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《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)


  師:說的真好。這節(jié)課我們研究因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系中所說的因數(shù)不是以前乘法算式中各部分名稱中的“因數(shù)”,兩者可不能混哦!
三、師生交流、合作探究:
    1.出示例1:18的因數(shù)有哪幾個(gè)?
    從12的因數(shù)可以看得出,一個(gè)數(shù)的因數(shù)不止一個(gè),那么我們一起找找看18的因數(shù)有哪些?
    學(xué)生嘗試完成并交流匯報(bào),說說你是怎么找的?(18的因數(shù)有: 1,2,3,6,9,18)
我們在寫的時(shí)候怎樣寫才能做到不遺漏、不重復(fù)?。
   (生:用乘法一對一對找,如118=18,29=18…;用整除的方法,18÷1=18,18÷2=9,18÷3=6,18÷4=…)
5.小結(jié):我們找了這么多數(shù)的因數(shù),你覺得怎樣找才不容易漏掉?(從最小的自然數(shù)1找起,也就是從最小的因數(shù)找起,一直找到它的本身,找的過程中一對一對找,寫的時(shí)候從小到大寫。)
      四、“動(dòng)腦筋出教室”游戲課件
 四、課堂練習(xí)
 1、請你來做小法官
(1)49=36,所以36是倍數(shù),9是因數(shù)                   (  )
(2)48是6的倍數(shù)。                  (   )
(3)在13÷4=3   1中,13是4的倍數(shù)。         (  )
(4)6是36的因數(shù)。                    (   )
 (5)在4x0.5=2中,4和0.5是2的因數(shù)。           (   )
2、細(xì)心填一填
(1)、1的因數(shù)是(    ) 
(2)、一個(gè)數(shù)的最大因數(shù)是24這個(gè)數(shù)是( )它的最小的因數(shù)是( )。
(3)、自然數(shù)32有( )個(gè)因數(shù),它們是(        )。
(4)、16的因數(shù)有(       )
(5)、19的因數(shù)只有(  )和(  ).
3、我最聰明,我來回答
(1)、27的因數(shù)有哪些?
(2)、27是哪些數(shù)的倍數(shù)?
 五、課時(shí)小結(jié):
本節(jié)課大家學(xué)習(xí)到什么知識,還有什么不明白的地方嗎?有什么疑問請?zhí)岢鰜砦覀児餐瑏斫鉀Q。
六、板書設(shè)計(jì)
因數(shù)和倍數(shù)
 112=12        12÷1=12
 26=12         12÷2=6          
34=12         12÷3=4
因?yàn)椋篴 b= c,(a,b,c都是不為0的整數(shù))
所以:a ,b都是c 的因數(shù),c是a,b的倍數(shù)

教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(五年級下冊)》第12~13頁。
  教學(xué)目標(biāo):
  1.從操作活動(dòng)中理解因數(shù)和倍數(shù)的意義,會判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。
  2.培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力,滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
  3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探索意識,以及熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):理解因數(shù)和倍數(shù)的含義。
教學(xué)難點(diǎn):能準(zhǔn)確、全面的求一個(gè)數(shù)的因數(shù)。

教學(xué)反思
教學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)》,這是一個(gè)非常枯燥的課題,但我巧妙地運(yùn)用生活中人與人之間的關(guān)系,自然引入到數(shù)與數(shù)之間關(guān)系 。為了讓學(xué)生理解因數(shù)和倍數(shù)的含意,教學(xué)過程中,我立足體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字,充分應(yīng)用多媒體的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生從算式中找出能整除的算式,揭示整除、倍數(shù)、因數(shù)之間的關(guān)系,再通過舉例去驗(yàn)證倍數(shù)與因數(shù)之間的聯(lián)系, 在推理中“悟”出知識的規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷了一個(gè)探究的過程。“動(dòng)腦筋出教室”這一游戲的設(shè)計(jì),學(xué)生在積極參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造的教學(xué)活動(dòng),既鞏固了知識,又享受了數(shù)學(xué)思維的快樂。
在授課時(shí),我體驗(yàn)到了學(xué)生的快樂。當(dāng)學(xué)生用自己的學(xué)號說整除、因數(shù)、倍數(shù)之間的關(guān)系時(shí),由于像順口溜,很有趣。每個(gè)學(xué)生都在愉快中學(xué)會了這節(jié)課的知識。

2頁,當(dāng)前第212
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