《秦兵馬俑》快樂練習：同步訓練（精選14篇）

《秦兵馬俑》快樂練習：同步訓練 篇1

　　這篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑。閱讀時在了解秦兵馬俑的基礎上感受其宏偉氣勢。通過有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

　　一、我能找出下面詞語完全正確的一組，在括號里打“√”

　　a、舉世無雙　　規摸宏大　　個性鮮明　　　（　　）

　　b、神態自若　　久經沙場　　體格健壯　　　（　　）

　　c、躍躍欲試　　騰空而起　　若有所恩　　　（　　）

　　d、凝視遠方　　絕無僅有　　南征北站　　　（　　）

　　二、我會縮寫句子

　　1、雪白的浪花一次又一次地涌上沙灘。

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　　2、

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　　3、

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　　三、我會修改病句

　　1、數學對我很感興趣。

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　　2、隨地吐痰是一種不文明的人。

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　　3、看了這部電影，都留下了深刻印象。

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　　四、我能把下列排列錯亂的句子按一定的順序重新排列

　　（　　）開始，海的遠處是一片云霧。

　　（　　）一轉眼，鮮紅的太陽跳了出來，放射出了萬道光芒。

　　（　　）老師帶著同學作在海灘上等候日出。

　　（　　）同學們迎著初升的太陽歡呼起來。

　　（　　）接著，東方越來越亮。天邊的云慢慢地變紅了，太陽露出了頭。

　　五、我的閱讀天地

　　中國石拱橋

　　趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。‖唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。這座橋的特點是：（一）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。橋洞＿＿＿普通的半圓形，＿＿＿像一張弓，＿＿＿大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時，拱上加拱，橋身也更美觀。（三）大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。（四）全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張鷟說①遠望這座橋就像②初月出云③長虹飲澗④‖趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值⑤充分顯示了我國勞動人民的知識和力量⑥橋的主要設計者李春就是一位杰出的工匠⑦在橋頭的碑文里刻著他的名字⑧

　　1、在文中空白處依次填入適當的詞語，正確的一組是（　　）

　　a、不是　　而是　　因而　　b、不是　　就是　　所以

　　c、既是　　又　　　而且　　d、不僅是　而且　　但是

　　2、趙州橋比其他石拱橋結構堅固的原因是（　　）

　　a、非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

　　b、全橋只有一個大拱，長達37.4米，像一張弓，大拱上面的道路沒有陡坡。

　　c、大拱的兩肩上，各有兩個小拱，這樣就減輕了橋身的重量和洪水對橋身的沖擊；大拱的28道拱圈每一道拱圈都能獨立支撐上面的重量。

　　d、全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧。

　　3、給文中①～⑧處依次標上標點符號，正確的一項是（　　）

　　a、：“‘，’”。，，，。　　b、，“，”。，。，。

　　c、：“‘，’。”，，，。　　d、，“，。”，。，。

　　4、這段文字已分成3層，它們的結構形式是（　　）

　　a、第1層總說，第2、3層分說。

　　b、第1、2層分說，第3層總說。

　　c、第1層總說，第2層分說，第3層總說。

《秦兵馬俑》快樂練習：同步訓練 篇2

　　一、教材分析。

　　這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

　　二、學情分析。

　　編者選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的世界遺產的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，是本課教學的重難點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因為，雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物，離學生的生活實際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的理解與想象產生了很大的難度。采用課件能拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學我就充分運用了課件來組織學生學習課文，感悟語言，進而激發學生的民族自豪感。

　　三、教學目標。

　　本篇課文共分兩教時教學，我所執教的是第二課時。根據本篇課文的類型特點和學生的實際情況，我將本次教學的目標確定如下：

　　1、知識與技能。精讀課文第311小節，理解秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

　　2、過程與方法。利用課件資料，結合課文內容，組織、引導學生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

　　3、情感態度價值觀。通過對課文的理解，激發學生的民族自豪感。

　　四、教學重難點。

　　學習課文第二段，憑借課文的語言材料，理解舉世無雙的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

《秦兵馬俑》快樂練習：同步訓練 篇3

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和人民的智慧，激發學生的民族自豪感。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、同學們這節課，我們繼續學習（生齊讀課題：秦兵馬俑）。

　　2、通過上一節課的學習，同學們一定會填吧，出示：

　　（　　　　　）的秦兵馬俑。　

　　3、過渡：

　　同學們說得真好，相信通過這節課的學習，大家一定會有新的發現和感受。

　　二、精讀

　　1、請同學們自由讀讀課文：

　　想一想你又有了哪些新的發現和感受？在有所發現和感受的地方寫寫批注，開始。

　　2、學生自學，老師巡視，詢問：

　　你發現了什么？感受到了什么？

　　3、同桌分享分享各自的發現和感受。

　　4、大組交流：

　　你感受到了什么？

　　（彈性設計）

　　⑴　規模宏大：

　　板書：

　　規模宏大　

　　①　你是從哪兒感受到的？

　　指名讀，映示：

　　兵馬俑規模宏大。已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有50多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近7000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。　

　　a、能讀好嗎？先練一練。

　　指名讀。

　　引導評價：

　　如果他讀得不好？就問你們覺得他讀得怎么樣？你能讀好嗎？如果讀得好，問讀的學生，你為什么這樣讀？

　　師引：

　　讀得好，說得更好，兵馬俑的規模是大呀！能填一填嗎？

　　出示填空：

　　俑坑的面積達＿＿＿＿＿＿，相當于籃球場的＿＿＿＿＿＿，相當于足球場的＿＿＿＿＿＿，還相當于＿＿＿＿＿的……　

　　指名回答。

　　b、小結：

　　說得真好，作者正是采用列數據、作比較的方法，突出了兵馬俑的規模宏大，讓我們一齊來感受。

　　引讀。

　　c、其實，走進大廳，站在高處鳥瞰，我們也同樣能感受到兵馬俑的恢弘氣勢。

　　引讀：站在高處鳥瞰──

　　d、想親眼看一看嗎？（映示圖）你看到了什么？會說些什么？同桌交流一下。

　　e、師小結：

　　這一切，不正展示了當時秦軍的強大力量嗎！讓我們用朗讀來表現，站在高處鳥瞰──

　　②　過渡：

　　我們從第二小節中感受到兵馬俑規模宏大，你們讀了其他部分，又有哪些新的感受呢？

　　⑵　類型眾多：

　　①　能具體地說一說嗎？還有誰想補充？

　　②　誰能連起來說？

　　③　小結：

　　說得真好。這類型眾多的兵馬俑，你一定有自己的最喜歡的吧？你最喜歡的是──你呢──你──

　　④　請反復讀讀相關內容，先說給自己聽聽，然后四人小組互相介紹介紹。聽的同學注意，聽完后可以問一問他為什么這樣介紹，也可以談一談自己聽后的想法。開始！

　　⑤　學生準備，老師巡視指導。

　　⑥　集體交流：

　　a、誰愿意向全班同學介紹？──指名介紹，問你為什么這樣介紹？聽了他的介紹，你們有什么想法？

　　抓住將軍俑，老師也喜歡將軍俑，想聽嗎？請閉上眼睛。師范讀。一齊來！愿同學們把將軍的英雄氣概牢牢地刻在心中！

　　b、還有誰也想來介紹？

　　評價。

　　師引：將軍是一位英雄，武士不也同樣是英雄嗎？

　　c、其他種類的兵馬俑讓我們一起來欣賞。

　　引讀：

　　這一位位兵馬俑不正是當時一位位英雄的再現嗎！

　　d、他們的容貌都記住了嗎？誰來認一認。

　　（出示實物）

　　⑦　過渡：

　　兵馬俑不光類型眾多，而且個性鮮明，好好讀讀第8小節，讀著讀著，你的眼前仿佛出現了什么？　

　　⑧　同桌交流，指名說。

　　引導：

　　僅僅是這幾種神態嗎？還有誰說？（指名說）能連起來多說幾種嗎？

　　⑨　讓我們再次感受！齊讀第8小節。

　　a、引讀9小節。

　　b、引讀：

　　強大力量就體現在──兵馬俑規模宏大──英雄氣概就體現在兵馬俑類型眾多、個性鮮明上。將軍俑──

　　c、同學們，兵馬俑僅相當于當時秦軍百萬雄兵的一百五十分之一。兩千多年前，我們中國就有這樣一支宏偉的軍隊，就有這么多的英雄人物，怎能不讓我們中華子孫感到驕傲、自豪！引讀──

　　三、總結課文

　　1、小結：

　　同學們，這節課我們盡情地欣賞了秦兵馬俑，感受到秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多和個性鮮明。即將揮手告別，此時此刻，你最想說些什么？

　　映示、指多人說。

　　2、短短的一兩節課，我們很難對兵馬俑有深入的了解，所以老師希望同學們課后繼續關注兵馬俑，收集相關資料，使自己對兵馬俑有更深入的了解。

　　四、作業

　　1、摘抄課文中的成語。

　　2、有感情地朗讀課文。

《秦兵馬俑》快樂練習：同步訓練 篇4

　　《秦兵馬俑》

　　教學設計:

　　四、教學過程：

　　一、 師導入：在這個單元里，我們游覽了被列入《世界遺產名錄》的北京的長城、頤和園，舉世聞名的萬里長城是秦始皇主持修建的，這位中國歷史上的第一位皇帝還創造了另一項奇跡，那就是兵馬俑。（板書課題）（出示幻燈片了解兵馬俑）理解“秦兵馬俑”的意思。

　　二、 生練習讀生字生詞

　　快速瀏覽課文，讀準字音，把生僻的詞語勾畫出來，多讀幾遍。

　　三、 生觀看視頻——全景

　　師：作者觀看了秦兵馬俑后，用了幾個詞對“秦兵馬俑”作出了高度評價和贊美——舉世無雙、享譽世界、絕無僅有，知道它們的意思嗎？秦兵馬俑到底有什么奇特之處，竟配得上用這樣的詞了來形容？，請同學們快速瀏覽2-8自然段，看這幾個自然段是圍繞著哪一段話來寫的。

　　秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　四、 學習第2節：

　　1. 師：第2自然段寫秦兵馬俑規模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。

　　2. 生自己讀

　　3. 指名交流

　　排列如此整齊、規模宏大、生動形象的雕刻作品出自于中國人之手，作為中國人，心里有什么感受？帶著這種感受讀（1,9自然段）

　　師過渡：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。他們有哪些類型，各有什么特點呢？

　　四、學習第4——7自然段：

　　1.課文描寫了哪幾種俑？首先看看將軍俑是什么樣子的？（出示第4自然段）指名讀。

　　2.這一個自然段一共有幾句話？把第一個句號改成逗號可以嗎？為什么？

　　3、這段話不僅從外形、神態兩方面描寫了將軍俑，而且在語言表達上也有顯著的特色。（使用了很多的四字詞語，這種語言簡短有力，莊重鼓舞，與將軍俑古老、剛毅的外形相得宜彰，并且讀起來瑯瑯上口）生讀。

　　電視上見過說書人說書嗎？用上表情動作表演出人物的神態動作。（生嘗試表演讀。）

　　4、喜歡這種朗讀方式嗎？那運用這種方式自己去表演讀課文中描寫其他三種俑的自然段。（生自讀、交流讀）

　　5、師小結：同學們，這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，生動形象地再現了秦朝兵強馬壯、橫掃六國、一統天下、威震四海的壯觀場面，讓我們再次自豪地讀。（生讀1、9自然段）

　　五、學習第八自然段。

　　1、過渡：即使是同一類型的兵馬俑，也沒有哪兩個俑是完全相同的。每一個兵馬俑都有自己的特點。請同學們默讀第八自然段，思考：這個自然段抓住了兵馬俑的什么來寫？

　　2、指名讀。

　　兵馬俑是20xx多年前的雕塑作品，當時的科學技術非常落后，我們的祖先能夠生動地雕刻出兵馬俑的外形就很不簡單了，而他們還能表現出兵馬俑的神態，這就需要高超的制作工藝，達到相當的藝術境界，所以，每個（生齊讀第一句話）

　　3、是啊，20xx多年前制作的兵馬俑形神兼備，真是讓人嘆為觀止看著這一個個神態各異、栩栩如生的兵馬俑，怎能不讓我們為擁有這舉世無雙的藝術珍品而自豪呢？（齊讀1、9自然段。）

　　4、現在，請同學們靜下心來，再仔細端詳這神態各異的兵馬俑，品味這段話在語言上的特點。

　　用了排比的修辭手法，使句式排列整齊，把兵馬俑的神態刻畫得細致入微。

　　有的好像有的好像有的好像

　　（前半句描寫的神態，是作者看到的，后半句是作者想象的，正是這種“看”和“想”的完美結合，才使得這兵馬俑栩栩如生地展現在我們面前。）生讀。

　　六、仿寫訓練 。

　　第八自然段的省略號兵馬俑還有很多種神態呢，省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創造。當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創造的快樂。請你們模仿書上的格式，用“有的好像”來說一句話。（放幻燈）

　　教學反思：語文課堂致力于一種文化場的建構，將課堂視為一張文化的網、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的設計，致力于重現“秦兵馬俑”這一世界歷史奇跡。通過抓住貫穿全文的中心句“秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”把全文分成了兩大部分來學習。第一部分抓住作者為了體現規模宏大運用了一些列的說明方法，讓學生通過朗讀，在字里行間去感受這一歷史奇跡的偉大之處。第二部分用演和寫的方式體會秦兵馬俑的類型眾多和個性鮮明。讓孩子們通過演繹各種兵馬俑的神態，徜徉在兵馬俑之間，并動腦動筆，對兵馬俑的神態進行更多的揣摩補白，再通過朗讀提升學生對這一世界歷史奇跡的贊嘆，從心底為中國有這一偉大奇跡迸發自豪之感。

　　這是一篇獨立閱讀課文，一般要求是一課時完成，所以每個環節的施展時間是有限的，有些環節還沒落到實處時，就一閃而過。

《秦兵馬俑》快樂練習：同步訓練 篇5

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。

　　3、憑借課文中的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無窮無盡的智慧，激發學生的民族自豪感。

　　【教學過程】

　　一、提示課題，導入新課

　　二、朗讀全文

　　法國前總結希拉克說過兵馬俑是世界第八大奇跡，今天就讓咱們憑借著文字這種神奇的工具來走近它吧！

　　指名朗讀正音。

　　三、學習第三自然段

　　借助課后練習，理清文章的寫作結構。

　　課后練習：

　　“這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？”文中是用哪句話來把它們連接起來的？

　　四、學習第二自然段

　　哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規模宏大？朗讀相應的語句。

　　五、學習第三——八自然段

　　課文中介紹了幾種兵馬俑？讓學生體會到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　六、總結課文

　　課文生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了我國古代人民的聰明才智。祖先們為我們創造了引以自豪的歷史，我們不能總生活在歷史中，也要通過我們的努力為這輝煌的歷史畫上絢麗的一筆。

　　【教學反思】

　　上完這節課后，空落落的，很冷靜，沒有什么特別的感覺，但還是要把自己的上課體會記下來。

　　1、準備還算充分：

　　為什么這樣說呢，因為在上這節課之前，我查閱了在量的資料，對兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺游刃有余。適時給學生介紹了一些相關的知識，激發了學生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前221年率領大軍，滅六國，統一中國，建立了中國歷史上第一個封建制國家，從而讓學生們明白，軍隊在秦代的重要地位。

　　另外對整篇文章的結構做到了心中有數。

　　不充足的地方，是沒有對細節的語言進行斟酌，語言比較貧乏，比如在形容將軍俑的時候，只想到用“威風凜凜”來形容這位將軍，而成功有時就決定在細節之處。自己事先想著到時肯定會有詞語來表達的，可是到時就有些力不從心了。

　　2、這節課上朗讀也不少，可是有幾次是重復無用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分，我也領讀了，但是在學生們已經感覺到規模宏大的時候，還是又讀了，感覺重復無用。

　　以后讀要做到心中有數，讀到什么程度，達到什么效果，都要心中有數，不到位的時候要多讀，讀到位了就要通過。這樣可以節省一節課有效的時間。

　　3、這節課的評價沒有及時跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時，我的心里當時就感覺到了將軍俑的氣勢，可是當時忘記對他進行肯定了，現在感覺很遺憾。說明自己在課堂上隨機應變的能力欠缺。

　　4、這節課，很讓我感覺到高興的是：聽完課的老師感覺到我這節課有氣勢了。有了這點的評價讓我有點欣慰，因為以前的課堂，總是感覺到自己不投入，以那種心態想讓學生投入到課堂上很難的。聽了他們的評價，我可以稍稍鼓勵一下自己了。

《秦兵馬俑》快樂練習：同步訓練 篇6

　　作者：太倉市實驗小學　李怡梅    轉貼自：太倉市實驗小學    點擊數：1070

　　《秦兵馬俑》教學設計四

　　第二課時

　　太倉市實驗小學　李怡梅

　　一、師導入：

　　舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！

　　二、生觀看視頻——全景

　　師問：你看到了什么？

　　三、學習第2節：

　　1、師：第2自然段寫秦兵馬俑規模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。

　　2、生自己讀

　　3、指名交流

　　（師補充：三個俑坑總面積達19120平方米，我們學校的占地面積大約13000平方米，三個俑坑大約有一個半我們學校這么大。）　

　　4、指名當小導游讀第2自然段（還有誰？可邀請）

　　師過渡：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，讓我們先來看看將軍俑。

　　四、學習第4節：

　　1、生看圖（將軍俑）

　　請同學說說看了以后有什么感受？

　　2、指名讀第4節

　　3、自己讀課文，體會體會將軍俑有什么鮮明的個性特點？

　　4、師：你可以說說你的體會。你也可以讀課文，把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現出來。

　　生交流：（師評價：威風凜凜、指揮若定）

　　5、男生齊讀

　　五、學習第5～9節

　　1、師：除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑？

　　生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑

　　師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學習第4自然段的方法重點學習，看看圖，讀讀課文，體會體會它們的個性特點。

　　2、生自學

　　（時間允許：兩人交流）

　　3、第5節

　　（1）選擇學習武士俑的舉手

　　（2）誰來說說體會？還有嗎？讀出體會也可以。

　　（3）現在想介紹武士俑的起立——齊讀

　　（評價：英勇無畏、整裝待發）

　　4、還有交流其他兵馬俑的嗎？

　　第6：騎兵俑　（能騎善射、勇猛無比）

　　第7：車兵俑　（忠心耿耿）

　　第8：弓弩手　（箭術高超）

　　第9：馬俑　（躍躍欲試）

　　過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。讓我們近距離地再看一看。——生放視頻(神態各異)

　　六、學習第10節

　　1、請同學們自己練讀這幾種神態的描寫

　　2、你能讀好哪一種神態，就選這一種來讀。（可邀請伙伴）

　　師評價：能征善戰　　準備以身殉國的勇士　勇武干練　思鄉心切

　　七、學習第11節

　　1、師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現了（秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，“二十世紀考古史上的偉大發現之一”。1987年12月，聯合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。

　　八、課外延伸：

　　1、師提問：對于秦兵馬俑你還想了解些什么？學了課文后你還有不明白的地方嗎？

　　讓我們進入資料室找找答案。介紹資料匯總，舉例回復。介紹兩個網站。這兩個是正規網站，3月11日改版，資料科學可信，還要學會辨別。上網查資料并非解答疑問的唯一途徑。

　　2、還有兩個帖子，也可選擇回復。

　　(1) 請你談談學了課文后的感受。

　　(2) 請你看圖或觀看視頻，展開想象，描述你感興趣的一個秦兵馬俑。

　　3、生瀏覽資料，回復

　　4、交流

《秦兵馬俑》快樂練習：同步訓練 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文的語言資料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學重點：

　　借助課文語言文字，感受兵馬俑的“規模宏大、類型眾多、個性鮮明”，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、昨天我們初步學習了課文《秦兵馬俑》，誰愿意來說一說兵馬俑給你留下了怎樣的印象？可以用一兩個詞語也可以用一句話來說說。

　　2、課文中有一句話概括介紹了秦兵馬俑的特點。請同學們快速瀏覽課文，找出這一句子。交流。（課件出示句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。）

　　3、過渡：今天，就讓我們走進兵馬俑的世界，仔細看一看這規模宏大，類型眾多，形象鮮明的秦兵馬俑。（讀課題）

　　二、學習課文第2節。

　　1、請同學們自己讀一讀第2節，想一想你是從哪些地方體會到兵馬俑的“規模宏大”的？圈畫出相關詞句。

　　2、交流：你從哪些詞句中讀出了兵馬俑的規模宏大？

　　（1）19120 、足有兩個半足球場那么大、 8000個、 230米、 62米 、14120、 6000個 （教師補充：19120平方米，相當于300間我們的教室那么大）

　　你從這些數字中體會到了兵馬俑的規模宏大。能用朗讀表現出來嗎？（師：不錯，有氣勢。好，真是規模宏大。）

　　你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規模宏大？

　　（2）站在高處鳥瞰，……一行行，一列列，……（出示圖片，師介紹）練習朗讀。

　　3、師小結：這1節作者圍繞“兵馬俑規模宏大”這句話，采用了列數據的方法向我們介紹了氣勢恢宏、規模宏大的兵馬俑。板書：規模宏大

　　三、學習3-10節。

　　1、再次出示第3節，引讀。

　　2、下面就讓我們進一步接近他們，與每一個兵馬俑進行面對面的交流，去親身感受它的類型眾多，個性鮮明。請同學們快速閱讀課文的4-9節，找一找，你發現了多少種兵馬俑？交流。師：這么多兵馬俑，真是類型眾多啊！板書：類型眾多

　　3、接下來請同學們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑，仔細地讀一讀，用一兩個詞寫寫它留給你的印象，待會兒向大家介紹一下。

　　4、交流：你最喜歡哪一種兵馬俑？

　　（1）將軍俑

　　你能不能用一個詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？

　　（威武，你從哪些詞句中讀出了他的威武？請你來讀一讀，把將軍威武的形象讀出來）

　　（神態自若，你是怎樣體會到的？）（師：將軍面前時吶喊著沖殺上來的敵人，自若的神態，給敵人以震懾、膽怯；后面是軍吏和士兵，自若的神態，能穩定軍心，給人以力量和信心。）你能讀出將軍神態自若的樣子嗎？

　　難怪，作者會認為這是一位久經沙場、肩負重任的將軍。誰還能把這位威風凜凜、神態自若的將軍形象讀出來？指名讀，齊讀。

　　過渡：一位威風凜凜、神態自若的將軍形象正留在我們的心中。

　　你還喜歡哪一種兵馬俑？

　　⑵武士俑，能不能說說它給你留下的印象？（威武凝重、英勇無畏）你是從哪些地方感受到的？

　　師：大敵當前，武士俑們嚴陣以待，蓄勢待發，做好了為國捐軀的準備。你能讀出武士俑們的這種精神嗎？

　　有這樣一支訓練有素、紀律嚴明的軍隊，秦軍怎能不所向披靡、戰無不勝呢？

　　⑶過渡：課文還寫了哪些俑？能給大家介紹一下嗎？

　　（騎兵俑，勇猛善戰）是的，騎兵俑能騎善射，是馬背上的勇士。

　　⑷還有哪些俑給你留下了深刻的印象？（車兵俑：分工合作，各司其職。

　　⑸弓弩手：張弓搭箭，眼盯前方，準備就緒，訓練有素。

　　⑹馬俑：說到馬俑，我想起美國前總統克林頓來參觀時曾說過這樣一句幽默的話：“我真擔心它會踢我一腳。”克林頓這么說，說明……多么栩栩如生的兵馬俑啊。這就是我國古代雕塑藝術的巨大魅力呀！

　　5、師小結：這些兵馬俑各自有著不同的特點，將軍俑威風凜凜、神態自若，武士俑英勇無畏，威武凝重，騎兵俑勇猛善戰，車兵俑分工明確，各司其職，有團結協作的精神，弓弩手神情專注，箭術高超。馬俑形體健壯，躍躍欲試。真是個性鮮明啊！板書：個性鮮明

　　6、學習第10節。

　　過渡：兵馬俑不僅類型眾多，個性鮮明，而且每一件都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異……（引讀第10節）作者描寫了幾種神態的兵馬俑？（4種）

　　兵馬俑僅僅就這四種神態嗎？你從哪里看出來？（省略號）

　　是的，已出土的八千件兵馬俑，沒有兩個是完全相同的。8000個兵馬俑就有8000種神態。你能模仿課文，用“有的……好像……”，來描述幾種兵馬俑的神態嗎？能說幾種就說幾種。

　　交流。

　　（在你們的筆觸中，我看到了了一個個活生生的俑，它還帶著濃郁的秦朝氣息，我仿佛聽到了他們的呼吸聲，聽到了他們的交談聲，聽到了歷史的腳步聲。）

　　四、學習課文最后一節。

　　播放課件，師述： 無論多少次，站在秦俑面前，和這些雕塑對視，我們都可以感受到心靈的震撼。在這座規模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，感受到了中華民族的強大力量。在每一個兵馬俑的身上，我們感受到了中華民族的英雄氣概。讓我們一起飽含深情地朗讀課文的最后一節。

　　五、拓展延伸，激發情感。

　　秦兵馬俑的發現，震撼了整個世界。它被譽為“世界第八大奇跡”。板書：世界第八大奇跡

　　1987年12月，聯合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑）列入“世界文化遺產名錄”。秦兵馬俑，已超越了國界。自1979年開館以來，它就像一塊巨大的磁石，吸引了無數中外賓客紛至沓來，一睹它的風采。在這些參觀者中還有100多個國家的元首，他們有的曾這樣說：（出示）

　　身為中國人，面對這舉世無雙，曠世絕代的藝術群雕，你最想說什么？讓秦兵馬俑博物館的留言簿上，也留下我們感受最深的一句話。（學生寫話）交流。

　　千言萬語，凝聚的都是一份驕傲和自豪。讓我們再一次深情地朗讀：秦兵馬俑——世界第八大奇跡。

　　板書設計：

　　規模宏大

　　秦兵馬俑                                                 世界第八大奇跡！

　　類型眾多  個性鮮明  

　　教學反思：

　　今天上了一堂課：《秦兵馬俑》，是第2課時。上完后，感覺到一些問題，便寫下來，權做反思。

　　上課伊始，復習導入。讓學生用一兩個詞或一句話說說兵馬俑給他留下的印象，調動起學生的回憶。然后讓學生快速瀏覽課文，找出過渡句，以此為切入口組織教學。

　　一、體悟規模宏大

　　讓學生自己讀第二節，你從哪些地方體會到了兵馬俑的規模宏大，圈畫出相關語句，然后組織交流，指導朗讀。這一環節我覺得處理的還不錯，學生能夠抓住重點語句談自己的體會，朗讀也比較到位。

　　二、體悟類型眾多，個性鮮明。

　　1、在體悟類型眾多時，先讓學生快速讀課文，找一找課文寫了哪幾種兵馬俑？這一點比較簡單，學生很容易找到，花時也比較少。接下來讓學生挑選自己最喜歡的兵馬俑，仔細讀，用一兩個詞說說它留給你的印象，然后組織交流。應該說，這樣的設計充分調動了學生學習積極性，是值得提倡的。但這里出現了很多問題，學生大多選擇了“將軍俑”和“武士俑”，交流的也比較充分，朗讀的也比較

　　到位。但后面的俑由于幾乎沒人選，課堂出現了一會兒沉悶。此時我并沒有改變預設，仍然引導學生一個俑一個俑去學習。因此在這里花了很長時間。這說明教師的教育機智還不夠，駕馭課堂的能力有待于進一步提高。

　　2、在體悟神態多樣時，由于時間關系，留給學生想象的時間較少，學生的想象空間尚未打開，因此想象不充分，發言不夠積極。

　　三、學習課文最后一節，主要是展示圖片，教師有感情地述說，然后一起深情朗讀。圖片的展示具有直觀性，   學生的感情容易激發出來。

　　四、拓展延伸

　　教師補充資料，出示部分國家元首參觀時的留言，引導學生抒發此時的感受，激發學生的民族自豪感。應該說如果時間不緊張的話，學生寫話后再組織交流，此時可以達到一個高潮。但由于前面時間安排上出現了問題，導致這一寫話練習只能放到課后 。

　　課后，我們教研組立即進行了評課，針對這節課的優缺點，各位老師都發表了自己的聽后感，使我感觸很深，受益頗多。

　　現將各位老師的意見整理如下：

　　岳林芳：

　　1、能夠抓住教材，利用課件，學習兵馬俑的個性。

　　2、充分調動學生的積極性。

　　夏明珠：

　　1、對秦兵馬俑的“規模宏大”抓的較好，將它與教室做比較，使學生體會到兵馬俑的宏大。

　　2、“將軍俑”指導的到位。先讓學生自己讀，理解，再介紹，學生印象深刻。

　　王玉琴：

　　1、設計圍繞一句話展開，緊湊、合理。

　　2、“規模宏大”體會的到位。

　　3、作業設計的較好，導入語自然。

　　4、課件制作的較好。

　　周杏玫：

　　1、教師課前測量過教室，在教學“規模宏大”時，將兵馬俑與教室做比較，學生對“規模宏大”比較清楚。

　　2、“武士俑”學生介紹的比較精彩。

　　3、作業設計較好，先出示元首的話，再讓學生在留言簿上留下自己的語言。

　　朱樂妹：

　　1、準備充分，課件制作較好。尤其是講一號坑時，出示圖片學生一目了然；學習馬俑時，補充克林頓的話，學生對馬俑的“栩栩如生”印象更深。

　　2、“規模宏大”體會較好。學習“個性鮮明”時，讓學生選取自己最喜歡的一種俑進行學習，發揮了學生的學習主動性。

　　許夏英：

　　1、圍繞一個中心，抓住第3自然段展開教學，充分發揮學生的積極性。

　　2、在學習“將軍俑”時，理解了“威武”后，教師說的一段話有感染力。

　　陳林男：

　　1、教師的小結、過渡語都經過仔細推敲。

　　2、切入口抓的較好，抓過渡段。

　　3、作業設計的好。

　　周文英：

　　1、思路清晰，能夠把握關鍵切入口。

　　2、摸到了語文教學的模式，展示了清晰的語文教學流程：自學——交流——點撥——朗讀。

《秦兵馬俑》快樂練習：同步訓練 篇8

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習、理解課文內容，感受秦兵馬俑的 “類型眾多、個性鮮明”。感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　3、在網絡環境下，根據課文的語言材料，自主查找、篩選、研究課文，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【教學重點】

　　利用網絡，理解課文內容，擴展知識，感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【教學準備】

　　《秦兵馬俑》的專題學習網站。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、今天，我們繼續學習19課：《秦兵馬俑》。

　　2、通過上節課的學習，你知道了那些有關秦兵馬俑的知識？

　　3、上節課，我們一起領略了秦兵馬俑宏大的規模，通過交流，我們還知道了出土的近7000個兵馬俑，竟然找不到兩個相同的，真是太奇妙了！這節課讓我們一起走進兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。

　　二、學習課文

　　1、請大家拿出老師課前發給你們的學習要求：

　　同學們，帶著問題，讀一讀相關的內容，查一查相關的資料，可以同桌交流。

　　⑴　課文寫了那些類型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個性？

　　⑵　請選擇你最感興趣、最喜歡的俑，結合課文內容，并點擊相應的圖片，細細體會他的鮮明個性。

　　（呆會兒向大家介紹，要說出喜歡的原因，好好準備哦！）

　　2、學生結合專題學習網站自主學習。

　　3、交流：

　　⑴　先請同學說說課文寫了那些類型的兵馬俑？你記住了幾種？

　　⑵　關于這些兵馬俑的個性特點，我們暫且不逐個討論，呆會兒大家在介紹最感興趣、最喜歡的兵馬俑時要把它介紹清楚。誰第一個來介紹？

　　評價：

　　介紹得怎樣？他是從那幾方面來介紹的？對呀，抓住俑的外貌、神態、動作、并展開合理的想象就把俑的鮮明個性介紹的栩栩如生。關于俑，誰還有補充？我來看看你們概括的個性特點。

　　⑶　逐個介紹，評價，補充。

　　4、小結：

　　聽了大家的介紹，我們真切的感受到了秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明。走進他們，仔細觀察，你會發現每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　5、請大家結合網頁，自由讀第八自然段，看一看，想一想，演一演，相信你們會對每一件兵馬俑產生深厚的感情。

　　6、交流：

　　⑴　你來讀第一個“有的”，你能做一個“頷首低垂，若有所思”的姿勢嗎？你知道他們在想些什么？

　　⑵　你來讀第二個“有的”，愿意演一演嗎？從“殊死拼搏？中你讀出了什么？

　　⑶　你來讀第三個“有的”，你“緊握雙拳”再讀一讀，會讀的更好。他的朗讀告訴大家什么？

　　⑷　你來讀第四個“有的”，你讀出了什么？

　　（思鄉心切）

　　是啊！在遙遠的戰國時代，諸侯爭霸，戰火四起，秦始皇用了整整十年時間，一統天下，有多少熱血男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰場，他們無時無刻不在思念家鄉，思念親人。

　　⑸　省略號中還包括第五、第六，7000多個有的作者沒有寫，請大家展開想象，學著文中的句式，寫一種神態。

　　⑹　齊讀最后一句，你體會到了什么？

　　7、所以課文最后寫（引讀）。

　　8、學到這兒，你想說些什么？

　　9、讓我們帶著敬佩、贊美、自豪的感情再讀最后一個自然段。

　　三、總結課文，課外拓展

　　1、在兩天的學習中，我們從課本上，圖片資料中對秦兵馬俑有了一定的了解，也體會到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民智慧的結晶。但我國的秦兵馬俑猶如一本厚厚的書，我們所學習的只是其中的一小部分。關于秦兵馬俑，你還想了解些什么？

　　2、同學們想了解的真多，課后大家可以瀏覽精彩鏈接上的相關網站，把自己最感興趣的部分記下來，并用自己的話進行整理我們下節課上交流。

　　【板書設計】

　　規模宏大

　　19秦兵馬俑

　　（舉世無雙）　類型眾多　　個性鮮明

《秦兵馬俑》快樂練習：同步訓練 篇9

　　一、教材解讀：

　　《秦兵馬俑》，是狀物類散文，采用總分總的思路。生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點，反映了中華民族一段強盛輝煌的歷史。

　　秦始皇是第一個統一中國的皇帝，他的陵墓在西安城東30公里處。1974年2月，當地農民在秦始皇陵東側1.5公里處打井時偶然發現了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此，一個埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來，并建成博物館。秦兵馬俑坑系秦始皇的陪葬坑，由一號、二號、三號坑和兵馬俑坑組成。展出的陶質陪葬武士俑和兵馬俑共計8000個，排列成陣，氣勢壯觀。俑分將軍俑、鎧甲俑、跪射俑等。坑內還出土有數萬件實戰兵器，館內展出秦始皇大型彩繪銅車馬。被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑展示了古長安往日的輝煌，也是長安何以會成為絲路起點的一個寫照。

　　二、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字（8個），理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。利用多媒體向學生展示相關的資料，啟發學生展開豐富的想象，了解兵馬俑的藝術成就。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　三、教學重難點：

　　理解課文內容，重點理解課文中有關“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文章中的作用。通過精讀課文，感受兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。知道課文是如何將觀察和聯想結合起來進行細致生動的描寫的。

　　四、教學準備：自制多媒體課件

　　五、總課時：二課時

　　第一課時

　　【一】、教學內容：

　　初讀課文，學習第一、二自然段

　　【二】、教學目標：

　　1、初讀課文，學習掌握課文中出現的生字詞語，初步感知課文內容，把握課文的條理，引導學生弄清作者介紹的思路。

　　2、學習課文第一、二段，借助多媒體課件，引導學生感受兵馬俑坑的規模宏大，體會課文是如何通過列數據，作比較等形式描述兵馬俑的規模宏大的。

　　【三】、教學過程：

　　一、談話導入新課

　　1、板書：秦兵馬俑

　　2、讀題，質疑：讀了今天我們要學習的課文的課題，你有什么想要問的嗎？

　　3、解題：“秦兵馬俑”中的“秦”指的是秦代，“俑”指的是古代殉葬的偶像。“秦兵馬俑”是給秦始皇殉葬的軍隊和戰馬的偶像。

　　4、導讀：今天我們將學習這篇介紹秦兵馬俑的課文，借此了解秦兵馬俑。那么課文是從那幾個方面來向我們介紹秦兵馬俑的？是用哪句話連接起來的？

　　二、自讀課文，把握要點

　　1、學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。

　　2、默讀課文，邊讀邊想：課文是從那幾個方面來向我們介紹秦兵馬俑的？是用哪句話連接起來的？（劃出有關的句子）

　　三、檢查自讀情況

　　1、出示生字詞語，指名朗讀，正音。（多媒體出示）

　　拱形 隊伍 軍吏 戰靴 銅戈擎著 模擬 或立或跪

　　臨潼 鳥瞰 鎧甲 發髻 馭手 弓弩 頷首 炯炯有神

　　戰車千乘 翹起 神態嚴峻 所向披

　　2、出示成語詞語，指名聯系上下文理解。(也可以根據自己的思考解釋詞語)

　　舉世無雙 所向披靡 昂首挺胸 若有所思 惟妙惟肖 南征北戰

　　神態自若 躍躍欲試

　　（舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其稀有。

　　所向披靡：所向，指風所吹到的地方；披靡，草木隨風倒伏的樣子。比喻力量所達到之處，敵人望風潰散或一切障礙皆被清除。

　　昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。

　　若有所思：好象在思考什么似的。

　　惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。）

　　3、交流：

　　課文是從那幾個方面來向我們介紹秦兵馬俑的？是用哪句話連接起來的？

　　出示：

　　“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這句話在課文中起什么作用？

　　四、學習課文第一段

　　1、指名朗讀課文。

　　2、這一段告訴我們什么？

　　3、把這一段的內容用自己的話（一句）說一說。

　　（學生練說，通過練說，知道可以用不同的表達形式來表達相同的內容。）

　　如：可以這么說：出土于我國西安臨潼的秦兵馬俑是舉世無雙的珍貴歷史文物。

　　五、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”

　　1、討論：“宏大”是什么意思？他和那些詞語意思比較相近？

　　（通過比較“宏大”“巨大”“恢弘”，感知“宏大”是巨大而有氣勢的意思。）

　　2、課文哪一個自然段講了秦兵馬俑的“規模宏大”？ 從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？

　　3、默讀課文第2自然段，思考討論：

　　幻燈出示：

　　總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內有兵馬俑8000個。在三個俑坑中一號坑，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑里兵馬俑也最多，共有6000個左右。

　　站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍。

　　（1）從三個傭坑的總面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

　　（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

　　（3）從兵馬俑的陣勢上體會兵馬俑的氣勢恢弘。

　　4、師：當人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？如果是你，你會怎么說？請你說一說你的感受。

　　5、指導有感情朗讀課文的第一段。

　　六、課堂作業

　　1、抄寫默寫詞語。

　　3、朗讀課文。

　　第二課時

　　【一】、教學內容：精讀課文

　　【二】、教學目標：

　　1.學習課文的重點部分內容：秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明。利用媒體課件，啟發學生展開豐富的想象，或展示有關的圖象資料，讓學生真實地了解兵馬俑的藝術成就。

　　2.憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【三】、教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語。

　　發掘 高超 折服 嚴峻 神態莊重

　　健壯 珍品 模擬 雕塑 殊死搏斗

　　2、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規模宏大？用自己的話說一說。

　　3、課文除了講“規模宏大”，還講了秦兵馬俑的什么特點？

　　二、精講秦兵馬俑"類型眾多、個性鮮明"

　　1、默讀課文，思考：課文哪幾個自然段寫秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？

　　2、讀課文第4～10自然段，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？

　　3、指名讀第4 自然段，說說將軍俑的個性特征。（將軍俑--久經沙場、肩負重任）

　　4、自由讀課文第5～9自然段，填寫下面的表格。

　　類型眾多　　個性鮮明

　　將軍俑　　久經沙場　　 肩負重任

　　武士俑　　目光炯炯　　 神態嚴峻

　　騎兵俑　　勇猛善戰

　　車兵俑　　各盡其職

　　弓弩手　　神情專注

　　馬 俑　　躍躍欲試

　　5、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　6、出示：

　　“仔細端詳，它們神態各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰勝對手；有的眼如銅鈴，神態莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉的親人……走近他們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。”

　　（1）朗讀這段話，談談自己的體會。

　　（這一段話，進一步說明了秦兵馬俑神態各異，制作精湛，每一件都是精巧的藝術珍品。）

　　（2）用“有的……有的……有的……”練習說話。

　　7、指導有感情地朗讀第4～10自然段，體會秦兵馬俑的"類型眾多，個性鮮明"。

　　三、朗讀課文最后一段

　　出示：

　　秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑是的。

　　1、這段話在課文中起什么作用？與課文的哪一部分內容相呼應？

　　2、你從那些詞語中感受到秦兵馬俑的珍貴，從那些詞語中可以感受到我國古代勞動人民的無窮智慧和非凡的創造力？

　　“舉世無雙”“享譽世界”說明秦兵馬俑的的珍貴歷史價值

　　“惟妙惟肖”、體現了我國古代勞動人民的無窮智慧和非凡的創造力

　　3、有感情朗讀課文。

　　四、總結。

　　這篇課文生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　談談讀后收獲。

　　有感情地朗讀課文。

　　附板書：

　　14、秦兵馬俑

　　“舉世無雙”、“享譽世界”

　　（不僅） 規模宏大 （而且）類型眾多，個性鮮明

　　“惟妙惟肖”、

《秦兵馬俑》快樂練習：同步訓練 篇10

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【教學重點】

　　聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題、導入新課

　　1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。

　　這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

　　出示課題：

　　秦兵馬俑　

　　齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文：

　　學生自認生字，劃出文章的中心句，想一想：

　　課文介紹了秦兵馬俑的哪些知識？

　　2、結合文章的中心句，說一說課文的主要內容。

　　板書：

　　規模宏大

　　類型眾多、個性鮮明　

　　三、自主探究學習課文

　　1、出示自學的要求：

　　⑴　再自讀課文：

　　抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現了這一特點。

　　⑵　再輕聲讀課文內容：

　　說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。

　　兵馬俑個性特點

　　類

　　型

　　眾

　　多將軍俑久經沙場、肩負重任　　　　　　個

　　性

　　鮮

　　明　　

　　2、學生自主探究，同桌相互合作。

　　3、討論交流：

　　⑴　指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談談體會。

　　⑵　指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。

　　四、品讀課文

　　1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢？

　　展示課件神態各異的兵俑。

　　2、用課件播放各種神態的兵馬俑，教師配樂講解。

　　3、學生自由練習讀第8自然段。

　　4、開展讀書比賽活動。

　　（引導學生進行自主評價）

　　5、知識點練習：

　　“有的……有的……有的……”體會。

　　五、總結全文，抒發感嘆

　　1、在這座規模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，感受到了中華民族的強大力量在每一個兵馬俑身上我們感受到了中華民族的英雄的民族氣概。

　　2、觀看各國元首參觀兵馬俑后發出的贊嘆。

　　3、此時此刻，你最想發出什么贊嘆？

　　六、拓展延伸，共享資源

　　1、氣勢恢宏的兵馬俑并不是我們一兩節課就能欣賞完的，請同學們再來到我們的專題學習網站，瀏覽你感興趣的內容，同時可以將自己的感想或者找到的精彩資料與你的好朋友共享。

　　2、學生自行上網。

《秦兵馬俑》快樂練習：同步訓練 篇11

　　一、給詞語分類

　　昂首挺胸　　頷首低眉　　騰空而起　　愁眉緊鎖　　

　　若有所思　　緊握雙拳　　目光炯炯　　神態莊重

　　描寫動作：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　描寫神態：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、連一連

　　從高處往下看　　　　張望

　　向遠處看　　　　　　鳥瞰

　　抬著頭向上看　　　　遠眺

　　向四周看　　　　　　仰望

《秦兵馬俑》快樂練習：同步訓練 篇12

　　此課教學時，把兵馬俑規模宏大，類型眾多，個性鮮明及價值，再反映古代勞動人民所創造的燦爛文明學習了。但學生學得不深刻。原因在于沒有讓學生通過圖文細細評味，通過深入體會到兩大特點。讓學生來明白兵馬俑之偉大，中華民族之偉大。所以一下轉入學習后面內容，學生只是從文字上說出兵馬俑之價值，而不是內心的感悟，這是一大缺點。為此我感到：上課時語言文字得帶領學生細細評讀，把學生情感引發出來，才能把難點.重點解決。

　　再有是通過更合理手段，使學生進入到情境中去，調動他們生活經念，使他們有話說，有感覺有欲望說，這么課堂氣氛才活躍，學生的學，老師的教才默切配合，淋漓一片。

《秦兵馬俑》快樂練習：同步訓練 篇13

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內涵。

　　2、憑借課文的語言材料和網絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。

　　【教學難點】

　　學習了解秦陵兵馬俑的歷史價值，感受它的“惟妙惟肖”。

　　【教學重點】

　　通過學習了解“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這句話在文章中的作用。

　　【教學過程】

　　一、師導入，學習第一、二段

　　1、音樂起──上節課我們初步學習了19課──（生齊讀）：

　　秦兵馬俑。

　　2、師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。1974年春天，在西安以東30千米的臨潼，當西楊村的農民清理那厚厚的沙土層的時候，威武的俑陣破土而出、重見天日。讓我們重溫一下這宏偉的氣勢吧！

　　（視頻展示）

　　3、看到這里，你一定想知道作者是怎樣描述這一場景的呢？速讀課文，找到有關語句。

　　4、出示第二節。

　　5、從這段話中，你感受到了什么呢？

　　二、學習第二段

　　1、師：秦兵馬俑不但規模宏大，而且──（生接“類型眾多，個性鮮明”）快速閱讀課文的3～8小節，找找你發現了多少種兵馬俑。

　　2、讀中感悟：

　　一讀：默讀第4～9節，圈出文中都寫了哪些類型的俑？

　　（指名答）

　　二讀：作者是怎樣描寫這眾多類型的俑的呢？自由讀第4～9節，你最感興趣的部分可以多讀幾遍，通過抓住段落中的重點詞語，記住各種俑的特點。

　　3、出示兩幅圖，通過讀課文，你能猜出它們各自是什么俑嗎？并說說你的理由。

　　4、指名答：

　　你猜是什么俑？為什么？能用書上的語言來回答嗎？

　　將軍俑：

　　“神態自若”的意思是什么？大敵當前，將軍為何還能如此從容？（久經沙場、肩負重任）秦朝的軍隊有這樣的核心人物，一定是戰無不勝的！

　　武士俑：

　　“神態嚴峻”是什么樣子？聯系將軍俑的從容自若，那都是因為將軍手下有這樣威武勇敢、軍紀嚴明的戰士！

　　5、文中還介紹了其他不同類型的俑，請你來讀一讀，和同桌談一談感受。

　　6、匯報：

　　騎兵俑：勇猛善戰；

　　馬俑：形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試（解釋）。

　　7、這么多種類型的兵馬俑各自有著不同的特點，真是──

　　板書：

　　類型眾多、形象鮮明　

　　引出過渡句──齊讀。

　　8、再走近些，細細端詳，你會發現“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”你想怎樣讀這句話，為什么？

　　相機理解“藝術珍品”和“精美”。

　　學生默讀、思考后匯報。

　　師：看著這樣的圖片，你又想到了哪些神態呢？展開想像，寫一寫。

　　9、指名交流。

　　三、學習第三段

　　1、讀最后一節：

　　讀了這一小節，你有什么感受？

　　2、師：不錯，秦兵馬俑的出土，震驚了海內外，許多杰出人物都發出了由衷的贊嘆，讓我們一起來看看。

　　（指名讀）

　　3、引導學生變角色傾吐：

　　⑴　如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會怎么說？

　　⑵　如果你是一名導游，你如何通過你簡單地介紹吸引游客？

　　⑶　如果你是一名文物工作者，你會用什么樣的話來勸大家保護秦兵馬俑？

　　⑷　現在你是一名學生，作為祖國的希望，面對秦兵馬俑，你會怎么說？

　　四、總結全文

　　五、作業

《秦兵馬俑》快樂練習：同步訓練 篇14

　　教學要求：

　　1、認識8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、想象兵馬俑的神態和氣勢,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　4、聯系課文內容領會過渡段在文中的作用。

　　教學重難點：

　　閱讀課文, 想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態， 激發民族自豪感。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：一課時

　　教學設計：

　　一、 提出問題，導入新課。

　　1、 談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？

　　2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

　　二、引導探究。

　　1、出示自學要求，學生自學。

　　（1）初讀課文：標出小節。

　　（2）聯系上下文或借助工具書理解難理解的詞語。

　　2、交流反饋。

　　3、再讀課文。思考：這篇課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？課文哪句話告訴我們？這句話在文中起著怎樣的作用？

　　三、理解課文內容。（展示學習內容）

　　1、 速讀介紹兵馬俑規模宏大一段，說說這段有什么特點？

　　（運用數字加以說明俑坑氣勢恢弘。）

　　2、 作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？

　　（1）小組合作學習：分讀作者介紹的不同的俑，填表

　　（2）說說你最喜歡什么俑，為什么？

　　（3）交流匯報。

　　3、重點品讀賞析第8自然段。（投影該自然段）

　　（1）找出這段話的中心句，說說它的作用。

　　（2）品讀，想象。

　　4、課件展示秦兵馬俑。

　　小結：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。

　　四、總結概括全文，激發民族自豪感。

　　板書設計：

　　19、秦兵馬俑

　　規模宏大　 　類型眾多

　　（恢弘氣勢）（惟妙惟肖）

　　舉世無雙　　　　　 享譽世界