《平行四邊形的面積》教學實錄與反思
s=ah=6×4=24（m2), 6×4=24（m2)訂正：在計算平行四邊形面積時，可以用字母公式代入，也可以直接列式計算，要注意面積單位。三、反饋練習，發展思維。1、做一做。15m30m在花壇兩邊有兩塊平行四邊形的草坪，請你算一算它們的面積。 25m 12m 12m2、選一選。2.5m5m沿著草坪向前走，有一個平行四邊形公益廣告牌，怎樣計算它的面積呢？請選出正確答案，并說一說為什么。 3m 6×2.5=15（m2) ( ) 6×5=30（m2) ( )3×5=15（m2) ( ) 3×2.5=7.5（m2) ( ) 6m3、算一算(算法可多樣)。9dm小區閱覽室新進了一批圖書，要在樓梯兩側做4個圖書宣傳版面，這些宣傳版面的面積是多少? , 6dm 4、小小設計師。小區要在一塊長8米，寬6米的空地上建一個面積是30平方米的平行四邊形觀賞魚池（底和高是整米數），如果你是設計師你如何設計？ 生1: 底是6高是5。 生2：底是5，高是6。師：有時在解決一個問題時有很多方案，我們要根據實際情況選擇合適的方法解決。四：課堂總結。 今天我們學習了平行四邊形面積的計算，通過學習，你有那些新的收獲呢？五、看書質疑。 板書設計 平行四邊形的面積 長方形的面積=長×寬平行四邊形的面積=底×高 s=ah 反思： 教學完《平行四邊形的面積》這一課自己感觸頗多，有成功中的喜悅，也有不足中的遺憾，總結本節課的教學，有以下體會。一、成功之處。 1、聯系生活，以解決小區中實際問題貫穿全課。本課以停車位面積大小的問題，讓學生引入到對平行四邊形面積計算方法的探索中，通過猜測、轉化、驗證等得出平行四邊形面積計算公式，并運用公式去解決小區中的實際問題。整節課在實際情景中學習新知，理解新知，鞏固并運用新知。所創設的生活情景取材于學生的數學現實中，使學生感到親切、有趣，使教學活動更富有生氣和活力，更能使學生體驗數學來源于生活，扎根于生活，應用于生活。2、重視學生的自主探索，讓學生經歷數學學習的過程。學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現，這樣的發現理解最深，也最容易掌握。在教學活動中，我設計了三個層次引導學生進行探究新知，首先是讓學生根據已有知識和經驗大膽猜測，接著親自動手操作，驗證自己的猜想是否正確，最后演示過程，強化結果，讓學生在數學活動中自然地發現平行四邊形和長方形之間的關系，最后歸納出平行四邊形面積計算公式。在這里我留給學生足夠的時間和空間去思考、去動手，讓學生同伴互助去探究、去發現、去總結，給每個學生參與數學活動的機會，學生主人翁的地位充分展現。而我則是一個引路人，是一個參與者，合作者，真正體現《數學課程標準》的新理念。