對數學課堂教學探索活動的思考
素材1：
讓學生明確探索的目的。
經過自主探索、交流后，教師再通過多媒體演示素材2。
素材2：
讓學生更充分地體驗知識形成的過程，促使“知識鏈”的形成，從而積累數學活動經驗，同時也為下一步探索“銳角三角形、鈍角三角形規律”作輔墊。
六、體驗成功是推動課堂教學探索活動的強大動力
探索活動是富有挑戰性的課堂教學活動。兒童發展心理原理表明：兒童的心理發展過程中，需要體驗成功，獲得心理滿足感，對促進學生濃厚學習興趣和良好的素質起積極的作用。且“沒有什么東西比成功更有增強滿足的感覺，也沒有什么東西更能鼓起進一步求得成功的努力。”因此，在教學中，教師應為學生提供成功的機會，用激勵性的語言及時地給予肯定、評價及鼓勵學生。讓學生多一點體驗成功的愉快，多一點獲得成功的體驗，激起多一點對成功的追求。
例如：通過情境的啟發，激起了學生渴望：獲得計算三角形面積的簡便方法。為了“迅速”滿足學生心中需求。為此，在探索一開始，先讓學生運用易于理解和接受的方法―――轉化法，結合要求操作，使學生在探索活動中不僅明確探索目標，而且獲得成功的體驗。同時，設疑：銳角三角形會不會也存在同樣的規律？請用你們的才智再來驗證。讓學生體驗到成功愉快的同時投入到新探索中。
七、突破時空界限讓課堂探索活動延伸到課外
探索活動是列入課堂計劃的教學活動。教師要引導學生充分利用好課堂中的每一分鐘，但又不能受課堂時間的限制，為了保證活動的效果，可將課堂的探索活動延伸到課外。例如，學生對直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形探索，比較全面地構建了“三角形面積的計算公式”后，教師有意設疑：等腰三角形、等邊三角形可不可以用這節課學習(或更多)的方法來推導？課后有興趣你們可以自己去探索。