用數(shù)對(duì)表示位置教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
2、能用“數(shù)對(duì)”來(lái)表示位置。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的方向與位置的有關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：用數(shù)對(duì)的形式來(lái)描述物體的具體位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊引新，喚醒認(rèn)知
（一）看這張照片，你能說(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)在什么位置嗎?（從右數(shù)第4排第2個(gè)。同意嗎？你不同意，你認(rèn)為他在從左數(shù)第3排第2個(gè)。你還有？從左數(shù)第3排從前數(shù)第2個(gè)。有什么比較簡(jiǎn)單的說(shuō)法嗎?）
（二）認(rèn)識(shí)行與列
1、 像這樣豎著的一排叫列，一共有多少列?橫著的一排叫行，數(shù)數(shù)一共有多少行?（師指照片。）
2、你從哪數(shù)的?（數(shù)列的時(shí)候要一般從左往右數(shù)，數(shù)行的時(shí)候一般要從前往后數(shù)。說(shuō)位置時(shí)要先說(shuō)列再說(shuō)行）
3、你們?cè)僬f(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)在照片中的位置。找找衛(wèi)生委員和學(xué)習(xí)委員的位置。板書(shū):行 列
二、自主探索，交流學(xué)習(xí)
（一）用筆寫下體委的位置（時(shí)間少）
寫完了嗎?怎么沒(méi)寫完呢?那怎么辦呀?有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的辦法來(lái)表示他們的位置呢?先自己想想，同桌商量商量，再寫下來(lái)。
（二）匯報(bào)展示
3（2） 3,2 （3,2）
1、再寫下第3列其他同學(xué)的位置，指名板演。
2、哪種好，為什么? 板: 列 行（3,2）
3、我們用這樣簡(jiǎn)練的一組數(shù)表示出了體委的位置，這樣的一組數(shù)在數(shù)學(xué)上叫數(shù)對(duì)。 板書(shū):用數(shù)對(duì)表示位置
4，（3,2）讀作:第3列第2行
（三）用數(shù)對(duì)表示出自己在照片中的位置。寫完后同桌互相說(shuō)說(shuō)。
1、交流匯報(bào)。指名板書(shū)并說(shuō)說(shuō)意思。
2、抓住特殊形式來(lái)說(shuō)說(shuō)。（4,1）（1,4）它們表示的位置一樣嗎?為什么?老師發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課（5，）表現(xiàn)不錯(cuò)，（y，6）回答問(wèn)題的聲音真洪亮，寫時(shí)要注意什么?（不能顛倒位置，一定是兩個(gè)數(shù)）。
（四）抽象出方格圖，根據(jù)數(shù)對(duì)找位置。
1、現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)能比較熟練的用數(shù)對(duì)表示位置了，如果我們把每個(gè)同學(xué)都去掉，變成了方格圖的形式，現(xiàn)在你還能很對(duì)說(shuō)出每個(gè)同學(xué)的位置嗎？要想找到他們的位置得知道什么?在這幅圖上，你能找到地5列嗎?上來(lái)指指，第3行呢?
2、咱們看看剛才同學(xué)們寫的數(shù)對(duì)，（3,3）在哪里，誰(shuí)來(lái)指指?
（3,2）（4,4）（6,4）（5,5）（2,2）（1,1），請(qǐng)大家在方格紙上找到這些數(shù)對(duì)所在的位置，標(biāo)出來(lái)。
3、（5,3）是一個(gè)方格所在的位置，你能找到嗎?（讓學(xué)生指指，并說(shuō)說(shuō)為什么?）
（五）游戲參與，突破難點(diǎn)
1、猜一猜你的朋友是誰(shuí)?
站在講臺(tái)上，用數(shù)對(duì)表示出你好朋友的位置。我的好朋友是，他的位置在哪里呢?學(xué)生提問(wèn)，其他學(xué)生參與。
2、接龍找座位的游戲游戲： （找一名學(xué)生拿著寫有數(shù)對(duì)的卡片，另一名學(xué)生上來(lái)抽一張，根據(jù)這個(gè)數(shù)對(duì)找位置，如果找對(duì)了，就坐在這個(gè)同學(xué)的位置上。這個(gè)同學(xué)就起來(lái)再抽一張卡片，重復(fù)上面的程序；如果第一個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了，再回去重新抽卡片。）