誘導主體 自主學習 ——《紀昌學射》教學設計（精選17篇）
誘導主體 自主學習 ——《紀昌學射》教學設計 篇1
一、 提出問題，導入新課。
（一）引出課題：紀昌學射
《紀昌學射》這則寓言故事講的是發(fā)生在很久以前的事，它為什么能夠流傳至今，并且成為我們學習的課文呢？讓我們認真地閱讀，仔細體會。
[設計意圖：此導語的設計在于使學生理解這則寓言的學習價值，誘導他們積極自主閱讀。]
（二）板書課題，突出《紀昌學射》的“學”。全班學生齊讀課題，看著這個“學”字，同學能體會什么？小組討論。待回答后，再次讀題。領悟“學”字的含義。
［設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，以“學”字打開學生思維，激發(fā)學習興趣，導入新課。］
二、通讀課文，檢查預習。
（一）請同學們按自己喜歡的方式閱讀全文，邊讀邊想這則寓言講了一個什么故事？
提出閱讀要求：（課件展示）
1.讀準字音（如：“昌”，“妻”，“刺”,“綁”等字），把課文讀通順、讀流利。
2.小組討論：這則寓言故事主要講了什么？
（二）檢查預習。
1.師生互動，誘導學生通過查字典自學生字新詞，掌握字詞的讀、寫法，以及字詞意思。
2.生生互動，學生輪讀（《紀昌學射》一文有五自然段，指名五名朗讀），讀后點評。
3.匯報小組討論結果。
[設計意圖：落實《語文課程標準》第二學段對于識字教學的要求，讓學生動手查字典自學生字（如：“昌”，“妻”，“刺”,“綁”等字）， 通過輪讀，掌握學生讀的情況，便于下一步學文時的誘導，通過小組討論，讓學生初步認知課文大意，強化小組學習意識。]
三、小組合作，自主學習。
（一）教師范讀課文。（學生邊聽邊動筆畫記最能觸動你心弦的語句）
（二）這則寓言故事是怎樣描寫紀昌學射的呢？請同學們再次認真閱讀課文，小組合作解決問題。
提出閱讀要求：（課件展示）
1. 默讀課文，請用“——”畫出紀昌如何學射箭的相關語句。
2. 小組討論：
（1）飛衛(wèi)為什么先要紀昌練習眼力呢？
（2） 紀昌是怎樣練眼力的？
3.在小組討論的基礎上，提出自己閱讀中的疑惑，說出閱讀體會。
（三）檢查、交流閱讀結果。
1.師生互動，品讀紀昌如何學射箭的相關語句。（課件展示）
（1）紀昌回家之后，就開始練習起來。
（2）妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
（3）紀昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開始練習起來。
①抓住關鍵字詞品讀句子，如“就”，“躺在”，“睜大”，“注視”，“記住”，“又”等。
②反復練讀，讀中感悟飛衛(wèi)的用心良苦，讀中體會紀昌如何刻苦學習。
2.學生匯報討論結果，提出疑問。師生再次互動質疑問難。
3.齊讀最后一自然段。
［設計意圖：通過教師范讀，明確自學要求，小組合作，自主學習，讀中感悟，讀中體會。在課堂教學中切實落實《語文課程標準》第二學段對于閱讀教學的要求，讓學生初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能初步把握文章的主要內容，與他人交流自己的閱讀感受］
四、創(chuàng)設語境，領悟寓意。
（一）讀到這里，你能通過分角色朗讀的方法，朗讀出各人物內心感受嗎？
1.生生互動，四人小組分角色朗讀。
2. 播放《紀昌學射》動畫片，師生互動為動畫片配音。（課件展示）
（二）飛衛(wèi)一再要求紀昌練眼力，如果你是紀昌，你會問飛衛(wèi)什么呢？
1.學生提問。（誘導學生通過人物扮演積極發(fā)言，發(fā)問。）
2.教師相機誘導，進一步讓學生明白飛衛(wèi)讓紀昌練眼力的意圖，明白紀昌是如何刻苦學習的，從中讓學生進一步領悟寓意，明白到有志者事竟成的深刻道理。
［設計意圖：通過小組分角色朗讀，看動畫片分角色配音，追問飛衛(wèi)等情景創(chuàng)設，逐步誘導學生領悟寓言寓意，進而為復述課文買下伏筆。上述教學環(huán)節(jié)設計是按照《語文課程標準》要求，讓學生讀中感悟，讀中體會，讀懂文本，從而能容易地復述課文內容。］
五、拓展文本，推薦閱讀。
請有興趣的同學閱讀《列子•湯問》中的《紀昌學射》原文。
［設計意圖：養(yǎng)成良好的閱讀習慣，增廣見聞，閱讀《紀昌學射》原文，讓學生感受寓言的寓意魅力。］
六、教師總結，回歸文本。
紀昌學射不單只刻苦，而且他很聰明，比如從看妻子織布的梭子來回穿梭練眼力，又比如抓虱子，通過耐心看小虱子來練眼力，后來小小的虱子在他眼中卻成了大車輪。最終，紀昌成為一名射箭能手。同學們，通過這則寓言的學習我們的確收獲很大，不單只學會，小組合作，自主學習，還明白到“有志者事竟成”的深刻的做人道理。來，同學們讓老師與大家一起回味《紀昌學射》。（師學朗讀課文）
［設計意圖：總結是提醒教者不要忘記：不管什么內容，我們不能忘記我們教育的主旨——教書育人。回歸文本，是通過讀，讓學生銘記做人道理——“有志者事竟成”。］
【板書設計】
紀 昌 學 射
練眼力
開始————再次————百發(fā)百中
盯住目標 由小變大 射箭
不得眨眼 虱子變車輪 能手
【作業(yè)設計】
一、背誦《紀昌學射》。
二、以“紀昌,我想對您說……”為題，寫一篇小練筆。
誘導主體 自主學習 ——《紀昌學射》教學設計 篇2
【教學目標】
1、認識生字，正確朗讀“紀昌學射、妻子、拜見”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系有關詞句及上下文理解人物的想法，勇于發(fā)表自己的看法。
4、體會練好基本功及恒心、毅力、名師指點的重要性。
【教學過程】
一、故事引入
早就聽說咱們班同學最喜歡聽故事、講故事、學故事，今天咱們就一起來學習29課《寓言兩則》中的第一則寓言故事（幻燈片：紀昌學射）誰愿為我們讀讀故事的題目？看到題目，有什么想問的？（有不同的嗎？請3～5名學生）大家都養(yǎng)成了邊讀邊思考的好習慣，相信接下來的學習，大家都能帶著思考讀書，自己解決這些問題的。
二、個別朗讀，感知課文內容
1、誰愿意把這個故事讀給大家聽聽？（請5名同學）讀的同學要讀準字音，讀順句子，聽的同學更要邊聽邊想：
（讀的過程中，隨機指導字、詞、句讀錯的地方）
從你們的朗讀中，老師感覺，你們在用心感受著紀昌，聽完了故事，大家一定有很多話，誰先告訴我們？
（請4～5名學生說自己對故事及故事中人物的理解，老師根據學生說的相機評價、激勵）
三、品讀課文，感悟紀昌苦練精神
紀昌（飛衛(wèi)）已經走進了你們的腦海，咱們也一起去走進他們的世界。請看大屏幕（幻燈片出示）：
“你要想學習射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。”
（有請飛衛(wèi)來為我們讀讀）
小紀昌們，師傅要我們……（生說：練眼力）
那就……練吧。
幻燈片出示：
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊拴ぉぞ褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆?/p>
1、默讀該段話：
此時此刻，想說些什么？（請1～2名學生說）
2、出示紀昌織布機下練眼力的動畫。
3、再默讀：
現(xiàn)在有什么想說的？
4、生暢言：
紀昌是一個______________的人！
取得了這么好的成績，紀昌以為──（生說：學得差不多了）。可師父飛衛(wèi)卻認為──（生說：還不夠）。雷老師突然有個想法，這段請同學們自己學，我就提個建議（幻燈片）：
建議：
仔細閱讀課文第三段，品味重點詞句，并在組內說說你心中的紀昌、飛衛(wèi)。
（學生小組讀書、討論、交流，老師了解情況）
誰來說說？（幻燈片）
紀昌還是一個__________的人！
（學生邊說邊講自己是從哪些語句讀出來的，并請學生朗讀該句。老師隨機評價，并在學生說到用虱子練眼力的時候，播放該段動畫。）
在大家心里，紀昌的形象已經越來越高大，剛才，大家認為（幻燈片：，紀昌是_____的人！），現(xiàn)在（幻燈片：紀昌還是是_____的人！）誰能用一句話來說說？
（幻燈片：紀昌______ , _____ 的人！
咱們一起再好好讀讀這段話：
紀昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
四、體會對話，感受飛衛(wèi)為師的高明
取得這么大的進步，紀昌趕緊跑到飛衛(wèi)那里，報告這個好消息。這時候，飛衛(wèi)才對他說（幻燈片出示）：“你就要成功了！”
（老師走到學生中間，重復紀昌的舉動，并扮演拍一名學生肩頭的飛衛(wèi)，學生扮演說話的飛衛(wèi)，對這名學生說“你就要成功了！” 如此不斷重復多名學生，再讓學生說感受。）
訪問飛衛(wèi)：
（飛衛(wèi)呀，紀昌整整花了兩年時間，好不容易練成了不眨眼的絕技，你怎么還說不夠呀？）
（飛衛(wèi)師父，之前你這樣對待他，你就不怕失去這樣一個好徒弟嗎？）
……
訪問紀昌：
（馬上就要成功了，你最想感謝誰？為什么？）
……
此時此刻，此情此景，你們心里一定有很多的話。
幻燈片出示：
1、從飛衛(wèi)的三次指導中，你想對飛衛(wèi)說什么？
2、紀昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手，你想對紀昌說什么？
3、學了這則寓言故事，你想對自己和同學們說什么？
請選擇其中一項，把自己想說的話寫下來。
五、合作探究，引出寓意
在學生寫的基礎上進行廣泛交流，不同類型的都請幾名學生說說。并在此基礎上自然道出寓意（幻燈片出示）：
這則寓言故事告訴我們：
無論學什么技藝，都要從基本功入手。學習者的恒心、毅力以及名師的指點，對練好基本功非常重要。
六、聯(lián)系生活，拓展延伸
紀昌、飛衛(wèi)，他們生活在春秋戰(zhàn)國時代，距今兩千多年。在我們的生活中，也有著許許多多的“紀昌”、“飛衛(wèi)”。（三張幻燈片依次出示：劉翔與孫海平圖片；邰麗華與十九名聾啞人舞蹈演員圖片；“紀昌”、“飛衛(wèi)”就在我們身邊）
咱們班就有，誰來說說？（學生說。）
只要我們打好基礎，持之以恒，相信不久的將來，在我們中間，就會出現(xiàn)很多個“紀昌”、“飛衛(wèi)”。
誘導主體 自主學習 ——《紀昌學射》教學設計 篇3
教材分析：
《紀昌學射》這則寓言故事選自《列子•湯問》，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手的道理。
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 聯(lián)系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。
教學預設：
一、 談話激趣
你最擅長什么？聽說過射箭能手嗎？你覺得能稱得上射箭能手的是怎樣的人？今天我們一起去認識兩位射箭能手。
二、 故事導入，引出課題
老師先給大家講一個故事：古時候，有一個叫紀昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當時天下最好的射手是飛衛(wèi)。紀昌決定和他比試一下箭法。紀昌先射中了空中一只鳥，飛衛(wèi)大笑。紀昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衛(wèi)還是笑著搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衛(wèi)眼里，這只不過是雕蟲小技，只見飛衛(wèi)提起弓，不經意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來，紀昌的心中一陣刺痛。這一射樸實無華，然而卻讓紀昌徹底折服了，他決定向飛衛(wèi)學習射術。
這就有了今天我們要學習這一寓言故事—《紀昌學射》。
板書課題，指導讀法和寫法。齊讀課題。
三、 初讀課文，整體感知。
1、 請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想文章主要講了一件什么事？
2、 用老師所給的提示說主要內容。最后，紀昌練的怎么樣？他為什么能取得成功？
四、 研讀課文，體會情感
1、 學習第一次練眼力。
① 自由讀文章的第2自然段，找出最令你感動的句子，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。
② 紀昌練到如此程度，讓我們感到驚嘆，佩服。下面，讓我們去他家里看看他是怎么練習的？
③ 播放織布視頻。了解梭子織布的軌跡。請學生親身體驗，談體會。
④ 練習生活理解“注視”，體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。
⑤ 想象紀昌在兩年的練習中可能會發(fā)生什么事情？
⑥ 練習朗讀。
⑦ 理解“相當?shù)郊摇保榫皩υ挘^渡到第二次練眼力。
2、 學習第二次練眼力。
① 總結學習第一次練眼力所運用的方法，學生合作學習。
② 學生談感受，重點感悟最后一句話，指導朗讀。
五、 總結寓意，升華情感
1、 回顧課文，進行小結：飛衛(wèi)為什么讓紀昌這樣做？
2、 講《紀昌貫虱》的故事。
3、 看來，想要練好射箭的本領，先要練好眼力的基本功。學生運用句式談自己的體會。
4、 教師小結，布置作業(yè)。
板書：紀昌學射
睜大眼睛注視 認真刻苦
練眼力
聚精會神地盯 堅持不懈
誘導主體 自主學習 ——《紀昌學射》教學設計 篇4
各位專家評委：
大家好。我是貴港市港南區(qū)八塘鎮(zhèn)中心小學的姜樹英，我說課的內容是人教科標版四年級下冊的一則寓言《紀昌學射》的第二課時。下面我將從教學理念、教材、教法與學法、教學流程、教學設計反思這六個方面進行說課，其中，我側重說教學流程。
一、說教學理念：
張?zhí)锶粝壬f過：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”本課我引導學生通過讀詞——質疑——品句——解疑，即抓住重點詞句品讀，聯(lián)系上下文體會故事中人物品質，讓學生在讀中領悟課文所蘊含的道理。
二、說教材
（一）教材概述：《紀昌學射》一文是人教版課標版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子•湯問》，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。
選編這則寓言，一是使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。為學習本單元其他文章做鋪墊。
（二）三維目標設：
根據教學理念和本節(jié)課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：
知識目標：理解重點詞句。
能力目標：有感情地朗讀課文，理解寓言的寓意。復述課文。
情感目標：激發(fā)學生學習紀昌勤學苦練基本功的精神。
基于以上分析，確定本課重點是
（三）教學重點：有感情地朗讀全文，抓住重點詞句，體會人物品質。
難點是：
（四）教學難點：學生能夠大膽質疑，解疑。
三、說教法
1、以讀代講法。
2、多媒體輔助教學法
四、說學法
1、自主學習法。
2、探究學習法。
五、說教學流程
“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”在教學中，我力求夯實工具，彰顯人文。教學流程大體如此：復習詞語，質疑引新——研讀課文，探究“教”“學”——回環(huán)課題，理解領悟寓意——總結全文，復述故事。現(xiàn)概說如下
（一） 復習詞語，質疑引新。
1、開課我以聽寫的方式復習四個詞語。其中”妻子 綁住 ”是直接聽些寫。“ 聚精會神 百發(fā)百中”則采用說意思，讓學生寫出相應的成語。
（這樣設計的意圖是采用“溫故”的學習方法，不但鞏固了生詞，而且考查了學生對重點詞語的理解與否。）
2、接著利用“百發(fā)百中”引出課文最后一句話“后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。”這句話。再讓圍繞這句話，你能提什么問題？預測學生提出的問題會有“紀昌為什么能成為百發(fā)百中的射箭能手？紀昌怎么學才能成為百發(fā)百中的射箭能手？”等等。
（這個小節(jié)設計的意圖是，巧妙利用相關詞語，誘發(fā)學生質疑，突破難點，培養(yǎng)學生的質疑能力，與課后練習的設計宗旨如出一轍）
過渡：接下來就是利用學生的質疑引入第二個大環(huán)節(jié)
（二）研讀課文，探究“教”“學”。
1、紀昌學射為什么能成為百發(fā)百中的射箭能手呢？請同學們默讀課文，請用“——”畫出飛衛(wèi)如何教的句子，再用“﹏”畫出紀昌如何學射箭的相關語句。
2、抓重點句品“教”“學”。其中重點抓“練眼力部分”進行教學，為后面學生理解寓意鋪墊。
如飛衛(wèi)對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨! ”等句子進行研讀，我用各種引讀法引導學生反復品讀，以讀促思，最終理解，正是有了飛衛(wèi)師傅的教導有方、紀昌的勤學苦練，才有了“紀昌成為百發(fā)百中”這個結果。
(這樣設計的意圖是，采用“以讀代講法”抓重點句，引導學生入情入境地品讀，突出教學重點，落實了情感目標)
（三）回環(huán)課題，領悟寓意。
寓言的題目是“紀昌學射”，意思是說“紀昌學射箭”，那為什么主要寫“練眼力”呢？告訴我們一個什么道理？（學任何本領都要學習基本功）聯(lián)系生活說說練習哪些本領需要練好基本功？
（這樣設計的意圖是：新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，“理解寓意”是本節(jié)課的能力目標，目標落實之后，我并沒有收手，而是讓學生聯(lián)系生活，這就是拓寬語文學習與運用的領域的表現(xiàn)）
（四）總結全文，復述故事。
1、利用板書，復述課文。
2、布置作業(yè)：回去給家人說說這個寓言故事，并說說受到了什么啟發(fā)。
（我這樣的設計是基于單元目標“復述課文”，通過在課堂上復述以及布置作業(yè)達到這個目標）
六、教學設計反思
1、教學目標細化且有可操作性。
2、盡量合理組織教材，整理出清晰的教學思路，即“飛衛(wèi)教”“紀昌學”“教學效果”。
3、充分發(fā)揮學生主動作用，讓學生通過自主、探究學習，真正學有所成。
誘導主體 自主學習 ——《紀昌學射》教學設計 篇5
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質。
3.了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入課文
二、感知大意，設疑讀文
1.讀課文，解決生字詞
2.自讀后詞語檢測：妻子 梭子 虱子
3.紀昌是跟誰練習射箭的?從中你還知道了什么?這位射箭能手飛衛(wèi)師傅一開始就教紀昌開弓放箭了嗎?那是教他練什么?
4.我們先來看看紀昌是怎么練眼力的，請同學們再仔細讀讀課文的第二、三自然段。
三、品讀語句
1.自由讀讀這兩段，想想，都先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
2.
（1）飛衛(wèi)提出了怎樣的要求？
（2）請你自己用心讀讀師傅飛衛(wèi)兩次要求，發(fā)現(xiàn)什么？感受到什么？
3.紀昌又是怎樣練習的呢？
4.紀昌在練習的過程中是如此的刻苦，如此的聚精會神，那么他練習結果怎樣呢？
說給家人聽，相信一定能說得更加通順、流利的。
5.試著復述課文
四、作業(yè)
誘導主體 自主學習 ——《紀昌學射》教學設計 篇6
一、教學目標：
1、識字詞，進行句式訓練。
2、了解故事的內容及寓意。
3，培養(yǎng)學生正確而有感情地朗讀課文的能力。
二、重難點： 通過故事明白寓意，同時指導學生正確地朗讀課文。
三、教學準備：課件。
四、課時安排：1課時
組織教學環(huán)節(jié)
一、出示幾張寓言故事圖片，明確學習目標：
（1） 出示圖片，生看后說故事名。
（2） 明確寓言故事的學習目標：
【過渡語：這些都是寓言故事，它就像一個魔術袋子，雖小，可包含的東西卻很多。因此學寓言，不僅要了解故事內容，更要能明白寓意。】
同時出示課件： a:了解故事內容。 b：知道寓意。
二、出題讀文。
（1）板題：今天我們一起來學習一則寓言故事。 生：紀昌學射
a：邊板題邊指導：注意“昌”與“冒”的區(qū)別，“紀”在當姓的情況下讀成第三聲。
（2）初讀課文：通過預習課文能讀通順嗎？我們打開書再來大聲地讀一遍，并試著概括故事的主要內容。 [生：讀書]
（3）檢查初讀情況 。
a：剛才同學們讀得都很認真，請問通過讀課文你們獲得了哪些信息？生：匯報（ 2人）
b：:很好，誰能給這些形近字組詞呢？
（眨、泛）（梭、俊、峻）。
c：你知道它們的近義詞嗎？ 注視（ ） 竟然（ ）
d：真不錯，現(xiàn)在我們來完成第一個目標——概括課文的主要內容。（指名講，不會再出示課件）
老師給你們一個提示：紀昌想學習，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練（ ），先練，后練，紀昌都虛心地照做，后來紀昌終于成了。
三、抓住“百發(fā)百中”自讀課文。
（1）課件出示“百發(fā)百中”并理解。【很多】
（2）師：看到這個詞你們急于想知道什么呢？
生：紀昌為什么能成為百發(fā)百中的射箭能手呢？
師：這是一個很值得研究的話題，請認認真真地讀課文
2—3自然段，邊讀邊想有哪幾個方面的原因。
（3） 學生匯報：
a:提示：先回答有幾個方面原因，再具體的說哪幾方面原因。
b：據學生回答小結：【紀昌學習態(tài)度 老師正確教導】
（4）哪些語句是寫他的學習態(tài)度？哪些語句是寫老師的教導呢？快速默讀第2-3自然段，用不同符號劃出相應的句子。（學生默讀課文）
四.精讀課文。【師：我們來交流，看看老師是怎么教導的。】學生：匯報讀有關語句。
師：相機課件出示。 [怎么教]
（一） “你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”[稍略]
“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”[重點突出對比，不要太夸張]
◆自己讀讀、想想飛衛(wèi)怎么說才能把自己的觀點既清楚，又明白地告訴紀昌，試著標出重點詞。
◆指名讀.
【誰愿意來說一說這兩句話？生：讀。師：◆飛衛(wèi)想強調什么，你們能聽明白嗎？】[一生當飛衛(wèi)，其他生當紀昌]
◆如果你就是紀昌，當聽到老師的這些看似與學習射箭無關的話之后，你會怎么想怎么做？而紀昌又怎么做的呢？ [你們真是紀昌的知音啊！他這么想，也就這么做了。]
（二）學生匯報讀有關語句 [相機課件出示]
出示：a：紀昌回家后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
b：紀昌記住飛衛(wèi)的話回到家里又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
◆讀著這兩句話，你感受到了什么？從哪里感受到？
◆請把這種感受帶進去讀
◆創(chuàng)設情境引導讀好句子：【學生接讀劃橫線的句子】
春天，外面的世界多么美好，但他無心出去游玩，他每天………
夏天，蚊蠅成群，熱浪灼人，但他完全顧不了這些，他每天………
秋天，當人們都紛紛走進大自然去觀賞迷人的秋色時，他還是每天………
冬天，白雪皚皚，寒風刺骨，但絲毫都不能動搖他練習眼力的決心，他依然每天………
師：a：我聽得出你對他那種由衷的佩服，請問你佩服他什么？【刻苦、堅持不懈、努力勤奮、謙虛好學，善于聽取別人意見……】
b：請帶著敬佩之情一齊來讀讀這兩句話吧！
c：（小結過渡）就是這樣，兩年的時間過去了，功夫不負有心人，他終于練有所成。
（三）◆出示語段：
兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆?/p>
a：問：讀著這句話，你感受到了什么？從哪里感受到？◆理解“相當?shù)郊摇钡囊馑疾⒆x好。知道破折號作用和夸張手法[是不是練麻木了？這樣寫是為了突出什么？這種寫法叫…]
b：[指名讀，師范讀，齊讀] 【讀出夸張的語氣】
師（過渡語）日過一日，年復一年，三年時間又過去了，功夫不負有心人，他終于練就了超凡的眼力。
（四）[出示] 那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
◆a：[個別讀、生范讀、配動作讀、齊讀] 【讀出夸張的語氣】
◆b：用上“相當?shù)郊摇焙推普厶枺f說第二次練習的成效。
【個別說、指導說好、一齊說】
◆c：男女生對讀，一方讀如何練習，一方讀練習的成效
【讀出夸張的語氣】。
◆d:再次出示：“百發(fā)百中”一詞。[齊讀]
六、總結發(fā)言。
a：學生總結：◆用上“因為……所以……”和“之所以……是因為……”的句式來對紀昌學藝成功的原因進行總結。
b:◆師：我們再回過頭來討論飛衛(wèi)的教法高明在什么地方？
生師討論：【這是練習射箭的基礎，紀昌只有練好眼力，才可能成為百發(fā)百中的射箭能手。】
師：要學好射箭，就要先練好射箭的基本功，可見練好基本功是何等的重要啊！
如：要學好騎車， 就要練好……
要寫好鋼筆字，就要練好……
要學好游泳， 就要練好……
七、課堂練筆明白寓意：剛才，我們研究了紀昌學藝成功的原因，現(xiàn)在你們最想告訴別人什么呢？請拿出筆來按老師的提示寫寫
誘導主體 自主學習 ——《紀昌學射》教學設計 篇7
教學目標：
1.認識2個生字“妻、虱”，會寫4個生字“昌”字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復述故事。
3.品味有關詞句，體會紀昌專心刻苦、有毅力、有恒心等品質。
4.了解寓意，明白練好基本功及恒心、毅力、名師指點的重要性，能聯(lián)系情景發(fā)表意見。
5.通過2.3兩節(jié)的學習，明白寓言的寫法上的特點。
教學過程：
一、開門見山，揭示課題
1、師：這節(jié)課，我們一起學習第八單元的第一篇29課《寓言兩則》（板書課題）
2、什么是寓言？指名說說。（如果不知道教師解析：寓是寄托、包含的意思。寓言故事往往是通過一個簡短虛構的故事讓人們明白一個生活中的道理。）
3、你學過哪些寓言故事？指名說。
師：這節(jié)課，我們一起再學習則寓言：《紀昌學射》
4.揭題板書“紀昌學射”，指名試讀。教學“昌”字。
觀察“昌”字，注意寫時下面的日寫得要大一些。
齊讀課題
5、初步理解課題
從題目看，課文主要講誰？講他的什么事呢？讓我們一起走進故事。
二、感知大意，設疑讀文
1、 自讀課文
師要求：
（1）注意生字，讀準字音，難讀的字或句子多讀幾遍，把課文讀通順。
（2）讀完以后，思考：課文講了一個什么樣的故事？你能用簡單的幾句話說說故事的主要內容嗎？
2、指名分節(jié)讀課文，注意正音，指導學生把課文讀通順。
3、指名說說課文的主要內容。（紀昌想學射箭，他拜了飛衛(wèi)為師。開始飛衛(wèi)讓紀昌練眼力，先練眼睛牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨，再練把極小的東西看成很大的東西，眼力練成后開始教他開弓放箭，最后紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。）
教學預設：（如果學生不能把練眼力說具體，教師引導）
（1）由課題質疑。
師：剛才同學們說得非常好，現(xiàn)在讓我們一起再來看課題。從題目看，課文寫的是紀昌學習射箭的故事，那么課文主要是寫紀昌學習怎樣開弓怎樣放箭事嗎？（生：不是）那么課文重點講了什么？（紀昌練眼力的事，板書：練眼力）
（2）師傅飛衛(wèi)兩次讓紀昌練眼力，分別是練什么樣的眼力？（第一次：眼睛牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！第二次：能夠把極小的東西看成一件很大的東西。）教師板書：牢牢盯住 極小 很大
（3）再指名說一說課文的主要內容。
三、品“練眼力”悟寓意
1、課文寫了他2次練眼力，是課文的哪幾節(jié)？（找到2、3兩 節(jié)）
出示這兩個段落。
2、認真仔細地拿出你的筆默讀這兩節(jié)，批批注注。從中你體會到了什么？（整體去感知紀昌的品質）
3、師：從剛才的交流中，老師發(fā)現(xiàn)同學們對紀昌的不懈努力感觸最深，課文是怎樣具體寫出紀昌的堅持不懈與努力付出的呢？請同學們用橫線在這兩段話中劃出紀昌怎樣練眼力的句子。
5、學習第一次練眼力。
（1）師：第一次他是怎么練的？（板書：一）
指名，出示句子：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
（2）師：你覺得紀昌練得怎么樣？你從哪里體會到的？
（3）集體交流：（邊交流邊板書：躺、睜大、注視、）
睜大、注視
①師：“睜大眼睛，注視著”就是師傅要求的——眼睛牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。讓我們體驗一下，請你睜大眼睛牢牢盯住老師手中的粉筆一分鐘不眨眼。
②請學生談體會。
③比較體會。師：我們盯的是靜止不動的粉筆而且也才一分鐘而已，而紀昌呢？他的目標是什么？這樣的練習做了多久？此時，你有了什么樣的新感受？
躺
①師：同學們，這就是織布機。出示圖片（織布機）這邊的橫杠上只能坐一個人操縱它，底部的空間非常——窄小。看，這就是梭子，兩頭尖尖的，人們用它在織布機上來回穿梭織成了一匹匹布。紀昌就是躺在這樣的織布機下練眼力的。此時，你想說什么？（織布機下面這么窄小根本沒法躺，或是即使好不容易躺下了，他還得睜大眼睛牢牢盯住來回穿梭的梭子，身子一動不動的，他一定累壞了。）
（4）引讀。師：同學們體會得多好啊，現(xiàn)在讓我們用朗讀把紀昌的這一份堅持與努力，這一顆不達目標不罷休的決心讀出來。聽了師傅的話，回到家之后，就練習了起來。
第一天——讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）
師：他感到眼睛累極了，酸極了。
但是他揉了揉酸痛的眼睛，又練習起來。讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）
師：就這樣，一個月過去了，他還是在練習讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）
師：一年過去了，他仍然在練習讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）
師：兩年過去了，他依然堅持練習讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）
（5）理解“相當?shù)郊摇?/p>
師：結果怎么樣呢？
出示句子：兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆?/p>
他練到了什么程度？（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）句中用哪一個詞語概括說明了？（相當?shù)郊遥⿴煟哼@兩處的意思其實是一樣的，這個破折號起到了補充說明的作用。破折號后面的內容補充說明了“相當?shù)郊摇钡木唧w程度。
（6）小結：紀昌的這個本領是怎么得來的？學生說，教師隨機板書（堅持不懈，刻苦努力，有恒心）
6、學習第二次練眼力。
（1）師：紀昌有了這樣的成績真高興，但師傅說他的眼力還不夠。還得練習把極小的東西，看成一件很大的東西才行。如果你是當時的紀昌，聽了師傅的這番話，你心中有何感受？
紀昌二話不說聽從了師傅的話，一個優(yōu)秀的學習者就應該具備謙虛的學習態(tài)度。
第二次他又是怎樣練的呢？（板書：二）
出示句子：他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
（2）自己默讀這句話，從中你又體會到了什么？你是從哪些字詞中體會到的？
指名談，教師一邊板書詞語：綁、吊、每天、站、聚精會神、盯。
（3）師：練著練著，那只小虱子——（在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。）有資料載，紀昌這樣的練習整整花了三年時間。
師：這次他又練成了把極小的東西看成很大東西的本領。這還是離不開自己的——兩年的時間練不眨眼，三年的時間練習把極小的東西看成很大的東西，前后利用五年時間練習眼力，看到這樣的紀昌，你想對他說些什么？
四、知寫法，練復述
1、師：現(xiàn)在我們再來看這兩節(jié)，都是寫紀昌練眼力的。它們在寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)？指名說。
教學預設：（如果學生說不好，或是只說了內容）
（1）教師引讀：我們來看這兩節(jié)，開始練習的時候，飛衛(wèi)要求紀昌——聽了飛衛(wèi)的話，紀昌怎么做？——結果？.第二次，紀昌拜見飛衛(wèi)，飛衛(wèi)再一次要求紀昌——紀昌怎么做？——結果？——
現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)它們寫法上的特點了嗎？
（2）理清條理：先——再——最后——（師板書）
2、教師說明復述與概括課文主要內容有所區(qū)別，概括比較簡練，而復述則要求比較具體地能把故事的內容用自己的話把它講清楚。準備復述，指名復述。
五、談成功悟寓意
（1）眼力練成之后，飛衛(wèi)開始教他怎樣開弓，怎樣放箭，最終成了百發(fā)百中的射箭能手。紀昌最后的成功除了自己的努力，還離不開誰？
（2）師：沒有師傅飛衛(wèi)的嚴格要求，也許紀昌也成不了百發(fā)百中的射箭能手。同學們知道嗎？成語中說的“百步穿楊”故事說的就是飛衛(wèi)。他可是個真正的射箭能手啊！有了這樣的師傅，使紀昌學射事半功倍，這真是我們常說的——名師出高徒啊！
六、回課題，再悟理
1.課文到這里就結束了，可老師心中卻又有了疑問，課文題目明明寫的是紀昌學射的事，可為什么課文不寫紀昌怎樣練習開弓放箭，而卻是詳細寫了練眼力的事的呢？
2.談一談。
師小結：是的，練眼力是射箭的基礎。是開弓放箭的基本功。所以課文把練眼力這一內容寫得那么詳細。同樣道理，我們在生活中學習任何本領都要自己肯下苦功夫，要有一顆堅持不懈的恒心，先扎扎實實打好基礎才行啊！比如同學練書法，要想寫得一手漂亮的好字，必須得扎扎扎實實寫好每一個筆畫。你還有這樣的例子嗎？
3、積累
師：最后，老師送你們幾句話，也許能成為你生活中一個無聲的老師。
齊讀：
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。
萬丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
師：希望這些無聲的老師能常伴你的左右，伴你成功！
誘導主體 自主學習 ——《紀昌學射》教學設計 篇8
教學目標
1、認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，理解“穿梭、聚精會神、竟然、百發(fā)百中”等詞語意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重要詞語概括主要內容，復述其中一個故事。
3、能聯(lián)系有關詞句，體會紀昌有恒心，有毅力，虛心好學的品質，引導學生多元解讀。
教學流程
一、導題
1、同學們，今天我們一起來學習一則寓言故事。你知道寓言故事是怎樣的故事嗎？（指名說：簡單的故事蘊含一個深刻的道理或教訓）
我們要學的寓言故事叫：（板書課題：紀昌學射）
2、齊讀課題，“紀”字正音，做姓讀第三聲。射指什么？古時候有六藝之說，射是古時候的六藝（禮、樂、射、御、書、數(shù)）之一，是古人認為需要掌握的最基本的六種技能，也是一個人最基本的修養(yǎng)。
3、看到題目，你想知道什么？
（隨機板書紀昌？向誰學？怎樣學？結果？）
4、既然是寓言，你還想知道什么？（寓意）
二、初讀，讀準字音，讀通課文，了解大意
1、大家放聲自由地讀讀課文，碰到難讀的句子反復讀。
2、誰愿意來讀課文？指名輪讀課文。
學生讀完第一段，師隨機點撥提問：第一段講什么？根據回答，板書：飛衛(wèi)射箭能手紀昌
讀第二段，能不能說說這段在講什么？板書：練眼力
讀第三段后，教師：想給掌聲嗎？在講什么？（還是在講——練眼力）
讀第四段，能講嗎？根據回答板書：開弓放箭
讀第五段，在講什么？板書：百發(fā)百中
3、了解大意
現(xiàn)在，誰能看著板書用簡短的一兩句話說說課文講了什么事？用四個字說就是――紀昌學射看來，文章的題目已經把課文最主要的意思說明白了，我們稱這樣的課文題目為“文眼”。
現(xiàn)在，你看，那些問題解決了？
三、精讀“練眼力”，比較式探究文本
1、紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分？那些自然段？
2、比較異同探究“練眼力”
寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。
預設：提要求
“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”
教師：你讀課文時，能不能把意思強調出來？要求讀出強調要求的語氣，（隨機板書：牢牢地盯住不能眨一眨）
學生再讀，個性化朗讀：牢牢地盯住不能眨一眨。
讀第三段的提要求的語言：
“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”
繼續(xù)交流，你還發(fā)現(xiàn)了什么不同第二次提要求，誰能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚？
是啊，“極小”和“很大”這是一組對比，要讀出兩者的差距。
（板書：極小很大）
都是飛衛(wèi)對紀昌的要求，但是————要求不同
學生：練習的`方法。
讀句子：
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻（qī）子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
教師：我感覺你已經講出了相同之處，相同點是什么？
學生：都是聚精會神。
教師：那好，把怎么練的讀得強調出來，自己讀。
指名讀練習過程：
妻（qī）子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
男女學生讀時教師引說引讀。
補白：你說，紀昌練眼力累嗎？
作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。（指導對話）
學生：結果古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀——
你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思嗎？
本領強，本領高，本領好都是指本領練得——（相當?shù)郊遥┚唧w說明一下，就是——
你覺得紀昌看虱子的本領到不到家？誰也能夠這樣來具體解釋一下？
紀昌的本領相當?shù)郊伊恕?/p>
第三自然段中是這樣寫的嗎？一起讀讀課文中的話。那只小虱子————
虱子多少大？車輪呢？
紀昌整整聚精會神地盯了三年，一千多個日子，那只比芝麻還小的虱子——
（大得竟然像車輪一樣）
（板書：竟然）
你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？
（驚喜的，驚奇的，出乎意料的）
我們一起再讀一遍。
兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆?/p>
那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
虱子多大？車輪有多大？
（問學生：你們相信嗎？再讀讀，要求讀出夸張之感，驚訝之感。）
教師：紀昌一練就練了三年，三個365天啊，一千多個日子，他練到這種程度，紀昌用竹篾做弓，蠶絲當弦，繡花針是箭，看準虱子射過去，發(fā)現(xiàn)針穿透了虱子的身體，綁虱子的頭發(fā)絲兒卻沒有斷。這就是流傳的“紀昌貫虱”的故事。
（副板書：紀昌貫虱）
請大家自己選擇其中一個練眼力的小故事，讀一遍，再看著板書試著說一遍。學生自己練習。
指名各說一個
四、引讀第四段、第五段，
取得了這樣大的進步后，紀昌怎么做？飛衛(wèi)怎么做？一起讀讀第四自然段。
說說怎樣的人稱得上是“射箭能手”功夫不負有心人，紀昌終于成了——百發(fā)百中的射箭能手。
你眼中的射箭能手是怎樣的人？
（以下機動，看時間而定）
引入“百步穿楊”的故事，活用文本
請生簡單講述“百步穿楊”的故事，出示小故事。
師：紀昌有這本事嗎？我想問問紀昌。
1：紀昌，柳樹上的葉子被風吹著飄來飄去的，你能射得到嗎？
2：紀昌，你離柳樹百步遠，我都看不到那幾片葉子了，你怎么射呀？
我們一起來讀讀寫射箭過程的句子。
（出示：說完，他立定腳跟，搭上箭，拉開弓，稍一瞄準，“嗖”的一下，果然射到了那片葉子。）
五、引導質疑，揭示寓意
看看這射箭的過程，拉弓，放箭非常重要，再看看課文（指板書），
預設：為什么課文寫練眼力部分那么具體，而沒有具體寫練開弓，練放箭？
是啊，你明白嗎？
這就是這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。（基本功恒信毅力）
你還能從這則寓言中讀懂了什么呢？（名師的指點事半功倍）
六、小練筆
課文中沒有詳細寫紀昌如何練開弓、放箭。開弓、放箭需要手臂的力量和穩(wěn)定性，請你學著“練眼力”一部分的寫法，試著寫紀昌怎么練習開弓、放箭，盡量用上夸張的寫法。
誘導主體 自主學習 ——《紀昌學射》教學設計 篇9
教學目標：
1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中“等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
3、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
教學重難點：
1、整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句。
2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)讀書興趣
同學們還記不記得，在美麗的夏夜 在媽媽的懷里 ，在奶奶的膝前 ，聽故事讀故事的美好情景？故事帶給我們多少快樂啊！今天我們走進第八單元，走進故事長廊，感受它的魅力，并體會其中的道理。本單元有寓言故事，神話故事以及民間故事。
我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？
多媒體出示句子：飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，相學習射箭；就去向飛衛(wèi)請教。
讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）
要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。（相機知道“射”的意思是“射箭”）
二，自讀自悟，完成以下要求
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。
3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
三、交流討論，朗讀課文
1、指名課文，注意隨機指導讀正確詞句。
2、匯報課文講了一件什么事情？
四、學習課文
1 全班齊讀課文第二自然段。
2、引導學習第二自然段。（1）當紀昌向飛衛(wèi)學習射箭時 ，飛衛(wèi)怎樣對紀昌說的 （學生答）
（2）紀昌照做了嗎？他是怎樣做的？（學生答）我們該怎樣讀這句話呢？（指導學生讀，讀出紀昌的虛心和認真來）（3）大家想一想，紀昌在練習的時候，他心里會怎樣想，別人會怎樣議論呢？（學生回答）。（4）紀昌這樣練過之后，結果如何呢？（學生交流）（5）從這段話可以看出紀昌的什么呢，你受到什么啟示呢？（學生交流）
3、 依照此法學習第三自然段。
4、 在練習了眼力之后，飛衛(wèi)怎么教紀昌做的？結果如何呢？
5、大家想一想，紀昌向飛衛(wèi)學習射箭，為什么飛衛(wèi)先教他練眼力呢？（引導學生回答出要練基本功）。能否舉例說明，比如：要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；
五、小結
本篇寓言故事告訴我們什么樣的道理呢？
學生交流討論，并指出從課文中哪些地方看出來。
師小結，無論學習什么技藝，都要有扎實的基本功，當然還要有恒心，毅力，還要有好老師的正確指導。
板書設計
牢牢地盯住一個目標，不眨眼睛
眼力 基本功 （ 有恒心 毅力 ）
把小東西看成大東西
誘導主體 自主學習 ——《紀昌學射》教學設計 篇10
教學目標：
1.自主認識2個生字，會寫4個生字。聯(lián)系生活理解“注視”，結合語境理解“相當?shù)郊摇薄?/p>
2.在讀讀議議、品句析詞中體會人物的品質、感悟“學習要練好基本功”的道理。
教學重難點：
1.整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2.結合重點語句，體會人物品質。
教學過程：
一、聯(lián)系舊知，揭題導入
1.還記得《驚弓之鳥》嗎？射箭能手更羸給我們留下了深刻地印象。
2.這節(jié)課我們也來認識一位射箭能手。板書：紀昌
（提醒昌的寫法），齊讀，——補充課題。
3.《紀昌學射》是一則寓言，我們不僅要讀懂故事講了什么，還要想想故事蘊含著的寓意。
二、初讀寓言，整體感知
1.自由讀課文，爭取把課文讀通、讀懂。
2.檢查反饋。
（1）指名學生逐段朗讀課文。
①指名學生讀完第一自然段后，誰能把2句話連成1句話來說。
②指名學生讀剩下的4段，隨機正音，練讀不通順的句子。
（2）誰能來說說紀昌學射的過程？（指名說，不夠理想的話出示提示。）
出示提示，指導練說。
紀昌向射箭高手飛衛(wèi)學習射箭,飛衛(wèi)讓他練眼力，先練（ ），再練（ ）最后練（ ）終于成了（ ）。
三、讀讀議議，感受紀昌
1.紀昌學射地哪個環(huán)節(jié)給你留下了深刻地印象？（指名說，評價：對，這也是課文課文寫得最具體最精彩的地方。）自由讀課文2、3自然段，畫出紀昌練眼力的句子，并想想從中你感受到一個怎樣的紀昌？
2.交流，出示句子：
妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
（1）讀讀這兩句話，句子中的哪些詞讓我們感受到了紀昌的勤學苦練，請你把它圈出來。
（2）理解感悟“注視、聚精會神地盯”。
①聯(lián)系生活理解“注視”：平時你都注視過什么？
②比較紀昌的注視與我們剛才所說的有何不同：現(xiàn)在紀昌注視的是什么？
③創(chuàng)設情境，在朗讀中體會時間的長。
④再讀第二句，這聚精會神地盯又該怎樣呢？
3.有句話叫做“功夫不負有心人”，紀昌的苦練收到了怎樣的成效呢?
出示語段：
妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆?nbsp;
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
（1）男同學讀紀昌如何練習，女同學讀練習的效果。
（2）第一次練習得相當?shù)郊遥趺磦�相當?shù)郊遥?/p>
（3）第二次練習，如果也用上相當?shù)郊遥撛趺凑f?
四、反觀飛衛(wèi)，感悟寓意
1.紀昌之所以能這么刻苦地練習眼力并取得成效，那是因為有老師的指導。請找出老師指導他的句子。
2.出示句子：
“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”
“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”
（1）誰學著老師的樣子來指導指導紀昌。
（2）紀昌想學的是射箭，老師為什么要讓他下功夫練眼力呢？
（3）指導朗讀。
（4）學習射箭是這樣，那要學習書法，或是學習其他本領，你又覺得該怎樣呢？
3.紀昌按照老師強調的重點去學習射箭，終于成了百發(fā)百中的射箭能手，你們從中明白了什么呢？
出示練筆：因為紀昌（ ），所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
五、布置作業(yè)，拓展積累
把《紀昌學射》的故事講給家長聽，并與家長聊一聊從中得到的啟示。
板書設計：
紀昌學射
下功夫練眼力 睜大眼睛注視
聚精會神地盯
百發(fā)百中的射箭能手
誘導主體 自主學習 ——《紀昌學射》教學設計 篇11
教學目標：
1、指導學生學會朗讀課文，注意文言文朗讀的節(jié)奏、語氣等，以加深對課文的理解與體會。
2、指導學生結合課下注釋和積累聯(lián)想疏通文意，積累文言詞匯，培養(yǎng)學生自主學習文言文的能力。
3、引導學生通過學習明白成才要依靠勤奮學習，要重視基本功的學習的道理。
教學重點：
1、指導學生學會朗讀課文，注意文言文朗讀的節(jié)奏、語氣等，以加深對課文的理解與體會。
2、指導學生結合課下注釋和積累聯(lián)想疏通文意，積累文言詞匯，培養(yǎng)學生自主學習文言文的能力。
教學難點：
指導學生結合課下注釋和積累聯(lián)想疏通文意，積累文言詞匯，培養(yǎng)學生自主學習文言文的能力。
課時安排：
一課時
教具設計：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
20__年8月14日，舉世矚目的北京奧運會射箭女子個人決賽的賽場上，中國山東選手張艷艷以110環(huán)比109環(huán)的微弱優(yōu)勢戰(zhàn)勝了韓國選手，獲得了這個項目的金牌，也完成了中國在這個項目上奧運金牌零的突破。
其實，射箭是中國的傳統(tǒng)項目，我國古代有不少的射箭好手，你知道哪些射箭好手和射箭有關的典故？
今天我們再來認識一位古代射箭好手，來了解一下他成才的經歷。
二、檢查預習
1、教師出示生字，檢查學生的預習情況。
彀 瞬 偃 錐 眥 牦 虱
燕角之弧 朔蓬之簳 牖 拊 膺
2、抽學生讀生字，正音。
三、誦讀課文。
1、請個別學生朗讀課文，注意字音和停頓。
2、請學生點評，教師在學生點評的基礎上給予必要的指導。
3、結合教師的指導，學生齊讀課文。
四、譯讀課文。
1、多媒體出示課文原文。（將重點詞語標注）
2、教師進行翻譯指導：
詞譯：知識積累和情景聯(lián)想；句議：直譯和意譯。
3、學生采用個人獨立、同桌互譯或小組合作的形式翻譯課文。
4、抽個別學生翻譯課文，針對翻譯中出現(xiàn)的問題給予必要的指導。
5、鞏固課文的翻譯。
五、品讀課文
多媒體出示問題，學生帶著問題再讀課文，思考并討論解決：
1、在學習射箭的過程中，作為師傅的飛衛(wèi)是怎樣要求弟子的?作為弟子的紀昌是怎樣做的？這與射箭有關系嗎？
2、你從這個小故事中得到了什么啟示？
交流并明確答案。
六、課堂小測（多媒體出示）
一）解釋下列劃線詞語
1、彀弓而獸伏鳥下
2、而巧過其師
3、爾先學不瞬
4、以目承牽挺
5、雖錐未倒眥而不瞬
6、視微如著
7、昌以牦懸虱于牖
8、南面而望之
9、貫虱之心而懸不絕
二）翻譯下列句子
1.彀弓則獸伏鳥下
2.偃臥其妻之機下，以目承牽挺
3.雖錐末倒眥而不瞬也
4.視小如大，視微如著，而后告我。
5.昌以牦懸虱于牖，南面而望之。
生完成練習并訂正錯誤。
七、課堂小結
學生交流學習收獲。
八、作業(yè)
課后搜集勤學苦練的例子。
誘導主體 自主學習 ——《紀昌學射》教學設計 篇12
《紀昌學射》一文是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子•湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學生沒什么好學，單單就故事情節(jié)而言，學生讀一遍兩遍肯定了解了內容，這樣的一篇文章，到底應該讓學生學習什么呢？但仔細研讀這則寓言故事后，我的頭腦便漸漸清晰起來。我把本課的教學目標定為：
1.自主認識2個生字，會寫4個生字。聯(lián)系生活理解“注視”，結合語境理解“相當?shù)郊摇薄?/p>
2.在讀讀議議、品句析詞中體會人物的品質、感悟“學習要練好基本功”的道理。
從目標的達成來看，本節(jié)課基本能達成。為了達成目標，我努力從以下兩點入手：
一、凸顯“實踐”，體會感悟
語文課要上出語文味，就要以語文的方式來學習語文，就要引導孩子在語文實踐中進行語文實踐。為了引導孩子感悟紀昌勤學苦練的品質，我?guī)ьI孩子多次品讀紀昌練眼力的語句。一讀，讓學生將自己對紀昌的評價寫在練相應的句子旁邊；二讀，在字里行間尋找哪些字詞讓你有了這般感受；三讀，讀出自己的感悟體會。應該說，這樣的設計是符合語文學習的規(guī)律的，在讀讀議議、品詞品句中，學生較好地感悟到紀昌的品質。
感悟紀昌勤學苦練、認真刻苦、堅持不懈的品質對于學生來說，還比較容易從語言文字中感受到。但“只有練好眼力，才會射出百發(fā)百中的箭。”這一層寓意學生是較難感悟到的。于是，我引導學生有層次地感悟飛衛(wèi)的話：一讀學著老師的語氣把話讀清楚；二讀，讀出飛衛(wèi)想強調什么，想讓紀昌明白什么，從而質疑引起沖突：為什么飛衛(wèi)一再強調練習眼力；三讀與紀昌的練眼力、學射結果部分結合起來，想想你從中明白了什么。在步步深入地體驗之后，再出示：讀了這則寓言故事，我懂得了（ ）來感悟寓意。緊接著讓學生聯(lián)系自己平時的學習經驗來練筆：我想要學會（ ），應該（ ）。從效果來看，學生基本上都已感悟到這則寓言的寓意，并能運用到生活中去。
二、展開過程，習得能力
課堂是學生知識能力建構的平臺。教學中，我們要實實在在地以學生為教學中心，本著促進學生發(fā)展為目的，以學生是否有增量來衡量課堂效率。于是，課堂中，我注重以學生的真實起點為教學起點，將教學過程充分展開，努力讓每個孩子都參與到每個教學環(huán)節(jié)中。如：把握文章主要內容是中段閱讀教學的目標。教學中，我先讓初讀后的孩子自主概括，隨機點撥引導后，再讓孩子進行自我改進，接著再點撥引導來概括，最后出示提示再次引導孩子來把握文章內容。這把握文章主要內容的教學，過程展開充分，指導有序有效。
同時，在《紀昌學射》教學中，引導孩子習得據義定音的方法，以及引導孩子在語境中理解“相當?shù)郊摇辈⑦M行運用，我盡量做到在展開的過程中引導孩子進行有效的語言訓練，從而使孩子在真正參與中習得能力。
解讀《紀昌學射》
《紀昌學射》這則寓言事的情節(jié)安排，按照“學什么，怎么學，結果怎樣”展開的，學什么——學射箭；怎么學——練眼力；結果——成為射箭能手。故事的重點在于怎么學，即練眼力。練眼力又分兩個階段，每個階段又是按練什么？怎么練？結果怎樣？展開敘述的，第一個階段，練什么——盯住目標，不能眨眼；怎么練——注視梭子；結果——針刺眼皮也不眨眼。第二個階段：練什么——把極小東西看成很大的東西；怎么練——聚精盯著小虱子；結果——小虱子像車輪。初讀感知教學中，我們引導學生梳理故事情節(jié)的時候，我們可以梳理成“學射箭——練眼力——成能手”，“練眼力”又分為：“不眨眼——看梭子——練到家”和“看小物——看虱子——成車輪”。指導過程中，我們應引導學生講清楚故事起因、經過、結果以及經過的前后，特別是故事的經過——練習眼力的兩部分的清楚表達是把握上的難點，應讓孩子充分地講，教學時，還出示一定的提示，來幫助孩子來復述故事的大意。
同時，這練習眼力部分（2、3自然段）的構段方式相同，都是按“練什么？怎么練？結果怎樣？”來敘述的，教學中，我首先引導孩子發(fā)現(xiàn)這構段的特點。紀昌練眼力成效的句子，描寫生動夸張 ──“兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊拴ぉぞ褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆薄澳侵恍∈樱诩o昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣”，教學中，要通過朗讀，使學生進一步體會人物的形象，感受寓言夸張的描寫，使學生充分領略寓言故事的語言魅力。
《紀昌學射》教學設計
教學目標：
1.認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復述故事。
3.通過比較異同，品味有關詞句，初步感受寓言結構相似、夸張、概括、寓意的表現(xiàn)特色，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質。
4.了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見。
教學過程：
一、復習舊知，揭示課題
1.看圖片說故事題目（逐幅出示）：亡羊補牢、南轅北轍、揠苗助長、守株待兔
這些都是寓言故事，寓言往往是小故事里藏著大道理呢!也有人說：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來。”這節(jié)課，我們就一起來學習一則寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什么。
2.揭題板書“紀昌學射jǐ”，注意這個“昌字”，下邊這個“日”比上邊這個“日”要寫的寬些。“紀”是個多音字，在這兒作為姓時要讀“jǐ”？齊讀課題。
3.讀了課題你知道這個故事大概是講什么的?你還想知道什么?
二、感知大意，設疑讀文
1.請同學們帶著這些問題自由讀讀這個故事.
2.自讀后詞語檢測：妻子 梭子 虱子
眨一眨 開弓 放箭（做一做動作）
聚精會神 百發(fā)百中
3.紀昌是跟誰練習射箭的?(出示課文第一自然段)指名讀,從中你還知道了什么?這位射箭能手飛衛(wèi)師傅一開始就教紀昌開弓放箭了嗎?那是教他練什么?
交流：板書“練眼力”
設疑：這是為什么呢?練眼力與練射箭有什么關系呢?
4.不要著急，我們先來看看紀昌是怎么練眼力的，請同學們再仔細讀讀課文的第二、三自然段。
三、比較學文，品讀語句
1.一比知內容。自由讀讀這兩段，想想，都先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（交流板書：要求 過程 結果）師生劃分層次。
2.二比明要求。
（1）飛衛(wèi)提出了怎樣的要求？
（根據學生交流）出示：
開始練習的時候，飛衛(wèi)對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”
飛衛(wèi)對他說：“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”
（2）請你自己用心讀讀師傅飛衛(wèi)兩次要求，發(fā)現(xiàn)什么？感受到什么？（板書：嚴格）
（3）指導朗讀：你能用朗讀，讀出飛衛(wèi)的嚴格嗎？一起來讀（恩，老師聽出來了這個師傅提出的要求很嚴格）
3.三比悟勤奮。
（1）紀昌又是怎樣練習的呢？
（根據學生交流）出示：
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
（2）交流后讓學生上臺板書： 聚精會神 認真 勤奮 刻苦
（3）再指名有感情讀。（點評）
4.四比說結果。
（1）紀昌在練習的過程中是如此的刻苦，如此的聚精會神，那么他練習結果怎樣呢？
（根據學生交流）出示：
兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆?/p>
那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
（2）針刺眼皮，眼睛不會眨一下，你想象得出嗎？是啊，無法想象，多么夸張。這也正是寓言的語言魅力啊。再讀。
（3）紀昌練到針刺眼皮，眼睛不會眨一下，用了兩年的時間，那他是用了多久才練到小虱子在眼里就想車輪一樣大？想知道嗎？我們一起來看看原文吧。
3）古文拓展。
原文中這樣寫道：（教師讀原文）
出示：旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。（注釋：十多天過去了，虱子慢慢地大了起來，練了三年，這只虱子竟有車輪那么大。稍大一點的東西，就像一座座小山那么大。）
請你自己讀讀原文和注釋，來說說他的本領。（板書“相當?shù)郊伊恕保?/p>
四、合作練習，嘗試復述
1.同學們，我們通過比較閱讀仔細地讀了“練眼力”要求、過程、結果，感受了飛衛(wèi)的嚴格、紀昌的認真刻苦。（點板書）讓我們按照這樣的條理來回想這兩次練眼力的經過。出示提綱。
2.你看著提示把這兩次練眼力的過程說給同桌聽。
開始練習的時候，飛衛(wèi)對紀昌說：“ 。”紀昌回家之后，就開始練習起來。 。兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕?nbsp; 。
師：有了故事情節(jié)的提示，我們能把故事說清楚。老師相信同學們回到家里按這樣的順序說給家人聽，相信一定能說得更加通順、流利的。
五、說寫明意，運用積累
1.說一說。
勤奮練習眼力達到要求之后，飛衛(wèi)又練開弓放箭。最后成了百發(fā)百中的射箭能手。學到這里，你是否明白了其中的聯(lián)系？把這兩個詞聯(lián)系在一起說一句話。（劃“學射”、“練眼力”）。
2.讀一讀。
是的，練眼力是射箭的基礎。這正是飛衛(wèi)對紀昌所說的。
出示：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。（齊讀）
解疑：原來練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內容寫得那么詳細。
3.寫一寫。
不知不覺中，同學們已經從寓言《紀昌學射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。來，請同學們拿起筆，結合自己平時學習的經驗寫一寫。
出示：我要想學會 ， 應該 。
（交流隨機點評：——“萬丈高樓平地起”，做任何事第一步很重要。
——“繩鋸木斷，水滴石穿”，只有下功夫才能成大事。……）
4.同學們今天學了著則寓言故事你懂得了什么道理？
六、拓展閱讀《空中樓閣》
（1）看來同學們都讀懂了“要想學會一樣本領，應該下功夫練好基本功。”不過，有一個人還不懂。請同學默讀《空中樓閣》故事，替文中的木匠回答富翁，來說一說道理。
從前有個富翁，他看見另一個富翁有一座三層的樓房，樓又高又大，富麗堂皇，寬敞明亮，他十分羨慕，心里想：“我的錢財并不比他少，為什么以前沒想到造一座這樣的樓呢？”他立刻喚來木匠，問道：“你能現(xiàn)在就照著那家的樣子給我造一座漂亮的樓嗎？”木匠信心十足地答應了。
于是木匠便開始量地基，疊磚，造樓。富翁看見木匠疊磚，心生疑惑，就問木匠打算造什么。木匠回答道：“我打好地基，從一層樓蓋到三層樓呀！”富翁生氣地說：“我只要最上面的一層，你為什么蓋下面這兩層呢？”
木匠笑著答道：“ 。”
（2）交流
（3）是啊。“無基不為樓，事無僥幸成。欲成大業(yè)績，當把根本修。”（師讀，生齊讀）
像這樣的名言警句還有：“萬丈高樓平地起、建筑之道貴基底、磨刀不誤砍柴功。
請你選擇欣賞的詞句抄下來。
板書設計：
紀昌學射
練眼力
要求： 嚴格
過程： （學生板書：刻苦 認真 聚精會神 ……）
結果： 相當?shù)郊伊?/p>
誘導主體 自主學習 ——《紀昌學射》教學設計 篇13
《紀昌學射》這則寓言篇幅短小、內容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現(xiàn)了紀昌的品質。這部分內容既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。
本單元要求學生能簡單復述課文主要內容，我決定以本課為例，重點訓練學生概括課文主要內容的能力。在自由讀課文之前，我就提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什么內容。我知道班上概括主要內容所存在的一些問題，很多同學都是基本上把課文讀一遍，沒有詳略沒有概括，這是很讓我頭疼的問題。于是，我在黑板上列出課文的提綱，引導學生按照順序將內容說完整。紀昌向射箭高手飛衛(wèi)學習射箭，飛衛(wèi)讓他先……后……最后……終于成了……有了這個提綱，學生在概括的時候有了一定的方向性，我讓學生自由說一說，再指名說，同桌互說，用多種方式讓孩子說，并一再強調這是按故事的起因、經過、結果來概括課文主要內容的，大家一定要記住并好好地使用這種方法。訓練之后，大部分學生能夠說出課文的主要內容。
誘導主體 自主學習 ——《紀昌學射》教學設計 篇14
師：同學們，請你們回憶一下以前學過那些寓言故事，從中又明白了什么道理？
生：《亡羊補牢》。這個寓言故事告訴我們……
生：《刻舟求劍》。這個故事告訴我們……
生：《揠苗助長》。這個故事告訴我們……
生：《南轅北轍》。這個故事告訴我們……
生：《掩耳盜鈴》。這個故事告訴我們……
師：今天這節(jié)課，我們再來學一則寓言《紀昌學射》。（板書課題，生齊讀：紀昌學射。）
師：從課題中，同學們了解到了什么？還想了解什么？
生：紀昌是一個人，我想了解：他是一個什么樣的人？
生：紀昌學射，學習射什么？
生：紀昌向誰學？老師怎么教的，他又是怎么學的？
生：紀昌學習的結果怎樣？
師：要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
師：請同學們自己默讀課文，讀的時候借助拼音讀準字音，讀通句子，為心中的疑問找到答案。
生：（默讀全文）
師：（出示“紀昌學射，妻子，百發(fā)百中，虱子”），誰想讀一下這些詞？
生：（讀）
師：你讀得很小心，都讀對了，非常了不起！請你領著大家讀一遍。
（這個學生領讀，聲音洪亮，其他同學齊讀）
師：讀完全文，你了解到了什么?
生：紀昌想學習射箭，向射箭能手飛衛(wèi)學習。
師：你是在哪里看到的？
生：（讀第一自然段）飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。
師：飛衛(wèi)和紀昌是什么關系？
生：飛 衛(wèi)是老師，紀昌是徒弟。
（師板書： 師 徒 ）
飛衛(wèi) 紀昌
師：誰愿意再把這個自然段讀一遍？
生：（讀）
（師板書：射箭能手 想學）
師：同學們知道射箭是怎么回事嗎？
生：要有弓、有箭，挽弓搭箭就可以射了，我小時候就用玩具弓和箭射過草把子。（非常自豪的神情）
生：電視劇《三國演義》中，曹操手下的將軍人比賽射箭，他們邊騎著馬向前沖，邊挽弓搭箭射向靶子。好幾位將軍都射中了靶心。
師：你們覺得射箭怎樣才能射中靶心呢？
生：要用力。
生：要看準靶心。
生：箭要指向靶心。
師：現(xiàn)在我們就來看看飛衛(wèi)是怎樣教紀昌的。
生：飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨。
師：你是在哪里發(fā)現(xiàn)的？
生：（讀文）開始練習的時候，飛衛(wèi)對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”（師板書：練眼力 1）盯）
生：后練把極小的東西，看成一件很大的東西。
師：在哪里看到的？
生：（讀文）飛衛(wèi)對他說：“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得……，你再來見我吧！”。（師板書：2）把極小的東西看成很大東西）
生：練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教紀昌怎樣開弓，怎樣放箭。
師：你是在哪里發(fā)現(xiàn)的？
生：（讀文）飛衛(wèi)高興地拍拍他的肩頭……怎樣放箭。
（師板書：教開弓放箭）
師：（出示課文中所有飛衛(wèi)的話，指導學生讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。）紀昌又是怎么學得呢？
生：一一照做。
師：你是從哪看出來的？
生：（讀文）紀昌回家之后，就開始練習起來。（師板書：就）
生：（讀文）妻子織布的時候，他……也不會眨一下。（師板書：兩年）
生：（讀文）回到家里，又開始練習起來 。（師板書：又）
生：（讀文）他用一根長頭發(fā)……像車輪一樣
師：請你再把剛才讀得文字讀一遍。其他同學邊看插圖，邊認真聽。
生（讀）
師：據說紀昌練習看虱子時又用了三年。（師板書：三年）
師：（指導學生讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。指導讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績，要讀出夸張的描寫。）
師：飛衛(wèi)和紀昌給你們留下了什么印象？
生：飛衛(wèi)是個好老師，紀昌是個好學生。
生：飛衛(wèi)堪稱名師，紀昌非常好學。
生：飛衛(wèi)對乖要求嚴格，紀昌很虛心，很認真。
生：飛衛(wèi)教導有方，紀昌學射有決心、有恒心、有毅力。
師：紀昌學射的結果怎樣？
生：后來紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。（師板書：后來 射箭能手）
師：哪位同學有什么問題想跟大家探討？
生：飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力？
生：假如紀昌不先練眼力，他射箭會百發(fā)百中嗎？
生：假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而是跟一個普通射手學射，會成為射箭能手嗎？
生：……
師：（根據學生的提問，引導他們梳理出最有研究價值的問題，用簡單的文字明示于黑板上，以確定教學重點。其余一些問題相機處理。）黑板上這些最重要的問題，誰能解決？
生：我！（有幾個同學躍躍欲試）
師：你想解決哪個問題，就解決哪個！
生：我知道紀昌跟普通射手學射的結果。他很難成為射箭能手。老師很普通，所教學生很難有高超的本領。
生：名師出高徒，高水平的老師才能培養(yǎng)出高水平的徒弟。
師：不錯！這個問題就被解決了。（在問題處打上對勾）
生：我知道假如紀昌不先練眼力射箭的結果。不先練眼力，就不可能做到百發(fā)百中。
生：要是射箭三箭，中了三箭，那也是“瞎貓碰上死耗子”。
師：這個問題又被解決了。（在問題處打上對勾）
生：我知道飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力。因為要想掌握射箭本領，就要先練眼力。
生：練眼力可以說是射箭的基本功，有了扎實的基本功，才能把箭射好。
師：（在問題處打上對勾）同學們，你們不但提出了問題，又合作解決了這些問題，了不起！學了本文，你得到了什么啟示呢？
生：學習要打好扎實的基礎。
生：要想在學習上獲得成功，要虛心、認真。
生：要有決心、有毅力、有恒心。
生：還要有好老師的指導。
師：同學們說得有道理（出示需會寫的四個生字：昌、妻、刺、綁）請大家思考我們可以用什么方法記住這些字的寫法？
生：“昌”由兩個“曰”組成，上小下大。
師：這個說法不錯！
生：“妻”上半部分一筆一筆來記，下半部分為“女”。
生：“妻”把上半部分與“女”連起來。
師：你真細心。
生：“刺”左半部分為一橫，一個紅領巾的“巾”，一撇，一點，右邊為立刀。
生：左半部分不是“束”。
師：提醒得好！
生：“綁”，左為“纟”，右為“邦”。
師：可以這樣 記。
師：《紀昌學射》原文見《列子。湯問》。課余時間，同學們可以找來這本書讀一讀。課文學完了，同學們可以回家后把這個故事講給家人聽，好不好？
生：好！（齊）
姓名：張向軍 單位：獻縣樂壽鎮(zhèn)北紫塔中心校
聯(lián)系電話：
誘導主體 自主學習 ——《紀昌學射》教學設計 篇15
語文公開課如期舉行。今天上午第一節(jié)左老師在四f班上一節(jié)課題為《紀昌學射》的課文。聽后感觸較深，下面是本人認為這節(jié)課精彩的地方，寫出來與各位老師共享，說得不對的請指正。
精彩之一：運用教材的方法恰當
左老師能根據《語文課程標準》對所在中年級段進行閱讀教學的要求。體現(xiàn)在以下方面：
1、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用：
讀句子：
⑴ 妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
⑵ 他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
教師通過畫出關鍵詞：躺、注視、綁、吊、站、盯等動詞，目的是讓學生理解紀昌刻苦練習的恒心和毅力。
2、能對課文中不理解的地方提出疑問：
師：學習完這篇課文，你還有什么疑問？
生：……
生：……
師：要想解開你們心中的疑問，你可以在課外繼續(xù)探究。
精彩之處二：教師對學習內容的有效組合，對學習形式的自如選擇
課堂上老師通過辯論的形式，讓學生明白紀昌的成功究竟靠的是什么。在辯論的過程中，左老師不斷引導學生“言之有理”“言之有物”，關鍵在“言在文本”，讓學生三句話不離課文，整堂課做到了師生交流，生生交流，突現(xiàn)了生本交流，使得課堂簡潔，大方，學生無廢話、閑話，全是該說的話。
精彩之三：課文擴展有度
1、體現(xiàn)在以下教學環(huán)節(jié)：
師：學習了這篇課文，你從紀昌身上學到什么？
生：我從他身上學到了做事要認真。
生：我從他身上學到了做事不馬虎。
生：我從他身上學到了做事不怕苦。
2、這則寓言給你什么啟示？
有句話說“課內學方法，課外求發(fā)展”，左老師的這節(jié)課注重學生學習方法的引導，注重學生學習習慣的養(yǎng)成。
總之，左老師這節(jié)課的優(yōu)點很多，我不一一列舉。他確定可行的教學目標，教學內容選取得當，教學過程簡捷流暢，扎實有效，最終實現(xiàn)了本課主要目標。這一切來源于左老師有扎實的語文基本功，較深的語文底蘊，最重要的是他有一顆熱愛教育事業(yè)的心：課堂上教態(tài)親切、自然，與學生的心靈交融。所以，我認為左老師這節(jié)課是好課。我要為這節(jié)好課喝彩！
誘導主體 自主學習 ——《紀昌學射》教學設計 篇16
《紀昌學射》是一篇寓言故事，內容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡單復述課文主要內容，體會其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。本節(jié)課教學有以下幾個亮點：
一、注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我?guī)ьI孩子層層深入地反復品讀句子。
二、注重學習方法的滲透，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。學生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
三、拓展故事，激發(fā)學生學習寓言的興趣
古人云：學起于思，思源于疑。課前陽光五分鐘以《紀昌拜師》故事導入，教學中補充古文《紀昌貫虱》，目的是激發(fā)學生學習的積極性，讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本，體會主人公的品質。
四、充分預設教學中可能出現(xiàn)的問題
備課時通過深入鉆研教材，全面了解學生，我發(fā)現(xiàn)“織布機”、“梭子”、“虱子”等內容孩子們不熟悉，甚至沒有見過，設計教學方案時就準備把這些內容結合課件展示來學習，課堂教學效果很好，學生能夠直觀的看到“織布機”、“梭子”、“虱子”等是什么樣子，從而深入地理解課文內容。
誘導主體 自主學習 ——《紀昌學射》教學設計 篇17
教學目標：
1、認識《紀昌學射》中的生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、虱子、拜見”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。簡單復述課文的主要內容。
3、聯(lián)系有關詞句，體會紀昌學射箭的恒心和毅力，感悟到“學習要練好基本功”的道理。
教學重點：
整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
教學難點：
結合重點語句，體會人物品質。
一、談話導入，興趣盎然
我是這樣設計的：看圖片猜故事游戲環(huán)節(jié)，什么叫“寓言”?并通過介紹一個有關紀昌向飛衛(wèi)學射之前的故事，來引出今天要學習的內容。揭示課題，并且指導“紀”的讀音以及“昌”的寫法。
二、注重體驗，讀中感悟
1、文中兩次練眼力，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我?guī)ьI孩子層層深入地品讀句子。
讓孩子理解“注視”意思。
讓學生用飛衛(wèi)師傅的話來解釋詞語，告訴孩子們這是一種很好的閱讀方法。
2、切身體驗，有感而讀。
請孩子們睜大眼睛，注視著老師手中的“梭子”，幾秒鐘后談感受，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。
3、創(chuàng)設情境，再感而讀。
讓學生想象紀昌在練習眼力的過程中，會遇到哪些困難呢?如果你是紀昌的妻子、朋友、鄰居，你會說些什么?請選擇一種身份寫下你想說的話。感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質。
三、滲透學習方法，并貫穿課堂始終
能用課文的句子來解釋詞語，理解詞語，這是一種很好的'方法。在教學過程中，對于“注視”、“相當?shù)郊摇蔽叶家龑W生嘗試去找可以理解詞語的句子，學生饒有興趣。學生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
本課是一則寓言故事。所以在教學中我重點引領學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法。課文的2,3段在段式上十分相似，按照飛衛(wèi)指點——紀昌練習 ——練習成效這樣的順序來寫的。學習第二次練眼力時讓學生運用第一次練眼力的方法去自學，首先讓學生找到關鍵詞句，體會感受。再聯(lián)系實際生活，感受盯著虱子看是什么感受。最后讓學生做做旁觀者，會怎么樣勸說紀昌。
領悟寓意時還結合日常生活，讓學生們想想自己學習一些其他本領需要練好哪些基本功，體會基本功的重要性。
總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學生。，讓學生多讀多感悟，發(fā)揮學生的主體性，但課堂的朗讀依然少了點聲音，少了點感覺。寫話練習的設計也有缺陷，這是我在今后教學中要力求多多實踐的方向。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)研究和探索。