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《魚游到了紙上》教案設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2024-02-06

《魚游到了紙上》教案設(shè)計(jì)(精選16篇)

《魚游到了紙上》教案設(shè)計(jì) 篇1

  (第一教時(shí))

  一、本課時(shí)教學(xué)要求

  1.學(xué)習(xí)本課生詞,重點(diǎn)理解:舉止、賞心悅目、融為一體、一絲不茍等詞語。

  2.理解課文內(nèi)容,弄懂魚“游到紙上”和“游到心里”的意思及其相互關(guān)系,學(xué)習(xí)聾啞青年做事忘我的品質(zhì)。

  3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  4.練習(xí)給課文分段。

  二、本課時(shí)教學(xué)步驟 

  (一)揭示課題。

  (二)檢查預(yù)習(xí)。

  1.指定學(xué)生分節(jié)讀課文,其他學(xué)生注意:生詞有沒有讀準(zhǔn),課文有沒有讀通。

  2.“開火車”領(lǐng)讀生詞。

  3.指名說說:這篇課文主要講了一件什么事。(板書:聾啞青年、“我”)

  4.小結(jié)預(yù)習(xí)情況,提示閱讀目標(biāo)。

  (三)講讀課文。

  1.默讀課文的開頭部分,想想:“我”是在哪里認(rèn)識(shí)那位青年的,“我”為什么喜歡去那里?指名回答,聯(lián)系課文理解“賞心悅目”。

  2.默讀思考:一開始,那位青年給“我”留下的初步印象是什么?

  ①指定學(xué)生用書上的四個(gè)字概括。(板書:舉止特別)理解“舉止”。

  ②那位青年“舉止特別”在哪里?用“ ”劃出書上的有關(guān)句子。

  ③怎樣才能讀出那位青年“舉止特別”?先自己練讀,再指名讀,后評(píng)讀,再練讀。

  ④這位青年看魚如此專注入迷,書上用一個(gè)什么詞來概括的?說說“忘我的境界”的意思。

  3.輕聲讀課文,想想:小女孩的那句話是什么意思。

  ①指定學(xué)生說說這句話的意思。

  ②(出示小黑板:課文第7自然段),討論交流:從哪里可以看出青年畫的金魚栩栩如生?

  (1)那位青年用了哪些方法畫金魚的,結(jié)合圖示和簡筆畫,簡要介紹“工筆”和“速寫”。

  (2)從這段話中可以看出那位青年畫得怎么樣呢?理解“一絲不茍”。

  (3)朗讀前后兩個(gè)分句,速度應(yīng)有什么變化?先自由練習(xí),再指名朗讀,后齊讀。

  (4)理解和想象“融為一體”。

  ③小結(jié)。(板書:了解)

  4.過渡。默讀9—14節(jié),思考:“我”是怎么發(fā)現(xiàn)那位青年是位聾啞人的?

  ①指名用讀書的方式回答。

  ②“我”的心為什么會(huì)咯噔一跳?指名回答。練習(xí)用“沒想到……沒想到……更沒想到……”說話。

  ③連用兩個(gè)感嘆號(hào)不但表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)極為驚訝,還表達(dá)了“我”對(duì)那位青年的什么感情?(板書:敬佩)

  ④有感情地齊讀。

  5.過渡。引讀12—14節(jié),(板書:先游到心里)思考:“游到心里”究竟是什么意思?

  ①我們常說的“心里”,其實(shí)是指哪里?

  ②究竟是什么游到青年的腦海里呢?

  ③回顧朗讀4、12自然段,說說為什么那位青年會(huì)把金魚的特征刻在腦海里?

  ④“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系呢?指導(dǎo)學(xué)生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因?yàn)椤浴钡染涫骄毩?xí)說話。

  (四)討論分段。

  1.回顧“我”對(duì)那位青年的認(rèn)識(shí)變化的過程,提示學(xué)生可扣住這條線索給課文分段。

  2.學(xué)生練習(xí),討論交流。

  (五)交代第二課時(shí)教學(xué)任務(wù),進(jìn)行書寫練習(xí)。

  1.第二課時(shí)教學(xué)任務(wù):

  ①進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文;

  ②在概括段意的基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)用“段意綜合法”概括課文的主要內(nèi)容;

  ③學(xué)習(xí)本文的作者和那位青年是怎樣觀察和積累材料的。

  2.課堂練習(xí):

  ①抄寫生詞兩遍,提示難點(diǎn):聚、聾、啞。

  ②先寫出帶點(diǎn)字的意思,再寫出詞語的意思:一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

  附:板書

  (戴興海、李學(xué)云)

《魚游到了紙上》教案設(shè)計(jì) 篇2

  【教學(xué)要求】

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。

  2、有感情地朗課文。

  3、體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理,受到啟發(fā);理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。

  【教學(xué)策略】

  1、教法:目標(biāo)教學(xué)法

  2、學(xué)法:自主、合作、探究

  【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字詞卡片

  【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  【教學(xué)內(nèi)容】初讀課文、整體感知、學(xué)習(xí)生字詞

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。

  2、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理,受到啟發(fā);理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系

  【教學(xué)策略】

  1、教法:目標(biāo)教學(xué)法

  2、學(xué)法:自主、合作、探究

  【教學(xué)流程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提煉研讀專題

  1、(板題:魚游到了紙上)大膽推測(cè)“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆,贊嘆其畫技高超,把魚畫得栩栩如生。

  2、那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話又是誰說的呢?請(qǐng)帶著問題自由讀書,并盡量讀正確、讀流利。

  二、展示目標(biāo)

  三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

  1、學(xué)生自主讀書、識(shí)字和寫字。可點(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí),在讀中批注,并做到讀而有疑,然后再找伙伴交流互助。

  2、檢查認(rèn)讀情況,指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字:港澈壺缸徽聾

  3、嘗試?yán)首x。面向全體,自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題,并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

  4、課文主要講了件什么事?(看魚、畫魚)

  5、說說對(duì)“魚游到了紙上”的初步理解。

  四、小結(jié)

  第二課時(shí)

  【教學(xué)內(nèi)容】學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗課文。

  2、體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理,受到啟發(fā);理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系

  【教學(xué)策略】

  1、教法:目標(biāo)教學(xué)法

  2、學(xué)法:自主、合作、探究

  【教學(xué)流程】

  一、前提測(cè)評(píng)

  1、說說課文講了些什么?

  2、上節(jié)課我們有什么問題沒解決?

  二、展示目標(biāo)

  三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

  (一)讀書討論,解決疑問

  1、學(xué)生帶著問題讀課文,并勾畫。

  2、四人小組交流。

  3、全班交流:為什么說魚游到了紙上?“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯(lián)系?

  (二)重點(diǎn)研讀

  1、讀5-7自然段,說說“魚游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫技高超,畫出的魚活靈活現(xiàn),如同真的金魚游到了紙上一般,這是對(duì)他的稱贊)

  2、反復(fù)朗讀,說說作者是通過怎樣的描寫,使你感受到“魚游到了紙上”的。

  (1)用小女孩的話直接贊嘆。

  (2)細(xì)致的動(dòng)作描寫也是在贊嘆他。

  (3)寫圍觀人物的贊嘆和議論。

  3、學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫方法。

  (1)觀察方法:認(rèn)真看,仔細(xì)聽。

  (2)描寫方法:語言、動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。

  4、出示插圖:作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論,如果讓你具體描寫,來表現(xiàn)青年畫技高超,你想怎么寫?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后,從語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面說一說)

  (三)研讀“先游到了我的心里”

  1、默讀課文,體會(huì)“游到了心里”是什么意思。

  2、快速瀏覽,找到相關(guān)段落,說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。

  3、再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

  (1)長期仔細(xì)觀察,并進(jìn)行筆談。

  (2)舉止和神態(tài)描寫。

  4、有感情地朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。

  四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

  1、自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語句。

  2、多么可敬可愛的青年呀,你想對(duì)他說什么呢?寫一寫吧。

  五、布置作業(yè)

  1、小練筆:我好像看到了圍觀的人議論的情景,我想把它寫下來。

  2、預(yù)習(xí)《父親的菜園》

  【板書設(shè)計(jì)】27、魚游到了紙上

  呆呆地站

  靜靜地看    忘我

  有時(shí)……  (游到了心里)

  有時(shí)……

《魚游到了紙上》教案設(shè)計(jì) 篇3

  《魚游到了紙上》主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的,贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來魚游到了紙上教案及反思,歡迎閱讀。

魚游到了紙上教案

  教學(xué)目的:

  1、有感情的朗讀課文。

  2、體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理,受到啟發(fā)。

  2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里的關(guān)系。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  一、導(dǎo)入;

  1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚游到了紙上》,認(rèn)識(shí)了一位青年,還記得他長得什么樣嗎?(生答)

  2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書課題)

  3、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文主要講了什么?

  二、新授:

  1、現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊想邊劃:這位青年是怎樣的人?是從哪里看出來的?

  2、下面四人小組交流,交流什么呢?誰來讀一讀?“你認(rèn)為這個(gè)青年是個(gè)怎樣的人?你從哪里看出來?”

  3、剛才我們的討論非常熱烈。誰先來說說?

  (一)生:我認(rèn)為他是個(gè)喜歡看魚的人,我是從這里看出來的。

  他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。

  1、具體從哪些詞語看出來的呢?(生:老是呆呆地靜靜地)

  2、“老是”可以換個(gè)什么詞?

  3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動(dòng)的金魚呢?

  4、你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專注、入神)

  5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好,感受到青年看魚的專注。

  6、青年看魚那么地專注,誰能來讀一讀嗎?

  7、你讀得不錯(cuò),誰還能讀得更好。

  8、你讀得真棒!青年認(rèn)真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。

  9、我們一起來讀讀吧!(全班齊讀)

  (二)師:課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚?(生答)

  他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

  1、從這句話中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人?(生答:堅(jiān)持不懈、忘我)

  2、你是怎樣體會(huì)到的?

  3、這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚,女同學(xué),你們能讀出來嗎?

  4、男同學(xué),你們覺得女同學(xué)讀怎么樣?(好)你們有沒有信心超過她們?一起來讀一讀。

  5、青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚。到后來,即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚游到了心里)(板書:魚游到了心里)。

  6、你們的回答讓我想到了一個(gè)成語,你們知道是什么成語嗎?(胸有成竹)

  (三)青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人?

  我仍舊去茶室喝茶,等到太陽快下山才起身往回走,路過后院,看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。

  1、這位青年忘記了時(shí)間、忘記了自己,還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊,我們一起來讀讀這段。

  2、還有哪些地方還可以看出青年是個(gè)忘我的人?

  圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己,他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。

  1、這句話中沒有寫忘記了時(shí)間,忘記了自己,你又是從哪里看出來他是個(gè)忘我的人呢?(生答:“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”)

  2、“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢?

  3、簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀?

  4、我們一起來齊讀一遍,能讀好嗎?

  (四)這位青年忘我地畫魚,他是怎樣畫的呢?我們一起來看看。

  我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

  1、誰來讀一讀!我們閉上眼睛想象一下,你會(huì)看到些什么呢?

  2、誰來說說,你仿佛看到了什么?

  3、請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段,看看能讀懂些什么?

  4、誰來讀一讀,讓我們?cè)俅胃惺艿角嗄戤嫾嫉母叱?

  5、我們?nèi)嘁黄饋硪槐榘?

  6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。

  7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。

  (五)這些人中有老人、青年、孩子,大家都情不自禁地對(duì)他發(fā)出了贊嘆。同學(xué)們,如果你是那些游人中的一位,你會(huì)不會(huì)去夸夸他呢?

  (六)你會(huì)怎么去夸他呢?現(xiàn)在我們來做個(gè)“你說我猜”的游戲:請(qǐng)一位同學(xué)說出你的贊嘆,讓大家來猜猜你模仿了什么角色。我們說的時(shí)候要注意什么呢?(語氣、稱呼、贊嘆)誰先來?

  (七)1、畫面上的女孩怎么贊嘆的?(板書:魚游到了紙上)

  2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)

  3、孩子們,聽了你們的朗讀,我也忍不住要說一句:“你們讀得真是太棒了!”

  4、這個(gè)女孩這么說是在夸青年什么呢?(把魚畫活了)

  5、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)洹⒈普妗⑶蓨Z天工)(這么多好詞啊,都趕上詞語字典了)

  (七)關(guān)系

  誰能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系?(因?yàn)?---所以----)

  (八)這位愛魚成癖,看魚似醉,畫魚如生的青年,真了不起啊!不過更讓人敬佩的是這位青年還是個(gè)怎樣的人?和我們一樣嗎?(他是個(gè)聾啞人)你從哪里看出來的?

  1、請(qǐng)大家看大屏幕,出示兩個(gè)句子:a、原來,他是個(gè)聾啞人。

  b、原來,他是個(gè)聾啞人!

  2、誰來讀讀這組句子,讀出不同的語氣。書上用的是哪句?為什么?

  3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯(cuò))驚訝什么?(再來讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個(gè)聾啞人嗎?所以這個(gè)感嘆號(hào)更表達(dá)了作者對(duì)這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)

  (九)這位殘疾青年專著、堅(jiān)持不懈地學(xué)畫畫,比我們正常人付出更多,遇到了更多的困難,可他在困難面前不低頭,敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的優(yōu)秀品質(zhì)后,我們受到了什么啟發(fā)?(誰能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來說說呢?)

  同學(xué)們,你們說得真是太好了。老師相信你們一定會(huì)和這位青年一樣,勤奮專注地做好每一件事。

  (十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。

  2、誰愿意起來說說你喜歡哪個(gè)段落,和他一樣也喜歡這段的同學(xué),站起來一起讀一讀。

  3、這節(jié)課,我們和作者一起認(rèn)識(shí)了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅(jiān)持不懈、專注地看魚、畫魚,先讓魚游到了心里,再讓魚游到了紙上。學(xué)完后,很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中,你們一定會(huì)以這位青年為榜樣,認(rèn)真對(duì)待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料,讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。

魚游到了紙上反思

  本單元的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì),感悟作者是如何描寫人物的外貌、動(dòng)作和神態(tài)的。在閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和單元導(dǎo)讀后我確立了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。一是結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、忘我、融為一體”三個(gè)詞語的意思;二是理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的關(guān)系;三是學(xué)習(xí)作者是如何描寫人物的神態(tài)和動(dòng)作的;四是培養(yǎng)學(xué)生做事專注、持之以恒的品質(zhì)。我認(rèn)為這四個(gè)目標(biāo)的是符合單元的訓(xùn)練目標(biāo)的,也是符合這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,目標(biāo)的定位做到了準(zhǔn)確。

  教學(xué)流程的設(shè)計(jì)科學(xué)清晰,第一步:理解魚游到了青年的紙上。第二步:理解魚游到了青年的心中。第三步:感悟魚游到了我們的心中。整個(gè)教學(xué)過程隱含著內(nèi)容和情感的主線,內(nèi)容主線是魚游到了紙上是什么意思,為什么會(huì)游到紙上,由此而展開學(xué)習(xí)小女孩的那句話——“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”以及描寫青年畫魚的動(dòng)作和神態(tài)的段落。情感的主線隨著內(nèi)容的主線而行走,一邊品讀語言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅(jiān)持不懈的精神,學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。兩條主線既齊頭并進(jìn)又相互交融。圍繞著這兩條主線,在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)品詞析句積累語言,抓住課文中語言的生發(fā)點(diǎn)進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

  為了幫助學(xué)生理解課文,我采用了多種形式的朗讀,如:“游”和“畫”的對(duì)比朗讀;想象魚的動(dòng)態(tài)的詞語進(jìn)行擴(kuò)展讀;將文字還原成真實(shí)的畫面來讀;通過音樂感受文字來讀。在教學(xué)過程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透,即抓住關(guān)鍵的詞語理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力都得到了不同程度發(fā)展。問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性,給了學(xué)生充分展示的空間。

  但是,這節(jié)課也存在著一些遺憾。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后,我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間的關(guān)系。雖然在理解課文內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生對(duì)這層關(guān)系已經(jīng)有所感悟,但還不是很明朗,如果用上“因?yàn)?hellip;…所以……”這組關(guān)聯(lián)詞,學(xué)生的思維將更加的清晰。這節(jié)課的整體感覺比較“緊”,作為教師,我自己的情緒都沒有調(diào)動(dòng)起來,更沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。在情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成上不是那么的自然,這里還需要好好去設(shè)計(jì)。

  這篇課文的教學(xué)過程該怎么設(shè)計(jì),我事先制定了兩套方案,第一套是以“這名聾啞青年是個(gè)什么樣的人”為中心輻射到全篇,通過學(xué)生的自讀自悟和教師的引導(dǎo)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第二套方案是從文章的最后一句“魚先游到了我的心里”入手品“游”字,巧設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生的興趣,探究魚怎樣游到心里的,然后又怎樣游到紙上的。后來我確定的教學(xué)設(shè)計(jì)有很多地方都借鑒了名師王崧舟的教學(xué)設(shè)計(jì),但并不是簡單地搬過來,在充分理解了他的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)意圖之后進(jìn)行了再創(chuàng)造,如:王崧舟老師抓“靜”字,引導(dǎo)學(xué)生“靜心悟禪”,已經(jīng)達(dá)到了非常高的文化的層次。通過我對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解,我認(rèn)為學(xué)生不可能達(dá)到這樣的高度,因而在教學(xué)中是降低了難度的,去尋找學(xué)生情感的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生去感受人物的精神品質(zhì),在教學(xué)過程中進(jìn)行滲透進(jìn)行情感的熏陶。還有對(duì)描寫人物的動(dòng)作這一段的品讀,對(duì)人物“堅(jiān)持不懈”精神的感悟,教學(xué)版塊之間的銜接等等。我想只要是對(duì)學(xué)生有益的、對(duì)老師的個(gè)人發(fā)展有益的,仿效名師未嘗不可。

《魚游到了紙上》教案設(shè)計(jì) 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

  課前準(zhǔn)備

  描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。

  A 案

  第 一 課 時(shí)

  導(dǎo)入  新課,提出自讀要求

  1.魚會(huì)在哪里游呢?今天我們學(xué)一篇課文,題目是“魚游到了紙上”(板書)魚怎么會(huì)游到了紙上呢?

  2.請(qǐng)大家?guī)е蓡柸プx課文。(提出自讀要求)

  a.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀正確,讀流利。

  b.思考:課文寫了一件什么事?

  c.“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?

  學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流

  檢查自讀情況

  1.檢查生字讀音:花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

  2.指名按自然段朗讀課文,全班評(píng)議,并指導(dǎo)讀好長句子。

  3.課文主要講了件什么事?(看魚畫魚)

  4.說說對(duì)“魚游到了紙上”的初步理解。

  第 二 課 時(shí)

  回顧上節(jié)課內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  上節(jié)課,我們熟讀了課文,這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì),學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。

  研讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)

  1.默讀課文,思考:你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語句中體會(huì)到的?用筆畫出這些句子,并把自己的體會(huì)簡要寫在旁邊。

  2.同桌交流,讀讀畫好的句子,并把自己的體會(huì)說給同桌聽。

  3.全班交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì),并把自己體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來。

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。(用投影片逐一出示句子)

  a.說他“特別”,因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。

  “老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣,入神著迷,到了忘掉自我的程度。

  b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

  這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí),他沒有任何反應(yīng),除因他是聾啞人外,更重要的是他專心致志地作畫,眼中所見,心里所想,筆下所畫全都是魚,仿佛自己也變成了一條魚,才把魚畫活了。

  c.他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。

  他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

  青年看魚、畫魚持之以恒,勤奮執(zhí)著,才將魚畫得那么生動(dòng)形象。

  d.先游到了我的心里。

  魚“先游到了我的心里”,是青年長期觀察后,對(duì)金魚特點(diǎn)非常熟悉,在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象,才會(huì)下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆,表明青年畫技高超,畫得魚活靈活現(xiàn),形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動(dòng)一樣。

  4.有感情地朗讀課文。

  a.讀了課文,你仿佛看到了一位什么樣的青年?

  b.把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。

  c.指名評(píng)讀。

  學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法

  1.聾啞青年那勤奮專注的形象,一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫,才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細(xì)觀察,認(rèn)真看、仔細(xì)聽,并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫時(shí)注意通過外表、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫,來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)

  2.小結(jié):作者是生活中的有心人,不但觀察細(xì)致,抓住人物特點(diǎn),而且描寫細(xì)致入微,才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。

  識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫

  隨文練筆

  1.(出示插圖)圍觀的人越來越多,大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖,展開想象把它寫下來。

  2.指名讀作文,進(jìn)行交流。

  3.課外作業(yè) :留心觀察自己的同學(xué),抓住特點(diǎn),多看、多聽、多問,寫在自己的日記本上。

  B 案

  第 一 課 時(shí)

  創(chuàng)設(shè)情境,提煉研讀專題

  1.(板書課題:魚游到了紙上)大膽地推測(cè)一下“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆,贊嘆其畫技高超,把魚畫得栩栩如生。

  2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話是誰說的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去自由讀課文,并盡量讀正確,讀流利。

  自主讀書

  1.給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書、識(shí)字和寫字。可點(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí),在讀中批注,并做到讀而有疑,然后再找伙伴交流與互助。

  2.有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫字。注意筆畫較多的“港澈壺缸徽聾啞”。

  3.嘗試?yán)首x。面向全體,由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題,并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

  4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚;二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  第 二 課 時(shí)

  由疑入手,提煉研讀專題

  1.將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)交流。

  2.小組議論后將無法解決的最有價(jià)值的問題提出來。如,為什么說魚游到了紙上?為什么說他愛魚到了忘我的境界?“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系?

  3.在各組充分提出問題的基礎(chǔ)上,確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。

  研讀“魚游到了紙上”

  1.找到相關(guān)段落,默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫技高超,畫出的魚活靈活現(xiàn),如同真的金魚游到了紙上一般,這是對(duì)他的稱贊)

  2.反復(fù)朗讀,說說作者是通過怎樣的描寫,使你感受到“魚游到了紙上”的。

  a.用小女孩的話直接贊嘆。

  b.細(xì)致的動(dòng)作描寫,寫他有時(shí)工筆細(xì)描,像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致,把每個(gè)部位畫得形似;有時(shí)揮筆速寫,捕捉金魚的動(dòng)態(tài),畫得神似。

  c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。

  3.研討作者所用的觀察和描寫方法。

  a.觀察方法:認(rèn)真看,仔細(xì)聽。

  b.描寫方法:語言描寫,動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。

  4.出示插圖:作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論,如果讓你具體描寫,來表現(xiàn)青年畫技的高超,你想怎樣寫?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后,從動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面說一說)

  研讀“先游到了我的心里”

  1.默讀相關(guān)段落,體會(huì)“游到了心里”是什么意思。(要對(duì)金魚非常熟悉,掌握特點(diǎn),做到胸有成“魚”)

  2.快速瀏覽,找到相關(guān)段落,說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。(結(jié)合“愛魚到忘我的境界”,出神入迷地觀察,持之以恒地刻苦練習(xí),進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)

  3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

  a.長期仔細(xì)觀察,并進(jìn)行筆談。

  b.舉止和神態(tài)描寫。

  4.有感情朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。

  研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系(因果關(guān)系)

  延伸課外

  1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語句。

  2.多么可敬可愛的青年啊,雖然我們不能同他交談,卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說什么呢?把你想說的話寫下來吧。

《魚游到了紙上》教案設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教材分析】《魚游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚,認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生,就像在紙上游動(dòng)一樣,贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩,以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索,寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。

  四年級(jí)學(xué)生有一定朗讀課文的基礎(chǔ),語感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),教者運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官潛心會(huì)文,以讀促思,以讀悟情,感受聾啞青年畫魚的“專注”,進(jìn)而體會(huì)作者由衷的贊美之情。

  【學(xué)習(xí)主線】以學(xué)生提出的問題“魚為什么會(huì)游到紙上?”、“魚是怎么游到紙上?”為線索, 由線及面,層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫魚這一畫面細(xì)細(xì)品讀文字的內(nèi)涵,鋪設(shè)“青年專注畫魚 ”的情感主線,立體多維地推進(jìn)教學(xué)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:隨堂認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,通過感悟,有感情的朗讀課文。

  過程與方法:通過自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等方式培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文,抓重點(diǎn)詞理解、品析語言文字的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過抓重點(diǎn)詞句理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】在品讀課文中通過理解“一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫”等詞語感受“魚游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解“魚游到了紙上”的含義。

  【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:收集中國著名畫家的美術(shù)作品,制作課件;

  學(xué)生準(zhǔn)備:收集中國著名畫家的美術(shù)作品,預(yù)習(xí)課文把不懂的地方記錄下來。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課,設(shè)疑——魚游到了紙上

  1、課件展示(錄象)哇,多可愛的金魚呀,金魚在哪里游來游去呀?(水里)對(duì),魚離開水會(huì)怎么樣呢?何老師今天看到一篇文章覺得好奇怪——魚游到了紙上,魚怎么會(huì)游到紙上呢?你們能幫助何老師研究研究嗎?(板書課題)

  2、圍繞課題,你有什么疑問嗎?(梳理并提煉學(xué)生提出的有研究價(jià)值的問題,并相機(jī)板書:誰讓金魚游到紙上?怎么游?)

  過渡:是啊,是誰讓金魚游到了紙上?魚怎樣游到了紙上?這就是我們這節(jié)課要解決的問題。帶著自己的疑問讓我們走進(jìn)課文,先讀為快吧!

  二、初讀課文,感知——魚游到了紙上

  初讀課文,想對(duì)自己提出什么要求?請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問去讀課文。(提出自讀要求)

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀正確,讀流利。

  2、遇到不懂的字詞把它畫出來。(請(qǐng)多位學(xué)生到黑板上將自己不認(rèn)識(shí)的字詞板書出來,放一邊,在分析課文的過程中相機(jī)解決。)

  小結(jié):同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí),邊讀邊把疑問記錄是很好的學(xué)習(xí)方法,這些問題我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)一并解決。

  過渡:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,選擇自己喜歡的方式邊讀邊思考(出示閱讀要求),拿起筆劃一劃相關(guān)語句、語段,留下自己思考的痕跡。別忘了和身邊的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。

  三、再讀課文,研悟——魚游到了紙上

  (一)感悟魚游紙上

  1、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?從那些地方讓你感到金魚仿佛在紙上游動(dòng)?

  出示重點(diǎn)語段:

  我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

  2、個(gè)別讀,指導(dǎo)讀正確。解決3個(gè)生字“茍、繡、揮”

  3、生字是我們讀順課文的鑰匙,請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@段話讀一讀,鼓勵(lì)讀流利。

  4、從這段話里,你讀明白了魚真的是自己游到了紙上的嗎?(不是)你是從哪個(gè)詞讀明白的?(仿佛)“仿佛在紙上游動(dòng)”,原來青年人是把魚畫得很逼真,把魚畫活了。

  5、青年人是怎么把魚畫活的呢?讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕,細(xì)細(xì)讀讀這段話,想想哪些詞語能讓你有這樣的感受。

  6、板塊預(yù)設(shè):

  a、一絲不茍

  (1)“一絲不茍”是什么意思?(一點(diǎn)兒也不馬虎)這個(gè)意思的詞語還有哪些?(專心致志、全神貫注、聚精會(huì)神)你是怎么知道的?很好,積累詞語有助于我們寫作。

  (2)正是有著這種專注的態(tài)度,才能把魚畫活啊。你能讀出這種專注嗎?(個(gè)別讀,老師同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià))

  b、工筆細(xì)描

  (1)怎樣才叫“工筆細(xì)描”呢?(學(xué)生個(gè)性化理解)你看老師工筆細(xì)描金魚身上的部位——鱗片(板畫魚鱗)這是一種特殊的畫技,你看出來了嗎?畫時(shí)要慢,要一絲不茍,這樣才能把魚鱗畫得美觀又逼真。

  (2)這位青年只是一絲不茍地畫著鱗片嗎?(不是)你從哪個(gè)詞知道?(每個(gè)部位)哪些部位呢?(嘴巴、眼睛、鰭尾巴等)你想畫什么部位?請(qǐng)以讀代畫。(預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語——好一個(gè)細(xì)致入微的姑娘,好一個(gè)一絲不茍的青年!你也能這樣以讀代畫嗎?)

  c、揮筆速寫

  (1)畫金魚的動(dòng)態(tài)用的是什么不同的手法?引出“揮筆速寫”。“揮筆速寫”可是豪放派的畫技,誰能用讀來體會(huì)體會(huì)?

  (2)指導(dǎo)朗讀。個(gè)別試讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià),如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎?你不妨來試試!”

  (3)讓我們來豪爽地?fù)]筆速寫金魚的尾巴吧!(師板畫金魚的尾巴)看,多么活潑可愛的金魚游出來了。這一招,真絕!

  7、小結(jié)提升:同學(xué)們,這就是那位青年,美麗的風(fēng)景沒有吸引他,圍觀的人群沒有打擾他,他只是在一絲不茍地畫著金魚。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學(xué)讀工筆細(xì)描這一部分,男同學(xué)讀揮筆速寫這一部分,注意讀出繡花般的細(xì)致,讀出豪爽派的揮灑。

  8、如此一絲不茍的態(tài)度,如此靈活多變的高超畫技,怎能不讓魚游到紙上呢?儼然是出自畫家之手的杰作呀!同學(xué)們讓我們一睹為快吧。(課件展示幾幅金魚畫作)你會(huì)用一個(gè)什么詞或一句話來表達(dá)你看畫時(shí)的驚嘆?(學(xué)生個(gè)性化表達(dá))老師這兒有你這個(gè)意思的一組成語,請(qǐng)你讀讀。(出示詞語:栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化、逼真?zhèn)魃瘛④S然紙上)

  (二)賞析魚游紙上

  面對(duì)如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作,難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫。出示語句:

  “喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。

  1、誰來替這位女孩叫叫?個(gè)別朗讀,引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動(dòng)作、語氣的角度讀出女孩的驚奇。

  3、她這一叫可是一石激起千層浪,圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你都聽到哪些人說什么了?請(qǐng)把聽到的寫下來。

  出示小練筆:

  一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說:“        !”

  一位青年        贊嘆道:“       !”

  一群孩子          叫道:“       !”

  (1)學(xué)生盡情抒發(fā)自己的感悟,表達(dá)對(duì)青年的贊嘆之情。

  (2)反饋交流,引導(dǎo)恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語,為文句增色。

  四、釋疑魚游紙上

  對(duì)于上課一開始提出的兩個(gè)問題,通過潛心研讀,現(xiàn)在你解決了嗎?用自己的話說說獨(dú)特的見解。(個(gè)別檢查)

  五、深疑魚游紙上

  當(dāng)“我”把“魚游到了紙上”寫在紙上給那位青年時(shí),他平靜地吐了一句話,請(qǐng)找一找,一起讀。“先游到了我的心里。”同學(xué)們,此時(shí)你們又有什么疑問呢?

  (預(yù)設(shè)學(xué)生的問題:魚為什么會(huì)游到他的心里?魚是怎么游到他的心里的?為什么說先游到了心里呢?)我們下節(jié)課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問。

《魚游到了紙上》教案設(shè)計(jì) 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到感染,培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

  2、理解“魚游到紙上”與“游到我的心里”的意思和兩者的關(guān)系。

  三、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  四、教具:課件

  五、教學(xué)過程:

  第二課時(shí)

  (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、(出示課題)同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課,齊讀課題。

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來告訴我:為什么說魚游到了紙上?還能用什么詞語來形容?

  (二)研讀“畫魚”

  過渡:這樣栩栩如生、活靈活現(xiàn)的魚,青年是怎么畫出來的?

  1、自由讀課文,找出青年畫魚的句子。

  2、交流:

  出示“他有時(shí)工筆細(xì)描--------------”生談體會(huì)

  (1)、什么是“工筆細(xì)描”?讀前半句,哪些詞句能幫助我們弄懂它的意思?

  (2)、什么叫“揮筆速寫”?用剛才的方法說。

  (3)、課件出示金魚圖,簡單解說:你看,像這樣每一個(gè)鱗片、每一條魚紋、每一片鰭都是畫家一筆一筆細(xì)細(xì)刻畫,這就是工筆細(xì)描,而像這樣用簡單的線條,快速地勾畫出金魚的樣子、動(dòng)態(tài),這叫“揮筆速寫”。

  (4)指導(dǎo)朗讀:游到紙上的魚兒,就是這樣畫出來的。(一起讀)讀著讀著,你仿佛看到什么畫面?帶著你的想象讀。

  3、看到這樣栩栩如生的魚兒,一個(gè)女孩忍不住驚奇地叫起來,叫什么?

  (1)、出示“喲,金魚游到了紙上來啦!”

  刪去“喲!”好嗎?為什么?讀一讀,比一比。

  (2)、交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  你來驚奇地讀,女生驚奇地讀,全班驚奇的讀。

  4、插入想象,說話、寫話訓(xùn)練。

  聽到你們的驚叫,周圍的游客紛紛圍了過來,有白發(fā)蒼蒼的老人,有天真可愛的小孩,有和藹可親的阿姨……聽!他們不停地贊嘆著,議論著……你聽到了嗎?他們?cè)谡f什么?大膽說,在此基礎(chǔ)上,模仿這種句式寫下來。

  (三)品讀“看魚”

  真是贊不絕口!當(dāng)你知道他是個(gè)聾啞青年時(shí),你腦海中冒出的問題是什么?如果我就是那個(gè)聾啞青年,你想問我什么?

  1、為什么畫得好?帶著這個(gè)問題靜靜地讀課文,有幾句找?guī)拙洹?/p>

  2、交流

  (1)、出示“他老是一個(gè)人呆呆地站在……從來不說一句話。”生談體會(huì)

  ①、什么叫“靜靜地看”?你平時(shí)是怎么看魚的?和你相比,青年的看顯得更_加_______,更加________。可以用一個(gè)什么詞形容?

  ②、閉上眼睛想象一下,他就是這樣看魚,看著,看著!他眼前看到的是什么?他的心里想到的是什么?

  ③、讀:他眼前看到的是魚,心里想到的是魚,心里記著的也是魚,這就是靜靜地看。帶著想象,抓住靜靜一起讀。

  (2)、他為什么能這樣專注地畫魚呢?

  出示“他愛魚到了忘我的境界。”

  ①、什么叫“忘我”?忘我還體現(xiàn)在哪些字里行間?

  ②、小結(jié):青年這樣入神地看魚,忘我地愛魚,才讓游客驚奇地發(fā)現(xiàn)“魚游到了紙上”。(扣題)

  (3)畫得好,還有其他原因嗎?

  出示“他告訴我,把學(xué)畫才一年多……”

  ①、生談體會(huì)

  ②、一年中“每個(gè)星期天”有多長時(shí)間?

  ③、引讀:這么長時(shí)間,不堅(jiān)持怎能做到?走,我們一起到玉泉看看。

  (在一個(gè)春光明媚的星期天,我們來到玉泉,只見________。春天過去了,夏天到來了。在一個(gè)烈日炎炎的星期天,我們來到玉泉又看見 ___________。在一個(gè)秋高氣爽的星期天,我們來到玉泉,還發(fā)現(xiàn)___________。一個(gè)寒風(fēng)剌骨的星期天,我們來到玉泉,還會(huì)發(fā)現(xiàn) ____________。)

  ④小結(jié):就這樣,從春天到夏天,從秋天到冬天,不論刮風(fēng)下雨,不論嚴(yán)寒酷暑,他都堅(jiān)持到玉泉看魚,這是一種什么精神?是什么力量支撐著他?

  四、研討關(guān)系

  1、正因?yàn)檫@樣忘我地愛魚,正因?yàn)閷P闹轮尽?jiān)持不懈地看魚,以致于閉上眼睛,也能在眼前,在心中清晰地出現(xiàn)魚的樣子,用青年自己的話來說,就是“魚游到了我的心里。”

  2、“游到了我的心里”什么意思?

  3、“游到了紙上”與“游到心里”是什么關(guān)系?你會(huì)用關(guān)聯(lián)詞連接起來嗎?

  五、總結(jié)延伸

  1、這是一個(gè)聾啞青年,一年如一日,忘吃飯,忘了回家,忘了時(shí)間,忘了自己,可是唯一沒忘有是__________,因?yàn)樗鸰_________,因?yàn)樗鸰_________(結(jié)合板書),才創(chuàng)造了“魚游到紙上”的奇跡。(扣題)

  2、課文學(xué)到這兒,你一定有很多話想說,你想說什么?想對(duì)誰說?

  3、總結(jié)

  六、作業(yè):

  1、摘抄生字詞

  2、選擇文中描寫聾啞青年的外貌和看魚、畫魚的句子抄下來。

  《魚游到了紙上》教學(xué)反思

  《魚游到了紙上》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語四年級(jí)下冊(cè)第七組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚,認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生,就像在紙上游動(dòng)一樣,贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩,以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索,寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。

  本課教學(xué)以解決“魚怎么游到紙上?為什么能游到紙上?”這兩大問題,從中感悟青年勤奮、專注的品質(zhì)為重點(diǎn)。通過讀悟、想象,層層深入,喚起學(xué)生體驗(yàn),達(dá)到預(yù)期的效果。

  一、抓問題共性,自主閱讀。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,是一種高度個(gè)性化的心智活動(dòng),這是小學(xué)閱讀的心理規(guī)律。閱讀教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這一規(guī)律,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  課伊始,從題目入手引導(dǎo)復(fù)習(xí):為什么說魚游到了紙上?然后根據(jù)學(xué)生的疑問,對(duì)不理解的共性問題引導(dǎo)讀、悟:魚怎么游到紙上?為什么能游到紙上?魚游到心里是什么意思?魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系?以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),真正發(fā)揮教師的引領(lǐng)價(jià)值。

  二、立足文本、品讀感悟

  “教學(xué)決不僅僅是一種簡單的告訴,教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷、一種體驗(yàn)、一種感悟。(杜威語)”語文課還要上出十足的語文味,這語文味就是扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,即聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。這節(jié)課上,我通過抓住課文中的關(guān)鍵詞句,精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會(huì),了解詞語在表情達(dá)意方面的作用,培養(yǎng)敏銳的語感。如“靜靜地看”一詞組,先讓學(xué)生說出什么是靜靜地看?聯(lián)系自己生活實(shí)際:你平時(shí)是怎樣看魚的?和你相比,青年的看顯得更加認(rèn)真、更加專注、更加入神。通過對(duì)比,感受到詞語的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上展開想象:這樣靜靜地看,看到什么?想到什么?帶著想象,抓住“靜靜”讀。學(xué)生輕松地感受到青年的如癡如醉。又如,引導(dǎo)學(xué)生理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”時(shí),我超越了單純回憶生活經(jīng)歷的簡單做法,要求學(xué)生找到文中可以理解的詞語去體會(huì)、去琢磨。這樣真正立足課文,加深對(duì)課文的理解。

  三。理清關(guān)系,升華情感。

  在體會(huì)青年專心致志、堅(jiān)持不懈的基礎(chǔ)上,再出示“魚游到了心里”,結(jié)合最后一段來理清兩者的關(guān)系,此時(shí)有水到渠成之感。先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見解的同時(shí),適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞:“之所以…… 是因?yàn)椤被颉爸挥小拧眮韺?duì)這兩句加以歸納。然后再問課文學(xué)到這,你一定有很多話想說,你想對(duì)誰說,說什么?讓學(xué)生對(duì)所感悟的內(nèi)容有個(gè)總結(jié),有個(gè)提升。

  四、模擬訓(xùn)練,學(xué)以致用

  每一篇課文都是習(xí)作的范例。每篇課文的學(xué)習(xí)中都引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,“厚積薄發(fā)”,到習(xí)作時(shí)才會(huì)有章可循、有法可依。本課在學(xué)生感受到魚栩栩如生后,引導(dǎo)學(xué)生想象:這么活靈活現(xiàn)的魚吸引了越來越多的游客,有白發(fā)蒼蒼的小孩、有天真可愛的老人、有和藹可親的阿姨…聽!他們議論著、贊嘆著……,你聽到了嗎?他們?cè)谡f什么?引導(dǎo)學(xué)生大膽地說,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用“的阿姨地說:。”這樣的句式寫話。滲透習(xí)作中抓住人的外貌、神態(tài)、語言寫,同時(shí)讓學(xué)生了解,這節(jié)課只是初步學(xué)習(xí)的,今后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法,寫出更好的文章來。

《魚游到了紙上》教案設(shè)計(jì) 篇7

  一、教學(xué)片段

  (二)品讀課文,體會(huì)品質(zhì)

  1、課文中那些地方具體描寫了青年愛魚愛到了忘我的境界。請(qǐng)選擇你喜歡的方式讀課文,邊讀邊劃出有關(guān)詞,句,并用筆寫出你對(duì)這句話的感受,然后在小組中交流一下。

  2、小組合作學(xué)習(xí)。

  3、學(xué)生匯報(bào)匯報(bào)

  ⑴、說他"特別",因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。哪幾個(gè)詞能體現(xiàn)出青年愛魚達(dá)到了忘我的境界。(“老是” “呆呆地” “靜靜地”“不說一句話”)

  這是對(duì)青年的什么描寫?(動(dòng)作 神態(tài))從這動(dòng)作神態(tài)中你更體會(huì)到了什么?從作者的角度你體會(huì)到了什么?

  ⑵、他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

  這是對(duì)青年的什么描寫?(動(dòng)作)從青年慢時(shí)專注,快時(shí)流暢的動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?

  在他這種忘我精神的下畫出的魚會(huì)是什么樣的呢?你能用四字詞形容一下嗎

  (惟妙惟肖 栩栩如生 形神兼?zhèn)?活靈活現(xiàn))(指導(dǎo)朗讀)

  4、作者除了描寫人物動(dòng)作、神態(tài)還描寫了什么?(學(xué)習(xí)人物外貌部分)

  ⑶、圍觀的人越來越多,有老人,孩子,也有青年。大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己,他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。“唯一沒有任何反應(yīng)”的“唯一”生: “融為一體”

  師:這時(shí)青年眼中所見,心里所想,筆下所畫都是魚,仿佛自己也變成了一條魚。看到此情此景想像一下圍觀的人們會(huì)說些什么?(生說)

  指導(dǎo)朗讀,評(píng)讀

  ⑷、他忘記了時(shí)間  忘記了自己。

  為了畫好金魚,他還忘記了什么,你能想像一下嗎?

  ⑸、每個(gè)星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

  師:你能找個(gè)詞代替這句話嗎?(廢寢忘食)

  過渡:正是他這種忘我的精神致使他畫出來的金魚是那樣的形象逼真,栩栩如生,難怪小女孩驚奇的說(齊讀)“魚游到了他的紙上來了”

  文中有幾次提到了這句話呢?(三次)為什么三次提到呢?

  (指名讀,評(píng)讀)

  5、你怎么理解“先游到了心里”這句話?兩者之間有什么關(guān)系?

  小結(jié):青年通過反復(fù)的觀察,把金魚的每個(gè)部位,每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里,作到胸有成“魚”,所以才能落筆生輝,下筆如有神。讓人感到魚游到了紙上。你能用一對(duì)關(guān)聯(lián)詞把它們連成一句通順的話嗎?(因?yàn)椤裕?/p>

《魚游到了紙上》教案設(shè)計(jì) 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到感染,培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

  2、理解“魚游到紙上”與“游到我的心里”的意思和兩者的關(guān)系。

  三、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  四、教具:課件

  五、教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、(出示課題)同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課,齊讀課題。

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來告訴我:為什么說魚游到了紙上?還能用什么詞語來形容?

  (二)研讀“畫魚”

  過渡:這樣栩栩如生、活靈活現(xiàn)的魚,青年是怎么畫出來的?

  1、自由讀課文,找出青年畫魚的句子。

  2、交流:

  出示“他有時(shí)工筆細(xì)描--------------”生談體會(huì)

  (1)、什么是“工筆細(xì)描”?讀前半句,哪些詞句能幫助我們弄懂它的意思?

  (2)、什么叫“揮筆速寫”?用剛才的方法說。

  (3)、課件出示金魚圖,簡單解說:你看,像這樣每一個(gè)鱗片、每一條魚紋、每一片鰭都是畫家一筆一筆細(xì)細(xì)刻畫,這就是工筆細(xì)描,而像這樣用簡單的線條,快速地勾畫出金魚的樣子、動(dòng)態(tài),這叫“揮筆速寫”。

  (4)指導(dǎo)朗讀:游到紙上的魚兒,就是這樣畫出來的。(一起讀)讀著讀著,你仿佛看到什么畫面?帶著你的想象讀。

  3、看到這樣栩栩如生的'魚兒,一個(gè)女孩忍不住驚奇地叫起來,叫什么?

  (1)、出示“喲,金魚游到了紙上來啦!”

  刪去“喲!”好嗎?為什么?讀一讀,比一比。

  (2)、交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  你來驚奇地讀,女生驚奇地讀,全班驚奇的讀。

  4、插入想象,說話、寫話訓(xùn)練。

  聽到你們的驚叫,周圍的游客紛紛圍了過來,有白發(fā)蒼蒼的老人,有天真可愛的小孩,有和藹可親的阿姨……聽!他們不停地贊嘆著,議論著……你聽到了嗎?他們?cè)谡f什么?大膽說,在此基礎(chǔ)上,模仿這種句式寫下來。

  (三)品讀“看魚”

  真是贊不絕口!當(dāng)你知道他是個(gè)聾啞青年時(shí),你腦海中冒出的問題是什么?如果我就是那個(gè)聾啞青年,你想問我什么?

  1、為什么畫得好?帶著這個(gè)問題靜靜地讀課文,有幾句找?guī)拙洹?/p>

  2、交流

  (1)、出示“他老是一個(gè)人呆呆地站在……從來不說一句話。”生談體會(huì)

  ①、什么叫“靜靜地看”?你平時(shí)是怎么看魚的?和你相比,青年的看顯得更_加_______,更加________。可以用一個(gè)什么詞形容?

  ②、閉上眼睛想象一下,他就是這樣看魚,看著,看著!他眼前看到的是什么?他的心里想到的是什么?

  ③、讀:他眼前看到的是魚,心里想到的是魚,心里記著的也是魚,這就是靜靜地看。帶著想象,抓住靜靜一起讀。

  (2)、他為什么能這樣專注地畫魚呢?

  出示“他愛魚到了忘我的境界。”

  ①、什么叫“忘我”?忘我還體現(xiàn)在哪些字里行間?

  ②、小結(jié):青年這樣入神地看魚,忘我地愛魚,才讓游客驚奇地發(fā)現(xiàn)“魚游到了紙上”。(扣題)

  (3)畫得好,還有其他原因嗎?

  出示“他告訴我,把學(xué)畫才一年多……”

  ①、生談體會(huì)

  ②、一年中“每個(gè)星期天”有多長時(shí)間?

  ③、引讀:這么長時(shí)間,不堅(jiān)持怎能做到?走,我們一起到玉泉看看。

  (在一個(gè)春光明媚的星期天,我們來到玉泉,只見________。春天過去了,夏天到來了。在一個(gè)烈日炎炎的星期天,我們來到玉泉又看見___________。在一個(gè)秋高氣爽的星期天,我們來到玉泉,還發(fā)現(xiàn)___________。一個(gè)寒風(fēng)剌骨的星期天,我們來到玉泉,還會(huì)發(fā)現(xiàn)____________。)

  ④小結(jié):就這樣,從春天到夏天,從秋天到冬天,不論刮風(fēng)下雨,不論嚴(yán)寒酷暑,他都堅(jiān)持到玉泉看魚,這是一種什么精神?是什么力量支撐著他?

  四、研討關(guān)系

  1、正因?yàn)檫@樣忘我地愛魚,正因?yàn)閷P闹轮尽?jiān)持不懈地看魚,以致于閉上眼睛,也能在眼前,在心中清晰地出現(xiàn)魚的樣子,用青年自己的話來說,就是“魚游到了我的心里。”

  2、“游到了我的心里”什么意思?

  3、“游到了紙上” 與“游到心里”是什么關(guān)系?你會(huì)用關(guān)聯(lián)詞連接起來嗎?

  五、總結(jié)延伸

  1、這是一個(gè)聾啞青年,一年如一日,忘吃飯,忘了回家,忘了時(shí)間,忘了自己,可是唯一沒忘有是__________,因?yàn)樗鸰_________,因?yàn)樗鸰_________(結(jié)合板書),才創(chuàng)造了“魚游到紙上”的奇跡。(扣題)

  2、課文學(xué)到這兒,你一定有很多話想說,你想說什么?想對(duì)誰說?

  3、總結(jié)

  六、作業(yè):

  1、摘抄生字詞

  2、選擇文中描寫聾啞青年的外貌和看魚、畫魚的句子抄下來。

《魚游到了紙上》教案設(shè)計(jì) 篇9

  本課我在練習(xí)設(shè)計(jì)上比較有特色。

  1.第一題,要求學(xué)生在理解課文時(shí),緊緊抓住“聾啞青年”愛魚的特點(diǎn)進(jìn)行深入理解。首先理解“忘我的境界”的意思,在到課文中找根據(jù),具體感受“忘我的境界”。在找根據(jù)的過程中,達(dá)到理解課文的目的。從能力培養(yǎng)的角度講,該題旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括與表達(dá)的能力。

  2.第二題在第一題的基礎(chǔ)上要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更深入地理解,使聾啞青年的形象更加突出。首先應(yīng)讓學(xué)生分別理解“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”的意思,然后緊扣一個(gè)“先”字,引導(dǎo)學(xué)生深入理解,弄清“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”之間的關(guān)系。在理解的過程中,凸現(xiàn)聾啞青年勤于觀察、刻苦練習(xí)到了忘我境界的形象,使學(xué)生理解分析能力得到鍛煉。

  3.第三題,重在語言的積累。在朗讀與抄寫中,體會(huì)抓住特點(diǎn)描寫的方法。

  [自主性練習(xí)]

  一、讀句子,回答問題。

  說他“特別”,因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。

  1.“忘我的境界”的意思是__________________________。

  2.青年愛魚到了忘我的境界,具體表現(xiàn)在哪些地方?先認(rèn)真讀課文,找出相關(guān)的部分。把自己的意見與同學(xué)說說,再簡要地寫下來。

  二、讀課文,自由分組研討以下問題后選出發(fā)言人全班交流。

  1.“金魚游到紙上來啦”是誰說的?為什么這樣說?

  2.“魚先游到我的心里”是誰說的?是什么意思?

  3.魚“游到心里”與“游到紙上”有什么關(guān)系?

  三、聾啞青年的外貌是怎樣的?他看魚、畫魚時(shí)的神情、動(dòng)作又是怎樣的?在課文中找出有關(guān)的語句讀一讀,再體會(huì)聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”,并選擇其中的兩三句抄寫下來。

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后第二題的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先看是否正確地理解了兩句話的意思,再考察對(duì)兩句話之間的關(guān)系是否理解,是否能對(duì)“先”字的含義作出正確的解釋。

《魚游到了紙上》教案設(shè)計(jì) 篇10

  教材分析:

  本文記敘的是“我”去玉泉觀魚,認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生,就像在紙上游動(dòng)一樣。贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 知識(shí)與能力

  (1)認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)詞語意思。

  (2)有感情地朗讀課文。

  (3)理解“魚游到了紙上”和“游到我心里”的關(guān)系。

  2. 過程與方法

  引導(dǎo)學(xué)生在自己讀書感悟的基礎(chǔ)上,通過多種形式思考討論,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

  3. 情感態(tài)度價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì),加法學(xué)生熱愛生活、熱愛周圍事物的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的關(guān)系,學(xué)習(xí)本課的寫作方法。

  突破重難點(diǎn)措施:

  借助多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),然后合作交流,突破重難點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、直接導(dǎo)課

  1. 今天,我們來學(xué)習(xí)第27課——魚游到了紙上,和老師一起書寫課題。

  2. 齊讀課題。讀了課題,你有什么疑問?

  3. 魚為什么會(huì)游到紙上呢?讓我們帶著這個(gè)問題,細(xì)細(xì)地品讀課文。

  二、檢查初讀情況。

  1.同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí),我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣?(多媒體出示生字詞,指讀后正音齊讀。)  

  2.這篇課文主要講了什么?

  3.預(yù)習(xí)課文時(shí)你有哪些不懂得問題?

  4.梳理提出的問題,板書在黑板上。

  三、結(jié)合提出的問題,理解課文內(nèi)容。

  1.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,在書中找到有關(guān)的段落,抓住重點(diǎn)的詞、句自己嘗試解決問題,然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。

  2.交流問題1:

  (1)我們理解“青年舉止特別在哪兒”,先得知道“舉止”指的是什么?(板書:青年)“舉止特別”呢?從哪兒可以看出他“舉止特別”?

  (結(jié)合交流板書:忘我境界)  

  (2):“忘我境界”是什么意思?課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?(板書:看魚)  

  導(dǎo)語:從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚達(dá)到了忘我的境界,作者寫得多好啊!我們一齊讀讀,讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句,語速不要太快,準(zhǔn)備好了嗎,讓我們也來感受一下那忘我的境界吧!

  (3)青年看魚達(dá)到了忘我的境界,看看這幅圖,說說還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?注意觀察青年人在做什么,他的動(dòng)作、神態(tài);再看看周圍人的神態(tài)、動(dòng)作,想象一下當(dāng)時(shí)的情景。(多媒體顯示青年畫魚的圖像,學(xué)生觀察。)

  (4)誰能結(jié)合課文的詞、句說一說,還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界? (結(jié)合交流板書:畫魚)  

  小結(jié):正因?yàn)榍嗄昕呆~、畫魚達(dá)到了忘我的境界,所以我們才感到他的“舉止特別”。

  3.交流問題2

  (1)“魚游到心里是什么意思”,誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。

  小結(jié):青年通過反復(fù)觀察,把金魚的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里,他的心里裝的都是金魚鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚游到心里”的意思。  

  (2)魚游到紙上和游到心里有什么關(guān)系?咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。  

  師:“魚游到了紙上”是誰說的?  

  師:這句話是什么意思?  

  師:哪個(gè)字可以看出青年畫魚畫得像?  

  師:一個(gè)“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動(dòng),這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆,用這種贊嘆的語氣讀一讀。(生練讀)(師指名讀,生齊讀。)  

  師:小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)——魚游到了紙上,所以作者要以此為題。(指題目,學(xué)生齊讀。)  

  師:“魚游到了紙上”的意思清楚了,“魚游到心里”也理解了,現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。  

  師:青年通過反復(fù)的觀察,把金魚的每個(gè)部位,每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里,正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提,才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。(教師邊多媒體演示,邊說二者之間的關(guān)系。)  

  師:經(jīng)過前面讀書自學(xué),提問,討論,我們理解了課文的內(nèi)容,從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀?  

  (結(jié)合交流板書:勤奮專注)

  師:多么好的一個(gè)青年人,為了畫好金魚忘了吃飯,忘了回家,忘了時(shí)間,忘了自己,我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了,我相信你們一定也有同感,下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。  

  四、學(xué)習(xí)作者積累材料的方法  

  (1)做任何事情只要像青年那樣全身心的投入,就一定會(huì)取得成功。青年畫魚取得成功,得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料,心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年,同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,結(jié)合課文的內(nèi)容說說。  

  (2)作者到玉泉觀魚,不僅看魚,還留心那里的人,發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別,他就多次跟蹤觀察,看他怎么看魚、怎么畫魚,同時(shí)注意聽聽別人的議論,當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年,又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料(板書:積累材料  看聽  問),把這些材料加以整理,以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索,寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人,善于觀察,這樣我們也能寫出好的文章。

  五、作業(yè):

  觀察周圍同學(xué),多看、多聽、多問,抓住同學(xué)特點(diǎn),寫一篇有關(guān)人物的日記。

《魚游到了紙上》教案設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  有感情地朗讀課文,了解青年的優(yōu)秀品質(zhì).

  技能目標(biāo):

  ,抓描寫青年看魚,畫魚的句子,感悟青年愛魚到了忘我的境界.從而

  理解"魚游到了紙上"與"魚先游到了心里"的關(guān)系.

  (2),學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法.

  情感目標(biāo):

  體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮,專注的品質(zhì).

  一,創(chuàng)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

  師:剛才我們我們看到的那些圖片中的魚兒在水里游得多么的快活啊,正所謂魚兒離不開水,就像鳥兒離不開天空.可我們昨天見到的魚卻可以在紙上游動(dòng),想弄清楚到底是怎么回事嗎 那就和老師一起走進(jìn)課文(板書課題)讀題

  師: 讀書不光是用嘴巴,更要用心來讀.下面請(qǐng)你帶著你上節(jié)課的感受我們?cè)賮碜x課題.不錯(cuò),有自己的感受了,那誰來說說這篇課文主要講了一件什么事 (這篇課文主要講作者在玉泉游玩時(shí),發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年,他看魚看得非常專心,畫魚畫得活靈活現(xiàn).)(板書:看魚 畫魚)

  二,品"畫魚"感受"魚游到了紙上"

  1, 師:看來你把上節(jié)課的知識(shí)學(xué)到了心里去了,老師為你高興,老師這里還有一個(gè)問題,魚是自己游到紙上的嗎 是怎么上去的青年竟然能把魚畫地像在紙上游動(dòng),看來這位青年非常的厲害,那他是怎么把魚畫得像在紙上游動(dòng)的呢請(qǐng)你們快速地讀一讀課文,找出青年畫魚的語句,并把你的感受寫在旁邊.(生讀課文,教師巡視指導(dǎo))

  2,師: 青年是怎樣讓魚游到了紙上呢 誰來給大家讀一讀.(生匯報(bào))

  3,師:你真是一個(gè)會(huì)讀書的好孩子,你們找的與他一樣嗎 我們一起來讀一讀吧.

  課件出示句子 :他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng). (生齊讀.)

  4,師:在談感受之前,我們先來解決兩個(gè)詞,工筆和速寫都是畫的一種畫法,工筆是中國畫的一種畫法,特點(diǎn)是用筆工整,細(xì)致,速寫是指在較短的時(shí)間內(nèi)把對(duì)象的主要特征和動(dòng)態(tài)描寫出來,老師這里有兩張圖片,

  5,下面誰來談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)

  (我體會(huì)到了青年畫畫很認(rèn)真,我體會(huì)到了青年的畫技很高超.)

  師:有相同體會(huì)的請(qǐng)舉手,你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的 (一絲不茍)

  一絲不茍是什么意思 誰能用一絲不茍來說一句話.(做事很認(rèn)真,一點(diǎn)兒也不馬虎. 文中指青年畫魚很認(rèn)真,一點(diǎn)不馬虎.)很好,從你的句子中,老師知道你掌握了這個(gè)詞語的意思.

  (像姑娘繡花那樣細(xì)致,在這里把青年畫魚和姑娘繡花進(jìn)行了比較,突出了青年畫魚的細(xì)致)

  除了感受到他的認(rèn)真,你還有什么不同的感受 (我體會(huì)到了青年的畫技很高超.)

  你又是從哪里體會(huì)到他畫魚技術(shù)高超的 (很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng).)

  6,非常好,是善于思考的好孩子.來,帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分,男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫部分.

  7,看你們讀得這么起勁,老師也想讀一讀,可以嗎 但是老師希望你們閉上眼睛,邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動(dòng)態(tài).呆會(huì)告訴我,準(zhǔn)備好了嗎 咱們開始.師配樂范讀句子.

  師:睜開眼睛,你看到了魚的哪些動(dòng)態(tài) (生發(fā)言)

  8,你們的想象力可真豐富.來,帶上你的想象,把每個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里.再讀.(配樂)

  9, 真是一幅栩栩如生的畫啊!怪不得這位小姑娘叫了起來,出示小女孩的話,你打算用什么樣的語氣來讀這句話.(喲,金魚游到了他的紙上來啦!)那就請(qǐng)你把這份驚奇,這份贊嘆讀出來吧!他讀得怎么樣,誰能讀得比他更驚奇 真是一個(gè)勇于挑戰(zhàn)的好孩子,下面我就讓我們一起來讀一讀吧.

  10,同學(xué)們?cè)賮砜纯催@句話,作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢 知道的說出來.出示(語言,動(dòng)作,神態(tài))作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作,神態(tài)和語言描寫,讓我們體會(huì)到青年的畫畫得好.這種寫作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會(huì)去用.

  11, 師:小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪,圍觀的人紛紛議論著,贊嘆著,(出示課文插圖)想象他們會(huì)分別說些什么了 (看,這位白胡子老爺爺擠了過來,看著畫,說……,這位大伯伯也走了過來,探著身子,看著畫,說……小弟弟聽到叫聲跑過來,看了看畫,又看了看魚缸里的金魚,又看了看畫,說……)這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話,讀……(指大屏幕)(板書魚游到了紙上)

  12,青年聽到我們的贊嘆聲,議論聲了嗎 為什么 明確他不僅僅因是聾啞人,更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚融為一體了.)用書上的話說就是

  相機(jī)出示(唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了).

  是啊,此時(shí)此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了,已經(jīng)到了不知金魚是我,還是我是金魚的境界了)

  13,太陽下山了,大家都準(zhǔn)備回家了,可他還在那里靜靜地畫,出示(他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己.)但他沒有忘記(金魚),他手里所畫的,眼中所見的,心中所想的,都是金魚.你們說他愛魚到了什么境界 用書中的一個(gè)詞來形容(忘我)

  三,悟"看魚"感受"魚游到了心里"

  1,課文中還有哪些地方具體描寫了他愛魚愛到忘我的境界的 請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,畫出相關(guān)句子.(匯報(bào))

  2,誰來把他畫的句子讀一讀.師相機(jī)出示

  (他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話.)

  3,誰再來讀讀這句話,說說從這句話中哪個(gè)詞可以感受這個(gè)青年的忘我呢 (老是 呆呆地 靜靜地 從來)

  "呆呆地"是不是說他在發(fā)呆呀 是說看魚看得十分入神,可以看出青年達(dá)到了忘我的境界.

  "靜靜地:是什么意思 他不只看魚是靜靜地,他還在什么時(shí)候也是靜靜地,對(duì),畫魚.你們看他不管做什么都會(huì)靜下心去做,多專心多投入的一位青年啊!

  "老是"是什么意思 能給他換一個(gè)詞嗎 說明經(jīng)常是這樣的,并非是偶然的.

  2,師:同學(xué)們把這句話完整地讀一讀,想想作者又是從哪幾個(gè)方面來描寫青年的

  生:(出示神態(tài),動(dòng)作).那么我們?cè)趯懭宋飼r(shí),這種方法用不用得上 要學(xué)會(huì)學(xué)以致用哦.

  3,師:還可以從哪里可以看出他愛魚到了忘我呢 生說師出示:

  (他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家.)從這些紅色的詞中,你感受到青年是一個(gè)怎樣的人 生匯報(bào)

  師:一整天就是指從早上到晚上,而且每個(gè)星期天都來,如果按一年365天算,那么他觀察了五十來天!這五十來天不管嚴(yán)寒酷暑,無論刮風(fēng)下雨,他從不間斷,我們來想象一下他看魚時(shí)的情景,老師來描述情境,同學(xué)們把看到的情景讀出來.好嗎

  這是一個(gè)春光明媚的星期天,如果你來到玉泉邊,會(huì)看到(生接讀他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話.一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家)

  這是一個(gè)烈日炎炎的星期天,如果你來到玉泉邊,會(huì)看到……

  這是一個(gè)大雨滂沱的星期天,如果你來到玉泉邊,會(huì)看到……

  這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天,如果你來到玉泉邊,會(huì)看到……

  師:孩子們,從春天到夏天,從夏天到秋天,從秋天到冬天,那位青年就是這樣堅(jiān)持不懈地看魚,記住了(魚的特點(diǎn)),記住了(魚的形象),記住了(魚的動(dòng)態(tài)),所以說魚游到了(心里)(板書:魚游到了心里)

  四,理解"游到心里"與"游到紙上"的關(guān)系.

  1,由魚游到心里,你能想到一個(gè)成語嗎 但老師想起了一位畫家,他是北宋的文與可,他最擅長畫竹子,知道是什么了嗎 (胸有成竹)

  4,師總結(jié):是的,正因?yàn)榍嗄陥?jiān)持不懈地細(xì)心地觀察,正因?yàn)榍嗄晷赜谐芍?才會(huì)讓魚游到了他的心里,正因?yàn)樗岕~先游到心里,所以才會(huì)有了在畫魚時(shí)有了魚游到了紙上這種令人驚奇的事情的發(fā)生.(畫魚的線條)

  5,你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把"魚先游到了心里"與"魚游到了紙上"的關(guān)系表示出來嗎

  6,師:讓魚游到紙上來的這位青年,他居然是位聾啞人,而且他竟然做到了由心中有魚到紙上游魚.從這個(gè)過程我們可以看出他身上有什么樣的品質(zhì)

  五,拓展延伸

  1,其實(shí)在生活中還有一些人具有這些美好的品質(zhì) 你知道誰 同桌交流

  2,老師這里有一段錄像想與大家分享一下,可以嗎

  (知道這個(gè)節(jié)目叫什么名字嗎 (千手觀音)但是這群姑娘卻是聾啞人,她們用表演感動(dòng)了全國觀眾,甚至震撼了世界)

  3,從這些人身上,你得到了什么啟發(fā)

  4,是啊,他們給予我們的震撼是值得我們思考的,他們告訴我們,瞄準(zhǔn)目標(biāo),就堅(jiān)持不懈地去努力,相信成功的大門會(huì)向你敞開的.

  5,相信大家都記住了聾啞青年勤奮專注的形象,那么作者是怎么把青年寫得如此生動(dòng)形象的呢

  (1,通過細(xì)心地觀察.2,抓住了人物的外貌,神態(tài),動(dòng)作來描寫的.)

  6,作者真是生活中的有心人,下面就讓我們來學(xué)以致用吧.完成下面的小練筆.出示小練筆.(圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著.那么人們

  是怎樣贊嘆和議論的呢 請(qǐng)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)人們的表情,神態(tài),動(dòng)作,

  語言,學(xué)習(xí)作者的寫法把它寫下來.)

《魚游到了紙上》教案設(shè)計(jì) 篇12

  一、設(shè)計(jì)意圖:

  作者通過寫在西湖玉泉的見聞,贊揚(yáng)了一位畫金魚的聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。這篇課文含義較深的詞句較多,結(jié)合理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生逐一加以理解。其中,理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。理解這句時(shí)可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚、畫魚,朗讀體會(huì) “他愛魚愛到了忘我的境界”、“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”等句的意思,讓學(xué)生自然理解“游到心里”的含義。通過扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練,努力達(dá)到教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (一)認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

  (二)有感情地朗讀課文。

  (三)理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  (四)學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

  三、課前準(zhǔn)備:簡單的課件(圖片、句子)

  四、教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  (一)質(zhì)疑揭題,激發(fā)閱讀興趣。

  開門見山,今天我們學(xué)習(xí)一篇很有意思的課文,出現(xiàn)課題“魚游到了紙上”,齊讀。

  讀了課題,你有什么問題嗎?(魚都在水里游,怎么會(huì)游到紙上呢?這是什么意思?……)

  讀讀課文,你就知道了。

  (二)帶著問題自讀課文。

  1、要求:(1)讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀正確,讀流利。

  (2)課文寫了一件什么事?

  (3)“游到了紙上”課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?

  2、檢查詞語,(出示):

  花港 廠徽   聾啞繡花   魚缸

  一絲不茍   賞心悅目   清澈見底   揮筆細(xì)描

  (1)指名幾人讀,齊讀。

  (2)說說難寫的生字:“港”注意底下部分是“巳”,“徽” 不要和“微”搞錯(cuò),“澈”也較難寫,學(xué)生自己把這三個(gè)生字在自備本中端端正正地寫一遍。

  3、整體感知課文,交流:

  (1)學(xué)生分節(jié)讀課文,其他學(xué)生注意:生詞有沒有讀準(zhǔn),課文有沒有讀通。

  (2)課文寫了一件什么事?“游到了紙上”課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?(課文寫一個(gè)聾啞青年看魚、畫魚的故事。“游到了紙上”出現(xiàn)了兩次,是指青年畫的魚栩栩如生。)還可以怎么說?(活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化……)

  (三)學(xué)習(xí)第1、2自然段

  想不想認(rèn)識(shí)這位大哥哥?讓我們跟著作者一起走進(jìn)西湖的花港吧!

  1、自讀1、2段,想想玉泉給你留下了什么感覺?(美)從哪里感受到了美?

  2、學(xué)生找句讀句,從“泉白如玉”、“清澈見底”、“自由自在” 、“賞心悅目”、“十幾缸”“聚集”等感受到玉泉的水清、魚多、景美。

  3、指導(dǎo)有感情地讀好1、2兩段。

  (四)學(xué)習(xí)第3自然段

  在這么美的玉泉,我們看到了一位青年,你觀察到了嗎?他長什么樣?(生讀句)

  出示:他高高的身材,長得很秀氣,一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。

  指導(dǎo)朗讀。

  4、小練筆,在觀魚的人群中還有老人、小孩等等,你能學(xué)著作者的樣來寫寫其中一個(gè)人的外貌嗎?

  5、生寫完后交流。

  (五)小結(jié):在美麗的玉泉,我們初步認(rèn)識(shí)了這位青年,下節(jié)課讓我們?cè)偕钊氲亓私膺@位大哥哥,好嗎?

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。

  1、上節(jié)課我們?cè)诨ǜ壅J(rèn)識(shí)了一位青年,他高高的身材,長得很秀氣,一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。

  2、他不僅長得秀氣,還是一個(gè)很特別的人呢,為什么說他特別呢?

  出示句子:因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。

  從中你讀懂了什么?(抓住“忘我”體會(huì)青年很愛魚,不是一般的愛,把自己都忘記了,不顧自己……)

  (二)研讀“忘我的境界”,體會(huì)人物形象。

  1、你能從文章中的哪些句子體會(huì)到這個(gè)青年確實(shí)非常愛魚,到了忘我的境界?

  2、生讀4-12自然段,邊讀邊找,在句旁寫寫讀書體會(huì)。

  3、 交流感悟:出示句子

  l他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。

  (1)這位青年是怎樣看魚的呢?說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)!(一個(gè)人,呆呆地,靜靜地,不說一句話。)(板書:看魚  )

  (2)重點(diǎn)理解:“靜靜地看”是怎樣地看?(專注,入神,仔細(xì))

  (3)想象說話,他這么靜靜的看魚時(shí),會(huì)想些什么?(啊,這條魚真可愛,我要畫下來。這些魚真是各有特點(diǎn),我該怎樣才能畫得像真的一樣呢?魚在吹泡泡呢,我一定要畫下來……)

  (4)師:你們已經(jīng)走進(jìn)了青年的內(nèi)心,帶著對(duì)他的理解,來讀讀這句話吧!

  (個(gè)別讀,齊讀)

  (5)過渡:他就這樣看,看了多久?你能從文中找到依據(jù)嗎?

  l他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好魚,每個(gè)星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

  (1)哪些地方讓你感受到他達(dá)到“忘我”的境界?(可以從“每個(gè)、一整天、常常、忘了”體會(huì)到。)

  (2)重點(diǎn)理解“一整天”:從早到晚,刮風(fēng)下雨可能也不間斷。

  (3)真是如癡如醉啊!你能通過朗讀讀出你的感受嗎?

  (4)過渡:青年愛魚到了忘我的境界,我們不僅可以從他看魚看出,還可以從哪里看出?(板書:畫魚)出示句子:

  l他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

  (1)看圖理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”.

  (2)你從青年畫魚的神情動(dòng)作中體會(huì)到什么?(畫魚很認(rèn)真,全神貫注,可以從“每個(gè)部位”、“一絲不茍”、“細(xì)致”體會(huì)到。)

  (3)你能用朗讀讀出青年畫魚認(rèn)真嗎?指導(dǎo)朗讀。

  (4)這個(gè)青年為什么能畫得這么仔細(xì),又畫得這么快?(跟他觀察仔細(xì)是分不開的)齊讀前兩句。此時(shí),他(出示句子):

  l他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

  (1)理解“融為一體”,青年和什么“融為一體”?(忘我的境界,和魚成為一體,不分彼此,自己也成了一條魚)

  (2)指導(dǎo)朗讀,此時(shí)青年仿佛進(jìn)入了魚的世界,他已達(dá)到了一種癡迷的境界。真厲害!你佩服他嗎?讀讀。

  (3)周圍的觀眾又是什么態(tài)度呢?他們贊嘆些什么?議論些什么呢?(會(huì)有哪些人呢?)

  小練筆:一個(gè)小男孩( )地說: 

  一個(gè)小女孩( )地說: 

  一位老大爺(  )地說: 

  一位( )(   )地說:

  選擇2-3題做,交流

  人們贊嘆他,議論他,而他有沒有反應(yīng)?為什么呢?(除了他是聾啞人,更因?yàn)樗麗埕~,看魚專注,畫魚全神貫注,忘我。)

  (4)小結(jié):是啊,當(dāng)他靜靜地看魚,靜靜地畫魚時(shí),眼里所見的是-----,心里所想的是------,筆下所畫的還是-------,他就這樣和魚融為一體了!(齊讀)

  (三)研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系

  1、當(dāng)我把女孩說的話寫在紙條上“魚游到了你的紙上來啦!”遞給他時(shí),他是怎么回答的? “(魚)先游到了我的心里。”

  2、你知道這兩句話有什么關(guān)系嗎?指導(dǎo)學(xué)生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因?yàn)椤浴钡染涫骄毩?xí)說話。

  3 正因?yàn)榍嗄陳埕~愛到了忘我的境界,他仔細(xì)觀察,對(duì)魚很熟悉了,在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明的形象了,“胸有成魚”,所以他才能畫出活靈活現(xiàn)的動(dòng)態(tài)的金魚。

  (四)升華情感、受到啟迪

  1、是青年手中的畫筆使魚游到了紙上,還是他的什么使魚游到了紙上?(一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮執(zhí)著……)

  2、有感情地朗讀全文。

  4、現(xiàn)在你對(duì)這位聾啞大哥哥更了解了吧,你想對(duì)他說些什么?

  4、我們學(xué)過的課文,或是我們身邊有沒有具有這種品質(zhì)的人呢?

  (《全神貫注》中的羅丹,牛頓請(qǐng)客,王羲之寫字用墨汁蘸饅頭吃,身邊的……)

  5、同學(xué)們,如果我們也能夠像這位青年一樣,那樣忘我地、癡迷地沉醉地做一件事,那還有什么事做不好呢?

  五、作業(yè)

  1、自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語句。

  2、閱讀名人偉人專心學(xué)習(xí)、工作的故事。

  六、板書設(shè)計(jì):

  27、魚游到了紙上

  喜歡玉泉   清澈見底賞心悅目

  我

  看魚忘我的境界(先游到心里)

  敬佩   聾啞青年

  畫魚融為一體 (游到紙上)

  閱讀

《魚游到了紙上》教案設(shè)計(jì) 篇13

  ◆教材分析

  這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序,以聾啞青年“特別”的舉止為線索,隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入,一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。

  課文在寫法有兩個(gè)特點(diǎn),一是人物描寫細(xì)致入微,對(duì)聾啞青年的外貌,“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神;二是語言平實(shí)而含義深刻,很有啟發(fā)性,令人回味無窮。

  編者選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染,培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。

  ◆教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

  ◆教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理,受到啟發(fā);教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

  ◆教學(xué)準(zhǔn)備

  一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí);二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。

  ◆教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

  ◆教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,初知課文內(nèi)容。

  2、品讀重點(diǎn)語句,感受人物品質(zhì)。

  3、有感情地朗讀課文。

  [教學(xué)重點(diǎn)]品讀文章,受到啟發(fā)

  [教學(xué)難點(diǎn)]感悟“游”字的精妙

  [課前準(zhǔn)備]  童謠

  [教學(xué)過程]

  一、讀題導(dǎo)入

  二、初讀

  1、讀準(zhǔn)生字新詞,讀通句子。

  2、想想課文主要寫了什么人什么事?

  三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況

  1、指名讀;

  2、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲;

  3、全班齊讀。

  四、品讀語句,感悟人物品質(zhì)

  (一)“游”字的精妙:

  出示“喲!金魚游到了他的紙上來啦!”一個(gè)小女孩驚奇地叫出來。

  1、指名讀;

  2、交流驚叫的原因;

  3、想象生情,表演感悟;

  4、再讀再悟。

  (二)畫魚的專注:

  出示年青年人畫魚的段落。

  1、多形式品讀;

  2、范讀想象;

  3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。

  五、設(shè)疑延伸

  六、作業(yè)

  1、摘抄優(yōu)美詞句。

  2、有感情地朗讀課文,思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來?

  3、小練筆:想象圍觀人議論的情景并描寫下來。

  第二課時(shí)

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、讀文,理解“魚游到了紙上”和“游到了我心里”的關(guān)系,培養(yǎng)勤奮、專注的品質(zhì)。(重點(diǎn))

  2、學(xué)習(xí)作者觀宗和描寫人特的方法。(難點(diǎn))

  [教學(xué)準(zhǔn)備]   課件

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  青年人     地畫畫。他有時(shí)      ,把金魚的每個(gè)部位      地畫下來,像姑娘繡花那樣     ;有時(shí)又      很快地畫出金魚的     ,仿佛金魚在紙上游動(dòng)。意外的是,他居然是個(gè)     人。

  1、完成填空。

  2、想想“聾啞人”三個(gè)字給你帶來什么思考?

  二、品讀課文,體會(huì)情感。

  1、找出青年人畫技高超的依據(jù),理解“魚游到我的心里”。

  2、聯(lián)系上下文,交流體會(huì)“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。

  三、文章片斷選讀,加深感受。

  四、學(xué)習(xí)作者觀察,描寫人物的方法。

  1、談?wù)勎闹心男┘?xì)節(jié)描寫給你留下深刻印象?(小組)

  2、全班交流。

  五、教師總結(jié)激勵(lì)。

  六、作業(yè)。

  1、把最想對(duì)聾啞青年說的話寫下來。

  2、搜集“身殘志堅(jiān)”的感人故事,與別人交流、共享。

  3、有感情地朗讀全文。

  ◆板書設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  27、魚游到了紙上

  工筆細(xì)描

  魚游到了紙上

  聾啞青年 

  (畫技高超)   揮筆速寫

  第二課時(shí)

  27、魚游到了紙上

  魚游到心里             魚游到了紙上

  (勤奮、專注)          (畫技高超)

《魚游到了紙上》教案設(shè)計(jì) 篇14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

  2、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

  3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

  4、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系,并從中受到啟發(fā);學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

  【教具準(zhǔn)備】

  生字、生詞卡片。

  【教學(xué)時(shí)間】

  3課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、談話,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)27課:

  (板書:魚畫到了紙上)

  學(xué)生:老師,您寫錯(cuò)了,是“魚游到了紙上”,不是“魚畫到了紙上”

  老師:(故作愕然)不對(duì)吧,魚怎么會(huì)游到紙上呢?

  學(xué)生之間的爭議引入課文。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文,現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況:

  1、想想課文講了一件什么事?“魚游到了紙上”的意思是什么?

  (“我”去玉泉觀魚,認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年,他每個(gè)星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動(dòng),像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容,只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)

  2、你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關(guān)語句:

  (“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”,和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽,可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說話的人,不可能從來不說一句話;如果是聽得見的人,那么在眾人的贊嘆、議論聲中,不可能“沒有任何反應(yīng)”;“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)

  三、初讀課文,理解內(nèi)容

  1、學(xué)生默讀課文,畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

  2、輕聲朗讀課文,試著給課文分段,想想每段講了什么。

  3、指名給課文分段,說說每段的段意。學(xué)生討論:

  第一段(1~2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。

  第二段(3~4自然段)講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。

  第三段(5~8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚,對(duì)他有了更多了解。

  第四段(9~13自然段)講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

  4、出示生字生詞卡片,用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音,“聾”是后鼻音。

  5、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

  四、布置作業(yè)

  熟讀課文。

《魚游到了紙上》教案設(shè)計(jì) 篇15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字新詞。

  2、通過聯(lián)系上下文,體會(huì)含義深刻的語句,感悟青年人繪畫時(shí)專注、勤奮的品質(zhì)。

  3、通過邊讀邊想象,體會(huì)重點(diǎn)詞語在表情達(dá)意方面的作用,感受作者對(duì)人物描寫的細(xì)致傳神。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文學(xué)中體會(huì)文章說明的道理,受到啟發(fā),教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】金魚圖、音樂。

  【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、課前游戲

  1、同學(xué)們喜歡猜謎游戲嗎?課前我們就來玩一個(gè)猜景點(diǎn)的游戲。請(qǐng)同學(xué)們背誦描寫景點(diǎn)的一首古詩,讓大家來猜。

  2、師背《飲湖上初晴后雨》,生猜。說到西湖,老師還真給大家?guī)砹艘欢挝骱娘L(fēng)景片,讓我們一起來欣賞。

  二、導(dǎo)入新課

  1、孩子們,就在那美麗的西湖湖畔,在泉白如玉的玉泉池邊,作者結(jié)識(shí)了一位與眾不同的青年。今天就讓我們走進(jìn)他,了解他的故事。

  2、看老師板書課題《魚游到了紙上》。

  三、整體感知

  1、課文圍繞誰,主要講了一件什么事?

  2、你還有哪些不理解的地方?學(xué)生質(zhì)疑:

  他為什么畫的這么像,像活的一樣呢?解決了這個(gè)問題其他問題就會(huì)迎刃而解,同學(xué)們就帶著這個(gè)問題再次默讀課文。邊讀邊劃出有關(guān)語句。

  3、同位之間相互讀一讀彼此畫的句子,交流交流你們的體會(huì)。

  四、品讀交流

  1、誰來讀讀你畫的句子?談?wù)勀愕捏w會(huì):

  生讀,談。

  提問:誰還畫了這一部分,我們都來讀讀這幾句話,出示第四自然段

  你還能體會(huì)到什么:學(xué)生自由讀。

  誰來談?wù)勀愕捏w會(huì),帶著你的感受讀讀這句話,生讀。

  師:這句話中有兩個(gè)詞是不是可有可無。

  出示對(duì)比句,讀后,加上“呆呆地” “靜靜地”,更能表現(xiàn)青年人的什么?

  大家想像著青年看魚時(shí)的樣子,看看怎樣讀出他的專注和入神的樣子讀出來。學(xué)生練。

  教師引讀:

  就在茶室的金魚缸邊作者發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年,生讀。

  就在這位青年身旁,聚集著愛魚的老人、孩子還有青年,個(gè)個(gè)有說有笑,還在金魚缸旁不停的穿梭,唯獨(dú)他是那么特別,生讀。

  作者依然喝茶、看魚,等到太陽快下山了起身往回走,路過后院,又看到那位青年,還在金魚缸邊看魚,生讀。

  春去秋來,又是一個(gè)星期天,作者一眼又瞥見了那位青年,生讀。

  他的世界遠(yuǎn)離了身邊的熱鬧與喧囂,成了一個(gè)只有金魚的世界,生讀。

  愛魚愛到了忘我的境界!

  板書:忘我 專注

  小結(jié):

  同學(xué)們邊讀邊想像,讀出了自己的感受,談出了自己的體會(huì),你還畫了哪個(gè)句子。

  2、出示第七自然段,自由讀,談體會(huì):

  你體會(huì)到了什么?(認(rèn)真 細(xì)致 熟練 專注)

  體會(huì)的很好──他有時(shí)……有時(shí)……

  指讀:

  請(qǐng)你讀工筆細(xì)描的部分,想象一下,這樣畫出來的是怎樣的金魚圖?

  出示圖,再讀。

  讀“揮筆速寫”,讀出不同,師生評(píng)價(jià)。

  師生合作讀(配樂讀)再來一遍。

  合上書來一遍(齊讀):

  看這位青年畫魚的情境,圍觀的人越來越多,有老人,孩子,也有青年。大家贊嘆著,議論著,一個(gè)小女孩驚奇的叫起來。

  老人說,年輕的阿姨說,

  人們贊嘆著,青年連頭也不抬,大家感覺有些不可思議,議論聲也隨之而來,中學(xué)生說,幾次見過他的作者說。

  師:可是,唯一沒有反應(yīng)的是他自己,他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。什么是融為一體?

  齊讀這一段(8段)。

  有人認(rèn)為他是一位聾啞人,沒有反應(yīng),這是很正常的事。你認(rèn)為呢? 

  他可以抬起頭來看看周圍人贊賞的目光。

  他可以打手語與大家交流嗎?

  他可以自豪的舉起自己的畫 向大家炫耀嗎?

  可這些他都沒有去做,他好像______________。

  再讀這段(8段) 指讀。

  出示:他忘記了時(shí)間,忘記了自己。為了畫好金魚,他還忘記了什么?

  提示:忘記了_____________忘記了_____________忘記了___________忘記了_______________。

  他仿佛和游魚已經(jīng)融為一體了!

  3、當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他是一位聾啞人的時(shí)候,當(dāng)我的目光落到他胸前的廠徽上,心不由的略微一跳,敬佩之情油然而生:

  指讀后三段:

  他為什么這樣說呢?你能聯(lián)系上文說一說嗎?(指板書)(關(guān)系)(由此讓我們想到一位畫家鄭板橋)

  五、情感升華

  多么可敬可愛的青年,他就這樣持之以恒,堅(jiān)持不懈的看魚,畫魚,不到一年的時(shí)間就把魚畫的栩栩如生了。

  了解了他的故事,此時(shí)此刻,你想說些什么?

  雖然我們不能與他交談,卻可以筆談,把你想說的話寫下來,抄一抄描寫聾啞青年的外貌,看魚畫魚的句子,對(duì)你以后學(xué)習(xí)觀察人物很有幫助。

  師:通過自己堅(jiān)持不懈的努力,獲得成功的故事還有很多,像海倫·凱勒,希望同學(xué)們課下收集他們的故事讀一讀,相信你的收獲會(huì)更大。

《魚游到了紙上》教案設(shè)計(jì) 篇16

  1 教學(xué)目標(biāo)

  (1)認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。結(jié)合上下文體會(huì)“呆呆地、工筆細(xì)描、揮筆速寫、融為一體”等詞的含義。

  (2)有感情地朗讀課文,理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

  (3)體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  2 教學(xué)重難點(diǎn):

  (1)教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。

  (2)教學(xué)難點(diǎn):理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。

  3 教學(xué)準(zhǔn)備:綠色班班通教學(xué)設(shè)備   教學(xué)課件

  4 教學(xué)過程:

  (1)交流談話,導(dǎo)入新課

  ①學(xué)生相互交流去西湖旅游的經(jīng)歷

  同學(xué)們,今天我們和八班的同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)一篇新的課文。老師了解到很多同學(xué)都喜歡旅游,那么你們?nèi)ミ^西湖嗎?誰來給大家介紹一下?

  【班班通使用及分析:利用班班通,兩個(gè)班的同學(xué)互動(dòng)介紹自己去西湖時(shí)的旅游感受;這樣可以較好地實(shí)現(xiàn)兩個(gè)班同學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分享。】

  ②欣賞西湖視頻,感受西湖的美麗

  剛才我們分享了兩位同學(xué)的旅游感受,現(xiàn)在讓我們通過一段視頻走近西湖,去感受一下西湖的美麗。

  【白板使用及分析:利用白板播放西湖風(fēng)景視頻,使學(xué)生在情境體驗(yàn)中了解西湖,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。】

  ③提示課題

  杭州西湖是我國著名的風(fēng)景區(qū),那里景色秀麗迷人,被人們稱為“人間天堂”。在西湖的旁邊,有一處美麗的景點(diǎn),叫玉泉,今天我們要學(xué)的這個(gè)故事就發(fā)生在玉泉池邊。

  (2)用心讀題,大膽質(zhì)疑

  ①同學(xué)們,讀了課題你有什么疑問?

  (預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出如下問題:a 魚原本是游在水里的,為什么會(huì)游到紙上呢?b 課文中講的誰讓魚游到了紙上?c 魚是怎樣游到紙上的?)

  ②帶著這個(gè)疑問請(qǐng)大家來讀課文

  讀的時(shí)候要字字響亮,不錯(cuò)一字,不多一字,不漏一字。邊讀邊想:課文講了一件什么事?

  (3)初讀檢查,反饋質(zhì)疑

  ①出示本課生字詞,認(rèn)讀,練寫難點(diǎn)字

  花 港   繡 花    罷 了

  廠 徽   聾啞    細(xì) 致

  a 指名讀,齊讀

  b 仔細(xì)觀察畫線的生字,看看哪個(gè)字比較難寫,你能提醒大家寫時(shí)要注意什么嗎?

  c 教師范寫,學(xué)生觀察后練寫一遍。

  【白板使用及分析:利用白板出示本課生字詞后,首先用放大鏡突出顯示學(xué)生感覺難寫的字,可以使學(xué)生更為清晰地觀察難點(diǎn)字;其次,教師在白板上范寫完“港、徽”兩個(gè)字后,運(yùn)用白板的回放功能呈現(xiàn)教師書寫過程,在字體書寫的動(dòng)態(tài)演示中鞏固學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)難點(diǎn)字的記憶。】

  ② 指名說講了一件什么事?(在師生交流中反饋質(zhì)疑時(shí)提出的第二個(gè)問題:文中講的一位青年讓魚游到了紙上)

  ③ 故事中告訴我們這是一位怎樣的青年?(舉止特別)

  (4)朗讀課文,感悟“特別”

  從課文中哪些地方可以看出這是一位舉止特別的青年呢,用心默讀課文,邊讀邊畫出有關(guān)語句。

  ① 品讀“看魚”部分,感受青年的專注

  a 誰來讀讀你畫的句子?

  b 你從哪些詞語中感受到他的舉止特別?(呆呆地)

  c 理解“呆呆地”:老師課前查了一下工具書,呆在字典中有三種解釋,分別是:

  第一種:傻,愚蠢。

  第二種:臉上表情死板,發(fā)愣

  第三種:停留

  指讀三種解釋,想想在這句話中應(yīng)該選哪一種,說出理由來。

  透過呆呆地你能感受到什么?d 想象著這位青年看魚時(shí)的情景,看怎樣把他專注和入神的樣子讀出來。

  e 小結(jié):

  是啊,透過他看魚時(shí)呆呆的樣子我們感受到了他愛魚到了忘我的境界。

  【白板使用及分析:①在學(xué)生交流讀書感悟時(shí)教師運(yùn)用白板的書寫功能隨機(jī)圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞語,引導(dǎo)學(xué)生交流詞語的理解及讀書的感受;②在理解“呆呆地”一詞時(shí),充分運(yùn)用白板的詞典功能,隨機(jī)查出詞義,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解詞語意思;較好地體現(xiàn)了白板詞典的便捷功能。】

  ② 品讀“畫魚”部分,感受青年的投入

  a 你還從哪里感受到他的舉止特別?

  b 出示描寫青年畫魚的句子

  c 誰來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

  d 老師這里有兩幅圖,你知道哪幅是工筆細(xì)描?哪幅是揮筆速寫成的嗎?說說理由。

  e 教師引讀:你看他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)。結(jié)合剛才看到的圖,你又感受到了什么?(畫技高超)融入感受師生合作讀。

  【白板使用及分析:①利用白板的圖庫功能,在理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”這兩個(gè)詞時(shí)調(diào)出相應(yīng)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語。②在指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫青年畫魚時(shí)的句子時(shí),利用白板的幕布功能先遮擋住“揮筆速寫”這部分,指導(dǎo)讀“工筆細(xì)描”這部分句子,較好地凸現(xiàn)了重點(diǎn),便于教師分步進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。】

  f創(chuàng)設(shè)情境:看到這位青年畫魚時(shí)的樣子,圍觀的人越來越多,有老人,有青年,還有可愛的孩子們。大家情不自禁地贊嘆著,一個(gè)小女孩驚奇地叫起來——(引讀書上的句子“喲,金魚游到你的紙上來啦!”指導(dǎo)讀出驚奇的語氣)

  年輕的阿姨笑瞇瞇地夸獎(jiǎng)他——

  一位慈祥的老人樂呵呵地稱贊他——(引導(dǎo)想象說話)

  人們贊嘆著,可是,這位青年卻頭也不抬,理也不理,人們感到不可思議,不可理解,議論聲也隨之而來,一位中學(xué)生說——

  幾次見到他的作者也在心里說——

  可是,唯一沒有任何反應(yīng)地是他自己,他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。這里的融為一體是什么意思?讀句子體會(huì)體會(huì)。

  是啊,此時(shí)的他似乎忘記了時(shí)間,忘記了自己,想象一下:為了畫好金魚,他還忘記了什么?他好像已經(jīng)和游魚融為一體了。體會(huì)著再讀。

  同學(xué)們,正是因?yàn)樗@樣專心致致地畫魚,他眼中所見的是魚,心里所想的是魚,筆下所畫的還是魚,才會(huì)使那個(gè)小女孩發(fā)出這樣的驚嘆——(指課題,齊讀)

  才會(huì)使圍觀的每個(gè)人都有這樣一種深切的感受——(指課題,齊讀)

  課文讀到這兒,你知道為什么說魚游到了紙上了嗎?(反饋前面質(zhì)疑中的第一個(gè)問題)

  ③ 品讀“筆談”部分,感受青年的勤奮

  a 當(dāng)作者了解到這位畫技高超的年輕人是位聾啞人時(shí),敬佩之情油然而生。他們開始用筆交談,他們談了些什么呢?誰來讀讀課文的最后三段。

  b “先游到了我的心里”是什么意思?你能聯(lián)系上文說說魚是怎樣游到我心里的嗎?(反饋質(zhì)疑中提出的第三個(gè)問題)

  c 那魚游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系呢?

  (5)拓展練筆,升華情感

  多么可敬可愛的青年,他就這樣堅(jiān)持不懈地專注地看魚勤奮地練習(xí)畫魚,不到一年功夫,就把魚畫得活靈活現(xiàn),栩栩如生了。了解了他的故事,此時(shí)此刻,在你心里,他還僅僅是一位舉止特別的青年嗎?他還是一位怎樣的青年?請(qǐng)同學(xué)們看著提示來寫一寫?待會(huì)我們和八班的同學(xué)來交流一下,看看哪個(gè)班的同學(xué)想象最豐富,寫得最精彩。

  【班班通使用及分析:①運(yùn)用白板出示寫作提示:這是一位(    )的青年,他(               )。②利用班班通,兩個(gè)班的同學(xué)互相交流自己的小練筆,進(jìn)行作品分享,在合作交流中可以使學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有多元深入的理解。】

  (6)總結(jié)全文。

  看來,故事中這位青年做事勤奮專注的品質(zhì)深深打動(dòng)了同學(xué)們的心,課下請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)練寫修改自己的小練筆,下節(jié)課咱們繼續(xù)來交流。

  5班班通及白板應(yīng)用反思

  本節(jié)課是我首次嘗試運(yùn)用班班通的教學(xué)模式來執(zhí)教語文課。教學(xué)中,我以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo),注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);充分運(yùn)用了班班通教學(xué)設(shè)備及電子白板輔助教學(xué)。通過班班通這一先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)班學(xué)生的知識(shí)積累的分享及課堂練筆作品的交流與分享,突破了以往單班授課這一傳統(tǒng)教學(xué)模式,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生更加投入地參與到學(xué)習(xí)過程中。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí),白板的放大鏡功能凸顯了難點(diǎn)字的易錯(cuò)部分;回放功能則將教師的書寫過程動(dòng)態(tài)演示了出來,較好地加深了學(xué)生記憶,使生字的教學(xué)更為扎實(shí)。在感悟課文內(nèi)容的過程中,即有教師預(yù)設(shè)資料的使用,也有即時(shí)的手寫注釋,探照燈、幕布、圖庫等工具的使用也加強(qiáng)了教學(xué)效果,保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。師生在教學(xué)過程中的互動(dòng),如在白板上的注釋、寫字以及相關(guān)操作等都可以進(jìn)行回放并保留,對(duì)學(xué)生的總結(jié)回顧以及教師的反思都有很大幫助。白板的使用大大提高了教學(xué)效率。反思本節(jié)課的教學(xué),還存在一些需要改進(jìn)的地方,比如:由于受本地局域網(wǎng)的限制,網(wǎng)絡(luò)連通時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)故障,給班班通的運(yùn)用帶來了許多不便。

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