用數(shù)對表示位置教學設(shè)計
（2）學習用數(shù)對表示位置：
小軍的位置是第4列第3行，我們可以用更簡潔的方式——數(shù)對來描述這一位置。（板書：數(shù)對（4，3））
（3）讓學生觀察數(shù)對，進行意義理解：你能根據(jù)這個數(shù)對說說數(shù)對的書寫規(guī)則嗎？
（在學生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：我們在用數(shù)對描述位置的時候，先表示列數(shù)，再表示行數(shù)，前后的順序不能顛倒，數(shù)對還有特定的書寫格式，要用括號把列數(shù)與行數(shù)括起來，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫上一個逗號，把兩個數(shù)隔開。）
（4）嘗試用數(shù)對表示位置：在這個點子圖中，你還能找到第2列第4行的位置嗎？請你用彩筆涂一途，再想一想這一位置用數(shù)對該如何表示？寫下來。請一生在白板上操作。追問：這里的“2”和“4”又分別表示什么意思？
（5）自主練習：在練習紙上的點子圖中，任意找一個位置涂色，說說你找的位置是第幾列第幾行，用數(shù)對怎樣表示。（學生獨立完成然后同桌交流）
（6）反向思考：如果有個同學坐的位置是用數(shù)對（6，5）表示的，你能在點子圖上很快地找出他的位置嗎？你是怎么樣想的？（請一生上臺用油漆桶功能標出位置，其余學生做在練習紙上。）
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)采用直接教授、意義理解、以及變式練習相結(jié)合的教學方法，完成對數(shù)對的認知。借助交互白板的油漆桶功能、任意移動功能使課堂教學更具靈活性。
3、聯(lián)系實際，加深理解：
（1）用數(shù)對表示教室里的位置：站在老師的位置，怎么確定教室里的行與列。請一個學生上臺講述，其他同學補充。再請兩個同學上來用數(shù)對說說自己的好朋友所在的位置。請其他同學來猜一猜。
（2）完成練習三第2題：用數(shù)對表示裝飾瓷磚的位置，請一生在白板上直接書寫答案，其他同學寫在書本上。
（3）完成練習三第3題。（對書本原題進行了改造）
①用數(shù)對表示花色地磚的位置。（只有三塊花色瓷磚）
②告訴你另外幾塊花色地磚的位置分你別是（9，3）（11，4）（7，4）（3，4）（5，5）（7，6）（9，5），請你在圖中找到這些地磚的位置，并涂色。（請一生用拖動副本功能將剩余的瓷磚鋪在圖中）
（4）完成練習三第5題：
學生先獨立思考，師巡視指導，集體交流時重點引導學生理解（x,5）和（5，y）的意義。借助白板的拖動功能表示出相應的位置。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)借助幾個具體的生活情境，讓學生通過解決實際問題，對數(shù)對有進一步的理解。對習題的再度開發(fā)，使練習對于學生思維能力的培養(yǎng)更具價值。交互白板的拖動副本功能、油漆桶功能的運用又為課堂增添色彩。
三、進一步抽象，理解方格圖中位置的表示方法：
1、理解方格圖中的數(shù)對表示方法：
（1）認識方格圖：出示例2：讓學生觀察方格圖：你能讀懂這個方格圖嗎？你能用數(shù)對知識解釋一下這張公園平面圖嗎？（重點引導學生理解表示行與列的數(shù)序，特別是0既是列數(shù)的起點，也是行數(shù)的起點）
（2）用數(shù)對表示方格圖中點的位置：如果老師告訴你書報亭的位置能用數(shù)對（2，3）表示，你能用數(shù)對表示其他景點的位置嗎？（請一個學生在白板上直接書寫，其他人寫在書上，師巡視指導。）
（3）集體反饋，并借助白板的直接刪除書寫功能進行修改。
2、完成練一練第1題。
（1）讓學生自己讀題理解題意。
（2）學生在書上直接解答，請一生在白板上操作。師巡視。