá)到與作者的情絲共鳴。
四年級(jí)語文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教案 篇10
篇一
設(shè)計(jì)理念
化虛無的時(shí)間為形象的畫面，在日出日落之間體會(huì)時(shí)光匆匆，從而讓學(xué)生珍惜光陰。通過讀悟品味，把惜時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
★有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
★聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞語的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。
教學(xué)流程
板塊一：引自身經(jīng)歷
1、播放《童年》，音樂聲中師導(dǎo)入：老師很羨慕你們，羨慕你們還是小小童子，想玩就玩，時(shí)間似乎永遠(yuǎn)用不完。我以前也是這樣想的，但是時(shí)間真的是永遠(yuǎn)用不完嗎？老師跟大家一起學(xué)習(xí)中國臺(tái)灣一位叫林清玄的散文作家寫的一篇散文，學(xué)完后看你還是這樣想的嗎？
2、放聲朗讀課文，讀完后想想文中講了主人公的什么經(jīng)歷和做法，你有過這樣的經(jīng)歷和做法嗎？
3、認(rèn)讀生字詞。
板塊二：品時(shí)間珍貴
1、如果把課文按“我”的心情分成兩部分，你會(huì)怎么分？
2、學(xué)習(xí)1——7自然段。
（1）指名讀。指導(dǎo)讀出不盡的憂傷。
（2）學(xué)生自己提出不懂的問題。
如：爸爸說的謎是什么？我為什么感到可怕等等。
3、補(bǔ)充文章，于不同處見相同。
補(bǔ)充《匆匆》、《做時(shí)間的主人》、《留下思考的時(shí)間》。
4、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說時(shí)光不等人的實(shí)例。
板塊三：悟如何行動(dòng)
1、學(xué)習(xí)第8自然段。體會(huì)這一段包含了怎樣的感情？該怎么讀？
2、作者和時(shí)間賽跑的結(jié)果是什么？（補(bǔ)充林清玄的成就）
3、學(xué)習(xí)第9、10自然段。請(qǐng)你摘錄一句作為你的座右銘，如果你自己寫，你會(huì)怎么寫？
4、師小結(jié)。
篇二
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“憂、哀”等6個(gè)生字。會(huì)寫“賽、疼”等13個(gè)生字。能正確讀寫“賽跑、假若”等19個(gè)詞語。
2.理解課文內(nèi)容，理解課文中含義深刻的語句。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.積累關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
教具準(zhǔn)備：收集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
課前你們收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的格言，誰來說一說。
今天我們要學(xué)一篇關(guān)于時(shí)間的課文《和時(shí)間賽跑》，齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
3.同桌拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。
4.檢查生字詞自學(xué)情況，指名讀。
5.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞
三、再讀課文，了解大意
1.理解不懂的詞語。
（1）提出不懂的詞。
（2）指名理解不懂的詞說說是用什么方法理解的。
（3）師歸納方法：①聯(lián)系上下文理解。②查詞典。③問父母。④上網(wǎng)。
2.了解各段主要內(nèi)容。
（1）讓學(xué)生自由的讀課文。
3.說說你知道哪段主要寫的什么。（學(xué)生想說哪段就說哪邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事？
4.了解本文主要內(nèi)容。
四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀要求寫的13個(gè)字，并分別組詞。
2.與熟字比較，識(shí)記字形。
3.寫字練習(xí)。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞。
3、搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的警句。
教學(xué)后記：在學(xué)習(xí)生字中，學(xué)生易把“贏”與“羸”寫錯(cuò)。本節(jié)課對(duì)課文的整體感知不夠清晰。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)讀課題。
二、理解課文內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
同學(xué)們，請(qǐng)回憶一下，讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我對(duì)外祖母又怎樣呢？（很好）請(qǐng)同學(xué)們自讀第一自然段，你從哪些詞語或句子體會(huì)到了什么？
（二）學(xué)習(xí)二──四自然段。
1.老師引讀課文二──四自然段。
2.說說你知道了些什么，從哪里知道的？
3.你還有什么疑問？
4.分角色朗讀課文。
（三）學(xué)習(xí)五、六自然段。
1.齊讀課文五、六自然段。
2.你想到了些什么？
3.齊讀課文。
（四）學(xué)習(xí)第七自然段。
1.自讀課文。
2.“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢？
3.齊讀課文。
（五）學(xué)習(xí)第八、九自然段。
1.齊讀課文。
2.說一說每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3.齊讀課文。
三、明白道理
1.學(xué)習(xí)了這一課，你明白了什么道理或受到了什么啟發(fā)。
四、交流體會(huì)，談感受
1.齊讀格言。
2.同桌互相交流看后的心得體會(huì)。
五、作業(yè)：抄寫珍惜時(shí)間的警句。
板書設(shè)計(jì)：
13.和時(shí)間賽跑
一寸光陰一寸金 寸金難買寸光陰
光陰似箭 日月如梭
假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
教學(xué)反思
《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文，是林清玄筆下的清新、略帶憂傷的散文。文中因外祖母去世作者而悲傷不已，后來在父親的啟發(fā)下，從太陽落山，鳥兒飛行中，作者明白了珍惜時(shí)間。而又從自身的和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中切實(shí)體會(huì)明白了如何珍惜時(shí)間，從而啟示人們?nèi)绻阏湎r(shí)間，你就會(huì)獲取成功。
在教這篇課文中，我體會(huì)到這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生提出如下幾個(gè)問題：
1、你從文中什么地方看出時(shí)間一去不復(fù)返？
2、作者是如何和時(shí)間賽跑的，有哪幾個(gè)事例？
3、從哪里看出作者“受益無窮”？
結(jié)合課文中難理解的句子加以引導(dǎo)，在討論探究中加以感悟。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”。因此引導(dǎo)體會(huì)層層深入加以理解。
（一）引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎樣理解的，“昨天去了就再也回不到昨天；小孩長大了，就回不了童年”。如果不是親身體驗(yàn)感受就不會(huì)那么深刻，所以作者感到爸爸你是給“我”說了一個(gè)迷。
（二）引導(dǎo)學(xué)生多讀作者感受生活的體驗(yàn)，看看作者是怎么感受時(shí)間一去不復(fù)返的。
1、“看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”。
2、“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了”。
3、看到了鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。
作者從這里真切地感到時(shí)間過的飛快。
（三）拓展引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訉?duì)待時(shí)間的，并結(jié)合自己的實(shí)際，從而明白了作者為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無窮，告訴學(xué)生也正因此作者在事業(yè)上取得了巨大的成功。
通過文中的事例學(xué)生就容易懂得這篇文章所蘊(yùn)含的道理，而我們的教學(xué)不僅要授知識(shí)更要教學(xué)生如何生活。這篇文章正是一篇難得的素材，現(xiàn)在的學(xué)生做事拖拉，寫一點(diǎn)作業(yè)要家長陪，十分鐘能寫完的作業(yè)，他能寫一小時(shí)甚至更長時(shí)間，這令家長、老師十分頭疼。于是我在學(xué)生讀懂這篇課文后，讓學(xué)生交流自己的感受：“你是如何對(duì)待時(shí)間的”。有的學(xué)生說我在看動(dòng)畫片時(shí)時(shí)間過去了；有的說我和小朋友嘻鬧時(shí)時(shí)間從我身旁溜掉了；有的說我邊寫作業(yè)邊玩，時(shí)間就這樣過去了。這些事例使學(xué)生真的明白，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人，深刻感覺時(shí)間的珍貴，使學(xué)生能珍惜時(shí)間，改變過去的拖拉作法，同學(xué)們紛紛說出自己的決心和作法，這些話發(fā)自肺腹，從而達(dá)到了即教書又育人的目的。
最后，我告訴學(xué)生老師還喜歡一篇文章，那就是我們將在六年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的一篇珍惜時(shí)間的《匆匆》，作者朱自清，并放錄音讀文，使學(xué)生心里更為震撼，這樣結(jié)束了本節(jié)課，從而喚醒了學(xué)生的心靈，改變了他們的習(xí)慣，完善了學(xué)生的人格。
四年級(jí)語文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
2、正確讀寫“賽跑、疼愛、排除、憂傷、持續(xù)、安慰、欺騙、實(shí)話、度過、日月如梭、雖然、路線、狂奔、暑假、形容、受益無窮、用途、將來、假若”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
一、自主學(xué)習(xí)
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2、同桌之間互讀課文，共同正音。
3、檢查識(shí)字情況，指名讀詞語。
賽跑、疼愛、排除、憂傷、持續(xù)、安慰、欺騙、日月如梭、
雖然、路線、狂奔、暑假、受益無窮、用途、將來、假若
4、給下列加粗的字注上拼音。
（ ）（ ）（ ）（ ） （ ） （ ）
賽跑 疼愛 憂傷 持續(xù) 安慰 欺騙
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
暑假 受益無窮 用途 將來 假若
二、合作探究
1、自主識(shí)字。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
（2）學(xué)生交流自己的識(shí)字方法，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的識(shí)字方法。
2、認(rèn)真觀察今天要寫的生字，說說我們?cè)趯戇@些字的時(shí)候，要注意什么？
3、討論交流，課文寫了一件什么事？
這篇課文講了“我”因 ，后來， ，看到 ，明白了 ，在和時(shí)間 ，體會(huì)到 。
三、課堂小結(jié)
通過讀課文，我懂得了 的道理。
四、課堂檢測
1、拼一拼，寫一寫。
jiāng lái yōu shāng rì yuè rú suō suī rán
（ ） （ ） （ ） （ ）
kuáng bēn shǔ jià shu yì wú qióng zī wèi
（ ） （ ） （ ）（ ）
2、比一比，組詞語。
著（ ）賽（ ）蔚（ ）迷（ ）
暑（ ）寒（ ）慰（ ）謎（ ）
3、照樣子，填一填。
金→（钅）→（鐵） 衣→（ ）→( ) 耳→（ ）→（ ）
穴→（ ）→（ ） 竹→（ ）→（ ） 足→（ ）→（ ）
五、課后反思
《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。（重點(diǎn)）
3、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)珍惜時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。（難點(diǎn)）
一、自主學(xué)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、找出課文中有關(guān)珍惜時(shí)間的名言，并抄下來。
3、爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話？
二、合作探究
1、爸爸的話是圍繞著哪句話來寫的？文中舉了哪些事例？
2、為了珍惜時(shí)間我決定和時(shí)間賽跑，文中寫了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事？找出有關(guān)句子，認(rèn)真讀一讀。
3、作者和時(shí)間賽跑后感受怎樣 ？找出有關(guān)句子讀一讀，并結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
5、文中的中心句是什么，畫下來。
三、課堂小結(jié)
看看現(xiàn)在的時(shí)間是北京時(shí)間9時(shí)30分，40分鐘雖然短暫，我們收獲這么多，就是在和時(shí)間賽跑！希望大家一直和時(shí)間比賽，永遠(yuǎn)做時(shí)間的主人，你就可以成功！
四、拓展延伸
“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。用具體事例來說說自己對(duì)這句話的理解和體會(huì)，可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明，也可以用其他人的事例來說明。
五、課堂檢測
1、填關(guān)聯(lián)詞語。
1、（ ）明天還會(huì)有新的太陽，（ ）永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽。
2、他們知道（ ）欺騙我說外祖母睡著了，（ ）對(duì)我說實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
2、填一填，讀一讀。
少壯不努力，（ ）。
花有重日開，（ ）。
一日之際在于晨，（ ）。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，（ ）。
六、課后反思
四年級(jí)語文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教案 篇12
一、說教材
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：
一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間;
從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。
作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。
本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。
由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
二、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的.文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問?這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰和時(shí)間賽跑?為什么要和時(shí)間賽跑?時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑?“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?結(jié)果怎樣等問題，我針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：(出示問題)
1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑?
2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?
3、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑?
問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段——探究體驗(yàn)。
探究定向后，我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來，外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來;如果時(shí)間能停下來，明天還會(huì)看到今天的太陽，鳥兒還會(huì)飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的`探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：
(1)所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
(2)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
(3)光陰似箭，日月如梭。
(4)雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。
新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。
比如:
(1)用悲痛的語調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無情;
(2)用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情;
(3)用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。
由于這三個(gè)問題相對(duì)獨(dú)立,內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會(huì)報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。
在學(xué)生探究體驗(yàn)后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：
1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎?
2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢?
3、說說自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>
學(xué)生通過反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))
(一)、以《時(shí)間你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。
(二)、(1)從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人?他們有哪些動(dòng)人事跡?(2)列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。
四年級(jí)語文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教案 篇13
內(nèi)容簡析：
本文是一篇記敘文，講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來，在爸爸的啟發(fā)下，從太陽落山、小鳥飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間，從和時(shí)間賽跑中，“我”懂得了該怎樣珍惜時(shí)間。
設(shè)計(jì)理念：著力引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文中，注意聯(lián)系生活實(shí)際，讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2、過程與方法：能對(duì)自己不理解的語句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這句話有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)： 感受珍惜時(shí)間的意義。
教法：1、授之以漁，教給學(xué)法
2、注重朗讀，感悟內(nèi)容
3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力
學(xué)法：朗讀——理解——感悟——朗讀
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生課前搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言、諺語。
2、教學(xué)課件。
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出個(gè)謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。
2、誰能談一談自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)？（讓學(xué)生自由談）
3、著名中國臺(tái)灣作家林清玄 他小時(shí)候是怎樣理解時(shí)間的內(nèi)涵的，今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，和他共同去感受時(shí)間帶給我們的啟示。
課件出示課題 和時(shí)間賽跑
4.孩子們，看到課題，你有什么疑問呢？學(xué)生匯報(bào)，教師梳理問題：為什么要和時(shí)間賽跑？怎樣和時(shí)間賽跑？結(jié)果怎樣？
二、細(xì)讀感悟
（一）品讀重點(diǎn)句段
過渡語：都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們帶著問題去品讀，看看誰從中品出了甘美的味道。
1. 自由讀課文，想：你讀懂了什么？你們品出其中的味道來了嗎？接下來，就把你們品出的味道告訴給大家。
2. 2.學(xué)習(xí)1~6自然段。
（1）指名讀1~6自然段，用橫線畫出爸爸的話；用波浪線畫出“我”的話；用括號(hào)標(biāo)出聽了爸爸的話后，描寫我的心情的句子。
（2）課件出示爸爸的一段話，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這些句子的情感，并說說劃線句子的含義
（3）聽了爸爸的話后，我開始懂得了什么？你從哪里可以看出？
（4）課件出示第6然段，指導(dǎo)朗讀第6自然段，讀出“我”的感悟中淡淡的憂傷。并說說劃線句子的含義。
師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了。可是——不可能了。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g了，因?yàn)闀r(shí)間過去了，永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。同學(xué)們，你有這樣的經(jīng)歷嗎？（以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說）
（5）教師小結(jié)：是呀，我們從中感受到時(shí)間是多么——（板書：寶貴），如流水般，一去再不復(fù)返。（板書：一去不復(fù)返）
3.學(xué)習(xí)7~8自然段。
課件出示內(nèi)容：
有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級(jí)，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。
（1）指名讀第7~8自然段，想：小作者舉了哪幾個(gè)例子來說他和時(shí)間賽跑？
（2）學(xué)生匯報(bào)。
（3）指名讀“我”和太陽賽跑的事例，師范讀，生練讀，讀出作者比賽勝利后，內(nèi)心無法形容的喜悅，并說出我快樂的原因。
過渡：同學(xué)們，他這么珍惜時(shí)間，這么努力奮斗，那他會(huì)成功嗎
4.朗讀9~10自然段，讀出“我”深刻的感悟。
（1）課件出示內(nèi)容：
林清玄，中國臺(tái)灣高雄人。1973文創(chuàng)作。1979七次獲中國臺(tái)灣《中國時(shí)報(bào)》文學(xué)獎(jiǎng)、散文優(yōu)秀獎(jiǎng)和報(bào)導(dǎo)文學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)、中國臺(tái)灣報(bào)紙副刊專欄金鼎獎(jiǎng)等。自幼立志成為作家，青年時(shí)期獲遍重要文學(xué)獎(jiǎng)，被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大家”。 林清玄的作品曾多次被中國臺(tái)灣、大陸、香港及新加坡選入中小學(xué)華語教本，也多次被選入大學(xué)國文選，是國際華文世界被廣泛閱讀的作家。
（2）教師小結(jié)：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）（板書：珍惜時(shí)間 努力奮斗 ）
過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會(huì)大聲地告訴他——假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！（引讀）
（3）感情朗讀，將這句話送給自己或同桌或伙伴。
三、交流自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
四、教師總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文你，你有什么收獲？
五、拓展延伸：
1、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)站上搜集更多走在時(shí)間前面的人，并知道他們的動(dòng)人事跡。
2、2、談?wù)勛约簩?duì)時(shí)間的感受。
六、板書設(shè)計(jì)：
和時(shí)間賽跑
寶貴 珍惜時(shí)間
成 功
一去不復(fù)返 努力奮斗
四年級(jí)語文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教案 篇14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。
二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片
學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
談話引入：
師：（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？
（生說自己的見解，師引到時(shí)間上）
師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢？
（生自由表達(dá)，說出自己對(duì)時(shí)間的看法。）
師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
一、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。
（生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）
師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？
（生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
二、再次讀書，質(zhì)疑問難
師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。
（生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）
師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？
（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）
三、三讀課文，重點(diǎn)探究
師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。
（生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談）
師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？
（學(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請(qǐng)你用一句話寫出來。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）
五、布置作業(yè) ：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。
第二課時(shí)
一、回憶復(fù)習(xí)
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）
2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢？（把生字詞寫在練習(xí)本上）
二、學(xué)生選擇，深入探究
師：請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？
（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）
師：請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。
（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）
三、延伸，深化中心
師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？
（生說，師生補(bǔ)充）
師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？
珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）
最后，讓我們也來寫名言怎樣？請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。
（生寫，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念）
師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功！
四、作業(yè)
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
四年級(jí)語文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教案 篇15
【學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、知識(shí)能力：
聯(lián)系上下文理解“滋味”、“受益無窮”等詞語在文中的含義。
有感情地朗讀課文。
2、過程方法：
通過多層次的“讀”讓學(xué)生在讀中感悟、思考，以“讀”體會(huì)作者情感隨時(shí)間流逝而發(fā)生的變化。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間的道理。
能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解珍惜時(shí)間的重要。
愿意在生活中做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人。
【教學(xué)過程】
一、初讀，整體感知課文
由“賽跑”二字導(dǎo)入：
喜歡賽跑嗎？（喜歡）
這么喜歡，咱們一起把它寫下來吧。（師生共同寫“賽”字）
平時(shí)都和哪些人賽跑過?（學(xué)生說）
今天，咱們就帶著賽跑的體驗(yàn)學(xué)習(xí)一篇新的課文：和時(shí)間賽跑（板書：和時(shí)間）
讀課題：和時(shí)間賽跑（指導(dǎo)讀出自信、不服輸?shù)挠職猓?/p>
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀課文，看看課文告訴了我們什么？
老師巡視，了解學(xué)生讀書情況。
剛才，大家讀得很投入，一定有什么感受。現(xiàn)在，你最想講一句什么話？
（請(qǐng)學(xué)生談自己的想法，老師走進(jìn)學(xué)生中間，以語言、動(dòng)作對(duì)不同學(xué)生給予相應(yīng)評(píng)價(jià)）
二、選讀，加深對(duì)課文感悟
才讀了一遍課文，就有這么多感受，真不簡單。相信大家深入學(xué)習(xí)后，會(huì)有更深刻的體會(huì)。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。
（老師巡視，了解學(xué)生都喜歡哪些段落）
三、精讀，感受爸爸的話
學(xué)生匯報(bào)（根據(jù)學(xué)生所說，學(xué)習(xí)相應(yīng)段落、語句，幻燈片出示相應(yīng)段落、語句）
所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
學(xué)生默讀。
爸爸的話很有感情，你最想讀哪一句？讀給我們聽聽好嗎？用朗讀把你的感受表達(dá)出來。
（根據(jù)學(xué)生的朗讀加以評(píng)價(jià)）
是啊！時(shí)間帶走了疼愛我的外祖母，帶走了爸爸的童年，也帶走了我們的昨天。有一天，也會(huì)帶走我。
學(xué)生齊讀。（再次感悟爸爸的話）
可是，我聽了爸爸的話，是怎樣的感覺呢？（是個(gè)謎；可怕；說不出的滋味）
會(huì)有哪些滋味呢？（學(xué)生自由說：著急、可怕、悲傷、害怕、擔(dān)心……）
根據(jù)學(xué)生所說，板書：著急、悲傷。
好，我們一起來看看，我是怎樣解開這個(gè)謎的。
四、合作讀，感悟重點(diǎn)語句
（四人小組合作讀書，一起來解開這個(gè)謎。）
老師巡視，了解小組讀書情況。
剛才大家讀得很好，看看為了解開這個(gè)謎，我都經(jīng)歷了什么事情。
在小組交流基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生所說，出示幻燈片：
雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。
學(xué)生默讀。
（明天，永遠(yuǎn)；還會(huì)有，不會(huì)有；新的，今天的變色顯示）
學(xué)生再默讀。
讀了后有什么想說的？用你的朗讀表達(dá)出來。
當(dāng)我看到太陽一寸一寸地落下山頭，鳥兒一只一只地飛走的時(shí)候，我的心情怎樣？
（學(xué)生：著急、悲傷）
為什么著急？為什么悲傷？（學(xué)生說）
五、齊讀，感受快樂心情
是啊，時(shí)間不斷地把我的今天、明天變成昨天。難道我們就只能看著時(shí)間把一切都帶走嗎？我們就一點(diǎn)辦法都沒有嗎？
（學(xué)生：有）
好！我們一起讀出來。（學(xué)生齊讀第八段內(nèi)容）
現(xiàn)在，我還著急嗎？（不著急）我還悲傷嗎？（不悲傷）
現(xiàn)在的我，又（學(xué)生說：高興），又(學(xué)生說：快樂)，又（……學(xué)生補(bǔ)充）（板書：快樂、高興）
再齊讀。
你為什么這么高興？（學(xué)生說）
你為什么這么快樂？（學(xué)生說）
你為什么這么（……）（學(xué)生說）
是啊！在同樣的時(shí)間里，我做了更多的事情，我跑在了時(shí)間的前面。
就這樣，我一直和時(shí)間賽跑，在以后的二十年里，我“受益無窮”。
這就是中國臺(tái)灣著名作家林清玄，至今已經(jīng)出版了100多種著作。（幻燈片：作家林清玄像）
六、延伸：身邊和時(shí)間賽跑的人
在我們身邊，比如就在我們班，就有著和時(shí)間賽跑的人。
（學(xué)生說自己身邊和時(shí)間賽跑的人）
是啊！在我們的生活中，在我們社會(huì)，許許多多的人，一直在和時(shí)間賽跑。他們?cè)谄椒驳膷徫簧希龀隽藗ゴ蟮某煽儯俏覀冇肋h(yuǎn)的榜樣（出示幻燈片：各行各業(yè)和時(shí)間賽跑的人）
七、升華，激發(fā)情感
同學(xué)們，作者通過自己的行動(dòng)，已經(jīng)把爸爸說的謎底揭開了，你們解開了嗎？（學(xué)生說，幻燈片出示：）
假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
（反復(fù)讀：三名學(xué)生賽讀，男女生賽讀）
下面我們進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)。用轉(zhuǎn)述的口氣，把這個(gè)謎底告訴我們的學(xué)習(xí)伙伴們。（老師請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)，示范轉(zhuǎn)述）
同桌、小組互相轉(zhuǎn)述。
齊讀該句。
八、拓展，寫時(shí)間格言
此時(shí)此刻，你們一定想了很多，拿起你的筆，寫下你想對(duì)自己、伙伴、朋友說的時(shí)間格言吧。（學(xué)生自己寫格言，并以小組成員依次匯報(bào)的方式呈現(xiàn)）
（幻燈片：我設(shè)計(jì)的時(shí)間格言，配音樂）
誰愿意把自己的格言和大家分享？（學(xué)生說自己寫的時(shí)間格言）
九、小結(jié)，結(jié)合板書進(jìn)行
就像同學(xué)們的時(shí)間格言所寫，時(shí)間不等人。是啊，只要我們不放棄，一直和時(shí)間賽跑，不管遇到什么困難，即使著急、悲傷，總有一天，你會(huì)快樂起來，你會(huì)獲得成功！
十、留白，引發(fā)思考
同學(xué)們，時(shí)間是寶貴的，人真的能跑過時(shí)間嗎？
（人是跑不過時(shí)間的，其實(shí)我們是在和自己賽跑，人超越了自我，就等于跑贏了時(shí)間，讓我們學(xué)會(huì)超越自我吧。）