享受誦讀的快樂《瑞雪圖》教學案例分析（精選16篇）
享受誦讀的快樂《瑞雪圖》教學案例分析 篇1
《瑞雪圖》是一篇傳統課文，在老教材中也叫做《第一場雪》，現為北師大版小語課本第七冊第12單元的一篇主體課文。在前不久學校組織的賽課活動中我執教了這篇課文。在整篇課文的教學過程中，我運用對話互動、質疑激思的閱讀教學的基本原理，始終貫穿著讓學生自讀自悟的教學理念，使整堂課在學生的一次又一次的感情朗讀中向前推進。且看幾個教學片段：
片段一：
師：通過上節課對課文的初步學習，這場雪給你留下了怎樣的印象？
生1：這場雪很美。
生2：這場雪下了很久。
生3：這場雪把世界都變白了。
生4：這場雪下得很大，也很穩。
師：你是從哪里看出來的？
生4：我是從第三自然段看出來的。
師：真是個會讀書的孩子！那你能為我們讀一讀第三自然段嗎？
生4：能！（學生滿懷信心地回答）
師：那請其余的孩子們仔細聽她讀，一會兒來評一評，比一比看誰是最會聽讀的孩子？
（生4充滿自信地流利朗讀）
師：她讀得怎么樣？
生：她讀得字音準確，語句通順，但有些句子沒有讀出感情。
師：比如說哪一句，你來示范一下怎樣才是有感情的朗讀？
生：比如說這句。
（生帶著自己的理解讀：開始的時候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。一會兒，地面上就發白了。）
師：她讀得怎樣？
生：我覺得她讀得稍稍有點感情了，但感覺還不夠。
師：嗯！你說得這樣好，我想你的感覺應該到位了，愿意展示一下嗎？
生：好。（生充滿感情地朗讀）
師：她的讀又給你們怎樣的感受呢？
生齊：讀得很好！
師：老師也覺得你讀得很好，因為我似乎都看到雪花飄飛的過程了，你能說說你是怎樣讀出這種味道來的嗎？
生：我就是把開始下小雨讀得輕快，把大片大片的雪花讀得語氣加重，然后彤云密布的意思是下雪前陰云籠罩，我就讀出一種厚重的感覺。
師：哦，你真會感覺，還能結合詞語的意思來指導自己朗讀。那我們學著她的樣子一起來讀一讀這句好不好？
這一片段是第二課時開課的時候引入第三自然段教學，并開始做誦讀指導的實錄。培養學生獨立的閱讀能力是閱讀教學的重要目標之一。閱讀是學生自己的事，講也罷，練也罷，都不能代替學生讀課文，而是要幫助學生讀懂課文。讓學生積極能動地閱讀，就是要讓學生自己去感知、理解和評價課文。使閱讀課文的過程，成為學生用原作的外部語言內化自己的語言，把原文的思想變為自己思想的過程，成為讓學生運用自己已有的知識和經驗對課文思想和知識加以融會的過程。這就要求在教學思想上應重發展思維能力而反對機械記憶；在教學方法上應重誘導探索而反對越俎代庖；在教學形式上應重討論答問而反對單項灌輸；在誘導手法上應重形象思維而反對干枯說教；在教學原則上應重生疑質疑而反對輕信盲從。《語文課程標準》把這個精神貫穿于各個學段。其中對第二學段的要求是“初步感受作品中生動的形象優美的語言，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容”。這一片段的展示也可以算是對《課標》這一要求的具體體現。
片段二：
師：上節課我們理解到萬籟俱寂的意思就是形容四周非常寂靜，沒有一點聲音。對嗎？
生齊：對！
師：那老師就不明白了，既然是一點兒聲音也沒有，那為什么后面寫道又還能聽見“沙沙聲”和“咯吱聲”呢？
生1：因為夜里在下雪，“沙沙聲”是模擬大雪飄落的聲音，又因為雪下得很大，所以雪積壓在樹木的枯枝上就把枯枝壓斷了，“咯吱聲”就是模擬枯枝被壓斷的聲音。
師：哦！謝謝你的解答。也就是說這是寫的動態的景色，大雪在飄，樹枝被壓斷落到地上。可是，萬籟俱寂是多么寂靜的一幅畫面啊，給人多么寧靜的感覺啊！為什么后面又要寫這些動態的景色呢？想一想作者為什么要這樣寫？
生2 ：這是一種以動寫靜的寫法。
師：你真能干！作者耍得這點小花招都被你看出來啦！那你知道他這樣寫的好處嗎？
生2 ：這樣寫讓夜顯得更靜了。
這一片段展示的是講解“以動寫靜”這個知識點的實錄。在我的教學設計中，這一環節的設計理念主要是對學生進行質疑激思。其依據是《語文課程標準》總目標中指出的：“在發展語言能力的同時，發展思維能力。”在課程基本理念部分又指出：“把思維能力作為語文素養的重要組成部分。在閱讀教學中，要靠激活思維來發揮學生的主體作用，在發揮學生主體作用的同時，使學生的思維能力得到發展。”實踐證明，思維訓練在閱讀教學中是具有積極作用的，因此，在平時的閱讀教學過程中教師就應當要注意對學生思維的訓練。思維訓練可以從兩方面著手，一是由教師向學生質疑，再引導學生通過思維解疑；二是由學生向教師質疑，再引導學生通過討論解疑。就第一方面來說，主要有四種方法，第一，以疑激疑；第二，于無疑處求疑；第三，挑起矛盾，借以質疑；第四，抓住分歧點質疑。我采用的正是第三種方法，挑起靜與動的矛盾，引導學生思考寫作方法，由此在學生腦中形成更加深刻的動與靜的強烈對比，講到這里，已經不需要再做專門的朗讀指導了，學生自身感受到的動靜對比已經可以指導他們讀好這句話了。這樣既節約了課堂教學時間，又提高了課堂教學的效率。
享受誦讀的快樂《瑞雪圖》教學案例分析 篇2
[學習目標]
1、研讀課文，感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激 發學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。
2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。
3、培養和發展想象力與探究能力。
[教學重點]通過品詞析句，了解雪大、雪美的特點，體會作者喜悅的心情。
[教學難點]體會本文記敘順序，領悟作者表達思想感情的方法。
[教學準備]多媒體教學
[教學過程]
一、創設情境，激趣導讀。
1、激趣談話。
2、播放課件（下雪情景）。
3、你想用哪些詞語或詩句來贊頌眼前的情景？
二、自主閱讀，整體感知。
1、自由讀第四、五、六自然段。
2、學生匯報。
說說你讀完后你印象最深的是什么？
（板書：雪大——景美——人歡）
三、品讀詞句，潛心會文。
（一）體會“雪大”（第三段）
反復朗讀，邊讀邊想，捕捉關鍵詞語品讀出雪大的特點。
1、 “鵝毛般的” “大片大片”（形狀）
2、“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聲音）體會夜靜、雪大。
3、“地上一會兒就白了”（速度）
4、“整整”（說明下雪時間長，雪下得大。）
5、“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。
6、“嗬！好大的雪啊！”指導朗讀：突出驚嘆喜悅的語氣。
（二）欣賞“雪美”（第四段）
1、邊聽師范讀，邊聯想。
2、說說聯想到的雪景是怎樣的？
3、播放課件，欣賞雪景。
4、雪景美，文章寫的更美，請細讀課文，用學過的方法作批注，你是怎樣從文字中感受到的呢？
5、交流自己的感受。
6、師生議議、讀讀。（以下內容按學生思路安排教學）
說說你對“粉妝玉砌”的理解？
“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”寫出雪景的靜態美。
“簌簌地”“玉屑”“隨風飄揚”“五光十色”（動態的雪景也很美。）
指導朗讀：歡快、活潑
小結；作者運用了動靜結合的描寫方法。靜態描寫給人以幽靜秀雅之感， 動態描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。
三、感受“人歡”（第五段）
（出示圖）假如你置身在這樣的雪景中，你最想干什么？
下雪后，孩子們在干什么？（指名說）
他們可高興啦！誰能讀出高興的語氣？（指名讀）
孩子的笑能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫？（運用夸張的修辭手法）
板書：人歡
（三）體會聯想，加深認識：
1、不僅是你們在歡樂，雪地里的孩子們在歡樂，還有誰也在歡樂？
生反饋（農民、作者）
2、簡介背景：
一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？
本文寫于1962年，當時國家遭受連年的自然災害，農業得不到豐收。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？
3、此時此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動、興奮）
4、指導讀“啊！這真是一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”
四、回歸課題，提升主旨
1、讀課題，解釋課題。
2、為什么稱這場雪為瑞雪？
3、明明是一篇課文，作者為什么說是一幅圖畫呢？
五、布置作業：
1、有感情地朗讀、背誦課文
2、搜集雪景資料，寫一篇短文。
板書：
雪大 ： 形狀 聲音 速度
景美 ： 粉裝玉砌
人歡 ： 震落
享受誦讀的快樂《瑞雪圖》教學案例分析 篇3
本文用優美的文字向人們描繪了北國寒冬的美麗雪景，表達了作者的喜悅心情。在結構上本文層次清楚，條理明確，重點突出，采用了聯想，夸張的手法，語言生動優美，情景交融。在教學中我采用了如下思路，理清文章脈絡，按照下雪前，下雪時，下雪后的順序學習全文。“以學生為主體”，滲透學習方法的指導，特別是朗讀方法的指導，讓學生在讀中感受，讀中想象，體會本文的語言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學習方法，也是品讀美文的重要方法。本文語言生動優美，用朗讀去體會能起到很好的作用。
這堂課總得來說是較好得完成了教學任務的。整堂課各個環節的設置合理，上課環環相扣，每個環節之間的過渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領著學生從課堂的開始到結尾。這堂課我自己感覺最值得珍藏的一點便是學生的朗讀，從學生一遍又一遍的讀書聲中，我們似乎已經可以體會到學生從誦讀中享受到了快樂。特別是在教學第四自然段的時候，我先讓學生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個句子讀出聲來，之后讀給你的小伙伴聽，接著指名讀他（她）喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導。這個自然段的教學我引導學生運用了多種讀書的方法，從第一次讀到最后的一次讀，學生實際上已經在不知不覺中經歷一個精讀的過程了。
當然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領著我進行更多的思考。首先，在教師基本職業素質方面，我感覺自身的語言表達能力還不夠強，除了課前設計過的一些過渡語和敘述性語言外，其余在課堂臨場發揮的語言都缺乏感染力，不夠美！這一點也直接牽扯到我對學生的評價語。所以，第二點便是評價語單調，對孩子沒有起到實際性的激勵或糾正的作用。第三，面向全體學生，注重學生全員參與的深度和廣度沒有體現出來。這些都值得我深深地思考。
這堂課讓我積累了不少寶貴的教學經驗，通過這堂課的反思與感悟，我想自己會在教學道路上前進一步的。
享受誦讀的快樂《瑞雪圖》教學案例分析 篇4
教材分析：
《瑞雪圖》是北師大版實驗教材小語課本第七冊第十二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者聯想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象，充分體現了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。
教學目標：
1.學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內涵。
3.滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。
教學重點： 精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。
教學難點： 理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。
教學準備： 多媒體課件
教學過程：
一、揭示課題，激趣導入。
二、初讀課文，整體感知。
★輕聲課文，把字音讀正確、語句讀通順。
★學習生字新詞。
白茫茫 沉甸甸 毛茸茸
咯吱 彤云密布 極目遠眺
粉妝玉砌 萬籟俱寂 瑞雪
小結：通過查詞典，初步了解瑞雪的意思。
三、品讀課文，理解感悟。
【自學】
默讀課文，邊默讀邊想：這場雪是什么樣的？畫出有關的句子。練習有感情地朗讀。
【全班交流】
★用自己的話說說這場雪下得怎樣？你是從哪兒看出來的？
【重點指導朗讀、感悟】
第二自然段——
“黃昏時分，風停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來。”
（感受雪下得很大。）
第四自然段
“不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。
（通過換詞比較，感受祖國語言的豐富。）
師生合作讀整段。
（滲透下雪是有順序的，應該按順序描寫景物。）
第五自然段——
“嗬！好大的雪啊！”
極目遠眺，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。
“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”
“玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”
（通過看圖、換詞、比較句子，感悟雪后景色的美麗。在反復地誦讀中，學會積累好詞佳句。）
小結：通過讀課文，進一步理解了瑞雪的含義。
四、拓展延伸，抒發情感。
★運用查找的資料說說這場雪的好處。
★介紹時代背景。
★品讀“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”
小結：通過課外資料的延伸，更進一步地體會“瑞雪”的深刻含義。
五、布置作業。
★練習有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的好詞佳句及段落。
★了解作者峻青，讀讀他的作品，如《秋色賦》等。
板書設計：
大 紛紛揚揚
瑞雪圖 美 粉妝玉砌 希望
應時豐年
第二課時
一、復習鞏固，積累語言。
1.有感情地朗讀課文。
2.積累句、段大比拼（展示自己積累的好句、段。）
3.聽寫生字新詞。
二、再讀課文，體會寫法。
1.為課文描繪的圖景加上小標題。
2.理清文章的寫作順序。
享受誦讀的快樂《瑞雪圖》教學案例分析 篇5
一、導入：
雪，以它的晶瑩、潔白贏得了人們的喜愛，它給大地披上銀裝，它給農民帶來希望，它為孩子送去快樂，它讓詩人寫下美妙詩行！
今天，老師將帶領大家走進膠東半島這片雪的世界，一起來感受一幅美麗的瑞雪圖！ （板書課題）
二、初步感知
1.強大的冷空氣襲來了，天氣驟然變冷，凜冽的寒風刮了一個下午，鵝毛般的雪花飄落下來，你聽：（配樂范讀全文）
2.多美的文章呀！聽了老師的朗讀，這第一場雪給你留下了怎樣的印象
3、這樣的一場雪，同學們想不想親身感受一下？打開課本，亮開嗓門，讀一讀
這篇課文，要求：讀準生字的音，難讀的地方多讀幾遍。
三、直奔重點
1.快速瀏覽課文，找一找：作者親身感受了這場雪，發出了一句怎樣的感嘆？
“嗬！好大的雪啊！”（映示句子）
2.到底是一場怎樣大的雪，讓作者發出了如此的感嘆呢？細細地讀課文，找一找從哪些句子可以看出這是一場大雪。
3.集體交流：（隨機）
始終以“嗬！好大的雪啊！”作為主線，反復朗讀。
①“開始下雪時還伴著……地上一會兒就白了。”
找詞
“鵝毛般的大雪”、“地上一會兒就白了”這些都是作者親眼看到的，同學們，你有沒有看
過鵝毛般的大雪？指名同學描繪一下。
大家想看一下這樣的景象嗎？看！鵝毛般的雪花從彤云密布的天空中飄落下來啦！
指導讀好這句話。
[這是一場鵝毛大雪，作者贊嘆到：“嗬！好大的雪啊！”]
②“冬天的山村到了夜里格外……被積雪壓斷了。”
這是作者聽到的，他聽到了什么聲音？交流 劃詞
閉上眼睛，一個下雪的冬夜來臨了（播放下雪聲，師配讀。）
你的眼前出現了怎樣的景象？交流
指導朗讀
[真是場大雪啊，我們也要贊嘆：“嗬！好大的雪啊！”]
享受誦讀的快樂《瑞雪圖》教學案例分析 篇6
學習目標
1、研讀課文，感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發學生對雪的向往之情。2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。3、培養和發展想象力與探究能力。
4、學習給課文加小標題的方法。
[教學重點]通過品詞析句，了解雪大、雪美、人歡的特點，體會作者喜悅的心情。[教學難點] 體會本文記敘順序，領悟作者表達思想感情的方法。[教學準備]多媒體教學[教學過程]一、激情導入：
這節課，讓我們繼續一起走進作家峻青為我們描繪的《瑞雪圖》，和作者一起感雪之情，聽雪之聲，賞雪之美。板書課題
復習舊知、回顧全文：
請大家輕輕打開課本，快速瀏覽全文，回憶：課文是從哪幾方面來寫這場雪的？根據生回答板書 雪前 雪中 雪后
三、品讀課文，讀文悟情、讀文研法
1、學習雪前部分
（1）下雪前，膠東半島的天氣會有怎樣的變化呢？從課文中劃出相關的語句。指名讀課文
（2）生匯報 天氣變化的句子：“ 連日來，暖和得如同三月陽春的天氣，驟然變得冷起來了。”“天氣驟冷”的原因是什么？“驟然”是什么意思？（快速的）讀一讀第二自然段中每句話的開頭，用筆圈出，你發現了什么？（都是時間短語）再看。這是一天的時間，這一天的時間里天氣就有這么多的變化，說明什么？（雪來得很急）用朗讀讀出你的體會來。指導個性朗讀。
作者是按什么順序寫的？（時間先后順序）板書
2、學習雪中部分
引導：鵝毛般的大雪紛紛揚揚的從空中飄落下來，這場雪究竟下出了怎樣的特點呢？默讀課文第三自然段，畫出相關的句子。有感情的讀一讀，看你從中能有怎樣的體會？匯報讀句子
重點指導感悟“簌簌落落”“萬籟俱寂”“咯吱聲”
創設情景感悟語境:
“簌簌落落”是什么意思？是形容雪落的樣子。想象：雪那么輕，那么薄，它簌簌落落的是什么樣子呢？“粉筆落”是這樣嗎？不是太重了，“紙落”是這樣嗎？不是，太輕了！ 噢！是介于紙和粉筆之間，比紙重一些，因為雪中含有水分，比粉筆輕一些，因為雪很薄，讀出雪簌簌落落往下落的樣子來。還要很美！
“萬籟俱寂”是什么意思？讓我們的教室“萬籟俱寂”該怎么做？你聽到了什么聲音？感覺到了什么？（靜）在這個寂靜的夜里，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲說明了什么？（雪大）寫夜靜是為了反襯雪大。板書反襯 誰能讀出夜的靜和雪的大？
“咯吱聲”什么發出了這種聲音？樹木的枯枝。誰來讀讀這種聲音？（雪大不大）
白天作者看下雪，夜里作者又聽雪聲，這場雪真是下到了作者的心里去了！
3、學習雪中部分
像這樣大的雪整整下了一夜，第二天會是怎樣的景象呢？指名說一說。創設情景感悟雪美：想不想看看這場大雪后的美景？（出示圖片）你想說什么？作者和你們的感受是一樣的。咱們一起來讀課文的第四自然段，我先讀，你們接讀。誰知道為什么這樣讀？（總分的寫法）板書 你們剛才讀了這段后覺得雪后的世界美嗎？從哪體會到美的的？有感情的讀課文，邊讀邊畫。匯報
著重指導感悟以下幾個詞語。創設情景
品詞析句：
極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。
“粉妝玉砌”是什么意思？用粉來裝飾用玉石砌成，這個比喻中體會到什么？（白、美）這是雪的顏色，讀出美。指導朗讀“極目遠眺”再看遠一些，看10米，100 米，1000米。“萬里江山”只看到了一里、再遠些再遠些，萬里江山讀出祖國的遼闊，讀出祖國的壯美。誰能美美的讀一讀！
看近處,那些落光了葉子的樹木上,掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒,那些冬夏常青的松樹和柏樹上,掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒.
“銀條兒”指什么？“雪球兒”又指什么？毛茸茸的東西亮嗎？蓬松松的東西沉嗎？矛盾么？去掉行不行？比較句子（出示）說理由（視覺上看起來毛茸茸的蓬松松的）其實是很有分量的。注意指導讀出兒化音。讀銀條和“銀條兒”有什么不同？兒化音更突出作者對雪的喜愛之情。讀出喜愛的語氣。
一陣風吹來，樹木輕輕的搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落的抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
“玉屑”是什么意思？就是玉石的碎末，為什么把雪末比作玉石的碎末？想象一下，玉石的碎末，有什么特點？（透明）在陽光的照耀下，會怎么樣？（發出五彩的光）美嗎？“五光十色”這是從動態方面寫出了雪的美。
寫法研究
作者觀察時的順序是什么？從那里看出來？誰能把我們體會到的寫作方法總結一下？
總結寫法：在這段雪景的描寫中，作者為我們再現了雪后景象的美，從雪的顏色整體介紹，又寫了雪的形狀，寫了雪的靜態美，從“風吹來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚……”寫出了雪的動態美。動靜結合。作者在觀察雪景時按一定的順序由遠及近，層次清楚，主次分明。寫法靈活，你掌握了嗎？同桌互說。出示課后二題
雪后的景色，先寫（ ），再寫人；先寫色彩，再寫（ ）；先寫靜，再寫（ ）；先寫（ ），再寫近處。
8、雪后的景色除了寫雪景的美，還寫了什么？（雪中的人）自由朗讀第五自然段，雪中的人都在干什么？出示圖片這雪中得人玩的高興嗎？想象：如果你也來到了這白茫茫的雪地里，你想干什么？和大家玩的這么高興，你想喊嗎？喊出來！你快樂嗎？誰能讀出快樂？指導讀，讀出快樂，再快樂些
“那歡樂的叫喊聲、嬉鬧聲、把樹枝上的雪都震落下來了”這是真的嗎？（夸張）這樣寫是為了體現出人們玩的非常快樂！看到此時此景，我被深深的感染了，詩興大發，我想到了一句詩板書：
雪美人歡聲震天 我用這幾個字來概括雪后的景象。這就是小標題。什么是小標題？（用極少的字概括一段的內容，這幾個字是這段的魂 ）再次齊讀，也可概括為：雪美人歡
你能用這個方法給課文的雪前和雪中部分概括小標題嗎？總結板書
天氣驟冷
夜靜雪大
我添幾個字
看我們將小標題連起來就是一首詩齊讀
天氣驟冷寒風至
紛揚雪降天地間
夜靜雪大壓枝斷
雪美人歡聲震天
你還知道哪些贊美雪的詩篇？（1、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香2、 千里冰封，萬里雪飄3、燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺4、夜深知雪驟，時聞折竹聲 5、 晨起開門雪滿山，雪晴云淡日光寒6、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船7、 大雪滿弓刀 8、柴門聞吠，風雪夜歸人9、 晚來天欲雪，能飲一杯無？ ）
這一場瑞雪也引發了作者由衷的贊嘆：
出示課件
啊!好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫!
齊讀三遍！從這段話中你聽出了作者的什么感情？（贊美）讀出贊美的語氣。作者為什么對這場雪發出如此之深的贊嘆之情呢？音樂聲中講述當時情景，課件出示
簡介背景： 本文寫于1962年，當時國家遭受連年的自然災害，農業得不到豐收。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？
誰能說說“瑞雪兆豐年”的意思？看到這場雪誰最開心？是呀！這一場雪給農民伯伯帶來了豐收的希望，這一場雪給人們帶來了激動和喜悅這真是一場豐收的雪，希望的雪
板書 瑞雪豐年笑開顏
五、回歸整體，誦讀全文
作者峻青用他那靈動而富有詩意的筆觸為我們描繪了這幅壯美的瑞雪圖，抒發了他對這場雪的贊美和喜愛之情，讓我們再次走進課文，感受作者對這場瑞雪的喜悅之情。最后音樂聲中分段讀課文
六、課堂總結：讓我們記住峻青，記住這場給人帶來希望的瑞雪，也希望同學們在人生的道路上時時逢瑞雪！
享受誦讀的快樂《瑞雪圖》教學案例分析 篇7
教學目標：
1.通過學文，感受雪后的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。
2、給課文所描繪的圖景加上小標題。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、精讀課文第四自然段，感悟雪后的景象。
2、理解課題的含義。
教學難點：理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、組織教學。
二、談話導入，揭題剖題。
同學們，大家喜歡下雪嗎？今天老師和大家在一起學習一篇與雪有關的文章《瑞雪圖》。
★師板書課題，強調瑞的寫法。指名說說“瑞”的意思。
★剖題。課題的意思就是：吉祥的雪，美如圖畫。
★作家在文中到底給我們描繪了多少畫面？這節課我們就從文章中去用心感悟！
三、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀文。輕聲課文，把字音讀正確、語句讀通順。
2、檢查預習情況。
出示詞語 ：驟然變冷 鉛色陰云凜冽寒風
大片大片 彤云密布枯枝壓斷
粉妝玉砌 咯吱咯吱五光十色
3、指名讀詞，發現這三行詞語各有什么特點？(雪前，雪中，雪后)
4、指名讀書，雪前、雪中、雪后，“感受”一句齊讀。相機正音。
四、精讀感悟。
★感悟雪中景象。
1、這場雪下得怎么樣？指名讀第三段。
2、讀后匯報：從他的朗讀中，你知道這場雪下得怎么樣？從這句話中你感受到了什么？板書：大雪下
3、你還從文中哪些語句感受到了雪很大？相機理解 “彤云密布”，指導讀好“大片大片”、“一會兒”。
4、晚上還下嗎？文中是怎樣寫晚上的雪大的？指名讀，山村的雪夜很寂靜，你從哪個詞讀出來了？相機理解“萬籟俱寂”。
5、師范讀這一句，生閉目聽后跟讀。
6、有感情地齊聲朗讀。
★感悟雪后的景象
1、課件欣賞雪后景色。
2、用自己的話說說雪后的景色怎么樣？作者和大家一樣，也
發出了一聲贊嘆，請你們帶著自己的感受讀這一句。指導讀出興奮、激動之情。
3、作者從遠處都看到了什么呢？ 出示句子：
那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。指導理解“粉妝玉砌 ”。
4、同桌練讀，讀出感情。指名一組朗讀。
5、從近處又看到了什么呢？生齊讀。
6、出示課件，看圖理解“銀條兒”、“雪球兒”。
7、比較句子，體會用詞的巧妙。
8、指名讀動態美的句子。
9、配樂朗讀第四段。
在這樣的美景中，你最想做什么？
（堆雪人、打雪仗）
10、請大家帶著快樂的心情齊讀第五自然段。板書“人更歡”。★師介紹當時的時代背景。本文寫于1962年，當時我們國家遭受了嚴重的自然災害，莊稼連續三年歉收，人民生活非常困難，就在這一年下了第一場雪，作者在膠東半島看到了這一場及時的大雪，發出了這樣的贊嘆：生齊讀“啊，好一幅北國寒冬瑞雪圖！”板書：瑞雪豐年圖
11、這一場雪，給農民帶來了豐收的贊嘆，齊讀。
12、這一場雪，給人們帶來了激動的贊嘆，再讀。
這雪能無緣無故地下起來嗎？引入學習 “雪前”
★略讀雪前：快速瀏覽本段，找出最能突出天氣變化的詞語，畫下來。 （驟然變冷）僅僅是天氣變化嗎？還有“凜冽的寒風刮起來了”（寒風刮）
13、指導書寫“驟”。
14、這就是峻青筆下的瑞雪圖，如詩如畫，齊讀板書。
五、總結拓展。
1、 這篇文章用生動優美的語言為我們描繪了雪后壯麗的景色，抒發了作者無比喜悅的心情。風雪給群山和大地披上銀裝，也給來年的豐收帶來了希望。不同的人對雪有不同的感受，請大家課外搜集并閱讀有關雪的文章。
2、課外閱讀峻青的《秋色賦》。
六、作業：
1、課外搜集并閱讀有關寫雪的文章。
2、背誦文中你喜歡的句子。
3 、閱讀峻青的《秋色賦》。
板書設計：
瑞雪圖
雪前驟冷寒風刮
雪中夜靜大雪下
雪后雪美人更歡
感受瑞雪兆豐年
享受誦讀的快樂《瑞雪圖》教學案例分析 篇8
教學目標：
1.學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內涵。
3.滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。
教學重點：精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。
教學難點：理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，現在咱們都穿上了厚厚的毛衣和羽絨服了，因為冬天到了。那么在冬天里你最喜歡那些景物？（雪）在你的心目中，雪是什么樣子的？（學生列舉）
今天我們也要學習一片和雪有關的課文，《瑞雪圖》（板書課題）
二、整體感知課文：
我們先來欣賞一段優美的雪景視頻圖。（學生欣賞）
從你們的眼神中，我知道你們已經被美麗的雪景吸引了。畫面中的美景，課文中也有精彩的描寫，，請大家打開課本，自由的讀一讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順，并思考問題：這場雪有什么特點？你是從那些語句中看出來的？可在文中做好批注。
誰能夠概括出這場雪的特點？（大美）指名回答。
三、 深入理解課文
1、我們先來看看第二三自然段，看看作者是怎樣描寫雪比較“大”這一特點的？你畫出了哪些描寫雪大的句子？
黃昏時分，風停了，雨住了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚的從半空中降落下來了。（課件展示）（板書：紛紛揚揚）
2、那鵝毛大雪紛紛揚揚的從天空中飄落下來，想像這一情景，自己再讀一讀，指名讀。
3、是啊！這是入冬以來，膠東半島上的第一場雪。雪中有是怎樣的情景？自己讀一讀第三自然段，你還從那里感受到雪“大”？
不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來。（課件展示）我們一起來讀一讀這句話。
4、聽了你們的讀，我仿佛看到了大片大片的雪花飄落下來，這兩句話中出現了描寫雪大的詞語（課件展示）請同學們來看，第一句不動，假如我把第二句修改一下，再放入課文中，你們聽一聽有什么效果與區別。
黃昏時分，風停了，雨住了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚的從半空中降落下來了。
不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來。
5、你聽出了什么？有什么感受？（引導學生體會祖國語言的豐富性）
6、雪花就這樣簌簌落落的，一會地面就白了。在這一段中，你還從哪兒感受到雪大？
（夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。）
7、你們的讀把我帶到萬籟俱寂的雪地上。讓我們來合作讀一讀這一段話，我讀第二句，你們讀剩下的內容，但要思考一下，我們為什么要這樣分工讀？
（課件出示：這是入冬以來，膠東半島上的第一場雪。這雪下得狠大，也很穩。開始的時候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來。一會兒，地面上就發白了。夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。）
我們為什么要這樣分工呢？第二句是概括寫雪大、雪穩，后面是具體寫雪怎樣大，怎樣穩。這就是“總----分”式的寫作方法。
8、就這樣，大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽出來了，你又感受到了什么？
9、這是因為這場雪，使山村變得更加美麗。現在我們都來想像一下，如果你的眼前就是這一片白茫茫的大雪，你的心情是怎樣的？
嗬！好大的雪啊！（把“啊”讀成“呀”多種方法，讀出自己的感受）
10、極目遠眺，你又看到了怎樣的景象？
（出示圖片 粉妝玉砌）時厚厚的積雪把大地裝扮成了一個白色的世界。看近處，這又是一個怎樣的世界呢？（指名讀）看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。
11、如果把這段話撤下幾個詞語，有什么不同？（課件出示句子）（強調語言的生動性、形象性）
12、是大雪把光禿禿的樹木打扮得這樣晶瑩，把松樹裝扮得這樣美麗，我們仿佛一伸手就能摘到它們。（學生齊讀）在這一段中，你還從那里感受到雪美？
13、（生讀）一陣風吹來，樹木輕輕的搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落的都落下來。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
聽了他的朗讀，我們的眼前似乎真是出現了五光十色的彩虹。你能將五光十色換成一個相近的詞語嗎？（五顏六色、五彩繽紛）
你們就把五顏六色，五彩繽紛放到句子里讀一讀，看看是否合適。
14、這一段按照從遠到近的順序，寫出了美麗的雪景，我想請一個學生，伴隨著音樂來讀一讀，讓我們一起走進這五光十色的世界！（知名讀）
四、 拓展延伸：
1、多么生動的畫面，多么美的句子！現在我們每個人都置身在這美麗的世界里，你又是怎樣的心情？帶著這樣的心情，讀讀第五自然段。假如你到了這里，你會做什么？（學生自由發言）
你們的想象力真豐富，正是因為孩子們的歡樂讓山村充滿了生機，這就是峻青筆下的瑞雪。通過學習課文，我們了解了雪大，雪美，更多地了解了雪的意義，你還知道雪有哪些好處？（學生根據課下收集的資料自由發揮）
2、同學們的回答。讓我想起一句諺語：
今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
今冬的雪除了這些，還有深刻的含義。在當時的中國，1960—1962年，我國遭受了嚴重的災害，蝗蟲肆虐，人們掙扎在饑餓的邊沿。多么希望能有一個風調雨順的豐收年啊！就在1962年11月17日，下起了一場紛紛揚揚的大雪，難怪峻青發出內心的贊嘆，讀----（課件出示）啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！
因為這場雪，峻青曾這樣寫到：（課件出示）我站在田間，縱目四眺…….無數的人群，在這銀光閃閃的雪野上忙碌著。…..我的心里充滿了興奮的喜悅，我仿佛從蒼茫無際銀光閃閃的瑞雪上面，看到了浩瀚無邊金光燦爛的收成…….
五、 升華情感：
這一場雪，給農民帶來了豐收的喜悅，讓我們帶著幸福的心情讀------啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！
這場雪給人們帶來了希望和憧憬，讓我們帶著激動的心情讀--- 啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！
此時此刻，你認為在作者的心中，這還是一場怎樣的雪？
（希望的雪、豐收的雪）
從你們的發言中，我知道你們已經深刻的理解了瑞雪的含義，知道了為什么這場雪被稱為及時的雪了，再讀課題---瑞雪圖
六、布置作業：
1、根據自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》。
2、結合自己的生活經歷，寫一寫你心目中的雪景圖。
七、板書設計
瑞雪圖
大紛紛揚揚總-----分
美粉妝玉砌 由遠及近
享受誦讀的快樂《瑞雪圖》教學案例分析 篇9
一、學生分析
對于四年級的學生來講，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的感情是《課程標準》對本學段的要求。《瑞雪圖》所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閱讀作品與作者產生共鳴是教學中的一個難點。因此，我將現代化教學手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結合，貫穿于課堂教學的始終，使之達到預期的效果。
二、教學要求
1.識記本課13個生字，正確書寫12個生字。
2.通過學文，感受雪后的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。
3.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。
4.有感情地朗讀課文并背誦優美片段。
三、教學重點
1.理清文章的脈絡，知道是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來展開描寫的。
2.品讀佳段，在讀中感悟，體會瑞雪給人們帶來的喜悅與希望。
四、教學難點
1.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。
2.學習作者有序地進行觀察、描寫的特點。
五、課時安排
2課時
六、教學過程
第一課時
(一)創設情境，導入新課
（播放雪景圖片，師邊解說）每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場大雪，好痛痛快快地玩玩。而農民伯伯們更是滿心歡喜，因為瑞雪兆豐年呵！你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心啊！今天老師想帶同學們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。（揭示課題并板書）
(二)初讀課文，感知文意，理清文章脈絡
1.學生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？
2.開火車分節朗讀課文，糾正讀音。
3.師：課文是按什么順序記敘的？（指名回答）
4.請按照時間順序將課文分成四個部分。（指名回答，引導學生理清文章脈絡）
5.師：你能從文中找出關鍵字詞給這四部分內容分別加上一個合適的小標題嗎？
6.學生自主閱讀、學習，嘗試概括。
7.四人小組交流討論，整合意見，確定小標題。
8.小組派代表回答，推選出加得既生動又貼切的小標題作為該部分內容的題目。
(三)檢查、交流預習情況，質疑、解疑
1.師：通過預習，我想同學們一定對這場瑞雪有獨特的感受，誰愿意先來說一說？（學生用一兩句談談自己預習后的感受）
2.師：在預習中你遇到什么問題需要大家幫助解答的，先在四人小組中交流，簡單的問題可以由同組伙伴幫助解答，確實無法解答的再請老師幫忙。
(四)學習課文1、2節――下雪前
1.默讀課文1、2節，思考：下雪前天氣變化有什么特點？
（出示表格，學生填提示：抓住關鍵字詞填寫）
時間小標題景物天氣特點
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時:
第二天白天下雪后:
2.投影學生填寫的表格，講評。
3.品讀句子
A.連日來，暖和得如同三月陽春的氣候驟然變得冷起來了。
（“驟然”是什么意思？你還可以用哪個詞語替換它？）
B.中午，凜冽的寒風刮起來了。寒風呼呼地刮了整整一個下午。
（從這個句子中的哪些詞語你看出這更來得猛，來得快？）
C.指導朗讀句子。
4.齊讀1、2自然段。
5.：我們通過“讀――思――寫――品”的方法學習了課文的1、2自然段。
在學習課文時，我們應該學會抓住關鍵字、詞來品讀課文，理解課文。（課件出示學法）
(五)布置作業
朗讀課文，思考課后習題2。
第二課時
(一)復習引入本節課的學習
1.上節課我們學習了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化？
（指名回答）
2.學習“下雪前”這部分內容，我們采用了什么學習方法？
（復習學法，為下文的學習做準備）
(二)學習課文3～6自然段
學習課文第3節
1.學生根據“卡”自學“下雪時”這部分內容。
卡
（1）讀：默讀課文第3小節。
（2）思：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點？
（3）寫：根據上述問題填寫表格。
（4）品：找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準確？
2.指名朗讀第三小節，匯總第二欄表格
時間小標題景物天氣特點
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩
第二天白天下雪后:
3.找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準確？根據學生的理解引導品讀以下句子。
A.不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來。（“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大）
B.夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話中的哪些詞語可以看出這場雪下得很大、很穩？）
4.有感情地朗讀這兩句話。（指名讀、小組競賽讀）
學習課文4、5節
1.默讀第4、5節，完成表格第三欄
時間小標題景物天氣特點
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩
第二天白天下雪后雪后美景，孩子玩樂山川、河流、樹木、房屋天放晴，太陽出來，雪停了]
2.與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談談自己的感受。（你為什么喜歡這一句？你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙？）
3.學生匯報學習結果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風飄揚”這些詞句，進一步感受“動”與“靜”相結合的雪后美麗景致。
4.帶著自己的獨特感受美美地朗讀第四節。
5.播放雪后孩子玩樂的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節。
6、配樂朗讀4、5小節，并完成課后填空題。
雪后的景色，先寫，再寫人；先寫色彩，再寫；先寫靜，再寫；先寫，再寫。
(三)
啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！（課件出示“瑞雪豐年圖”）
(四)布置作業
1.觀察本地一次下雨或日出的景象，學習作者按照時間順序觀察描繪景物的方法，為習作做準備。
2.積累ABB和AABB的疊詞。
3.背誦精彩片段。
(五)板書設計
瑞雪圖下雪前：烏云密布、寒風呼呼
下雪時：簌簌落落、大、穩
下雪后：粉妝玉砌
瑞雪兆豐年
享受誦讀的快樂《瑞雪圖》教學案例分析 篇10
教材分析:
《瑞雪圖》是北師大版實驗教材小語課本第七冊第十二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文,作者用優美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖:描述了膠東半島的第一場雪,雪前、雪中和雪后的美景,以及作者聯想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象,充分體現了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。
教學目標:
1.學會生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受瑞雪的大而美麗,體會作者的喜悅心情,感悟“瑞雪豐年”的豐富內涵。
3.滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。
教學重點: 精讀課文第四、五自然段,想象、感悟雪中、雪后的景象。
教學難點: 理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。
教學準備: 多媒體課件
教學過程:
一、揭示課題,激趣導入。
二、初讀課文,整體感知。
輕聲課文,把字音讀正確、語句讀通順。
學習生字新詞。
白茫茫 沉甸甸 毛茸茸
咯吱 彤云密布 極目遠眺
粉妝玉砌 萬籟俱寂 瑞雪
小結:通過查詞典,初步了解瑞雪的意思。
三、品讀課文,理解感悟。
【自學】
默讀課文,邊默讀邊想:這場雪是什么樣的?畫出有關的句子。練習有感情地朗讀。
【全班交流】
用自己的話說說這場雪下得怎樣?你是從哪兒看出來的?
【重點指導朗讀、感悟】
第二自然段——
“黃昏時分,風停了,那鵝毛般的大雪,紛紛揚揚地從半空中降落下來。”
(感受雪下得很大。)
第四自然段
“不久,雨住了,風停了,就只有那大片大片的雪花,從彤云密布的天空中,簌簌落落地飄將下來。
(通過換詞比較,感受祖國語言的豐富。)
師生合作讀整段。
(滲透下雪是有順序的,應該按順序描寫景物。)
第五自然段——
“嗬!好大的雪啊!”
極目遠眺,萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。
“看近處,那些落光了葉子的樹木上,掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條,那些冬夏常青的松樹和柏樹上,掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”
“玉屑似的雪末兒隨風飄揚,在清晨的陽光下,幻映出一道道五光十色的彩虹。”
(通過看圖、換詞、比較句子,感悟雪后景色的美麗。在反復地誦讀中,學會積累好詞佳句。)
小結:通過讀課文,進一步理解了瑞雪的含義。
四、拓展延伸,抒發情感。
運用查找的資料說說這場雪的好處。
介紹時代背景。
品讀“啊!好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫!”
小結:通過課外資料的延伸,更進一步地體會“瑞雪”的深刻含義。
五、布置作業。
練習有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的好詞佳句及段落。
了解作者峻青,讀讀他的作品,如《秋色賦》等。
板書設計:
大 紛紛揚揚
瑞雪圖 美 粉妝玉砌 希望
享受誦讀的快樂《瑞雪圖》教學案例分析 篇11
《瑞雪圖》是北師大版第七冊第11單元的主體課文，本課的教學重難點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者的喜悅心情。本著本課的教學重難點，我在教學中是這樣設計的：1、在進入新課之前，首先創設情景，激發學生的興趣：讓學生欣賞動畫的雪景，再談談自己看了雪景后的感受，使他們對雪有一個感性的認識，激發學生的學習本課的興趣，進而揭示課題。2、讓學生初讀課文，整體感知課文內容。學生在讀課文的同時，對課文的內容有一個整體的感悟。理請作者的寫作思路，弄明白寫作的順序。3、再讓學生自己提出想怎么樣學習課文。學生提出：可以想用邊讀邊想象的方式來學習課文；可以用抓住重點詞句朗讀、感悟課文的方式學習課文；可以先帶著感情讀課文，在讀中再去感受理解課文；可以互相討論交流。4、在學生以小組或同桌的方式對整篇課文進行自學以后，讓他們在全班互相交流。5、在學生對課文深入了解后，我再讓學生結合自己對這場大雪的感受談談作家為什么會有那樣的感嘆。使學生理解瑞雪豐年的涵義，激發他們對雪的向往、對大自然的熱愛之情。6、再讓學生帶著這樣的感情朗讀課文，在讀中去感受、感悟雪景的美，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華。
通過課堂展示后學生的表現，我認為這節課是比較成功的。課后慢慢想來，這節課成功主要得益于在課堂教學中把新課標、新理念作為教學的指導思想：以學生為主體，充分尊重、信任學生，調動了學生的能動性和積極性，激發了學生的興趣，讓他們在設疑、質疑、自讀、自悟的基礎上討論交流。具體表現在以下幾個方面：
一、改變了傳統的教學方式，從以答為主變為以悟為主。在對課文的學習中，我把學生的感悟理解放在重要的位置，尊重學生自己的體驗。學生在讀課文的同時，也愿意自己去探究。去發現并解決為什么。教師不是單純的授課者，而是在與學生合作，引領學生共同完成對課文的理解。使學生們和我一起享受去學習帶來的快樂，
二、在教學中，我始終以讀為主：學生自己快速讀、品讀、有感情的朗讀、研讀、示范讀、表演讀等等，在適當的時候由老師示范讀、帶讀。教學任務就在書聲瑯瑯中輕松的完成。
三、在教學中，我很適當的運用了多媒體的教學輔助手段，喚起了學生在情感上與作者的共鳴、在思想上和作者的同步。在課后的討論會上，不少聽課老師都說：在導入新課時的動畫太美了，在《我愛你，塞北的雪》的音樂里，首先就從形、聲上把學生帶入了美麗的雪景里，就使學生有了進一步了解課文內容的沖動。而在對課文中的重點句子的理解掌握時，我采用雪景圖片做底的方式出示句子，也能調動學生學習的積極性。在課后的回顧里，我再次出示動畫，又讓學生再一次和我一起走進白雪塏塏的境界里，達到情感上的升華。這些多媒體的運用，讓課堂氣氛輕松、學生身心愉快，學生掌握課文內容也就不費吹灰之力了。
四、在教學中，我尊重學生、賞識學生。我注意恰如其分地運用激勵性語言，對學生適時評價后進行鼓勵。比如，有個學生在質疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”有個學生在示范讀的時候讀得不是很有感情。我就對他說：“恩，不錯！你的聲音很響亮。但是假如你能更有感情的朗讀，就更好了。希望你下次能表現更好些！”那學生高高興興的坐下了，在其后的學習里格外認真。這一句句鼓勵，學生想要表現自己的欲望很強烈了，使課堂氣氛更加活躍起來。
這堂課有令人欣喜的成功，但也存在著一些問題：一、學生思考的時間不是很夠，導致少數學困生沒有很大的思考的余地，很被動的接受知識；二、在課堂回顧的全文朗讀中，學生的朗讀語速過快，沒有讀出感情來。這是應該在今后的課堂教學中要注意的問題。今后我要進一步提高自身業務素質，不斷完善每堂課的設計，爭取使每一個學生都能很好的展示自己，更好的完成教學任務。
享受誦讀的快樂《瑞雪圖》教學案例分析 篇12
第一天白天 下雪前 第一天夜里 下雪時 第二天白天 下雪后
（2）雪后的景色，先寫（景）再寫人，先寫色彩，再寫（聲音）；再寫（動）；先寫（遠處），再寫近處。 5、出示根據課文內容編的詩歌天氣驟冷且變臉， 山村靜夜雪漫天。晶瑩世界人盡歡， 更喜來年豐收糧。6、說說你收集的有關雪古詩7、寫帶雪的詞（七）作業：1、讀讀背背文中自己喜歡的部分。
2、課外閱讀一篇寫景的文章，體會作者的表達方法。[板書設計] 第一場雪（借景抒情） 雪前 寒風呼嘯 天氣驟變 （冷）時間順序 雪中 大片大片 簌簌落落 （大）雪后 粉妝玉砌 五光十色 （美） 聯想 瑞雪豐年 （喜）
第一天白天 下雪前 第一天夜里 下雪時 第二天白天 下雪后
（2）雪后的景色，先寫（景）再寫人，先寫色彩，再寫（聲音）；再寫（動）；先寫（遠處），再寫近處。 5、出示根據課文內容編的詩歌天氣驟冷且變臉， 山村靜夜雪漫天。晶瑩世界人盡歡， 更喜來年豐收糧。6、說說你收集的有關雪古詩7、寫帶雪的詞（七）作業：1、讀讀背背文中自己喜歡的部分。
2、課外閱讀一篇寫景的文章，體會作者的表達方法。[板書設計] 第一場雪（借景抒情） 雪前 寒風呼嘯 天氣驟變 （冷）時間順序 雪中 大片大片 簌簌落落 （大）雪后 粉妝玉砌 五光十色 （美） 聯想 瑞雪豐年 （喜）
一、教材簡析
《瑞雪圖》一課是北師大版義務教育課程標準實驗教材小學語文四年級上冊第十二單元的《瑞雪圖》一課是這個單元以“風雪”為主題。《瑞雪圖》用優美、生動的語言為我們勾畫了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，表達了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。
二、學習目標
知識目標：理解課文內容，感受雪后的美麗景色。研讀課文，感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。
能力目標：有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。
情感目標：引導學生在理解內容中體會作者的喜悅心情，受到美的陶冶。
教學重點：通過品詞析句，了解雪大、雪美的特點，感受作者的喜悅之情。
體會作者喜悅的心情。
教學難點：體會本文記敘順序，領悟作者表達思想感情的方法。
三、教法學法
1、自讀、自悟法：教給學生讀書方法，培養讀書的能力，體現以讀為本、以學為導、導學結合，提高素質的教學特點，真正做到“以學生為主體”。
2、對于四年級的學生來講，能把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情是《課程標準》對本學段的要求。因而在學文時，學生采用“自讀、自悟”、“多讀多背”的學習方式來理解課文。
四、教學過程：
（一）導語
同學們你們都是北方孩子，每年冬天都會見到雪。你們喜歡雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文《瑞雪圖》，看看作者是怎樣描寫入冬的第一場雪，是怎樣表達自己的心情的。
（二）復習
1、讀詞語，說說你會解釋哪個詞：（出示小黑板）
驟然 凜冽 紛紛揚揚 彤云密布 簌簌 萬籟俱寂 瑞雪豐年
極目遠望 粉妝玉砌 白茫茫 毛茸茸蓬松松 沉甸甸
玉屑 五光十色
（2）本課按什么順序寫的？（板書：時間順序）說說每段的段意？
第一段（第1、2自然段）雪前天氣驟變，寒風刮起。第二段（第3自然段）下雪時的景色。第三段（第4、5自然段）寫雪后美景，孩子玩樂。第四段（第6自然段）聯想瑞雪。（板書：雪前 雪中 雪后）
（三）新課研讀，感受精美。
學習第一段：
1、朗讀第一段后，找出表示時間和天氣變化的語言，并在書中勾劃出來。
連日來 暖和得如同陽春三月，驟然變得冷起來了。
一清早 天空布滿了鉛色的云（寒流初到）。
昨天中午 刮起凜冽寒風 （寒流到來）。
黃昏時分 下起雪來
這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現出來，語言簡明，特點突出。 [板書：寒風呼嘯 天氣驟變 （冷）]
2、師生對讀，師可讀前部分，生讀后部分，也可調換讀一讀。
學習第二段：
1、指名朗讀第二段，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。
“開始” “伴著小雨”。
“不久” “鵝毛般的大雪”。
“一會兒” “地上白了”。
“夜里” “壓斷枯枝”。
2、出示句子：讀句子，說說你讀懂了什么？（小黑板）
（1）不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落飄將下來。
“大片大片”說明雪很大。
“簌簌落落”表明雪下得又大又急。
（2）“夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。”
“壓斷”說明積雪很厚，枯枝承受不住厚厚的積雪，就被壓斷了。
3、小結：在這一段雪中景物描寫中，作者抓住以上事物的特點寫得很細致， ““鵝毛般的大雪” ”（寫了雪的形狀），“地上白了” （寫雪的顏色）而且寫了簌簌地不斷往下落”，“偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響”（ 寫雪的 聲音）所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。。[板書：大片大片 簌簌落落 （大）]
學習第三、四段。
享受誦讀的快樂《瑞雪圖》教學案例分析 篇13
一、說教材：
（一）教學內容：
本次執教的是北師大版/義務教育課程標準實驗教材/語文四年級上冊第十二單元的《瑞雪圖》一課第2課時這個單元以“風雪”為主題。《瑞雪圖》用優美、生動的語言為我們勾畫了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，表達了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。
（二）教學目標：
1、理解課文內容，感受雪后的美麗景色。
2、學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。
3、有感情地朗讀。
（三）教學重點、難點：有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。
二、說教法：
1、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創設多種情意，使學生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學習，讓學生興趣盎然地學、積極主動地學、生動活潑地學。使他們能更好、更快、更準地把握教學的重點、難點。
2、自讀、自悟法：教給學生讀書方法，培養讀書的能力，體現以讀為本、以學為導、導學結合，提高素質的教學特點，真正做到“以學生為主體”。尊重學生的個性體驗，把學生放在一個真實的情境中，注重語言的積累，加深情感體驗，培養學生的語感，通過閱讀積累形象材料，情感材料，形成價值觀、積極的人生態度、使三維目標得到落實。
三、說學法：
對于四年級的學生來講，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情是《課程標準》對本學段的要求。因而在學文時，學生采用“自讀、自悟”、“多讀多背”、“批注評價”的學習方式來理解課文。
四、說教學程序：
一、舊知導入
課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個部分？
（設計意圖：從整體入手，理解文章的條理，為學文打好基礎）。
二、學習課文，理解課文
（一）學課文第一部分
1、自讀、思考：
下雪前，天氣有什么變化？
2、品讀、圈畫
3、學寫小標題
（二）學課文第二部分：
1、自由讀、思考：
這是一場怎樣的雪？從哪些詞句可看出來？
2、默讀，找象聲詞
3、品讀，加小標題
（三）精讀第三部分：
1、師范讀，見思考105頁填空題。
2、自讀，找出有關寫景、人、色、聲、靜態、動態的句子。
3、品讀句子
四1、加小標題
（設計意圖：通過多種形式的讀，獲得情感體驗，激發閱讀興趣，感受語言的優美，獲得思想啟迪。提高和培養學生獨特的感受和理解的能力）
（四）學第四部分
1、配樂朗讀
2、說體會：面對這雪，最高興的是誰？他們會怎樣說？
（設計意圖：閱讀教學中，存在著多重對話關系，如學生與作者、文本的對話，學生與學生的對話，學生與教師的對話等等。但對話的中心是學生個人。必須強調學生閱讀的自主性和獨特性。為此，通過這一環節架起學生與作者、文本之間的橋梁，搭建一個平等對話的平臺，讓學生在對話中與本文的作者達到心靈相同。同時，發散學生思維，培養學生的創新意識和語言表達能力。）
享受誦讀的快樂《瑞雪圖》教學案例分析 篇14
第一課時
一、引入課文。
1、大家喜歡下雪嗎？
2、講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當時，正是自然災害嚴重，農業欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時啊！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學習。
二、整體感知，學習字詞。
（一）、學習字詞
1、師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。
2、認讀生字，相機釋義。
瑞雪 膠東半島 驟然 彤云密布 簌簌 萬籟俱寂 咯吱 嗬 眺望 粉妝玉砌 投擲
3、給生字擴詞。
4、比較形近字。
瑞 端；眺 挑 逃 桃；擲 鄭
5、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。
（二）、整體感知課文
1、生默讀課文，說說課文寫了什么內容。
2、生有感情的自課文，對照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？
3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個部分。
4、師總結：課文按照事情發展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時；三、下雪后；四、點題，贊揚雪景。
三、再讀課文，要求準確流暢。
1、點名讀，師生評議。主要側重字音準確，是否流暢等。
2、全班齊讀。
第二課時
一、舊知導入。
課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個部分？
二、學習課文，理解課文。
（一）、學習課文第一部分。
1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？
2、齊讀課文，說說這一段主要寫了什么？能不能用一個詞語來概括這一段的主要內容？（板書：驟然變冷）
（二）、學習課文第二部分。
1、齊讀課文，思考：這是一場怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？
2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。
3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。
4、總結：“開始的時候，還伴著一陣小雨。”——讀得輕、快。“大片大片”“彤云密布”——讀得厚重。“夜里……”——讀得輕，脆。
5、師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標題。（板書：雪大夜靜）
（三）、學習課文第三部分。
1、師范讀課文，生思考105頁填空題：雪后的景色，先寫（ ），再寫人；先寫色彩，再寫（ ）；先寫靜，再寫（ ）；先寫（ ），再寫近處。
2、課文，找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動景”的句子，讀給老師和同學聽。
3、讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么？
那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。
那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。
那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。
那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。
4、指導朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強調讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”
“毛茸茸亮晶晶”等詞語。比較枯枝被積雪壓段的“咯吱”聲與人踩在雪地上發出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。
5、總結：通過語速語調的輕、重、緩、急表現人們雪后的愉悅心情。
6、根據老師的指導，有感情的讀課文。說說這一部分用一個什么樣的標題合適。（板書：景美人歡）
（四）、學習課文第四部分。
1、齊讀課文。說說作者向我們描寫了哪些“圖畫”。
2、師生補充“瑞雪兆豐年”的理由。
三、總結全文。
1、說說你學了這篇課文有什么收獲？
2、你還有什么疑問？
3、齊讀課文。
四、布置作業：根據自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》
第三課時：開卷有益 雪
一、談話引入。
學習了《瑞雪圖》以后，大家對雪有了不同的感受，今天，我們來學習一篇介紹雪的知識的文章——雪。
二、讀課文，找找有關“雪”的信息。
1、自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。
2、分小組學習課文，收集信息。把學生分成5個小組，每個小組學習課文的一部分。學習完了，要求把收集到的關于雪的知識匯報給老師和同學。
3、分小組匯報。其他成員相機補充。
三、體會古詩、諺語的妙處。
1、找一找，文中有哪些古詩和諺語，說說它們有什么用。
2、我所知道的有關雪的古詩和諺語。
享受誦讀的快樂《瑞雪圖》教學案例分析 篇15
尊敬的各位評委、各位老師，上午好！
我執教的《瑞雪圖》這篇課文是北師大版實驗教材第七冊第十二單元中的一篇講讀課文。這篇課文曾以不同版本出現在小學六年級的教材中，如今，面向剛剛升入小學四年級，生活在武漢的的學生，如何使他們愛讀、會讀、讀出文章蘊涵作者深厚的情感，無疑是有一定難度的。眾所周知，一些名家都講過這篇課文，上好這堂課，對于我這位年輕的教師來說更是一次很大的挑戰。
《瑞雪圖》這篇課文，節選自著名作家峻青創作于1962年的《瑞雪圖》這篇散文。作者用優美、生動的語言為我們勾畫了一幅美麗而充滿生機的瑞雪圖，抒發了自己對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。因此，我教學的重點是引導學生想象、感悟雪中、雪后的景象，滲透按一定順序觀察、有條理描寫景物的寫作方法。難點是理解文中“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫。”這句話的深刻含義，
課堂上，我努力體現以下幾點：
一.以理解“瑞雪”的三層含義貫穿教學始終。
課文的題目是《瑞雪圖》，因此，我抓住“瑞雪”，分三個層次展開教學。字詞教學時，引出“瑞雪”一詞，讓學生查一查“瑞”和“瑞雪”在字典中的意思。通過查字典，學生初步了解了“瑞雪”是應時的好雪的意思；接著，學生帶著“為什么說這場雪是應時的好雪？”這一統攬全文的問題學習課文。通過學習，學生感悟到這場雪大而美麗，進一步理解“瑞雪”的意思；在此基礎上，我先調動學生已有的知識積累，引導他們說說雪的好處，又適時補充當時的時代背景資料、補充峻青原文中的一段文字，使學生了解到在三年災害中人民對風調雨順好年景的期盼，感受到這是一場給人民帶來憧憬和希望的雪，從而真正體會 “瑞雪”深刻的含義。
二.利用課文豐富的語言資源，扎扎實實地對學生進行語言文字訓練。
我們都知道，語文課應該根植于語言文字，我們要幫助學生在體會語言、積累語言的過程中學習運用語言。《瑞雪圖》這篇課文是一篇文質兼美的上成之作，有著豐富的語言資源。在教學時，我充分利用這一資源，扎扎實實地對學生進行語言文字訓練。在理解雪大這一部分時，我抓住文本中描寫雪大的兩句話引導學生朗讀、比較，使學生體會到同樣寫雪大，卻用不同的詞語來表達，感受我們祖國語言的豐富。在感悟雪后的美景時，我引導學生比較不同的句子、換相近的詞語。使他們體會到加上形容詞可以使文章表達得更加生動，并在揣摩語言文字的過程中，體會到用詞的準確。
雖然學生進入了中年級，但字詞教學也不能全然放手。于是，我有的放矢地抓住生字詞，對學生進行語言文字的訓練。從正音，到詞義的理解，從好詞的積累，到引導學生通過查詞典來理解瑞雪的意思。每一步都為學生理解語言、學習語言做好充分準備。
最后，感謝小語會給我這次站在全國觀摩活動的舞臺上講課、學習的機會。我深知，這樣的經歷也許在我的一生中只有一次。我也是懷著忐忑不安的心情交了一份答卷。由于年輕，我在教學中一定存在著這樣或那樣的遺憾，懇請各位評委、教師提出寶貴意見。
享受誦讀的快樂《瑞雪圖》教學案例分析 篇16
一、學生分析
對于四年級的學生來講，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情是《課程標準》對本學段的要求。《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閱讀作品與作者產生共鳴是教學中的一個難點。因此，我將現代化教學手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結合，貫穿于課堂教學的始終，使之達到預期的效果。
二、教學要求
1.識記本課13個生字，正確書寫12個生字。
2.通過學文，感受雪后的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。
3.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。
4.有感情地朗讀課文并背誦優美片段。
三、教學重點
1.理清文章的脈絡，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來展開描寫的。
2.品讀佳段，在讀中感悟，體會瑞雪給人們帶來的喜悅與希望。
四、教學難點
1.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。
2.學習作者有序地進行觀察、描寫的寫作特點。
五、課時安排 2課時
六、教學過程
第一課時
(一)創設情境，導入新課
（播放雪景圖片，師邊解說）每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場大雪，好痛痛快快地玩玩。而農民伯伯們更是滿心歡喜，因為瑞雪兆豐年呵！你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心啊！今天老師想帶同學們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。（揭示課題并板書）
(二)初讀課文，感知文意，理清文章脈絡
1.學生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？
2.開火車分節朗讀課文，糾正讀音。
3.師：課文是按什么順序記敘的？（指名回答）
4.請按照時間順序將課文分成四個部分。（指名回答，引導學生理清文章脈絡）
5.師：你能從文中找出關鍵字詞給這四部分內容分別加上一個合適的小標題嗎？
6.學生自主閱讀、學習，嘗試概括。
7.四人小組交流討論，整合意見，確定小標題。
8.小組派代表回答，推選出加得既生動又貼切的小標題作為該部分內容的題目。
(三)檢查、交流預習情況，質疑、解疑
1.師：通過預習，我想同學們一定對這場瑞雪有獨特的感受，誰愿意先來說一說？（學生用一兩句談談自己預習后的感受）
2.師：在預習中你遇到什么問題需要大家幫助解答的，先在四人小組中交流，簡單的問題可以由同組伙伴幫助解答，確實無法解答的再請老師幫忙。
(四)學習課文1、2節――下雪前
1.默讀課文 1、2節，思考：下雪前天氣變化有什么特點？
（出示表格，學生填提示：抓住關鍵字詞填寫）
時 間小 標 題景 物天 氣 特 點
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時:
第二天白天下雪后:
2.投影學生填寫的表格，講評。
3.品讀句子
a.連日來，暖和得如同三月陽春的氣候驟然變得冷起來了。
（“驟然”是什么意思？你還可以用哪個詞語替換它？）
b.中午，凜冽的寒風刮起來了。寒風呼呼地刮了整整一個下午。
（從這個句子中的哪些詞語你看出這更來得猛，來得快？）
c.指導朗讀句子。
4.齊讀1、2自然段。
5.小結：我們通過“讀――思――寫――品”的方法學習了課文的1、2自然段。
在學習課文時，我們應該學會抓住關鍵字、詞來品讀課文，理解課文。（課件出示學法小結）
(五)布置作業
朗讀課文，思考課后習題2。
第 二 課 時
(一)復習引入本節課的學習
1.上節課我們學習了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化？
（指名回答）
2.學習“下雪前”這部分內容，我們采用了什么學習方法？
（復習學法，為下文的學習做準備）
(二)學習課文3～6自然段
學習課文第3節
1.學生根據“導讀卡”自學“下雪時”這部分內容。
導 讀 卡
（1）讀：默讀課文第3小節。
（2）思：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點？
（3）寫：根據上述問題填寫表格。
（4）品：找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準確？
2.指名朗讀第三小節，匯總第二欄表格
時 間小 標 題景 物天 氣 特 點
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩
第二天白天下雪后:
3.找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準確？根據學生的理解引導品讀以下句子。
a.不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來。（“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大）
b.夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話中的哪些詞語可以看出這場雪下得很大、很穩？）
4.有感情地朗讀這兩句話。（指名讀、小組競賽讀）
學習課文4、5節
1.默讀第4、5節，完成表格第三欄
時 間小 標 題景 物天 氣 特 點
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩
第二天白天下雪后雪后美景，孩子玩樂山川、河流、樹木、房屋天放晴，太陽出來，雪停了]
2.與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談談自己的感受。（你為什么喜歡這一句？你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙？）
3.學生匯報學習結果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風飄揚”這些詞句，進一步感受“動”與“靜”相結合的雪后美麗景致。
4.帶著自己的獨特感受美美地朗讀第四節。
5.播放雪后孩子玩樂的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節。
6、配樂朗讀4、5小節，并完成課后填空題。
雪后的景色，先寫（ ），再寫人；先寫色彩，再寫（ ）；先寫靜，再寫（ ）；先寫（ ），再寫（ ）。
(三)總結
啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！（課件出示“瑞雪豐年圖”）
(四)布置作業
1.觀察本地一次下雨或日出的景象，學習本文作者按照時間順序觀察描繪景物的方法，為習作做準備。
2.積累abb和aabb的疊詞。
3.背誦精彩片段。
(五)板書設計
瑞雪圖 下雪前：烏云密布、寒風呼呼
下雪時：簌簌落落、大、穩
下雪后：粉妝玉砌 瑞雪兆豐年