《烏塔》導學案（通用16篇）
《烏塔》導學案 篇1
學習目標：
1、認識六生字。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3、能對文中的人物進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
學習重、難點：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？
預習任務：
1、把課文讀懂，讀準字音。理解“愜意、反駁、語塞”的意思。
2、想想課文主要講了一件什么事？烏塔這樣做好不好？
3、查找歐洲地圖。
自主、合作、探究：
1、根據閱讀提示，用自己喜歡的方式讀課文。
2、想想課文主要講了一件什么事？
3、烏塔旅游了哪些地方？還準備去哪兒旅游？（結合地圖）
4、領悟烏塔的獨立生活能力。
a畫出烏塔為了出國旅游，她做了哪些準備工作的句子。
b假如是我們，我們敢獨自一人出國去旅游嗎？為什么?
填空了解中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異:
中外父母愛孩子的不同表達方式：中國父母是百般呵護，孩子一般沒有機會獨立鍛煉；外國父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉；
★中外孩子自理、自立能力的差異：中國孩子靠父母養活、資助；外國孩子靠自己打工，努力掙錢；
★認識世界的途徑不同：中國孩子不出家門；外國孩子走出家門；
★中外孩子處理事情的能力：中國孩子（父母包辦代替）；外國孩子（自己能做的事自己做）。
5、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。
a烏塔獨自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？
b可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
c你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什么？
d們能向烏塔學習什么？
6、布置實踐作業：
1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2、小練筆：“從《烏塔》想到的”。
《烏塔》導學案 篇2
學習目標：
1、認識“漱、愜”6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
學習重點：從課文的敘述和描寫中了解人物的特點。
學習難點：能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
閱讀鏈接：課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，以幫助學生理解課文內容。
學習課時：一課時
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們都喜歡旅游吧？那么在旅游的時候，你是選擇一個人外出，還是希望和爸爸媽媽一起呢？
二、初讀課文，我要把課文讀正確、讀流利。
1、手拉手
jí bó luó mǎ qiè shù
邏 駁 輯 愜 漱 碼
2、根據下面的句子，填上合適的詞語。
（1）指很滿意、很舒服的意思。 （ ）
（2）由于激動、氣憤或理虧等原因而一時說不出話。 （ ）
�。�3）只說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。 （ ）
�。�4）形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有了。 （ ）
二、有感情地朗讀課文，在交流中感悟。
14歲的烏塔獨自一個人游歐洲，我想與大家交流一下看法。
（1）烏塔如何掌握游歐洲的路線的？
�。�2）烏塔去過哪些地方？
�。�3）你對烏塔獨自游歐洲有什么看法？
（4）你對自己的父母教育孩子有什么看法？
三 、按照課文內容填空
請用一段話對課文進行概括，在你的眼里無他是一個怎樣的孩子？
四、課后餐
出一期以《自立》為主題的手抄報
《烏塔》導學案 篇3
《烏塔》教學案例
《烏塔》是人一篇略讀課文。講的是一個14歲的德國小姑娘烏塔獨自一個人漫游歐州的事。課文內容很淺顯，但所揭示的“少年兒童要有獨立生活的意識和能力，要注意在生活中經受鍛煉和考驗”的主題是很有現實意義的。本單元訓練的重點，是要培養學生在閱讀的過程中，有自己的理解和感受，有自己的觀點和見解。
【片斷一】
師：烏塔，一個14歲的德國小姑娘獨自一個人漫游歐州，大家對此有什么看法？
�。ù藛栆怀�，全班齊刷刷地舉起了手！）
生：我特佩服烏塔的膽量！
生：烏塔真是個勇敢的小姑娘！
生：烏塔一個人漫游歐州，我好羨慕呀！
（同學們爭搶著發言，有的甚至著急地從座位上站起來了，我正想調節一下，這時第二組第三排一個平時不太發言的小女孩站起來了。）
生：老師，我覺得不太好，這樣太冒險！一個小姑娘，在異國他鄉，萬一出了危險怎么辦？
（她的聲音比較小，幾乎被同學們的熱情所淹沒，但我聽清了，有不同看法，這很好。同時，我也發現也有不少同學有類似的看法，因為我能讀懂他們的眼神，我要鼓勵他們大膽表達自己的見解。）
師：你有不同的看法，這很好，請你大膽地講！我知道，對于烏塔獨自一個漫游歐州，大家有不同的看法。請同學們認真閱讀課文，到課文中找到證明自己觀點的內容，十分鐘后，我們來開一次辯論會！
生：（齊）好！
【反思】
我的提法馬上得到全體同學的認同，由于以前我們多次舉行過辯論賽，同學們很熟悉這種形式，所以很快地分成了正方、反方兩大陣營，然后情緒高昂地投入到課文的閱讀中。對于略讀課文，強調充分的閱讀，讀前明確目的要求，以便使孩子們能讀思結合，為進一步的學習打好基礎，這應當是一種正確的策略。本課的教學，我事先并未安排辯論賽的形式，但根據課堂實際進程，我臨時改變了教法，進行了靈活的處理，我覺得這是尊重關注學生的體現，也是而且應當是我當時惟一正確的選擇！
《烏塔》教學設計
一.導語
同學們你們喜歡旅游嗎？去過那些地方？旅游時是不是由爸爸媽媽帶著？可是有一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？那好，今天我們就來學習第七課：烏塔（板書）
二新授
1.首先請一名同學讀一讀閱讀提示，其他同學思考閱讀提示中給我們提出了那些問題？
2.接下來就請同學們帶著提示中提出的問題，運用老師和你們共同學習白楊和桃花心木兩篇課文的方法，自主學習本篇課文。
3.檢查一下自學情況
a.首先請幾名同學讀讀課文，其他同學整理一下，不理解的詞和不理解的問題，讀完課文后我們集體交流。
b.誰說一說這篇課文寫了一些什么事？那么你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解（板書）
板書 贊同 不贊同
c.下面我們就以是否贊同烏塔獨自一人游歐洲為辯題，展開一場小小的辯論。贊同的為正方請坐在這面，不贊同的為反方請做在這一面。給你們3分鐘時間準備時間，開始！
總結：正方同學贊同烏塔獨自一人外出旅游，欣賞烏塔的自立精神，希望能像她一樣，通過實踐去豐富自己的生活經驗，提高生活能力，這種想法很好。而且論點明確，論證的有理有據，符合辯論的要求。
而反方同學則是站在為自己.為家人.為社會負責的角度，提醒同學們警惕當今社會的復雜.險惡，論點明確，思路清晰，也非常好。
但在這里我要提醒同學們注意的是。學習烏塔一文，我們要學習鳥塔的什么？是不是模仿她單身一人外出旅游呀？對了！我們不需要學習她那種冒險精神，而是要時刻緊記“安全第一”。
《烏塔》導學案 篇4
教材分析：
《烏塔》是九年義務教育五年制小學語文第八冊的一篇閱讀課文。課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
學情分析：
一個14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事�；谶@種想法，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態度來閱讀這篇課文。因此在本課的教學中我充分發揮信息技術與閱讀教學的整合，利用專題性站進行教學，使學生通過友情鏈接、查閱資料，抓課文重點句子來感受烏塔獨立自主的精神。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。為學生制作專題性站，改變傳統教學內容的呈現方式，為學生搭建自主探究、合作交流的學習平臺，使學生通過自主學習，協作探究，討論交流，師生互動，真正成為學習的主人。
教學目標：
1、通過對烏塔獨自旅行故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。
2、培養學生自主閱讀課文的能力。
3、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
教學重難點：
1、了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。
2、體會烏塔獨立自主的精神，激發學生在實踐中培養獨立自主的能力。
教學準備：
《烏塔》專題性站
整合說明：
自制專題性站，內容包括：向你推薦、課程學習、學習資源、名人勵志、歐洲之旅、影視欣賞、聯系老師等10個模塊。在這里學生可以了解自主學習的要求，瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象，還可以把學完這篇課文后的獨特感受在“聯系老師”一欄中與老師交流�？傊�，為學生的自主探究、知識拓展創建了信息資源平臺，同時為課程學習，也為教師的教學研究提供了豐富的資源。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、啟發談話，引入新課
1、與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手，今天在這里聽課的同學共有30人。
從這一組數據中，你們有什么發現？或者有什么話想說？
2、導入課題：（出示課件）今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）
�。ㄕn堂伊始，教師與學生的交流，學生與烏塔的對照，激發學生認識烏塔，學習課文的熱情，為進一步深入探究學習打好基礎。）
二、初讀課文，整體感知
同學們課前已經預習了課文，誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書：獨立自主）
�。z查預習情況，理清文章思路，整體感知課文，激發學生表達的欲望。）
三、再讀感悟，深入理解
1、了解自主學習的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫出最讓你感動的句子或段落，同時寫出自己的感受。
2、學生自主學習，教師巡回指導。
�。▽W生自主選擇讀書方式，調動了他們讀書的積極性。并提出學習方法，有助于學生有的放矢地進行學習。）
四、交流成果，分享收獲
1、提出要求：在交流的過程中，大家一定要注意認真傾聽，在傾聽的過程中分享他人的快樂，也可以在別人發言的基礎上進行補充，發表自己獨特的見解。
2、學生交流匯報，教師隨機點撥。
小結：
聽了同學們的交流后，老師也深受啟發。有的同學的發言的確有他的獨到之處。實際上，閱讀的過程就是思考感悟的過程。
（發揚課堂民主，讓學生發表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟烏塔獨立自主的精神。在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。）
五、拓展思維，深化主題
同學們，讀書不僅要讀進去，還要讀出來，想開去，并且有自己獨特的見解。當然，每個國家的國情都有所不同。避開我國的國情不說，單單與烏塔個人相比，我們之間還相差多大距離？不要說出國旅游了，只說自己身邊的瑣碎小事：早上來遲，是因為媽媽沒有叫我；作業沒帶，是因為家長沒幫我收拾書包；只要家長不提醒，不知道主動與客人打招呼……由此我想到了你們，老師想聽聽，你們平時在這方面是怎樣做的？
�。▌撛O情境，同學交流，認清自我，找準航標，感悟烏塔身上可貴的自立精神。）
六、總結全文，升華主題
今天我們學這篇課文，并不是為了讓你們像烏塔那樣獨自外出旅游，而是想讓你們從中學點什么，懂得點什么？你們說是不是？心動不如行動，讓我們行動起來，做自己的主人。只要你付諸于行動，你就一定會具備很多能力。我想，當我們具備了一定的基礎和能力時，外出旅游也不再是件困難的事了。
�。I會教材的意圖，學課文不是唯一目的，更主要的是學習課文所揭示的實質，所反映的內在思想。我們要的是烏塔那種精神品質，而不是要求學生簡單地模仿他人行為。）
七、拓展延伸，探究學習。
課后，同學們可以點擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學習的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學完這篇課文后的獨特感受在這里與老師交流，同學們，老師期待著我們能在網上再見。
（語文課程應是開放的，課內外相結合的。這一環節把學生引向課外，拓寬學生的視野，激發學生進一步探究的興趣。培養學生語文學習的綜合能力。）
《烏塔》導學案 篇5
教學目標 ：
1.認識本課5個生字。
2.能有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。
教學過程 ：
一、啟發談話，引入新課。
同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第7課。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2.交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）
三、再讀感悟，發表見解。
1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2.小組內交流討論。
3.全班交流，互助解疑。
�。╨）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
�。�2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
�。�3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
�。�4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？
4.學生交流課前搜集、了解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優點是外國孩子所缺少的？
四、課堂總結
1.有感情地朗讀全文。
2.學了本課后，你有何感受，受到什么啟發。
附：板書設計
教案點評：
教學中教師引導學生多讀、多想，鼓勵學生發表自己的見解和看法。激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲�！苯處熤笇W生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。
《烏塔》導學案 篇6
《烏塔》這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨自生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。教學這篇課文其目的是培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。為了達到此目的，教學時我先引導學生獨立讀懂課文，給學生充分默讀和思考的時間，幫助學生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事;然后讓學生抓住文中自己最感動的事或句子反復朗讀，細細體會，也可以和周圍的`同學談談自己的看法。學生從中明白了一個人的自立的精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。
學生明白了這個道理后，我又引導學生圍繞自立精神結合生活實際談看法和見解。有的學生說要培養自己獨立生活的能力就應該象烏塔一樣獨自一人外出旅游;有的同學說每次我外出父母都要陪伴在我身邊，所以我一直依賴性就強;也有的同學說一個人外出旅游雖然能鍛煉自己獨立生活的能力，但是非常不安全……因此，我抓住學生此時思想活躍的現象，立即出了一個辯論題：“獨自一人外出旅游好不好”。讓學生自由組合分成正反兩方展開辯論。這下學生的話匣子打開了，正反兩方的同學都爭先恐后地談自己的看法。通過辯論學生認識到了學了《烏塔》這篇課文后并不要求學生像烏塔一樣獨自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依
賴思想，采用多種方法逐步提高自己獨立生活的能力。這樣學生正確認識了學習這篇課文的目的，效果令人非常滿意。
《烏塔》導學案 篇7
a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）
一、排排隊（按字母表的順序排列）（7分）
漱 愜 碼 駁 邏 輯 推
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
二、火眼金睛，辨字組詞（12分）
漱（ �。 ”�（ ） 旅（ �。 ●g（ �。�
嫩（ ） 攏（ �。 ∽澹ā 。 ◎}（ ）
三、我會補充詞語（9分）
�。ā。┢ＡΡM �。ā。┭勖杀� 電話號（�。 ∮螝v（ �。�
抓緊（ ） 旅居（ �。 ±碛桑ā 。 。ā。┘壥袌�
四、我會填合適的量詞（6分）
一（ ）席夢思床 一（ ）旅行票 一（ ）書
一（�。┙鸢l姑娘 一（�。┑V泉水 一（ ）心
五、我會加標點（12分）
1、這次趁暑假游歷歐洲 已經去了法國 瑞士 奧地利 在意大利去了威尼斯 米蘭 佛羅倫薩 最后還要去希臘
2、我問烏塔 你一個人不怕危險嗎 你爸爸媽媽不擔心嗎
六、寫好鋼筆字（4分）
b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）
一、我會照樣子改寫句子（20分）
例：她告訴我她叫烏塔，已經14歲了。
她告訴我：“我叫烏塔，已經14歲了�！�
1、烏塔說，她在家里就設計好了旅行路線和日程。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
2、她說，自己用了三年的時間準備這次旅行。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、閱讀樂園（30分）
�。ㄒ唬�
上個星期五，我們一家人來到上海灘看日出。我們站在海灘上靜靜地等著。漸漸地，東方開始發白了，還出現了紅霞。過了一會兒，太陽像個大火球，一下子跳出了海面。啊，太陽升起來了。
1、這段話是按 順序寫的。（2分）
2、在括號里填上恰當的詞語：（4分）
�。ā 。┑暮 。ā 。┑某肌 。ā 。┑奶枴 。ā 。┑奶炜�
3、用“～～～”畫出文中的比喻句。（3分）
（二）
我家隔壁的明明真可愛。他今年5歲了，胖乎乎的，紅臉蛋兒上有兩個小酒窩，黑眉毛下長著一對水靈靈的大眼睛。大家都親熱地叫他“小明明”。
小明明喜歡做滑稽相，常�！ ∶肌 ⊙�，把頭一 ，模仿大人腔調說話，把人逗得哈哈大笑。
小明明雖然滑里滑稽，卻非常愛學習。有一天晚上，我正在家做作業，忽然門“嘭嘭嘭”地響了起來，我打開門一看，��！是小明明。只見他 著個書包雙手 著腰，神氣地 著肚子，好象在說 嘿 像個小學生了吧 他大模大樣地走進屋里 把書包一放 央求我說 海生哥哥 教我寫字吧 我和媽媽都被惹笑了
1、在文中橫線上填上合適的動詞。（3分）
2、給短文最后一自然段補上標點。（6分）
3、短文是圍繞“ ”這句話寫的，其中“ ”這個詞是中心詞。（4分）
4、短文寫了明明的 、 和 三方面的內容，
其中重點寫了 這一內容。（4分）
5、讀了短文，你說說明明是個什么樣的孩子？（4分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
附加題
動腦筋寫一寫：
你認為烏塔有哪些做法是值得我們學習的？如果讓你選擇學習其中一點，你會選擇哪一點，你打算怎樣做？
《烏塔》導學案 篇8
一、與文本對話，我喜憂參半
《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七組“成長的故事”專題中的的一篇略讀課文。文章按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長、安排之周、準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續她未完的旅程。
捧讀課文，我著實喜歡上了這個獨自一人游歐洲的德國小姑娘烏塔。她獨立生活的能力、她的自立意識，讓我這個成人由衷地欣賞與佩服。反思我們的孩子們，大部分衣來伸手，飯來張口，長此以往，未來的世界，我們的孩子憑什么與外國的孩子競爭呢？這確實令人擔憂。
在與文本對話之后，我確立了以下教學目標：
1、認讀6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識�！�
根據新課程標準以及教材在單元中的位置，我覺得教學重點、難點是；
�。�1）培養學生獨立閱讀的能力。
�。�2）引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。
二、教學設計思路：在閱讀中感悟，在交流中升華
葉圣陶先生提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發現問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力和語言表述能力，提高學生思維的靈活性、敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權完全交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。
古羅馬教育家普羅塔克說過，學生不是一個個需要填滿的罐子，而是一顆顆需要點燃的火種。我把這篇課文作為一個引子，給學生提供一個交流的平臺，燃起他們的討論熱情，進而內化為他們的行為準則。我期待每一個孩子在知識、能力和情感、態度、價值觀方面都能有所發展。
三、教學設計
�。ㄒ唬┘で閷�，學法遷移。
1、出示世界地圖，請學生指出歐洲，再出示歐洲版圖找到德國。這節課我們就來認識一位來自歐洲德國的小姑娘，她的名字叫——烏塔（板書課題）
2、出示連接語，指名讀。師生共同總結26課《那片綠綠的爬山虎》的學習方法。
①初讀課文，了解大意。
�、谶呑x邊批，寫下體會。
③抓住重點，理解課文。
�、芙Y合實際，暢談收獲。
我們就用上節課學到的方法來學習這篇課文。
（二）初讀課文，了解大意。
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事�！�
2、師生共同交流總結： 小姐姐烏塔獨自一人游歐洲的事。
總結時老師引導，烏塔14歲，我們十一、二歲，她可以說是我們的小姐姐了。這樣，可以拉近學生和烏塔之間的距離，進入情境，同時便于學生將自己與烏塔進行比較。
�。ㄈ┥钊雽W習，領悟課文
1、 烏塔獨自一人有歐洲好不好呢？這問題看似普通，其實引發了學生的思考，鼓勵學生發表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，為下面的教學進行目標定位。
2學生自由質疑，教師相機歸納，認為烏塔這樣做非常好的請舉手，認為不好的到黑板上寫明理由。理由有以下幾條：孤獨、不能好好照顧自己、不安全等。
3、組織學生舉行一次小小的辯論賽。引導學生以小組為單位選擇一、兩個問題先讀書后交流。
�。ㄔ谶@里，教師要給予充分的時間，更要作為反方參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）
3、各組匯報，辯論開始。
⑴自理能力強，能照顧好自己。如：說話間，它已經穿好了黑t恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。
�、粕罱涷炟S富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”
⑶熱情、活潑，很容易交到朋友。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
⑷生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
�、捎胸熑胃�。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。
⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……
4、播放歐洲風情介紹，指導有感情地朗讀。
烏塔說:“中國的孩子缺少很多樂趣吧?”我說:“中國有電視,有兒童圖書,有游樂園,孩子們很快樂。”但她還是堅持:“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經�？匆娨獯罄�,但只有親自來到這里,她的美麗才深深感動了我。”“光從電視和書本中認識世界總不完美。”這句話你是怎樣理解的？
5、大家覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？看屏幕，出示烏塔的圖片，你們想對烏塔說些什么？
讓學生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。
這一設計我認為有三個功能：1、檢測的功能；2、情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；3、訓練語感的功能。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2、課后小調查《從烏塔看中外小學生的不同》
通過上網查找資料分析中外小學生在計算機能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因。
《烏塔》導學案 篇9
一、說教材
《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
文章按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽;接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及立生活的意識;最后寫烏塔和我道別，繼續她未完的旅程。
教學目的：
1.認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何自一人游歐洲的。
3.訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。
4培養學生的自學能力。
5.訓練學生有感情地朗讀課文。
6。使學生從烏塔自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立
重點、難點：
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解?這是本課的'教學重點，也是難點所在。
二、說教法學法
教育家陶行知老先生說過：好的先生，不是教書，乃是教學生學。教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。
為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發現問題解決問題總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。
三、說教學設計
(一)、啟發談話，引入新課。
1、同學們喜歡旅游嗎?都到過什么地方?是自旅游的一位14歲的德國小姑娘自一人旅游了歐洲，你們想不想了解她是怎樣旅游的呢?這節課我們來學習22課(板書：烏塔)
2、出示地圖，簡介歐洲
(二)、新授
1、師導入：年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國家，而且還是一個人去的，你認為她是一個怎樣的孩子?請同學們把書打22課，按自學要求學習課文。
(出示小黑板)你認為烏塔是一個怎樣的孩子?
�、傧茸灾鲗W習②合作學習③集體交流④歸納板書
2、師過渡導入：小烏塔真是不錯，連老師都很佩服她呢?課文中不僅寫了烏塔的經歷，也談到了中國孩子的生活，這句話是怎樣理解?(出示小黑板)
(1)、談一談你對光從電視和書本中認識世界總不完美!這句話的理解。
3、指導學習寫作方法。
三、知識拓展
你對烏塔自一人游歐洲有何看法和見解?
(一個未成年的孩子該不該一個人出去旅游?)
四、質疑
五、總結
同學們、在任何時代，任何社會都需要立自主的人，我們從小培養自立的能力和習慣，自已會做的事情自己做，學會立生活，自立自強，向烏塔學習，有主見而并不盲目，把安全放在第一位，膽大心細，熱情交往，有愛心，好學。我相信，將來你們一定會成為祖國的驕傲!
六、作業
1、本課到這里即將結束，同學們一定有很多感想吧!回去之后把你的感想寫下來。
2、向爸爸媽媽講書述這件事，和他們交流一下見解和看法
《烏塔》導學案 篇10
一、學習目標
1、認識6個生字、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解�！ �
3、有感情地朗讀課文，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質�！�
二、前置學習
1、搜集、查閱中國以及世界歷史上獨立自主、有個性的名人的故事。
2、烏塔給你留下的最深印象是什么？
三、課前三分鐘
四、學習探究
學習一：學會讀書
學習提示：把書讀正確、讀通順、讀熟練。
師生互動：學生讀書，教師評價、指導讀書。
學習二：學會識字
學習提示：借助拼音讀準6個生字字音，多讀幾遍。（個人讀，小組互讀。）
師生互動：學生讀生字并組詞，教師評價、指導讀書。
學習三：歸納課文主要內容
學習提示：納文章主要內容。
學情展示：
質疑臺：
一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是（暢所欲言，發表自己的看法）如何看待烏塔的？
探究一：理解文本
1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。
2、烏塔都到過哪些地方？
師生互動：
1、小組交流會；
2、班級交流，師生對話；
3、朗讀展示，師生評價。
探究二：
學習提示：你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？說說你的理由和見解。
探究三：你滿意父母這樣做嗎？也就是說你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什么？
五、自我檢測
一、給帶點的字選擇正確的讀音。
洗漱（sù shù） 愜（qiè xiá）意 號碼（mǎ ma）反駁（bóbò）
巡邏（nuó luó） 編輯（ji ji）
二、給句子換個說法。
例：她告訴我她叫烏塔，已經14歲了。 她告訴我“我叫烏塔，已經14歲了”
1、烏塔說，他在家里就設計好了旅行路線和日程。
2、她說，自己用了三年時間準備這次旅行。
六、運用拓展
一、組織一場辯論賽：
正方觀點：小孩一個人出行安全。
反方觀點：小孩一個人出行不安全。
二、閱讀大看臺
有個漁人有著一流的捕魚技術，被人們尊稱為‘漁王’。然而‘漁王’年老的時候非�？鄲�，因為他的三個兒子的漁技都很平庸。
于是個經常向人訴說心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術這么好，我的兒子們為什么這么差？我從他們懂事起就傳授捕魚技術給他們，從最基本的東西教起，告訴他們怎樣織網最容易捕捉到魚，怎樣劃船最不會驚動魚，怎樣下網最容易請魚入甕。他們長大了，我又教他們怎樣識潮汐，辨魚汛……凡是我長年辛辛苦苦總結出來的經驗，我都毫無保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術竟然趕不上技術比我差的漁民的兒子！”
一位路人聽了他的訴說后，問：“你一直手把手地教他們嗎？”“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術，我教得很仔細很耐心。”“他們一直跟隨著你嗎？”“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學。”
路人說：“這樣說來，你的錯誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術，卻沒傳授給他們教訓，對于才能來說，沒有教訓與沒有經驗一樣，都不能使人成大器！”
1、漁人的失誤是什么？
2、你認為這則故事僅僅是在批評漁王嗎？
《烏塔》導學案 篇11
教學目標：
1、會正確認讀6個生字。
2、抓文章的主要人物之間的聯系，把握文章的主要內容。
3、結合文本內容，用自己的話說說烏塔是怎樣做的，并能對烏塔的行為做出正確的評價。
4、圍繞導語提示的問題展開討論，培養學生獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力。
教學重點：
體會并學習烏塔生活上和思想上的獨立精神。
教學難點：
結合對文本的理解，能對烏塔的言行做出正確的判斷，培養學生獨立自主閱讀的能力。
教學過程：
一、圖片欣賞，導入課題
1、欣賞歐洲風景圖
師：老師帶你們去領略歐洲的風光。
師：我們只是從圖片上欣賞歐洲的美麗風光，有個女孩她僅14歲，就獨自游歷了這些美麗的地方，大家想認識她嗎？她就是——板書課題
2、板書課題，讀課題
二、預習展示，整體感知
1、出示詞語，正確認讀
2、結合導語提示，認真默讀課文，看看課文講的是件什么事？
課文講了誰和誰之間的事？我們可以從人物之間的聯系入手概括主要內容。
我在羅馬的青年旅館遇到了烏塔，我們之間有了交談，我看到了她愜意的旅游，聽到了她為旅行所做的準備，第二天，烏塔向我道別，繼續她未完的旅程。
課文主要講了誰？我們可以從課題入手，簡潔的概括為：烏塔獨自一人游歷歐洲的一件事。
三、細聽烏塔怎樣做（學習第7自然段）
過渡語：你們喜歡旅游嗎？讓我們走進烏塔的歐洲之旅，先聽聽她為了這次旅行做了些什么？哪個自然段告訴了我們？（第7自然段）
1、出示句子第7段的1、2兩句，齊讀。
2、讀了這兩句話，你知道烏塔為這次旅行準備了多長時間？（準備了三年）
3、在這三年中她都做了些什么事？
�。ㄩ喿x了很多書籍、自己課余掙旅費、設計好旅行路線和日程）
4、每到一地后又做了些什么？
�。ú檎揖炀蛛娫�、給家里撥打電話或寄明信片）
5、從中你認為烏塔是個怎樣的孩子？小組交流
6、匯報交流：從____________________，可以看出烏塔是個___________的孩子。（學生各抒己見，講得好的同學到黑板板書）
預設：
從在家里就設計好路線和日程，可以看出烏塔是個做事有計劃、有條理、考慮周到的人。
從查找警局電話號碼，可以看出她是個膽大心細的人。
從每到一地給家里撥個電話或寄明信片，可以看出她是個有責任感的人。
從能為旅行準備三年，可以看出烏塔是個認定目標，堅持不懈為之努力、意志堅定的人。
從為旅行閱讀很多書籍，可以看出烏塔是個富有智慧的人
從自己課余掙旅費中，可以看出她是個自力更生的人。
四、細看烏塔的歐洲之旅，感知這樣做好與不好？（學習1—4自然段）
過渡語：旅行之前你會想到這些問題嗎？烏塔卻做了如此充分的準備，可以看出他并不是冒然行事。我們再來看看烏塔的歐洲之旅怎么樣？”
1、請用橫線劃出描寫烏塔的句子，讀一讀，你感受到了他的旅行怎么樣？（抓愜意重點詞感受烏塔旅行的美好。）
2、而我的旅行呢？（抓筋疲力盡、疲倦重點詞感受作者旅行的倉促和時間安排上的不合理。）
3、烏塔為何有如此愜意的旅行呢？（這得力于她事先做好了充分的準備工作，這也說明了她是一個獨立自主、有主見的人）
4、聽了烏塔旅游的安排，看到了烏塔愜意的旅行，我們再來想一想：烏塔這樣做好不好？
五、聚焦兩次爭論，體會成長的差異
過渡語：是呀，勇敢、聰明、能干、獨立的烏塔已深深地定格在我們腦海里了，這足以看出他在生活上是個非常獨立自主的孩子。（板書：生活上獨立自主），下面讓我們聚焦烏塔與我的兩次爭論，看看在爭論中能否體會到點什么？
1、出示第一次爭論句子
比較成長方式的不同
你認為誰說得有道理？
你也像烏塔學習，發表自己的觀點，你認為家長愛孩子，應該怎么愛？
愛孩子，就給（讓）他們_______________________。
1、出示第二次爭論句子
比較成長的樂趣不同
你認為誰說得有道理？你也來發表自己的見解。
我認為________________的童年更有樂趣。
4、小結：兩次的爭論烏塔都發表了與作者不同的觀點，但是烏塔說得更有道理，從中你發現了烏塔是個怎樣的孩子？（板書：思想上很有主見）
六、總結，布置口語交際
1、出示成長激勵語齊讀，升華主題
2、總結：我希望同學們都在生活中把自己培養成一個獨立自主的人，不要養成依賴的心，而且做事說話要有自己的主見，敢于發表自己不同的觀點。
3、布置口語交際作業
《烏塔》導學案 篇12
教材分析
這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
教學目標
1、會認本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。
2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發。
教學重點：
讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
教學難點 ：
從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。
教具準備：小黑板、地圖。
教學時間：1課時
教學過程 ：
一、談話導入 ，在學生預習的基礎上感知課文。
1、你們獨自一個人出過門嗎？最遠的到過哪？看樣去的？
2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書課題）
二、檢查自學情況
1、檢查生字
2、檢查詞語的理解。
3、檢查課文讀通情況。
�、欧纸M通讀課文，教師發現錯誤，及時引導學生糾正。
⑵課文講了一件什么事？
4、出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。
三、深入學習課文，集會文章思想。
（一）根據這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，再次自讀課文。
1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。
2、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？
3、烏塔都到過哪些地方？
4、你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？說說你的理由和見解。
�。ǘ⿲W生帶問題，小組合作學習。
�。ㄈ┓答亴W習情況，教師點撥，加深理解。
四、聯系生活實際、討論。
1、提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。
2、初步了解學生的看法后，根據該和不該將學生分為兩部分，在班級反饋。
3、教師根據情況行當評價。
五、總結全文，有感情地朗讀課文。
板書設計 ：
1.打工掙錢
烏塔 周游歐洲 2.閱讀書籍，了解各國
3.懂得自保、自救
《烏塔》導學案 篇13
今天我學了《烏塔》這篇作文，受益匪淺。使我感受到中國與德國教育上的不同……
課文講的是一位14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。讀了這篇文章，我知道了我們要養成獨立自主的心。不能太依賴大人，也不能讓父母過于溺愛，更不能做家中的小皇帝。
這些過于溺愛孩子的家長太多了，比如我的父母。記得那一次，我要自己去買書，我跟媽媽說過后便準備獨自去書店購買，但是媽媽堅決不同意。說：“不行，如果你自己坐車遇到危險怎么辦？沒事，我到時候去給你買�！庇行┖⒆邮羌抑械男」�、小皇帝，衣來伸手，飯來張口。我們小學生如果我們都像烏塔一樣能夠自己環游世界，但是家長只是督促學習，沒有玩的時間，那里來環游世界的時間。我們中國的小孩就像一只圈在籠子里的鳥和一只蝸牛一樣，總是縮在很小的殼窩里。在家長的呵護下成長起來，我們非常羨慕烏塔。
文中有一段給我留下的印象十深刻“一個14歲的孩子，獨自一人游歐洲，如果不是親眼所見，我決不會相信。我問烏塔：“你一個人不怕危險嗎？你爸爸媽媽不擔心嗎？”因為這段說明了中國教育孩子的缺點，人人的孩子都只能從電視、電腦、收音機……了解世界，使中國孩子對外國少年的行為感到不解，我覺得中國的爸爸媽媽應該開放教育，讓中國孩子全面的了解世界，這樣才能讓孩子們健康的成長。
文中還有一段給我留下的印象也十分深刻“烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時侯一起出去玩，有時侯單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯�！币驗闉跛J為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在因果關系。她先舉例說明，然后說明自己的觀點。邏輯嚴謹，條理清晰，觀點鮮明，這充分體現出烏塔在生活上獨立的基礎是她在思想上和精神上的獨立。我覺得烏塔是一個自主，獨立，熱愛生活的人，表現在課文的第五自然段中：已經去了法國，瑞士，奧地利等很多國家。還有第七段：他還說，自己用了三年時間準備了這次行程，閱讀了許多與這些國家有關的書籍……表現了烏塔做事有計劃、有準備以及他的獨立自主意識。
對于烏塔的觀點，我舉雙手贊成。這正是中國孩子們共同的心聲�。∥艺J為愛孩子就應該讓我們獨立，現在我們這些孩子屬于小公主、小皇帝，整天賴在父母身邊。
我并不是說愛孩子就不要管他們，也不是在反對中華民族的一貫風格，而是體會到了一種深深的危機感。任何事情都是有度的，“管制”、“保護”與“獨立”都是互相聯系的，缺一不可，過度則反。親愛的爸爸媽媽，雖然中國的這種現狀不得完全顛覆，但是，孩子要長大，可不能讓下一代的花朵成長在溫室里��！親愛的爸爸媽媽，愛孩子，就回應一下孩子的心聲吧！鍛煉我們的真正才能，我們才會告別童年，打拼天下！
《烏塔》讀后感
學習了《烏塔》這篇課文后，我的感觸頗深。從烏塔身上，我收獲到了很多有益的知識。
現在的中國孩子，在家里都是衣來伸手，飯來張口的“小皇帝”、“小公主”，家人百般呵護，什么事都不讓做，而文中的烏塔卻大不一樣。 小荷作文網
這篇課文主要講述的是一個14歲的小女孩兒烏塔，自己一人游歷歐洲的事情。
課文中講到烏塔為計劃這次旅游，整整花了3年的時間來準備，每到一地就要先查警察局的電話號碼，還要給家里寄張明信片或打個電話報平安。從中我們可以感受到烏塔自立、自強的精神�？晌覀兡�？有的同學不僅自己不敢出遠門，甚至連上學、放學都不愿自己走，更別說像烏塔那樣游歷歐洲了。烏塔之所以能自立、自強，是因為她之前已經做好了充分的準備。這時，我們應該反省一下自己，比如：周末之前是否制定了作息時間表？周末時又是否遵守了呢？要從身邊的小事做起，才能逐漸養成自立、自強的精神。
課文中還提到烏塔的旅費全部都是自己在課余時間打工掙的，沒有拿家里一分錢。可我們卻每天都向父母要零花錢，而且都是一天花光，也沒有攢錢，這實在是一種不好的行為。所以，我們應該向烏塔學習。
烏塔曾經說過“光從電視和書本中認識世界總不完美”。我們寫完作業后，能看一會兒電視，讀一會兒課外書，就已經很不錯了，大多數同學都是把筆一揮，直接就出去玩了。而從來不會想到去親身體驗一番。光從一些課外讀物和電視節目中了解世界，是比不過親身體驗完美的，而且親身經歷總比聽說到的記憶要深刻，所以，只有親自體會才能有深刻的印象。
從《烏塔》這篇課文的學習，我了解一個和我年齡相仿，但行為卻大不一樣的小女孩兒烏塔。這篇課文使我受益匪淺，我下定決心，一定要向烏塔學習，做一個自立、自強的好學生。
讀課文《烏塔》有感
在小學生中，那些小學生都像溫室里的花朵，經不起任何風雨，經不起任何搓折、任何磨難。前些天，我們學了一篇課文，名叫《烏塔》，讀了這篇課文，我深受感悟。
故事的主人公是一個德國小姑娘，年僅十四歲。而這個只有十四歲的小姑娘卻自己獨自一人游玩全歐洲。當作者聽說這個事后，感覺有一些不可思議，還說，他要不是親眼所見，他決不會相信。這個德國小姑娘叫烏塔。并且，烏塔告訴作者，她是自掙旅費，沒有花爸爸媽媽一分錢。
我覺得我們應該向烏塔學習她的獨立精神，要像烏塔一樣有主見而不盲從，膽大心細，會待人接物。并不是要是我們每個小學生去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活，學習等各方面克服依賴思想，逐步提高自已的獨立生活能力。一個人的自立精神、生活經驗、生活能立、只有通過時間才能鍛煉出來的。
同學們，讓我們也像烏塔那樣吧！做一個有自立精神，生活經驗，生活能力的人吧！我相信你們會成功的。
《烏塔》導學案 篇14
《烏塔》這篇課文描述的是一位德國小女孩獨自一個人游歐洲的事。反映了外國少年兒童獨立生活的能力和自主意識。反映他們對生活的熱愛。學生如何從文中體會感悟。學到知識，現就我教學這一課淺淡自我看法。
這是一篇閱讀課文。根據閱讀課文要求。學生應該是在教師指導下獲取知識，受到教育，如何設計這篇課文教學。應以此據，教學時我主要是以發表自我之見解作為這節課活動的中心，因此在教學中我以“這個德國小姑娘獨自一個人游行，應不應該？為什么”為題展開討論，讓學生發表自我見解。
1、討論前準備：
學生應預習并知道德國小姑娘是如何旅行歐洲。對于這一點一般的學生只要多加思考就不難理解。
2、展開討論：
要求結合實際。
�、拧〗處熖崾荆�
一個人外出旅行有哪些好處和壞處，從烏塔這樣獨自旅行是利還是弊多？
�、啤W生展開討論后發言：
�。◤膶W生的發言中我們可發現。）
學生甲：獨自一個人外出旅行為助我們培養獨立自主能力。
學生乙：烏塔他能自己攢錢去旅行說明他很有計劃和經濟頭腦。
丙說：只要我們做好充分準備是可以一個人外出旅行的。
丁說：哪是外國小朋友才這樣做。我們的父親母親對于我們一個人出去玩都不放心，更不要說出國旅行。
也有許多同學說了許多不是，如不安全，被人騙了怎么辦等，就這些不足展開一步討論：即如何避免這些不足通過討論，同學們一致認為外出獨自旅行，利多弊少。
從學生討論過程中我們不難發現這樣的學習勝似教師的講解。其實討論的過程就是學生自主學習的過程，是學生自主學習自主感知，自我接受教育的過程，是學生明辨是非的過程。教學過程體現了以教師為主導，學生為主體。
《烏塔》導學案 篇15
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級上冊第27課。
教材分析：
這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
學習目標
1、知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文。
2、能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
3、德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？
4、創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
重點、難點
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
教學準備
學生課前預習，查找有關歐洲國家和城市的資料；教師制作教學幻燈片。
學法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的.語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。
�。ǘ⿲W生學法
自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
師生互動活動設計
教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。
教學過程
一、導引目標
1、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們快速默讀全文。（激發興趣）
2、學生回顧內容，提出疑難，展示自學；教師梳理、歸納學生提出的問題。
二、創設條件
1、置疑：一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，確實是一件令人驚訝的事。請結合課文內容，小組學習，談一談烏塔身上具有什么性格特點？
2、暢所欲言，發表自己的看法。
�。ㄖ比胫黝}，引起學生思考、討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）
三、組織研究
1、激情：烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？你贊成哪一種教育教學方法呢？現在，請同學們自愿結組，選擇你感興趣的話題，分組討論：
（1）烏塔的說法和做法好不好？我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
�。�2）自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？
（3）從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？
2、得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。
3、小結，教師提出自己的建議：
a、我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
b、一人外出，要有家長同意和充分準備。
c、要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。
一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。
�。ㄉ钊胙芯空n文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）
四、反思小結
1、本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2、請同學們朗讀課文。
五、布置實踐作業：（任選兩題）
1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2、回想自己游玩過哪些地方，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫文并茂，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
3、日記一篇：（題目）從《烏塔》想到的。
《烏塔》導學案 篇16
素質教育目標
�。ǎ┲R教學點
1.能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1.訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。
2.培養學生的自學能力。
3.訓練學生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
學法引導
�。ǎ┙處熃谭�
教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。
�。ǘ⿲W生學法
自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
重點、難點、疑點及解決辦法
�。ǎ┲攸c、難點
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
�。ǘ┮牲c
1.14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？
2.烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
1.可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”
2.教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發表自己的見解和看法。
師生互動活動設計
教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。
教學流程：
一、啟發談話，引入新課。
1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？
2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？
二、指導學生自學課文。
1、出示自學建議(幻燈片1）。
�、趴梢韵茸x一讀閱讀提示，根據提示去自學。
⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。
2、學生自學課文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處。
�。ń處熓崂�、歸納學生提出的問題。）
三、再讀感悟，研討釋疑
1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2.小組內交流討論。
3.全班交流，互助解疑。
�。╨）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……
�。�2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
4、快速讀課文，結合課文內容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。
�、抛岳砟芰姟Ｈ纾赫f話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。
�、粕罱涷炟S富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣�！�
�、菬崆�、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
�、壬婺芰姟Ｈ纾簽跛f她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
⑸有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。
�、首鍪掠袟l理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍�！�
四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。
1、討論交流，請學生積極發表見解。（出示幻燈片2）
⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
�、谱粤⒕衽c冒險有什么區別？怎樣才算自立？
�、菑臑跛纳砩�，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？
可以選擇你感興趣的話題來談。
2、小結，教師提出自己的建議：
⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
�、埔蝗送獬�，要有家長同意和充分準備。
�、且駷跛粯佑兄饕姸幻樱懘笮募�，會待人接物。
一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。
五、布置實踐作業 ：（幻燈片3）
1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2、小調查《從烏塔中外小學生的不同》。
查找資料，分析原因，互相交流。
板書設計
設計好旅行路線、日程
查警察局電話號碼 獨自一人游歐洲
給家里打電話（寄明信片）
為旅行準備三年