用數(shù)對(duì)表示位置教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置。
2、能用“數(shù)對(duì)”來(lái)表示位置。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,用所學(xué)知識(shí)解決生活中的方向與位置的有關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn):用數(shù)對(duì)的形式來(lái)描述物體的具體位置。
教學(xué)過(guò)程:
一、以舊引新,喚醒認(rèn)知
(一)看這張照片,你能說(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)在什么位置嗎?(從右數(shù)第4排第2個(gè)。同意嗎?你不同意,你認(rèn)為他在從左數(shù)第3排第2個(gè)。你還有?從左數(shù)第3排從前數(shù)第2個(gè)。有什么比較簡(jiǎn)單的說(shuō)法嗎?)
(二)認(rèn)識(shí)行與列
1、 像這樣豎著的一排叫列,一共有多少列?橫著的一排叫行,數(shù)數(shù)一共有多少行?(師指照片。)
2、你從哪數(shù)的?(數(shù)列的時(shí)候要一般從左往右數(shù),數(shù)行的時(shí)候一般要從前往后數(shù)。說(shuō)位置時(shí)要先說(shuō)列再說(shuō)行)
3、你們?cè)僬f(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)在照片中的位置。找找衛(wèi)生委員和學(xué)習(xí)委員的位置。板書(shū):行 列
二、自主探索,交流學(xué)習(xí)
(一)用筆寫下體委的位置(時(shí)間少)
寫完了嗎?怎么沒(méi)寫完呢?那怎么辦呀?有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的辦法來(lái)表示他們的位置呢?先自己想想,同桌商量商量,再寫下來(lái)。
(二)匯報(bào)展示
3(2) 3,2 (3,2)
1、再寫下第3列其他同學(xué)的位置,指名板演。
2、哪種好,為什么? 板: 列 行(3,2)
3、我們用這樣簡(jiǎn)練的一組數(shù)表示出了體委的位置,這樣的一組數(shù)在數(shù)學(xué)上叫數(shù)對(duì)。 板書(shū):用數(shù)對(duì)表示位置
4,(3,2)讀作:第3列第2行
(三)用數(shù)對(duì)表示出自己在照片中的位置。寫完后同桌互相說(shuō)說(shuō)。
1、交流匯報(bào)。指名板書(shū)并說(shuō)說(shuō)意思。
2、抓住特殊形式來(lái)說(shuō)說(shuō)。(4,1)(1,4)它們表示的位置一樣嗎?為什么?老師發(fā)現(xiàn),這節(jié)課(5,)表現(xiàn)不錯(cuò),(y,6)回答問(wèn)題的聲音真洪亮,寫時(shí)要注意什么?(不能顛倒位置,一定是兩個(gè)數(shù))。
(四)抽象出方格圖,根據(jù)數(shù)對(duì)找位置。
1、現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)能比較熟練的用數(shù)對(duì)表示位置了,如果我們把每個(gè)同學(xué)都去掉,變成了方格圖的形式,現(xiàn)在你還能很對(duì)說(shuō)出每個(gè)同學(xué)的位置嗎?要想找到他們的位置得知道什么?在這幅圖上,你能找到地5列嗎?上來(lái)指指,第3行呢?
2、咱們看看剛才同學(xué)們寫的數(shù)對(duì),(3,3)在哪里,誰(shuí)來(lái)指指?
(3,2)(4,4)(6,4)(5,5)(2,2)(1,1),請(qǐng)大家在方格紙上找到這些數(shù)對(duì)所在的位置,標(biāo)出來(lái)。
3、(5,3)是一個(gè)方格所在的位置,你能找到嗎?(讓學(xué)生指指,并說(shuō)說(shuō)為什么?)
(五)游戲參與,突破難點(diǎn)
1、猜一猜你的朋友是誰(shuí)?
站在講臺(tái)上,用數(shù)對(duì)表示出你好朋友的位置。我的好朋友是,他的位置在哪里呢?學(xué)生提問(wèn),其他學(xué)生參與。
2、接龍找座位的游戲游戲: (找一名學(xué)生拿著寫有數(shù)對(duì)的卡片,另一名學(xué)生上來(lái)抽一張,根據(jù)這個(gè)數(shù)對(duì)找位置,如果找對(duì)了,就坐在這個(gè)同學(xué)的位置上。這個(gè)同學(xué)就起來(lái)再抽一張卡片,重復(fù)上面的程序;如果第一個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了,再回去重新抽卡片。)