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用數(shù)對表示位置教學設(shè)計

用數(shù)對表示位置教學設(shè)計


(2)學習用數(shù)對表示位置:
小軍的位置是第4列第3行,我們可以用更簡潔的方式——數(shù)對來描述這一位置。(板書:數(shù)對(4,3))
(3)讓學生觀察數(shù)對,進行意義理解:你能根據(jù)這個數(shù)對說說數(shù)對的書寫規(guī)則嗎?
(在學生回答的基礎(chǔ)上小結(jié):我們在用數(shù)對描述位置的時候,先表示列數(shù),再表示行數(shù),前后的順序不能顛倒,數(shù)對還有特定的書寫格式,要用括號把列數(shù)與行數(shù)括起來,并在列數(shù)和行數(shù)之間寫上一個逗號,把兩個數(shù)隔開。)
(4)嘗試用數(shù)對表示位置:在這個點子圖中,你還能找到第2列第4行的位置嗎?請你用彩筆涂一途,再想一想這一位置用數(shù)對該如何表示?寫下來。請一生在白板上操作。追問:這里的“2”和“4”又分別表示什么意思?
(5)自主練習:在練習紙上的點子圖中,任意找一個位置涂色,說說你找的位置是第幾列第幾行,用數(shù)對怎樣表示。(學生獨立完成然后同桌交流)
(6)反向思考:如果有個同學坐的位置是用數(shù)對(6,5)表示的,你能在點子圖上很快地找出他的位置嗎?你是怎么樣想的?(請一生上臺用油漆桶功能標出位置,其余學生做在練習紙上。)
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)采用直接教授、意義理解、以及變式練習相結(jié)合的教學方法,完成對數(shù)對的認知。借助交互白板的油漆桶功能、任意移動功能使課堂教學更具靈活性。
3、聯(lián)系實際,加深理解:
(1)用數(shù)對表示教室里的位置:站在老師的位置,怎么確定教室里的行與列。請一個學生上臺講述,其他同學補充。再請兩個同學上來用數(shù)對說說自己的好朋友所在的位置。請其他同學來猜一猜。
(2)完成練習三第2題:用數(shù)對表示裝飾瓷磚的位置,請一生在白板上直接書寫答案,其他同學寫在書本上。
(3)完成練習三第3題。(對書本原題進行了改造)
①用數(shù)對表示花色地磚的位置。(只有三塊花色瓷磚)
②告訴你另外幾塊花色地磚的位置分你別是(9,3)(11,4)(7,4)(3,4)(5,5)(7,6)(9,5),請你在圖中找到這些地磚的位置,并涂色。(請一生用拖動副本功能將剩余的瓷磚鋪在圖中)
(4)完成練習三第5題:
學生先獨立思考,師巡視指導,集體交流時重點引導學生理解(x,5)和(5,y)的意義。借助白板的拖動功能表示出相應的位置。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)借助幾個具體的生活情境,讓學生通過解決實際問題,對數(shù)對有進一步的理解。對習題的再度開發(fā),使練習對于學生思維能力的培養(yǎng)更具價值。交互白板的拖動副本功能、油漆桶功能的運用又為課堂增添色彩。
三、進一步抽象,理解方格圖中位置的表示方法:
1、理解方格圖中的數(shù)對表示方法:
(1)認識方格圖:出示例2:讓學生觀察方格圖:你能讀懂這個方格圖嗎?你能用數(shù)對知識解釋一下這張公園平面圖嗎?(重點引導學生理解表示行與列的數(shù)序,特別是0既是列數(shù)的起點,也是行數(shù)的起點)
(2)用數(shù)對表示方格圖中點的位置:如果老師告訴你書報亭的位置能用數(shù)對(2,3)表示,你能用數(shù)對表示其他景點的位置嗎?(請一個學生在白板上直接書寫,其他人寫在書上,師巡視指導。)
(3)集體反饋,并借助白板的直接刪除書寫功能進行修改。
2、完成練一練第1題。
(1)讓學生自己讀題理解題意。
(2)學生在書上直接解答,請一生在白板上操作。師巡視。
3頁,當前第2123
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